pengembangan multimedia interaktif berdalam...
TRANSCRIPT
i
PENGEMBANGAN MULTIMEDIA INTERAKTIF BERDALAM (SUMBER DAYA ALAM) PADA PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM
PADA SISWA KELAS IV SEKOLAH DASAR
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat Guna
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
Pada Prodi PGSD
OLEH :
FITRIYANI LAILATUL ZYAHROK
NPM: 16.1.01.10.0027
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN (FKIP)
UNIVERSITAS NUSANTARA PERSATUAN GURU REPUBLIK INDONESIA
UN PGRI KEDIRI
2020
ii
iii
iv
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini saya,
Nama : FITRIYANI LAILATUL ZYAHROK
Jenis Kelamin : Perempuan
Tempat, tgl lahir : Kediri, 05 Februari 1998
NPM : 16.1.01.10.0027
Fak/Prodi : FKIP / S1 PGSD
Menyatakan dengan sebenarnya, bahwa dalam Skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tingg, dan
sepanjang pengetahuan saya tidak terdapat karya tulis atau pendapat yang pernah
diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara sengaja dan tertulis diacu dalam
naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Kediri, 15 Juli 2020
Yang Menyatakan,
FITRIYANI LAILATUL ZYAHROK
NPM 16.1.01.10.0027
v
MOTTO
“saat saya memperbaiki hubungan dengan Allah, niscaya Allah memperbaiki
segala sesuatu untuk saya. Allah tau apa yang saya butuhkan, bukan apa yang
saya inginkan”
Kupersembahkan karya ku ini untuk :
1) Bapak ( Samsul Huda) dan Ibu ( Prapti Ningsyah) tercinta, yang selalu
mendukung, menasehati, menyayangi, dan selalu memanjatkan doa yang
paling baik sehingga saya dapat menyelesaikan skripsi ini.
2) Aep Saifullah suamiku yang selalu memberikan semangat serta
dukungan.
3) Sahabatku yang selalu membantu ku ( Zila, Reni) yang selalu
memberikan motivasi, menasehati, menyemangati, member bantuan
setiap aku membutuhkan, selalu ada dalam senang dan susah.
4) Teman-teman 4B yang tidak bisa disebutkan satu persatu.
vi
ABSTRAK
Fitriyani Lailatul Zyahrok:Pengembangan Multimedia Interaktif BERDALAM (Sumber Daya Alam) pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar, Skripsi, PGSD, FKIP UN PGRI Kediri, 2020.
Penelitian ini dilatarbelakangi hasil observasi awal di salah satu SD Negeri di kabupaten Kediri yang menunjukkan pembelajaran IPA pada kompetensi dasar menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam kelas IV SD guru belum menggunakan media pembelajaran yang menarik. Hal tersebut membuat siswa kurang memahami materi yang disampaikan dan berdampak pada nilai siswa. Hal tersebut dibuktikan dari hasil belajar 31 siswa yang ada, 16 siswa masih mendapat nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75. Karena itu dikembangkan multimedia interaktif untuk multimedia interaktif untuk meningkatkaan minat belajar siswa, sehingga pembelajaran lebih menarik dan materi yang disampaikan dapat tersalurkan dengan baik kepada siswa.
Tujuan dari penelitian ini adalah (1) untuk mendeskripsikan wujud produk pengembangan multimedia interaktif BERDALAM (Sumber Daya Alam) pada pembelajaran tentang sumber daya alam di lingkungan Rumah pada siswa kelas IV Sekolah Dasar dan (2) untuk mendeskripsikan nilai kepraktisan pengembangan multimedia interaktif BERDALAM (Sumber Daya Alam) pada pembelajaran tentang sumber daya alam di lingkungan Rumah pada siswa kelas IV Sekolah Dasar.
