i

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

DALAM BENTUK BUKU SAKU DIGITAL BERBASIS

ANDROID MATERI AJAR GERAK DAN GAYA

DI SMK 1 KEDUNGWUNI

Skripsi

diajukan sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer

Oleh

M. Fahrudin Ali Reza

NIM.5302411122

JURUSAN TEKNIK ELEKTRO

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2017

ii

PENGESAHAN

Skripsi dengan judul Pengembangan Media Pembelajaran dalam Bentuk

Buku Saku Digital Berbasis Android Materi Ajar Gerak dan Gaya di SMK 1

Kedungwuni telah dipertahankan dihadapan sidang Panitia Ujian Skripsi Jurusan

Teknik Elektro Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang pada tanggal 12

Januari 2017.

Oleh:

Nama : M. Fahrudin Ali Reza

NIM : 5302411122

Program Studi : Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, S1

Panitia:

iii

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI

Dengan ini saya menyatakan bahwa:

� Skripsi ini adalah asli dan belum pernah diajukan untuk mendapatkan gelar

akademik Sarjana Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer, baik di

Universitas Negeri Semarang maupun di perguruan tinggi lain.

� Karya tulis ini adalah murni gagasan, rumusan, dan penelitian saya sendiri,

tanpa bantuan pihak lain, kecuali arahan Pembimbing dan masukan Tim

Penguji.

� Dalam karya tulis ini tidak terdapat karya atau pendapat yang telah ditulis

atau dipublikasikan orang lain, kecuali secara tertulis dengan jelas

dicantumkan sebagai acuan dalam naskah dengan disebutkan nama

pengarang dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

� Pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan apabila dikemudian hari

terdapat penyimpangan dan ketidak benaran dalam pernyataan ini, maka

saya bersedia menerima sanksi akademik berupa pencabutan gelar yang

telah diperoleh karena karya ini, serta sanksi lainnya sesuai dengan norma

yang berlaku di perguruan tinggi ini.

iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

Hasil dari ilmu adalah tindakan bukan pengetahuan, maka dari itu

perbanyaklah mencari ilmu diselangi dengan tindakan.

Kalau belum bisa bermanfaat buat orang lain, setidaknya bisa

bermanfaat buat diri sendiri

PERSEMBAHAN

� Untuk Ibu dan Bapak tercinta yang selalu memberikan kekuatan lahir

dan batin

� Fairus Kahulia dan Abdul Zahid yang selalu memberikan semangat

� Marselia Riza A, Tri Puji P, Fiki, Ikhsan Nur F dan Willy yang telah

memberikan banyak motivasi

� Agung Supriyadi, Ramdhan S H, Isti, Olim, Ulum, Elfan, Yusuf,

Umam, Afif Yusuf, Baiti, Prastuti, Bibah, April yang banyak memberi

dukungan.

� Anak-anak Hobbit: Anan, Siben, Arif, Sahlan, Rohman, Wanto, Karim

mengajari arti kesabaran.

� Untuk Keluarga Bintang Kost, UKM Gerhana, Kopi Joss Terimakasih

banyak.

� Untuk Almamater Universitas Negeri Semarang

v

ABSTRAK

M. Fahrudin Ali Reza, 2017. Pengembangan Mendia Pembelajaran dalam Bentuk

Buku Saku Digital Berbasis Android Materi Ajar Gerak dan Gaya di SMK 1

Kedungwuni. Program Studi Pendidikan Teknik Informatika dan Komputer. Dosen

Pembimbing Dra. Dwi Purwanti, AhT., M.S.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui cara mengembangkan media pembelajaran berbasis Android dalam materi ajar gerak dan gaya serta menerapkan aplikasi tersebut ke dalam pembelajaran di sekolah sebagai alternatif pembelajaran.

Metode pengembangan aplikasi yang digunakan adalah waterfall yang

memiliki siklus tahap analisis kebutuhan, desain, implementasi (pembangunan aplikasi) dan tahap pengujian. Tahap pengujian terdiri dari uji blackbox, validasi

perangkat lunak (aplikasi media pembelajaran) dan tahap uji tanggapan pengguna melalui pengambilan data dengan angket. Analisis data menggunakan skala Likert untuk menentukan panjang interval penilaian untuk aplikasi media pembelajaran.

Hasil pengujian menunjukan bahwa media pembelajaran dalam bentuk buku

saku digital berbasis Android termasuk kategori layak digunakan sebagai alternatif pembelajaran di sekolah maupun di luar sekolah. Pengujian validasi produk aplikasi

media diperoleh skor 69 dengan presentase interval penilaian media 75% (Keriteria Setuju/Layak). Sedangkan hasil uji tanggapan pengguna diperoleh skor 1967 dengan presentase interval penilaian kelayakan media yaitu 80,87% (Keriteria

Setuju/Layak).

Kata Kunci : Media Pembelajaran, buku saku digital, Android, Gerak dan Gaya.

vi

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah

melimpahkan rahmat, hidayah, kesempatan serta kemudahan, sehingga penulis

dapat bekerja keras serta mampu menyelesaikan skripsi yang berjudul

“Pengembangan Media Pembelajaran dalam Bentuk Buku Saku Digital Berbasis

Android Materi Ajar Gerak dan Gaya di SMK 1 Kedungwuni” dengan baik.

Penulisan Skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk mencapai gelar Sarjana

Pendidikan pada Universitas Negeri Semarang.

Penyusunan skripsi ini tidak lepas dari bantuan, dorongan dan bimbingan

dari berbagai pihak, oleh karena itu dengan penuh kerendahan hati penulis ucapkan

banyak terima kasih kepada yang terhormat:

1. Dra. Dwi Purwanti, AhT, M.S., selaku dosen pembimbing yang telah sabar untuk

membimbing serta banyak memberikan masukkan.

2. Dr. Nur Qudus, M.T, selaku Dekan Fakultas Teknik yang telah memberikan

kemudahan administrasi dalam perijinan pelaksanaan penelitian.

3. Dr.Ing. Dhidik Prastiyanto, S.T., selaku Ketua Jurusan Teknik Elektro Fakultas

Teknik yang telah memberikan kemudahan administrasi dalam pelaksanaan

penelitian.

