i

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI ALAT PERNAFASAN

PADA MANUSIA MELALUI METODE DEMONTRASI PADA SISWA

KELAS V MI MA’ARIF PULUTAN SALATIGA

TAHUN PELAJARAN

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Oleh :

Luqman Fathur Rohim

- -

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

ii

iii

PENINGKATAN HASIL BELAJAR IPA MATERI ALAT PERNAFASAN

PADA MANUSIA MELALUI METODE DEMONTRASI PADA SISWA

KELAS V MI MA’ARIF PULUTAN SALATIGA

TAHUN PELAJARAN

SKRIPSI

Diajukan untuk Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Islam

Oleh :

Luqman Fathur Rohim

- -

JURUSAN PENDIDIKAN GURU MADRASAH IBTIDAIYAH

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI SALATIGA

iv

v

vi

vii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

Hidup itu pilihan, setiap pilihan ada resiko, berani memilih, berani ambil resiko.

Allah akan merubah nasib seseorang apabila orang tersebut mau merubah

nasibnya dan Allah akan meninggikan orang yang berilmu beberapa derajat

dibanding orang yang tidak berilmu (QS. Ar-Ra‟du : dan QS. Al-Mujadilah:

)

PERSEMBAHAN

. Orang tuaku yang selalu mendidikku dari kecil sampai besar sekarang ini

dan akhirnya aku bisa membuat bangga orang tuaku.

. Adik-adikku dan saudaraku yang selalu menyemangati aku tiada henti.

. Keluarga besar Mbah Atmo

. Terima kasih kepada warga Kebonsari RT / umumnya dan lebih

khusus Ibu Muryati sebagai ibu kos, Ibu Sumiyati sebagai ibu Warung dan

Mbak Yani sebagai Juragan mainan yang telah membuatku nyaman hidup di

Salatiga.

. Teman-teman PGMI Angkatan

. Teman-teman seperjuangan baik dari MTs, MAM, dan PGMI.

. Segenap Civitas Akademika IAIN Salatiga

viii

KATA PENGANTAR

Puji syukur peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang senantiasa

melimpahkan rahmat, karunia, dan berkah-Nya sehingga peneliti dapat

menyelesaikan penyusunan Skripsi dengan judul “Peningkatan Hasil Belajar IPA

Materi Alat Pernafasan pada Manusia Melalui Metode Demontrasi Pada Siswa

Kelas V MI Ma‟arif Pulutan Salatiga Tahun Ajaran / ”.

Didalam penulisan skripsi ini peneliti banyak mendapat bimbingan dari

berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Oleh karena itu,

dengan segala kerendahan hati peneliti mengucapkan banyak terima kasih kepada:

. Bapak Dr. H. Rahmat Hariyadi, M.Pd., Rektor IAIN Salatiga yang telah

memberikan kesempatan belajar pada penelitian.

. Bapak Suwardi, M.Pd., Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan yang

telah memberikan izin penelitian.

. Ibu Peni Susapti, M.Si., Ketua Jurusan Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

yang telah memberikan izin penelitian.

. Bapak Wahidin, M.Pd., selaku dosen pembimbing yang telah berkenan

meluangkan waktu, tenaga, dan fikirannya serta dengan tekun dan sabar

memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi.

. Segenap Dosen IAIN Salatiga yang telah membimbing, mendidik, dan

memberikan pencerahan untuk selalu berfikir kritis, edukatif, dan inovatif

selama berada di lingkungan Kampus IAIN Salatiga.

ix

. Bapak Drs. H. Abdul Basith, M.PdI., Kepala MI Ma‟arif Pulutan Salatiga

yang telah memberikan izin kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

. Ibu Aini, Guru Kelas V A MI Ma‟arif Pulutan Salatiga, yang telah membantu

peneliti kepada penulis untuk mengadakan penelitian.

. Seluruh guru dan karyawan MI Ma‟arif Pulutan Salatiga yang telah

membantu peneliti melaksanakan penelitian.

. Seluruh siswa Kelas V A MI Ma‟arif Pulutan Salatiga, yang telah membantu

peneliti melaksanakan penelitian.

. Semua pihak yang tidak bisa disebutkan satu persatu, namun tidak pernah

terlupakan bantuannya yang turut dalam menyelesaikan penelitian.

Akhirnya, semoga segala bantuannya yang tidak ternilai ini mendapatkan

balasan dari Allah SWT dengan balasan yang sepantasnya, dan semoga penelitian

ini bermanfaat bagi peneliti sendiri pada khususnya dan bagi para pembaca pada

umumnya. Amin.

Salatiga, Agustus

Luqman Fathur Rohim

x

ABSTRAK

Rohim, Luqman Fathur, . Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Alat

Pernafasan pada Manusia Melalui Metode Demontrasi pada Siswa

Kelas V MI Ma’arif Pulutan Salatiga Tahun Ajaran / . Skripsi

Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan. Jurusan Pendidikan Guru

Madrasah Ibtidaiyah. Institut Agama Islam Negeri Salatiga. Pembimbing

: Wahidin, S.Pd.I., M.Pd.

Kata Kunci : Metode Demontrasi, Hasil Belajar, dan IPA.

Penelitian ini merupakan upaya dalam meningkatkan hasil belajar siswa

kelas V MI Ma‟arif Pulutan Salatiga pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam

materi alat pernafasan pada manusia dengan metode demontrasi. Masalah utama

yang ingin di jawab dalam penelitian ini adalah apakah penggunaan metode

demontrasi dalam pembelajaran IPA materi alat pernafasan pada manusia dapat

meningkatkan hasil belajar siswa kelas V MI Ma‟arif Pulutan Salatiga tahun

pelajaran ?.

Untuk menjawab pertanyaan tersebut, peneliti melakukan Penelitian

Tindakan Kelas yang dilakukan siklus. Setiap siklusnya meruapakan rangkaian

merencanakan kegiatan yang terdiri dari empat tahap yaitu perencanaan, tindakan,

pengamatan, dan refleksi. Penelitian ini dilaksanakan di MI Ma‟arif Pulutan

Salatiga tahun pelajaran / dengan jumlah siswa, laki-laki dan

perempuan.

Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan hasil belajar siswa

dalam pembelajaran IPA materi alat pernafasan pada manusia melalui metode

Demontrasi. Dapat dilihat dari siklus I sebesar , menjadi , ≥ pada

siklus II. Untuk skor rata-rata siklus I sebesar , menjadi pada siklus II.

xi

DAFTAR ISI

SAMPUL ......................................................................................... i

LEMBAR BERLOGO .................................................................... ii

JUDUL ............................................................................................ ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING ................................................... iv

PENGESAHAN KELULUSAN ..................................................... v

PERNYATAAN KEASLIAN ......................................................... vi

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................. vii

KATA PENGANTAR .................................................................... viii

ABSTRAK ...................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ........................................................................... xv

DAFTAR GAMBAR ...................................................................... xvi

DAFTAR LAMPIRAN ................................................................... xvii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ......................................................

B. Rumusan Masalah ...............................................................

C. Tujuan Penelitian ................................................................

D. Hipotesis Tindakan dan Indikator Keberhasilan .................

E. Manfaat Penelitian ..............................................................

F. Definisi Operasional ............................................................

G. Metodologi Penelitian .........................................................

xii

H. Sistematika Penulisan ..........................................................

BAB II KAJIAN PUSTAKAN

A. Hasil Belajar ........................................................................

. Definisi Belajar .......................................................

. Hasil Belajar ............................................................

. Macam-macam Hasil Belajar ..................................

. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Proses dan

Hasil Belajar ............................................................

B. Pembelajaran IPA ................................................................

. Pengertian IPA ........................................................

. Tujuan dan Fungsi IPA ...........................................

. Ruang Lingkup IPA ................................................

. Standar Kompetensi Mata Pelajaran IPA di SD/

MI ............................................................................

. Materi IPA di SD/ MI .............................................

C. Metode Demontrasi .............................................................

. Pengertian Metode Demontrasi ...............................

. Langkah-langkah Penerapan Metode Demontrasi ..

. Kelebihan Metode Demontrasi ...............................

. Kelemahan Metode Demontrasi ..............................

BAB III PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum MI Ma‟arif Pulutan Salatiga ..................

xiii

. Visi dan Misi MI Ma‟arif Pulutan ...........................

. Profil Sekolah ..........................................................

B. Subjek Penelitian .................................................................

C. Waktu Penelitian .................................................................

D. Pelaksanaan Penelitian ........................................................

. Diskripsi Kegiatan Pra Siklus .................................

. Diskripsi Kegiatan Siklus I .....................................

. Diskripsi Kegiatan Siklus II ....................................

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Pra Siklus ............................................................................

B. Siklus I ................................................................................

. Hasil Belajar Siswa .................................................

. Observasi Terhadap Guru .......................................

. Refleksi ...................................................................

C. Siklus II ...............................................................................

. Hasil Belajar Siswa .................................................

. Observasi Terhadap Guru .......................................

. Refleksi ...................................................................

D. Analisis Data Antar Siklus ..................................................

. Analisis Kegiatan Pra Siklus ...................................

. Analisis Kegiatan Siklus I .......................................

. Analisis Kegiatan Siklus II ......................................

E. Hasil Belajar Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II ...................

xiv

BAB V KESIMPULAN

A. Kesimpulan .........................................................................

B. Saran ....................................................................................

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................

LAMPIRAN-LAMPIRAN ...........................................................

xv

DAFTAR TABEL

Tabel . SK dan KD IPA Kelas V .................................................

Tabel . Data Siswa di MI Ma‟arif Pulutan ..................................

Tabel . Data Nama-nama Guru MI Ma‟arif Pulutan ...................

Tabel . Data Nama-nama Siswa Kelas V A ................................

Tabel . Hasil Belajar Siswa Pra Siklus ........................................

Tabel . Hasil Belajar Siswa Siklus I ............................................

Tabel . Pedoman Penskoran Pengelolaan Pembelajaran Guru....

Tabel . Hasil Observasi Terhadap Guru Siklus I .........................

Tabel . Hasil Belajar Siswa Siklus II .........................................

Tabel . Hasil Observasi Terhadap Guru Siklus II .......................

Tabel . Hasil Belajar Siswa Pra Siklus, Siklus I, dan II ..............

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar . Bagan PTK .........................................................................

Gambar . Rata-rata Pra Siklus, Siklus I dan II ...................................

Gambar . Ketuntasan Pra Siklus, Siklus I dan II ................................

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran RPP Siklus I ........................................................................

Lampiran Soal dan Kunci Jawaban Siklus I .......................................

Lampiran RPP Siklus II ......................................................................

Lampiran Soal dan Kunci Jawaban Siklus II ......................................

Lampiran Lembar Konsultasi ..............................................................

Lampiran Surat Permohonan Izin Penelitian ......................................

Lampiran Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ..................

Lampiran SKK ....................................................................................

Lampiran Daftar Riwayat Hidup .......................................................

