PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK SEJARAH UANG ILMU PENGETAHUAN SOSIAL (IPS) UNTUK SISWA KELAS 3

SEKOLAH DASAR NEGERI I KABUPATEN KLATEN, JAWA TENGAH

ARTIKEL JURNAL SKRIPSI

Diajukan kepada Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Yogyakarta

untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan guna Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

Galang Randu Febriansyah NIM. 07105244008

PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

JURUSAN KURIKULUM DAN TEKNOLOGI PENDIDIKAN FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA FEBRUARI 2013

Hal. 1

PENGEMBANGAN MEDIA KOMIK SEJARAH UANG (IPS) UNTUK SISWA KELAS 3 SDN I KARANGANOM, KLATEN, JAWA TENGAH DEVELOPMENT OF MEDIA COMIC "HISTORY OF MONEY" ON SOCIAL SCIENCE FOR STUDENTS AT GRADE 3 SDN I KARANGANOM, KLATEN, JAWA TENGAH Oleh : Galang Randu Febriansyah

g_randu.fe@hotmail.co.id Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan media komik pembelajaran Petualangan Dewa & Yogo Sejarah Uang mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial kelas 3 SDN 1 Karanganom Klaten, yang layak digunakan. Penelitian ini merupakan penelitian pengembangan yang mengacu pada langkah pengembangan Borg dan Gall. Validasi produk pengembangan dilakukan oleh ahli materi dan ahli media. Subyek uji coba pada penelitian ini adalah siswa kelas III SD. Analisis data penelitian pengembangan ini menggunakan teknik analisis data kualitatif dan analisis data kuantitatif. Hasil data penelitian pengembangan dari ahli materi, aspek isi 91,6% (Baik), aspek pembelajaran 91,6% (Baik). Hasil data ahli media, aspek kualitas fisik 87,5% (Baik), aspek tampilan 83,9% (Baik), aspek pembelajaran 75% (Cukup Baik). Uji coba lapangan awal, aspek pembelajaran 78,5% (Baik), aspek tampilan 93,6% (Baik). Uji coba lapangan utama, aspek pembelajaran 87,1% (Baik), aspek tampilan 93,1% (Baik). Hasil uji coba lapangan operasional, aspek pembelajaran 90,5% (Baik), aspek tampilan 91,1% (Baik). Kata kunci: pengembangan media, komik, pembelajaran sejarah uang, ilmu pengetahuan sosial, sekolah dasar Abstract

This study aims to develop learning comics media PetualanganDewa & Yogo "History of Money" Social Science subjects for grade 3 students in SDN I Karanganom Klaten, decent use. This research is the development of a reference to Borg and Gall development steps. Validation of product development by expert content and media experts. Test subjects in this study were students of class III SD. Development of data analysis using qualitative data analysis techniques and quantitative data analysis. The results of the research data from the development of matter experts, content aspects of 91.6% (good), the learning aspect of 91.6% (good). The results of the data media expert, aspects of the physical quality of 87.5% (good), aspect display 83.9% (good), 75% aspects of learning (good enough). Initial field trials, the learning aspect of 78.5% (good), aspect display 93.6% (good). Main field trials, the learning aspect of 87.1% (good), aspect display 93.1% (good). The results of the operational field trials, the learning aspect 90.5% (good), aspect display 91.1% (good). Keywords: development of media, comics, learning the history of money, the social sciences, elementary school

Hal. 2

PENDAHULUAN

Peneliti terdorong untuk mengembangkan suatu media pembelajaran

sebagai salah satu alternatif yang bisa digunakan dalam proses pembelajaran,

dengan mengembangkan media Komik Sejarah Uang pada mata pelajaran IPS

untuk siswa kelas III Sekolah Dasar, yang layak digunakan. Identifikasi

permasalahan pada pengembangan media komik pembelajaran ini diantaranya,

media pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariasi, siswa kurang

tertarik pada pembelajaran konvensional, belum banyak komik yang dijadikan

media pembelajaran IPS sejarah uang kelas 3 SD. Aspek yang akan diteliti dalam

pengembangan ini adalah pada Pengembangan Media Komik Sejarah Uang

Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) untuk Siswa kelas III SD. Pengembangan lebih

menekankan pada prosedur pengembangannya, tidak sampai pada evaluasi

pembelajaran atau menguji keefektifan produknya dalam pembelajaran secara

mendalam. Uji coba produk hanya dilakukan 3 kali di SDN 1 Karanganom Klaten

pada siswa kelas III SD, sehingga pengembangan di sini hanya berdasarkan data

hasil uji coba di sekolah tersebut. Pengembangan dilakukan menyesuaikan

kondisi biaya yang ada karena pengembangan yang benar-benar sempurna

memerlukan waktu dan biaya yang banyak.

