peningkatan hasil belajar mata pelajaran pendidikan agama islam materi sejarah nabi muhammad

i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN

PENDIDIKAN AGAMA ISLAM MATERI SEJARAH

NABI MUHAMMAD MELALUI METODE JIGSAW

PADA SISWA KELAS VII B DI SMP ISLAM SUDIRMAN

TENGARAN KABUPATEN SEMARANG TAHUN

PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh

Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

SRI SUNANI

NIM. 111-12-256

JURUSAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN) SALATIGA

2017

vi

MOTTO

وميْكُمْ ومات َّقُوا اللَّهم لمعملَّكُمْ تُ رْحَمُوْنم إِ نَمما الْمُؤْمِنُونم إِخْومةٌ فمأمصْلِحُواب ميْْم أمخم“Sesungguhnya orang-orang mu’min adalah bersaudara karena itu

damaikanlah antara kedua saudaramu dan bertakwalah kepada Allah

supaya kamu mendapat rahmat.” (Q.S AL- Hujurat: 10)

vii

PERSEMBAHAN

1. Ibu dan Bapak yang aku sayangi, yang selalu menyemangati dan

mendoakanku dalam setiap langkahku

2. Dian Pramesti adikku yang membuatku semangat dalam menyelesaikan

skripsi

3. Saudaraku Siti Zaqiyatul Masrifah, Muhammad Supriyanto dan Nur Aini

yang selalu memberikan semangat dan motivasinya

4. Sahabatku Isnain Nurjanah dan sahabat-sahabatku yang tidak bisa aku

sebutkan satu persatu yang selalu menyemangatiku

5. Teman-temanku yang tidak bisa disebutkan satu persatu, terima kasih atas

dukungan kalian.

6. Teman-temanku seperjuangan PAI G 2012 yang selama ini telah berjuang

bersama.

7. Kepala sekolah dan guru di SMP Islam Sudirman Tengaran yang telah

memberikan bimbingannya.

x

ABSTRAK

Sunani, Sri. 2017. Peningkatan Hasil Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Agama

Islam Materi Sejarah Nabi Muhammad Melalui Metode Jigsaw Pada

Siswa Kelas VII B di SMP Islam Sudirman Tengaran Kab. Semarang

Tahun Pelajaran 2016/2017.Skripsi, Jurusan Pendidikan Agama Islam

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan,Institut Agama Islam Negeri

Salatiga. Pembimbing: Hj. Siti Rukhayati, M.Ag.

Kata kunci: Hasil Belajar, PAI dan metode jigsaw

Penelitian ini dilakukan karenarendahnya hasil belajar siswa adalah

kurangnya variasi metode yang digunakan oleh guru saat pembelajaran dan siswa

cenderung ramai sendiri ketika pembelajaran.Tujuan penelitian ini yaitu untuk

mengetahui penerapan metode Jigsaw dalam meningkatkan hasil belajar mata

pelajaran PAI materi sejarah nabi Muhammad pada siswa kelas VII B di SMP

Islam Sudirman Tengaran Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2016/2017.

Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (PTK)

dengan menggunakan metode jigsaw. Data dalam penelitian ini diambil dengan

metode observasi. Serta metode dokumentasi berupa nilai evaluasi siswa. Data

dianalisis secara kuantitatif berupa angka. Penelitian tindakan kelas ini dilakukan

dalam tiga kali siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahapan yakni perencanaan,

pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Pelaksanaan tindakan kelas ini berhasil

meningkatkan hasil belajar siswa Pendidikan Agama Islam.

Hasil dari penggunaan metode jigsaw, yaitu metode ini dapat

meningkatkan hasil belajar siswa, hal tersebut dapat dilihat selama proses

pembelajaran berlangsung pada siklus I, II dan III. Nilai indikator keberhasilan

ulangan siswa siklus I yang mencapai nilai tuntas adalah 63,64% siswa yang

mencapai nilai tuntas dengan rata-rata kelas adalah 71,59, sedangkan pada siklus

II adalah 77,3% siswa yang mencapai nilai tuntas dengan rata-rata kelas adalah

78,18, dan pada siklus III adalah 100% siswa yang mencapai nilai ketunutasan

dengan rata-rata kelas adalah 86,36.

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ................................................................................... i

HALAMAN BERLOGO ............................................................................ ii

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING ......................................... iii

HALAMAN PENGESAHAN ..................................................................... iv

HALAMAN PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ............................. v

HALAMAN MOTTO ................................................................................. vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ................................................................. vii

KATA PENGANTAR ................................................................................ viii

ABSTRAK .................................................................................................. x

DAFTAR ISI ............................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ....................................................................................... xiii

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ............................................................... 1

B. Rumusan Masalah ........................................................................ 5

C. Tujuan Penelitian ......................................................................... 5

D. Manfaat Penelitian ....................................................................... 5

E. Hipotesis Tindakan....................................................................... 7

F. Definisi Operasional..................................................................... 7

G. Metode Penelitian......................................................................... 8

H. Sistematika Penulisan ................................................................ 14

xii

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Hasil Belajar .............................................................................. 16

B. Pendidikan Agama Islam ........................................................... 17

C. Materi Sejarah Nabi Muhammad ................................................ 22

D. Metode Jigsaw ............................................................................ 28

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian .......................................... 31

B. Subjek Penelitian ......................................................................... 35

C. Definisi Pelaksanaan Penelitian .................................................. 36

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian .......................................................................... 46

B. Pembahasan ................................................................................. 74

BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan ............................................................................... 78

B. Saran ............................................................................................ 78

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN-LAMPIRAN

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Data peserta didik

Tabel 3.2 Struktur Organisasi (YAPPIS)

Tabel 3.3 Struktur Organisasi

Tqbel 3.4 Jumlah Ruangan

Tabel 4.1 Hasil observasi siklus I terhadap guru

Tabel 4.2 Hasil observasi siklus I terhadap siswa

Tabel 4.3 Ulangan siklus I

Tabel 4.4 Rekapitulasi ketuntasan siswa siklus I

Tabel 4.5 Hasil observasi siklus II terhadap guru

Tabel 4.6 Hasil observasi siklus II terhadap siswa

Tabel 4.7 Ulangan siklus II

Tabel 4.8 Rekapitulasi ketuntasan siswa siklus II

Tabel 4.9 Hasil observasi siklus III terhadap guru

Tabel 4.10 Hasil observasi siklus III terhadap siswa

Tabel 4.11 Ulangan siklus III

Tabel 4.12 Rekapitulasi ketuntasan siswa siklus III

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus III

4. Hasil ulangan siklus I, II, III

5. Lembar soal ulangan siklus I, II, III

6. Lembar pengamatan untuk guru siklus I

7. Lembar pengamatan untuk guru siklus II

8. Lembar pengamatan untuk guru siklus III

9. Daftar hadir siswa siklus I, II, III

10. Surat keterangan ijin penelitian dari IAIN Salatiga

11. Daftar Nilai SKK

12. Foto kegiatan penelitian

13. Riwayat Hidup Penulis

14. Lembar konsultasi

15. Lembar Penunjukan Pembimbing

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Pengetahuan adalah suatu yang diketahui oleh manusia melalui

pengalaman, informasi, perasaan atau melalui intuisi. Ilmu pengetahuan

merupakan hasil pengolahan akal (berpikir) dan perasaan tentang sesuatu

yang diketahui itu. Sebagai makhluk berakal, manusia mengamati sesuatu.

Hasil pengamatan itu di olah sehingga menjadi ilmu pengetahuan. Umat

islam mengatakan, di perintahkan menuntut ilmu dalam waktu yang tidak

terbatas selama hayat dikandung badan. Prinsip belajar selama hidup ini

merupakan ajaran islam yang penting (Daradjat, 2011: 5-6) .

Agama Islam sangat menghargai orang-orang yang berilmu

pengetahuan (guru/ulama), sehingga hanya mereka sajalah yang pantas

mencapai taraf ketinggian dan keutuhan hidup.

Dalam menyampaikan sebuah pengetahuan, dibutuhkan proses

belajar mengajar yang didalamnya terdapat pendidik dan peserta didik.

Dalam hal ini peran guru sangat penting. Selain sebagai pengajar, guru

juga sebagai pembimbing dan pendidik. Namun kenyataannya peran itu

sering dilupakan. Pendidikan dan pengajaran dilakukan hanya sekedar

pemberian informasi. Hal itulah yang membuat siswa merasa bosan,

sehingga pembelajaran tidak menarik minat siswa, dan akhirnya

berdampak pada rendahnya hasil belajar.

2

Proses pendidikan pada intinya merupakan interaksi antara

pendidik (guru) dan peserta didik (murid) untuk mencapai tujuan-tujuan

pendidikan yang telah ditetapkan. Dalam proses belajar mengajar terdapat

satu kesatuan yang tak terpisahkan antara siswa yang belajar dengan guru

yang mengajar. Dalam hal ini guru sebagai fasilitator dan petunjuk jalan

ke arah penggalian potensi anak didik (murid), dan murid sebagai objek

yang diarahkan dan digali potensinya (Nata, 2001: 84).

Tujuan pendidikan dalam islam secara umum menurut Abdul

Fathah Jalal sebagaimana dikutip sudiyono adalah menjadikan manusia

sebagai abdi atau hamba Allah SWT yang senantiasa mengagungkan dan

membesarkan asma Allah SWT dengan meneladani Rasulullah SAW,

menjunjung tinggi ilmu pengetahuan, suka mempelajari sesuatu yang

bermanfaat baginya dalam merealisasikan tujuan-tujuan yang telah di

gariskan oleh Allah SWT, sebagaimana dalam firman-Nya (Sudiyono,

2009: 59).

Dalam proses belajar mengajar sebuah metode pembelajaran

sangat dibutuhkan, karena siswa akan merasa bosan apabila cara guru

menyampaikan materi pelajaran selalu menggunakan metode yang sama.

Dengan menggunakan metode pembelajaran yang aktif, siswa akan lebih

konsentrasi dan senang saat menerima pembelajaran yang di sampaikan

oleh guru, selain itu metode pembelajaran juga akan mempermudah guru

dalam mengevaluasi tingkat pemahaman siswa.

3

Dalam Strategi Belajar Mengajar, Pengelolaan kelas yang baik

akan melahirkan interaksi belajar mengajar yang baik pula. Dalam

pengelolaan kelas tidaklah lepas dari pemilihan metode, sehingga metode

juga mempunyai andil yang cukup besar dalam kegiatan belajar mengajar.

Kemampuan yang diharapkan dapat dimiliki anak didik, dimana akan

ditentukan oleh kerelevansian penggunaan suatu metode yang sesuai

dengan tujuan. Itu berarti tujuan pembelajaran akan dapat dicapai dengan

penggunaan metode yang tepat, sesuai dengan standar keberhasilan yang

terpatri didalam suatu tujuan (Syaiful & Aswan, 2002: 3).

Penelitian ini dilakukan untuk meningkatkan prestasi belajar mata

pelajaran PAI materi sejarah nabi Muhammad siswa kelas VII B SMP

Islam Sudirman Tengaran Kab. Semarang tahun pelajaran 2016/2017

dengan nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang harus dicapai yaitu

75.

Berdasarkan observasi peneliti pada pra siklus pembelajaran

pendidikan agama Islam pada siswa kelas VII B yang terdiri dari 22 siswa

terdapat 11 siswa atau 50% siswa yang mendapat nilai tuntas dari KKM

75, dan terdapat 11 siswa atau 50% siswa yang nilainya belum tuntas.

Ketidak berhasilan siswa kelas VII B dalam mata pelajaran PAI

khususnya pada materi sejarah nabi Muhammad disebabkan karena siswa

kurang memperhatikan penjelasan guru ketika pembelajaran sedang

berlangsung perlu segera diatasi. Tindakan yang akan diambil peneliti

4

untuk memperbaiki ketidak berhasilan tersebut adalah membangkitkan

motivasi belajar siswa dengan menggunakan variasi metode belajar, yaitu

dengan menggunakan metode jigsaw. Metode jigsaw yang dipilih peneliti

sebagai upaya perbaikan prestasi belajar PAI materi sejarah nabi

Muhammad didasarkan pada asumsi bahwa siswa yang sudah merasa

senang terhadap proses pembelajaran akan mampu menguasai materi yang

disampaikan oleh guru dengan mudah dan tepat.