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan adalah salah satu bentuk perwujudan kebudayaan

manusia yang dinamis dan syarat perkembangan. Undang-Undang Nomor

Tahun tentang sistem Pendidikan Nasional menyebutkan, bahwa

pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan

membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka

mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan bertujuan untuk

mengembangkan potensi peserta didik agar menjadi manusia yang

beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia,

sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang

demokratis serta bertanggung jawab.

Oleh karena itu, perubahan atau perkembangan pendidikan adalah

hal yang memang seharusnya terjadi sejalan dengan perubahan budaya

kehidupan. Perubahan dalam arti perbaikan pendidikan pada semua tingkat

perlu terus menerus dilakukan sebagai antisipasi kepentingan masa depan.

Pendidikan yang mampu mendukung pembangunan di masa mendatang

adalah pendidikan yang mampu mengembangkan potensi peserta didik,

sehingga yang bersangkutan mampu menghadapi dan memecahkan

problema kehidupan yang dihadapinya.

Pendidikan harus menyentuh potensi nurani maupun potensi

kompetensi peserta didik. Konsep pendidikan tersebut terasa semakin

penting ketika seorang harus memasuki kehidupan dimasyarakat dan dunia

kerja. Karena yang bersangkutan harus mampu menerapkan apa yang yang

dipelajari di sekolah untuk menghadapi problema yang dihadapi dalam

kehidupan sehari-hari saat ini maupun yang akan datang.

Untuk mencapai tujuan pendidikan nasional pemerintah telah

menyelenggarakan perbaikan-perbaikan peningkatan mutu pendidikan

pada berbagai jenis dan jenjang. Namun fakta dilapangan belum

menunujukan hasil yang memuaskan. Idealnya pendidikan tidak hanya

berorientasi pada masa lalu dan masa kini, tetapi sudah seharusnya

merupakan proses yang mengantisipasi dan membicarakan masa depan.

Pendidikan hendaknya melihat jauh ke depan dan memikirkan apa yang

akan dihadapi peserta didik di masa yang akan datang.

Menurut Buchori dalam Khabibah ( : ), bahwa pendidikan

yang baik adalah pendidikan yang tidak hanya mempersiapkan para

siswanya untuk sesuatu profesi atau jabatan, tetapi untuk menyelesaikan

masalah-masalah yang dihadapi dalam kehidupan sehari-hari.

Fakta dilapangan menunujukan bahwa dari berbagai mata pelajaran

yang diajarkan dijenjang sekolah dasar atau madrasah ibtidaiyah salah satu

dari mata pelajaran untuk meningkatkan produktifitas dan prestasi siswa

adalah mata pelajaran IPA. IPA merupakan rumpun ilmu, memiliki

karakteristik khusus yaitu mempelajari fenomena alam yang faktual

(factual), baik berupa kenyataan atau kejadian dan hubungan sebab

akibatnya.

Ada tiga istilah yang terlibat dalam hal ini yaitu; Ilmu +

Pengetahuan + Alam. Pengetahuan adalah segala sesuatu yang diketahui

manusia. Pengetahuan alam berarti pengetahuan tentang alam semesta

beserta isinya. Ilmu adalah pengetahuan yang ilmiah, pengetahuan yang

diperoleh secara ilmiah, artinya diperoleh dengan metode ilmiah. Dengan

pengertian ini, IPA dapat diartikan sebagai ilmu yang memperlajari

tentang sebab dan akibat kejadian-kejadian yang ada di alam ini (Asih,

).

Sedangkan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia ( Balai

Pustaka, : ) ilmu artinya Pengetahuan tentang suatu bidang

tertentu yang disususn secara sistematis menurut metode tertentu yang

dapat digunakan untuk menerangkan gejala tertentu dibidang pengetahuan

itu. Alam artinya segal yang ada di langit dan di bumi (seperti bintang,

bumi, kekuatan dll) Pengetahuan artinya segala sesuatu yang diketahui

yang berkenaan dengan hal pelajaran. Jadi IPA adalah ilmu yang

mempelajari tentang gejala-gejala yang ada di alam baik yang ad di langit

dan di bumi.

Namun tidaklah mudah seorang guru dapat mencapai target atau

tujuan pendidikan sebagaimana makna penting dari eksistensi pelajaran

IPA tersebut, karena kondisi yang terjadi dalam pembelajaran kebanyakan

siswa memiliki antusias rendah dalam mengikuti pelajaran dan mengalami

kejenuhan ketika guru menyampaikan materi saat terjadi proses belajar

mengajar. Ada siswa yang cepat menguasai materi dan ada pula siswa

yang lambat. Untuk memudahkan siswa dalam memahami konsep yang

belum dikuasai, maka guru harus menggunakan alat peraga dan metode

pembelajaran yang tepat dalam kegiatan pembelajaran.

Berdasarkan survei awal yang dilakukan dengan wawancara guru,

masalah pembelajaran IPA materi alat pernafasan pada manusia masih

belum dipahami siswa dan masih banyak mengalami kendala-kendala

dalam kegiatan pelaksanaan pembelajarannya. Dalam proses pembelajaran

guru tidak menggunakan metode yang tepat sehingga siswa mengalami

kejenuhan dan bosan, padahal dalam proses pembelajaran harus

menyenangkan dan tidak membosankan.

Hal ini menjadi agenda guru pada khususnya untuk dapat

memahami bagaimana mampu menemukan sebuah formula agar siswa

menjadi subjek dan objek pendidikan agar mampu mencapai tujuan sesuai

target yang ditentukan guru. Untuk mencapai pada sasaran dan tujuan pada

pembelajaran IPA sangat diperlukan kreatifitas guru dalam

mengkondisikan proses belajar yang tidak membosankan. Karena IPA

merupakan pembelajaran eksak yang membutuhkan beberapa variasi

dalam metode pembelajarannya. Hal ini jelas kita sadari bersama sebagai

praktisi pendidikan, bahwa pembelajaran IPA memerlukan aspek

pemahaman, keterampilan berbagai komponen yang saling terkait anatara

satu dengan yang lain. Karena kita sebagai guru memahami bahwa

pelajaran IPA memiliki objek yang sangat luas tentang kehidupan yang

ada disekitar siswa. Baik mengenai benda-benda yang hidup, maupun

benda-benda yang mati.

Dari beberapa metode pembelajaran, penggunaan metode

demontrasi mempunyai pengaruh terhadap bagaimana siswa mampu

mengakomodasikan pengetahuan mereka dalam menguasai konsep,

menanamkan konsep IPA serta mengaplikasikannya dalam lingkungan

hidup siswa. Dalam penggunaan metode pembelajaran identik dengan

strategi pembelajaran. Dalam hal ini strategi pembelajaran diperlukan

sebuah pemahaman konsep oleh guru dan sekaligus berkaitan dengan

materi pelajaran. Metode merupakan cara yang dilakukan untuk mencapai

tujuan pembelajaran yang telah ditentukan. ( Asih , ). Karena dalam

proses pembelajaran guru harus tepat dalam memilih metode pembelajaran

yang sesuai dengan materi, agar tujuan pembelajaran dapat tercapai secara

maksimal.

Orientasi proses pembelajaran IPA adalah suatu proses

pembelajaran yang aplikatif, mengembangkan proses berfikir, kemampuan

belajar, rasa ingin tahu, dan mengembangkan sikap peduli dan tanggung

jawab terhadap lingkungan alam. Orientasi proses pembelajaran IPA

tersebut dapat dilakukan dengan cara diskusi, demontrasi, dan praktikum.

Metode demontrasi ini memiliki kesesuaian dan yang akan diterapkan

dalam pembelajaran.

Metode demonstrasi mempunyai banyak kelebihan. Adapun

beberapa kelebihan metode demontrasi adalah ) membuat pengajaran

menjadi lebih jelas, ) memusatkan perhatian siswa, ) lebih mengarah

pada materi yang diajarkan, ) lebih melekatkan pengalaman dan kesan

sebagai hasil pembelajaran dalam diri siswa.

Upaya guru untuk meningkatkan pelayanan dalam pembelajaran

adalah dengan cara mengaplikasikan metode yang tepat serta pendekatan

pembelajaran yang relevan, maka akan menjadikan siswa memiliki

antusias yang tinggu pula. Dengan penerapan metode demontrasi

misalnya, akan menjadikan siswa berhadapan langsung teori yang

diterangkan dengan benda yang menjadi materi materi pembahasan.

Dengan kata lain maka persepsi siswa akan tergambar secara jelas, dan

akan menghilangkan verbalisme.

Berpijak dari beberapa alasan di atas dan juga mengingat

keterbatasan perbedaan kemampuan siswa, maka dalam penelitian ini

penulis tertarik dan merasa berkepentingan guna memberikan alternatif

pemecahan masalah. Dengan mengadakan penelitian tentang

“Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Alat Pernafasan pada

Manusia Melalui Metode Demontrasi Pada Kelas V di MI Ma’arif

Pulutan Salatiga Tahun Ajaran ”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah pada penyusunan skripsi ini,

maka dapat penulis rumuskan masalah: “ Apakah penggunaan metode

demontrasi dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi alat pernafasan

pada manusia pada kelas V di MI Ma‟arif Pulutan Salatiga tahun pelajaran

?

C. Tujuan Penelitian

Dalam penelitian ini memiliki tujuan untuk mengetahui

penggunaan metode demontrasi dalam meningkatkan hasil belajar IPA

materi alat pernafasan pada manusia pada kelas V di MI Ma‟arif Pulutan

Salatiga Tahun Ajaran .

D. Hipotesis Penelitian

Sesuai denga kajian teori diatas, penulis dapat mengajukan

hipotesis dalam penelitian tindakan kelas ini, yaitu metode demontrasi

dapat meningkatkan hasil belajar IPA materi alat pernafasan pada manusia

siswa kelas V di MI Ma‟arif Pulutan Salatiga tahun ajaran .

Penggunaan metode demontrasi ini dikatakan efektif apabila

indikator yang diharapkan tercapai. Adapun indikator yang dirumuskan

adalah sebagai berikut:

) Penelitian ini dikatakan berhasil apabila sekurang-kurangnya

secara klasikal, sedangkan secara individual siswa telah mencapai nilai

lebih dari atau sama dengan .

) Aktivitas belajar dan hasil belajar siswa meningkat apabila dari

jumlah siswa telah aktif mengikuti pelajaran IPA materi alat

pernafasan pada manusia melalui metode demontrasi sesuai dengan

aspek aktivitas belajar dalam kegiatan belajar mengajar yang diamati

dan meningkatnya hasil belajar siswa di tiap akhir siklus.