4. Drs. Rose Kamto, M.Si., selaku Kepala Sekolah SMK 1 Kedungwuni,

Kab.Pekalongan yang telah memberikan kemudahan administrasi dalam

perijinan pelaksanaan penelitian.

5. Semua pihak yang yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini.

Semarang, Maret 2017

Penulis

vii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL …………………………………………………………...… i

PENGESAHAN …………………………………………………………………. ii

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI ……………………………………...… iii

MOTTO DAN PERSEMBAHAN ………………………………………………. iv

ABSTRAK ……………………………………………………………………….. v

KATA PENGANTAR …………………………………………………………... vi

DAFTAR ISI …………………………………………………………………… vii

DAFTAR GAMBAR …………………………………………………...….……. ix

DAFTAR TABEL ……………………………………………………………...... xi

DAFTAR LAMPIRAN ……………………………………………………….... xii

BAB I PENDAHULUAN ………………………………………………………... 1

1.1. Latar Belakang …………………………………………....……......... 1

1.2. Identifikasi Masalah …………………………………...……….......... 4

1.3. Pembatasan Masalah ………………………………...……………..... 5

1.4. Rumusan Masalah ………………………………...………………..... 5

1.5. Penegasan Istilah ……….…………………………………………..... 5

1.6. Tujuan Penelitian ……………………………………………………. 6

1.7. Manfaat Penelitian …………………………………………………... 7

1.8. Pengembangan Produk ……………………………………………..... 8

1.9. Sistematika Penulisan Skripsi ……………………………………...... 9

BAB II LANDASAN TEORI …………………………………………………... 11

2.1. Penelitian Terdahulu …………………………...……..………......... 11

2.2. Landasan Teori ………………………………...………………….... 12

viii

2.2.1. Media Pembelajaran …………………………………………. 12

2.2.2. Buku Saku Digital …………………………………………..... 17

2.2.3. Mobile Learning Berbasis Android …………………………... 18

2.2.4. Materi Ajar Gerak dan Gaya ………………………………..... 19

2.2.5. Pengujian Blackbox ………………………………………...... 20

2.3. Kerangka Berfikir ………………………………...………………... 21

BAB III METODE PENELITIAN …………………………...…………………. 23

3.1. Waktu dan Tempat Penelitian ………………………….................... 23

3.2. Desain Penelitian ………………………………………………….... 23

3.3. Prosedur Pengembangan …….………………………...………….... 24

3.3.1. Analisis dan Kebutuhan ………………………………............ 25

3.3.2. Desain ……………………………………………………....... 27

3.3.3. Implementasi ……………………………………………….... 37

3.3.4. Pengujian …………………………………………………...... 37

3.4. Teknik Analisis Data ………………………………...…………....... 43

3.4.1. Analisis Validasi Desain Aplikasi ……………………............. 43

3.4.2. Analisis Uji Kelayakan ……………………………………..... 45

BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ………………………..…………........ 47

4.1. Deskripsi Data …………………………………………………….... 47

4.1.1. Hasil Pengujian Blackbox …………………………................. 47

4.1.2. Hasil Pengujian Validasi Produk …..……………………….... 49

4.1.3. Hasil Uji Tanggapan Pengguna ……………………………..... 51

4.2. Pembahasan ………………………………………………………... 61

BAB V PENUTUP ……………………………………………………………… 63

5.1. Kesimpulan ……………………………………………………….... 63

5.2. Saran ……………………………………………………………….. 64

DAFTAR PUSTAKA …………………………………………………………... 65

ix

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Kerangka Berfikir Media Pembelajaran Berbasis Android ……….... 22

Gambar 3.1 Model Sekuensial Linier ................................................................... 23

Gambar 3.2 Langkah-langkah Penelitian ……………………………………….. 24

Gambar 3.3 Struktur Menu Navigasi Pada Aplikasi …………………………….. 28

Gambar 3.4 Tampilan Awal (Pembuka) ………………………………………… 29

Gambar 3.5 Tampilan Menu Utama …………………………………………….. 30

Gambar 3.6 Tampilan Halaman Petunjuk ………………………………………. 31

Gambar 3.7 Tampilan Halaman Tujuan ………………………………………… 31

Gambar 3.8 Tampilan Halaman Materi …………………………………………. 32

Gambar 3.9 Tampilan Halaman Pendahuluan …………………………………... 33

Gambar 3.10 Tampilan Halaman Materi Gerak dan Materi Gaya ……………..... 33

Gambar 3.11 Tampilan Halaman Isi Mater ……………………………………... 34

Gambar 3.12 Tampilan Halaman Soal …………………………………………... 36

Gambar 3.13 Tampilan Tentang ……………………………………………….... 36

Gambar 4.1 Halaman Materi Sebelum dan Sesudah Direvisi ……….....……....... 48

Gambar 4.2 Grafik Penilaian Aspek Tampilan Aplikasi ……………………….. 52

Gambar 4.3 Grafik Penilaian Aspek Audio dan Video …………………………. 53

Gambar 4.4 Grafik Penilaian Aspek Kemudahan dalam Penggunaan ………….. 55

Gambar 4.5 Grafik Penilaian Aspek Penyajian Materi …………………………. 57

Gambar 4.6 Grafik Penilaian Aspek Pembelajaran …………………………….. 58

x

Gambar 4.7 Grafik Penilaian Aspek Keterlibatan Pengguna …………………… 60

xi

DAFTAR TABEL

Tabel 3.1 Kebutuhan Perangkat Pembelajaran ………………………………….. 25

Table 3.2 Spesifikasi Perangkat Keras (hardware) ……………………………... 26

Tabel 3.3 Spesifikasi Perangkat Lunak …………………………………………. 27

Tabel 3.4 Kisi-kisi Uji Coba Blacbox …………………………………………… 38

Tabel 3.5 Kisi-kisi Uji Validasi Produk …………………………………………. 39

Tabel 3.6 Kisi-kisi Uji Tanggapan Pengguna ………………...…………………. 41

Tabel 3.7 Rentang Persentase Uji Validasi Produk …….............……………….. 44

Tabel 3.8 Rentang Persentase Uji Tanggapan Pengguna ………………………... 46

Tabel 4.1 Uji Validasi Aplikasi Media ………………………………………….. 49

Tabel 4.2 Penilaian Aspek Tampilan Aplikasi ………………………………….. 51

Tabel 4.3 Penilaian Aspek Audio dan Video ……………………………………. 53

Tabel 4.4 Penilaian Aspek Kemudahan dalam Penggunaan …………………….. 54

Tabel 4.5 Penilaian Aspek Penyajian Materi ……………………………………. 56

Tabel 4.6 Penilaian Aspek Pembelajaran ……………………………………….. 58

Tabel 4.7 Penilaian Aspek Keterlibatan Pengguna ……………………………… 59

xii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Tampilan Aplikasi Media Pembelajaran ……………..……….……. 69

