peningkatan keberanian dan tanggung jawab siswa...

PENINGKATAN KEBERANIAN DAN TANGGUNG JAWAB

SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI

STRATEGI COOPERATIVE SCRIPT

(PTK Siswa Kelas VII di MTs PPMI Assalaam)

NASKAH PUBLIKASI

Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan

Guna Mencapai Derajat Sarjana S-1

Program Studi Matematika

Diajukan Oleh :

JOKO RIANTO

A410080003

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2012

UI

ZIOZ

us)lqBsro

5o+$6V zuqPmS

cs'ru 'quurlo{>I de}[u

Pd] I 'zI\ H IoIITBIS 'sr(I

pd'Ilt ?uepg'rC Jord

:r[nEue6 rre \eC u?unsns

'prefs rqnuatuetu ue>ppdtrp qutal uaq

ZIOT, 6r$ro6Y :PEftquPu6

I[nEued rru^rog uudeg ry uolucrle1redlp qelel

t00 080 0I? Yo.IItrIilmr

:qelo rmsn$p uep ueldersrsdrq

(ueelessy UAIdd sIIAI 1p IIA sBIeX Br\sls )Jd)

JilIUJS gAIJYf, gdOO ) ICflIYUISINTYTflru \TXIIYrutrIYru NYUV'fY] fl gIAIfld IATYTYO YA\SIS

fl Y/tlYf CNO9CNVINVot{YII{VUfl fl fl)tNYJ.\TXCNINUd

NYI{YSflCNfld

*

'cI'7,

.I

ueTprpued nUIII IrEp

qre{ems qgfryuuruuqnry sslsre^Iun

PENINGKATAN KEBERANIAN DAN TANGGUNG JAWAB SISWA DALAM PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI STRATEGI

COOPERATIVE SCRIPT

(PTK Siswa Kelas VII di MTs PPMI Assalaam)

Joko Rianto, A410080003, Program Studi Pendidikan Matematika,

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Muhammadiyah Surakarta, 2012, 75 halaman

ABSTRAK

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keberanian dan tanggung jawab siswa dalam pembelajaran matematika melalui strategi cooperative script. Jenis Penelitian ini adalah Penelitian Tindakan Kelas. Subyek penerima tindakan adalah siswa kelas VII I MTs PPMI Assalaam yang berjumlah 32 siswa laki - laki. Metode pengumpulan data dilakukan melalui observasi, catatan lapangan, review dan dokumentasi. Teknik analisis data dilakukan secara deskriptif kualitatif dengan analisis interaktif. Hasil penelitian ada peningkatan keberanian dan tanggung jawab siswa dalam pembelajaran matematika tentang materi ajar persamaan linear satu variabel. Hal ini dapat dilihat dari indikator penelitian 1. Keberanian Siswa : a) berani mencoba hal – hal baru, sebelum tindakan 12,5%, setelah tindakan 71,87%, b) berani mengemukakan pendapat, sebelum tindakan 21,87%, setelah tindakan, 81,25%, c) mampu mengendalikan rasa takut, sebelum tindakan 15,62%, setelah tindakan 71,87%, d) berani menghadapi tantangan, sebelum tindakan 25%, setelah tindakan 75%. 2.Tanggung jawab Siswa : a) menyelesaikan tugas dengan sungguh - sungguh, sebelum tindakan 18,75%, setelah tindakan 84,37%, b) menepati janji, sebelum tindakan 31,25%, setelah tindakan 81,25%, c) menerima akibat dari perbuatan, sebelum tindakan 28,12%, setelah tindakan 87,5%. Penelitian ini menyimpulkan bahwa penerapan strategi cooperative script dapat meningkatkan keberanian dan tanggung jawab siswa dalam pembelajaran matematika tentang persamaan linear satu variabel.

Kata kunci : keberanian, tanggung jawab, cooperative script

PENDAHULUAN

Keberanian dan tanggung jawab belajar memiliki peranan yang sangat

penting dalam upaya peningkatan pembelajaran matematika, yaitu apabila

dikehendaki peningkatan pembelajaran matematika maka dibutuhkan keberanian

dan tanggung jawab belajar yang lebih besar dalam pelaksanaan proses

pembelajaran. Hal ini menempatkan keberanian dan tanggung jawab belajar pada

posisi yang penting di dalam proses pembelajaran matematika, akan tetapi realita

di lapangan menunjukan bahwa banyak siswa yang tidak memiliki keberanian dan

tanggung jawab belajar yang tinggi pada mata pelajaran matematika.