Penelitian ini adalah pengembangan (R&D) yang bertujuan menghasilkan produk. Model pengembangan yang digunakan dalam penelitian ini adalah model pengembangan ADDIE dalam Benny A. Pibadi (2009:127) yang terdiri atas lima tahap prosedur pengembangan yaitu Analysis, Design, Development, Implementasi, Evalutio
Produk multimedia interaktif yang dihasilkan berbentuk video pembelajaran yang menggunakan aplikasi Macromedia Flash 8. Multimedia interaktif setelah melakukan validasi desain pengembangan wujud produk oleh ahli media dan ahli materi, validasi nilai kepraktisan multimedia interaktif BERDALAM oleh ahli media. Hasilnya validasi desain pengembangan wujud produk telah memenuhi kriteria representatif berdasarkan tabel 3.2 memperoleh nilai 80%, pada tabel 3.3 memperoleh nilai 90%, dan validasi nilai kepraktisan multimedia interaktif BERDALAM memperoleh nilai 91%
Kata kunci: BERDALAM (sumber daya alam), ADDIE, Pembelajaran IPA
vii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur dipanjatkan kehadirat Allah SWT, karena hanya atas perkenan-Nya
tugas penyusunan skripsi ini dapat diselesaikan.
Skripsi yang berjudul “Pengembangan Multimedia Interaktif BERDALAM
(Sumber Daya Alam) pada Pembelajaran Ilmu pada Siswa Kelas IV Sekolah Dasar”
ditulis guna memenuhi sebagian syarat untuk memperoleh gelar sarjana Pendidikan,
pada Program Studi PGSD.
Pada kesempatan ini di diucapkan terimakasih dan penghargaan yang setulus-
tulusnya kepada:
1. Dr. zainal Afandi, M.Pd., selaku Rektor Universitas Nusantara PGRI Kediri
2. Dr. Mumun Nur Milawati, M.Pd., selaku Dekan FKIP Universitas Nusantara
PGRI Kediri;
3. Kukuh Andri Aka, M.Pd., selaku Ketua Prodi PGSD Universitas Nusantara
PGRI Kediri;
4. Abdul Aziz Hunaifi, S.S, M.A., Selaku Dosen Pembimbing I
5. Frans Aditia Wiguna, M.Pd., Selaku Dosen Pembimbing II
6. Dosen PGSD Universitas Nusantara PGRI Kediri yang telah member ilmu
pengetahuan dan motivasi.
viii
7. Pihak-pihak lain yang tidak dapat disebutkan satu persatu, yang telah banyak
membantu menyelesaikan skripsi ini.
Disadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu, tegur sapa,
kritik, dan saran dari berbagai pihak sangat diharapkan.
Akhirnya, disertai harapan semoga skripsi ini ada manfaatnya bagi pembaca,
khususnya bagi dunia pendidikan.
Kediri, 15 Juli 2020
FITRIYANI LAILATUL ZYAHROK
NPM 16.1.01.10.0027
ix
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ...................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................ iii
HALAMAN PERNYATAAN ........................................................................ iv
HALAMAN MOTTO .................................................................................... v
ABSTRAK ...................................................................................................... vi
KATA PENGANTAR .................................................................................... vii
DAFTAR ISI ................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xiv
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah................................................................................ 5
C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 6
D. Rumusan Masalah .................................................................................. 6
E. Tujuan Pengembangan............................................................................ 7
F. Sistematika Penulisan ............................................................................. 7
G. Manfaat Penelitian .................................................................................. 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA
A. Hakikat Media Pembelajaran .................................................................. 11
1. Pengertian Media Pembelajaran ....................................................... 11
2. Fungsi Media Pembelajaran ............................................................. 13
3. Macam-macam Media Pembelajaran ............................................... 14
B. Hakikat Multimedia Interaktif ................................................................ 17
x
1. Pengertian Multimedia Interaktif ...................................................... 18
2. Komponen Multimedia Interaktif ..................................................... 19
3. Kelebihan dan Kelemahan Multimedia Interaktif ............................ 20
4. Karakteristik Multimedia Interaktif .................................................. 23
C. Materi IPA tentang Sumber Daya Alam ................................................. 24
1. Pengertian Sumber Daya Alam ........................................................ 24
2. Jenis-jenis Sumber Daya Alam ......................................................... 24
D. Penelitian Terdahulu ............................................................................... 27