Lampiran 2 Hasil Uji Coba Blackbox Testing Navigasi Fungsi dan Tombol ….... 79

Lampiran 3 Rekapitulasi Angket Uji Validasi Produk .......................................... 81

Lampiran 4 Rekapitulasi Angket Uji Tanggapan Pengguna .................................. 82

Lampiran 5 Instrumen Penilaian Uji Validasi Media Pembelajaran …………...... 84

Lampiran 6 Angket Tanggapan Siswa ………………………………………....... 87

Lampiran 7 Daftar Responden ………………………………………………....... 89

Lampiran 8 Silabus Mata Pelajaran Fisika …………………………………....… 91

Lampiran 9 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran …………………………….... 100

Lampiran 10 Surat Keputusan Pembimbing (Topik Awal) ………………......... 112

Lampiran 11 Surat Permohonan Ijin Observasi ……………………………....... 113

Lampiran 13 Surat Ijin Penelitian …………………………………………....… 114

Lampiran 14 Surat Keterangan Telah Melaksanakan Penelitian …………....…. 115

Lampiran 15 Dokumentasi ………………………………………………....….. 116

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang

Pembelajaran Fisika sekarang ini masih memiliki banyak

permasalahan yang sering dijumpai. Seperti pembelajaran Fisika yang sulit,

penuh dengan rumus dan tidak menarik. Hal ini membuat siswa merasa

malas, bosan dan tidak ada semangat dalam mengikuti pelajaran Fisika.

Kecenderungan yang sering terjadi dalam pengajaran Fisika adalah

penekanan yang terlalu besar pada pengerjaan soal-soal kuantitatif (melalui

hitungan matematis). Padahal permasalahan pokok dalam fisika bersifat

kualitatif (pemahaman perilaku alam). Kalaupun dilakukan perhitungan, hasil

perhitungan itu harus dapat diterjemahkan arti fisisnya. Semua rumus yang

dipakai memiliki cerita yang melatarbelakangi suatu konsep atau hukum.

Rumus itu bukanlah sekumpulan simbol-simbol matematika tak bermakna

yang mengerikan (Pikatan, 1997:2).

Buku Sekolah Elektronik (BSE) merupakan salah satu buku ajar yang

kini banyak digunakan diberbagai sekolah di Indonesia. BSE telah dibeli hak

ciptanya oleh Kemdikbud, yang meliputi buku teks berbagai mata pelajaran

mulai dari tingkat dasar hingga tingkat lanjut dalam bentuk digital dan dapat

dicetak. Beberapa keunggulan yang menjadikan BSE lebih diminati guru dari

pada buku ajar antara lain: BSE mudah didapat dengan cara mengunduh di

2

situs resmi Kemdikbud, kesesuaian isi dengan kurikulum, tidak mengenal

kadaluwarsa, bahasanya mudah dipahami, serta telah lulus uji dari penilaian

Badan Standarisasi Nasional Pendidikan (BSNP) sebagai buku teks yang

layak digunakan dalam pembelajaran (Perdana, 2013:1).

Dalam penggunaannya di sekolah-sekolah, BSE masih memiliki

kelemahan-kelemahan yang patut disempurnakan diantaranya: Pertama,

menurut Ilham (2009:31) kurang menariknya siswa untuk membaca BSE

dikarenakan memang buku tersebut kelihatan monoton karena hanya berupa

lembaran kertas yang di cetak. Kedua, BSE masih dalam bentuk e-book

belum mampu menampilkan simulasi-simulasi yang interaktif dengan

memadukan video, animasi, audio, dan gambar. Ketiga, tidak ada kewajiban

penggunaan BSE sebagai sumber pembelajaran, menjadikan BSE tidak

didistribusikan dengan baik pada tiap satuan pendidikan. Keempat, adanya

masyarakat yang tidak mengetahui apa itu BSE yang dikeluarkan oleh

Kementrian Pendidikan, sehingga banyak orang tua murid dan guru tidak

paham terhadap BSE dalam pengaksesannya dan penggunaannya.

Dibutuhkan sosialisasi yang lebih maksimal lagi kepada masyarakat, guru dan

murid oleh pemerintah mengenai BSE (Hasnita, 2014).

Buku pelajaran yang ada saat ini perlu adanya inovasi supaya dapat

mengikuti perkembangan zaman dan akan memudahkan siswanya untuk

belajar. Buku Fisika pada umumnya tebal dan berat sehingga membuat

rendahnya minat siswa dalam membaca. Media pembelajaran yang sering

digunakan di sekolah diantaranya metode ceramah, buku teks Fisika, BSE

3

Fisika dan LKS (modul). Media pembelajaran tersebut tidak bisa sewaktu-

waktu digunakan oleh siswa (kurang praktis). Ketersediaan perpustakaan

yang sudah memuat berbagai referensi bukupun masih belum menimbulkan

minat siswa dalam membaca.

Dari keseluruhan permasalahan tersebut menyebabkan hasil dari

proses pembelajaran Fisika masih rendah. Bila tidak ditindaklanjuti akan

menyebabkan semakin kompleksnya permasalahan tersebut. Harus ada suatu

langkah yang nyata yang dilakukan dengan mengidentifikasi permasalahan

tersebut menjadi lebih spesifik.