E. Manfaat Penelitian

Dalam penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat baik

secara teoritis dan secara praktis bagi siswa, guru, dan sekolah. Adapun

manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut :

. Manfaat Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat memberikan kontribusi bagi

pengembangan pendidikan bagi umumnya dan dapat memberikan

informasi baru bagaimana cara mengatasi permasalahan yang muncul

dalam proses belajar mengajar khususnya dalam mata pelajaran IPA,

terutama dalam hal meningkatkan hasil belajar siswa mata pelajaran

IPA materi alat pernafasan pada manusia.

. Manfaat Praktis

a) Manfaat bagi Guru

Membantu mengatasi permasalahan pembelajaran yang

dihadapi oleh guru dan menambah wawasan serta keterampilan

pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan mutu

pembelajaran.

b) Manfaat bagi Siswa

( ) Siswa memperoleh pelajaran IPA yang lebih menarik,

menyenangkan, dan memungkinkan dirinya untuk memahami

materi IPA sehingga dapat meningkatkan hasil belajarnya.

( ) Meningkatkan keaktifan siswa dalam mengerjakan tugas

mandiri, kelompok, yang terstruktur dan tidak terstruktur.

( ) Meningkatkan keberanian siswa mengungkapkan pendapat,

ide, pertanyaan, dan saran.

( ) Meningkatkan rasa percaya diri siswa dalam menyampaikan

hasil karyanya.

c) Manfaat bagi Sekolah

( ) Menciptakan rasa saling membantu dan kerjasama dengan

lembaga lain sehingga suasana intensif tersebut menjadi lebih

harmonis.

( ) Dapat mengangkat nama baik sekolah tersebut karena dapat

mengembangkan metode pembelajaran yang tepat dan

meningkatkan hasil belajar siswa terhadap materi yang

diajarkan.

( ) Membantu sekolah tersebut berkembang karena adanya guru-

guru yang profesional dan mempunyai kompetensi yang

memadai.

F. Definisi Operasional

. Hasil Belajar

Belajar secara umum diartikan sebagai perubahan pada individu

yang terjadi melalui pengalaman, dan bukan karena pertumbuhan atau

perkembangan tubuhnya atau karakteristikseseorang sejak lahir. Dalam

Kamus Besar Bahasa Indonesia, belajar memiliki arti berusaha

memperoleh kepandaian atau ilmu. Definisi ini memiliki pengertian

bahwa belajar adalah sebuah kegiatan untuk mencapai kepandaian atau

ilmu. Menurut Depdiknas ( ) belajar adalah perubahan perilaku

individu yang relatif tetap sebagai hasil dari pengalaman. Jadi hasil

belajar adalah suatu perolehan yang telah dicapai dari suatu pekerjaan

sesuai dengan usaha yang dilakukan dalam proses kegiatan belajar.

Dalam penelitian yang dimaksud hasil belajar siswa materi alat

pernafasan pada manusia adalah kemampuan yang dimiliki setiap

siswa mengenai pengetahuan dan pemahaman tentang materi tersebut

yang ditandai dengan adanya perubahan hasil belajar siswa secara

berkelanjutan serta tercapainya Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).

. Metode Demontasi

Metode demontrasi merupakan cara pencapaian tujuan

pembelajaran yang telah ditetapkan dengan cara memperagakan

barang, kejadian, aturan, dan urutan dengan menggunakan media atau

alat peraga yang sesuai dengan materi yang disajikan. Menurut Cole &

Chan dari Sulistyowati ( ) metode demontrasi berhubungan

dengan tiga komponen, yaitu; (a) materi pelajaran yang meliputi fakta,

hukum, teori, generalisasi, aturan, dan prinsip; (b) contoh yang

digunakan untuk mengilustrasikan materi pembelajaran; (c) kerangka

yang digunakan oleh guru dalam mengintegrasikan materi

pembelajaran dengan contoh-contoh yang relevan.

G. Metodologi Penelitian

. Rancangan Penelitian

PTK dapat diartikan sebagai penelitian tindakan (action research)

yang dilakukan dengan tujuan untuk memperbaiki kualitas proses dan

hasil belajar sekelompok peserta didik.

Menurut Suharsimi, Suhardjono, dan Supardi ( ) menjelaskan

PTK dengan memisahkan kata-kata yang tergabung didalamnya,

yakni: Penelitian + Tindakan + Kelas, dengan paparan sebagai berikut:

a) Penelitian adalah kegiatan mencermati suatu objek, dengan

menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk

memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam

meningkatkan mutu suatu hal yang menarik minat dan penting bagi

peneliti.

b) Tindakan adalah suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukan

dengan tujuan tertentu, yang dalam penelitian ini berbentuk

rangkaian siklus kegiatan.

c) Kelas adalah sekelompok siswa yang dalam waktu yang sama,

menerima pembelajaran yang sama dari guru yang sama pula.

Berdasarkan pemahaman terhadap penelitian tindakan kelas dapat

diartikan sebagai penelitian tindakan (action research) yang dilakukan

dengan tujuan untuk memperbaiki kualitas proses dan hasil belajar

sekelompok peserta didik. Penerapan PTK dalam penelitian ini

didasarkan pada temuan problem dalam bentuk problem pembelajaran

yaitu tingkat pemahaman siswa terhadap mata pelajaran IPA rendah

dan ada keinginan guru untuk memperbaiki tingkat pemahaman siswa

dengan kegiatan penelitian.

. Subjek Penelitian

Subjek dalam penelitian adalah siswa kelas V MI Ma‟arif Pulutan

yang siswa, laki-laki siswa dan perempuan siswa.

Pada Penelitian Tindakan Kelas ini menggunakan jenis penelitian

kolaboratif. Sebagai kolaborator adalah guru IPA kelas V yaitu Ibu

Aini Nur F. Dalam kegiatan ini peneliti hanya mengamati kegiatan

pembelajaran. Waktu pelaksanaan peneliti ini adalah semester I tahun

ajaran / .

. Lokasi Penelitian

a) Tempat Penelitian : MI Ma‟arif Pulutan Salatiga

b) Mata Pelajaran : IPA

c) Materi Pokok : Alat Pernafasan pada Manusia

d) Kelas/ Semester : V/ I

. Objek Penelitian

Adapun yang menjadi objek penelitian ini adalah:

a) Aktivitas belajar siswa dalam mengikuti kegiatan pembelajaran

IPA pada materi alat pernafasan pada manusia melalui metode

demontrasi.

b) Aktivitas guru dalam mempersiapkan dan melaksanakan kegiatan

pelajaran IPA pada alat pernafasan pada manusia menggunakan

metode demontrasi.

c) Hasil belajar siswa setelah dilakukan pembelajaran IPA alat

pernafasan pada manusia melalui metode demontrasi.

. Langkah-langkah Penelitian

Menurut Sutama ( : ), mengemukakan bahwa tahap-tahap

dalam Penelitian Tindakan Kelas (PTK) terdiri empat tahapan penting,

yaitu; rencana (planning), tindakan (action), pengamatan

(observation), dan refleksi (reflection). Adapun skema dan penjelasan

masing-masing tahapan sebagai berikut :

Gambar Bagan . Siklus PTK.

(Sumber: Sutama ; )

PELAKSANAAN

PERENCANAAN PENGAMATAN

REFLEKSI

PELAKSANAAN

PERENCANAAN PENGAMATAN

REFLEKSI

SIKLUS I

SIKLUS II

a. Perencanaan Tindakan ( Planning )

Merupakan bagian awal yang harus dilakukan peneliti

sebelum seluruh rangkaian kegiatan dilakukan. Ada empat

kegiatan dalam tahap perencanaan yaitu:

) Menentukan target kompetensi.

) Mendesain pembelajaran yaitu membuat skenario

pembelajaran dengan penerapan pemanfaatan lingkungan

alam sekitar sekolah dan pendekatan keterampilan proses

(silabus, RPP, alat pembelajaran).

) Mendesain alat tes.

) Membuat jadwal pembelajaran.

b. Pelaksanaan Tindakan ( Action )

Merupakan pelaksanaan yang telah dibuat yang berupa

penerapan pembelajaran sesuai dengan skenario pembelajaran

tertulis pada RPP dan perencanaan tindakan. Kegiatan

pembelajaran terdiri dari tiga kegiatan yaitu; pendahuluan, inti

dan penutup.

c. Pengamatan ( Observation )

Observasi tindakan dilakukan selama pelaksanaan tindakan

dengan catatan guru mengikuti teknik pengajaran yang

dirancang peneliti. Instrumen observasi menggunakan pedoman

observasi yang berisikan indikator yang didesain berdasarkan

fokus penelitian. Dalam hal ini berisi indikator yang mewakili

data.

Tujuan pedoman tersebut untuk mendiskripsikan hal-hal

yang terjadi dalam proses penelitian tindakan. Di samping itu

peneliti juga menggunakan alat bantu rekam yaitu kamera

untuk menambah validitas data. Pemantauan terfokus pada

kegiatan siswa dan kegiatan guru yaitu mencatat apa yang

dilihat, didengar dan diamati selama proses pembelajaran

berlangsung dalam bentuk catatan lapangan.

d. Refleksi ( Reflection )

Refleksi dilakukan dengan menganalisis hasil tindakan

seberapa jauh tingkat perubahan perilaku siswa sebelum dan

sesudah dilakukan tindakan khususnya dalam tingkat

pemahaman siswa. Dengan refleksi akan diperoleh masukan

yang dapat untuk memperbaiki tindakan berikutnya.

Adapun bahan yang direfleksikan adalah hasil dari langkah

perencanaan, pelaksanaan tindakan, dan pengamatan

(observasi). Kemudian hasil catatan tersebut didiskusikan

bersama-sama antara peneliti dan guru (pola kolaboratif). Hasil

yang dicapai dibandingkan dengan target yang telah ditetapkan

sebelumnya.

. Analisis Data

Menganalisis data dapat dilakukan dengan memecah data mentah

ke dalam kelompok tertentu, mengkatagorikan, dan menelaahnya.

Teknis analisis data dalam PTK terdiri atas tiga komponen dasar

berupa reduksi data, beberapa (display) data, dan penarikan

kesimpulan (Kunandar, : )

a. Hasil belajar siswa dianalisis dengan membandingkan antara nilai

pre tes dan nilai pos tes.

b. Data kuantitatif, berupa informasi berbentuk kalimat yang

memberikan gambaran siswa terhadap keaktifan di keas dalam

pembelajaran IPA.

c. Teknik Analisis Data

Pengelolaan data pada penelitian ini menggunakan cara atau

menganalisis data secara kuantitatif. Data kuantitatif beupa hasil

belajar kognitif, dianalisis dengan menggunakan teknik analisis

data deskriptif dengan menentukan presentasi ketuntasan belajar

dan mean (rata-rata) kelas. Adapun penyajian data kuantitatif

dipaparkan dalam bentuk presentase dan angka. Dalam penelitian

ini, ada dua hal nilai yang harus di hitung yaitu nilai rata-rata kelas

dan nilai ketuntasan belajar individu. Berikut ini adalah cara

menghitungnya:

) Menghitung nilai rata-rata kelas

̅ ∑

∑

Keterangan :

̅= nilai rata-rata

∑ = jumlah semua nilai siswa

∑ = jumlah siswa (Aqib, : )

) Menghitung ketuntasan belajar klasikal

∑ X

Keterangan :

% = persentase ketuntasan klasikal

ft = frekuensi siswa tuntas KKM

∑f = jumlah frekuensi seluruhnya (Aqib, : )

Apabila tingkat ketuntasan ≥ (Djamarah, : ),

maka ketuntasan belajar klasikal tercapai. Hal ini dikarenakan

kondisi sekolah yang memenuhi untuk mencapai ketuntasan

tersebut.

