pengembangan sumber belajar video materi …

PENGEMBANGAN SUMBER BELAJAR VIDEO MATERI PENCEMARAN

SUNGAI DI SMA MUHAMMADIYAH 1 PALEMBANG

SKRIPSI

OLEH

YOGI IRAWAN

NIM 342014078

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALEMBANG

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FEBRUARI 2019

i

PENGEMBANGAN SUMBER BELAJAR VIDEO MATERI PENCEMARAN

SUNGAI DI SMA MUHAMADIYAH 1 PALEMBANG

SKRIPSI

Diajukan kepada

Universitas Muhammadiyah Palembang

untuk memenuhi salah satu persyaratan

dalam menyelesaikan program Sarjana Pendidikan

Oleh

Yogi Irawan

NIM 342014078

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PALEMBANG

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI

FEBRUARI 2019

v

Motto Dan Persembahan

Jujur dan bertanggung jawab pada diri sendiri dalam hal apapun dengan cara seperti itu akan terbiasa kepada orang lain.

Kupersembahkan Skripsiku ini Kepada : Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan hidayah-

Nyalah sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan baik.

Orang tuaku tercinta Bapak Sanukrik, Ibu Niah, yang senantiasa memberikan do’a dalam setiap langkah, mengiringi perjuangan dengan penuh harapan serta keikhlasan kasih sayangmu yang menghantarkan aku menjadi seorang sarjana.

Ayuk-ayukku khususnya Novita Sari, kakakku Rudi, kakak ipar Wartono, ayuk ipar Neliyanti dan Adikku Dina Lorenza, serta keponakan-keponakanku, Nafisa Anggraini, Dini Chalista, Alesa Zahira Anggraini dan Naura Chalista.

Abang saya Ardhian Zohara Syahudin. SE. yang selalu memberikan support baik materi maupun moril, doa dan tidak ada kata lelah untuk selalu menahaseti dan membimbing saya dalam segi apapun.

vi

ABSTRAK

Irawan, Yogi. 2019. Pengembangan Sumber Belajar Video Materi Pencemaran Sungai

di SMA Muhammadiyah 1 Palembang. Skripsi, Program Studi Pendidikan Biologi,

Program Sarjana (S1) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Palembang, Pembimbing: (I) Dr. Yetty Hastiana, M.Si. (II) Sapta

Handaiyani. S.Pd.,M.Si.

Kata Kunci: Pengembangan, Pencemaran Sungai, Development Research,

Dan Sumber Belajar Video.

Penelitian ini merupakan penelitian jenis pengembangan untuk menghasilkan video

pembelajaran materi pencemaran sungai. Video merupakan bahan pembelajaran

tampak dengar (audio visual) yang dapat digunakan untuk menyampaikan pesan-pesan

atau materi pelajaran. Penelitian ini bermanfaat untuk mengetahui: 1) kelayakan (valid)

video pembelajaran materi pencemaran sungai di SMA Muhammadiyah 1 Palembang.

2) Mengetahui bagaimana suatu kepraktisan video pembelajaran materi pencemaran

sungai di SMA Muhammadiyah 1 Palembang. Penelitian ini merupakan penelitian

pengembangan Development Research (DR) dengan mengunakan model

pengembangan Tessmer dengan tahapan pendekatan: Self Evaluation, Exspert

Reviews, One to One, Small Group dan Field Test Pada penelitian ini tahapan dilakukan

sampai Small Group. Instrumen yang digunakan adalah lembar angket untuk validasi

kelayakan dan mengetahui bagaimana kepraktisan video. Hasil validasi dari tiga

validator menunjukkan kategori sangat layak, kelayakan tergambar dari dari aspek

desain sebesar 46 yang menunjukkan nilai X > 45 dengan katagori sangat layak, dari

aspek bahasa sebesar 33 yang menunjukan X > 30 dengan katogori sangat layak, Dari

aspek materi sebesar 37 yang menunjukan X > 36 dengan katogori sangat layak dan

hasil kepraktisan di tunjukkan kategori sangat praktis, Kepraktisan video pembelajaran

dapat dilihat dari hasil ujicoba one to one diperoleh nilai rata-rata 49 > 42 artinya

termasuk kategori sangat praktis, dan ujicoba small group diperoleh nilai X > 42

artinya video pembelajaran dikategorikan sangat praktis dan dinyatakan tidak perlu

revisi sehingga kedepannya dapat digunakan dalam proses pembelajaran.

vii

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Allah SWT, karena atas rahmat-Nya penulis dapat

menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengembangan Sumber Belajar Video Materi

Pencemaran Sungai di SMA Muhammadiyah 1 Palembang”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan Strata Satu (S1) pada Program Studi pendidikan Biologi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Palembang. Selama

penyusunan skripsi ini penulis banyak mendapat masukan, bimbingan dan saran dari

pembimbing, oleh karena itu penulis mengucapkan banyak terima kasih kepada Dr.