Harapan yang ingin dicapai pada akhir pembelajaran ini adalah

semua siswa kelas VII B SMP Islam Sudirman Tengaran dapat mencapai

indikator keberhasilan pembelajaran pendidikan agama Islam yang telah

ditetapkan sesuai dengan nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang

harus dicapai yaitu 75 dengan menggunakan metode jigsaw.

Berdasarkan fakta di atas, peneliti dengan bantuan teman sejawat,

bersama-sama mengidentifikasi masalah terhadap kekurangan-kekurangan

dari pembelajaran Pendidikan Agama Islam tersebut. Hasil refleksi

tersebut terungkap masalah-masalah yang terjadi dalam pembelajaran :

1. Kurangnya variasi dalam pembelajaran

2. Materi padat, guru dipacu waktu

3. Guru tidak menyampaikan tujuan dari materi

Dari uraian di atas peneliti mengambil judul skripsi dengan judul

Peningkatan Prestasi Belajar Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam

5

Materi Sejarah Nabi Muhammad Melalui Metode Jigsaw Pada Siswa

Kelas VII di SMP Islam Sudirman Tengaran Tahun Pelajaran 2016/2017.

B. Rumusan Masalah

Mengacu pada uraian di atas, maka selanjutnya penulis

merumuskan pokok permasalahan yang akan dibahas dalam penelitian ini

adalah: Apakah metode Jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar mata

pelajaran PAI materi sejarah nabi Muhammad kelas VII B di SMP Islam

Sudirman Tengaran Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2016/2017?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan yang diharapkan peneliti dalam penelitiannya ini

adalah: Untuk mengetahui penerapan metode Jigsaw dalam meningkatkan

hasil belajar mata pelajaran PAI materi sejarah nabi Muhammad pada

siswa kelas VII B di SMP Islam Sudirman Tengaran Kab. Semarang

Tahun Pelajaran 2016/2017.

D. Manfaat Penelitian

Adapun manfaat penelitian yang diharapkan dapat tercapai dalam

penelitian ini meliputi hal-hal sebagai berikut.

1. Manfaat Teoritis

Hasil penelitian ini diharapkan dapat menambah pengetahuan

guru dan orang tua siswa untuk mengetahui keberhasilan

pembelajaran dalam penerapan pendidikan agama untuk siswa di SMP

Islam Sudirman Tengaran Tahun Pelajaran 2016/2017.

6

2. Manfaat Praktis

Hasil yang diperoleh dari penelitian ini diharapkan dapat

memiliki kegunaan sebagai berikut :

a. Bagi Guru

1) Guru Dapat memperbaiki kinerja guru dalam proses belajar

mengajar.

2) Merupakan umpan balik untuk mengetahui kesulitan siswa.

b. Bagi siswa

1) Dengan adanya penelitian, dapat menambah pengetahuan

siswa mengenai materi tentang sejarah nabi Muhammad saw.

2) Dapat meningkatkan prestasi siswa dalam belajar.

3) Mengikuti proses pembelajaran dengan perasaan senang dan

siswa tidak merasa bosan dalam menerima materi

pembelajaran dari guru.

c. Bagi Peneliti

Dengan melakukan penelitian, peneliti dapat menambah

pengalaman dan menambah wawasan sekaligus bisa belajar untuk

menyampaikan pengetahuan yang dimiliki.

E. Hipotesis Penelitian dan Indikator Keberhasilan

Hipotesis adalah jawaban sementara dan masih bersifat teoritis

(Sukardi, 2008: 41). Hipotesis dalam penelitian ini adalah Metode

Jigsawdapat meningkatkan hasil belajar mata pelajaran PAI materi sejarah

7

nabi Muhammad pada siswa kelas VII B di SMP Islam Sudirman

Tengaran Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2016/2017 pada semester 2.

Sebagai indikator keberhasilan penelitian ini adalah apabila setelah

diadakan pembelajaran menggunakan metode Jigsaw prestasi belajar siswa

menunjukkan peningkatan mencapai tahap tuntas 85% dari Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) setiap siswa yaitu 75 yang di tetapkan oleh

madrasah.

F. Definisi Operasional

1. Hasil Belajar

Belajar merupakan suatu proses perubahan dalam tingkah laku

sebagi hasil dari interaksi dengan lingkungannya dalam memenuhi

kebutuhan hidupnya (Slameto, 1991: 2). Sedangkan hasil belajar

adalah hasil yang diperoleh dari proses pembelajaran.

2. Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Agama Islam adalah usaha-usaha secara sistematis

dan pragmatis dalam membantu anak didik agar mereka hidup sesuai

dengan ajaran islam (Zuhairini, 1983: 27).

Jadi dapat disimpulkan bahwa pendidikan agama Islam adalah

usaha yang lebih khusus ditekankan untuk mengembangkan fitrah

keberagamaan peserta didik agar lebih mampu memahami, menghayati

dan mengamalkan ajaran-ajaran Islam.

8

3. Metode Jigsaw

Metode jigsaw adalah sebuah tipe pembelajaran yang

dilakukan secara berkelompok, dimana dalam kelompok tersebut

terdiri dari beberapa siswa yang bertanggung jawab menguasai bagian

dari materi ajar dan selanjutnya harus mengajarkan materi yang telah

dikuasai tersebut kepada teman satu kelompoknya. Dalam arti lain

jigsaw merupakan sebuah teknik yang dipakai secara luas yang

memiliki kesamaan dengan teknik-teknik pertukaran “dari kelompok

ke kelompok” (group-to-group exchange) dengan suatu perbedaan

penting setiap peserta didik mengajarkan sesuatu (Mel Sil Berman,

2009: 106).

G. Metode Penelitian

1. Rancangan Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas.Istilah dalam

bahasa Inggrisadalah classroomaction research,dalam bahasa Indonesia

disebut Penelitian Tindakan Kelas, karena penelitian dilakukan untuk

memecahkan masalah pembelajaran di kelas yang dilakukan oleh guru

di kelas di tempat mengajar yang bertujuan untuk memperbaiki kualitas

dan kuantitas proses pembelajaran di kelas. Penelitian ini juga termasuk

penelitian deskriptif, sebab menggambarkan bagaimana suatu teknik

pembelajaran diterapkan dan bagaimana hasil yang diinginkan dapat

dicapai.

9

Rancangan penelitian yang ditetapkan adalah penelitian

tindakan kelas mengenai hasil belajar PAI khususnya pada materi

sejarah nabi Muhammad SAW siswa kelas VII SMP Islam Sudirman

Tengaran Tahun Pelajaran 2016/2017 yang belum mencapai tahap

tuntas, oleh karena itu penggunaan metode konvensional. Sesuai

dengan jenis penelitian yang diteliti, maka penelitian ini menggunakan

model tindakan dari Arikunto (2008) seperti yang dikutip oleh

Krismawati (2010: 11), dimana setiap siklus meliputi perencanaan,

pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.

2. Subyek Penelitian

Subyek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII B

sebanyak 22 siswa di SMP Islam Sudirman Tengaran Kabupaten

Semarang Tahun Pelajaran 2016/2017. Waktu penelitian dilaksanakan

pada semester dua pada hari sabtu tanggal 25 Maret sampai tanggal 15

April 2017. Obyek penelitian ini adalah peningkatan prestasi belajar

mata pelajaran pendidikan agama Islam dengan materi sejarah nabi

Muhammad SAW. Menggunakan metode jigsaw pada siswa kelas VII

B SMP Islam Sudirman Tengaran Tahun Pelajaran 2016/2017.

3. Langkah-Langkah Penelitian

Penelitian ini terdiri dari tahap: perencanaan tindakan,

pelaksanaan, pengamatan dan refleksi (Arikunto, 2008: 16-19). Adapun

langkah-langkah dapat dilihat pada bagan di bawah ini :

10

Bagan 1.1 langkah-langkah Penelitian

4. Instrumen penelitian

Instrumen penelitian adalah alat bantu yang di gunakan dalam

penelitian yang terdiri atas:

a. Lembar observasi

Lembar observasi atau lembar pengamatan digunakan

untuk mengamati secara langsung kegiatan yang dilakukan siswa

dan guru selama proses pembelajaran dalam materi sejarah nabi

Muhammad kelas VII B melalui metode jigsaw.

b. Butir soal

Butir soal merupakan hal yang menjadi bagian dari tes.

Sebab itu, tes yang digunakan guru harus memiliki kualitas yang

baik.

Perencanaan

SIKLUS I Refleksi Pelaksanaan

Pengamatan

Perencanaan

SIKLUS II

Pelaksanaan

Refleksi

Pengamatan

Perencanaan

SIKLUS III

Pelaksanaan

Refleksi

Pengamatan

11

5. Teknik pengumpulan data

Pengumpulan data merupakan kegiatan mencari data di

lapangan yang akan digunakan untuk menjawab permasalahan

penelitian. Pengumpulan data dapat dilakukan dengan beberapa cara,

seperti menggunakan dokumentasi atau studi kepustakaan,

menggunakan angket (daftar pertanyaan), melakukan wawancara, dan

melakukan observasi. Dalam hal ini peneliti mengumpulkan data

dengan menggunakan metode sebagai berikut:

a. Tes

Tes digunakan untuk mengetahui tingkat hasilbelajar siswa

mata pelajaran pendidikan agama Islam yang dilaksanakan pada

kelas VII B di SMP Islam Sudirman Tengaran Kabupaten

Semarang Tahun Pelajaran 2016/2017. Pada setiap siklus guru

memberikan tes tertulis dalam bentuk uraian untuk mengukur

kemampuan siswa dalam pemahaman terhadap materi sejarah Nabi

Muhammad saw. Tes dilaksanakan di akhir tiap siklus.

b. Observasi

Observasi yaitu metode pengumpulan data melalui

pengamatan langsung atau peninjauan secara cermat atau langsung

di lapangan atau lokasi penelitian. Metode ini penulis gunakan

untuk mengetahui apakah pelaksanaan pembelajaran dengan

metode jigsaw yang dilaksanakan pada setiap siklus sudah sesuai

dengan RPP.

12

c. Dokumentasi

Metode dokumentasi adalah suatu metode untuk mencari

data yang terkait dengan hal-hal atau variabel yang berupa catatan,

transkip, buku, surat kabar, majalah, dan sebagainya (Arikunto,

2006: 231). Metode ini digunakan penulis untuk mencari data

tentang beberapa informasi dari sekolahan yang meliputi: struktur

kepengurusan, keadaan guru, keadaan siswa, dan kurikulum yang

ada di SMP Islam Sudirman Tengaran. Dokumentasi juga diambil

pada saat pembelajaran untuk mengetahui pelaksanaan metode

jigsaw pada mata pelajaran pendidikan agama Islam dengan materi

sejarah Nabi Muhammad SAW sesuai dengan RPP.

6. Analisis data penelitian

Analisis data adalah upaya atau cara untuk mengolah data

menjadi informasi sehingga karakteristik data tersebut bisa dipahami

dan bermanfaat untuk solusi permasalahan, terutama masalah yang

berkaitan dengan penelitian.

Penelitian ini menggunakan analisis deskriptif. Teknik deskriptif

yang dipergunakan berupa persentase sebagai berikut .Untuk

menghitung persentase ketuntasan belajar, digunakan rumus sebagai

berikut (Sam‟s dan Rosma Hartini, 2010: 94):

P =

13

Keterangan:

P : Persentase

X : Jumlah skor jawaban

Xi : Jumlah skor maksimal

Terkait dengan ketuntasan belajar dalam penguasaan materi

sejarah nabi Muhammad SAW, setelah dilakukan penerapan metode

jigsaw jika siswa dapat menyelesaikan hasil test yang dilakukan secara

baik, dan memenuhi tingkat ketuntasan belajar dari semua soal yang

diberikan. Adapun pedoman kriteria untuk mengukur ketuntasan belajar

adalah sebagai berikut:

Sangat Tinggi (A), nilai ≥ 90%

Tinggi (B), nilai 70% -89%

Sedang (C), nilai 50% -69%

Rendah(D), nilai 30% -49%

Hasil analisis ketuntasan belajar ini digunakan pada tiap tahapan

refleksi dan digunakan sebagai bahan evaluasi dalam memperbaiki

rancangan pembelajaran dalam penentuan model pembelajaran yang

tepat.

14

H. Sistematika Penulisan

BAB I, pada bab ini terdapat latar belakang, rumusan masalah,

tujuan penelitian, hipotesis penelitian, manfaat penelitian, penegasan

istilah, metode penelitian dan sistematika penulisan skripsi.