H. Sistematika Penulisan

Skripsi berjudul Peningkatan Hasil Belajar IPA Materi Alat

Pernafasan pada Manusia Melalui Metode Demontrasi pada Siswa Kelas

V MI Ma’arif Pulutan Salatiga Tahun Ajaran / ditulis dengan

lima bab. Sistematika penulisan skripsi ini sebagai berikut :

. Bagian muka skripsi yang memuat judul, persetujuan pembimbing,

persyaratan keaslian tulisan, motto, dan persembahan, kata pengantar,

abstrak, daftar isi, daftar tabel, daftar gambar, dan daftar lampiran.

. Bagian isi yang keseluruhan terdiri dari bab dengan uraian sebagai

berikut :

BAB I Pendahuluan

Pada bab ini berisi tentang latar belakang masalah, rumusan

masalah, tujuan penelitian, hipotesis penelitian, manfaat penelitian,

definisi operasional, metodologi penelitian, dan sistematika penelitian.

BAB II Kajian Pustaka

Bab ini penulis mengemukakan landasan teori dari tiap-tiap

variable penelitian.

BAB III Pelaksanaan Penelitian

Pada bab ini berisi tentang gambaran umum MI Ma‟arif Pulutan

dan pelaksanaan penelitian.

BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan

Pada bab ini berisi tentang hasil penelitian meliputi diskripsi

persiklus dan pembahasan.

BAB V Kesimpulan dan Penutup

Pada bab ini terdiri dari kesimpulan dan saran

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Hasil Belajar

. Belajar

Definisi Belajar

Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, secara etimologis

belajar memiliki arti berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu.

Definisi ini memiliki pengertian bahwa belajar adalah sebuah

kegiatan untuk mencapai kepandaian atau ilmu. Menurut

Fudyartanto (Baharuddin, ), usaha untuk mencapai

kepandaian atau ilmu merupakan usaha manusia untuk memenuhi

kebutuhannya mendapatkan ilmu atau kepandaian yang belum

dipunyai sebelumnya. Sehingga dengan belajar itu manusia

menjadi tahu, memahami, mengerti, dapat melaksanakan dan

memiliki tentang sesuatu.

Menurut Gagne, belajar itu merupakan suatu proses yang

memungkinkan seseorang untuk mengubah tingkah lakunya cukup

cepat, dan perubahan tersebut bersifat relatif tetap, sehingga

perubahan yang serupa tidak perlu terjadi berulang kali setiap

menghadapi situasi yang baru. Seseorang dapat mengetahui belajar

telah berlangsung pada diri seseorang apabila dia mengamati

adanya perubahan tingkah laku orang tersebut, dan perubahan

tersebut bertahan lama.

Menurut Slameto (Djamarah : ), belajar adalah suatu

proses usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu

perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai

hasil pengalaman individu itu sendiri dalam interaksi dengan

lingkungannya. Adapun menurut Burton dalam Susanto ( : ),

belajar dapat diartikan sebagai perubahan tingah laku pada diri

individu berkat adanya interaksi antara individu dengan individu

lain dan individu dengan lingkungannya sehingga merka lebih

mampu berinteraksi dengan lingkungannya.

Sedangkang menurut Sriyanti ( : ), belajar

merupakan aktivitas yang sangat penting bagi perkembangan

individu. Sementara menurut Hamalik (Susanto : ), menjelaskan

bahwa belajar adalah memodifikasi atau memperteguh perilaku

melalui pengalaman. Dari beberapa pengertian belajar di atas,

dapat ditarik kesimpulan bahwa belajar adalah suatu aktivitas yang

dilakukan seseorang dengan sengaja dalam keadaan sadar untuk

memperoleh suatu konsep, pemahaman, atau pengetahuan baru

sehingga memungkinkan seseorang terjadinya perubahan perilaku

yang relatif tetap baik dalam berfikir, merasa, maupun dalam

bertindak.

. Hasil Belajar

Hasil belajar berupa perubahan perilaku atau tingkah laku.

Seseorang yang belajar akan berubah atau bertambah perilakunya, baik

yang berupa pengetahuan, keterampilan, atau penguasaan nilai-nilai

(sikap). Menurut Anitah ( : . ), para ahli psikologi tidak semua

perubahan perilaku dapat digolongkan ke dalam hasil belajar.

Perubahan perilaku karena kematangan (misalnya seorang anak kecil

dapat merangkak, duduk, atau berdiri, lebih banyak disebabkan oleh

kematangan dari pada oleh belajar). Demikian perubahan perilaku

yang tidak disadari karena minum minuman keras, tidak digolongkan

ke dalam perubahan perilaku hasil belajar.

Menurut Nawawi (Susanto, : ), bahwa hasil belajar adalah

dapat diartikan sebagai tingkat keberhasilan siswa dalam mempelajari

materi pelajaran di sekolah yang dinyatakan dalam skor yang diperoleh

dari hasil tes mengenal sejumlah materi pelajaran tertentu. Secara

sederhana, yang dimaksud hasil belajar adalah kemampuan yang

diperoleh anak setelah malalui kegiatan belajar. Karena belajar itu

sendiri merupakan proses dari seseorang yang berusaha untuk

memperoleh suatu bentuk perubahan perilaku yang relatif menetap.

Perubahan perilaku sebagai hasil belajar adalah perubahan yang

dihasilkan dari pengalaman (interaksi dengan lingkungan), tempat

proses mental dan emosional terjadi. Perubahan perilaku sebagai hasil

belajar dikelompokkan ke dalam tiga ranah, yaitu : pengetahuan

(kognitif), keterampilan (psikomotorik), dan penguasaan nilai-nilai

atau sikap (afektif).

Secara sederhana, yang dimaksud dengan hasil belajar siswa

adalah kemampuan yang diperoleh anak setelah melalui kegiatan

belajar. Karena belajar itu sendiri merupakan suatu proses dari

seseorang yang berusaha untuk memperoleh suatu bentuk perubahan

perilaku yang relatif menetap. Dalam kegiatan pembelajaran atau

kegiatan intruksional, biasanya guru menetapkan tujuan belajar. Anak

yang berhasil dalam belajar adalah yang berhasil mencapai tujuan-

tujuan pembelajaran atau tujuan intruksional.

Untuk mengetahui apakah hasil belajar yang dicapai telah sesuai

dengan tujuan yang dikehendaki dapat diketahui melalui evaluasi.

Sebagaimana yang dikemukakan oleh Sunal ( : ) dalam Susanto

( : ), bahwa evaluasi merupakan proses penggunaan informasi

untuk membuat pertimbangan seberapa efektif suatu progam telah

memenuhi kebutuhan siswa. Selain itu, dengan dilakukannya evaluasi

atau penilaian ini dapat dijadikan feedback atau tindak lanjut atau

bahkan cara untuk mengukur tingkat penguasaan siswa. Kemajuan

prestasi belajar siswa tidak saja diukur dari tingkat penguasaan ilmu

pengetahuan, tetapi juga sikap dan keterampilan. Dengan demikian,

penilaian hasil belajar siswa mencangkup segala hal yang dipelajari di

sekolah, naik iyu menyangkut pengetahuan, sikap, dan keterampilan

yang berkaitan dengan mata pelajaran yang diberikan kepada siswa.

. Macam-macam Hasil Belajar

Menurut Susanto ( : ), hasil belajar sebagaimana telah

dijelaskan di atas meliputi pemahaman konsep (aspek kognitif),

keterampilan proses (aspek psikomotorik), dan sikap siswa (aspek

afektif). Untuk lebih lanjut jelasnya dapat dijelaskan sebagai berikut:

a) Pemahaman Konsep (Aspek Kognitif)

Pemahaman menurut Bloom dalam Susanto ( : ),

diartikan sebagai kemampuan untuk menyerap arti dari materi

atau bahan yang dipelajari. Pemahaman menurut Bloom ini

adalah seberapa besar siswa mampu menerima, menyerap, dan

memahami pelajaran yang diberikan oleh guru kepada siswa,

sejauh mana siswa dapat memahami serta mengerti apa yang di

baca, yang di lihat, yang dialami, atau yang dirasakan berupa

hasil penelitian atau observasi langsung yang dilakukan.

Aspek kognitif berkenaan dengan hasil belajar yang terdiri

dari enam yaitu; ingatan, pemahaman, penggunaan, analisis,

sintesis, dan evaluasi

b) Keterampian Proses (Aspek Psikomotorik)

Usman dan Setiawati dalam Susanto ( : ),

mengemukakan bahwa keterampilan proses merupakan

keterampilan yang mengarah kepada pembangunan

kemampuan fisik, mental, dan sosial yang mendasar sebagai

penggerak kemampuan yang lebih tinggi dalam diri individu

siswa. Keterampilan berarti kemampuan menggunakan pikiran,

nalar, dan perbuatan secara efektif dan efesien untuk mencapai

suatu hasil tertentu, termasuk kreativitasnya.

Dalam melatih keterampilan proses, secara bersamaan

dikembangkan pula sikap-sikap yang dikehendaki, seperti

kreativitas, kerja sama, bertanggung jawab, dan berdisiplin

sesuai dengan penekanan bidang studi yang bersangkutan.

c) Sikap (Aspek Afektif)

Menurut Lange dalam Susanto ( : ), sikap tidak

hanya merupakan aspek mental semata, melainkan mencakup

pula aspek fisik. Jadi, sikap ini harus ada kekompakan antara

mental dan fisik secara serempak.

Jadi ketiga hasil belajar yang telah dijelaskan diatas penting

diketahui oleh guru dalam rangka merumuskan tujuan

pengajaran dan menyusun alat-alat penilaian, baik tes maupun

tidak tes.

. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Proses dan Hasi Belajar

Keberhasilan belajar sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor. Faktor-

faktor tersebut dapat dikelompokkan menjadi dua kelompok yaitu

faktor dalam diri siswa sendiri (intern) dan faktor dari luar diri siswa

(ekstren).

a) Faktor dari dalam diri siswa yang berpengaruh terhadap hasil

belajar di antaranya adalah kecakapan, minat, bakat, usaha,

motivasi, perhatian, kelemahan, dan kesehatan, serta kebiasaan

siswa. Salah satu hal yang terpenting dalam kegiatan belajar yang

harus ditanamkan dalam diri siswa bahwa belajar yang

dilakukannya merupakan kebutuhan dirinya. Minat belajar

berkaitan dengan seberapa besar individu merasa suka atau tidak

suka terhadap materi yang dipelajari siswa. Minat inilah yang harus

dimunculkan lebih awal dalam diri siswa. Minat, motivasi,

perhatian siswa dapat dikondisikan oleh guru. Setiap individu

memiliki kecakapan yang berbeda-beda. Kecakapan tersebut dapat

dikelompokkan berdasarkan kecepatan belajar; yakni sangat cepat,

sedang, dan lambat.

b) Faktor dari luar diri siswa yang mempengaruhi hasil belajar di

antaranya adalah lingkungan fisik dan nonfisik (termasuk suasana

kelas dalam belajar, seperti riang gembira, menyenangkan),

lingkungan sosial budaya, lingkungan keluarga, progam sekolah

(termasuk dukungan komite sekolah), guru, pelaksanaan

pembelajaran, dan teman sekolah. Guru merupakan faktor yang

paling berpengaruh terhadap proses maupun hasil belajar, sebab

guru merupakan manajer atau sutradara dalam kelas.

B. Pembelajaran IPA

. Pengertian IPA

IPA adalah usaha manusia dalam memahami alam semesta melakui

pengamatan yang tepat pada sasaran, serta menggunakan prosedur, dan

dijelaskan dengan penalaran sehingga mendapatkan suatu kesimpulan

(Susanto, : ).

Ilmu Pengetahuan Alam adalah ilmu yang pokok bahasannya

adalah alam dengan segala isinya. Ada tiga istilah yang terlibat dalam

hal ini yaitu; Ilmu + Pengetahuan + Alam. Pengetahuan adalah segala

sesuatu yang diketahui manusia. Pengetahuan alam berarti

pengetahuan tentang alam semesta beserta isinya. Ilmu adalah

pengetahuan yang ilmiah, pengetahuan yang diperoleh secara ilmiah,

artinya diperoleh dengan metode ilmiah. Dengan pengertian ini, IPA

dapat diartikan sebagai ilmu yang memperlajari tentang sebab dan

akibat kejadian-kejadian yang ada di alam ini (Asih, ).

Sedangkan menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia ( Balai

Pustaka, : ) ilmu artinya Pengetahuan tentang suatu bidang

tertentu yang disususn secara sistematis menurut metode tertentu yang

dapat digunakan untuk menerangkan gejala tertentu dibidang

pengetahuan itu. Alam artinya segal yang ada di langit dan di bumi

(seperti bintang, bumi, kekuatan dll) Pengetahuan artinya segala

sesuatu yang diketahui yang berkenaan dengan hal pelajaran. Jadi IPA

adalah ilmu yang mempelajari tentang gejala-gejala yang ada di alam

baik yang ada di langit dan di bumi.

IPA berhubungan dengan cara mencari tahu tentang alam secara

sistematis, sehingga IPA bukan hanya penguasaan kumpulan

pengetahuan yang berupa fakta-fakta, konsep-konsep, atau prinsip-

prinsip saja tetapi juga merupakan suatu proses penemuan. Pendidikan

IPA diharapkan dapat menjadi wahana bagi peserta didik untuk

mempelajari diri sendiri dan alam sekitar, serta prospek pengembangan

lebih lanjut dalam menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari.

Proses pembelajarannya menekankan pada pemberian pengalaman

langsung untuk mengembangkan kompetensi agar menjelajahi dan

memahami alam sekiatar secara alamiah. Penerapan IPA perlu

dilakukan secara bijaksana agar tidak berdampak buruk terhadap

lingkungan. Di tingkat SD/ MI diharapkan ada penekanan

pembelajaran Salingtemas (Sains, lingkungan, teknologi, dan

masyarakat yang diarahkan pada pengalaman belajar untuk merancang

dan membuat suatu karya melalui penerapan konsep IPA dan

kompetensi bekerja ilmiah secara bijaksana. Oleh karena itu,

pembelajaran IPA di SD/ MI menekankan pada pemberian pengalaman

belajar secara langsung melalui penggunaan dan pengembangan

keterampilan proses dan sikap ilmiah ( Modul, : ).

. Tujuan dan Fungsi IPA

Tujuan pembelajaran IPA meliputi; (a) memperoleh keyakinan

terhadap kebesaran Tuhan Yang Maha Esa berdasarkan keberadaan,

keindahan, dan keteraturan alam ciptan-Nya, (b) mengembangkan

pengetahuan dan pemahaman konsep-konsep IPA yang bermanfaat

dan dapat diterapkan dalam kehidupan sehari-hari, (c)

mengembangkan rasa ingin tahu, sikap positif dan kesadaran tentang

adanya hubungan yang saling mempengaruhi antara IPA, lingkungan,

teknologi, dan masyarakat, (d) mengembangkan keterampilan proses

untuk menyelidiki alam sekitar, memecahkan masalah, dan membuat

keputusan, (e) meningkatkan kesadaran untuk berperan serta dalam

memelihara, menjaga, dan melestarikan lingkungan alam, (f)

meningkatkan kesadaran untuk menghargai alam dan segala

keteraturannya sebagai salah satu ciptaan Tuhan.

. Ruang Lingkup IPA

Ruang lingkup IPA di SD/ MI sebagai berikut; (a) ciri-ciri

penggolongan makhluk hidup, (b) organ tubuh makhluk hidup, (c)

benda/ materi, sifat-sifat dan kegunaannya, (d) gaya dan pengaruhnya

terhadap suatu benda, (e) sumber daya alam, manfaat dan dampak bagi

kehidupan, (f) tata surya dan anggotanya.

. Standar Kompetensi Mata Pelajaran IPA di SD/ MI

Tabel . SK dan KD IPA Kelas V

Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Makhluk Hidup dan

Proses Kehidupan

.Mengidentifikasi fungsi

organ tubuh manusia dan

hewan

. .Mengidentifikasi fungsi organ

pernafasan manusia

. .Mengidentifikasi fungsi organ

pernafasan hewan, misalnya ikan dan

cacing tanah

. .Mengidentifikasi fungsi organ

pencernaan manusia dan hubungannya

dengan makanan dan kesehatan

. .Mengidentifikasi organ peredaran

darah manusia

. .Mengidentifikasi gangguan pada organ

peredaran darah manusia

.Memahami cara

tumbuhan hijau membuat

makanan

. .Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau

membuat makanan

. .Mendeskripsikan ketergantungan

manusia dan hewan pada tumbuhan hijau

sebagai sumber makanan

.Mengidentifikasi cara

makhluk hidup

menyesuaikan diri

dengan lingkungan

. . Mengidentifikasi penyesuaian diri

hewan dengan lingkungan tertentu untuk

mempertahankan hidup

. . Mengidentifikasi penyesuaian diri

tumbuhan dengan lingkungan tertentu

untuk mempertahankan hidup

Benda dan Sifatnya

.Memahami hubungan

antara sifat bahan dengan

penyusunannya dan

. .Mendiskripsikan hubungan antara sifat

bahan dengan bahan penyusunnya,

misalnya benang, kain, dan kertas

perubahan sifat benda

sebagai hasil suatu proses

. .Menyimpulkan hasil penyelidikan

tentang perubahan sifat benda, baik

sementara atau tetap

. Materi IPA di SD/ MI

a) Alat Pernafasan pada Manusia

Semua makhluk hidup bernafas. Bernafas dalah proses menghirup

udara dan mengeluarkan udara. Di dalam udara terkandung berbagai

gas, salah satunya adalah oksigen. Gas yang dibutuhkan oleh tubuh

adalah oksigen. Oleh karena itu, hanya oksigen yang diambil dari

udara untuk pernafasan. Pernafasan mengeluarkan karbon dioksida.

Gas karbon dioksida dikeluarkan dari tubuh melalui paru-paru. Hampir

semua jenis makhluk hidup mempunyai alat khusus untuk pernafasan.

Alat khusus pernafasan pada manusia adalah paru-paru.

Alat pernafasan pada manusia adalah paru-paru. Paru-paru terletak

dalam rongga dada di atas diafragma. Diafragma adalah sekat antara

rongga dada dan rongga perut. Paru-paru dilindungi oleh tulang dada

dan tulang rusuk. Di dalam paru-paru terjadi penyerapan gas oksigen

dan pengeluaran gas karbon dioksida. Paru-paru adalah alat pernafasan

utama manusia yang dilengkapi saluran pernafasan lain seperti; ( )

rongga hidung, ( ) tekak (faring), ( ) pangkal tenggorokan (laring),

( ) batang tenggorokan (trakea), ( ) cabang batang tenggorokan

(bronkus), ( ) gelembung paru-paru (alveolus).

Paru-paru manusia terbagi menjadi dua bagian yaitu, paru-paru

kanan dan paru-paru kiri. Kedua paru-paru kita tersusun oleh kurang

lebih juta gelembung-gelembung kecil yang disebut alveolus. Pada

bagian alveolus inilah pertukaran oksigen dengan karbon dioksida

berlangsung. Pada saat bernafas, udara masuk ke rongga hidung,

menuju tekak, pangkal tenggorok, batang tenggorok, cabang batang

tenggorok dan masuk ke gelembung-gelembung paru-paru. Aktivitas

memasukkan udara ke paru-paru disebut inspirasi, sedangkan aktivitas

mengeluarkan udara dari paru-paru disebut ekspirasi.

Ada dua pernafasan pada manusia yaitu; pernafasan dada dan

pernafasan perut. Pernafasan dada adalah pernafasan yang terjadi

akibat kontraksi otot-otot antar tulang rusuk (otot sela iga). Jika otot

tulang rusuk berkontraksi, tulang rusuk terangkat, rongga dada

membesar. Tekanan udara di rongga dada lebih kecil daripada tekanan

udara luar, sehingga udara luar masuk ke paru-paru. Peristiwa ini

disebut inspirasi. Sebaliknya jika otot antar tulang rusuk mengendur

(relaksasi), tulang dada dan tulang rusuk turun ke posisi semula,

rongga dada mengecil. Tekanan udara di rongga dada lebih besar

daripada tekanan udara luar, sehingga udara dari dalam paru-paru

dihembuskan keluar. Peristiwa ini disebut ekspirasi.

Pernafasan perut adalah pernafasan sebagai akibat aktivitas otot

diafragma. Pada saat otot diafragma berkontraksi, otot diafragma

menjadi datar, rongga dada membesar, tekanan udara dalam rongga

dada kecil, akibatnya udara dari luar masuk ke dalam paru-paru (pau-

paru mengembang). Sebaliknya bila otot diafragma mengendur atau

relaksasi, otot ini akan melengkung ke atas, rongga dada mengecil,

tekanan udara dalam rongga dada besar, sehingga udara keluar dari

paru-paru (paru-paru mengempis).

b) Jenis-jenis gangguan pada alat pernafasan manusia

( ) Influenza merupakan penyakit menular yang paling sering

menyerang. Kuman penyebab influenza menular melalui udara.