Yetty Hastiana, M.Si., dan Sapta Handaiyani, S.Pd., M.Si., sebagai pembimmbing yang

dengan penuh memberikan kesabaran serta pengertiannya, yang telah banyak

mengeluarkan waktu, pikiran dan tenaga dalam penyusunan skripsi ini.

Penulis juga banyak mendapatkan bantuan dari berbagai pihak. Untuk itu

penulis menyampaikan banyak terima kasih kepada:

1. Kedua orang tua ku ayahanda Sanukri dan Ibunda Niah yang telah mendidik,

membesarkan, merawat dengan penuh kesabaran dan kasih sayang yang tulus serta

selalu mendoakan keberhasilanku.

2. Dr. H. Rusdy AS., M.Pd., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Palembang.

3. Susi Dewiyeti, S.Si., M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan Biologi

Universitas Muhammadiyah Palembang.

4. Dra. Hj. Aseptianova., M.Pd., Selaku dosen penguji ujian skripsi.

viii

5. Dosen dan Staf Karyawan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Palembang yang telah memberikan ilmu yang bermanfaat selama

kuliah dan membantu dalam pengurusan administrasi.

6. H. Rosyidi., M.Pd., selaku Kepala SMA Muhammadiyah 1 Palembang

7. Dra. Nasiroh., M,M., selaku guru Biologi SMA Muhammadiyah 1 Palembang.

8. Teman-teman FKIP Biologi Angkatan 2014 khususnya kelas C Universitas

Muhammadiyah Palembang.

9. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi.

10. Almamaterku

Semoga Allah SWT membalas jasa serta budi baik yang setimpal kepada semua

pihak yang telah membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini, Amiin. Harapan

penulis, semoga karya sederhana ini dapat memberikan sumbangan dan manfaat

khususnya bagi pengembangan dunia pendidikan. Kritik dan saran demi kesempurnaan

skripsi ini akan penulis terima dengan keikhlasan dan ketulusan hati.

Palembang, Februari 2019

Penulis,

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ............................................................................................. I

HALAMAN PERESETUJUAN ......................................................................... II

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... III

SURAT PERNYATAAN KEASLIAN PENULISAN SKRIPSI ...................... IV

HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................... V

ABSTRAK ............................................................................................................ VI

KATA PENGANTR…………………………………………………………….. VII

DAFTAR ISI .......................................................................................................... IX

DAFTAR TABEL ................................................................................................. XI

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ XI

DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... XIII

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .................................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ............................................................................. 4

C. Tujuan Penelitian ............................................................................... 5

D. Manfaat Penelitian ............................................................................. 5

E. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian .................................... 5

F. Definisi Operasional .......................................................................... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Sumber Belajar ................................................................................. 7

B. Macam-Macam Sumber Belajar ....................................................... 8

C. Video .................................................................................................. 9

D. Karakteristik Video ............................................................................ 9

E. Prosedur Pembuatan Video Sebagai Sumber Belajar ........................ 11

F. Materi ................................................................................................. 12

G. Kajian Penelitian Yang Terdahulu ..................................................... 14

BAB III METODE PENELITIAN

A. Rancangan Penelitian ........................................................................ 16

B. Waktu dan Tempat Penelitian ........................................................... 16

C. Prosedur Penelitian ............................................................................ 16

1. Tahap Preliminery ...................................................................... 17

a. Tahap Analisis ...................................................................... 17

b. Pengumpulan Data ................................................................ 17

c. Desain ................................................................................... 18

2. Tahap Formative Evaluation ...................................................... 20

a. Self Evaluation ...................................................................... 20

b. Expert Review ....................................................................... 20

c. One to One ............................................................................ 21

x

d. Small Group .......................................................................... 21

D. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 22

1. Pengumpulan Data Penelitian Pengembangan Bahan Ajar ........ 22

2. Dokumentasi ............................................................................... 24

3. Lembar Penilaian Produk Video ................................................. 24

E. Teknik Analisis Data ......................................................................... 24

1. Analisis Lembar Validasi dan Angket Siswa ............................ 24

BAB IV HASIL PENELITIAN

Hasil Penelitian Pengembangan Media Pembelajaran ....................... 27

1. Tahap Preliminary ...................................................................... 27

a. Tahap Analisis ...................................................................... 27

1) Analisis Siswa ................................................................. 27

2) Analisis Kurikulum ......................................................... 27

b. Pendesainan .......................................................................... 29


a. Self Evaluation ...................................................................... 29

b. Expert Review ....................................................................... 29

c. One to One ............................................................................ 41

d. Small group ........................................................................... 46