BAB II, Kajian pustaka dimanfaatkan sebagai pemandu agar fokus

penelitian sesuai dengan kenyataan di lapangan. Kajian pustaka juga

bermanfaat untuk memberikan gambaran umum tentang latar penelitian

dan sebagai bahan pembahasan hasil penelitian. Dalam bab ini akan

membahas kajian pustaka yang berisi tentang pengertian belajar, manfaat

dan tujuan belajar, pengertian PAI, sejarah nabi Muhammad SAW, serta

metode pembelajaran jigsaw.

BAB III, berisi tentang gambaran umum lokal dan subjek

penelitian serta paparan data dan temuan penelitian yang diperoleh dengan

menggunakan metode dan prosedur yang diuraikan dalam Bab I. Uraian

ini terdiri atas paparan data yang disajikan dengan topik sesuai dengan

pertanyaan-pertanyaan penelitian dan hasil analisis data. Paparan data

tersebut diperoleh dari hasil observasi, wawancara, serta hasil penelitian

tindakan kelas yang dilakukan di SMP Islam Sudirman Tengaran Kab.

Semarang Tahun Pelajaran 2016/2017.

BAB IV, pada bab ini berisi hasil penelitian dan pembahasan, serta

penafsiran dan penjelasan dari temuan/teori yang diungkap dari lapangan

menggunakan penelitian tindakan kelas tentang meningkatkan prestasi

15

belajar siswa terhadap mata pelajaran PAI materi sejarah nabi Muhammad

menggunakan metode jigsaw pada siswa kelas VII B di SMP Islam

Sudirman Tengaran Kab. Semarang Tahun Pelajaran 2016/2017.

BAB V, bab 5 yaitu penutup, yang berisi temuan pokok atau

kesimpulan, serta saran-saran dari peneliti setelah melakukan penelitian di

SMP Islam Sudirman Tengaran Kab. Semarang Tahun Pelajaran

2016/2017.

16

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. HASIL BELAJAR

1. Pengertian Belajar

Belajar berarti usaha penguasaan materi ilmu pengetahuan

yang merupakan sebagian kegiatan menuju terbentuknya kepribadian

seutuhnya (Sardiman, 2009: 20). Belajar ialah suatu proses usaha yang

dilakukan individu untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku

yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalaman individu itu

sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya.

Dalam arti lain belajar merupakan suatu proses perubahan yaitu

perubahan dalam tingkah laku sebagai hasil dari interaksi dengan

lingkungannya dalam memenuhi kebutuhan hidupnya (Slameto, 1991:

2).

2. Hasil Belajar

Menurut Gegne hasil belajar yang diperoleh setelah

melaksanakan pembelajaran, ada lima hal antara lain (Aunurrahman,

2009: 47).

a. Keterampilan intelektual

b. Strategi kognitif

c. Informasi verbal

d. Keterampilan motorik

e. Sikap

17

3. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar

Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar digolongkan menjadi

dua golongan, yaitu faktor intern dan ekstern.

a. Faktor Intern

Faktor intern yaitu faktor yang ada dalam diri individu yang

sedang belajar. Faktor intern terdiri dari tiga faktor yaitu faktor

jasmaniah, faktor psikologis dan faktor kelelahan (Slameto, 1991:

56).

b. Faktor Ekstern

Faktor ekstern yaitu faktor yang ada diluar individu. Faktor

ekstern yang berpengaruh terhadap belajar ada tiga faktor, yaitu

faktor keluarga, faktor sekolah dan faktor masyarakat (Slameto,

1991: 62).

B. Materi Pelajaran PAI Sejarah Nabi Muhammad

1. Pengertian Pendidikan Agama Islam

Pendidikan pada dasarnya adalah usaha untuk mengembangkan

potensi sumber daya manusia dengan adanya proses pembelajaran.

Pendidikan juga merupakan sarana yang paling efektif dalam

menghadapi globalisasi dunia, pendidikan baik dirumah, sekolah,

dalam lingkungan masyarakat, dengan berbagai metode, cara dan

geraknya, guna untuk mencegah pengaruh negatif yang bakal terjadi

dari globalisasi.Pendidikan Agama Islam adalah usaha-usaha secara

18

sistematis dan pragmatis dalam membantu anak didik agar mereka

hidup sesuai dengan ajaran islam (Zuhairini, 1983: 27).

Pendidikan agama adalah pendidikan yang memberikan

pengetahuan dan membentuk sikap, kepribadian, serta keterampilan

peserta didik dalam mengamalkan ajaran agamanya, yang

dilaksanakan sekurang-kurangnya melalui mata pelajaran/kuliah pada

semua jalur, jenjang dan jenis pendidikan. Pendidikan agama berfungsi

membentuk manusia indonesia yang beriman dan bertakwa kepada

Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia dan mampu menjaga

kedamaian dan kerukunan, hubungan inter dan antar umat beragama

(PP Nomor 55 Tahun 2007 Pasal 2 ayat 1).

Dari pengertian yang telah dipaparkan di atas, dapat

disimpulkan bahwa pendidikan agama Islam adalah usaha yang lebih

khusus ditekankan untuk mengembangkan fitrah keberagamaan peserta

didik agar lebih mampu memahami, menghayati dan mengamalkan

ajaran-ajaran Islam.Sejarah adalah pengetahuan tentang kejadian-

kejadian, peristiwa-peristiwa dan keadaan-keadaan manusia di masa

lampau dalam kaitannya di masa kini.

2. Tujuan PAI

Tujuan adalah suatu yang diharapkan tercapai setelah suatu

usaha atau kegiatan selesai. Maka pendidikan, karena merupakan

sesuatu usaha dan kegiatan yang berproses melalui tahap-tahap da

19

tingkatan-tingkatan, tujuannya bertahap dan bertingkat. Tujuan

pendidikan bukanlah suatu benda yang berbentuk tetap dan statis,

tetapi ia merupakan suatu keseluruhan dari pribadi seseorang,

berkenaan dengan seluruh aspek kehidupannya (Zakiyah Drajat, 2011:

25).

Dalam merumuskan tujuan tentunya tidak boleh menyimpang

dari ajaran Islam. Sebagaimana yang telah diungkap Zakiyah Darajat

dalam bukunya metodologi pengajaran agama Islam menyebutkan tiga

prinsip dalam merumuskan tujuan yaitu:

a. Memelihara kebutuhan pokok hidup yang vital,seperti agama, jiwa

dan raga, keturunan, harta, akal dan kehormatan.

b. Menyempurnakan dan melengkapi kebutuhan hidup sehingga yang

diperlukan mudah didapat, kesulitan dapat diatasi dan dihilangkan.

c. Mewujudkan keindahan dan kesempurnaan dalam suatu kebutuhan.

Dari data diatas dapat disimpulkan bahwa Pendidikan Agama

Islam di sekolah/madrasah bertujuan untuk menumbuhkan dan

meningkatkan keimanan melalui pemberian dan pemupukan

pengetahuan, penghayatan, pengalaman, serta pengalaman peserta

didik tentang agama Islam sehingga menjadi manusia muslim yang

terus berkembang dalam hal keimanan, ketakwaannya, berbangsa dan

bernegara, serta untuk dapat melanjutkan pada jenjang yang lebih

tinggi.

20

3. Ruang Lingkup PAI

Ruang lingkup pembelajaran pendidikan agama Islam adalah

aqidah, akhlak, fiqih, al- Qur‟an hadist, dan SKI.

Hal tersebut tercermin dalam ruang lingkup pendidikan agama

Islam, yang meliputi aspek-aspek sebagai berikut :

a. Al Qur‟an dan Hadits

Al-Qur‟an menurut bahasa dapat berarti himpunan,

kumpulan dan bacaan(Budiharjo, 2012: 2). Sedangkan menurut

istilah menurut Subhi al-Shalih Al-Qur‟an yaitu kalam Allah yang

berupa mukjizat, yang di turunkan kepada Nabi Muhammad SAW,

tertulis dalam mushhaf, di nukilkan secara mutawatir dan

merupakan ibadah bagi yang membacanya (Subhi, 1977: 21).

Hadits adalah perkataan, perintah, perbuatan atau perilaku Nabi

Muhammad SAW yang menjadi teladan bagi umatnya.

b. Aqidah Akhlak

Aqidah yaitu keimanan. Sedangkan Akhlak adalah suatu

amalan yang bersifat pelengkap penyempurna bagi kedua amal

diatas dan yang mengajarkan tentang cara pergaulan hidup

manusia.

c. Fiqih

Fiqh Islam, dalam bahasa Arab disebut dengan al-fiqh al-

Islamy. Secara etimologi menurut Imam Abu Hamid al-Ghazali

21

dan al-Amidi berpendapat bahwa kata fiqh bermakna pemahaman

secara mutlak, baik pemahaman itu bersifat mendalam maupun

sebaliknya (Farkhani, 2013: 1).

d. Tarikh dan peradaban islam

Tarikh yaitu mempelajari tentang sejarah perkembangan

Islam baik di masa Rasul maupun setelahnya serta mempelajari

sejarah masuknya Islam di Nusantara.

Sedangkan dalam skripsi ini akan membahas tentang SKI

yaitu materi sejarah Nabi Muhammad pada masa kecil, sejarah

Nabi Muhammad pada masa dewasa dan pada saat perjuangan

Nabi dan saat Nabi menerima wahyu hingga wafatnya Nabi

Muhammad saw.

C. Materi Sejarah Nabi Muhammad

Nabi Muhammad adalah nabi terakhir dari 25 nabi yang wajib kita

ketahui. Beliau merupakan manusia pilihan dari orang-orang terpilih yang

ada di dunia ini. Muhammad terpilih menjadi seorang nabi dan rasul ketika

berusia 40 tahun. Risalah kenabiannya disampaikan kepada kaumnya

selama 22 tahun 2 bulan 22 hari.

Nabi Muhammad di lahirkan dari suku Quraisy. Meskipun

demikian, ajaran yang dibawanya berlaku untuk semua umat manusia dan

bangsa. Diutusnya nabi Muhammad adalah sebagai rahmat bagi semesta

22

alam. Sejak kecil Nabi Muhammad selalu menunjukkan perilaku-perilaku

terpuji sehingga sangat di hormati oleh siapa pun.

1. Sejarah Nabi Muhammad saw.

a. Masa Kecil Nabi Muhammad saw.

Nabi Muhammad saw. dilahirkan di Mekah pada tanggal 12

Rabiulawal pada tahun Gajah, bertepatan dengan tanggal 20 April

tahun 570 M. Ibunya bernama Aminah binti Wahab dan Ayahnya

Abdullah bin Abdul Muttalib. Nabi Muhammad saw. tidak pernah

mengetahui wajah ayah sendiri, karena ketika ia masih di dalam

kandungan, ayahnya sudah meninggal dunia. Semasa ia bayi, ia

disusukan kepada seorang wanita yang baik bernama Halimah

Sa‟diyah. Di saat ia berusia 6 tahun, ibunya Aminah meninggal

dunia (Sofwan Iskandar dan Luthfi, 2011: 96).

Ketika masih kanak-kanak Muhammad dihormati dan

dihargai karena kejujuran dan kebaikannya.

Dalam al Qur‟an surah al Ahzab ayat 21 yang artinya,

sesungguhnya telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang

baik bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap rahmat Allah dan

(kedatangan) hari kiamat dan yang banyak mengingat Allah.

Sejak ibunya meninggal, Nabi Muhammad saw. diasuh

oleh kakeknya Abdul Muttalib. Ketika ia menginjak usia delapan

23

tahun, kakeknya pun meninggal dunia. Beliau akhirnya diasuh oleh

pamannya Abi Talib, sampai dewasa.

b. Masa Dewasa Nabi Muhammad saw.

Sejak usia 12 tahun, Nabi Muhammad sering dibawa

berdagang bersama Abi Talib ke negeri Syam (Syiria). Dia dilatih

oleh pamannya untuk belajar berdagang. Oleh karena pengalaman

dan kejujurannya, putra Abdullah ini dipercaya oleh saudagar kaya

bernama Khadijah untuk berdagang bersama pamannya ke negeri

Syam. Usaha dagangnya dijalani dengan baik dan jujur. Khadijah

yang menitipkan dagangannya itu diam-diam menaruh hati kepada

Nabi Muhammad saw.. Khadijah pun melamarnya dan menikahlah

Khadijah dengan Nabi Muhammad saw.

c. Periode Perjuangan di Mekah

Ketika menginjak usia 40 tahun, Nabi Muhammad saw.

sering melakukan tahannus, menyendiri di Gua Hira untuk

mendekatkan diri kepada sang pencipta. Pada tanggal 17 Ramadan,

bertepatan 6 Agustus tahun 610 Masehi, sewaktu beliau

bertahannus di Gua Hira, malaikat Jibril menyampaikan wahyu

pertamanya, yaitu surah al-„Alaq ayat 1-5.