( ) Asma merupakan gangguan proses pernafasan karena adanya

penyempitan saluran pernafasan. Penyebab asma adalah alergi.

Bahan yang dapat menyebabkan alergi antara lain rambut atau

bulu hewan, debu, asap, dan udara dingin.

( ) Pneumonia adalah penyakit radang paru-paru yang akut.

Artinya, penyakit radang paru-paru ini menyerang tiba-tiba dan

cepat menjadi parah. Penyakit ini biasanya terjadi setelah

penderita terkena penyakit campak, influenza, bronkitis, dan

penyakit lainnya.

( ) Tuberkulosis (TBC) paru-paru adalah penyakit yng disebabkan

oleh infeksi bakteri. Penderita TBC, pada paru-paru terdapat

bintil-bintil kecil di dinding alveolus, sehingga mengganggu

proses penyerapan oksigen.

( ) Bronkitis merupakan penyakit yang ditandai dengan

peradangan pada trakea atau bronkus. Peradangan tersebut

menimbulkan gejala nafas berbunyi dan nafas terasa pendek.

Penderita bronkitis juga mengalami batuk berkepanjangan.

C. Metode Demontrasi

. Pengertian Metode Demontrasi

Metode merupakan cara yang dilakukan untuk mencapai tujuan

pembelajaran yang ditentukan. Demontrasi merupakan cara pencapaian

tujuan pembelajaran yang telah ditetapkan dengan cara memperagakan

barang, kejadian, aturan, dan urutan dengan menggunakan media atau

alat peraga yang sesuai dengan materi yang disajikan (Wisudawati,

).

Metode demontrasi dalam pembelajaran IPA dapat dilakukan

dengan menghadirkan objek nyata ke kelas, pemodelan, urutan suatu

kegiatan eksperimen, grafik atau histogram suatu data, software

komputer dan skema atau penampang lintang dua dimensi atau tiga

dimensi.

. Langkah-langkah Penerapan Metode Demontrasi

a) Persiapkan alat-alat yang diperlukan.

b) Guru menjelaskan kepada anak-anak apa yang direncanakan dan

apa yang akan dikerjakan.

c) Guru mendemontrasikan kepada anak-anak secara perlahan-lahan,

serta memberikan penjelasan yang cukup singkat.

d) Guru mengulang kembali selangah demi selangkah dan

menjelaskan alasan-alasan setiap langkah.

e) Guru menjelaskan kepada siswa agar melakukan demontrasi sendiri

langkah demi langkah dan disertai penjelasan.

Dengan demikian demontrasi itu dapat dilakukan hampir pada

semua mata pelajaran. Menurut Hamalik (Asnawir : , ),

demontrasi itu akan lebih efektif bila dilakukan sebagai berikut;

a) Setiap langkah dalam demontrasi harus dapat dilihat dengan jelas

oleh siswa.

b) Semua penjelasan secara lisan hendaknya dapat didengar secara

jelas pula oleh siswa.

c) Anak-anak mengikuti, dan pada prinsipnya mereka harus tahu apa

yang sedang diamati.

d) Demontrasi harus dilaksanakan dengan teliti.

e) Guru sebagai demonstrator harus mengerjakan tugas-tugasnya

dengan lancar dan efektif.

f) Demontrasi hendaknya dilaksanakan pada saat yang tepat.

g) Beri kesempatan pada siswa untuk berlatih apa yang telah mereka

amati.

. Kelebihan Metode Demontrasi

Ada beberapa kelebihan dari metode demontrasi yaitu;

a) Membantu peserta didik memahami dengan jelas jalannya suatu

proses atau sistem kerja (sistem pencernaan, pernafasan dll),

mekanisme kerja suatu benda (jangka sorong, mikrometer sekrup,

termometer dll) dan langkah-langkah eksperimen (pengaruh kalor

terhadap perubahan suhu dan wujud benda, dll).

b) Memudahkan dalam memberikan berbagai jenis penjelasan tentang

konsep IPA.

c) Kesalahan-kesalahan yang terjadi hasil ceramah dapat diperbaiki

melalui pengamatan dan contoh konkret, dengan menghadirkan

objek sebenarnya.

. Kelemahan Metode Demontrasi

Adapun kelemahan dalam metode demontrasi yaitu;

a) Peserta didik kadang sukar melihat demontrasi dengan jelas jika

dilaksanakan dalam kelas yang besar.

b) Tidak semua benda dapat didemontrasikan.

c) Sukar dimengerti jika didemontrasikan oleh guru yang kurang

menguasai materi.

BAB III

PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Gambaran Umum MI Ma’arif Pulutan Salatiga

. Visi dan Misi MI Ma‟arif Pulutan Salatiga

a) Visi

Terwujudnya center of exellence on ellementary school

dalam agama dan budi pekerti, bahasa, dan sains-tech.

b) Misi

) Membangun rasa cinta dan bangga terhadap agama,

bangga, dan tanah air.

) Menanamkan nilai-nilai Islam ahlus sunah wal jamaah

dalam perilaku sehari-hari.

) Membentuk pribadi berakhlak mulia dan berprestasi

tinggi.

) Mengembangkan kemampuan berkomunikasi dengan

beragam bahasa (Arab, Inggris, dan Jawa).

) Membekali sains-tech tepat guna.

. Profil Sekolah

a) Identitas Madrasah

Nama Sekolah : MI Ma‟arif Pulutan

Alamat Sekolah : Sidorejo

Kota : Salatiga

Propinsi : Jawa Tengah

Nama Penyelenggara : Lembaga Pendidikan Ma‟arif NU

PC LP Ma‟arif NU Kota Salatiga

Alamat Penyelenggara : Jl. Kartini Nomor Salatiga

NSM :

NSB :

NIM/ NPSN :

Tahun Didirikan :

Status Madrasah : Terakredetasi B (SK Ketua BAN-

S/M Prop. Jawa Tengah No. Dd.

Tanggal Oktober )

Status Tanah : Wakaf

Surat Kepemilikan Tanah :No. . . . . . & No.

. . . . .

Luas Tanah : . m dan m

belum

bersertifikat wakaf (tanah lain milik

Yayasan dan sudah bersertifikat

wakaf seluas m )

Status Bangunan : Wakaf Milik Yayasan

Luas Bangunan : m

b) Data Siswa Tahun Ajaran /

Tabel . Data Siswa MI Ma‟arif Pulutan tahun pelajaran /

Urutan Kelas Jumlah Siswa Jumlah Rmbl

Kelas

Kelas

Kelas

Kelas

Kelas

Kelas

Jumlah

c) Data Pendidik dan Tenaga Kependidikan (PTK)

Tabel . Data PTK MI Ma‟arif Pulutan

No Keterangan Jumlah

Pendidik

Guru PNS

Guru Tetap Yayasan

Guru Tidak Tetap Yayasan

Tenaga Kependidikan

Tata Usaha

Tenaga Kebersihan

Jumlah Pendidik dan Tenaga

Kependidikan

B. Subjek Penelitian

Subjek peneliti terkait peningkatan hasil belajar mata pelajaran IPA

semester I kurikulum KTSP materi alat pernafasan pada manusia pada

siswa kelas V A MI Ma‟arif Pulutan Salatiga yang berjumlah siswa.

Dengan data pada tabel . sebagai berikut :

Tabel . Subyek PTK

No. Nama Jenis Kelamin

Laki-laki Perempuan

Akhsana Rani Saputri P

Alzena Nataneila Syifa P

Dwi Maulana Purba Wicaksana L

Fadhil El Karim L

Faris Muhammad Irfan L

Firsta Ratri Arzada P

Gazha Firmansyah Prayatno L

Iffa Qonia Khoirunisa P

Jefri Tristiyanto L

Kayana Luna Ananda Asmara P

Lutfiana Zahriani P

Luthfiana Amalia Jauharoh P

M. Abdur Rozak L

M. Sa‟daika Quthbi N L

Muhammad Nadhif Abdala L

Muhammad Rojin Najah L

Muhammad Yunianto L

Naufal Hidayat Mumtaz L

Nayla Aulia P

Nova Dwi Ariyanti P

Nova Rina Q P

Nur El Falah Putra Ramadhan L

Oktaviana Fitri Ramadhani P

Rafikri Dzakiey Verdyan L

Risma Bilqis Febriyadi P

Souni Ahmad Tsagif L

Syakira Dzarrin Naila P

Umi Maghfiroh P

Jumlah

Jumlah Siswa Keseluruhan

(Sumber: Adminitrasi Guru Kelas V A Ibu Aini)

C. Waktu Penelitian

Penelitian dimulai pada tanggal Juli pada tahap ini peneliti

mengadakan observasi pembelajaran IPA di MI Ma‟arif Pulutan Salatiga.

Dilanjutkan diskusi dengan wali kelas V A Ibu Aini yang juga sebagai

pengampu mata pelajaran IPA.

Kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada siklus I

dilaksanakan pada tanggal Agustus pada hari Rabu jam ke - dan

untuk siklus selanjutnya menyesuaikan sampai tercapai kriteria

keberhasilan PTK dengan jadwal pembelajaran yang disepakati Peneliti

dan wali kelas.

Sedangkan kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) pada siklus

II dilaksanakan pada tanggal Agustus pada hari Sabtu jam ke - .

D. Pelaksanaan Penelitian

. Deskripsi Kegiatan Pra Siklus

Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilakukan peneliti terdiri

dari (dua) siklus ini merancang pembelajaran menggunakan metode

demontrasi dengan tujuan untuk meningkatkan pemahaman konsep

belajar dan mampu menarik perhatian siswa sehingga akan berdampak

pada hasil belajar siswa. Pembelajaran menggunakan metode

demontrasi diharapkan dapat membantu para guru untuk

mengembangkan gagasan tentang strategi kegiatan pembelajaran yang

efektif dan inovatif serta mengacu pada pencapaian kompetensi

individual masing-masing siswa.

Pre Test dilakukan sebelum tindakan penelitian. Pre Test yang

terdiri dari soal yang dilaksanakan hari Rabu tanggal Agustus

. Peneliti melakukan pre test di tahap awal tersebut diketahui

bahwa dari siswa yang tuntas siswa dengan persentase ,

dan siswa yang belum tuntas berjumlah siswa dengan persentase

, dengan KKM untuk Mata Pelajaran IPA di MI Ma‟arif Pulutan

yaitu .