Berdasarkan uraian diatas, dapat dikemukakan rumusan masalah sebagai

berikut: Bagaimana menghasilkan media komik pembelajaran IPS kelas III SD

dengan topik Sejarah Uang yang layak?. Tujuan pengembangan ini untuk

menghasilkan media komik pelajaran IPS siswa kelas III SD dengan topik Sejarah

Uang dengan prosedur pengembangan, sesuai dengan kebutuhan dan

karakteristik siswa, sesuai dengan kurikulum yang berlaku di sekolah tersebut,

sesuai dengan tujuan program pembelajaran. Agar dihasilkan suatu produk

media komik sejarah uang untuk kelas 3 SD yang layak. Spesifikasi produk

pengembangan yang diharapkan adalah sebagai pembelajaran induvidual dan

sebagai media pendamping buku pelajaran. Manfaat penelitian pengembangan

ini antara lain; (1) dapat membantu siswa dalam memahami materi, (2) alat

Hal. 3

bantu penyampaian materi oleh guru, (3) sebagai bahan rujukan untuk para

peneliti lanjutan.

METODE PENELITIAN

Jenis Penelitian

Penelitian yang digunakan adalah penelitian pengembangan atau

pengembangan berbasis penelitian (research-based development). Menurut Gay,

penelitian dan pengembangan adalah suatu usaha untuk mengembangkan suatu

produk yang efektif berupa material pembelajaran, media, strategi

pembelajaran untuk digunakan di sekolah, bukan untuk menguji teori (Wasis

Dwiyogo, 2004: 4).

Waktu dan Tempat Penelitian

Uji coba penelitian pengembangan dilaksanakan pada tahun ajaran baru

2012/2013 dan bertempat di Sekolah Dasar Negeri I Karanganom, Kabupaten

Klaten, Jawa Tengah.

Target/Subyek Penelitian

Subyek penelitian pengembangan media ini adalah siswa kelas III SD.

Jumlah siswa kelas III SD yang dilibatkan dalam uji coba operasional adalah 20

orang siswa. Uji coba lapangan awal melibatkan 5 orang siswa dan uji coba

lapangan utama dilakukan dengan melibatkan 10 orang siswa.

Prosedur Pengembangan

Borg dan Gall yang dikutip oleh Wasis Dwiyogo (2004: 5) menyatakan

prosedur penelitian pengembangan pada dasarnya terdiri dari dua tujuan utama,

yaitu: (1) mengembangkan produk, dan (2) menguji keefektifan produk dalam

mencapai tujuan. Tujuan pertama disebut sebagai fungsi pengembangan

sedangkan tujuan kedua disebut sebagai validasi. Maka dari itu, konsep

penelitian pengembangan lebih tepat diartikan sebagai upaya pengembangan

yang sekaligus disertai dengan upaya validasinya. Berdasarkan pengalamannya,

mengembangkan mini courses di Far West Laboratory, Borg dan Gall yang dikutip

oleh Wasis Dwiyogo (2004: 4) juga menyarankan menggunakan prosedur

Hal. 4

sepuluh langkah dalam melakukan penelitian pengembangan, yaitu: (1)

Melakukan penelitian pendahuluan dan pengumpulan informasi, (2) Melakukan

perencanaan, (3) Mengembangkan bentuk produk awal, (4) Melakukan uji

lapangan permulaan, (5) Melakukan revisi terhadap produk utama, (6)

Melakukan uji lapangan utama, (7) Melakukan revisi terhadap produk

operasional, (8) Melakukan uji lapangan operasional, (9) Melakukan revisi

terhadap produk akhir, (10) Mendesiminasikan dan mengimplementasikan

produk.