Kurangnya keberanian dan tanggung jawab belajar siswa ini, disebabkan

karena terlalu monotonnya suasana dalam pembelajaran sehingga siswa kurang

tertarik dalam mengikuti materi yang disampaikan oleh guru. Disamping itu juga

faktor lingkungan belajar yang kurang mendukung dalam merangsang keberanian

dan tanggung jawab siswa. Hal ini menggambarkan bahwa keberanian dan

tanggung jawab belajar siswa dalam pembelajaran matematika masih sangat

rendah. banyak siswa yang merasa terbebani dengan kewajiban mereka sebagai

pelajar. siswa berangkat ke sekolah tidak lagi untuk tujuan belajar, akan tetapi

dijadikan sebagai ajang untuk ketemu, kumpul dengan teman-teman, ngobrol dan

lain sebagainya. Sementara tugas sejatinya untuk belajar dan menimba ilmu sudah

bukan lagi menjadi pokok. Jika hal ini berlangsung secara terus – menerus dan

tidak ada tindakan untuk menciptakan suasana pembelajaran yang menarik dan

nyaman serta membantu mempermudah memahami bagi siswa, maka hal ini akan

sangat mempengaruhi keberanian dan tanggung jawab belajar siswa, khususnya

pelajaran matematika, yang selanjutnya akan mempengaruhi prestasi belajar

siswa.

Permasalahan di atas pada dasarnya berhubungan erat dengan metode dan

cara penyampaian materi yang digunakan oleh guru. Oleh karena itu proses

balajar mengajar dengan metode dan cara penyampaian materi yang tepat

mempunyai arti yang cukup penting. Karena dalam kegiatan tersebut

ketidakjelasan bahan yang disampaikan dapat di bantu dengan menggunakan

metode pembelajaran sebagai perantara. Kerumitan bahan yang akan disampaikan

kepada anak didik dapat disederhanakan dengan bantuan metode pembelajaran.

Metode pembelajaran dapat mewakili apa yang kurang mampu guru ucapkan

melalui kata-kata atau kalimat tertentu. Bahkan keabstrakan bahan dapat di

kongkretkan dengan metode pembelajaran yang tepat. Dengan demikian, anak

didik lebih mudah memahami setiap materi yang disampaikan.

Untuk itu guru dituntut harus mampu disamping menciptakan suasana

kelas yang nyaman dan kondusif, yang lebih penting adalah menciptakan atau

menggunakan metode pembelajaran yang menarik dan mudah untuk memahami

setiap materi yang disampaikan.

Untuk mengantisipasi masalah tersebut agar tidak berkelanjutan, maka

guru berusaha menyusun dan menerapkan strategi pembelajaran. Salah satu

strategi pembelajaran yang akan diterapkan adalah pembelajaran matematika

dengan strategi Cooperative Script.

KAJIAN TEORI

Hasil penelitian yang dilaksanakan oleh Dewi Aisyah (2008)

menyimpulkan adanya peningkatan keberanian belajar siswa. Hal ini dibuktikan

dengan adanya kemauan mencapai ketuntasan belajar melalui pola latihan

interaktif. Dilihat dari semakin meningkatnya jumlah siswa yang mencapai

ketuntasan belajar.

Danang Satrio Nugroho (2010) dalam penelitiannya yang berjudul

“Peningkatan Pemahaman Konsep Siswa Pada Pokok Bahasan Spldv Melalui

Pendekatan Pair Checks” menyimpulkan bahwa pendekatan pair checks memiliki

kontribusi yang signifikan dalam meningkatkan pemahaman siswa pada konsep

SPLDV.

Suryati (2004) menyimpulkan siswa yang bertanggung jawab lebih tinggi

menunjukkan prestasi yang lebih besar dari pada yang kurang bertanggung jawab.

Siswa yang bertanggung jawab akan melakukan segala upaya dengan lebih baik,

tidak tergesa-gesa sehingga memberikan hasil yang lebih baik pula.