. Deskripsi Kegiatan Siklus I

Penelitian tindakan kelas pada siswa kelas V A MI ma‟arif Pulutan

telah dilakukan oleh peneliti secara langsung. Pelaksanaan setiap

siklus dalam penelitian ini meliputi empat tahap sebagaimana yang

dikemukakan oleh Kurt Lewin (Sutama, : ), sebagai berikut :

( ) Tahap Perencanaan, ( ) Tahap Pelaksanaan, ( ) Tahap

Pengamatan, dan ( ) Tahap Refleksi. Adapun hasil penelitian tindakan

kelas ini adalah sebagai berikut :

Siklus I dilaksanakan ( x menit) pada tanggal Agustus

yang diikuti oleh siswa. Adapun rincian tiap tahapan kegiatan yang

dilakukan selama proses pembelajaran pada siklus I adalah sebagai

berikut:

a) Tahap Perencanaan (Planning)

Pada tahap ini perencanaan PTK dilaksanakan beberapa hal

sebagai berikut:

) Studi pendahuluan dan observasi terhadap proses

pembelajaran di kelas serta hasil belajar siswa.

) Memuat desain pembelajaran (RPP) dengan penerapan

pembelajaran dengan menggunakan metode demontrasi.

) Menyusun soal-soal tes yang akan digunakan untuk

mengukur kemampuan siswa dalam menguasai materi

pembelajaran.

) Membuat lembar pengamatan keterampilan guru dalam

melaksanakan pembelajaran IPA.

) Membuat lembar pengamatan aktivitas siswa dalam

mengikuti kegiatan pembelajaran IPA.

) Melakukan dokumentasi.

b) Tahap Pelaksanaan (Acting)

Pada siklus I membahas tentang alat pernafasan pada

manusia. Tiap pertemuan selama jam pembelajaran ( x

menit).

Dalam proses pembelajaran siklus I peneliti memfokuskan

agar siswa dapat mengetahui alat pernafasan pada manusia

yang dijelaskan oleh guru kelas. Peneliti menggunakan media

gambar pernafasan pada manusia yang dijelaskan oleh guru.

Langkah-langkah yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan

tindakan sebagai berikut:

) Kegiatan Awal

(a) Salam, do‟a dan mengabsen siswa.

(b) Guru mengadakan Pre Test.

(c) Guru memberikan apersepsi tentang alat pernafasan

pada manusia

(d) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau

kompetensi dasar yang akan dicapai.

) Kegiatan Inti

Tahap Eksplorasi

(a) Secara klasikal siswa memperhatikan penjelasan guru

tentang pembelajaran dengan menggunakan metode

demontrasi.

(b) Guru menyampaikan materi tentang alat pernafasan

manusia, cara memelihara dan penyakitnya.

(c) Guru memimpin untuk melakukan tanya jawab kepada

siswa tentang alat pernafasan, cara memelihara dan

penyakitnya.

Tahap Elaborasi

(a) Guru meminta salah satu siswa untuk maju ke depan

mendemontrasikan pernafasan.

(b) Guru meminta seluruh siswa untuk mendemontrasikan

cara bernafas.

(c) Guru memberi kesempatan pada siswa untuk bertanya

mengenai materi yang telah dipelajari.

Tahap Konfirmasi

(a) Siswa menulis materi alat pernafasa dan fungsinya

dengan urut.

(b) Guru memberikan umpan balik hasil pemahaman siswa

terhadap materi yang dipelajari.

) Kegiatan Akhir

(a) Guru menyimpulkan materi alat pernafasan yang telah

dipelajari bersama.

(b) Guru memberikan evaluasi dengan tes.

(c) Guru menilai hasil evaluasi.

(d) Guru memberikan tugas rumah kepada siswa dengan

membuat model alat pernafasan pada manusia.

(e) Guru menutup pelajaran dengan do‟a bersama dan

salam.

c) Tahap Pengamatan (Observation)

Observasi pada siklus I ini peneliti melakukan pengamatan

kegiatan pembelajaran. Pengamatan yang dilakukan dalam

siklus I ini adalah pengamatan terhadap keterampilan guru

dalam mengajar.

Setelah pembelajaran siklus I selesai peneliti mengoreksi

kembali proses pembelajaran yang di lakukan oleh guru kelas

V A MI Ma‟arif Puutan. Masih ada kekurangan yaitu:

) Media yang digunakan terlalu kecil.

) Guru kurang terampil dalam proses pembelajaran

d) Tahap Refleksi (Reflection)

Setelah proses pembelajaran selesai peneliti melakukan

refleksi. Peneliti mengoreksi hasil pembelajaran siklus I dan

mengoreksi aspek-aspek yang perlu ditingkatkan pada

pembelajaran siklus II. Membandingkan hasil belajar pre test

dan siklus I serta kelebihan dan kekurangan yang ditemukan

dalam pembelajaran siklus I.

Kegiatan siklus I ada beberapa kelebihan dalam proses

pembelajaran diantaranya yaitu:

) Melalui metode demontrasi mampu menarik perhatian

siswa dalam pembelajaran IPA.

) Kemampuan siswa kelas V A MI Ma‟arif Pulutan

dalam penyerapan pembelajaran tergolong baik dan

cepat.

Ada pula kelemahan dalam proses pembelajaran pada siklus

II diantaranya yaitu:

) Siswa mampu menjawab pertanyaan secara bersama-

sama, walau masih ada siswa yang malu untuk

menjawab.

) Kondisi siswa yang ramai karena antusias berlebihan

dari siswa menyebabkan sulit untuk dikontrol.

) Siswa belum bisa menyimpulkan materi diakhir

pelajaran.

. Deskripsi Kegiatan Siklus II

Siklus II dilaksanakan ( x ) pada tanggal Agustus yang

diikuti oleh siswa. Kompetensi Dasar (KD) yang dipelajari pada

siklus II adalah mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dengan

sub bab membuat model pernafasan manusia dan mendemontrasikan

cara kerjanya.

Adapun rincian tiap tahapan kegiatan yang dilakukan selama

proses pembelajaran pada siklus II adalah sebagai berikut:

a) Tahap Perencanaan (Planning)

Pada tahap perencanaan PTK dilaksanakan beberapa hal

sebagai berikut:

) Studi pendahuluan dan observasi terhadap proses

pembelajaran di kelas serta hasil belajar siswa.

) Merencanakan pembelajaran dengan membuat RPP.

) Membuat lembar kerja siswa dan alat evaluasi hasil belajar

berupa tes tertulis.

) Membuat kunci jawaban dari soal-soal evaluasi.

) Membuat lembar pengamatan keterampilan guru dalam

melaksanakan pembelajaran.

) Melakukan dokumentasi.

b) Tahap Pelaksanaan (Acting)

Pada siklus II membahas materi alat pernafasan pada

manusia dan cara memelihara alat pernafasan manusia serta

penyakitnya selama jam pelajaran ( x menit).

Dalam proses pembelajaran siklus II peneliti memfokuskan

agar siswa dapat mengetahui alat pernafasan pada manusia

lebih dalam lagi dan cara memelihara alat pernafasan serta

penyakitnya yang diajarkan oleh guru. Guru menggunakan

media alat pernafasan pada manusia.

Langkah-langkah yang dilakukan dalam tahap pelaksanaan

tindakan sebagai berikut:

) Kegiatan Awal

(a) Salam, do‟a dan mengabsen siswa

(b) Guru menanyakan tugas rumah untuk membuat model

pernafasan

(c) Guru menyampaikan semua tujuan pembelajaran

kemudian guru memberi apersepsi pada siswa

) Kegiatan Inti

Tahap Eksplorasi

(a) Secara klasikal siswa memperhatikan penjelasan guru

tentang alat pernafasan, cara memelihara dan

penyakitnya

(b) Guru memimpin untuk melakukan tanya jawab kepada

siswa tentang alat pernafasan, cara memelihara dan

penyakitnya

(c) Setelah selesai tanya jawab guru meminta siswa untuk

mengeluarkan tugas rumah berupa model alat

pernafasan

Tahap Elaborasi

(a) Guru memberikan penjelasan bagaimana cara kerja

model alat pernafasan

(b) Salah satu siswa diminta untuk mendemontrasikan cara

kerja model alat pernafasan

(c) Guru meminta siswa untuk memperhatikan cara

memelihara alat pernafasan serta penyakitnya

Tahap Konfirmasi

(a) Guru memberikan komentar hasil dari

mendemontrasikan model alat pernafasan

(b) Siswa menulis materi alat pernafasan, cara memelihara

dan penyakitnya

(c) Guru memberikan umpan balik terhadap apa yang telah

dipelajari

) Kegiatan Akhir

(a) Guru menyimpulkan materi tentang alat pernafasan

dengan urut, cara memeliharanya dan penyakitnya

(b) Guru memberikan evaluasi dengan tes tertulis

(c) Guru menilai hasil evaluasi

(d) Guru menutup pelajaran dengan do‟a dan salam

c) Tahap Pengamatan (Obsevation)

Observasi pada siklus II ini dilakukan peneliti terhadap

guru kelas V A MI Ma‟arif Ibu Aini Nur F. Pengamatan yang

dilakukan dalam siklus II ini adalah pengamatan terhadap

keterampilan guru dalam proses pembelajaran menggunakan

metode demontrasi.

Pengamatan aktivitas peneliti dalam pengelolaan IPA

menggunakan metode demontrasi dilakukan oleh observer

yaitu guru kelas V A MI Ma‟arif Pulutan.

d) Tahap Refleksi (Reflection)

Setelah proses pembelajaran selesai peneliti melakukan

refleksi. Peneliti mengoreksi hasil pembelajaran siklus II

dengan membandingkan hasil belajar siklus I dan siklus II serta

kelebihan dan kelemahan yang ditemukan dalam pembelajaran.

Kegiatan pada siklus II ini terdapat beberapa kelebihan

diantaranya yaitu:

) Siswa lebih berani bertanya dan menjawab pertanyaan.

) Siswa lebih serius dalam memahami materi

pembelajaran.

) Siswa sudah mulai bisa menyimpulkan materi diakhir

pembelajaran.

) Guru lebih terampil mendemontrasikan alat pernafasan

pada manusia.

Kegiatan pada siklus II ini terdapat beberapa kelemahan

diantaranya yaitu:

) Dengan banyaknya jumlah siswa, guru sulit untuk

mengendalikan dengan baik.

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Pra Siklus

Subjek peneliti terkait peningkatan hasil belajar mata pelajaran IPA

semester I Kurikulum KTSP materi Alat Pernafasan pada Manusia pada

siswa kelas V A MI Ma‟arif Pulutan yang berjumlah siswa.

Sebelum penyampaian materi alat pernafasan pada manusia

dilaksanakan, peneliti terlebih dahulu mengadakan Pre Test untuk

mengetahui sejauh mana siswa memahami materi yang akan disampaikan.

