pengembangan model pelatihan sensitivitas … · tabel 4.10 paham/kurang dalam memperlakukan siswa...
TRANSCRIPT
i
PENGEMBANGAN MODEL PELATIHAN SENSITIVITAS
TERHADAP ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS
BAGI SISWA REGULER DI SEKOLAH INKLUSI
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Pendidikan Luar Biasa
Oleh
Grahita Kusumastuti
NIM S041508003
PRODI MAGISTER PENDIDIKAN LUAR BIASA
PASCASARJANA
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2017
ii
iii
iv
v
MOTTO
The only disability in life is a bad attitude.
-Scott Hamilton-
vi
PERSEMBAHAN
Karya ini saya persembahkan untuk seluruh manusia yang mau
merubah dirinya menjadi lebih baik untuk masa depan yang lebih
baik.
vii
ABSTRAK
Grahita Kusumastuti. S0415008003. PENGEMBANGAN MODEL PELATIHAN
SENSITIVITAS TERHADAP ANAK BERKEBUTUHAN KHUSUS BAGI
SISWA REGULER DI SEKOLAH INKLUSI. Tesis. Prodi Magister Pendidikan
Luar Biasa. Pascasarjana. Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2017.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) mengetahui sensitivitas siswa reguler terhadap
anak berkebutuhan khusus di skeolah inklusi, (2) mengetahui model pelatihan yang
efektif bagi siswa reguler di sekolah inklusi, dan (3) mengetahui efektifitas penggunaan
model pelatihan sensitivitas terhadap anak berkebutuhan khusus bagi siswa reguler di
sekolah inklusi.
Penelitian ini menggunakan pendekatan Research and Development (R&D)
dengan tahapan sebagai berikut: (1) studi pendahuluan untuk mengetahui sensitivitas
siswa reguler terhadap anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusi dan kebutuhan
siswa reguler terhadap pelatihan sensitivitas, (2) pengembangan model pelatihan
sensitivitas di sekolah inklusi, dan (3) menguji keefektifan model pelatihan sensitivitas
di sekolah inklusi. Penelitian ini dilaksanakan di Kota Surakarta. Partisipan dalam
penelitian ini adalah seluruh sekolah inklusi tingkat SMA dan SMK di Kota Surakarta.
Pengumpulan data dilakukan dengan teknik angket menggunakan instrumen yang telah
di uji validasi dan reliabilitas secara statistik maupun validasi ahli. Analisis data
menggunakan gabungan antara analisis deskriptif kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian pendahuluan menunjukkan bahwa sensitivitas siswa reguler
terhadap siswa berkebutuhan khusus saat ini di sekolah inklusi di Kota Surakarta masih
masuk dalam kategori sedang cenderung rendah. Hasil pengembangan model pelatihan
sensitivitas di sekolah inklusi yang dianggap efektif adalah model pelatihan yang
menggunakan tahapan terstruktur (mulai dari meganalisis kebutuhan, desain,
pengembangan, pelaksanaan dan evaluasi), memiliki materi yang sesuai dengan tujuan
diadakan pelatihan, metode yang menarik seperti video dan simulasi, serta evaluasi
yang menyeluruh (hasil dan proses). Hasil uji efektifitas model pelatihan menunjukkan
bahwa model dan buku panduan pelatihan sensitivitas terhadap anak berkebutuhan
khusus yang dikembangkan dinilai efektif.
Kata Kunci : model pelatihan, sensitivitas, anak berkebutuhan khusus, pendidikan
inklusi
viii
ABSTRACT
Grahita Kusumastuti. THE DEVELOPMENT OF SENSITIVITY TRAINING
MODEL TOWARDS CHILDREN WITH SPECIAL NEEDS FOR REGULAR
STUDENTS AT THE INCLUSIVE SCHOOL. Thesis, Department of Special
Education. Graduated School. Sebelas Maret University. 2017
The aim of this research is: (1) to know the regular students’ sensitivity towards
children with special needs at the inclusive school, (2) to know the effective training
model for the regular students at the inclusive school, and (3) to know the effectiveness
of sensitivity training model usage towards children with special needs for regular
students at inclusive school.
This research used Research and Development (R&D) approach. The stages are:
(1) preliminary study to know the sensitivity of regular students towards children with
special needs at the inclusive school and regular students’ needs toward sensitivity
training, (2) the development of sensitivity training model at the inclusive school, and
(3) examining the effectiveness of the sensitivity training model at the inclusive school.