E. Kerangka Berpikir .................................................................................. 31
BAB III METODE PENGEMBANGAN
A. Model Pengembangan ........................................................................... 32
B. Prosedur Pengembangan ......................................................................... 34
1. Analysis (Analisis) ............................................................................ 34
2. Design (Desain) ................................................................................ 35
3. Development (Pengembangan) ......................................................... 37
C. Subjek dan Objek Penelitian .................................................................. 39
D. Validasi Desain Pengembangan ............................................................. 40
E. Penilaian Produk ..................................................................................... 40
F. Instrument Pengumpulan Data ............................................................... 41
1. Instrumen untuk Validator Ahli Desain Multimedia Interaktif
BERDALAM .................................................................................... 41
2. Instrumen untuk Validator Ahli Materi Pembelajaran ..................... 42
3. Instrument Penilaian Produk untuk Ahli Media ............................... 42
G. Teknik Analisis Data .............................................................................. 45
A. Jenis Analisis Data ............................................................................ 45
B. Kriteria Penilaian .............................................................................. 47
C. Norma Pengujian .............................................................................. 48
BAB IV DESKRIPSI, INTERPRETASI, DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Studi Pendahuluan ......................................................................... 50
1. Deskripsi Hasil Analisis Studi Pendahuluan .................................... 50
2. Interpretasi Hasil Analisis Studi Pendahuluan ................................. 51
3. Desain Awal Multimedia Interaktif BERDALAM........................... 52
B. Hasil Validasi Desain Pengembangan Multimedia Interaktif
BERDALAM ......................................................................................... 54
1. Validasi Desain Pengembangan Multimedia Interaktif
xi
BERDALAM .................................................................................... 54
2. Validasi Ahli Materi ......................................................................... 56
C. Penilaian Hasil Pengembangan Wujud Produk dan Nilai
Kepraktisan ............................................................................................. 58
1. Wujud Produk ................................................................................... 58
2. Nilai Penilaian Wujud Produk dan Nilai Kepraktisan ...................... 60
D. Pembahasan Hasil Penelitian .................................................................. 63
1. Wujud Produk Multimedia Interaktif ............................................... 63
2. Nilai Kepraktisan .............................................................................. 64
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN
A. Simpulan ................................................................................................. 65
1. Wujud Produk Pengembangan Multimedia Interaktif
BERDALAM. ................................................................................... 65
2. Nilai Kepraktisan Pengembangan Multimedia Interaktif BERDALAM .................................................................................... 65
3. Implikasi penggunaan Multimedia Interaktif ......................................... 66
1. Implikasi Teoris ................................................................................ 66
2. Implikasi Praktis bagi Guru .............................................................. 66
4. Saran ....................................................................................................... 66
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 68
LAMPIRAN
xii
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 : SK dan KD IPA Kelas IV .......................................................... 25
Tabel 3.1 : Angket Validasi Desain Pengembangan Multimedia
Interaktif BERDALAM .............................................................................. 41
Tabel 3.2 : Angket Validasi Materi ............................................................. 43
Tabel 3.3 : Validasi Wujud Produk dan Nilai Kepraktisan ......................... 44
Tabel 3.5 : Kriteria Penilaian ....................................................................... 47
Tabel 3.6 : Keputusan Desain dan Produk ................................................... 48