Wahyu pertama ini memerintahkan kepada manusia untuk

senantiasa membaca. Bukan hanya membaca yang tertulis, tetapi

membaca alam semesta ini. Selain perintah membaca, juga

24

perintah untuk senantiasa menyebut nama Tuhan yang telah

menciptakan manusia. Kedatangan wahyu pertama ini sebagai

bukti diangkatnya Muhammad sebagai rasul Allah. Keterangan ini

diperkuat oleh seorang pendeta nasrani, Waraqah bin Naufal.

Dalam menyampaikan dakwahnya, Nabi Muhammad saw.

sering kali mendapatkan tantangan dan cemooh dari lawan-

lawannya. Tidak sedikit orang-orang yang menolak ajarannya,

bahkan ada yang mau membunuhnya. Yang sangat keras secara

terus-menerus dari orang-orang kafir, beliaupun hijrah ke Taif.

Sesampainya di sana bukan sambutan bersahabat yang beliau

dapatkan, tetapi caci maki, lemparan batu, dan kotoran unta yang

beliau terima (Sofwan Iskandar dan Luthfi, 2011: 97).

Mendapat perilaku keji dari orang-orang Taif, Nabi

Muhammad tidak sedikitpun menaruh dendam. Bahkan, beliau

mendoakannya supaya mereka diberikan petunjuk oleh Allah swt.

Mereka melakukan itu semua karena merka belum mengerti.

d. Periode Perjuangan di Madinah

Penolakan dari pembesar-pembesar Quraisy mengakibatkan

nabi dan para pengikutnya mengalami masa kesulitan. Pada masa

ini, pamannya yang menjadi pelindung nabi meninggal dunia.

Demikian juga istri tercintanya, Siti Khadijah, di panggil

menghadap ilahi Rabbi untuk selamanya. Akhirnya, nabi

25

memutuskan untuk hijrah ke Yatsrib (Madinah). Di madinah, umat

islam mendapatkan sambutan yang luar biasa. Dalam waktu yang

tidak terlalu lama, Islam tersebar ke seluruh Madinah (Sofwan dan

Luthfi, 2011: 98-99).

Peristiwa pembebasan kota Mekah merupakan puncak

kemenangan umat Islam dari pejuangan yang telah dilakukan

dengan susah payah.

Bala tentara kaum muslimin diperintahkan masuk ke kota

Mekah dari empat jurusan. Sementara itu, dengan suara lantang,

juru bicara Rasulullah saw. meneriakkan: “Siapa yang masuk

kerumah Abu Sufyan, dia aman. Siapa yang masuk kerumahnya

sendiri dengan menutup pintunya, dia aman. Serta siapa yang

masuk ke dalam masjid, dia aman.

Waktu itu juga kota Mekah takluk kepada kekuatan kaum

muslimin. Kaum muslimin langsung tawaf mengelilingi Ka‟bah.

Patung, gambar, dan berhala yang selama ini disembah oleh kaum

musyrikin dihancurkan, seraya meneriakkan firman Allah di bawah

ini:

قم الْبمطِلُ , إِنَّ الْ اءمالْمْقُّ ومزمهم قُلْ جم ا نم زمهُو قاً .وم بمطِلم كم

Artinya: “ Dan Katakanlah: "Yang benar telah datang dan yang

batil telah lenyap". Sesungguhnya yang batil itu adalah sesuatu

yang pasti lenyap.” (Q.S.al-Israa‟: 81)

26

Kemenangan yang diraih oleh kaum muslim ini

sesungguhnya merupakan anugerah dari Allah swt., sehingga tidak

menimbulkan kesombongan dan sikap berlebihan. Semangat

silaturrahmi benar-benar tampak dari kaum muslimin terhadap

orang-orang Quraisy yang dulu mencemooh bdan menghinanya.

Mereka tidak melakukan balas dendam terhadap kaum Quraisy

yang dulu memusuhinya.

Peristiwa ini di kenal dengan nama Fath Makkah, yang

terjadi pada bulan Ramadan tahun ke-8 H (Desember 630M) dan

diabadikan oleh Allah dalam Al-Qur‟an surah an-Nasr.

e. Berakhirnya Tugas Nabi Muhammad saw.

Pada tanggal 2 Zulkaidah tahun ke-10 H, Rasulullah

meninggalkan Madinah. Beliau menuju Mekah bersama kaum

musliminyang ikut serta mengerjakan ibadah haji yang berjumlah

100.000 orang.

Sebelum menyelesaikan ibadah haji, Rasulullah saw.

berpidato sebagai amanat yang bernilai di hadapan kaum muslimin.

Pidatonya dilakukan di bukit Arafah pada tanggal 8 Zulhijah tahun

10 H bertepatan dengan 7 Maret 632 M. Setelah mengerjakan

ibadah haji, nabi pun kembali ke Madinah.

Kira-kira 3 bulan setelah mengerjakan haji wada itu, beliau

demam berhari-hari, dan karena sakitnya itu, beliau tidak dapat

27

mengimami shalat berjama‟ah. Disuruhlah Abu Bakar untuk

menggantikannya sebagai imam salat.

Pada tanggal 12 Rabiulawal tahun 11 H bertepatan dengan

9 Juni 632 M, Rasulullah saw. menghadap Sang Pencipta untuk

selama-lamanya dalam usia 63 tahun. Beliau tidak meninggalkan

harta yang melimpah, rumah yang mewah, dan emas yang

gemerlap. Beliau hanya meninggalkan dua buah pusaka yang

sangat berharga, yaitu Al-Qur‟an dan sunahnya (Sofwan dan

Luthfi, 2011: 98-99).

D. Metode Jigsaw

1. Pengertian Metode Jigsaw

Metode adalah cara yang berfungsi sebagai alat untuk

mencapai tujuan (Sutan Zanti Arbi, 1993: 28). Sedangkan pengertian

pembelajaran aktif adalah proses belajar yang menumbuhkan dinamika

belajar bagi peserta didik (Agus Suprijono, 2009: 111).

Metode jigsaw adalah sebuah tipe pembelajaran yang




dikuasai tersebut kepada teman satu kelompoknya. Dalam arti lain

jigsaw merupakan sebuah teknik yang dipakai secara luas yang

memiliki kesamaan dengan teknik-teknik pertukaran “dari kelompok

28

ke kelompok” (group-to-group exchange) dengan suatu perbedaan

penting setiap peserta didik mengajarkan sesuatu (Mel Sil Berman,

2009: 106).

Jadi Metode jigsaw adalah sebuah tipe pembelajaran yang




dikuasai tersebut kepada teman satu kelompoknya.

2. Langkah-langkah Metode Jigsaw

Langkah-langkah metode pembelajaran jigsaw adalah sebagai

berikut (Hisyam Zaini dkk., 2002: 56):

1) Pilihlah materi belajar yang dapat dipisah menjadi bagian.

2) Hitunglah jumlah bagian belajar dan jumlah peserta didik.

3) Setiap kelompok mendapat tugas membaca dan memahami materi

yang berbeda-beda.

4) Setiap kelompok mengirimkan anggotanya ke kelompok lain untuk

menyampaikan apa yang telah mereka pelajari di kelompok.

5) Kembalikan suasana kelas seperti semula kemudian tanyakan

sekiranya ada persoalan-persoalan yang tidak terpecahkan dalam

kelompok.

6) Beri peserta didik beberapa pertanyaan untuk mengecek

pemahaman mereka terhadap materi.

29

3. Kelebihan dan Kelemahan Metode Jigsaw

Kelebihan dan kelemahan metode jigsaw (Hisyam Zaini dkk,

2002: 204). Bila dibandingkan dengan metode pembelajaran

tradisional, model pembelajaran Jigsaw memiliki beberapa kelebihan

yaitu:

Mempermudah pekerjaan guru dalam mengajar, karena sudah

ada kelompok ahli yang bertugas menjelaskan materi kepada rekan-

rekannya.

a. Pemerataan penguasaan materi dapat dicapai dalam waktu yang

lebih singkat.

b. Metode pembelajaran ini dapat melatih siswa untuk lebih aktif

dalam berbicara dan berpendapat.

c. Jigsaw dapat melibatkan seluruh siswa dalam belajar dan sekaligus

mengajarkan kepada orang lain.

Kelemahan metode jigsaw dalam penerapannya sering dijumpai

beberapa permasalahan yaitu :

1) Siswa yang aktif akan lebih mendominasi diskusi, dan cenderung

mengontrol jalannya diskusi.

2) Siswa yang memiliki kemampuan membaca dan berpikir rendah

akan mengalami kesulitan untuk menjelaskan materi apabila

ditunjuk sebagai tenaga ahli.

30

3) Siswa yang cerdas cenderung merasa bosan.

4) Siswa yang tidak terbiasa berkompetisi akan kesulitan untuk

mengikuti proses pembelajaran.

31

BAB III

PELAKSANAAN HASIL PENELITIAN

A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian

1. Sejarah singkat SMP Islam Sudirman Tengaran

Pada tahun 1956-1960 SMP Islam Sudirman Tengaran berdiri

dengan nama SMP Taman Dewasa Tengaran Cabang Salatiga. Setelah

itu pada tahun 1960-1965, beralih SMP Persiapan. Tanggal 28 Mei

1970, tercatat sebagai SMP Swasta dengan No.

043/SMG/B/1970.Tanggal 25 Desember 1986, SMP Pemda Tengaran

Bergabung dengan “Yayasan Islamic Centre Sudirman (GUPPI) yang

berpusat di Ambarawa.” Dan pada tanggal 9 April 1987, menjadi SMP

Islam Sudirman Tengaran Kabupaten Semarang dengan No. Nds:

C01132003 sampai sekarang.

2. Identitas Sekolah

a. Nama : SMP Islam Sudirman Tengaran

b. Yayasan : Yayasan Pusat Pendidikan Islam Sudirman

c. NDS : C. 01132003

d. NSS : 20402202015

e. NPSN : 20320206

f. Alamat : Jalan Masjid Besar no 39 Tengaran

g. Kepala Sekolah : Slamet Riyadi, S.Pd.

32

3. Visi dan Misi Sekolah

a. Visi

Memadukan dzikir, fikir, dan skill untuk mempersiapkan

generasi Islam.

b. Misi

1) Melaksanakan pendidikan yang demokratis dan berkualitas

2) Mempersiapkan generasi kedepan yang menguasai IPTEK, dan

ketrampilan sebagai bekal hidupnya

3) Mampu mengembangkan kreatifitas dan inovatif

4) Meningkatkan keimanan dan ketaqwaan peserta didik

5) Membentuk prilaku islami dalam kehidupan sehari-hari

4. Data Statistik

Data statistik diperoleh langsung dari SMP Islam Sudirman

Terngaran Kabupaten Semarang Tahun Pelajaran 2016/2017, pada hari

senin 20 Maret 2017.

a. Data Peserta Didik SMP Islam Sudirman Tengaran.

Berikut ini adalah tabel jumlah keseluruhan dan rincian

siswa SMP Islam Sudirman Tengaran, Kabupaten Semarang tahun

pelajaran 2016/2017:

33

Gambar Tabel 3.1. Data Peserta didik

No Kelas

Jenis kelamin

Jumlah siswa

Laki-laki Perempuan

1 VII 30 20 50

2 VIII 21 21 42

3 IX 35 19 54

Jumlah 86 60 146

b. Struktur Organisasi Yayasan Pusat Pendidikan Islam Sudirman

(YAPPIS) Cabang Tengaran.