Data, Instrumen, dan Teknik Pengumpulan Data

Dalam penelitian pengembangan media komik sejarah uang mata pelajaran

IPS untuk siswa kelas III Sekolah Dasar menggunakan tiga instrumen, yaitu; (1)

Instrumen untuk Ahli Materi: Instrumen ini berupa lembar evaluasi untuk ahli

materi berupa angket penilaian ahli terhadap materi IPS yang terdapat dalam

komik. Hasil dari penilaian atau evaluasi tersebut dijadikan sebagai dasar untuk

melaksanakan revisi dan penyempurnaan media komik sejarah uang IPS. (2)

Instrumen untuk Ahli Media: Instrumen ini berupa lembar evaluasi yang

ditujukan kepada ahli media pembelajaran khususnya dalam pembuatan media

tanggapan atau penilaian untuk mengetahui kelayakan media komik sejarah

uang IPS sebelum digunakan. (3) Instrumen untuk Siswa: Instrumen ini berupa

lembar evaluasi yang ditujukan kepada siswa berupa tanggapan atau penilaian

untuk mengetahui kelayakan media.

Teknik Analisis Data

Dalam penelitian pengembangan teknik yang digunakan yaitu; (1) Analisis

Data Kualitatif: Analisis data kualitatif disini dilakukan dengan menggunakan

analisis isi, yaitu dengan mengelompokkan informasi-informasi data kualitatif

yang berbentuk tanggapan, masukan, saran serta kritik dari hasil uji ahli dan para

siswa. Selanjutnya dari hasil analisis data kualitatif ini akan dijadikan sebagai

bahan pertimbangan untuk revisi produk. (2) Analisis Data Kuantitatif: Analisis

data kuantitatif dilakukan dengan cara deskriptif kuantitatif, yaitu untuk

Hal. 5

menganalisis data kuantitatif yang diperoleh dari angket lembar evaluasi yang

diperoleh dari uji lapangan utama serta uji lapangan operasional.

Menurut Suharsimi Arikunto (1998: 246) data kuantitatif yang berwujud

angka-angka hasil perhitungan atau pengukuran dapat diproses dengan cara:

Dijumlah, dibandingkan dengan jumlah yang diharapkan dan diperoleh. Kadang-

kandang pencarian persentase dimaksudkan untuk mengetahui status sesuatu

yang dipersentasekan dan disajikan tetap berupa persentase. Tetapi kadang-

kadang sesudah sampai ke persentase lalu ditafsirkan dengan kalimat yang

bersifat kualitatif, misalnya baik (76%-100%), cukup baik (56%75%), kurang baik

(40%-55%), dan tidak baik (kurang dari 40%). Angket yang digunakan dalam

penelitian ini adalah angket penilaian/tanggapan dengan bentuk jawaban

Sesuai, Cukup Sesuai, dan Tidak Sesuai. Oleh karena itu, berdasarkan

pendapat tersebut, sebelum menganalisisnya peneliti akan menjumlahkan dan

mengelompokkan seberapa banyak jawaban Sesuai, Cukup Sesuai dan

berapa banyak jawaban Tidak Sesuai. Kemudian peneliti mempresentasekan

masing-masing jawaban menggunakan rumus. Rumus yang digunakan untuk

menganalisis data kuantitatif dari hasil observasi terhadap uji coba lapangan,

yaitu menggunakan rumus angka persenan menurut Anas Sudijono (2006: 43)

sebagai berikut:

%100xN

fP

Keterangan :

f = frekuensi yang sedang dicari persentasenya N = Number of Cases (jumlah frekuensi / banyaknya individu) P = Angka Persentase (%)

Setelah diperoleh persentase dengan rumus tersebut, kemudian

pengembang menafsirkan hasil persentase tersebut dengan kriteria keefektifan,

yaitu baik, cukup baik, kurang baik dan tidak baik sesuai dengan pendapat

Suharsimi Arikunto. Adapun keempat kriterianya sebagai berikut:

76%-100% : Baik 40%-55% : Kurang baik 56%-75% : Cukup baik < 40%) : Tidak baik

Hal. 6

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

1. Validasi Ahli Materi Tabel 1. Hasil Data Ahli Materi Tahap I No. Aspek Penilaian Kategori

Jumlah Persentase

1. Isi 20 83,3% Baik

2. Pembelajaran 11 91,6% Baik

31 86,1% Baik

Dari aspek isi baik dengan jumlah skor 20 dan skor persentase 83,3%,

sedangkan dari aspek pembelajaran dinyatakan baik dengan jumlah skor 11 dan

skor persentase 91,6%. Hasil penilaian secara keseluruhan jumlah skor 31 dengan

skor persentase 86,1% masuk kelayakan baik. Media siap untuk diuji coba ke

lapangan dengan revisi sesuai saran.