Tabel 4.1 : Hasil Validasi Desain Pengembangan
Multimedia Interaktif BERDALAM .......................................................... 55
Tabel 4.2 : Hasil Validasi Materi ................................................................ 57
Tabel 4.3 : Wujud Produk Pengembangan Multimedia
Interaktif BERDALAM ............................................................................... 58
Tabel 4.4 : Hasil Penilaian Wujud Produk dan Nilai Kepraktisan .............. 60
xiii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1: Kerangka Berpikir .................................................................. 31
Gambar 3.1 : Langkah Umum Model ADDIE .................................................. 33
Gambar 3.2 : Desain Halaman Intro Multimedia Interaktif .............................. 36
Gambar 3.3 : Desain Halaman Pertama Multimedia Interaktif ........................ 36
Gambar 3.4 : Desain Halaman Kedua Multimedia Interaktif ........................... 37
Gambar 3.5 : Desain Halaman Ketiga Multimedia Interaktif ........................... 37
Gambar 3.6 : Desain Halaman Keempat Multimedia Interaktif ....................... 37
Gambar 3.7 : Desain Halaman Ketiga Multimedia Interaktif ........................... 38
Gambar 3.8 : Diagram Pengembangan Multimedia Interaktif BERDALAM .. 39
Gambar 4.1 : Tampilan Sampul ....................................................................... 52
Gambar 4.2 : Tampilan Menu ........................................................................... 52
Gambar 4.3 : Tampilan Materi .......................................................................... 53
Gambar 4.4 : Tampilan petunjuk ...................................................................... 53
Gambar 4.5 : Tampilan latihan soal .................................................................. 53
Gambar 4.6 : Tampilan animasi ........................................................................ 53
xiv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran1 : Angket Validasi Ahli Media
Lampiran 2 : Angket Validasi Ahli Materi
Lampiran 3 : Angket Validasi Wujud Produk & Nilai Kepraktisan
xv
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan di Indonesia saat ini telah berkembang dengan pesat. Untuk itu, peran
kurikulum dalam pembelajaran menjadi sangat penting karena digunakan sebagai acuan
guru dalam merencanakan, melaksanakan, dan menindaklanjuti pembelajaran. Hal ini
telah diatur dalam UUD 1945 pasal 31 ayat 3 yaitu
Pemerintah mengusahakan dan menyelenggarakan suatu sistem pendidikan nasional, yang meningkatkan keimanan dan ketakwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa yang diatur dengan undang-undang.
Pada hakikatnya pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan
potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri,
kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya,
masyarakat, bangsa dan negara. Dalam kurikulum 2013 guru dituntut untuk menguasai
segala ketrampilan, termasuk dalam berinovatif dan berkreatif.
Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No.20 Tahun 2003 menyebutkan
bahwa, “kurikulum adalah suatu pengaturan mengenai tujuan, isi, dan bahan pelajaran
serta cara yang digunakan sebagai pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.Menurut Abdullah Idi (2014:25) bahwa
Kurikulum 2013 adalah suatu upaya untuk memperbarui dilakukan evaluasi kurikulum
2
sesuai dengan kebutuhan anak bangsa atau generasi muda, dari pernyataan diatas dapat
disimpulkan bahwa, kurikulum 2013 adalah kurikulum yang menggunakan konsep
pembelajaran terpadu yaitu suatu pendekatan dalam pembelajaran yang secara sengaja
mengaitkan beberapa aspek baik dalam intra mata pelajaran maupun antar mata pelajaran.
Dengan adanya pemaduan itu, peserta didik memperoleh pengetahuan dan keterampilan
secara utuh sehingga pembelajaran menjadi bermakna bagi peserta didik.
SD Negeri telah menggunakan kurikulum 2013 dengan konsep pembelajaran
Tematik. Dengan pembelajaran tematik siswa diharapkan dapat berpikir lebih kreatif,
inovatif dan cepat tanggap. Selain itu siswa juga dilatih untuk menumbuhkan keberanian
dalam dirinya. Namun berdasarkan hasil observasi yang dilakukan, kenyataannya siswa
kelas IV SD Negeri Pada Tema 3 Subtema 1 Hewan dan Tumbuhan dilingkungan Rumah
di kelas IV Sekolah Dasar terdapat Kompetensi Dasar (KD) dalam tematik masih ada
yang belum optimal. Kompetensi Dasar (KD) tersebut adalah IPA dalam pembelajaran 1
yang membahas tentang upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di
lingkungannya yaitu 3.8 menjelaskan pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian
sumber daya alam di lingkungannya. Adapun indikator yang diperlukan untuk mencapai
KD tersebut adalah: 1) menjelaskan pentingnya sumber daya alam 2) menyebutkan
macam-macam sumber daya alam 3) menjelaskan upaya pelestarian sumber daya alam.