BAB V PEMBAHASAN

Pembahasan Hasil Pengembangan Sumber Belajar Video ................ 48

1. Tahap Preliminary ...................................................................... 48


a. Validasi 3 ahli ....................................................................... 51

b. One to One ............................................................................ 56

c. Small Group .......................................................................... 59

BAB VI PENUTUP

A. Kesimpulan ...................................................................................... 63

B. Saran ................................................................................................ 63

DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 64

xi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Tabel Kisi-Kisi Instrumen Kelayakan Video Pembelajar Ditinjau Dari

Aspek Desain Dan Bahasa ............................................................................. 22

3.2 Tabel Kisi-Kisi Instrument Kelayakan Video Pembelajaaran Dari Aspek

Materi ............................................................................................................ 23

3.3 Tabel Kisi-Kisi Instrumen Kepraktisan Video Di Tinjau Dri Guru Dan

Siswa .............................................................................................................. 23

3.4 Tabel Kriteria Penilaian Ideal ....................................................................... 25

3.5 Tabel Kriteria Penilaian Sumber Belajar Video Dari Ahli Desain ............... 25

3.6 Tabel Kriteria Penilaian Sumber Belajar Video Dari Ahli Bahasa .............. 26

3.7 Tabel Kriteria Penilaian Sumber Belajar Video Dari Ahli Materi ................ 26

3.8 Tabel Kriteria Penilaian Sumber Belajar Video Dari Guru Biologi ............. 26

3.9 Tabel Kriteria Penilaian Sumber Belajar Video Dari Siswa ........................ 26

4.1 Tabel Kriteria Penilaian Video Pembelajaran Oleh Ahli Desain ................. 30

4.2 Tabel Revisi Penilaian Video Pembelajaran Oleh Ahli Desain .................... 31

4.3 Tabel Kriteria Penilaian Video Pembelajaran Oleh Ahli Bahasa ................. 34

4.4 Tabel Revisi Penilaian Video Pembelajaran Oleh Ahli Bahasa ................... 35

4.5 Tabel Kriteria Penilaian Video Pembelajaran Oleh Ahli Materi .................. 37

4.6 Tabel Revisi Penilaian Video Pembelajaran Oleh Ahli Materi .................... 39

4.7 Tabel Kesimpulan Hasil Validasi Oleh Validasi Ahli .................................. 41

4.8 Tabelkriteria Penilaian Oleh Guru Biologi .................................................... 41

4.9 Tabel Kriteria Penilaian Oleh Siswa ............................................................. 43

4.10 Tabel Kesimpulan hasil One to One ............................................................. 45

4.11 Tabel Small Group ........................................................................................ 46

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

4.1 Hasil Penilaian Angket Dari Ahli Desain ..................................................... 30

4.2 Sebelum dan Sesudah Direvisi Oleh Ahli Desain Terkait Sumber Video ..... 32

4.3 Sebelum Dan Sesudah Direvisi Oleh Ahli Desain Terkait Kualitas Gambar 33

4.4 Sebelum Dan Sesudah Direvisi Terkait Warna Backgroun Teks .................. 33

4.5 Sebelum Dan Sesudah Direvisi Terkait Kejernihan Gambar ........................ 33

4.6 Hasil Penilaian Angket Dari Ahli Bahasa .................................................... 34

4.7 Sebelum Dan Sesudah Direvisi Terkait Penulisan ....................................... 36

4.8 Sebelum Dan Sesudah Direvisi Terkait Penulisan Nomor Evaluasi ............. 36

4.9 Sebelum dan Sesudah Direvisi Terkait Tanda Baca ...................................... 37

4.10 Hasil Penilaian Angket Dari Ahli Materi ...................................................... 38

4.11 Sebelum dan Sesudah Direvisi Terkait Penulisan .......................................... 39

4.12 Sebelum Dan Sesudah Direvisi Terkait Huruf Kapital .................................. 40

4.13 Sesudah Direvisi Terkait Penambahan Materi ............................................... 40

4.14 Hasil Penilian Angket Oleh Guru Biologi ..................................................... 42

4.15 Kegiatan One To One Dengan Guru Biologi ................................................. 43

4.16 Kegiatan One To One Dengan Siswa ............................................................. 43



4.19 Hasil Penilaian Angket Dari ketiga Peserta Didik Pada Tahap One To One . 45

4.20 Tahap Small Group ........................................................................................ 46

4.21 Hasil Penilaian Angket Dari 11 Peserta Didi Pada Tahap Small Group ........ 47

xiii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Lembar Angket Awal dengan Guru Biologi di Sekolah ................................... 68

2. Lembar Wawancara Awal Dengan Guru Biologi ............................................. 71

3. Lebar Angket dan Wawancara Awal dengan Siswa ......................................... 72

4. Naskah Video ................................................................................................... 99

5. Silabus ............................................................................................................... 104

6. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................................................ 107

7. Lembar Validasi dan Lembar Angket Siswa

7a. Lembar Validasi Dosen Ahli Desain .......................................................... 113

7b. Lembar Validasi Dosen Ahli Bahasa ......................................................... 115

7c. Lembar Validasi Dosen Ahli Materi .......................................................... 117

7d. Lembar Angket Guru Biologi .................................................................... 119

7e. Lembar Angket Siswa One to One ............................................................. 123

7f. Lembar Angket Siswa Small Group ........................................................... 129

8. Hasil Lembar Validasi dan Lembar Angket Siswa

8a. Hasil Lembar Validasi Dosen Ahli Desain ................................................ 151

8b. Hasil Lembar Validasi Dosen Ahli Bahasa ............................................... 152

8c. Hasil Lembar Validasi Dosen Ahli Materi ................................................. 153

8d. Hasil Lembar Angket Guru Biologi ........................................................... 154

8e. Hasil Lembar Angket Siswa One to One ................................................... 155

8f. Hasil Lembar Angket Siswa Small Group ................................................. 156

9. Analisis Lembar Validasi dan Lembar Angket

9a. Analisis Lembar Validasi Dosen Ahli Desain............................................ 157

9b. Analisis Lembar Validasi Dosen Ahli Bahasa ........................................... 158

9c. Analisis Lembar Validasi Dosen Ahli Materi ............................................ 159

9d. Analisis Lembar Angket Guru Biologi ...................................................... 160

9e. Analisis Lembar Angket Siswa One to One............................................... 161

9f. Analisis Lembar Angket Siswa Small Group ............................................. 164

10. Hasil Produk Pengembangan Video Pembelajaran

10a. Bagian Awal (Judul, Identitas Video, KD dan Indikator ......................... 175

10b. Video Pembuka ........................................................................................ 177

10c. Isi (Materi, terkait pencemaran sungai, Daur Ulang Limbah, Upaya

Pelestarian Sungai, Kesimpulan, dan Evaluasi) ........................................ 179

10d. Bagian Akhir (Penutup, Ucapan Terima Kasih, dan Daftar Pustaka) ...... 194

11. Dokumentasi

11a. Dokumentasi Pra Penelitian (Wawancara dengan Guru di Sekolah) ......... 198

11b. Dokumentasi Pra Penelitian (Wawancara dengan Siswa di Sekolah) ........ 199

11c. Dokumentasi Hasil Penelitian di Sekolah .................................................. 200

xiv

12. Hasil Soal Evaluasi Video ................................................................................. 203

13. Tabel Kriteria Penilaian .................................................................................... 215

14. Surat Menyurat

12a. Usul Judul Skripsi ....................................................................................... 217

12b. Surat Tugas ................................................................................................. 221

12c. SK Pembimbing .......................................................................................... 222

12d. Surat Izin Penelitian dari Kampus ke Dinas ............................................... 223

12e. Surat Izin Penelitian dari Dinas ke Sekolah ............................................... 224

12f. Surat Keterangan Selesai Penelitian dari Sekolah ...................................... 225

12g. Undangan Sempro ...................................................................................... 226

12h. Daftar Hadir Sempro .................................................................................. 227

15. Kartu Kemajuan Bimbingan Skripsi ................................................................ 228

BAB 1

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Perkembangan teknologi informasi yang semakin pesat di era globalisasi saat

ini tidak bisa dihindari lagi pengaruhnya terhadap dunia pendidikan. Peningkatkan

kualitas pendidikan diperlukan berbagai terobosan baik dalam pengembangan

kurikulum, inovasi pembelajaran, dan pemenuhan sarana serta prasarana pendidikan.

Seorang guru di tuntut untuk dapat merancang pembelajaran dan memanfaatkan

berbagai jenis sumber belajar agar proses belajar mengajar lebih efektif dan membuat

siswa tidak bosan pada saat melakukan kegiatan pembelajaran.

Sumber belajar biologi adalah segala sesuatu baik benda maupun gejalanya

yang dapat di pergunakan untuk memperoleh pengalaman dalam rangka pemecahan

permasalahan biologi tertentu. Pada prinsipnya sumber belajar dapat dikategorikan

menjadi sumber belajar yang siap digunakan dalam proses pembelajaran tanpa adanya

penyederhanaan dan atau modifikasi misalnya sungai dan alam bebas serta sumber

belajar yang disederhanakan atau di modifikasi untuk membantu kegiatan

pembelajaran seperti buku paket, modul, film dan video pembelajaran.