Salah satu faktor yang mungkin bisa diperbaiki dari permasalahan

tersebut adalah fasilitas berupa buku. Tersedianya buku ajar yang relevan

akan sangat membantu proses belajar mengajar di sekolah. Menurut Priyanto

(2012) dalam Perdana (2013:1), buku ajar dapat mendukung terwujudnya

program pembelajaran yang baik dimana paradigma belajar di sekolah

diarahkan lebih banyak pada siswa sebagai subyek pembelajaran dan guru

hanya bertindak sebagai fasilitator.

Berdasarkan wawancara pada hari Rabu 22 Juni 2016 dengan guru

mata pelajaran Fisika kelas X SMK 1 Kedungwuni Kab.Pekalongan yaitu

Wafiq Abdul Haris, S.Pd. diperoleh informasi bahwa BSE yang masih dalam

bentuk buku maupun e-book membuat minat siswa terhadap pelajaran Fisika

khususnya materi ajar gerak dan gaya masih rendah. Metode ceramah

dianggap monoton dan membosankan oleh siswa. Oleh karena itu penulis

4

ingin mengembangakan media pembelajaran dalam bentuk buku saku digital

berbasis Android. Buku saku dinilai memudahkan siswa untuk belajar, buku

saku digital yang dikembangkan harus dikemas secara interaktif supaya siswa

bisa tertarik mempelajari materi gerak dan gaya.

Berdasarkan penjelasan di atas secara ringkas peneliti memilih judul

penelitian yaitu “PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN

BERBASIS ANDROID DALAM BENTUK BUKU SAKU DIGITAL

MATERI AJAR GERAK DAN GAYA DI SMK 1 KEDUNGWUNI”.

1.2. Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang diatas dapat diidentifikasi masalah sebagai

berikut:

1. Buku sekolah elektronik untuk sekarang ini masih berupa lembaran cetak

dan monoton

2. Buku sekolah elektronik belum bisa menampilkan simulasi interaktif,

memadukan gambar, suara, animasi dan video

3. Metode pembelajaran masih menggunakan metode ceramah

4. Kurangnya variasi belajar sehingga membuat peserta didik merasa bosan

ketika mengikuti pelajaran Fisika pada materi ajar gerak dan gaya

5

1.3. Pembatasan Masalah

Penelitian ini dibatasi pada pengembangan media pembelajaran

berupa buku saku digital berbasis Android materi ajaran gerak dan gaya

sesuai kompetensi dasar di kelas X SMK 1 Kedungwuni. Penelitian ini

difokuskan untuk mengukur kelayakan media pembelajaran, tidak sampai

membahas pengaruhnya terhadap prestasi siswa.

1.4. Rumusan Masalah

Berdasarkan pembatasan masalah diatas maka muncul permasalahan

sebagai berikut:

1. Bagaimana mengembangkan buku sekolah elektronik (BSE) menjadi

media pembelajaran dalam bentuk buku saku digital berbasis Android

pada materi ajar gerak dan gaya?

2. Bagaimana tanggapan siswa terhadap kelayakan media pembelajaran

dalam bentuk buku saku digital berbasis Android materi ajar gerak dan

gaya?

1.5. Penegasan Istilah

Istilah yang digunakan dalam skripsi ini adalah sebagai berikut:

1. Media pembelajaran adalah alat bantu proses belajar mengajar atau alat

untuk menyampaikan atau mengantarkan pesan-pesan pembelajaran. Media

pembelajaran secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi

pembelajaran, yang terdiri dari buku, tape recorder, kamera, kaset, video

recorder, film, televisi, slide (gambar bingkai), foto, grafik, dan komputer.

6

2. Buku saku digital adalah buku yang ditampilkan pada layar smartphone

berupa aplikasi yang dapat digunakan sebagai pengganti media

pembelajaran di kelas. Jika buku pada umumnya terdiri dari kumpulan

kertas yang dapat berisikan teks atau gambar, maka buku saku digital

berisikan informasi digital yang juga dapat berwujud teks atau gambar.

3. Android adalah sistem operasi berbasis Linux yang dirancang untuk

perangkat bergerak seperti smartphone dan Tablet PC. Sistem operasi

Android ini bersifat open source sehingga banyak sekali programmer yang

berbondong-bondong membuat aplikasi maupun memodifikasi sistem ini.

Android awalnya dikembangkan oleh Android Inc dengan dukungan

finansial dari Google. Sistem operasi ini dirilis secara resmi pada tahun

2007.

1.6. Tujuan penelitian

Berdasarkan rumusan masalah yang telah dikemukakan peneliti,

tujuan dilakukan peneliti ini adalah sebagai berikut:

1. Mengembangkan buku sekolah elektronik (BSE) menjadi media

pembelajaran dalam bentuk buku saku digital berbasis Android pada

materi ajar gerak dan gaya.

2. Mengetahui tanggapan siswa terhadap kelayakan pada media

pembelajaran dalam bentuk buku saku digital berbasis Android materi

ajar gerak dan gaya.

7

1.7. Manfaat Penelitian

Melalui penelitian mengenai “Pengembangan Media Pembelajaran

Berbasis Android dalam Bentuk Buku Saku Digital Materi Ajar Gerak dan

Gaya” maka terdapat berbagai macam manfaat yang dapat dipetik baik secara

teoritis dan secara praksis.

1. Secara Teoritis

Penelitian ini diharapkan dapat menambah wawasan dan referensi

pada pelaksanaan pembelajaran bagi siswa dengan menggunakan media,

khususnya media pembelajaran Fisika berupa Buku Saku Digital berbasis

Android.

2. Secara Praksis

a. Bagi Siswa, dapat memberi alternatif pembelajaran fisika berupa

buku saku digital berbasis Android pada materi ajar gerak dan gaya,

dimana siswa dapat mempelajari materi gerak dan gaya berulang kali

kapanpun dan dimanapun (praktis).

b. Bagi Guru, dapat memberikan pemahaman dan menambah wawasan

terhadap alternatif media pembelajaran yang menarik dan

bermanfaat bagi kegiatan pembelajaran Fisika.

c. Bagi Peneliti, mendapatkan pengalaman berharga mengembangkan

media pembelajaran berbasis Android serta dapat

mengimplementasikannya secara langsung pada kegiatan belajar

mengajar.

