peningkatan keterampilan menulis permulaan … · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id dengan...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PERMULAAN

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD

(STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS)

DENGAN METODE PENUGASAN

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas II

SDN Karangasem 3 No. 181 Surakarta

Tahun Ajaran 2014/2015)

SKRIPSI

Oleh:

Febri Tri Budi Satriya

K7111070

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2015


commit to user

ii


commit to user

iii

PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS PERMULAAN

MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD

(STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS)

DENGAN METODE PENUGASAN

(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas II

SDN Karangasem 3 No. 181 Surakarta

Tahun Ajaran 2014/2015)

Oleh:

Febri Tri Budi Satriya

K7111070

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar,

Jurusan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2015


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Febri Tri Budi Satriya. PENINGKATAN KETERAMPILAN MENULIS

PERMULAAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

TIPE STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS) DENGAN

METODE PENUGASAN PADA SISWA KELAS II SDN KARANGASEM 3

TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juni 2015.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan keterampilan menulis

permulaan melalui model pembelajaran Kooperatif tipe STAD (Student Team

Achievement Divisions) dengan metode penugasan pada siswa kelas II SDN

Karangasem 3 tahun ajaran 2014/2015.

Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan

dalam dua siklus. Tiap siklus terdiri dari perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan

refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas II SDN Karangasem 3 yang

berjumlah 31 siswa. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik

pengumpulan data menggunakan tes, observasi, wawancara, dan kajian dokumen.

Validitas data yang digunakan adalah triangulasi teknik. Analisis data yang

diguanakan adalah model analisis interaktif yang mempunyai tiga komponen,

yaitu reduksi data, penyajian data, dan penarikan simpulan. Kemudaian batas nilai

ketuntasan menulis permulaan ini sebesar 70.

Hasil penelitian tindakan kelas ini menunjukkan bahwa nilai rata-rata

kelas tes keterampilan menulis permulaan pada prasiklus adalah 66,2 dengan

ketuntasan klasikal mencapai 41,93%. Pada siklus I, nilai rata-rata kelas tes

keterampilan menulis permulaan meningkat menjadi 73,5 dengan ketuntasan

klasikal mencapai 67,74%. Pada siklus II, nilai rata-rata kelas tes keterampilan

menulis permulaan meningkat lagi menjadi 77,59 dengan ketuntasan klasikal

mencapai 77,41%.

Simpulan dalam penelitian ini adalah keterampilan menulis permulaan

dapat meningkat melalui model pembelajaran Kooperatif tipe STAD (Student

Team Achievement Divisions) dengan metode penugasan pada siswa kelas II SDN

Karangasem 3 tahun ajaran 2014/2015.

Kata Kunci: menulis, keterampilan menulis permulaan, Student Team

Achievement Divisions.


commit to user

vii

ABSTRACT

Febri Tri Budi Satriya. INCREASING SKILL IN BEGINNING WRITING

THROUGH STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS MODEL

(STAD) WITH GIVING AN ASIGNMENT METHOD IN SECOND GRADE

DTUDENTS OF KARANGASEM 3 STATE PRIMARY SCHOOL IN THE

ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Skripsi. Teacher Training and Education

Faculty Sebelas Maret University Surakarta. Juni 2015.

The aim of this research is to increase skill in beginning writing through

Student Team Achievement Divisions Model (STAD) with giving an asignment in

second grade students of Karangasem 3 State Primary School in the academic

year of 2014/2015.

This research used classroom action research method with two cycle. Each

cycle consisted of four phase, namely: planning, implemetation, observation, and

reflection. The subjects of the research were the student of second grade in

Karangasem 3 State Primary School amounting 31 students. The data of the

research were gathered from the teacher and the students through test,

observation, indepth interview, and documentation. The data were validited by

using the data gathering technique triangulations. They were then analyzed by

using the interactive model of analysis comprising three components, namely:

data reduction, data display, and conclusion drawing. And then the completeness

limit in beginning writing in the mount of 70.