2. Revisi Ahli Materi Tabel 2. Hasil Data Ahlli Materi Tahap II No. Aspek Penilaian Kategori

Jumlah Persentase

1. Isi 22 91,6% Baik

2 Pembelajaran 11 91,6% Baik

Jumlah Keseluruhan 33 91,6% Baik

Berdasarkan tabel di atas, hasil data yang diperoleh dari aspek isi masuk

kategori baik dengan jumlah skor 22 dan skor persentase 91,6%. Dari aspek

pembelajaran dinyatakan baik dengan jumlah skor 11 dan skor persentase

91,6%. Hasil penilaian secara keseluruhan jumlah skor 33 dengan skor persentase

91,6%, masuk kategori baik. Di tahap II ini, ahli materi menyatakan secara umum

media sudah baik dan sangat mendukung pembelajaran Ilmu Pengetahuan

Sosial. Media siap untuk diuji cobakan di lapangan.

3. Validasi Ahli Media Tabel 3. Hasil Data Ahli Media

No. Aspek Penilaian Kategori

Jumlah Persentase

1. Kualitas Fisik 7 87,5% Baik

2 Tampilan 47 83,9% Baik

3 Pembelajaran 6 75% Cukup Baik

Hal. 7

Jumlah Keseluruhan 60 93,75% Baik

Penilaian dari aspek kualitas fisik, jumlah skor 7 dan skor persentase 87,5%,

masuk kategori baik. Aspek tampilan, jumlah skor 47 dan skor persentase 83,9%,

masuk kategori baik. Aspek pembelajaran, jumlah skor 6 dan skor persentase

75%, masuk kategori cukup baik. Hasil penilaian secara keseluruhan jumlah skor

60 dengan skor persentase 93,75%, masuk kategori baik. Setelah menilai media

komik pembelajaran Sejarah Uang secara keseluruhan media sudah baik dan

menarik. Media siap untuk diuji coba ke lapangan tanpa revisi.

4. Revisi Ahli Media

Tidak ada revisi dari ahli media. Media siap untuk langsung diujicobakan.

5. Uji Coba Lapangan Awal Tabel 4. Tabel Penilaian Media Uji Coba Lapangan Awal

Aspek Pembelajaran Skor Persentase

Jumlah 7 9 20 17 20 17 20 110 78,5% (Baik)

Rerata 1,4 1,8 4,0 3,4 4,0 3,4 4,0 22

Aspek Tampilan

Jumlah 19 19 20 18 20 17 14 20 20 19 20 206 93,6% (Baik)

Rerata 3,8 3,8 4,0 3,6 4,0 3,4 2,8 4,0 4,0 3,8 4,0 41,2

Jumlah Penilaian Keseluruhan 316 87,7% (Baik)

Hasil data yang diperoleh dari uji coba lapangan awal dari aspek pembelajaran

dengan jumlah skor 110 dan skor persentase 78,5%, masuk kategori baik. Dari

aspek tampilan dengan jumlah skor 206 dan skor persentase 93,6%, masuk

kategori baik. Hasil penilaian secara keseluruhan 316, masuk dalam kategori

kelayakan baik dengan skor persentase 87,7%.

6. Revisi Produk

Revisi produk ini dilakukan berdasarkan hasil evaluasi dari uji coba lapangan

awal. Dalam pelaksanaan uji coba lapangan awal siswa tidak merasa kesulitan

untuk menggunakan media, akan tetapi sebagian tulisan di balon kata-kata agak

Hal. 8

sukar dibaca karena pengaruh ukuran huruf dan kualitas cetakan yang kurang

baik, sehingga ada bagian produk yang harus direvisi.

7. Uji Coba Lapangan Utama Tabel 5. Tabel Penilaian Media Uji Coba Lapangan Utama

Aspek Pembelajaran Skor Persentase

Jumlah 40 34 33 29 37 38 33 244 87,1% (Baik)

Rerata 4,0 3,4 3,3 2,9 3,7 3,8 3,3 24,4

Aspek Tampilan

Jumlah 40 37 37 33 38 34 35 36 38 36 37 401 93,1% (Baik)

Rerata 4,0 3,7 3,7 3,3 3,8 3,4 3,5 3,6 3,8 3,6 3,7 40,1

Jumlah Penilaian Keseluruhan 645 89,5% (Baik)

Hasil data yang diperoleh dari uji coba lapangan utama dari aspek

pembelajaran menyatakan baik dengan jumlah skor 244 dan skor persentase

87,1%. Dari aspek tampilan menyatakan baik dengan jumlah skor 401 dan skor

persentase 93,1%. Hasil penilaian secara keseluruhan 645, masuk dalam kategori

kelayakan baik dengan skor persentase 89,5%.

