pengembangan pembelajaran matematika …eprints.ums.ac.id/27515/1/cover_tesis,_dll.pdf ·...

i

PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KONTEKSTUAL PADA

SEKOLAH DASAR PENYELENGGARA PENDIDIKAN INKLUSI

(Pengembangan Pada Sekolah Dasar di Kota Wonogiri)

TESIS

Diajukan Kepada

Program Studi Magister Manajemen Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Surakarta untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna

Memperoleh

Gelar Magister dalam Ilmu Manajemen Pendidikan

Oleh:

NITA PURWANINGSIH NIM : Q 100090124

PROGRAM STUDI MAGISTER MANAJEMEN PENDIDIKAN

PROGRAM PASCASARJANA UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2013

ii

NOTA PEMBIMBING

Prof. Dr. Sutama, M.Pd

Dosen Program Magister Manajemen Pendidikan

Program Pasca Sarjana

Universitas Muhammadiyah Surakarta

Nota Dinas Hal : Tesis Saudara Nita Purwaningsih

Kepada Yth.

Ketua Program Studi Magister Manajemen Pendidikan


Assalamu’alaikum, Wr. Wb.

Setelah membaca, meneliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya

terhadap Tesis Saudara :

Nama : Nita Purwaningsih NIM : Q 100090124 Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan Konsentrasi : Manajemen Sistem Pendidikan

Judul : Pengembangan Pembelajaran Matematika Kontekstual Pada Sekolah Dasar Penyelenggara Pendidikan Inklusi (Pengembangan Pada Sekolah Dasar di Kota Wonogiri)

Dengan ini kami meneliti Tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam

sidang ujian tesis pada Program Studi Magister Manajemen Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Surakarta.

Wassalamu’alaikum, Wr. Wb.

Surakarta, 7 September 2013

Pembimbing I,

Prof. Dr. Sutama, M. Pd NIP. 196001071991031002

iii

NOTA PEMBIMBING

Dr. Sabar Narimo, M.M., M. Pd

Dosen Program Magister Manajemen Pendidikan

Program Pasca Sarjana


Nota Dinas Hal : Tesis Saudara Nita Purwaningsih

Kepada Yth.

Ketua Program Studi Magister Manajemen Pendidikan



Setelah membaca, meneliti, mengoreksi dan mengadakan perbaikan seperlunya

terhadap Tesis Saudara :

Nama : Nita Purwaningsih NIM : Q 100090124 Program Studi : Magister Manajemen Pendidikan Konsentrasi : Manajemen Sistem Pendidikan

Judul : Pengembangan Pembelajaran Matematika Kontekstual Pada Sekolah Dasar Penyelenggara Pendidikan Inklusi (Pengembangan Pada Sekolah Dasar di Kota Wonogiri)

Dengan ini kami meneliti Tesis tersebut dapat disetujui untuk diajukan dalam

sidang ujian tesis pada Program Studi Magister Manajemen Pendidikan

Universitas Muhammadiyah Surakarta.


Surakarta, 7 September 2013

Pembimbing II,

Dr. Sabar Narimo, M.M., M. Pd NIP.

iii

v

PERNYATAAN

Dengan ini, saya menyatakan bahwa dalam tesis ini tidak terdapat karya

yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan

Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat

yang pernah diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam

naskah dan disebutkan dalam daftar pestaka.

Apabila ternyata kelak dikemudian hari terbukti ada ketidakbenaran dalam

pernyatan saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.

Surakarta, 22 Oktober 2013

Nita Purwaningsih, S. Pd

NIM. Q100090124

vi

HALAMAN PERSEMBAHAN

Tesis ini kupersembahkan kepada kedua orang tuaku: ibu, bapak yang telah memberikan

segala yang mereka punya untukku, terima kasih atas segalanya .

Untuk adik-adikku: Bowo, Arif, Vina, Duta dan keponakanku Iza dan Kian serta semua

keluarga besarku, terima kasih atas semua dukungan dan doa.

Untuk teman seangkatan dan sahabat-sahabat terbaikku, terima kasih atas semua dukungan

dan doa serta bantuannya selama ini.

Untuk Kepala Sekolah dan rekan-rekan kerjaku di SMK N 1 Kismantoro, terima kasih atas

dukungannya.