Gambar Tabel 3.2. Struktur Organisasi (YAPPIS)

NO NAMA JABATAN

1 H. Joko Triyono Ketua

2 Handono, M. Pd Sekretaris

3 Joko Agus Saputro, M.Pd Bendahara

4 Ahmad Maimun, M.Pd Anggota

5 Drs. H. Eko Yudiyanto Anggota

6 Haryoko Anggota

7 M. Yasin Anggota

8 H. Fatchurohman Anggota

9 Joko Jafar, S.Pd Anggota

34

c. Struktur Organisasi SMP Islam Sudirman Tengaran

Gambar Tabel 3.3. Struktur Organisasi

NO NAMA JABATAN

1 Slamet Riyadi, S.Pd. Kepala Sekolah

2 Listyo Utomo Wk. Kepala Sekolah

3 Ismiati Nur Faizah, S.Pd. Bendahara BOS

4 Widayati Guru Mapel

5 Budi Kristiani Bend. Sarpras & SOT

6 Siti Chabibah Murniyati, S.Pd. Guru Mapel &

Kurikulum

7 Supriyono, S.Pd. Guru Mapel &

Kurikulum

8 Chomedi, S.Pd.I Guru Mapel &

Kesiswaan

9 Lutfi Ariyani, S.Pd. Guru Mapel

10 Drs. H. Eko Yudiyanto BP/BK

11 Reny Dwi Hendarini, S.Pd. Guru Mapel

12 Luthfiana Kartika Dewi, S.Pd. BP/BK

13 Asih Fatimah, S.Pd. Guru Mapel & Ops

Sekolah

14 Suwondo, S.Pd. Pembina Ekstra

Drumband

15 Siti Rohyati, S.Pd. Guru Mapel

35

16 Prasojo Guru Penjasorkes

17 Sumarni KA. Tata Usaha

18 Tri Widaryatno, A.md. Staf Tata Usaha

19 M Maman Pembantu Pelaksana

20 Harjo Senin Penjaga Sekolah

5. Data Sarana Prasarana

a. Luas Lahan

Luas Tanah SMP Islam Sudirman Tengaran Kab. Semarang

adalah 1656 meter persegi. Sedangkan Luas Bangunan 1070 meter

persegi. Dan Total Luas Lahan Seluruhnya 2726 meter persegi.

b. Jumlah Ruangan

Gambar Tabel 3.4. Jumlah Ruangan

No Nama Jumlah Ruang

1 Ruang Kelas 9

2 Ruang perpustakaan 1

3 Lab. Komputer 1

Total Ruang 11

B. Subyek Penelitian

Subyek penelitian dalam penelitian ini adalah siswa kelas VII SMP

Islam Sudirman Tengaran Tahun Pelajaran 2016/2017. Sedangkan waktu

36

penelitian dilaksanakan pada semester dua sekitar akhir bulan Maret

sampai pertengahan bulan April 2017. Sedangkan obyek penelitian ini

adalah peningkatan hasil belajar mata pelajaran pendidikan agama Islam

dengan materi sejarah nabi Muhammad SAW. Menggunakan metode

jigsaw pada siswa kelas VII di SMP Islam Sudirman Tengaran Tahun

Pelajaran 2016/2017.

C. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian

1. Deskripsi Pelaksanaan Penelitian Siklus I

a. Perencanaan

Ada tahap perencanaan kegiatan yang dilaksanakan peneliti

sebelum melaksanakan tindakan kegiatan siklus pembelajaran

yaitu, mengadakan pertemuan dengan guru untuk berdiskusi

tentang persiapan penelitian. Mempersiapkan materi pelajaran dan

perangkat pembelajaran yang terdiri dari RPP (Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran). Di dalam RPP memuat seluruh konsep

pembelajaran, sumber, media pembelajaran, metode pembelajaran

dan evaluasi pembelajaran. Menyiapkan lembar observasi aktivitas

guru untuk merekam jalannya pembelajaran. Menyusun alat

evaluasi (Post test) pembelajaran. Selain itu, juga menyiapkan

lembar observasi aktivitas guru untuk merekam jalannya

pembelajaran.

37

b. Pelaksanaan Tindakan

Pelaksanaan pembelajaran siklus I dilaksanakan pada hari

sabtu, 25 Maret 2017 yang dimulai pukul 08.45 s.d 10.45. materi

pembelajaran dalam siklus I ini adalah sejarah nabi Muhammad.

Pelaksanaan tindakan pada siklus pertama ini, meliputi tahapan-

tahapan sebagai berikut:

1) Kegiatan awal

a. Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdo‟a

bersama dipimpin oleh seorang peserta didik dengan penuh

khidmat;

b. Guru memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar

kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, posisi dan

tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran.

c. Apersepsi. Guru menanyakan kepada siswa tentang sejarah

nabi Muhammad.

d. Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan

secara komunikatif yang berkaitan dengan materi

pelajaran.

e. Guru menyampaikan kompetensi inti, kompetensi dasar dan

tujuan yang akan dicapai.

2) Kegiatan inti

a) Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok.

38

b) Guru membagi angota kelompok untuk memahami dan

meringkas materi yang di dapat kemudian

mempresentasikan hasil diskusinya.

c) Siswa memilih diantara anggota kelompok yang paling

benar dalam presentasi hasil diskusinya untuk menjadi

ketua.

d) Siswa memilih diantara temannya untuk menjadi

Presenter, sekretaris dan pengamat

e) Siswa mempresentasikan hasil diskusinya ke kelompok

yang lain

f) Kelompok lain mengamati dan memberi penilaian hasil

presentasi dari kelompok lain

g) Setiap kelompok secara bergantian presentasi ke

kelompok lain

3) Kegiatan penutup

a) Guru bersama siswa menyimpulkan materi sejarah Nabi

Muhammad saw.

b) Menutup pelajaran.

c. Pengamatan

Pengamatan dilakukan untuk mengetahui terlaksananya

metode jigsaw dalam siklus pertama ini sudah sesuai Rencana

Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) dalam pembelajaran pendidikan

agama Islam pada materi sejarah nabi Muhammad.

39

d. Refleksi siklus I

Hasil dari siklus I digunakan sebagai dasar perbaikan pada

siklus II. Hasil penelitian pada siklus pertama ini menunjukkan

peningkatan hasil belajar siswa. Pada iklus pertama siswa masih

ramai dan banyak yang kurang memperhatikan karena siswa belum

terlalu memahami metode yang disampaikan oleh guru. Selain itu

pembagian kelompok juga kurang efektif dan siswa juga belum

bisa menggunakan waktu yang diberikan guru dengan sebaik-

baiknya.

Penerapan metode jigsaw pada materi sejarah nabi

Muhammad juga belum mencapai hasil yang maksimal, sehingga

akan di lanjutkan pada siklus II dengan melakukan perbaikan

dengan memberikan penjelasan metode pembelajaran yang lebih

detail dan dilakukan pembagian kelompok sesuai jenis kelamin.

2. Deskripsi Pelaksanaan Siklus II

a. Perencanaan Tindakan



yaitu:

Mengadakan pertemuan dengan guru untuk berdiskusi

tentang persiapan penelitian. Mempersiapkan materi pelajaran dan



40


dan evaluasi pembelajaran. Menyiapkan lembar observasi aktivitas

guru untuk merekam jalannya pembelajaran.

b. Pelaksanaan Tindakan dengan Pengamatan (Observation)

Pelaksanaan pembelajaran siklus II dilaksanakan pada hari

sabtu, 1 April 2017 yang dimulai pukul 08.45 s.d 10.45. Materi

pembelajaran dalam siklus II ini adalah sejarah nabi Muhammad.

Pelaksanaan tindakan pada siklus kedua ini, meliputi tahapan-

tahapan sebagai berikut:

1) Kegiatan awal

a) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdo‟a


khidmat;

b) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan


pelajaran.

c) Guru menyampaikan kompetensi inti, kompetensi dasar dan


2) Kegiatan inti



meringkas materi yang di dapat kemudian


41



ketua.

d) Siswa memilih diantara temannya untuk menjadi Presenter,

sekretaris dan pengamat.


yang lain.


presentasi dari kelompok lain.

g) Setiap kelompok secara bergantian presentasi ke kelompok

lain.

3) Kegiatan penutup

Guru bersama siswa menutup pelajaran.

c. Pengamatan


penerapan metode jigsaw dalam siklus II ini sudah sesuai Rencana


agama Islam pada materi sejarah nabi Muhammad. Kegiatan

observasi dalam siklus II ini dilakukan terhadap siswa dan guru

yang sedang melaksanakan kegiatan pembelajaran.

42

d. Refleksi siklus II

Refleksi pada siklus II dilakukan dengan meganalisis hasil

tes dan observasi pada siklus I, yaitu untuk mengetahui

keberhasilan pelaksanaan perbaikan tindakan pada siklus II.

Kekurangan-kekurangan pada siklus I, dapat diatasi atau tidak pada

siklus II, hasil tes sudah memenuhi target yang ditentukan apa

belum.

Dapat dilihat dari hasil tes pada siklus II bahwa nilai

ulangan pada siswa mengalami peningkatan, yang semula hanya

terdapat 14 siswa yang tuntas nilai ulangannya pada siklus II ini

terdapat 17 siswa atau 77,3% siswa yang nilainya sudah tuntas.

Pada siklus II ini pembagian kelompok sudah mulai efektif tetapi

masih terdapat 5 siswa yang nilainya belum tuntas, oleh sebab itu

guru membagi kelompok sesuai dengan menggunakan nilai

ulangan yang diperoleh pada siklus I.

3. Deskripsi Pelaksanaan Siklus III

a. Perencanaan Tindakan



yaitu:

Mengadakan pertemuan dengan guru untuk berdiskusi

tentang persiapan penelitian.Mempersiapkan materi pelajaran dan


43



dan evaluasi pembelajaran.Menyiapkan lembar observasi aktivitas

guru untuk merekam jalannya pembelajaran.

b. Pelaksanaan Tindakan

Pembelajaran siklus III dilaksanakan pada hari Sabtu, 15

April 2017 pembelajaran dimulai 08.45-10.45. materi pembelajaran

dalam siklus III adalah sejarah nabi Muhammad. Pelaksanaan

pembelajaran siklus III dapat dipaparkan sebagai berikut:

1) Kegiatan awal

a) Guru membuka pembelajaran dengan salam dan berdo‟a


khidmat;

b) Guru memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar



c) Apersepsi. Guru menanyakan kepada siswa tentang sejarah

nabi Muhammad.

d) Guru memberikan motivasi dan mengajukan pertanyaan


pelajaran.

e) Guru menyampaikan kompetensi inti, kompetensi dasar dan


44

2) Kegiatan inti



meringkas materi yang didapat kemudian




ketua.

d) Siswa memilih diantara temannya untuk menjadi Presenter,

sekretaris dan pengamat


yang lain.


presentasi dari kelompok lain.

g) Setiap kelompok secara bergantian presentasi ke kelompok

lain.

3) Kegiatan penutup


Muhammad saw.

b) Menutup pelajaran.

c. Pengamatan (Observasi)


penerapan metode jigsaw dalam siklus III ini sudah sesuai Rencana

45


agama Islam pada materi sejarah nabi Muhammad. Kegiatan

observasi dalam siklus III ini dilakukan terhadap siswa dan guru

yang sedang melaksanakan kegiatan pembelajaran.

d. Refleksi siklus III

Tahap akhir dari siklus III adalah tahap refleksi. Pada tahap

refleksi, peneliti menganalisis dan mengolah nilai yang telah

diperoleh dari hasil penelitian, yang menunjukkan peningkatan

yang signifikan pada tiap siklus dibanding siklus sebelumnya dan

hasil itu telah memuaskan, maka penelitian tindakan dihentikan

pada siklus III ini. Untuk data hasil penelitian yang diperoleh akan

dipaparkan pada bab hasil penelitian dan pembahasan.