This research is conducted in Surakarta. The participants in this research are all
inclusive senior and vocational high schools in Surakarta. Data collection is conducted
by questionnaire technique by using instruments which is valid and reliable statistically
and validated by expert. Data analysis used both quantitative-descriptive and qualitative
analysis.
The result of this research showed that regular students’ sensitivity towards
children with special needs at the inclusive schools in Surakarta are still included in
average to low category. The result of the development of sensitivity training at the
inclusive school which is considered effective is a training model which uses structured
stages (from analyzing needs, design, development, realization, and evaluation), has
material which is suited with the comprehensive evaluation (result and process). The
examination result of the training model effectiveness showed that model and sensitivity
training guide book towards children with special needs which is developed is effective.
Key Words : training model, sensitivity, children with special needs, inclusive
education.
ix
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan
rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis dengan judul
“Pengembangan Model Pelatihan Sensitivitas terhadap Anak Berkebutuhan Khusus
bagi Siswa Reguler Di Sekolah Inklusi” sebagai salah satu syarat memperoleh gelar
Magister Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Luar Biasa.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa tugas akhir tesis ini terselesaikan atas
bantuan dan kepedulian dari berbagai pihak, untuk itu penulis menyampaikan ucapan
terima kasih kepada :
1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, Rektor Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah memberikan kesempatan untuk menempuh studi magister di Universitas
Sebelas Maret Surakarta
2. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatulah, M.Pd, Direktur Program Pascasarjana,
Universitas Sebelas Maret Surakarta atas segala fasilitas, kesempatan yang telah
diberikan untuk memperlancar penyelesaian studi.
3. Dr. Abdul Salim, M. Kes, Ketua Program Studi Magister Pendidikan Luar Biasa,
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang selalu memberikan bimbingan selama
studi dan memberikan arahan untuk segera menyelesaikan studi
4. Prof. Dr. Dwi Aries Himawanto, M.T, selaku Dosen Pembimbing 1 yang mau
meluangkan waktu untuk membimbing, memotivasi, dan memberi pengarahan
selama proses pembuatan tesis hingga terselesainya penulisan karya ilmiah ini.
5. Dr. Munawir Yusuf, M. Psi, selaku Dosen Pembimbing 2 yang selalu menerima
kehadiran penulis dengan sabar, di tengah-tengah kesibukan yang luar biasa, untuk
memberi bimbingan, motivasi, dan pengarahan dalam penyelesaian studi.
6. Seluruh Dosen Program Pendidikan Luar Biasa, Pascasarjana, Universitas Sebelas
Maret yang telah memberikan pengetahuan yang berharga dalam bidang Pendidikan
Luar Biasa.
7. Seluruh staf karyawan Pascasarjana Universitas Sebelas Maret yang telah membantu
urusan administrasi selama penulis mengikuti pendidikan di Universitas Sebelas
Maret
x
8. Kepala Dinas Pendidikan Pemuda dan Olahraga Kota Surakarta, yang telah
memberikan ijin penelitian bagi penulis.
9. Seluruh Kepala Sekolah Menengah Atas dan Sekolah Menengah Kejuruan Inklusi di
Kota Surakarta yang telah mengijinkan penulis melakukan penelitian di sekolah
tersebut.
10. Kedua orangtuaku, Bapak Suharna dan Ibu Islamiyati, yang selalu mendengarkan
keluhan aktivitas studi magister ini dan mengubahnya menjadi menjadi tawa,
kekuatan dan semangat sehingga penulis menjadi pribadi yang lebih baik. Kakak
dan adikku, Wening Prabawati dan Bayu Widyantoro yang tulus ikhlas dan penuh
kesabaran membantu, mendukung, dan mendoakan penulis dengan “caranya”
masing-masing.
11. Teman-temanku yang telah memberikan motivasi dan waktu dalam menyelesaikan
tesis ini.
12. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang telah membantu penulis
baik dukungan maupun doa dalam menyelesaikan tesis ini.
Semoga Allah SWT membalas amal dan kebaikan Bapak/Ibu/Saudara/i dengan
imbalan yang setimpal dari Allah SWT. Semoga karya ini dapat bermanfaat dan
memberikan kontribusi nyata dalam mendukung pendidikan inklusif di Indonesia.