Berdasarkan indikator-indikator tersebutsiswa diharapkan mampu menguasai materi
tentang upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya.
Pembelajaran yang bagus adalah pembelajaran yang mampu memberikan
pemahaman terhadap materi. Pemahaman itu dapat dicapai jika pembelajaran yang
didesain secara maksimal. Salah satu elemen dasar dalam desain pembelajaran adalah
3
adanya media pembelajaran. Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan diketahui
bahwa guru menyampaikan materi hanya menggunakan media gambar yang ditempel
pada sterofom. Dalam proses belajar mengajar guru hanya menggunakan metode
ceramah.Hal ini, membuat siswa kurang memahami materi yang disampaikan dan
berdampak pada nilai siswa. Hal tersebut dibuktikan dari hasil belajar 31 siswa yang ada,
16 siswa masih mendapat nilai dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yaitu 75
terutama pada Tema 3 Subtema 1 Pembelajaran 1 di KD 3.8 sedangkan pada KD 3.1 dan
KD 3.3 siswa menguasai pelajaran yang diberikan dibuktikan denganhasil belajar siswa
dari 31 siswa hanya 19 siswa telah mendapat nilai diatas Kriteria Ketuntasan Minimal
(KKM).
Sebagai upaya untuk mengatasi permasalahan tersebut, perlu dikembangkan media
pembelajaran yang tepat. Ega Rima Wati (2016:2) menyatakan bahwa, “Media
merupakan segala bentuk alat yang dipergunakan dalam proses penyaluran atau
penyampaian informasi, sesuatu yang bersifat meyakinkan pesan dan dapat merangsang
pikiran, perasaan, dan kemauan siswa sehingga mendorong terjadinya proses belajar pada
diri siswa tersebut.” Sesuai dengan pernyataan tersebut, guru perlu memilih media yang
menarik, kreatif, dan inovatif dalam pembelajaran yang dapat membuat siswa tertarik dan
berminat untuk mengikuti pembelajaran pada Tema 3 Subtema 1 terutama pada
pembelajaran 1 KD 3.8 yaitu pentingnya upaya keseimbangan dan pelestarian sumber
daya alam. Media pembelajaran digunakan untuk mendukung kegiatan pembelajaran
supaya apa yang disampaikan dapat tersampaikan kepada siswa, sehingga tujuan
pembelajaran dapat mengoptimalkan capaian pada Tema 3 Subtema 1 Pembelajaran 1,
khususnya pada KD 3.8 Guruharus dapat menciptakan suasana belajar yang
4
menggairahkan, landasan yang kukuh, lingkungan yang menyenangkan, dan perancangan
yang dinamis untuk memfasilitasi dan memudahkan siswa dalam belajar (Wena dalam
Erif dkk, 2016:111).
Multimedia interaktif dapat digunakan dalam pembelajaran. Dengan multimedia
interaktif, media pembelajaran menjadi lebih menarik. Munir (2012:109), “Multimedia
dianggap sebagai media pembelajaran yang menarik berdasarkan upaya yang menyentuh
panca indra: penglihatan, pendengaran, dan sentuhan”. Multimedia adalah media yang
menggabungkan lebih dari satu macam media. Selain itu, multimedia interaktif juga
dapat digunakan untuk menyalurkan pesan, merangsang pikiran, perhatian dan kemauan
siswa. sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai dengan baik meskipun gaya belajar
siswa berbeda-beda tetapi dapat memahami materi dengan mudah dan jelas.
Sehubungan dengan permasalahan yang telah dijelaskan, dipilih judul penelitian
sebagai berikut “Pengembangan Multimedia Interaktif BERDALAM (Sumber Daya
Alam) pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pada Siswa Kelas IV
SEKOLAH DASAR”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, masalah penelitian ini dapat
diidentifikasi sebagai berikut.