Beberapa penelitian yang telah diuraikan di atas menunjukkan bahwa

pemilihan strategi pembelajaran yang baik dapat mempengaruhi kemandirian

pembelajaran siswa. Pada penggunaan strategi Cooperative Script sangat

berpengaruh pada keberanian dan tanggung jawab siswa.

METODE PENELITIAN

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas. Penelitian ini

dilakukan untuk meningkatkan keberanian dan tanggung jawab siswa kelas VII

MTs PPMI Assalaam melalui strategi Cooperative Script. Adapun prinsip-prinsip

dari penelitian tindakan kelas (Sutama, 2010:20) adalah sebagai berikut :

a. Tidak mengganggu komitmen guru mengajar

b. Tidak menuntut waktu yang khusus

c. Masalah yang diteliti harus merupakan masalah yang dihadapi guru

Dari prinsip-prinsip Penelitian Tindakan Kelas di atas maka penelitian ini

diawali dengan suatu kajian awal terhadap problematika tertentu secara sistematis,

hasilnya kemudian dijadikan dasar untuk mengatasi masalah-masalah tersebut.

Penelitian Tindakan Kelas merupakan kegiatan pemecahan masalah yng dimulai

dari: (a) perencanaan (b) pelaksanaan (c) observasi (d) refleksi (e) evaluasi. Pada

proses pelaksanaan rencana yang telah disusun, observasi dan evaluasi yang

hasilnya digunakan sebagai masukan untuk melakukan refleksi yang dijadikan

pertimbangan pada rencana pertimbangan berikutnya. Jenis penelitian ini melalui

kerja kolaborasi antara guru pengajar bidang studi matematika, kepala sekolah,

dan peneliti.

Adapun langkah-langkah yang ditempuh dalam penelitian ini adalah

sebagai berikut: 1. Dialog awal, 2. Perencanaan tindakan, 3. Pelaksaan tindakan,

4. Observasi, 5. Refleksi, 6. Evaluasi, 7. Penyimpulan hasil berupa pengertian dan

pemahaman. Data dalam penelitian ini dikumpulkan oleh peneliti dan guru melalui

observasi, wawancara, dokumentasi. Untuk menjamin kebenaran data yang telah

dikumpulkan dalam kegiatan penelitian maka dipilih dan ditentukan cara yang tepat untuk

mengembangkan validitas data yang diperolehnya. Dalam penelitian ini digunakan teknik

triangulasi yaitu teknik pemeriksaan keabsahan data yang memanfaatkan sesuatu yang

lain diluar data itu untuk keperluan pengecekan atau sebagai pembanding terhadap data

tersebut (Moleong, 1999: 178).

Analisa data dilakukan secara kualitatif, melalui tiga alur. Menurut Miles

dan Hubermen (Iskandar 2009: 75) melaui tiga alur yaitu reduksi data, display/

penyajian data dan penarikan kesimpulan atau verifikasi.

HASIL DAN PEMBAHASAN

Di bawah ini adalah data lengkap mengenai hasil pelaksanaan penelitian

tindakan kelas yang dilakukan pada siswa kelas VII I MTs PPMI Assalaam, baik

itu hasil pembelajaran sebelum tindakan maupun sesudah tindakan. Data

mengenai keberanian dan tanggung jawab belajar siswa sebelum dan sesudah

tindakan disajikan dalam tabel berikut ini.

Tabel 1

Data Peningkatan Keberanian dan Tanggung Jawab

Belajar Siswa Kelas VII I

No

Indikator

Keberanian dan

Tanggung Jawab

Belajar Siswa

Sebelum

Tindakan

(32 anak)

Sesudah Tindakan

Putaran I

(32 anak)

Putaran II

(32 anak)

1. Berani mencoba

hal – hal yang

baru

4 anak

(12.5 %)

13 anak (40.62

%)

23 anak

(71.87 %)

2.

Berani

mengemukakan

pendapat

7 anak

(21.87 %)

15 anak

(46.87 %)

26 anak

(81.25 %)

3. Mampu

mengendalikan

rasa takut

5 anak

(15.62 %)

14 anak

(43.75 %)

23 anak

(71.87 %)

4. Berani

menghadapi

tantangan

8 anak

(25 %)

18 anak (56.25

%) 24 anak (75%).