Penggunaan sumber belajar sampai saat ini belum banyak dikembangkan oleh

pendidik menjadi sumber belajar yang lebih menarik dan tepat dalam rangka membantu

pencapaian Kompetensi Dasar peserta didik. Pengembangan media pengajaran dalam

proses belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru,

membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar dan bahkan membawa

pengaruh psikologis terhadap siswa. Penggunaan video sebagai sumber belajar pada

1

tahap orientasi pengajaran akan sangat membantu keefektifan proses pembelajaran

khususnya pembelajaran Biologi.

Pembelajaran Biologi membutuhkan proses belajar yang menarik dan inovatif

untuk menarik perhatian siswa sehingga siswa akan lebih mudah memahami setiap

materi yang diajarkan, misalnya dengan menggunakan sumber belajar berupa video.

Video merupakan sebagai unit pembelajaran berbentuk Audio Visual (Suara, Gambar,

Teks, dan Video), memiliki satu tema terpadu, menyajikan kepada siswa keterangan-

keterangan yang diperlukan untuk menguasai dan menilai pengetahuan dan

keterampilan yang ditentukan. Hal ini akan menambah ketertarikan siswa dalam

mengikuti pembelajaran khususnya pembelajaran Biologi yang sangat berhubungan

erat dengan contoh di alam serta dalam kehidupan sehari-hari, seperti pada materi

pencemaran sungai.

Video pembelajaran pada penelitian ini adalah sebagai sumber belajar di mana

didalam video ini terdapat contoh segala kegiatan atau aktifitas manusia yang dapat

menyebabkan terjadinya pencemaran sungai dan dampak bagi makhluk itu sendiri.

Dari uraian di atas jika pada materi pencemaran lingkungan melalui sumber belajar

video diharapkan dapat membuat siswa semakin memperjelas bahan pengajaran yang

disampaikan guru, memberi pengalaman nyata kepada peserta didik dan merangsang

peserta didik berdialog dengan dirinya.

Materi Pencemaran Lingkungan merupakan salah satu materi yang

berhubungan dengan kehidupan sehari-hari. Menurut Rokhani (2015), Pengertian

pencemaran lingkungan dalam Pasal 1 angka 1 UUPPLH adalah masuk atau

dimasukannya makhluk hidup, zat, energi, dan komponen lain ke dalam lingkungan

hidup oleh kegiatan manusia sehingga melampaui baku mutu lingkungan hidup yang

telah ditetapkan. Kota Palembang memiliki beberapa aliran sungai, salah satunya

Sungai Musi. Pemanfaatan sungai ini cukup beragam diantaranya untuk perikanan,

tempat transportasi, tempat pembuangan limbah dan sebagai daerah rekreasi selain itu

juga sungai ini Musi juga letaknya bersebelahan dengan pasar 16 Ilir sehingga Sungai

Musi mengalami penurunan kualitas perairan. Kualitas perairan Sungai Musi, tidak

layak digunakan untuk konsumsi karena terindikasi tercemar polutan dari industri dan

feses yang ditunjukkan pada beberapa nilai dari parameter uji yang melebih batas

ambang yang diperkenankan untuk perairan sungai. Penelitian terhadap kualitas air di

Sungai Musi Palembang Sumatera Selatan yang telah dilakukan oleh (Windusari dan

Sari, 2015).

Peneliti melakukan observasi berdasarkan hasil pengamatan langsung dengan

mewawancarai dan memberikan lembar angket kepada guru biologi SMA

Muhammadiyah 1 Palembang bernama Dra. Nasiroh. MM. Dari hasil lembar agket dan

wawancara yang diberikan kepada guru metode atau model yang digunakan berupa

Tanya jawab, diskusi, inquiry (dapat dilihat pada lampiran 1 hal 68). Sedangkan bahan

ajar yang digunakan berupa buku paket, buku kerja dan lembar LKS sehingga siswa

sering merasa bosan pada saat melakukan kegiatan pembelajaran (dapat dilihat pada

lampiran 1 hal 68-69). Untuk media yang digunakan dalam pembelajarn berupa LCD,

Laptop dan Charta sedangkan dari hasil lembar angket terkait penerapan model atau

metode yang guru terapkan belum sepenuhnya dapat meningkatkan hasil belajar siswa

hal ini berdasarkan pertanyaan guru pada lembar angket (dapat dilihat pada lampiran 1

hal 69).

Dalam hal ini peneliti bermaksud mengembangkan sumber belajar video, video

pembelajaran ini mampu menampilkan informasi yang merupakan gabungan dari

tulisan, gambar, serta animasi sehingga cocok digunakan sebagai sumber belajar materi

pencemaran sungai. Dikarenakan pada saat melakukan kegiatan pembelajaran materi

pencemaran sungai guru mesih menggunakan bahan ajar berupa buku paket dan LKS.