8

1.8. Pengembangan Produk

Asumsi pengembangan media pembelajaran Fisika Materi Ajar Gerak

dan Gaya berbasis Android adalah sebagai berikut:

1. Media pembelajaran Fisika yang disusun merupakan media pembelajaran

alternatif yang dapat digunakan secara mandiri oleh siswa di luar kelas,

maupun, dimanapun dan kapanpun.

2. Siswa memiliki smartphone yang menggunaka operating system Android

cukup banyak sehingga dapat digunakan sebagai media pembelajaran

Fisika.

Pengembangan media pembelajaran Fisika Materi Ajar Gerak dan

Gaya berbasis Android juga memiliki keterbatasan, yaitu:

1. Keterbatasan alat yang tidak sebaik studio produksi, sehingga produk

media pembelajaran Fisika berbasis Android belum optimal.

2. Keterbatasan selanjutnya berupa video animasi dan lagu hanya sebatas

memanfaatkan yang sudah ada. Hal ini dikarenakan kurangnya

kemampuan pengembangan untuk membuat video animasi dan lagu

sendiri.

9

1.9. Sistematika Penulisan Skripsi

Secara garis besar skripsi ini dibagi menjadi tiga bagian, yaitu bagian

awal, bagian isi, dan bagian akhir.

1. Bagian Awal

Bagian awal skripsi meliputi judul, pengesahan, pernyataan,

motto dan persembahan, kata pengantar, abstrak, daftar isi, daftar tabel,

daftar gambar dan daftar lampiran.

2. Bagian isi

Bagian skripsi terdiri dari beberapa bab yaitu :

a. BAB I PENDAHULUAN

Berisi tentang latar belakang masalah, pembatasan masalah, rumusan

masalah, tujuan dan manfaat penelitian, pengembangan produk dan

sistematika penulian skripsi.

b. BAB II LANDASAN TEORI

Berisi tentang penelitian yang relevan, landasan teori dan kerangka

pikir.

c. BAB III METODE PENELITIAN

Berisi tentang jenis metode penelitian, pembuatan produk media serta

pengujian blackbox, uji kelayakan berupa uji tanggapan siswa, waktu

dan tempat pelaksanaan penelitian, dan analisis data.

10

d. BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN

Deskripsi hasil pengembangan produk media pembelajaran, hasil uji

coba blackbox, hasil tanggapan siswa dan pembahasan.

e. BAB V PENUTUP

Berisi tentang kesimpulan dan saran.

3. Bagian Akhir

Bagian akhir skripsi terdiri dari daftar pustaka dan lampiran.

23

BAB II

LANDASAN TEORI

2.1. Penelitian Terdahulu

Penelitian yang dilakukan oleh Dian Mahendra B. P. (2013) dengan

judul Pengembangan Buku Digital Interaktif (BUDIN) Berbasis Adobe

Creative Suite pada Materi Genetika di SMK menghasilkan BUDIN yang

dikembangkan dinilai layak oleh validator media dan validator materi dengan

memberikan skor persentase berturut-turut sebesar 95% (kriteria sangat

layak) dan 95,45% (kriteria sangat layak). BUDIN Berbasis Adobe Creative

Suite pada materi genetika efektif untuk diterapkan dalam pembelajaran

materi genetika di tingkat SMK. Hal tersebut dibuktikan dengan hasil belajar

siswa yang mencapai ketuntasan klasikal sebesar 87,85% dengan KKM KD

≥ 80.

Penelitian Gina Dwi Oktiana (2015) dengan judul “Pengembangan

Media Pembelajaran Berbasis Android Dalam Bentuk Buku Saku Digital

Untuk Mata Pelajaran Akuntansi Kompetisi Dasar Membuat Ikhtisar Siklus

Akuntansi Perusahan Jasa di Kelas XI MAN 1 Yogyakarta” menghasilkan

Buku Saku Digital Berbasis Android, dimana hasil kelayakan berdasarkan

penilaian ahli media dan ahli materi dari keseluruhan aspek mendapatkan

nilai 90,21% (sangat layak) dan 95,37% (sangat layak). Ujicoba dilakukan di

MAN 1 Yogyakarta oleh 32 siswa dan menunjukkan respon positif karena

semua menunjukkan persentase ≥70%.

12

2.2. Landasan Teori

2.2.1 Media Pembelajaran

A. Pengertian Media pembelajaran

Kata media pembelajaran berasal dari Bahasa Latin yaitu medius

yang secara harfiah berarti tengah, perantara, atau pengantar. Menurut

Fleming (1987: 234) dalam Azhar Arsyad (2011: 3) mengemukakan

bahwa media sering juga disebut dengan mediator yaitu penyebab atau alat

yang ikut campur tangan dalam dua pihak dan mendamaikannya. Istilah

mediator media menunjukkan fungsi atau perannya, yaitu mengatur

hubungan yang efektif antara dua pihak utama dalam proses belajar.

Sementara itu, Gagne dan Briggs (1975) dalam Azhar Arsyad (2011: 4-5)

secara implisit mengatakan bahwa media pembelajaran merupakan alat

yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi pembelajaran,

yang terdiri dari buku, tape recorder, kamera, kaset, video recorder, film,

televisi, slide (gambar bingkai), foto, grafik, dan komputer.

Definisi media secara umum adalah komponen sumber belajar atau

sarana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan siswa

yang dapat merangsang siswa untuk belajar. Ringkasnya, media adalah

alat untuk menyampaikan atau mengantarkan pesan-pesan pembelajaran.

B. Ciri-ciri Media Pembelajaran

Gerlach and Elly dalam Azhar Arsyad (2011: 12-14)

mengemukakan ciri media yang merupakan alasan mengapa media perlu

13

digunakan dan hal apa saja yang dapat dilakukan media apabila guru

kurang efisien dalam melakukan pengajaran:

1. Ciri Fiksatif

Ciri ini menggambarkan kemampuan media merekam

menyimpan, melestarikan dan merekonstruksikan suatu objek atau

peristiwa. Sebagai contoh peristiwa sejarah yang sudah berlalu. Siswa

bisa mempelajari peristiwa-peristiwa bersejarah melalui media

pembelajaran berupa rekaman video, dokumentasi, dan foto-foto.

