peningkatan kemampuan komunikasi dan aktivitas …eprints.ums.ac.id/33182/1/halaman...

PENINGKATAN

BELAJAR MATEMATIKA MELALUI METODE MAKE A MATCH

(PTK Pada Siswa Kelas

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN AKTIVITAS


(PTK Pada Siswa Kelas XI C Semester Genap SMK Wijaya Kusuma, Surakarta

Tahun 2014/2015)

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan

guna mencapai derajat Sarjana S-I

Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun Oleh:

ANGGRIAWAN SUSANTO

A410110188




TAHUN 2014/2015

KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN AKTIVITAS


SMK Wijaya Kusuma, Surakarta




PENINGKATAN


(PTK pada Siswa Kelas




i



ada Siswa Kelas XI C Semester Genap SMK Wijaya Kusuma, Surakarta

Tahun 2014/2015)

SKRIPSI

Untuk memenuhi sebagian persyaratan

guna mencapai derajat Sarjana S-I

Program Studi Pendidikan Matematika

Disusun Oleh:

ANGGRIAWAN SUSANTO

A410110188




TAHUN 2014/2015

KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN AKTIVITAS


SMK Wijaya Kusuma, Surakarta




ii

PERSETUJUAN



(PTK pada Siswa Kelas XI C SMK Wijaya Kusuma Semester Genap Tahun

2014/2015)

Diajukan Oleh:

Anggriawan Susanto

A410110188

Disetujui Untuk Dipertahankan

Dihadapan Dewan Penguji Skripsi S-1

Pembimbing

Dra. Sri Sutarni, M. Pd

Tanggal: 11 Maret 2015

iii

PENGESAHAN


BELAJAR MATEMATIKA MELALUI MAKE A MATCH (PTK pada

Siswa Kelas XI C SMK Wijaya Kusuma Semester Genap Tahun 2014/2015)

Yang dipersiapkan dan disusun oleh:

Anggriawan Susanto

A 410 110 188

Disetujui untuk dipertahankan dihadapan Dewan Penguji

Pada tanggal:

Dan telah memenuhi syarat.

Susunan Dewan Penguji:

1. Dra. Sri Sutarni, M. Pd. ( )

2. Dr. Sumardi, M. Si ( )

3. Drs. Ariyanto, M. Pd ( )

Surakarta, Maret 2014

Universitas Muhammadiyah Suarakarta

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dekan,

Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum

NIP: 19650428199303001

iv

PERNYATAAN

Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya

yang pernah diajukan untuk memperoleh gelajar kesarjanaan di suatu Perguruan

Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat

orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam naskah disebutkan dalam

daftar pustaka.

Apabila ternyata kelak dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam

pernyataan saya di atas, maka saya akan bertanggungjawab sepenuhnya.


Anggriawan Susanto

A410110188

v

MOTTO

Guru yang bijak adalah seorang guru yang bisa

menggurui dirinya sendiri, baik dalam berkata,

bersikap maupun dalam berperilaku sehari-hari.

(penulis)

Ilmu pengetahuan adalah dua mata pisau yang tajam,

dapat membangun ataupun merapuhkan suatu

peradaban.

(Penulis)

Ketegaran dan usaha adalah rumus sukses yang mampu

mengarahkan semua kemampuanmu menuju

tercapainya tujuan sekalipun keadaan memaksa kita

untuk menyerah.

(Penulis)

vi

PERSEMBAHAN

Puji syukur Alhamdulillah hamba panjatkan kepada Allah SWT. Suatu

kebanggaan tersendiri bagi penulis telah dapat menyelesaikan karya sederhana ini,

dengan rasa syukur karya ini kupersembahkan untuk:

1. Ayahanda (Sukiman) & Ibunda (Samini) tercinta yang selalu menyayangi,

mendidik, bekerja keras tanpa pamrih, dan berdoa demi kesuksesan putranya.

2. Adikku tersayang (Emilia) yang selalu memotivasi dan memberikan

dukungan bagi saya dalam terselesaikannya karya ini.

3. Keluarga Mbah Parno Wiyono dan Mbah Parmi yang selau memberikan

nasehat-nasehat yang berguna bagi saya.

4. Teman-teman Futsal & Advantures Juangkriks Matematika yang bersama-

sama berjuang dalam suka dan duka demi kebersamaan dan persaudaraan.

5. Teman-teman FKIP Matematika kelas D angkatan 2011, terimakasih atas

kebersamaannya (kenangan kita tidak akan pernah aku lupakan).

6. Almamater tercinta.

7. Pembaca yang budiman, semoga dapat memanfaatkan karya sederhana ini.

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu‘alaikum Wr. Wb.

Puji syukur Alhamdulillah, penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang

telah melimpahkan segala rahmat serta hidayah-Nya. Sholawat serta salam

terjunjung kepada Nabi Besar Muhammad SAW. Penulis sangat bersyukur karena

dapat menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “PENINGKATAN

KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATI KA

(PTK pada Siswa Kelas XI C SMK Wijaya Kusuma Semester Genap Tahun

2014/2015)” dengan lancar yang sesuai dengan harapan.