5. Menyelesaikan

tugas dengan

sungguh -

sungguh

6 anak (18.75

%)

17 anak

(53.12 %)

27 anak

(84.37 %)

6. Menepati janji 10 anak (31.25

%)

22 anak

(68.75 %)

26 anak

(81.25 %)

7. Menerima akibat

dari perbuatan

9 anak (28.12

%)

19 anak

(59.37 %)

28 anak (87,5

%)

Adapun grafik peningkatan keberanian dan tanggung jawab belajar siswa

dalam pembelajaran matematika sebelum dan sesudah tindakan dapat

digambarkan sebagai berikut.

Grafik 1 Peningkatan Keberanian dan Tanggung Jawab Belajar Siswa dengan Strategi

Pembelajaran Cooperative Script

Penelitian tindakan kelas ini dilakukan pada siswa kelas VII I MTs PPMI

Assalaam yang terdiri atas dua putaran penelitian. Setiap putaran terdiri dari lima

tahap, yaitu : 1) perencanaan tindakan; 2) pelaksanaan tindakan; 3) observasi

tindakan; 4) refleksi setelah tindakan; dan 5) evaluasi tindakan. Deskripsi terhadap

permasalahan penelitian maupun hipotesis tindakan penelitian berdasarkan kerja

kolaborasi antara peneliti, dan praktisi pendidikan serta melibatkan tanggapan

guru kelas VII I MTs PPMI Assalaam yang terlibat dalam penelitian ini serta

keadaan kelas sebelum dan sesudah penelitian yang diciptakan untuk

meningkatkan keberanian dan tanggung jawab belajar siswa dalam pembelajaran

matematika melalui strategi pembelajaran Cooperative Script.

Pembahasan terhadap permasalahan penelitian dan hipotesis tindakan

berdasarkan atas analisis data kualitatif terhadap hasil penelitian yang diperoleh.

Adapun permasalahan yang diangkat dari penelitian ini dan dicari solusinya

adalah : Apakah penerapan strategi pembelajaran Cooperative Script dapat

meningkatkan keberanian dan tanggung jawab belajar siswa pada materi

persamaan linear satu variabel?

Peneliti dan guru kelas VII I MTs PPMI Assalaam melakukan evaluasi

untuk memperbaiki pelaksanaan tindakan. Proses perbaikan dilakukan untuk

meningkatkan keberanian dan tanggung jawab belajar siswa dalam pembelajaran

matematika melalui strategi pembelajaran Cooperative Script pada materi

persamaan linear satu variabel.

Model pembelajaran Cooperative Script mengandung pengertian sebagai

suatu sikap atau perilaku bersama dalam kerja atau membantu diantara sesama

dalam struktur kerja sama yang teratur dalam kelompok yang terdiri dari dua

orang dimana keberhasilan kerja sangat dipengaruhi oleh keterlibatan dari setiap

anggota kelompok itu sendiri. Pola hubungan kerja seperti itu, memungkinkan

timbulnya persepsi yang positif tentang apa yang dapat mereka lakukan untuk

keberhasilannya, berdasarkan kemampuan dirinya sebagai individu atau peran

serta anggota lainnya selama mereka belajar secara bersama-sama dalam

kelompok.

Strategi Cooperative Script dapat membantu siswa untuk meningkatkan

keberanian dalam memecahkan masalah, membantu siswa untuk meningkatkan

tanggung jawab dalam memecahkan masalah, membantu siswa dalam menguasai

konsep-konsep materi yang diajarkan, serta memberikan kepada siswa untuk

menunjukkan potensi-potensi kemampuan yang dimilikinya termasuk kemampuan

pemecahan masalah.

Rendahnya keberanian dan tanggung jawab belajar siswa dalam pembelajaran

matematika disebabkan karena anggapan siswa tentang materi matematika yang

membingungkan dan cara mengajar guru yang monoton dengan hanya

mengandalkan metode. Keberanian dan tanggung jawab belajar siswa mengalami

peningkatan setelah dilakukan perbaikan pembelajaran melalui penerapan strategi

pembelajaran cooperative script. Pada tindakan putaran I tercatat bahwa

keberanian dan tanggung jawab belajar siswa sedikit mengalami peningkatan

meski belum maksimal. Hal ini kemungkinan dikarenakan siswa dan guru masih

beradaptasi dengan strategi yang baru.