Sehingga siswa terkadang merasa bosan pada saat melakukan kegiatan pembelajaran,

hal ini sesuai dengan hasil wawancara bersama guru (dapat dilihat pada lampiran 1 hal

69). Dengan menggunakan video pembelajaran diharapkan dapat membantu

memperjelas materi ajar, membuat variasi dalam proses pembelajaran, meningkatkan

keefektifan proses belajar mengajar, menambah wawasan terkait materi pencemaran

sungai sekaligus memaksimalkan fasilitas yang tersedia di ruang kelas yang berupa

LCD proyektor. Video pembelajaran ini bisa digunakan pada pembelajaran di SMA

tersebut karena terdapat sarana dan prasarana yang memadai seperti LCD, komputer

atau laptop serta kemudahan bagi guru dalam mengoprasikan sumber belajar video

terkait video pembelajaraan respon siswa terkait video pembelajaran sangat menarik

dan memudahkan dalam memahami materi pembelajaran.

Berdasarkan permasalah diatas maka peneliti maka peneliti tertarik untuk

melakukan penelitian dengan judul: “Pengembangan Sumber Belajar Video Materi

Pencemaran Lingkungan di SMA Muhammadiyah 1 Palembang”.

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang dapat dirumuskan permasalahan sebagai berikut:

1. Bagaimana kevalidan sumber belajar video materi pencemaran sungai di SMA

Muhammadiyah 1 Palembang?.

2. Apakah penggunaan sumber belajar video materi Pencemaran Sungai di SMA

Muhammadiyah 1 Palembang praktis digunakan dalam proses pembelajaran?.

C. Tujuan Penelitian

Penelitian ini bertujuan untuk:

1. Mengetahui kevalidan sumber belajar video pencemaran sungai di SMA

Muhammadiyah 1 Palembang.

2. Mengetahui kepraktisan sumber belajar video materi pencemaran sungai di SMA


D. Manfaat Penelitian

1. Bagi guru yaitu dapat memberikan sumbangan pemikiran dalam proses

pembelajaran Pencemaran Sungai.

2. Bagi siswa yaitu sebagai sumber belajar pada pelajaran Biologi materi sumber

Pencemaran Sungai.

3. Bagi peneliti yaitu sebagai penambah wawasan, pengetahuan, dan keterampilan

dalam merancang media pembelajaran Biologi.

E. Ruang Lingkup dan Keterbatasan Penelitian

1. Ruang Lingkup

a. Tempat penelitian sungai yang akan dijadikan materi pengembangan video

adalah sungai yang ada di kota Palembang.

b. Objek penelitian yaitu siswa SMA kelas X.

c. Subjek yang digunakan untuk penilaian video dilakukan pada guru biologi

dan siswa kelas XI

2. Keterbatasan Penelitian

a. Sekolah yang di ambil pada penelitian ini adalah sekolahan SMA


b. Metode yang digunakan dalam penelitin ini yaitu Development Research

(DR).

c. Model pengembangan yang digunakan yaitu model Tessmer sampai tahap

small group (uji coba terbatas).

d. Produk yang di kembangkan yaitu sumber belajar video untuk materi

Pencemaran Sungai.

F. Definisi Operasional

Sumber belajar adalah bahan-bahan yang dimanfaatkan dan diperlukan dalam

proses pembelajaran, yang dapat berupa buku teks, media cetak, media elektronik,

narasumber, lingkungan sekitar, dan sebagainya yang tersedia di sekitar lingkungan

belajar yang berfungsi untuk membantu optimalisasi hasil belajar.

Video merupakan bahan pembelajaran tampak dengar (audio visual) yang dapat

digunakan untuk menyampaikan pesan-pesan atau materi pelajaran. Dikatakan tampak

dengar karena unsur dengar (audio) dan unsur visual atau video (tampak) dapat

disajikan serentak. Video dalam yang dikembangkan pada penelitian ini berupa sumber

belajar dimana video tersebut menjelaskan sumber pencemaran sungai sungai,

kegiatan-kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi terjadinya pencemaran sungai

sehingga dapat menimbulkan bencana seperti banjir dan cara menanggulanginya

seperti bergotong royong membersihkan sampah di sungai dan dijadikan tempt wisata.

64

DAFTAR PUSTAKA

Abdurahman, Deden. 2006. Biologi Kelompok Pertanian dan kesehatan. Bandung:

Penerbit. Grafindo Media Pratama.

Agustania, Anindita. 2014. Pengembangan Video Pembelajaran Pada Mata Pelajaran

Promosi Dinamis Di Smk Negeri 1 Pengasih. Skripsi Fakultas Teknik

Universitas Negeri Yogyakarta.

Arikunto, Suharsimi 2010. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta: Penerbit

Rineka Cipta.

Apertha, Fanny Khairul Putri. 2018. Pengembangan LKPD Berbasis Open-Ended

Problem Pada Materi Segiempat Kelas VII. FKIP Universitas Sriwijaya.