1. Siswa kurang kondusif dalam pembelajaran karena dalam KD IPA media berukuran
terlalu kecil, hanya gambar yang ditempel di sterofom dan tidak menarik yaitu pada
KD 3.8 upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya
5
2. Kurangnya konsentrasi siswa terhadap apa yang disampaikan guru karena guru tidak
menggunakan media yang menarik.
3. Media pembelajaran yang digunakan guru dalam Tema 3 Sub tema 1 Pembelajaran 1
hanya mengoptimalkan pada Bahasa Indonesia dan IPS.
4. Guru hanya menggunakan metode ceramah dalam pembelajaran itu monoton,
membosankan, siswa menjadi pasif, dan minat siswa untuk belajar sangat kurang.
5. Masih terbatasnya kreativitas guru untuk membuat produk media untuk pembelajaran
KD 3.8 upaya keseimbangan dan pelestarian sumber daya alam di lingkungannya.
C. Pembatasan Masalah
Dari beberapa masalah yang teridentifikasi, maka perlu dilakukan pembatasan agar
permasalahan penelitian yang hendak dipecahkan menjadi fokus dan spesifik. Adapun
batasan permasalahan sebagai berikut.
1. Subjek Penelitian :Siswa kelas IV SD
2. Objek Penelitian :Sekolah Dasar
3. Materi yang digunakan :Sumber Daya Alam
4. Masa penelitian yang digunakan
dalam penelitian
: September – Oktober 2019
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah tersebut, maka dapat disimpulkan rumusan
masalah dalam penelitian ini sebagai berikut.
6
E. Bagaimana wujud produk Pengembangan Multimedia Interaktif BERDALAM
(Sumber Daya Alam) pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pada Siswa Kelas
IV Sekolah Dasar ?
F. Bagaimana nilai kepraktisan produk Pengembangan Multimedia Interaktif
BERDALAM (Sumber Daya Alam) pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pada
Siswa Kelas IV Sekolah Dasar ?
E. Tujuan Pengembangan
Secara umum, tujuan penelitian ini adalah menghasilkan produk pengembangan
berupa multimedia inraktif untuk menunjang pembelajaran materi upaya keseimbangan
dan pelestarian sumber daya alam pada kelas IV Sekolah Dasar. Tujuan umum ini dapat
dijabarkan ke dalam tujuan-tujuan sebagai berikut.
1. Untuk mendeskripsikanwujud produk Pengembangan Multimedia Interaktif
BERDALAM (Sumber Daya Alam) pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pada
Siswa Kelas IV Sekolah Dasar..
2. Untuk mendeskripsikan nilai kepraktisan Pengembangan Multimedia Interaktif
BERDALAM(Sumber Daya Alam) pada Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam pada
Siswa Kelas IV Sekolah Dasar
F. Sistematika Penulisan
1. BAB I Pendahuluan:
A. Latar belakang
B. Identifikasi masalah
7
C. Pembatasan masalah
D. Rumusan masalah
E. Tujuan pengembangan
F. Sistematika penulisan
2. BAB II Kajian Pustaka
A. Hakikat media pembelajaran
B. Hakikat multimedia interaktif
C. Materi IPA tentang Sumber Daya Alam
D. Penelitian terdahulu
E. Kerangka berfikir
3. BAB III Metode Pengembangan
A. Metode pengembangan
B. Prosedur pengembangan
C. Subjek dan Objek penelitian
D. Validasi Desain Pengembangan
E. Penilaian Produk
F. Instrument Penelitian
G. Teknik Analisis Data
4. BAB IV Deskripsi, Interpretasi, dan Pembahasan
A. Hasil studi pendahuluan
B. Hasil validasi desain pengembangan multimedia interaktif BERDALAM
C. Penilaian hasil Pengembangan Wujud Produk dan Nilai Kepraktisan
D. Pembahasan hasil penelitian
8
5. Bab V Simpulan, Implikasi,Saran
A. Simpulan
B. Implikasi penggunaan multimedia interaktif
C. Saran
G. Manfaat Penelitian
Berdasarkan tujuan penelitian yang diuraikan diatas, diharapkan penelitian ini
memberikan manfaat teoretis maupun praktis. Adapun manfaat penelitian dijabarkan
sebagai berikut.