2. Ciri Manipulatif

Ciri manipulatif erat kaitannya dengan kejadian yang

berlangsung berhari-hari bahkan bertahun-tahun dapat disajikan dalam

waktu beberapa menit saja. Banyak peristiwa atau objek yang sulit

diamati secara langsung dengan mudah diamati melalui media

pembelajaran berupa rekaman video dan foto. Sebagai contoh siswa

ingin mempelajari perkembangan janin dalam rahim ibu selama

sembilan bulan. Melalui bantuan media pembelajaran, waktu dapat

dipersingkat dengan menampilkan hal-hal yang dirasa penting saja

misalnya melalui rekaman video.

3. Ciri Distributif

Ciri distributif dari media memungkinkan suatu objek atau

kejadian ditransportasikan melalui ruang dan secara bersamaan

kejadian tersebut disajikan kepada siswa dengan stimulus pengalaman

14

yang relatif sama. Sebagai contoh penggunaan CD, flashdisk, dan

sebagainya dapat memudahkan guru untuk mendistribusikan bahan

pembelajaran. Inforrmasi yang terdapat di dalamnya akan selalu terjaga

sebagaimana aslinya.

C. Fungsi dan Manfaat Media Pembelajaran

Menurut Hamalik dalam Azhar Arsyad (2011: 15-16)

mengemukakan bahwa pemakaian media pembelajaran dalam proses

belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru,

membangkitkan motivasi dan rangsangan kegiatan belajar, dan membawa

pengaruh-pengaruh psikologis terhadap siswa, sedangkan fungsi media

pembelajaran menurut Rudi Susilana dan Cepi Riana (2009: 10):

1. Penggunaan media pembelajaran bukan merupakan fungsi tambahan,

tetapi memiliki fungsi tersendiri yaitu sebagai sarana alat bantu

pembelajaran yang lebih efektif

2. Media pembelajaran penggunaannya harus relevan dengan kompetensi

yang ingin dicapai. Fungsi ini mengandung makna bahwa penggunaan

media pembelajaran harus selalu melihat kepada kompetensi dan bahan

ajar.

3. Media pembelajaran bisa berfungsi untuk mempercepat proses belajar.

Fungsi ini mengandung arti bahwa dengan media pembelajaran siswa

dapat menangkap tujuan pembelajaran dengan lebih mudah dan cepat.

15

4. Media pembelajaran berfungsi untuk meningkatkan kualitas proses

belajar. Pada umumnya hasil belajar siswa dengan bantuan media

pembelajaran akan tahan lama sehingga kualitas pembelajaran

memiliki nilai yang tinggi.

Media pembelajaran meletakkan dasar-dasar konkret untuk

berfikir, oleh karena itu dapat mengurangi terjadinya verbalisme. Fungsi

dan peranan media menurut Wina Sanjaya (2011:169-170) adalah:

1. Menangkap suatu objek atau peristiwa penting tertentu. Peristiwa

penting atau objek yang langka dapat diabadikan dengan foto, film, atau

direkam melalui video atau audio, kemudian peristiwa itu dapat

disimpan dan digunakan apabila diperlukan

2. Memanipulasi keadaan, peristiwa, atau objek tertentu. Melalui media

pembelajaran, guru dapat menyajikan bahan pelajaran yang bersifat

abstrak menjadi kongkret sehingga mudah dipahami dan dapat

menghilangkan verbalisme.

3. Menambah gairah dan motivasi belajar siswa. Penggunaan media dapat

menambah motivasi belajar siswa sehingga perhatian siswa terhadap

materi pembelajaran lebih meningkat.

16

Pada referensi yang lain, Rudi Susilana dan Cepi Riana (2009: 10-

11) mengemukakan pendapatnya mengenai beberapa manfaat dari

penggunaan media pembelajaran sebagai berikut:

1. Membuat konkret konsep-konsep yang abstrak. Konsep-konsep yang

dirasa masih bersifat abstrak dan sulit dijelaskan secara langsung

kepada siswa bisa dikonkritkan atau disederhanakan melalui

pemanfaatan media pembelajaran sehingga siswa dengan mudah untuk

memahami materi pembelajaran.

2. Dapat menghadirkan objek-objek yang terlalu berbahaya atau sukar ke

dalam lingkungan belajar. Misalnya guru menjelaskan dengan media

televisi tentang binatang-binatang buas yang tidak bisa dihadirkan di

dalam kelas secara langsung.

3. Dapat menghadirkan objek-objek yang terlalu besar atau kecil ke dalam

lingkungan belajar. Misalnya guru akan menunjukan pesawat udara

atau bakteri melalui media gambar.

4. Dapat memperlihatkan gerakan yang terlalu cepat atau lambat.

Misalnya guru akan menunjukkan gerakan melesatnya anak panah atau

pertumbuhan kecambah.

17

2.2.2 Buku Saku Digital

Menurut kamus Besar Bahasa Indonesia (2008: 185), buku saku

adalah buku yang berukuran kecil yang dapat disimpan dalam saku dan

mudah dibawa kemana-mana. Selain itu Setyono, Sukarmin &

Wahyuningsih (2013: 118) berpendapat buku saku bisa diartikan sebagai

“buku yang ukurannya kecil, ringan, mudah dibawa kemanamana, dan bisa

dibaca kapan saja”. Definisi secara umum buku saku dari pengertian

tersebut adalah buku yang berukuran kecil yang berisi informasi dan dapat

disimpan dalam saku sehingga mudah dibawa kemana-mana. Melalui

buku saku siswa dapat memperoleh informasi tanpa banyak membuang

waktu untuk mengetahui inti dari informasi tersebut.

Buku dapat memberikan informasi yang akurat, namun seiring

dengan berkembangnya zaman sudah banyak buku yang bertransformasi

menjadi buku elektronik yang lebih praktis. Pada Oxford Advance

Learner’s Dictionary dalam Dhimas Ardiansyah dan Lusia Rakhmawati

(2013: 328) menyebutkan bahwa buku elektronik (disingkat E-Book) atau

buku digital adalah buku yang ditampilkan di layar komputer. Jika buku

pada umumnya terdiri dari kumpulan kertas yang dapat berisikan teks atau

gambar, maka buku elektronik berisikan informasi digital yang juga dapat

berwujud teks atau gambar.