Volume 12, No. 2, Juli 2018, pp. 47-62.

Atwi Suparman. 2015. Desain Instruksional. Jakarta: PAU-Dirjen Dikti, Depdikbud

Azhar Arsyad. 2004. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Duraisy, Bahrur Rosyidi. 2014. Designing And Conducting Formative Evaluations.

(Merancang Dan Menjalankan Penilaian Formatif). Educational Technology.

Cheppy Riyana. 2007. Pedoman Pengembangan Media Video. Jakarta: P3AI

Eze, S.C. and Asogwa D.U. 2016. Effects Of Actual Field Trip For Environmental

Influence And Video Instruction Methods On Undergraduate Students’

Achievement In Agriculture Science. Department of Crop Science, University

of Nigeria, Nsukka. International Journal of Science, Environment ISSN

2278-3687 (O) and Technology, Vol. 5, No 1, 2016

Fadhli, Muhibuddin. 2015. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Video Kelas

IV Sekolah Dasar. Universitas Muhammadiyah Ponorogo. Jurnal Dimensi

Pendidikan dan Pembelajaran Vol 3. No. 1.

Fatmawati, Agustina, 2016. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Konsep

Pencemaran Lingkungan Menggunakan Model Pembelajaran Berdasarkan

Masalah Untuk SMA Kelas X. Universitas Muhammadiyah Palangka Raya.

EduSains Volume 4 Nomor 2; 2016 ISSN 2338-4387

Hariadi, Sigit. 2012. Video Sebagai Media Layanan Bimbingan Dan Konseling.

Semarang: Penerbit Sigit Hariadi Press.

Harjanto. 2008. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta.

65

Hidayat, Baron DKK. 2015. Implementasi Independent T-Test Pada Aplikasi

Pembelajaran Multimedia Ragam Dan Gerak Seni Tari Daerah Kalimantan

Selatan. Kampus Unlam Banjarbaru, Kalimantan Selatan. Volume 02, No.01

Februari 2015 ISSN: 2406-7857.

Hidayat, S Rachmad. 2014. Analisis Yuridis Terhadap Pencemaran Lingkungan

Menurut Uu Ri No. 32 Tahun 2009 Tentang Perlindungan Dan Pengelolaan

Likungan Hidup (Studi Kasus Di Kecamatan Biringkanaya Dan Kecamatan

Tamalanrea Kota Makassar). Skripsi Fakultas Syariah Dan Hukum Uin

Alauddin Makassar.

Isiaka, Babalola. 2007. Effectiveness of video as an instructional medium in teaching

rural children agricultural and environmental sciences. Lagos State

University, Nigeria. International Journal of Education and Development

using Information and Communication Technology (IJEDICT), 2007, Vol. 3,

Issue 3, pp. 105-114

Ihsan, Helli. 2015. Validitas Isi Alat Uukur Penelitian: Konsep Dan Panduan

Penilaiannya. Universitas Pendidikan Indonesia. Edagogia: Jurnal Ilmu Pendidikan.

Karimah. 2010. Pengembangan Media Video Pembelajaran Bahasa Indonesia Dengan

Model Hannafin Dan Peck Untuk Siswa Kelas VIII SMP. E-Journal Edutech

Universitas Pendidikan Ganesha Jurusan Teknologi Pendidikan Vol: 2 No: 1.

Mardapi Djemari, 2012. Pengukuran Penilaian & Evaluasi Pendidikan. Yogyakarta :

Nuha Medika.

Megawati, DKK. 2015. Pengembangan Video Pembelajaran IPA Model Hannafin Dan

Peck Untuk Siswa Kelas VII SMP Negeri 1 Sawan. Universitas Pendidikan

Ganesha Singaraja. e-Journal Edutech Universitas Pendidikan Ganesha

Jurusan Teknologi Pendidikan (Vol: 3 No: 1 Tahun: 2015).

Munir. 2009. Pembelajaran Jarak Jauh Berbasis Teknologi Informasi dan

Komunikasi. Bandung: Alfabeta.

Mutia, Rita. Adlim & Halim.A. 2017. Pengembangan Video Pembelajaran Ipa Pada

Materi Pencemaran Dan Kerusakan Lingkungan. Universitas Syiah Kuala

Banda Aceh. Jurnal Pendidikan Sains Indonesia, Vol. 05, No.02.

Pramudito, Aria. 2013. Pengembangan Media Pembelajaran Video Tutorial Pada Mata

Pelajaran Kompetensi Kejuruan Standar Kompetensi Melakukan Pekerjaan

Dengan Mesin Bubut di SMK Muhammadiyah 1 Playen. Universitas Negeri

Yogyakarta. Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Edisi .2013.