8. Revisi Produk Operasional

Revisi produk ini dilakukan berdasarkan hasil evaluasi dari uji coba lapangan

utama. Dari uji coba yang telah dilakukan, para siswa memberi masukan bahwa

media ini sangat membantu siswa dalam belajar IPS, mudah digunakan dan

menarik, dalam evaluasi ini juga tidak terdapat bagian yang harus direvisi.

9. Uji Coba Lapangan Operasional

Hasil dari aspek pembelajaran menyatakan baik dengan jumlah skor 507 dan

skor persentase 90,5%. Dari aspek tampilan menyatakan baik dengan jumlah

skor 802 dan skor persentase 91,1%. Hasil penilaian secara keseluruhan jumlah

skor 1309, masuk dalam kategori kelayakan baik dengan skor persentase 90,9%.

Tabel 11. Tabel Penilaian Media Uji Coba Lapangan Operasional Aspek Pembelajaran Skor Persentase

Jumlah 76 70 74 69 73 73 72 507 90,5% (Baik)

Rerata 3,8 3,5 3,7 3,45 3,65 3,65 3,6 25,35

Aspek Tampilan

Jumlah 74 74 70 75 73 70 73 72 70 74 77 802 91,1% (Baik)

Hal. 9

Rerata 3,7 3,7 3,5 3,75 3,65 3,5 3,65 3,6 3,5 3,7 3,85 40,1

Jumlah Penilaian Keseluruhan 1309 90,9% (Baik)

Pengembangan media komik pembelajaran yang dihasilkan dalam penelitian

ini adalah sebagai berikut: (a) Media ini bernama media komik Petualangan

Dewa & Yogo Sejarah Uang. (b) Media komik ini ditujukan untuk siswa kelas 3

SD. (c) Media komik ini dapat digunakan untuk pembelajaran individu dan media

pendamping buku pelajaran. (d) Media komik Petualangan Dewa & Yogo

Sejarah Uang dengan materi sejarah uang yang meliputi barter, uang pertama

yang muncul, uang saat ini dan manfaat uang. Pemilihan warna disesuaikan

dengan karakteristik siswa kelas 3 SD. (e) Media komik dicetak dengan kertas

yang terstandar untuk cetakan grafis komik yang awet dan aman untuk

digunakan. (f) Media komik Petualangan Dewa & Yogo Sejarah Uang didesain

dengan sampul depan yang menarik dan sinopsis dibagian sampul belakang

untuk menarik para pembaca khususnya siswa kelas 3 Sekolah Dasar.

Dari hasil tersebut media komik Petualangan Dewa & Yogo Sejara Uang

layak digunakan dalam proses pembelajaran karena hasil yang diperoleh sesuai

dengan kategori kelayakan media menurut Suharsimi Arikunto (1998: 246) data

kuantitatif yang berwujud angka-angka hasil perhitungan atau pengukuran dapat

diproses dengan cara:

Dijumlah, dibandingkan dengan jumlah yang diharapkan dan diperoleh. Kadang-kandang pencarian persentase dimaksudkan untuk mengetahui status sesuatu yang dipersentasekan dan disajikan tetap berupa persentase. Tetapi kadang-kadang sesudah sampai ke persentase lalu ditafsirkan dengan kalimat yang bersifat kualitaitif, misalnya baik (76%-100%), cukup baik (56%75%), kurang baik (40%-55%), dan tidak baik (kurang dari 40%).

KESIMPULAN DAN SARAN

Kesimpulan

Dapat disimpulkan bahwa media komik pembelajaran Petualangan Dewa &

Yogo Sejarah Uang secara keseluruhan dikatakan layak yaitu memenuhi aspek

kualitas fisik, tampilan dan pembelajaran.

Hal. 10

Saran

Bagi Peneliti atau pengembang selanjutnya, untuk dapat mengembangkan

media komik pembelajaran IPS Sejarah Uang lebih lanjut sesuai dengan

perkembangan teknologi dan kurikulum yang digunakan di sekolah atau

pengembangan materi pelajaran lainnya.