18

2.2.3 Mobile Learning Berbasis Android

A. Definisi Mobile Learning

Penggunaan teknologi informasi dan komunikasi di dalam dunia

pendidikan terus berkembang dengan berbagai strategi yang pada dasarnya

dapat dikelompokkan ke dalam sistem Electronic Learning (E-Learning)

sebagai bentuk pembelajaran dengan memanfaatkan media digital. Istilah

mobile learning pula dapat dikatakan sebagai bentuk pembelajaran yang

memanfaatkan perangkat dan teknologi bergerak. Mobile learning (M-

Learning) adalah pengembangan dari E-Learning. Istilah mobile learning

mengacu kepada perangkat IT genggam dan bergerak dapat berupa PDA

(Personal Digital Assistant), telepon seluler, laptop, tablet PC, dan

sebagainya.

Mobile learning dapat memudahkan pengguna untuk mengakses

konten pembelajaran di mana saja dan kapan saja, tanpa harus

mengunjungi suatu tempat tertentu pada waktu tertentu. Mobile learning

berhubungan dengan mobilitas belajar, dalam arti pelajar semestinya

mampu terlibat dalam kegiatan pendidikan tanpa harus melakukan di

sebuah lokasi fisik tertentu (Panji Wisnu Wirawan, 2011: 22-23).

B. Definisi Android

Sugeng Purwantoro, Heni Rahmawati dan Achmad Tharmizi

(2013: 177) mengatakan “Android merupakan suatu software (perangkat

lunak) yang digunakan pada mobile device (perangkat berjalan) yang

meliputi sistem operasi, middleware dan aplikasi inti”. Android menurut

19

Satyaputra dan Aritonang (2014: 2) adalah sebuah sistem operasi untuk

smartphone dan tablet. Sistem operasi dapat diilustrasikan sebagai

jembatan antara piranti (device) dan penggunaannya, sehingga pengguna

dapat berinteraksi dengan device-nya dan menjalankan aplikasi-aplikasi

yang tersedia pada device. Referensi lain ditemukan Arif Akbarul Huda

(2013: 1-5) berpendapat bahwa Android merupakan sistem operasi

berbasis Linux yang khusus untuk perangkat bergerak seperti smartphone

atau tablet.

Sistem operasi Android ini bersifat open source sehingga banyak

sekali programmer yang berbondong-bondong membuat aplikasi maupun

memodifikasi sistem ini. Para programmer memiliki peluang yang sangat

besar untuk terlibat mengembangkan aplikasi Android karena alasan open

source tersebut. Sebagian besar aplikasi yang terdapat dalam Play Store

bersifat gratis dan ada juga yang berbayar.

2.2.4 Materi Ajar Gerak dan Gaya

Salah satu mata pelajaran dalam buku sekolah elekrtonik yaitu

mata pelajaran Fisika. Menurut Young dan Freedman (2002:1), Fisika

adalah ilmu pengetahuan eksperimental dimana fisikawan harus

mengamati fenomena alam untuk menentukan pola dan prinsip yang

menghubungkan fenomena-fenomena yang terjadi.

20

Menurut sudirman dalam buku Fisika Bidang Teknologi dan

Rekayasa (2013:27), gerak dan gaya (secara klasik) pertama kali

diungkapkan dasar-dasarnya oleh Isaac Newton (1643-1727) dalam

karyannya, Philosophiae Naturalis Principia Mathematica yang

diterbitkan pada tahun 1687. Meski sebelumnya Galilei Galileo telah

melakukan eksperimen mengenai percepatan, tetapi yang lebih rinci

menjelaskan pertama kali adalah Newton. Di dalam bukunya tersebut

dijabarkan hukum gravitasi dan tiga hukum gerak (hukum Newton I,

hukum Newton II, hukum Newton III) yang mendominasi pandangan sains

mengenai alam semesta selama tiga abad lamanya.

Materi yang akan diberikan pada aplikasi media pembelajaran

dalam bentuk buku saku digital berbasis Android pada penelitian ini berisi

pembelajaran gerak dan gaya dengan mencoba memahami hukum-hukum

yang telah diturunkan oleh Newton tersebut.

2.2.5 Pengujian Blackbox

Menurut Pressman (2010, p495) blackbox testing berfokus pada

persyaratan fungsional perangkat lunak yang memungkinkan engineers

untuk memperoleh set kondisi yang sepenuhnya akan melaksanakan

persyaratan fungsional untuk sebuah program. Blackbox testing berusaha

untuk menemukan kesalahan dalam kategori berikut:

1. Fungsi yang tidak benar atau fungsi yang hilang.

2. Kesalahan antarmuka.

21

3. Kesalahan dalam sruktur data atau akses database eksternal.

4. Kealahan perilaku (behavior) atau kesalahan kinerja.

5. Inisialisasi dan pemutusan kesalahan.

2.3. Kerangka Berfikir

Proses pembelajaran yang dilakukan dengan metode ceramah di SMK

1 Kedungwuni masih kurang efektif, ditandai dengan siswa yang merasa

malas dan bosan serta kurangnya semangat dalam mengikuti pelajaran Fisika.

Selain itu Buku Sekolah Elektronik (BSE) masih berupa lembaran cetak dan

monoton. Oleh sebab itu diperlukannya variasi belajar siswa berupa media

pembelajaran dalam bentuk buku saku digital berbasis Android.

Dengan adanya media pembelajaran dalam bentuk buku saku digital

berbasis Android pada materi ajar gerak dan gaya ini diharapkan menjadi

alternatif pembelajaran untuk menciptakan suasana belajar yang praktis yang

dapat diakses dimana saja dan kapan saja. Media pembelajaran dalam bentuk

buku saku digital berbasis Android diharapkan dapat meningkatkan

ketertarikan siswa dalam mempelajari Fisika khususnya pada materi ajar

gerak dan gaya. Selain itu, diharapkan dapat dijadikan sarana untuk belajar

mandiri dan sebagai sumber referensi siswa.