66

Purnomo, Dwito DKK. 2013. Pengaruh Penggunaan Modul Hasil Penelitian

Pencemaran Di Sungai Pepe Surakarta Sebagai Sumber Belajar Biologi Pokok

Bahasan Pencemaran Lingkungan Terhadap Hasil Belajar Siswa. Pendidikan

Biologi FKIP UNS

Purwanti, Budi. 2015. Pengembangan Media Video Pembelajaran Matematika dengan

Model Assure. Guru SMK Negeri 2 Kota Probolinggo. Jurnal Kebijakan dan

Pengembangan Pendidikan Volume 3, nomor 1.

Rohman dan Jannah Riya Dhotul. 2015. Pengembangan Lembar Kegiatan Siswa

Materi Luas Bangun Datar Berbasis Metode Pembelajaran Discovery Untuk

Siswa Sekolah Menengah Pertama. Universitas Sjahyakirti Palembang. ISSN

2442-5419 Vol. 4, No. 2.

Rokhani, Suciati Alfi. 2015. Pengendalian Pencemaran Lingkungan Akibat Limbah

Industri Pengelolahan Mie Soun Di Kecamatan Tulung Kabupaten Klaten.

Hukum Pertanahan Dan Lingkungan Hidup Fakultas Hukum Universitas

Atma Jaya Yogyakarta.

Semadiartha, I Kadek Sembah. 2012. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis

Komputer Dengan Microsoft Excel Yang Berorientasi Teori Van Hiele Pada

Bahasan Trigonometri Kelas X Sma Untuk Meningkatkan Prestasi Dan

Motivasi Belajar Matematika Siswa. Artikel Tesis Universitas Pendidikan

Ganesha.

Siahaan, N. H.T. 2014. Edisi Kedua Hukum Lingkungan dan Ekologi Pembangunan.

Jakarta: Penerbit PT Gelora Aksara Pratama.

Sudjana. 2011. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung. Sinar Baru Algensindo

Sholihah, Umi Nur, 2018. Pengembangan Media Pembelajaran Modul Virtual Pada

Materi Busana Casual Pria. Fakultas Teknik, Universitas Negeri Surabaya. e-

Journal. Volume 07 Nomor 02 Tahun 2018, Edisi Yudisium Periode Mei 2018,

Hal 106-113

Sudono, Anggani. 2000. Sumber Belajar Dan Alat Permainan. Jakarta: Penerbit PT

Grasindo.

Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan Kuantitatif kualitatif dan R&D.

Bandung: Alfabeta.

Supriadi. 2015. Pemanfaatan Sumber Belajar Dalam Proses Pembelajaran. Fakultas

Tarbiyah dan Keguruan UIN Ar-Raniry Banda Aceh. Lantanida Journal, Vol. 3

No. 2, 2015.

67

Tan, Elaine dan Pearce, Nick. 2011. Open education videos in the classroom: exploring

the opportunities and barriers to the use of YouTube in teaching introductory

sociology. Graduate School/Learning Technologies Team, Durham

University, Durham, UK. ALT-C 2011 Conference Proceedings.

Tessmer, Martin. 1993. Planning and Conduting Formative Evaluations. Philadelphia:

Kogan Page.

UPISungkono, dkk. (2003). Pengembangan Bahan Ajar. Yogyakarta: FIP UNY.

Widya, Tenny. 2013. Pengembangan Media Video Pembelajaran Pertempuran di

Surabaya untuk Siswa Kelas IX SMP Negeri 1 Kalitudu Bojonegoro. Jurnal

Pendidikan Sosial Indonesia 2 (1) : 1-8.

Windusari, Yuanita. & Sari, Netta Permata. 2015. Kualitas Perairan Sungai Musi Di

Kota Palembang Sumatera Selatan. Universitas Sriwijaya dan Anggota

Internasional Association. Bioeskperimen Volume 1 No. 1, (Maret 2015) ISSN

24601373

Wulandari, Yosi dan Purwanto, Wachid E. 2017. Kelayakan Aspek Materi Dan Media

Dalam Pengembangan Buku Ajar Sastra Lama. Universitas Ahmad Dahlan,

Jalan Pramuka 42, Sidikan, Yogyakarta. Jurnal Penelitian Pendidikan Bahasa

dan Sastra Indonesia V3.i2 (162-172)

Yanto, Hendri. 2018. Pengembangan Media Pembelajaran Materi Sumber Energy

Alterntif Dari Pengolahan Eceng Gondok Dengan Campuran Jerami Padi

Menjadi Biogas. Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Palembang.

Zainal, Arifin. 2017. Kriteria Instrumen Dalam Suatu Penelitian. Universitas

Majalengka. Jurnal THEOREMS (The Original Research of Mathematics)

Vol. 2 No. 1.

pengembangan sumber belajar video materi …

Documents