46

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian Pra Siklus

Sebelum dilakukan penilaian pada siklus 1, peneliti

menlakukan observasi untuk mengetahui nilai siswa pada tanggal 14

Maret 2017. Setelah itu peneliti mengadakan tes sebelum diadakan

pembelajaran menggunakan metode jigsaw mata pelajaran Pendidikan

Agama Islam materi sejarah nabi Muhammad saw pada tanggal 18

Maret 2017. Berikut hasil belajar siswa:

Tabel 4.1 Hasil Observasi Pra Siklus

NO Nama Peserta

Didik

KKM Nilai Pre test Keterangan

1 Agus Hermanto 75 75 Tuntas

2 Ali Muqson 75 75 Tuntas

3 Ali Murtadho 75 60 Belum Tuntas

4 Andi Tratmoko 75 60 Belum Tuntas

5 Ari Dwi Handika 75 75 Tuntas

6 Dea Rosaliya 75 65 Belum Tuntas

7 E. Futamana A 75 60 Belum Tuntas

8 Erni 75 75 Tuntas

9 Jihantoro 75 75 Tuntas

47

10 Joko Hariyadi 75 65 Belum Tuntas

11 Mellina Dwi S 75 80 Tuntas

12 M. Ridwan M 75 75 Tuntas

13 Najliyulah 75 65 Belum Tuntas

14 Ragil Aprilia 75 60 Belum Tuntas

15 Reni Pratiwi 75 50 Belum Tuntas

16 Rudi Krismanto 75 75 Tuntas

17 Sheva Arum M 75 80 Tuntas

18 Sugiyanto 75 75 Tuntas

19 Tri Sulastri 75 75 Tuntas

20 Virgo Rio Erlangga 75 55 Belum Tuntas

21 Wahyu Eko S 75 60 Belum Tuntas

22 W. Kristianingrum 75 55 Belum Tuntas

JUMLAH 1.490

RATA-RATA 67,73

Berdasarkan hasil pembelajaran sebelum menggunakan metode

jigsaw diatas dapat diketahui sebanyak 11 siswa atau 50% sudah tuntas

dan nilai rata-rata kelas 67,73. Sedangkan sebanyak 11 siswa atau 50%

belum tuntas. Oleh sebab itu peneliti mengadakan variasi pembelajaran

dengan menggunakan metode jigsaw.

48

B. Analisa Data Siklus I

1. Perencanaan Siklus I

Tahap perencanaan dilaksanakan sebelum peneliti

melaksanakan tindakan kegiatan siklus pembelajaran. Adapun

kegiatan yang dilaksanakan dalam tahap perencanaan pada siklus I

meliputi hal-hal sebagai berikut:

a. Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) yang

berkaitan dengan materi sejarah Nabi Muhammad saw.

b. Mempersiapkan bahan ajar dan butir-butir soal.

c. Mempersiapkan lembar observasi yang berisi item-item

pedoman pengamatan.

2. Pelaksanaan Siklus I

Pembelajaran siklus I dilaksanakan pada hari sabtu, 25

Maret 2017 yang dimulai pukul 08.45 s.d 10.45. materi

pembelajaran dalam siklus I ini adalah sejarah nabi Muhammad

ketika lahir dan waktu kecil. Pelaksanaan pembelajaran siklus I

yaitu sebagai berikut:

a. Kegiatan Pendahuluan

Guru memasuki ruangan kelas bersama rekan guru,

yakni Bapak Chomedi yang bertindak sebagai observer

(pengamat). Guru memberi salam kepada siswa kemudian

memulai pembelajaran dengan membaca doa. Guru

memperlihatkan kesiapan diri dengan mengisi lembar

49


tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan

pembelajaran.Apersepsi. Guru menanyakan kepada siswa

tentang sejarah nabi Muhammad. Selanjutnya, guru memberi

motivasi kepada siswa dengan menyampaikan manfaat dari

materi sejarah nabi Muhammad saw.

b. Kegiatan Inti

Kegiatan inti dalam kegiatan pembelajaran ini guru

menggunakan metode cerama dan metode jigsaw.

1) Guru membagi menjadi 2 kelompok untuk memahami dan

meringkas materi yang didapat kemudian

mempresentasikan hasil diskusinya kepada kelompoknya

sendiri.

2) Guru memberi materi kepada masing-masing kelompok

tentang peristiwa ketika Nabi lahir dan Nabi Muhammad

pada waktu kecil.

3) Siswa memilih diantara anggota kelompok yang paling


ketua.

4) Siswa memilih diantara temannya untuk menjadi Presenter,


5) Siswa mempresentasikan hasil diskusinya ke kelompok

yang lain.

50

6) Kelompok lain mengamati dan memberi penilaian hasil


7) Setiap kelompok secara bergantian presentasi ke kelompok

lain

c. Kegiatan Penutup

1) Guru bersama siswa menyimpulkan materi sejarah Nabi

Muhammad saw.

2) Guru memberikan tugas kepada siwa untuk mempelajari

materi selanjutnya.

3. Pengamatan

a. Hasil Observasi Terhadap Guru

Kegiatan observasi dalam siklus I ini dilakukan

terhadap siswa dan guru yang sedang melaksanakan kegiatan

pembelajaran. Hasil observasi terhadap guru pada siklus I

dipaparkan pada tabel berikut dibawah ini.

Tabel 4.2 Hasil Observasi Siklus I Terhadap Guru

No Aspek yang dinilai

Penilaian

Baik Cukup Kurang

1 Membuka pelajaran

2 Menjelaskan langkah-langkah

pembelajaran jigsaw:

e. Meminta siswa membaca

51

materi

f. Membagi tim menjadi

beberapa kelompok

g. Meminta tim menulis materi

yang dibagikan

h. Membimbing siswa dalam

proses pembelajaran

i. Mengevaluasi hasil diskusi

siswa

j. Menyimpulkan materi

berdasarkan metode

pembelajaran jigsaw

3 Menutup pelajaran

Dari analisis pedoman observasi guru di atas terdapat 8

aspek pengamatan yang perlu dinilai.Data menunjukkan dari 8

aspek pengamatan yang dinilai, terdapat 3 aspek yang dinilai baik

(pada poin 1, 2c dan 3), 3 aspek yang dinilai cukup (pada poin 2a,

2d,2e dan 2f) dan 1 aspek yang dinilai kurang (poin 2b).Pada siklus

ini guru masih belum begitu menguasai metode pembelajaran

Jigsaw secara baik.Sehingga siswa kesulitan memahami materi

ketika pembelajaran berlangsung dan siswa cenderung ramai.

52

b. Hasil Observasi Terhadap Siswa

Berikut ini adalah hasil observasi terhadap siswa pada

pembelajaran siklus I. Hasail observasi siswa ini merupakan

petunjuk untuk mengetahui tingkat keaktifan siswa yang

nantinya digunakan untuk mencari nilai keaktifan siswa.

Tabel 4.2 Hasil observasi siklus I terhadap siswa

Nomor Sampel

Aspek Keaktifan

Ya Tidak

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

53

15

16

17

18

19

20

21

22

Jumlah Skor 14 8

Keterangan :

1. YA = Jika siswa aktif dalam proses pembelajaran

seperti (menjawab pertanyaan guru, mengerjakan perintah

guru dan bertanya dalam pembelajaran).

2. TIDAK = Jika siswa tidak aktif dalam proses pembelajaran.

Berdasarkan hasil pengamatan terhadap siswa

sebagaimana dipaparkan pada tabel di atas, terdapat 14 siswa

yang memiliki nilai keaktifan dan 8 siswa belum mendapat nilai

keaktifan yang baik karena siswa tidak menjawab dan

mengerjakan perintah guru dengan baik.

Berdasarkan analisis data pengamatan tersebut dapat

mempengaruhi hasil belajar siswa dalam pembelajaran PAI

54

materi sejarah nabi Muhammad.Prestasi belajar siswa diperoleh

setelah mengerjakan postes pada siklus I.

c. Hasil Belajar Siklus I

Pembelajaran siklus Idilaksanakan pada hari Sabtu, 25

Maret 2017. Setelah kegiatan pembelajaran selesai kemudian

diakhiri dengan diadakannya tes untuk mengukur kemampuan

siswa. Jenis tes dalam pembelajaran siklus I berupa tes tertulis

sebanyak 10 soal isian. Adapun hasil tes pada pembelajaran

siklus I adalah sebagai berikut.

Tabel 4.3 Ulangan Siklus I

NO Nama Peserta

Didik

KKM Nilai

Siklus I

Keterangan

1 Agus Hermanto 75 75 T

2 Ali Muqson 75 75 T

3 Ali Murtadho 75 65 BT

4 Andi Tratmoko 75 65 BT

5 Ari Dwi Handika 75 75 T

6 Dea Rosaliya 75 75 T

7 E. Futamana A 75 65 BT

8 Erni 75 80 T

9 Jihantoro 75 75 T

10 Joko Hariyadi 75 75 T

55

11 Mellina Dwi S 75 80 T

12 M. Ridwan M 75 75 T

13 Najliyulah 75 80 T

14 Ragil Aprilia 75 65 BT

15 Reni Pratiwi 75 60 BT

16 Rudi Krismanto 75 75 T

17 Sheva Arum M 75 85 T

18 Sugiyanto 75 70 BT

19 Tri Sulastri 75 75 T

20 Virgo Rio Erlangga 75 60 BT

21 Wahyu Eko S 75 65 BT

22 W. Kristianingrum 75 60 BT

JUMLAH 1.575

RATA-RATA 71,59

Keterangan:

T = Tuntas

BT = Belum Tuntas

Berdasarkan data diatas diketahui bahwa sebanyak 14 siswa

atau 63,6% sudah tuntas dan nilai rata-rata 71,59. Sedangkan

sebanyak 8 siswa atau 36,4% belum tuntas.

56

Tabel 4.4 Rekapitulasi Ketuntasan Siswa pada Siklus I

No Uraian Hasil

1 Rata-rata nilai kelas 71,59

2 Persentase ketuntasan 63,6%

Dari data rekapitulasi di atas dapat disimpulkan bahwa 14

siswa atau 63,6% telah mencapai angka ketuntasan dan rata-rata

kelas mencapai 71,59.

4. Refleksi

Pada siklus pertama siswa masih banyak yang ramai dan

banyak yang kurang memperhatikan. Selain itu pembagian

kelompok juga kurang efektif, oleh sebab itu pada siklus ke dua

dilakukan pembagian kelompok sesuai hasil belajar yang sudah di

peroleh pada siklus pertama. Hasil penelitian pada siklus pertama

juga menunjukkan peningkatan hasil belajar siswa.

C. Hasil penelitian siklus II

1. Perencanaan Siklus II

Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan dalam tahap

perencanaan siklus II yaitu sebagai berikut:


berkaitan dengan materi sejarah nabi Muhammad saw.


57


pedoman pengamatan

2. Pelaksanaan Siklus II

Pembelajaran siklus II dilaksanakan pada hari Sabtu, 1

April 2017 pembelajaran dimulai 08.45-10.45. materi

pembelajaran dalam siklus II adalah sejarah nabi Muhammad pada

waktu dewasa. Pelaksanaan pembelajaran siklus II dapat

dipaparkan sebagai berikut.









Apersepsi. Guru menanyakan kepada siswa tentang sejarah

nabi Muhammad. Selanjutnya, guru memberi motivasi kepada

siswa dengan menyampaikan manfaat dari materi sejarah nabi

Muhammad saw.

b. Kegiatan Inti



58

1) Guru membagi siswa menjadi 2 kelompok untuk memahami

dan meringkas materi yang didapat kemudian


2) Guru memberikan materi kepada masing-masing kelompok

yaitu tentang Nabi saat remaja dan peristiwa Nabi

Muhammad saat dewasa.



ketua.




yang lain




lain.

c. Kegiatan Penutup


Muhammad saw.

b) Guru menjelaskanmateri yang akandipelajari pada

pertemuan berikutnya.

59

3. Observasi (Pengamatan) Siklus II

Kegiatan observasi dalam siklus II ini dilakukan terhadap

siswa dan guru yang sedang melaksanakan kegiatan pembelajaran.


Hasil observasi terhadap guru pada siklus II dipaparkan

pada tabel berikut dibawah ini.

Tabel 4.5 Hasil observasi siklus II terhadap guru


Penilaian

Baik Cukup Kurang

1 Membuka pelajaran



a. Meminta siswa membaca

materi

b. Membagi tim menjadi

beberapa kelompok

c. Meminta tim menulis materi

yang dibagikan

d. Membimbing siswa dalam

proses pembelajaran

e. Mengevaluasi hasil diskusi

60

siswa

f. Menyimpulkan materi

berdasarkan metode

pembelajaran jigsaw

3 Menutup pelajaran



aspek pengamatan yang dinilai, terdapat 5 aspek yang dinilai baik

(pada poin 1, 2c, 2b, 2e dan 3), 3 aspek yang dinilai cukup (pada

poin 2a, 2d dan 2f). Pada siklus ini guru sudah mulai menguasai

metode pembelajaran Jigsaw secara baik.Sehingga siswa

memahami materi dengan baik ketika pembelajaran berlangsung.



pembelajaran siklus II.