4. Manfaat teoritis
Manfaat teoritis artinya hasil penelitian bermanfaat untuk mengembangkan
ilmu pengetahuan dibidang pendidikan.Disamping itu,hasil penelitian ini dapat
digunakan sebagai referensi bagi peneliti selanjutnya.
5. Manfaat Praktis
Manfaat praktis pada pengembangan multimedia interaktif dapat dijadikan
perantara penyampaian materi dari guru pada siswa Selain itu, guru diharapkan
memiliki motivasi untuk mengembangkan media pembelajaran dan hasil
penelitian ini dapat dijadikan sebagai acuan dalam melakukan inovasi
pembelajaran guna mengoptimalkan ketercapaian tujuan dalam proses
pembelajaran.
9
DAFTAR PUSTAKA
Aka, Kukuh Andri dan Sahari, Sutrisno. 2017. Pengembangan Bahan Ajar Multimedia Interaktif pada Pembelajaran PKN Kelas V Sekolah Dasar Berorientasi Teknik Klarifikasi Nilai. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara. Volume 3 Nomor 1 Juli 2017, hal. 70-96.https://ojs.unpkediri.ac.id (diunduh tanggal 17 September 2019)
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur penelitian. Jakarta: PT. AsdiMahasatya.
Arsyad, Azhar. 2007. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
-------- 2009. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Basori, Muhamad. 2016. Pengembangan Multimedia Interaktifuntuk Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Sekolah Dasar Kelas V. Jurnal Pendidikan Dasar Nusantara. Volume 1 Nomor 2 Januari 2016, hal. 75-87.https://ojs.unpkediri.ac.id (diunduh tanggal 17 september 2019)
Gagne dan Briggs, Leslie J. 1979. Principles of Instructional Design. Second Edition. New York: HoltRinehart and Winston.
Idi, Abdullah. 2014. Pengembangan Kurikulum, Teori & Praktik. Jakarta: Rajawali Press.
Kamaludin, Agus. 2017. Sapu Bersih Ujian IPA SD/MI. Yogyakarta:Andi
Munir. 2013. Multimedia, Konsep dan Aplikasi dalam Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Munir. 2015. Multimedia, Konsep & Aplikasi dalam Pendidikan. Bandung:Alfabeta.
Nurhayati, Eni. 2014. IPA SD IV, V, VI. Yogyakarta:Pustaka Pelajar
Pribadi, Benny A. 2010. Model Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta: Dian Rakyat.
Pribadi, Benny A. 2016. Desain Dan Pengembangan Program Pelatihan Berbasis Kompetensi Implementasi ADDIE. Jakarta: Kencana.
Riduwan 2010 Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Persada
Riduwan. 2012. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Persada.
Rusman. 2012. Model-Model Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada.
Soenarko, Bambang. Wiguna, Frans Aditia, dkk. 2018. Pelatihan Pembuatan Media Pembelajaran Interaktif dengan Memanfaatkan Bahan Bekas untuk Guru Sekolah Dasar
10
pada Anggota Gugus 2 Kecamatan Ringinrejo Kabupaten Kediri. Jurnal ABDINUS. Volume 1 Nomor 2 Tahun 2018. Hal. 96-106
Sudjana, Nana dan Rivai,Ahmad. 1990. Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru.
Sugiyono. 2016. Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R & D. Bandung: CV Alfabeta.
Sundayana, Rosdina. 2013. Media Pembelajaran Matematika. Garut. Alfabeta
Susilana, Rudi. 2009. Media Pembelajaran. Bandung:Wacana Prima
Wati, Ega Rima. 2016. Ragam Media Pembelajaran. Jakarta: Kata Pena.
Widoyoko, Eko Putro. 2014. Penilaian Hasil Pembelajaran di Sekolah. Yogyakarta: Pustaka Pelajar