Skripsi ini disusun dan diajukan untuk memenuhi sebagaian persyaratan

memperoleh gelar sarjana pada FKIP Program Studi Pendidikan Matematika

Universitas Muhammadiyah Surakarta. Selama penyusunan skripsi ini, penulis

tidak lepas dari bantuan berbagai pihak. Pada kesempatan ini, penulis ucapkan

terima kasih banyak kepada:

1. Bapak Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum, selaku Dekan Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.

2. Ibu Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan

Matematika dan dosen pembimbing, terima kasih atas waktu yang telah

diberikan untuk memberikan bimbingan, petunjuk dan saran-saran dalam

penyusunan skripsi ini.

3. Bapak Drs. Ariyanto, M.Pd, selaku pembimbing akademik yang memberikan

arahan sehingga studi ini berjalan dengan baik.

viii

4. Bapak Drs. Winarno selaku Kepala Sekolah SMK Wijaya Kusuma, yang

telah berkenan memberikan ijin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

5. Ibu Eni Winarti, S.Pd, selaku guru matematika SMK Wijaya Kusuma yang

telah yang telah banyak membantu dalam penelitian yang penulis lakukan.

6. Seluruh keluarga besar SMK Wijaya Kusuma yang telah memberikan

kesempatan kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

7. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu yang telah

membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari

sempurna karena keterbatasan yang dimiliki penulis. Dengan segala kerendahan

hati, penulis menerima kritik dan saran konstruktif demi kesempurnaan skripsi ini.

Besar harapan penulis, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis

khususnya dan bagi pembaca pada umumnya.

Wassalamu‘alaikum Wr. Wb.


Penulis

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ........................................................................................ i

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERNYATAAN.......................................................................... iv

HALAMAN MOTTO ....................................................................................... v

HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................... vi

KATA PENGANTAR ..................................................................................... vii

DAFTAR ISI .................................................................................................... ix

DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiii

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xv

ABSTRAK ....................................................................................................... xvi

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah .............................................................................. 1

B. Perumusan Masalah...................................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian ......................................................................................... 5

1. Tujuan Umum.. .................................................................................... 5

2. Tujuan Khusus. .................. ................................................................. 5

D. Manfaat Penelitian ...................................................................................... 6

1. Manfaat Teoritis ................................................................................... 6

x

2. Manfaat Praktis ............................................................................... 6

BAB II LANDASAN TEORI.................................................................... 7

A. Kajian Teori ..................................................................... ..................... 7

1. Hakekat Berlajar... .......................................................................... 7

2. Hakekat Aktivitas Berlajar... .......................................................... 8

3. Hakekat Matematika................................................... ................... 11

4. Komunikasi Matematika ................................................... ............ 13

5. Pembelajaran Kooperatif ................................................... ............ 17

6. Metode Make a Match ................................................... ................ 19

7. Penggunaan Metode Make a Match dalam Pembelajaran .............. 21

B. Penelitian yang Relevan ......................................................................... 24

C. Kerangka Berpikir .................................................................................. 28

D. Hipotesis Penelitian ................................................................................ 31

BAB III METODE PENELITIAN ............................................................ 32

A. Setting Penelitian .................................................................................... 32

1. Tempat Penelitian ............................................................................ 32

2. Waktu Penelitian ............................................................................. 32

B. Subyek Penelitian ................................................................................... 33

C. Prosedur Penelitian ................................................................................. 33

1. Dialog Awal.................................................................. .................. 35

2. Perencanaan Tindakan ..................................................................... 35

xi

3. Pelaksanaan Tindakan..................................................................... 37

4. Observasi ........................................................................................ 38

5. Refleksi......................................................... .................................. 39

6. Evaluasi ........................................................................................... 39

7. Penyimpulan .................................................................................... 39

D. Jenis Data ................................................................................................ 39

E. Metode Pengumpulan Data..................................................................... 40

1. Observasi ......................................................................................... 40

2. Catatan Lapangan.. .......................................................................... 40

3. Metode Tes ...................................................................................... 40

4. Dokumentasi .................................................................................... 41

5. Wawancara ..................................................................................... 41

F. Instrumen Penelitian ................................................................................ 41

G. Validitas Data ........................................................................................ 42

H. Teknik Analisis Data .............................................................................. 42

H. Indikator Pencapaian .............................................................................. 43

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................... 45

A. Diskripsi Data Hasil Penelitian .............................................................. 45

1. Sebelum Siklus ............................................................................... 45

2. Pelaksanaan Tindakan Siklus ........................................................ 47

a. Tindakan Kelas Siklus I ........................................................... 47

b. Tindakan Kelas Siklus II ......................................................... 56

xii

3. Hasil Pelaksanaan Tindakan .......................................................... 63

B. Pembahasan Data Hasil Penelitian ....................................................... 70

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN........................... 77

A. Kesimpulan .......................................................................................... 77

B. Implikasi ............................................................................................... 79

C. Saran ..................................................................................................... 79

DAFTAR PUSTAKA .............................................................................. 81

LAMPIRAN

SURAT-SURAT

xiii

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 2.1 Perbedaan dan Persamaan dari penelitian yang relevan ................. 27