Untuk semua keluarga besar SD Negeri 1 Wonoboyo, SD Negeri Kaloran, SD Negeri 2

Giritirto dan SD Negeri 3 Wuryorejo, terima kasih atas bantuannya selama penyusunan tesis

ini.

Untuk Almamaterku.

vii

ABSTRACT

DEVELOPMENT OF CONTEXTUAL LEARNING MATHEMATICS IN ELEMENTARY INCLUSIVE EDUCATION PROVIDER

(Development on the Elementary School in the City of Wonogiri)

Nita Purwaningsih, Q100090124, Department of Management Master of Education, Graduate Program, University of Muhammadiyah Surakarta,

2013, 223 pages

In general, this research aims to develop a contextual learning mathematics in school inclusion. Specifically aims to find out: math learning that occurs on the basis of inclusion at school, design development and implementation of appropriate contextual learning of mathematics applied to the elementary school inclusion.

The research method used Research and Development. Researchers conducted two stages of the research and development process: (1) preliminary study includes literature studies, field studies, and initial drafting product, (2) limited testing and trials tested more widely. Subjects were head master, teachers and fifth grade elementary school students in the city of Wonogiri. Methods of data collection with interviews, participant observation, study literature, documentation, and testing. Validity of the data with repeated observations on contextual learning mathematics; focused discussions with teachers, principals and teacher assistant for children with special needs; triangulation with teachers and principals and teacher for children with special needs to ensure validity extensive trial data.

The results, related to the learning process that occurs during this: teachers are not qualified to teach children with special needs, teacher dominated learning with lecture method, passive students during the learning process, and there is no specific guidance for children with special needs. Contextual mathematics instructional design consists of lesson plans, implementation and assessment of mathematics contextually authentic. Teachers implement contextual learning mathematics systematically. Through the performance evaluation process and affective attitude showed improvement during limited trials and extensive testing. Contextual Learning Mathematics with PBL is more effective than conventional learning models.

Key words: Contextual learning; Problem-Based Learning (PBL); school

inclusion special needs.

viii

ABSTRAK

PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN MATEMATIKA KONTEKSTUAL PADA SEKOLAH DASAR PENYELENGGARA PENDIDIKAN INKLUSI

(Pengembangan Pada Sekolah Dasar di Kota Wonogiri)

Nita Purwaningsih, Q100090124, Jurusan Magister Manajemen Pendidikan, Program Pasca Sarjana, Universitas Muhammadiyah Surakarta,

2013, 223 halaman.

Secara umum, penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan pembelajaran matematika kontekstual pada sekolah inklusi. Secara khusus bertujuan untuk mengetahui: pembelajaran matematika yang terjadi pada sekola dasar inklusi, desain dan implementasi pengembangan pembelajaran matematika kontekstual yang sesuai diterapkan pada sekolah dasar inklusi.

Metode Penelitian menggunakan Research and Development. Peneliti melaksanakan dua tahapan proses penelitian dan pengembangan: (1) studi pendahuluan meliputi studi literatur, studi lapangan, dan penyusunan draf awal produk, (2) uji coba terbatas dan uji coba coba lebih luas. Subyek penelitian adalah kepala sekolah, guru dan siswa kelas V SD di Kota Wonogiri. Metode pengumpulan data dengan wawancara, observasi partisipan, studi literatur, dokumentasi, dan tes. Keabsahan data dengan pengamatan berulang pada pembelajaran matematika kontekstual; diskusi terfokus dengan guru, kepala sekolah dan guru pendamping ABK; triangulasi dengan guru dan kepala sekolah dan guru pendamping ABK untuk menjamin keabsahan data uji coba luas

Hasil penelitian, Berkaitan proses pembelajaran yang terjadi selama ini di keempat sekolah Dasar : sekolah inklusi tidak memiliki fasilitas belajar khusus bagi ABK, sekolah tidak memiliki guru berkualifikasi pengajar ABK, guru menggunakan metode ceramah, guru mendominasi kegiatan pembelajaran, siswa pasif selama proses belajar, tidak ada bimbingan khusus bagi ABK. Desain pembelajaran matematika kontekstual terdiri dari RPP, implementasi dan penilaian autentik matematika kontekstual. Guru mengimplementasikan pembelajaran matematika kontekstual secara sistematis. Evaluasi proses melalui unjuk kerja dan sikap afektif menunjukkan peningkatan selama uji coba terbatas maupun uji coba luas. Pembelajaran Matematika Kontekstual dengan PBL lebih efektif dari pembelajaran konvensional.