Surakarta, Juni 2017
Penulis,
Grahita Kusumastuti
NIM S041508003
xi
DAFTAR ISI
Halaman
JUDUL ..................................................................................................................... i
PENGESAHAN PEMBIMBING ............................................................................ ii
PENGESAHAN PENGUJI .................................................................................... iii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI ......................................... iv
MOTTO ................................................................................................................... v
PERSEMBAHAN .................................................................................................. vi
ABSTRAK ............................................................................................................ vii
ABSTRACT ........................................................................................................... viii
KATA PENGANTAR ............................................................................................ ix
DAFTAR ISI .......................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................. xv
DAFTAR LAMPIRAN ........................................................................................ xvi
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar Belakang .......................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................. 5
C. Batasan Masalah ....................................................................................... 6
D. Rumusan Masalah ..................................................................................... 6
E. Tujuan Penelitian ....................................................................................... 6
F. Spesifikasi Produk yang Dikembangkan ................................................... 7
G. Manfaat Penelitian ..................................................................................... 7
H. Asumsi dan Keterbatasan Pengembangan ................................................. 8
I. Definisi Istilah ........................................................................................... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA .................................................................................. 9
A. Kajian Teori ............................................................................................... 9
1. Teori Pendidikan Inklusif .................................................................... 9
a. Pengertian Pendidikan Inklusif ..................................................... 9
b. Landasan Pendidikan Inklusif ..................................................... 10
xii
c. Prinsip Pendidikan Inklusif ......................................................... 12
d. Faktor Pendukung Pendidikan Inklusif ....................................... 13
e. Dampak Sekolah Inklusi ............................................................. 14
2. Teori Sensitivitas ............................................................................... 15
a. Pengertian Sensitivitas ................................................................ 15
b. Aspek-Aspek Sensitivitas ............................................................ 16
c. Faktor yang Mempengaruhi Sensitivitas ..................................... 17
3. Teori Model Pelatihan ....................................................................... 18
a. Pengertian Pelatihan .................................................................... 18
b. Konsep Pelatihan ......................................................................... 19
c. Tujuan Pelatihan .......................................................................... 20
d. Model Pelatihan ........................................................................... 21
e. Model Pelatihan Sensitivitas ....................................................... 26
B. Kajian Penelitian yang Relevan .............................................................. 27
C. Kerangka Berfikir .................................................................................... 30
Bab III METODE PENELITIAN .......................................................................... 32
A. Jenis Penelitian ........................................................................................ 32
B. Prosedur Penelitian .................................................................................. 34
1. Tahap I : Studi Pendahuluan ............................................................... 34
2. Tahap II : Pengembangan Model ........................................................ 35
3. Tahap III : Evaluasi/Pengujian Model ................................................ 36
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ...................................... 39
A. Deskripsi Hasil Prosedur Penelitian ........................................................ 39
1. Hasil Studi Pendahuluan ................................................................... 39
2. Hasil Pengembangan Model .............................................................. 50
3. Hasil Uji Efektifitas Model ............................................................... 60
B. Pembahasan ............................................................................................. 65
1. Pembahasan Hasil Studi Pendahuluan ............................................. 65
2. Pembahasan Hasil Pengembangan Model ......................................... 66
3. Pembahasan Hasil Uji Efektifitas Model .......................................... 68
BAB V PENUTUP ................................................................................................ 71
A. Kesimpulan .............................................................................................. 71
xiii