Tabel 3.1 Waktu Kegiatan Penelitian ............................................................... 32

Tabel 3.2: Indikator Pencapaian Penelitian ...................................................... 43

Tabel: 4.1 Data Peningkatan Kemampuan Komunikasi Siswa ........................ 67

Tabel: 4.2 Data Peningkatan Aktivitas Belajar ................................................ 69

xiv

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Skema Kerangka Berpikir .......................................................... 30

Gambar 3.1 Model Dasar Penelitian Tindakan Kelas ...................................... 34

Gambar 4.1 Grafik Peningkatan Kemampuan Komunikasi ........................... 68

Gambar 4.2 Grafik Peningkatan Aktivitas Belajar ......................................... 70

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Daftar Siswa ............................................................................... 82

Lampiran 2 Pedoman Dialog Awal ............................................................... 83

Lampiran 3 Dialog Awal ............................................................................... 84

Lampiran 4 Observasi Awal .......................................................................... 87

Lampiran 5 Lembar Catatan Observasi ......................................................... 90

Lampiran 6 Catatan Observasi Awal ............................................................. 91

Lampiran 7 Catatan Observasi Siklus I ......................................................... 93

Lampiran 8 Catatan Observasi Siklus II ....................................................... 99

Lampiran 9 Lembar Pedoman Tanggapan Guru ........................................... 106

Lampiran 10 Tanggapan Guru ...................................................................... 108

Lampiran 11 Pedoman Penelitian Siklus I .................................................... 111

Lampiran 12 Pedoman Penelitian Siklus II ................................................... 123

Lampiran 13 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ........................... 136

Lampiran 14 Ringkasan Materi Siklus I ........................................................ 157

Lampiran 15 Instrumen Siklus I .................................................................... 160

Lampiran 16 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ......................... 180

Lampiran 17 Ringkasan Materi Siklus II ...................................................... 202

Lampiran 18 Instrumen Siklus II .................................................................. 204

Lampiran 19 Catatan Pengamatan Kemampuan Komunikasi ....................... 226

Lampiran 20 Catatan Pengamatan Aktivitas Belajar ..................................... 232

Lampiran 21 Dokumentasi Penelitian ............................................................ 148

xvi

PENINGKATAN KEMAMPUAN KOMUNIKASI DAN AKTIVITAS BELAJAR MATEMATIKA MELALUI METODE MAKE A MATCH

(PTK pada Siswa Kelas XI C SMK Wijaya Kusuma Semester Genap Tahun 2014/2015)

Oleh:

Anggriawan Susanto, A 410 110 188, Program Studi Pendidikan Matematika,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Surakarta

[email protected]

ABSTRAK

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan komunikasi dan aktivitas belajar matematika melalui metode make a match pada siswa kelas XI C SMK Wijaya Kusuma. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan secara kolaboratif antara guru matematika dan peneliti. Siswa kelas XI C sebagai subyek penerima tindakan yang berjumlah 29 siswa dan guru matematika sebagai subyek pemberi tindakan. Metode pengumpulan data yang digunakan saat penelitian adalah metode observasi, catatan lapangan, dokumentasi, wawancara, dan tes. Teknik analisis data yang digunakan adalah pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian ini adalah adanya peningkatan kemampuan komunikasi dan aktivitas belajar matematika yang dapat dilihat dari indikator kemampuan komunikasi yaitu: (1) kemampuan menyatakan ide-ide matematika melalui tulisan, seperti penulisan simbol-simbol dalam matematika (aspek tulisan) sebelum tindakan ada 12 siswa (41,38%), setelah tindakan menjadi 25 siswa (86,21%); (2) kemampuan menyampaikan ide-ide matematika melaui lisan, meliputi menjawab pertanyaan yang diajukan secara lisan oleh siswa lain maupun guru, membuat kesimpulan, dan presentasi ke depan kelas (aspek lisan) sebelum tindakan ada 6 siswa (20,69%), setelah tindakan menjadi 24 siswa (82,76%); (3) kemampuan menyatakan ide-ide matematika ke dalam bentuk tabel, diagram dan grafik (aspek penggambaran) sebelum tindakan ada 19 siswa (65,51%), setelah tindakan menjadi 25 siswa (86,21%). Sedangkan indikator aktivitas belajar yaitu: (1) aspek bertanya sebelum tindakan ada 5 siswa (17,23%), setelah tindakan menjadi 17 siswa (58,62%), (2) aspek menjawab sebelum tindakan ada 8 siswa (27,59%), setelah tindakan menjadi 19 siswa (65,52%); (3) aspek kerja kelompok sebelum tindakan ada 14 siswa (48,28%), setelah tindakan menjadi 24 siswa (82,76%). Dapat disimpulkan bahwa penerapan metode make a match dapat meningkatkan kemampuan komunikasi dan aktivitas belajar matematika. Kata kunci: aktivitas, kemampuan komunikasi, make a match

peningkatan kemampuan komunikasi dan aktivitas …eprints.ums.ac.id/33182/1/halaman...

Documents