Kata Kunci : Pembelajaran kontekstual; Pembelajaran Berbasis Masalah (PBL); sekolah inklusi, kebutuhan khusus

ix

DAFTAR TABEL

Halaman

Tabel 4.1 Tabel Hasil Belajar Matematika Sebelum Dan Sesudah

Tindakan .................................................................................. 150

Tabel 4.2 Tabel Hasil Analisis Deskriptif Penilaian Kognitif Uji Coba

Luas PMK ................................................................................. 170

x

DAFTAR GAMBAR

Halaman

Gambar 2.1 Tahapan Program Pengajaran Individual ............................... 31

Gambar 2.2 Model Perancangan dan Pengembangan Pengajaran Model

Dick & Carey ........................................................................... 51

Gambar 3.1 Desain Pengembangan Pembelajaran Matematika

Kontekstual Pada Sekolah Dasar Penyelenggara Pendidikan

Inklusi ...................................................................................... 68

Gambar 4.1 Diagram Kenaikan Evaluasi Hasil Belajar Siswa Kelas V SDN

2 Giritirto Sebelum Dan Sesudah Tindakan ............................ 183

Gambar 4.2 Diagram Kenaikan Evaluasi Sikap Afektif Belajar Siswa Kelas

V SDN 2 Giritirto Sebelum Dan Sesudah Tindakan ................. 184

Gambar 4.3 Diagram Perbandingan Ketuntasan Siswa Antara Kelas

Kontrol Dan Kelas Eksperimen Uji Coba Luas PMK ................. 189

xi

DAFTAR LAMPIRAN

Halaman

Lampiran 1 Desain Awal Pembelajaran Matematika Kontekstual (PMK).. 212

Lampiran 2 Desain Akhir Pembelajaran Matematika Kontekstual (PMK). 213

Lampiran 3 Foto-foto Penelitian ................................................................ 216

xii

KATA PENGANTAR


Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan

penyusunan tesis dengan judul “PENGEMBANGAN PEMBELAJARAN

MATEMATIKA KONTEKSTUAL PADA SEKOLAH DASAR

PENYELENGGARA PENDIDIKAN INKLUSI (Pengembangan Pada Sekolah Dasar

di Kota Wonogiri)” sebagai syarat untuk memperoleh gelar Magister dalam Ilmu

Manajemen Pendidikan.

Dalam penyusunan tesis ini, penulis tidak terlepas dari bantuan dan

dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Prof. Dr. H. Khudzaifah Dimyati, SH., M.Hum, selaku Direktur Program Pasca

Sarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta.

2. Prof. Dr. Sutama, M. Pd, selaku Ketua Program Megister Ilmu Manajemen

Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta sekaligus Pembimbing I

yang telah memberikan ijin menyusun tesis. Beliau juga telah banyak

memberi bimbingan atau bantuan, saran-saran, dan dorongan untuk tidak

boleh terlena atau berhenti dalam menyelesaikan tugas-tugas belajar dan

menyelesaikan tesis ini.

xiii

3. Staf serta kepada pemberi dana, yaitu Program Hibah Penelitian Tim Pasca

Sarjana-HPTP (Hibah Pasca) sehingga peneliti dapat melaksanakan

penelitian.

4. Dr. Sabar Narimo, MM, M. Pd, selaku Pembimbing II. Beliau telah banyak

memberikan bimbingan dan saran-saran dilandasi sikap penuh kesabaran dan

kecermatan, yang mampu meningkatkan wawasan pengetahuan penulis

dalam menyelesaikan tesis ini. Beliau juga banyak memberikan petunjuk dan

motivasi selama studi masa studi.

5. Bapak dan Ibu Kepala Sekolah tempat peneliti melakukan penelitian, yakni SD

Negeri 1 Wonoboyo, SD Negeri Kaloran, SD Negeri 2 Giritirto, SD Negeri 3

Wuryorejo.

6. Dosen-dosen Pasca Sarjana yang telah mendidik dan memberikan ilmu

selama masa studi.

Penulis menyadari bahwa tesis ini masih jauh dari sempurna, untuk itu

penulis sangat mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun demi

perbaikan skripsi ini. Semoga hasil dari penelitian ini dapat bermanfaat bagi

penulis dan pembaca pada umumnya.