B. Keterbatasan Penelitian ........................................................................... 71
C. Implikasi .................................................................................................. 72
D. Saran ........................................................................................................ 72
DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................ 73
LAMPIRAN .......................................................................................................... 79
xiv
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Kisi-Kisi Instrumen Sensitivitas ..................................................................... 35
Tabel 4.1 Validitas dan Reliabilitas Instrumen .............................................................. 40
Tabel 4.2 Profil Responden Pengukuran Sensitivitas ..................................................... 41
Tabel 4.3 Skor Pengetahuan dan pemahaman siswa reguler terhadap ABK.................. 41
Tabel 4.4 Kategorisasi Capaian Pengetahuan Siswa Reguler Terhadap ABK .............. 42
Tabel 4.5 Skor sikap siswa reguler terhadap siswa berkebutuhan khusus ..................... 42
Tabel 4.6 Kategorisasi Capaian Sikap Siswa Reguler Terhadap ABK ......................... 43
Tabel 4.7 Skor perilaku siswa reguler terhadap siswa berkebutuhan khusus ................. 43
Tabel 4.8 Kategorisasi Capaian Perilaku Siswa Reguler Terhadap ABK ..................... 44
Tabel 4.9 Pernah/tidak Memberikan Bantuan kepada Siswa Berkebutuhan Khusus ..... 44
Tabel 4.10 Paham/Kurang dalam Memperlakukan Siswa Berkebutuhan Khusus ......... 45
Tabel 4.11 Pernah/Belum Memperoleh Pelatihan Sensitivitas terhadap ABK ............. 46
Tabel 4.12 Perlu/Tidaknya Memperoleh Pelatihan Sensitivitas terhadap ABK ............. 47
Tabel 4.13 Bersedia/Tidak dalam Memperoleh Pelatihan Sensitivitas terhadap ABK .. 48
Tabel 4.14. Hasil validasi ahli ........................................................................................ 54
Tabel 4.15 Kategorisasi Data Capaian Perilaku Siswa Reguler Terhadap ABK .......... 54
Tabel 4.16. Diskriptif statistik nilai pretest siswa reguler .............................................. 60
Tabel 4.17. Diskriptif statistik nilai posttest siswa reguler ............................................ 61
Tabel 4.18. Hasil Uji Normalitas .................................................................................... 61
Tabel 4.19 Syarat Pengujian Hipotesis ........................................................................... 62
Tabel 4.20. Hasil Uji Statistik ......................................................................................... 62
Tabel 4.21 Kategorisasi Data Pelaksanaan Pelatihan ..................................................... 63
Tabel 4.22 Kategorisasi Data Materi .............................................................................. 63
Tabel 4.23 Kategorisasi Data Pelatih ............................................................................. 64
Tabel 4.24 Kategorisasi Data Lain-Lain ......................................................................... 64
xv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Flow Chart Model Pelatihan Induktif ......................................................... 22
Gambar 2.2 Flow Chart Model Pelatihan Deduktif ........................................................ 23
Gambar 2.3 Flow Chart Model Pelatihan Klasik ............................................................ 24
Gambar 2.4 Tahap pelaksanaan pelatihan ...................................................................... 26
Gambar 2.5. Kerangka berfikir penelitian R & D .......................................................... 30
Gambar 3.1 Tahapan Penelitian R&D ............................................................................ 33
Gambar 3.2 Bagan prosedur pelaksanaan implementasi pelatihan ................................ 37
Gambar 4.1 Partisipasi Siswa Reguler dalam Memberikan Bantuan kepada ABK ........ 45
Gambar 4.2 Diagram Pemahaman Siswa Reguler dalam Memperlakukan ABK .......... 46
Gambar 4.3 Pernah/Tidak memperoleh Pelatihan Sensitivitas terhadap ABK .............. 47
Gambar 4.4 Perlu/tidak dalam Pelatihan Sensitivitas dan Cara Memperlakukan ABK . 48
Gambar 4.5 Bersedia/Tidak dalam Mengikuti Pelatihan............................................... 49
Gambar 4.6 Konsep Model Awal Pelatihan Sensitivitas terhadap ABK ........................ 52
Gambar 4.7 Konsep Model Pelatihan Sensitivitas terhadap ABK Final ........................ 59
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Instrumen Sensitivitas ................................................................................ 80
Lampiran 2. Instrumen Validasi Produk Oleh Ahli ......................................................... 85
Lampiran 3. Instrumen Uji Efektifitas Produk ................................................................ 89
Lampiran 4. Hasil Pengukuran Sensitivitas ................................................................... 100
Lampiran 5. Hasil Validasi Produk Oleh Ahli .............................................................. 104
Lampiran 6. Hasil Uji Efektifitas Produk ...................................................................... 108
Lampiran 7. Hasil Validitas dan Reliabilitas Instrumen Pengukuran Sensitivitas ........ 111
Lampiran 8. Hasil Perhitungan Uji Efektifitas Produk ................................................. 117
Lampiran 9. Surat Ijin Penelitian ................................................................................... 118
Lampiran 10. Surat Pernyataan telah Melakukan Penelitian ......................................... 122
Lampiran 11. Daftar Hadir Peserta Pelatihan ................................................................ 124
Lampiran 12. Foto Kegiatan Penelitian ......................................................................... 126