Tabel 4.6 Hasil observasi siklus II terhadap siswa

Nomor Sampel

Aspek Keaktifan

Ya Tidak

1

2

61

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Jumlah Skor 18 4

62

Keterangan :

1. YA = Jika siswa aktif dalam proses pembelajaran

seperti (menjawab pertanyaan guru, mengerjakan perintah

guru dan bertanya dalam pembelajaran).




yang memiliki nilai keaktifan dan 4 siswa belum mendapat nilai

keaktifan yang baik karena siswa tidak menjawab dan

mengerjakan perintah guru dengan baik.


mempengaruhi peningkatan hasil prestasi belajar siswa dalam

pembelajaran PAI materi sejarah nabi Muhammad pada siklus

II.

c. Hasil Tes Siklus II


April 2017. Setelah kegiatan pembelajaran selesai kemudian


siswa. Jenis tes dalam pembelajaran siklus II berupa tes tertulis

sebanyak 10 soal isian. Adapun hasil tes pada pembelajaran

siklus II adalah sebagai berikut.

63

Tabel 4.7 Ulangan Siklus II

NO Nama Peserta

Didik

KKM Nilai

Siklus II

Keterangan



3 Ali Murtadho 75 75 T

4 Andi Tratmoko 75 65 BT



7 E. Futamana A 75 75 T

8 Erni 75 85 T

9 Jihantoro 75 80 T





14 Ragil Aprilia 75 75 T

15 Reni Pratiwi 75 60 BT



18 Sugiyanto 75 80 T


64

20 Virgo Rio Erlangga 75 65 BT

21 Wahyu Eko S 75 70 BT

22 W. Kristianingrum 75 65 BT

JUMLAH 1.720

RATA-RATA 78,18

Keterangan:

T = Tuntas

BT = Belum Tuntas

Dari data tersebut dapat diketahui bahwa 17 siswa atau

77,3% siswa telah mencapai Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM) yaitu 75 dan 5 siswa atau 22,7% siswa yang belum

dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) 75.

Ketuntasan pada siklus IInaik dengan rata-rata 78,18.

Tabel 4.8 Rekapitulasi Ketuntasan Siswa pada Siklus II

No Uraian Hasil


2 Persentase ketuntasan 77,3%

Dari data rekapitulasi di atas dapat disimpulkan bahwa 17

siswa atau 77,3% telah mencapai angka ketuntasan dan rata-rata

kelas mencapai 78,18.

65

4. Refleksi

Refleksi pada siklus II dilakukan dengan meganalisis hasil

tes dan observasi pada siklus I, yaitu untuk mengetahui

keberhasilan pelaksanaan perbaikan tindakan pada siklus II.

Kekurangan – kekurangan pada siklus I, dapat diatasi atau tidak

pada siklus II, hasil tes sudah memenuhi target yang ditentukan apa

belum.

Dapat dilihat dari hasil tes pada siklus II bahwa nilai

ulangan pada siswa mengalami peningkatan, yang semula hanya

terdapat 14 siswa yang tuntas nilai ulangannya pada siklus II ini

terdapat 17 siswa atau 77,3% siswa yang nilainya sudah tuntas.

Pada siklus II ini pembagian kelompok sudah mulai efektif tetapi

masih terdapat 5 siswa yang nilainya belum tuntas, oleh sebab itu

guru membagi kelompok sesuai dengan jenis kelamin, menjelaskan

metode dan materi lebih jelas lagi.

D. Hasil penelitian siklus III

1. Perencanaan Siklus III

Kegiatan pembelajaran yang dilaksanakan dalam tahap

perencanaan siklus III yaitu sebagai berikut:


berkaitan dengan materi sejarah nabi Muhammad saw.


66


pedoman pengamatan

2. Pelaksanaan Siklus III

Pembelajaran siklus III dilaksanakan pada hari Sabtu, 15

April 2017 pembelajaran dimulai 08.45-10.45. Materi

pembelajaran dalam siklus III adalah periode perjuangan Mekah,

Madinah dan berakhirnya tugas Nabi. Pelaksanaan pembelajaran

siklus III dapat dipaparkan sebagai berikut.









Apersepsi. Guru menanyakan kepada siswa tentang sejarah

nabi Muhammad. Selanjutnya, guru memberi motivasi kepada

siswa dengan menyampaikan manfaat dari materi sejarah nabi

Muhammad saw.

b. Kegiatan Inti



67

1) Guru membagi siswa menjadi 2 kelompok untuk memahami

dan meringkas materi yang didapat kemudian


2) Guru memberikan materi kepada masing-masing kelompok,

yaitu tentang periode Madinah dan periode Mekah.



ketua.




yang lain




lain

c. Kegiatan Penutup

1) Guru bersama siswa menyimpulkan materi sejarah Nabi

Muhammad saw.

2) Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada

pertemuan berikutnya.

68

3. Pengamatan (Observasi) Siklus III

Kegiatan observasi dalam siklus III ini dilakukan terhadap

siswa dan guru yang sedang melaksanakan kegiatan pembelajaran.


Hasil observasi terhadap guru pada siklus III

dipaparkan pada tabel berikut dibawah ini.

Tabel 4.9 Hasil observasi siklus III terhadap guru


Penilaian

Baik Cukup Kurang

1 Membuka pelajaran



a. Meminta siswa membaca

materi

b. Membagi tim menjadi

beberapa kelompok

c. Meminta tim menulis

materi yang dibagikan

d. Membimbing siswa dalam

proses pembelajaran

e. Mengevaluasi hasil diskusi

siswa

69

f. Menyimpulkan materi

berdasarkan metode

pembelajaran jigsaw

3 Menutup pelajaran



aspek pengamatan yang dinilai, terdapat 7 aspek yang dinilai

baik (pada poin 1, 2b, 2c, 2d, 2e, 2f, dan 3), 1 aspek yang

dinilai cukup (pada poin 2a). Pada siklus ini guru sudah mulai

menguasai metode pembelajaran jigsaw secara baik.Sehingga

siswa memahami materi dengan baik ketika pembelajaran

berlangsung.



pembelajaran siklus III.

Tabel 4.10 Hasil observasi siklus III terhadap siswa

Nomor Sampel

Aspek Keaktifan

Ya Tidak

1

2

3

4

70

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Jumlah Skor 22 0

71

Keterangan :

1. YA = Jika siswa aktif dalam proses pembelajaran seperti

(menjawab pertanyaan guru, mengerjakan perintah guru dan

bertanya dalam pembelajaran).




yang telah mencapai nilai keaktifan yang diinginkan.


mempengaruhi peningkatan hasil belajar siswa secara

signifikan dalam pembelajaran PAI materi sejarah nabi

Muhammad pada siklus III.

c. Hasil Tes Siklus III


April 2017. Setelah kegiatan pembelajaran selesai kemudian


siswa. Jenis tes dalam pembelajaran siklus III berupa tes

tertulis sebanyak 10 soal isian. Adapun hasil tes pada

pembelajaran siklus III adalah sebagai berikut.

72

Tabel 4.11 Ulangan Siklus III

NO Nama Peserta

Didik

KKM Nilai

Siklus III

Keterangan



3 Ali Murtadho 75 80 T

4 Andi Tratmoko 75 80 T



7 E. Futamana A 75 80 T

8 Erni 75 95 T

9 Jihantoro 75 90 T





14 Ragil Aprilia 75 75 T

15 Reni Pratiwi 75 75 T



18 Sugiyanto 75 85 T


73

20 Virgo Rio Erlangga 75 75 T

21 Wahyu Eko S 75 80 T

22 Wahyu K 75 75 T

JUMLAH 1.900

RATA-RATA 86,36

Keterangan:

T = Tuntas

BT = Belum Tuntas

Berdasarkan data tersebut sebanyak 22 siswa atau

100% siswa telah mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM)75 dengan rata-rata kelas 86,36. Ini berarti bahwa siswa

telah mencapai peningkatan hasil belajar dan mampu

menguasai materi sejarah nabi Muhammad saw. melalui

metode pembelajaran jigsaw.

Tabel 4.12 Rekapitulasi Ketuntasan Siswa pada Siklus III

No Uraian Hasil


2 Persentase ketuntasan 100%

74

Dari data rekapitulasi di atas dapat disimpulkan bahwa

22 siswa atau 100% telah mencapai angka ketuntasan dan rata-

rata kelas mencapai 86,36.

4. Refleksi

Tahap akhir dari siklus III adalah tahap refleksi. Pada tahap

refleksi, peneliti menganalisis dan mengolah nilai yang telah

diperoleh dari hasil penelitian, yang menunjukkan peningkatan

yang signifikan pada tiap siklus dibanding siklus sebelumnya dan

hasil itu telah memuaskan, maka penelitian tindakan dihentikan

pada siklus III ini. Untuk data hasil penelitian yang diperoleh akan

dipaparkan pada bab hasil penelitian dan pembahasan.

E. Pembahasan

Berdasarkan hasil penelitian pada siklus I, II dan III dengan

menggunakan metode jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa

dan metode pembelajaran jigsaw dapat menjadi contoh untuk membuat

fariasi dalam pembelajaran. Dengan menggunakan metode jigsaw

dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam pada materi sejarah nabi

Muhammad yang dilaksanakan dalam penelitaian tindakan kelas

tersebut siswa dapat memahami materi dengan baik. Hal ini dibuktikan

dengan peningkatan hasil belajar siswa selama pembelajaran

berlangsung.

75

Pada siklus I, dari 22 siswa rata-rata nilai siswa adalah 71,59

dengan rincian 14 siswa atau 63,64% siswa telah mencapai nilai

minimal ketuntasan dan dinyatakan tuntas, sedangkan 8 siswa atau

36,36% siswa belum mencapai nilai minimal ketuntasan dan

dinyatakan belum tuntas.

Untuk penilaian hasil pengamatan terhadap guru maka peneliti

mengkaji ulang data yang telah diperoleh dan melakukan perbaikan.

Hasilnya adalah guru masih belum begitu menguasai metode jigsaw

secara baik. Maka perbaikan yang dilakukan guru adalah lebih

mendalami metode jigsaw dalam mengajar dan berusaha

mengkondisikan siswa dengan baik ketika pembelajaran sedang

berlangsung.

Siklus II, rata-rata nilai siswa adalah 78,18 dengan rincian dari

22 siswa terdapat 17 siswa atau 77,3% siswa telah mencapai nilai

minimal ketuntasan dan dinyatakan tuntas, sedangkan 5 siswa atau

22,7% siswa belum mencapai nilai minimal ketuntasan atau

dinyatakan belum tuntas.

Untuk penilaian hasil pengamatan terhadap guru maka peneliti

mengkaji ulang data yang telah diperoleh dan melakukan perbaikan.

Hasilnya adalah guru sudah mampu menguasai metode pembelajaran

jigsaw walaupun masih ada sedikit kekurangan dan siswa juga mulai

tertarik dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Maka perbaikan yang

76

dilakukan guru adalah lebih mendalami metode pembelajaran yang

digunakan sehingga dapat menjelaskan dengan baik kepada siswa.

Pada siklus III nilai rata-rata kelas siswa adalah 86,36 dengan

rincian 22 atau 100% siswa telah mencapai nilai minimal ketuntasan

dan dinyatakan tuntas. Untuk penilaian hasil pengamatan terhadap

guru terjadi peningkatan karena guru telah maksimal menggunakan

metode jigsaw dalam proses pembelajaran. Dan hasil belajar siswa pun

meningkat.

Pembahasan mengenai hasil belajar siswa pada penelitian

tindakan kelas dari siklus I, II, dan III menggunakan metode jigsaw

yang telah dilakukan akan dipaparkan sebagai berikut:

Tabel 4.13 Perbandingan Hasil Belajar Siswa

NO URAIAN SIKLUS I SIKLUS II SKLUS III

1 Nilai Rata-rata Kelas 71,59 78,18 86,36

2 Persentase

Ketuntasan

63,6% 77,3% 100%

Tabel diatas membuktikan bahwa terjadi peningkatan hasil

belajar secara signifikan pada setiap siklus. Hal ini membuktikan

bahwa metode jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa mata

pelajaran PAI materi sejarah nabi Muhammad melalui metode jigsaw

pada siswa kelas VII B SMP Islam Sudirman Tengaran Kabupaten

Semarang tahun pelajaran 2016/2017.

77

BAB V

PENUTUP

A. Kesimpulan

Penerapan metode jigsaw dapat meningkatkan hasil belajar siswa

mata pelajaran PAI materi sejarah nabi Muhammad pada siswa kelas VII

B SMP Islam Sudirman Tengaran Kabupaten Semarang tahun pelajaran

2016/2017.