The results of the research show that prior to the treatment, the class

average score on beginning writing is 66,2 with the minimum learning

completeness of 41,93%. Following the treatment, the class average scores

become 73,5 with the minimum learning completeness of 67,74% in Cycle I, and

77,59 with the minimum learning completeness of 77,41% in Cycle II

respectively.

The conclusion of the research that the skill in beginning writing could

increase through Student Team Achievement Divisions Model (STAD) with

giving an asignment of Karangasem 3 State Primary School in the academic year

of 2014/2015.

Keywords : writing, beginning writing skill, Student Team Achievement

Divisions, giving an asignment


commit to user

viii

MOTTO

Bercita-citalah setinggi mungkin karena meskipun gagal pasti yang kau raih tidak

akan jauh dari apa yang kau cita-citakan.

(Peneliti)

Hai orang-orang yang beriman, jadikanlah sabar dan shalat sebagai

penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar.

(Terjemahan QS.2:153)

Jangan bimbang dalam menghadapi macam-macam penderitaan karena makin

dekat cita-cita kita tercapai makin berat penderitaan yang harus kita alami

(Jenderal Sudirman)

Learn from yesterday, live for today, hope for tomorrow

(Albert Einstein)


commit to user

ix

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk:

Ayah dan Ibuku tercinta,

Triyono dan Sudarmiyati, terimakasih atas segala kasih sayang,

pengorbanan, dan motivasi tiada henti yang telah dicurahkan selama ini.

Dosen-dosenku Program Studi PGSD UNS yang aku hormati.

Kakak-kakakku tersayang, Heni Darnayanti dan Septiyana Rahmawati, jadilah

wanita yang Sholehah taat pada Agama

Sahabat- sahabatku satu kontrakan, tawa canda kalian sebagai obat alami

penghilang ketegangan.

Sahabat-sahabatku Kelas A 2011, begitu banyak kenangan susah senang kita

lalui bersama

Sahabat-sahabtku Tim KKN UNS Rote Ndao, suatu anugerah yang luar biasa

berpetualang sampai pulau terselatan Indonesia.

Kawan-kawan , Kakak- kakak, dan Adik- adikku HIMA PGSD, kebersamaan

kalian membuat kita menjadi keluarga besar yang harmonis

Kawan-kawan , Kakak- kakak, dan Adik- adikku SKI PGSD/PG PAUD, tempat

kita menimba ilmu untuk mendekatkan diri pada Illahi

Almamaterku, UNS.


commit to user

x

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan segala rahmat, hidayah dan inayah-Nya, sehingga peneliti dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul “PENINGKATAN KETERAMPILAN

MENULIS PERMULAAN MELALUI MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE STAD (STUDENT TEAM ACHIEVEMENT DIVISIONS)

DENGAN METODE PENUGASAN PADA SISWA KELAS II SDN

KARANGASEM 3 TAHUN AJARAN 2014/2015”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan untuk

mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar.

Jurusan Ilmu Pendidikan, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sebelas Maret Surakarta. Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini

tidak lepas dari bimbingan, pengarahan, petunjuk dan saran-saran dari berbagai

pihak. Untuk itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada:

1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

2. Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Ketua Program Studi PGSD Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

4. Drs. Amir, M.Pd, dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan

dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

5. Dra. Hadiyah, S.Pd, M.Pd, dosen pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi ini.

6. Suparmi, SP.d. SD, Kepala Sekolah SDN Karangasem 3, Laweyan,

Surakarta, yang telah memberi kesempatan dan tempat guna pengambilan

data dalam penelitian.

7. Suratmi, S.Pd. SD, guru kelas II SDN Karangasem, Laweyan, Surakarta,

yang telah memberikan bimbingan dan telah merelakan waktu untuk

berkolaborasi dengan peneliti dalam penelitian ini.


commit to user

xi

8. Para siswa kelas II SDN Karangasem 3, Laweyan, Surakartayang telah

bersedia untuk berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

9. Semua pihak yang turut dalam penyusunan skripsi ini yang tidak mungkin

disebutkan satu persatu.

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan.