22

Kerangka berfikir dalam penelitian ini dapat dilihat dari gambar 2.1.

Gambar 2.1 Kerangka Berfikir Media Pembelajaran Berbasis Android

63

BAB V

PENUTUP

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian yang telah ditentukan, dapat diambil

kesimpulan sebagai berikut:

1. Aplikasi Media pembelajaran dalam bentuk buku saku digital berbasis

Android materi ajar gerak dan gaya dikembangkan melalui model

waterfall melalui tahap analisis kebutuhan, desain, implementasi

(pembangunan aplikasi) dan pengujian. Pada tahap pengujian terdiri dari

pengujian blackbox, uji validasi aplikasi media dan uji tanggapan

pengguna.

2. Tahap validasi produk didapatkan dari angket uji validasi produk aplikasi

media terhadap kesesuaian media yang memberikan skor 69 dengan

presentase 75% (kriteria Setuju). Tahap uji tanggapan pengguna (siswa

dengan jumlah 32) terhadap kelayakan media pembelajaran dalam

bentuk buku saku digital berbasis Android diujikan melalui uji coba

pemakaian dan didapatkan skor keseluruhan aspek 1967 dengan

presentase 80,87% termasuk dalam kategori baik (Layak) dan efektif

untuk digunakan sebagai alternatif pembelajaran. Hal tersebut dibuktikan

dari rentang presentase yang masuk dalam kategori baik (layak) yaitu

.

64

5.2. Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanankan diberikan

saran-saran sebagai berikut:

1. Guru dapat menerapkan media pembelajaran dalam bentuk buku saku

digital berbasis Android sebagai alternatif media belajar agar siswa

tidak merasa jenuh. Berdasarkan penelitian ini terbukti bahwa

tanggapan siswa terhadap aplikasi media pembelajaran dalam bentuk

buku saku digital berbasis Android materi ajar gerak dan gaya

dikategorikan layak. Diharapkan aplikasi media pembelajaran berbasis

Android tersebut diterapkan untuk media belajar.

2. Penelitian selanjutnya akan lebih baik apabila tidak hanya terbatas pada

materi gerak dan gaya tetapi juga diharapkan membahas materi yang

lainnya.

65

DAFTAR PUSTAKA

Arif, Akbarul Huda. 2013. Live Coding! 9 Aplikasi Buatan Sendiri.

Yogyakarta: ANDI

Arsyad, Azhar. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta: PT Raja Grafindo

Persada.

Dhimas Ardiansyah, Lusia Rakhmawati. 2013. Pengembangan Media

Pembelajaran E-Book Interaktif pada Mata Kuliah Elektronika

Digital di Jurusan Teknik Elektro. Jurnal Penelitian Universitas

Negeri Surabaya.

Hasnita, S. S., Sundarso, Santoso, R.S. Evaluasi Program Buku Sekolah

Elektronik (BSE) Kementerian Pendidikan Nasional Tingkat SMA di

Kota Semarang (Studi Pada SMA Negeri 9 Semarang).

http://download.portalgaruda.org/article.php?article=142932&val=4

925. Diakses 5 Mei 2016 (21.00) WIB

Ilham, Muhammad. 2009. Peranan Buku Sekolah Elektronik (BSE) Dalam

Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Pada Bidang Study Pendidikan

Agama Islam (PAI) di SDN Jetak Probolinggo. Undergraduate thesis,

UIN Sunan Ampel Surabaya.

Panji Wisnu Wirawan. 2011. Pengembangan Kemampuan E-Learning

Berbasis Web ke dalam M-Learning. Jurnal Penelitian Universitas

Diponegoro.

Perdana, D. M. B. 2013. Pengembangan Buku Digital Interaktif (BUDIN)

Berbasis Adobe Creative Suite Pada Materi Genetika di SMK, Jurusan

Penelitian Universitas Negeri Semarang.

Pikatan, Sugatan. 1997. Bagaimana seharusnya pengajaran fisika?.

https://harlanws.files.wordpress.com/2010/11/bagaimana-

66

seharusnya-pengajaran-fisika.pdf. diakses 5 Mei 2016 pukul 20:00

WIB

Pressman R S. 2010. Rekayasa Perangkat Lunak Pendekatan Praktisi.

Yogyakarta: Andi Offset.

Rudi Susilana, Cepi Riana. 2009. Media Pembelajaran: Hakikat,

Pengembangan, Pemanfaatan, dan Penilaian. Bandung: CV Wacana

Prima

Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Media Pembelajaran Berorientasi Standar

Proses Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenamedia Group

Satyaputra, Alfa dan Eva Maulina Aritonang. 2014. Beginning Android

Programming with ADT Bundle: Panduan Lengkap untuk Pemula

Menjadi Android Programmer. Jakarta: Elex Media Computindo.

Setyono, Sukarmin dan Wahyuningsih. 2013. Pengembangan Media

Pembelajaran Fisika Berupa Bulletin Dalam Bentuk Buku Saku Untuk

Pembelajaran Fisika Kelas VIII Materi Gaya Ditinjau Dari Minat

Baca Siswa. Jurnal Penelitian Universitas Sebelas Maret.

Sugeng Purwantoro, Heni Rahmawati, dan Achmad Tharmizi. 2013. Mobile

Searching Objek Wisata Pekanbaru Menggunakan Location Base

Service (LBS) Berbasis Android. Jurnal. Politeknik Caltex Riau.

http://www.pdii.lipi.go.id/wp-content/uploads/2014/03/Seminar-

Nasional-Infonnatika-_SNlf-2013. Diakses 12 mei 2016 pukul 22.17

WIB

Sudirman, 2013. Fisika Bidang Teknologi dan Rekayasa. Jakarta: Erlangga.

Sudjana, N., dan Rivai, A. 2003. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar

Baru.

Sugiono, Dendy. 2008. Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI). Jakarta: PT

Gramedia Pustaka Utama.

67

Satyaputra dan Aritonang. 2014. Beginning Android Programming with ADT

Budle. Jakarta: Elex Media Komputindo

Young, Hugh D dan Roger A. Freedman, 2002. Fisika Universitas, Edisi

Kesepuluh, Erlangga, Jakarta.