Pre Test terdiri dari soal pilihan ganda dilaksanakan sebelum

pembelajaran IPA pada hari Rabu Agustus . Hasil dari Pre Test

siswa kelas V A MI Ma‟arif Pulutan disajikan dalam Tabel . berikut:

Tabel . Hasil Pre Test

No. Nama Nilai Keterangan

A R S Tidak Tuntas

A N S Tidak Tuntas

D M P W Tidak Tuntas

F E K Tidak Tuntas

F M I Tidak Tuntas

F R A Tuntas

G F P Tidak Tuntas

I Q K Tidak Tuntas

J T Tuntas

K L A A Tidak Tuntas

L Z Tidak Tuntas

L A J Tidak Tuntas

M A R Tuntas

M S Q N Tidak Tuntas

M N A Tuntas

M R N Tidak Tuntas

M Y Tidak Tuntas

N H M Tuntas

N A Q Tuntas

N D A Tuntas

N Q A Tuntas

N F P R Tidak Tuntas

O F R Tidak Tuntas

R D V Tidak Tuntas

R B F Tidak Tuntas

S A T Tuntas

S D N Tidak Tuntas

U M Tuntas

(Sumber : Data Hasil Pre Test, Agustus )

Berdasarkan hasil yang diperoleh dari pelaksanaan Pra Siklus ini,

maka diperoleh:

∑ nilai seluruh peserta didik (F) =

∑ peserta didik yang tuntas belajar (Ftb) =

∑ peserta didik (N) =

Ketuntasan belajar (%) =

=

= , %

Sehingga, nilai rata-rata ( ̅ ) =

=

= ,

Hasil belajar berdasarkan pada perolehan nilai Pre Test yang

dilakukan pada siswa diperoleh nilai tertinggi , nilai terendah ,

dengan rata-rata , . Siswa yang tuntas pada pre test sebanyak siswa

dengan persentase , dan siswa yang tidak tuntas KKM sebanyak

siswa dengan presentase , . Persentase rata-rata kelas ini masih

dibawah kriteria ketuntasan yang ditentukan peneliti pada mata pelajaran

IPA kelas V A MI Ma‟arif Pulutan yaitu dari jumlah siswa.

B. Siklus I

. Hasil Belajar Siswa

Dalam siklus I ini pembelajaran IPA untuk materi Alat Pernafasan

pada Manusia sudah dilaksanakan. Data yang diperoleh dari siklus ini

adalah berupa data nilai prestasi belajar siswa pra PTK. Pengamatan

dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung, dimana guru

dibantu kolaborator yang berperan sebagai pengamat dan penilai.

Pada akhir pembelajaran dilakukan tes, dengan maksud untuk

mengetahui tingkat keberhasilan dalam proses pembelajaran. Kriteria

Ketuntasan Minimal (KKM) mata pelajaran IPA pada MI Ma‟arif

Pulutan adalah . Dalam penelitian ini akan dilihat tingkat kenaikan

prestasi dan ketuntasan siswa yang akan dilihat dari siklus ke siklus.

Pada pertemuan pertama ini dijelaskan materi mendalam tentang

Alat Pernafasan pada Manusia yang meliputi Alat pernafasan pada

manusia dan penyakitnya serta cara merawatnya melalui metode

demontrasi yang disiapkan dan dikemas dengan baik. Peneliti

memberikan tes evaluasi siklus I sebanyak soal pilihan ganda. Dari

hasil tes tersebut ada anak yang mendapat nilai dibawah KKM ( )

dan siswa mendapat nilai diatas KKM ( ). Hal itu berarti tingkat

ketuntasan belajar siswa mencapai , . Berikut tabel . hasil tes

hasil belajar siswa siklus I.

No. Nama Nilai Keterangan

A R S Tuntas

A N S Tuntas

D M P W Tidak Tuntas

F E K Tidak Tuntas

F M I Tuntas

F R A Tuntas

G F P Tidak Tuntas

I Q K Tuntas

J T Tuntas

K L A A Tuntas

L Z Tidak Tuntas

L A J Tidak Tuntas

M A R Tuntas

M S Q N Tidak Tuntas

M N A Tuntas

M R N Tidak Tuntas

M Y Tidak Tuntas

N H M Tuntas

N A Q Tuntas

N D A Tuntas

N Q A Tuntas

N F P R Tidak Tuntas

O F R Tidak tuntas

R D V Tuntas

R B F Tuntas

S A T Tuntas

S D N Tidak Tuntas

U M Tuntas

KKM

Tuntas

Tidak Tuntas

(Sumber : Data Hasil Siklus I, Agustus )

Berdasarkan hasil yang diperoleh dari pelaksanaan Siklus I ini,

maka diperoleh:

∑ nilai seluruh peserta didik (F) =

∑ peserta didik yang tuntas belajar (Ftb) =

∑ peserta didik (N) =

Ketuntasan belajar (%) =

=

= , %

Sehingga, nilai rata-rata ( ̅ ) =

=

= ,

. Hasil Observasi Terhadap Guru

a. Pedoman Pengolahan Data

Tabel . Pedoman Penskoran Pengelolahan Pembelajaran Guru

Skor Kriteria Penilaian

Pengelolaan pembelajaran guru sangat baik

Pengelolaan pembelajaran guru baik

Pengelolaan pembelajaran guru cukup

Pengelolaan pembelajaran guru kurang

b. Pengolahan Data

Observasi terhadap guru dilakukan dengan pengamatan

berstruktur. Hasil pengamatan oleh guru pengamat pada

pembelajaran siklus I hari Rabu tanggal Agustus dapat

terlihat pada tabel . berikut:

No

.

Kemampuan Guru Skala Penilaian

Kurang Cukup Baik

Persiapan guru dalam mengajar

Ketepatan guru untuk membuka pelajaran dan

melakukan apersepsi

Kemampuan guru dalam menguasai materi

Ketepatan guru menggunakan metode

demontrasi

Melaksanakan evaluasi pembelajaran

Menutup pelajaran

Jumlah

Persentase , ,

(Sumber: pengamatan siklus I tanggal Agustus )

. Refleksi

Setelah proses pembelajaran selesai peneliti melakukan refleksi.

Pembelajaran Siklus I berjalan dengan baik dan lancar. Ada beberapa

hal yang menjadi garis besar baik kelebihan maupun kekurangan

dalam proses pembelajaran siklus I. Setelah pembelajaran siklus I,

hasil belajar siswa mengalami peningkatan dibanding hasil pra siklus.

Siswa yang tuntas pada saat pra siklus ada siswa ( , ) pada

siklus I menjadi siswa ( , ). Sedangkan siswa yang belum tuntas

KKM pada waktu pra siklus ada siswa ( , ), pada siklus I

menjadi siswa ( , ). Nilai tertinggi siswa meningkat dari

menjadi , meskipun masih ada nilai terendah . Nilai rata-rata juga

terjadi peningkatan dari pra siklus ke siklus I, dari , menjadi , .

Hasil pengamatan terhadap aktivitas guru pada proses

pembelajaran siklus I diperoleh kesimpulan aktivitas guru cukup

berhasil dengan persentase , dengan kualifikasi baik dan ,

kualifikasi cukup. Guru menyampaikan materi dengan jelas, sesuai

dengan hierarki belajar dan karakteristik siswa, guru sangat terampil

mendemontrasikan alat pernafasan pada manusia, guru memberi

penguatan dan umpan balik terhadap pembelajaran yang telah

dilakukan dengan sangat baik.

Secara umum data yang ada menunjukan bahwa kegiatan

pembelajaran siklus I memiliki kelebihan sebagai berikut:

a) Kemampuan siswa kelas V A MI Ma‟arif Pulutan dalam

menyerap pembelajaran pada umumnya tergolong baik dan

cepat.

b) Penggunaan metode demontrasi mampu menarik perhatian dan

memicu keaktifan siswa dalam pembelajaran IPA.

Pembelajaran yang dilakukan pada siklus I juga memiliki beberapa

kelemahan. Kelemahan dalam pembelajaran tersebut adalah sebagai

berikut:

a) Siswa mampu menjawab pertanyaan secara bersama-sama,

walau masih ada beberapa siswa yang malu untuk menjawab.

b) Kondisi siswa yang ramai karena antusias yang berlebihan dari

siswa mengakibatkan sulit untuk di kontrol.

c) Siswa belum bisa menyimpulkan materi di akhir pelajaran.

Akan tetapi masih ada kekurangan yang perlu diperbaiki sehingga

pembelajaran perlu dilanjutkan ke siklus II diantaranya:

a) Media yang digunakan terlalu kecil, sehingga masih banyak

siswa yang tidak bisa melihat dengan jelas.

b) Guru kurang terampil dalam mendemontrasikan alat pernafasan

manusia.

C. Siklus II

Pembelajaran Siklus II dilaksanakan pada hari Sabtu tanggal

Agustus menghasilkan data nilai hasil belajar siswa, hasil

pengamatan aktivitas siswa dan observasi terhadap guru.

. Hasil Belajar Siswa

Hasil belajar siswa pada siklus II disajikan pada tabel . berikut:

No. Nama Nilai Keterangan

A R S Tuntas

A N S Tuntas

D M P W Tidak Tuntas

F E K Tuntas

F M I Tuntas

F R A Tuntas

G F P Tuntas

I Q K Tuntas

J T Tuntas

K L A A Tuntas

L Z Tuntas

L A J Tidak Tuntas

M A R Tuntas

M S Q N Tuntas

M N A Tuntas

M R N Tuntas

M Y Tidak Tuntas

N H M Tuntas

N A Q Tuntas

N D A Tuntas

N Q A Tuntas

N F P R Tuntas

O F R Tuntas

R D V Tuntas

R B F Tuntas

S A T Tuntas

S D N Tuntas

U M Tuntas

KKM

Tuntas ,

Tidak Tuntas ,

(Sumber: Evaluasi belajar siswa siklus II)

Berdasarkan hasil yang diperoleh dari pelaksanaan siklus II ini, maka

diperoleh:

∑ nilai seluruh peserta didik (F) =

∑ peserta didik yang tuntas belajar (Ftb) =

∑ peserta didik (N) =

Ketuntasan belajar (%) =

=

= , %

Sehingga, nilai rata-rata ( ̅ ) =

=

=

Hasil belajar dari tabel diatas dapat dijelaskan bahwa hasil belajar

siswa di siklus II tuntas dengan jumlah dengan ketuntasan

klasikal , ≥ nilai ini melebihi KKM yang ditentukan yaitu

.

Hasil belajar siklus II di kelas V A MI Ma‟arif Pulutan mata

pelajaran IPA dilihat dari hasil belajar siklus II yang di dapat dengan

rata-rata kelas sedangkan nilai KKM yang menjadi acuan adalah

. Siswa yang tuntas pada siklus II adalah siswa dengan

persentase , dan siswa tidak tuntas dengan persentase , .

Adapun siswa tersebut belum bisa mendapat nilai diatas KKM

karena faktor kecerdasan siswa dan merasa kesulitan serta menerima

materi tersebut, dan juga disebabkan oleh motivasi awal yang kurang.

Adapun solusi yang diupayakan oleh guru adalah memberi progam

remidial/ perbaikan guna menghasilkan nilai yang tuntas yang telah

ditetapkan oleh madrasah pada mata pelajaran IPA di kelas V MI

Ma‟arif Pu