Tindakan putaran II dilaksanakan berdasarkan hasil evaluasi yang telah

disepakati. Hasil tindakan kelas pada putaran II menunjukkan bahwa keberanian

dan tanggung jawab belajar siswa semakin meningkat. Hal ini disebabkan siswa

sudah mulai mampu mengaplikasikan strategi pembelajaran cooperative script,

sehingga siswa tidak lagi merasa bosan selama proses pembelajaran berlangsung.

Dalam penelitian yang telah dilakukan menunjukkan bahwa keberanian dan

tanggung jawab belajar siswa mengalami peningkatan pada setiap putaran.

Peningkatan keberanian dan tanggung jawab belajar siswa tersebut menunjukkan

bahwa ketercapaiannya setiap indikator yang digunakan dalam penelitian ini.

Hipotesis Tindakan : Penerapan strategi Cooperative Script pada

pembelajaran matematika dapat meningkatkan keberanian dan tanggung jawab

siswa kelas VII I MTs PPMI Assalaam.

Berdasarkan deskripsi data di atas, tindak mengajar guru yang menerapkan

stragegi Cooperative Script di kelas VII I MTs PPMI Assalaam telah menciptakan

kondisi pembelajaran yang aktif dan menyenangkan, sehingga keberanian dan

tanggung jawab belajar siswa dalam pembelajaran matematika dapat meningkat.

Hipotesis juga didukung oleh tanggapan dari guru kelas setelah penelitian selesai

dilaksanakan. Dakam pelaksanaan penelitian, guru tidak mendominasi proses

pembelajaran, siswa terlibat penuh dalam kegiatan pembelajaran sehingga

keberanian dan tanggung jawab belajar siswa dalam pembelajaran matematika

dapat meningkat. Hal ini mendukung hipotesis bahwa penerapan stragegi

Cooperative Script dapat meningkatkan keberanian dan tanggung jawab belajar

siswa dalam pembelajaran matematika.

KESIMPULAN

Hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan secara kolaborasi antara

peneliti, guru matematika kelas VII I MTs PPMI Assalaam dan kepala sekolah

dapat disimpulkan:

1. Pada proses pembelajaran matematika yang sudah berlangsung dapat

meningkatkan keberanian dan tanggung jawab siswa melalui strategi

Cooperative Script, tindakan yang dilakukan peneliti adalah :

a. Peneliti memberitahukan tujuan pembelajaran, inti materi ajar, dan

langkah-langkah strategi Cooperative Script.

b. Peneliti menyampaiakan materi ajar secara sistematis dan jelas dengan

menggunakan strategi Cooperative Script pada pembelajaran matematika.

Pada strategi Cooperative Script siswa diberi soal untuk dikerjakan dengan

teman kelompoknya. Setelah itu masing-masing kelompok diminta untuk

mempresentasikan hasil pekerjaannya di depan kelas.

c. Mendorong siswa untuk berani mencoba hal – hal yang baru.

d. Peneliti membiasakan siswa untuk berani mengemukakan pendapat.

e. Peneliti melatih siswa untuk dapat mengendalikan rasa takut.

f. Mendorong siswa untuk berani menghadapi tantangan.

g. Peneliti melatih siswa untuk menyelesaikan tugas dengan sungguh –

sungguh.

h. Peneliti membiasakan siswa untuk menepati janji.

i. Mendorong siswa untuk membiasakan menerima akibat dari perbuatannya.

j. Peneliti memastikan bahwa siswa-siswanya paham dengan materi yang

diajarkan dan persentase indikator keberanian dan tanggung jawab

meningkat

2. Pemberian tindakan-tindakan pembelajaran yang efektif yang dilakukan oleh

peneliti terbukti bahwa keberanian dan tanggung jawab belajar siswa

mengalami peningkatan. Hal ini ditunjukkan dari hasil observasi terhadap

perkembangan positif perilaku belajar siswa setelah pemberian tindakan

pembelajaran yaitu:

a. Keberanian siswa mencoba hal – hal yang baru meningkat, yaitu sebelum

dilakukan tindakan sebanyak 4 siswa (12,5 %), putaran I sebanyak 13

(40,62 %), dan putaran II sebanyak 23 siswa (71,87 %).