Meskipun demikian, peneliti berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti

khususnya dan pembaca pada umumnya.

Surakarta, Juni 2015

Peneliti


commit to user

xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN ................................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................................. v

HALAMAN ABSTRAK ........................................................................................ vi

HALAMAN ABSTRACT ...................................................................................... vii

HALAMAN MOTTO .......................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ ix

KATA PENGANTAR ............................................................................................ x

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ................................................................................................. xv

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................................ 6

C. Tujuan Penelitian.................................................................................. 6

D. Manfaat Penelitian................................................................................ 7

1. Manfaat Teoritis ............................................................................ 7

2. Manfaat Praktis ............................................................................. 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................................. 8

A. Kajian Teori dan Penelitian yang Relevan ........................................... 8

1. Hakikat Keterampilan Menulis ..................................................... 8

2. Hakikat Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ................ 17

3. Hakikat Metode Penugasan ......................................................... 25


commit to user

xiii

4. Penelitian Yang Relevan ............................................................. 31

B. Kerangka Berpikir .............................................................................. 33

C. Hipotesis Penelitian ............................................................................ 34

BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 35

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 35

1. Tempat Penelitian........................................................................ 35

2. Waktu Penelitian ......................................................................... 35

B. Subjek Penelitian ................................................................................ 37

C. Data dan Sumber Data........................................................................ 37

1. Data ............................................................................................. 37

2. Sumber Data ................................................................................ 37

D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 38

1. Teknik Observasi ........................................................................ 38

2. Dokumen ..................................................................................... 39

3. Tes ............................................................................................... 40

4. Wawancara .................................................................................. 41

E. Teknik Uji Validasi Data.................................................................... 41

F. Teknik Analisis Data .......................................................................... 42

1. Reduksi Data ............................................................................... 42

2. Sajian Data .................................................................................. 42

3. Penarikan Kesimpulan ................................................................ 43

G. Indikator Penelitian ............................................................................ 43

H. Prosedur Penelitian ............................................................................. 44

1. Siklus I ........................................................................................ 45

2. Siklus II ....................................................................................... 48

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN ........................................ 52

A. Deskripsi Pratindakan ........................................................................ 52

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ................................................ 56

1. Deskripsi Siklus 1 ....................................................................... 56

2. Deskripsi Siklus 2 ....................................................................... 67


commit to user

xiv

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ....................................... 77

D. Pembahasan ........................................................................................ 79

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .............................................. 85

A. SIMPULAN ....................................................................................... 85

B. IMPLIKASI ........................................................................................ 85

1. Implikasi Teoritis ........................................................................ 86

2. Implikasi Praktis ......................................................................... 86

C. SARAN .............................................................................................. 87

1. Bagi Sekolah ............................................................................... 87

2. Bagi Guru .................................................................................... 87

3. Bagi Siswa ................................................................................... 88

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 89

LAMPIRAN .......................................................................................................... 91


commit to user

xv

DAFTAR TABEL

2.1. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD ................ 23

2.2. Langkah-langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan

Metode Penugasan ....................................................................................... 29

3.1. Jadwal Penelitian ......................................................................................... 37

4.1. Data Nilai Pretest Keterampilan Menulis Permulaan Kelas II SDN

Karangasem 3 .............................................................................................. 53

4.2. Persentase Ketuntasan Nilai Keterampilan Menulis Permulaan Prasiklus . 55

4.3. Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa pada Siklus I ............................................. 60

4.4. Skor Kinerja Guru pada Siklus I .................................................................. 62

4.5. Data Nilai Keterampilan Menulis Permulaan Setelah Tindakan

pada siklus I ................................................................................................. 64

4.6. Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa pada Siklus II ............................................ 71

4.7. Skor kinerja Guru pada Siklus II ................................................................. 73

4.8. Data Nilai Keterampilan Menulis Permulaan Setelah Tindakan

pada siklus II ................................................................................................ 74

4.9. Perbandingan Antarsiklus Hasil Keterampilan Menulis Permulaan pada

Siswa Kelas II SDN Karangasem 3 Tahun Ajaran 2014/2015 .................... 77

4.10. Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Siswa dan Kinerja Guru dalam

Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan Metode

Penugasan .................................................................................................. 78

4.11. Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Permulaan pada Siswa Kelas II

SDN Karangasem 3 Tahun Ajaran 2014/2015 ............................................ 80

4.12. Nilai Rata-rata Hasil Observasi Aktivitas Siswa dan Kinerja Guru dalam

Menulis Permulaan Kelas II SDN Karangasem 3 ....................................... 81


commit to user

xvi

DAFTAR GAMBAR

2.1. Diagram Kerangka Berpikir ........................................................................ 34

3.1. Bagan langkah-langkah observasi ............................................................... 39

3.2. Bagan Skema Analisis Interaktif ................................................................. 43

3.3. Prosedur Penelitian Tindakan Kelas ............................................................ 44

4.1. Grafik Nilai Keterampilan Menulis Permulaan Kelas II

SDN Karangasem 3 ..................................................................................... 54

4.2. Grafik Persentase Ketuntasan Nilai Keterampilan Menulis Permulaan

Prasiklus ....................................................................................................... 55

4.3. Grafik Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa Siklus I ........................................... 61

4.4. Grafik Skor Kinerja Guru pada Siklus I ...................................................... 63

4.5. Grafik Nilai Keterampilan Menulis Permulaan Setelah Tindakan

pada siklus I ................................................................................................. 65

4.6. Grafik Nilai Rata-rata Aktivitas Siswa pada Siklus II ................................. 72

4.7. Grafik Skor Kinerja Guru pada Siklus II ..................................................... 73

4.8. Grafik Nilai Keterampilan Menulis Permulaan Setelah Tindakan

pada siklus II ................................................................................................ 75

4.9. Grafik Perbandingan Antarsiklus Hasil Keterampilan Menulis Permulaan

pada Siswa Kelas II SDN Karangasem 3 Tahun Ajaran 2014/2015 ........... 77

4.10. Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa dan Kinerja Guru dalam Penerapan

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan Metode Penugasan . 79

4.11. Grafik Nilai Rata-rata Keterampilan Menulis Permulaan pada Siswa Kelas

II SDN Karangasem 3 Tahun Ajaran 2014/2015 ........................................ 80

4.12. Grafik Hasil Observasi Aktivitas Siswa dan Kinerja Guru dalam Penerapan

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD dengan Metode Penugasan . 81


commit to user

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

1. Silabus Siklus 1 dan Siklus 2 ....................................................................... 93

2. Rencana Rancangan Pembelajaran (RPP) Siklus 1 ..................................... 97

3. Rencana Rancangan Pembelajaran (RPP) Siklus 2 ................................... 111

4. Pedoman dan Hasil Wawancara Guru Sebelum Tindakan ........................ 125

5. Pedoman dan Hasil Wawancara Siswa Sebelum Tindakan ....................... 128

6. Pedoman dan Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan .......................... 133

7. Pedoman dan Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan ......................... 136

8. Instrumen Penilaian Keterampilan Menulis Permulaan ............................ 140

9. Nilai Keterampilan Menulis Permulaan Sebelum Tindakan ..................... 143

10. Nilai Keterampilan Menulis Permulaan Siklus 1 ...................................... 144

11. Nilai Keterampilan Menulis Permulaan Siklus 2 ...................................... 145

12. Pedoman Observasi Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Menulis

Permulaan .................................................................................................. 146

13. Hasil Observasi Aktivitas Siswa Dalam Pembelajaran Menulis

Permulaan Siklus 1 Pertemuan 1 ............................................................... 148







17. Pedoman Penilaian Observasi Kinerja Guru ............................................. 152

18. Hasil Penilaian Observasi Kinerja Guru Siklus 1 Pertemuan 1 ................. 156



commit to user

xviii



22. Dokumentasi .............................................................................................. 168

23. Surat Keterangan Penelitian ...................................................................... 169

24. Surat Ijin Penelitian .................................................................................... 170

peningkatan keterampilan menulis permulaan … · perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id dengan...

Documents