Hal tersebut dapat dilihat selama proses pembelajaran berlangsung

pada siklus I, II dan III. Nilai indikator keberhasilan ulangan siswa siklus I

yang mencapai nilai tuntas adalah 63,64% siswa yang mencapai nilai

tuntas dengan rata-rata kelas adalah 71,59, sedangkan pada siklus II adalah

77,3% siswa yang mencapai nilai tuntas dengan rata-rata kelas adalah

78,18, dan pada siklus III adalah 100% siswa yang mencapai nilai tuntas

dengan rata-rata kelas adalah 86,36 .

B. Saran

Berdasarkan pada hasil penelitian yang telah diperoleh, maka

peneliti memberikan masukan sebagai berikut:

1. Bagi guru

a. Guru sebaiknya selalu memantau dan memberikan bimbingan

kepada siswa yang mengalami kesulitan dalam belajar.

78

b. Guru perlu mempersiapkan dan mengemas pembelajaran menjadi

lebih hidup dan mampu mengubah pola pembelajaran dari teacher

centre menjadi student centre.

c. Guru sebaiknya dapat mengkondisikan keadaan kelas secara

efektif.

2. Bagi Siswa

a. Siswa perlu belajar lebih giat lagi dan bisa menggunakan waktu

dengan baik.

b. Siswa perlu memghilangkan rasa takut, maupun rasa tidak

percaya diri dalam belajar dengan memunculkan rasa senang

dengan pembelajaran yang sedang berlangsung.

c. Siswa perlu melatih keberanian untuk bertanya lebih intensif

terutama kepada guru maupun kawan apabila mengalami

kesulitan dalam belajar.

3. Bagi Sekolah

a. Pihak sekolah perlu memberi kesempatan yang seluas-luasnya

kepada guru yang berupaya meningkatkan kreativitas dan inovasi

dalam rangka peningkatan kuwalitas pembelajaran.

b. Sekolah perlu menciptakan suasana yang nyaman , aman dan

kondusif agar timbul ide-ide kreatif guru akibat hasil dari

interaksi sesama guru yang baik.

79

c. Metode jigsaw perlu diujicobakan di kelas lain, baik untuk mata

pelajaran Pendidikan Agama Islam maupun mata pelajaran yang

lain karena penggunaan metode ini sudah terbukti dapat

meningkatkan hasil prestasi belajar.

80

DAFTAR PUSTAKA

Agus Suprijono. 2009. Cooperative Learning Teori dan Aplikasi PAIKEM.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.

Jakarta: PT Rineka Cipta.

Aunurrahman. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Bandung: Alfabheta.

Budihardjo. 2012. Pembahasan Ilmu-Ilmu Al-Qur’an, Yogyakarta: Lokus.

Daradjat, Zakiah. 2011.Ilmu Pendidikan Islam. Jakarta: Bumi Aksara.

Djamaroh, Syaiful Bahri dan Zain, Aswan. 2006.Strategi Belajar Mengajar,

Jakarta : PT. Rineka Cipta.

Farkhani. 2013. Studi Keislaman di Perguruan Tinggi, Salatiga: STAIN

Salatiga Press.

Fu‟adi, Imam.2011. Sejarah Peradaban Islam. Yogyakarta: Sukses Offset.

Huda, Miftahul. 2013. Model-Model Pengajaran dan Pembelajaran: Isu-Isu

Metodis dan Paradigmatis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Iskandar, Sofwan dan Muhammad Luthfi Ubaidillah. 2011. Pendidikan

Agama Islam. Bogor: CV Arya Duta.

Mulyasa. 2011. Praktik Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya Offset.

81

Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar-Mengajar. Jakarta: Rajawali

Pers.

Slameto. 1991. Belajar dan Faktor-faktor Yang Mempengaruhi. Jakarta:

Rineka Cipta.

Suprayogo, Imam dan Tobroni. 2001. Metodologi Penelitian Sosial-Agama.

Bandung: PT Remaja Rosdakarya.

Sutan Zanti Arabi. 1993. Dasar-dasar Kependidikan. Jakarta: Depdikbud.

Suyono dan Hariyanto. 2014. Belajar Dan Pembelajaran. Bandung: PT

Remaja Rosdakarya.

Zaini, Hisyam dkk. 2002. Strategi Pembelajaran Aktif: Yogyakarta: Center

For Teaching Staff Development.

Zuhairini. 1983. Metodik Khusus Pendidikan Agama. Surabaya: Usaha

Nasional.

97

DAFTAR NILAI TES SIKLUS I, II, DAN III

NO NAMA PESERTA DIDIK Siklus I Siklus II Siklus III

1 Agus Hermanto 75 80 90

2 Ali Muqson 75 80 90

3 Ali Murtadho 65 75 80

4 Andi Tratmoko 65 65 80

5 Ari Dwi Handika 75 80 90

6 Dea Rosaliya 75 90 100

7 Enggarono Futamana Abidin 65 75 80

8 Erni 80 85 95

9 Jihantoro 75 80 90

10 Joko Hariyadi 75 75 80

11 Mellina Dwi Sabbita 80 85 95

12 Muhammad Ridwan Mubarok 75 85 90

13 Najliyulah 80 90 100

14 Ragil Aprilia 65 75 75

15 Reni Pratiwi 60 60 75

16 Rudi Krismanto 75 80 85

17 Sheva Arum Mulyasari 85 95 100

18 Sugiyanto 70 80 85

19 Tri Sulastri 75 85 90

20 Virgo Rio Erlangga 60 65 75

21 Wahyu Eko Saputro 65 70 80

22 Wahyu Kristianingrum 60 60 75

JUMLAH 1575 1720 1900

Rata-rata 71.59 78.18 86.36

98

SOAL ULANGAN SIKLUS I

Soal :

1. Nabi Muhammad lahir pada tanggal?

2. Nabi Muhammad berasal dari suku?

3. Sebutkan nama orang tua Nabi Muhammad?

4. Siapa nama kakek Nabi Muhammad?

5. Siapakah orang yang menyusui Nabi Muhammad selain ibunya?

6. Salah satu tanda kenabian ketika Nabi Muhammad masih anak-anak

adalah?

7. Ibu Nabi Muhammad meninggal dunia ketikabeliau berusia?

8. Sejak ibunya meninggal, Nabi Muhammad diasuh oleh kakeknya. Siapa

nama kakeknya?

9. Pada usia berapa kakek Nabi meninggal dunia?

10. Siapakah nama paman yang mengasuh Nabi setelah kakeknya meninggal?

Kunci Jawaban:

1. 12 Rabiulawal tahun gajah

2. Quraisy

3. Abdullah bin Abdul Muttalib dan Siti Aminah

4. Abdul Muttalib

5. Halimah Sa‟diyah

6. Sikap beliau yang sopan santun dan jujur

7. 6 tahun

8. Abdul Muttalib

9. 8 tahun

10. Abi Talib

99

SOAL ULANGAN SIKLUS II

Soal :

1. Pada usia berapakah Nabi Muhammad mulai diajak berdagang pamannya?

2. Kemana Nabi Muhammad sering di ajak berdagang pamannya?

3. Pada usia berapakah Nabi Muhammad ketika menikah dengan Siti

Khadijah?

4. Pada saat peristiwa pertentangan diantara pembesar suku Quraisy tentang

peletakan batu hajar aswad, Nabi mendapat julukan?

5. Wahyu pertama yang diturunkan kepada Nabi Muhammad adalah?

6. Apa nama goa tempat Nabi menerima wahyu pertama?

7. Pada usia berapa Nabi Muhammad mendapatkan wahyu pertama?

8. Wahyu yang turun sebagai berita masuknya orang-orang Quraisy ke dalam

Islam secara berbondong-bondong adalah surah?

9. Makna yang terkandung pada surah al Alaq adalah?

10. Siapakah orang yang mengakui ajaran yang di sampaikan oleh Rasulullah

pertama kali adalah?

Kunci Jawaban :

1. 12 tahun

2. Negeri Syam (Syiria)

3. 25 tahun

4. Al Amin (orang terpercaya)

5. Surah al Alaq ayat 1-5

6. Gua Hira

7. 40 tahun

8. Q.S. an Nasr ayat 1-3

9. Perintah untuk membaca ayat-ayat Allah

10. Siti Khadijah

100

SOAL ULANAGAN SIKLUS III

Soal :

1. Apa strategi dakwah yang digunakan Nabi Muhammad pertama kali?

2. Berapa lama Al Qur‟an diturunkan?

3. Sebutkan 4 sifat Nabi Muhammad yang patut kita teladani?

4. Sebutkan 2 mu‟jizat yang dimiliki Nabi Muhammad?

5. Tulislah arti dari surah al Hujurat ayat 21?

6. Berikan contoh akhlak tercela orang-orang Quraisy yang diubah oleh Nabi

Muhammad?

7. Nabi Muhammad mendapat perlakuan baik ketika beliau sedang

berdakwah ke ?

8. Apa yang dilakukan orang-orang Taif kepada Nabi Muhammad ketika

beliau sedang menyampaikan dakwahnya?

9. Nabi Muhammad meninggal pada usia?

10. Sebutkan dua buah pusaka yang sangat berharga yang ditinggalkan Nabi?

Kunci Jawaban :

1. Dakwah secara sembunyi-sembunyi

2. 22 tahun 2 bulan 22 hari

3. Shiddiq (benar), Amanah (terpercaya), Tabligh (menyampaikan),

Fathonah (cerdas)

4. Al-Qur‟an dan Isra‟ Mi‟raj

5. Sungguh telah ada pada (diri) Rasulullah itu suri teladan yang baik

bagimu (yaitu) bagi orang yang mengharap (rahmat) Allah dan

(kedatangan) hari kiamat dan yang banyak mengingat Allah.

6. Berjudi, mabuk-mabukan

7. Ke Yatsrib (Madinah)

8. Caci maki, lempar batu, dan melempari Nabi dengan kotoran unta

9. 63 tahun

10. Al-Qur‟an dan Sunnah

101

Daftar Hadir Siswa SMP Islam Sudirman Tengaran Kelas VII B

Tahun Pelajaran 2016-2017

NO NAMA PESERTA DIDIK 25/03 01/04 15/04

1 Agus Hermanto 2 Ali Muqson 3 Ali Murtadho 4 Andi Tratmoko 5 Ari Dwi Handika 6 Dea Rosaliya 7 Enggarono Futamana Abidin 8 Erni 9 Jihantoro 10 Joko Hariyadi 11 Mellina Dwi Sabbita 12 Muhammad Ridwan Mubarok 13 Najliyulah 14 Ragil Aprilia 15 Reni Pratiwi 16 Rudi Krismanto 17 Sheva Arum Mulyasari 18 Sugiyanto 19 Tri Sulastri 20 Virgo Rio Erlangga 21 Wahyu Eko Saputro 22 Wahyu Kristianingrum

103

FOTO KEGIATAN

1. Gedung SMP Islam Sudirman Tengaran Kab. Semarang

2. Diskusi kelompok

104

3. Kegiatan pembelajaran menggunakan metode jigsaw

4. Kegiatan evaluasi siklus I, II, III

110

RIWAYAT HIDUP PENULIS

A. Data Pribadi

Nama : SRI SUNANI

Tempat/Tanggal Lahir : Kab. Semarang, 13 September 1993

NIM : 111-12-256

Fakultas : Tarbiyah dan Ilmu Keguruan

Jurusan : Pendidikan Agama Islam

Alamat Sekarang : Ketapang, RT. 02/02, Kec. Susukan, Kab.

Semarang.

Alamat Asal : Ketapang, RT. 02/02, Kec. Susukan, Kab.

Semarang.

B. Orang Tua

Ayah : Riyanto

Ibu : Siti Maimonah

Pekerjaan : Buruh

C. Motto

“Sesungguhnya orang-orang mu’min adalah bersaudara karena itu

damaikanlah antara kedua saudaramu dan bertakwalah kepada Allah

supaya kamu mendapat rahmat.”

D. Riwayat Pendidikan

No. Instansi Pendidikan Masuk (Tahun) Lulus (Tahun)

1. SD Negeri Ketapang 03 2000 2006

2. MTsN Susukan 2006 2009

3. MAN Tengaran 2009 2012

6. S1 PAI IAIN Salatiga 2012 2017

peningkatan hasil belajar mata pelajaran pendidikan agama islam materi sejarah nabi muhammad

Documents