b. Keberanian siswa mengemukakan pendapat meningkat, yaitu sebelum


siswa (46,87 %), dan putaran II sebanyak 26 siswa (81,25 %).

c. Siswa mampu mengendalikan rasa takut meningkat, yaitu sebelum


siswa (43,75 %), dan putaran II sebanyak 23 siswa (71,87 %).

d. Keberanian siswa menghadapi tantangan meningkat, yaitu sebelum

dilakukan tindakan sebanyak 8 siswa (25 %), putaran I sebanyak 18 siswa

(56,25%), dan putaran II sebanyak 24 siswa (75 %).

e. Siswa menyelesaikan tugas dengan sungguh - sungguh meningkat, yaitu

sebelum dilakukan tindakan sebanyak 6 siswa (18,75 %), putaran I

sebanyak 17 siswa (53,12%), dan putaran II sebanyak 27 siswa (84,37%).

f. Siswa menepati janji meningkat, yaitu sebelum dilakukan tindakan

sebanyak 10 siswa (31,25 %), putaran I sebanyak 22 siswa (68,75%), dan

putaran II sebanyak 26 siswa (81,25 %).

g. Siswa yang menerima akibat dari perbuatan meningkat, yaitu sebelum


siswa (59,37%), dan putaran II sebanyak 28 siswa (87,5 %).

DAFTAR PUSTAKA

Aisyah, Dewi. 2008.Upaya Peningkatan Keberanian Siswa dalam Mengemukakan

Ide Pengerjaan Soal Matematika Melalui Pola Latihan Interaktif di SD Muhammadiyah Bligo 01 Buaran Pekalongan. Skripsi. Surakarta: UMS.

Alwi, Hasan dkk. 2002. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka. Arikunto, Suharsimi. 2001. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta : Bumi

Aksara.

. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.

. 2008. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi Aksara.

Brannon, Diana.2008. Character Education-A Joint Responsibility teaches elementary education methods and literacy courses at Elmhurst (IL) College. Condensed from Kappa Delta Pi Record, 44 62-65 Published by Kappa Delta Pi, International Honor Society in Education.

http://aflahchintya23.wordpress.com/2008/02/27/teknik-analisis-data (di ambil 20

April 2012 ) http://xpression.com/teroka/artikel-tulisan-pendidikan/pembelajaran-

konvensional.

Kiranawati. 2007. ”Cooperative Script”. http://www.gurupkn.wordpress.com.

Moleong, Lexy J. 2007. Metodologi Penelitian Kualitatif. Bandung : PT. Remaja

Rosdakarya.

Muttaqien, Zaenal. 2008. ”Pengertian dan Hakekat Pembelajaran”.

http://www.elmuttaqie.wordpress.com.

Nyoman G. 2008. ”Model-model Pembelajaran”. di unduh dari www.Nyoman.com tanggal 20 April 2012.

Satrio, Fajri. 2009. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Cooperative Script

Terhadap Kemampuan Pemecahan Masalah Ditinjau Dari Keaktifan Siswa di SMP Negeri 19 Surakarta. Skripsi. Surakarta: UMS.

Slameto. 2010. Belajar Dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:

Rineka Cipta.

Sofa. 2008. Ketrampilan Bertanya, Mendengar dan Evaluasi dalam Pembelajaran Fisika. http://www.massofa.wordpress.com.

Sudjana, Nana. 1992. Teori-Teori Belajar Untuk Pengajaran. Bandung : Ekonomi UI.

Suryati. 2004. Interaksi Sosial, Rasa Tanggung Jawab dan Pola Belajar Siswa Hubungannya dengan Hasil Belajar Matematika di SMP N 2 Sidoharjo Tahun AJARAN 2003/2004. Skripsi. Surakarta: UMS.

Sutama. 2011. Metode Penelitian Pendidikan. Surakarta. Katalog Dalam Terbitan.

. 2010. Penelitian Tindakan. Semarang: Citra Mandiri Utama.

peningkatan keberanian dan tanggung jawab siswa...

Documents