Surakarta, Oktober 2013

Nita Purwaningsih, S. Pd NIM. Q 100090124

xiv

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i

HALAMAN NOTA PEMBIMBING .................................................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ iv

HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................. v

HALAMAN PERSEMBAHAN .......................................................................... vi

ABSTRACT .................................................................................................... vii

ABSTRAK ...................................................................................................... viii

DAFTAR TABEL ............................................................................................. ix

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ x

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xi

KATA PENGANTAR ....................................................................................... xii

DAFTAR ISI ................................................................................................... xiv

BAB I PENDAHULUAN ......................................................................... 1

A. Latar Belakang Permasalahan ............................................ 1

B. Identifikasi Masalah............................................................. 11

C. Pembatasan Masalah .......................................................... 12

D. Rumusan Masalah ............................................................... 13

E. Tujuan Penelitian ................................................................ 13

F. Manfaat Penelitian ............................................................. 14

xv

BAB II STUDI KEPUSTAKAAN ............................................................... 16

A. Kajian Teori .......................................................................... 16

1. Pembelajaran Pada Sekolah Penyelenggara

Pendidikan Inklusi .......................................................... 16

a. Konsep Pembelajaran ............................................... 16

b. Pendidikan Inklusi ..................................................... 19

c. Model Penempatan Anak Pada Pembelajaran di

Kelas Inklusi .............................................................. 21

d. Pembelajaran Pada Sekolah Penyelenggara

Pendidikan Inklusi ..................................................... 23

e. Program Pengajaran Individual (PPI) ........................ 30

2. Pembelajaran Matematika Kontekstual Pada Sekolah

Penyelenggara Pendidikan Inklusi ................................. 38

a. Pembelajaran Kontekstual (Contextual Teaching

and Learning) ............................................................ 38

b. Pembelajaran Matematika ....................................... 43

c. Pembelajaran Matematika Kontekstual Pada

Sekolah Penyelenggara Pendidikan Inklusi .............. 46

B. Hasil Penelitian Terdahulu .................................................... 54

C. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ................................ 60

D. Kerangka Berfikir .................................................................. 61

C. Hipotesis ................................................................................ 63

xvi

BAB III METODE PENELITIAN ................................................................. 64

A. Model Pengembangan ........................................................ 64

B. Prosedur Pengembangan .................................................... 67

1. Desain Pengembangan .................................................. 67

a. Desain Pengembangan ............................................. 67

b. Subjek Pengembangan ............................................. 71

c. Jenis Data .................................................................. 71

d. Teknik Pengumpulan Data ........................................ 72

e. Teknik Analisa Data ................................................... 76

f. Keabsahan Data ........................................................ 77

2. Uji Coba Produk ............................................................ 78

a. Desain Uji Coba ......................................................... 78

b. Subjek Uji Coba ......................................................... 79

c. Jenis Data .................................................................. 80

d. Instrumen Pengumpulan Data .................................. 80


3. Penilaian Produk ........................................................... 81

a. Desain Eksperimen ................................................... 81

b. Subjek Eksperimen.................................................... 82

c. Jenis Data .................................................................. 83

d. Instrumen Pengumpulan Data .................................. 83


xvii

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ..................................... 86

A. Deskripsi Data ..................................................................... 86

1. Studi Pendahuluan ........................................................ 86

2. Implementasi Desain Pengembangan Pada Uji Coba

Terbatas ......................................................................... 100

a. Tindakan Kelas Siklus I .............................................. 101

b. Tindakan Kelas siklus II ............................................. 128

c. Analisis Data.............................................................. 148

3. Implementasi Desain Pengembangan Pada Uji Coba

Luas ............................................................................... 151

a. Analisis Deskriptif Kualitatif ...................................... 152

b. Analisis Kuantitatif .................................................... 170

B. Hasil Pengembangan ............................................................ 172

C. Pembahasan Produk ............................................................. 173

D. Produk Penelitian ................................................................. 191

BAB V PENUTUP ................................................................................... 193

A. Kesimpulan .......................................................................... 193

B. Keterbatasan Pengembangan .............................................. 198

C. Implikasi ................................................................................ 200

D. Saran ..................................................................................... 204

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................ 206

LAMPIRAN ................................................................................................... 212

pengembangan pembelajaran matematika …eprints.ums.ac.id/27515/1/cover_tesis,_dll.pdf ·...

Documents