Bagi guru, disarankan untuk memanfaatkan atau menggunakan media komik

pembelajaran IPS Sejarah Uang sebagai sumber belajar ataupun media

pembelajaran yang dapat dikombinasikan dengan metode pembelajaran

sehingga menjadi bervariasi.

Bagi siswa kelas 3 SD, disarankan untuk memanfaatkan atau menggunakan

media komik pembelajaran IPS Sejarah Uang sebagai sumber belajar di sekolah

ataupun di rumah, agar siswa lebih mudah dalam memahami materi pelajaran.

DAFTAR PUSTAKA

Abdul Gofur. (1987). Teknologi Pendidikan: Prinsip dan Penerapannya dalam Pengembangan Sistem dan Desain Instruksional. Yogyakarta: FKIS IKIP Yogyakarta.

Anas Sudijono. (2006). Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: Raja Grafindo

Persada. Anonim. (2007). Bentuk Rupa Jenis-Jenis Komik. (Online),

(http://www.jagoancomic.com/tulisan_tutorial_jenis_rupa_komik.html, diakses tanggal 20 Mei 2012 jam 22:38 WIB).

Anonim. (1990). Ensiklopedi Nasional Indonesia. Jakarta: PT. Cipta Adi Pustaka. Anonim. (2001). Ensiklopedi Anak Nasional. Jakarta: PT. Cipta Adi Pustaka. Arief S Sadiman, dkk. (2003). MEDIA PENDIDIKAN: Pengertian, Pengembangan,

dan Pemanfaatannya. Jakarta: Pustekomdikbud & Raja Grafindo Persada. Azhar Asyad. (2003). Media Pembelajaran. Jakarta: Raja Grafindo Persada. Asri Budiningsih. (2002). Karakteristik Peserta Belajar. Yogyakarta: Fakultas Ilmu

Pendidikan. Universitas Negeri Yogyakarta. Basuki Wibawa, & Farida Mukti. (1991). Media Pengajaran. Jakarta: Depdikbud.

Hal. 11

Basuki Wibawa. (1992). Media Pengajaran. Jakarta: Depdikbud. Briggs. L. (1970). Principles of Constructional Design. New York. Holt, Rinehart

and Winston. Daryanto. (2010). Media Pembelajaran: Perannya Sangat Penting Dalam

Mencapai Tujuan Pembelajaran. Yogyakarta: Gava Media. Departemen Pendidikan Nasional. (2003). Media Pembelajaran. Jakarta:

Depdikbud. Fx. Fajar Susilo. S. (1995). Efektivitas Penggunaan Media Komik Instruksional

terhadap Motivasi Belajar dan Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPA Kelas V SD Kanisius Kota Baru. Skripsi Sarjana Pendidikan FIP UNY. Yogyakarta: Tidak Diterbitkan.

I Gde Widja. (1989). Dasar-Dasar Pengembangan Strategi Serta Metode

Pengajaran Sejarah. Jakarta: Depdikbud. I Nyoman S Degeng. (1993). Kerangka perkuliahan dan bahan pengajaran.

Jakarta: Depdikbud. Isjoni. (2007). Saatnya Pendidikan Kita Bangkit. Jakarta: Pustaka Pelajar. Miere, Dave. (2002). The Accelerated Learning Handbook: Panduan Kreatif dan

Efekif Merancang program Pendidikan dan pelatihan. Bandung: Kaifa. Mulyasa. (2006). Implementasi Kurikulum 2004. Bandung: Remaja Posdakarya. Nana Sudjana. (1990). Media Pengajaran: Penggunaan dan Pembuatan.

Bandung: Sinar Baru. Nana Sudjana, & Ahmad Rivai. (1992). Media Pengajaran. Bandung: Sinar Baru

Bandung. Nursid Sumaatmadja, (1997). Konsep Dasar IPS. Jakarta: Universitas Terbuka. Oemar Hamalik. (1989). Media Pendidikan. Bandung: PT. Citra Aditya Bakti. Puji Riyanto. (1997). Pengaruh Media Komik dan Kartun Untuk Meningkatkan

Pemahaman Nilai-Nilai Moral Bidang Studi Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan Pada Siswa Kelas IV SD Wilayah Kelurahan Sumberagung Jetis Bantul Tahun ajaran 1997/1998. Skripsi Sarjana Pendidikan FIP UNY. Yogyakarta: Tidak Diterbitkan.

Hal. 12

Retno Pujiati. (2009). Pengembangan buku ajar dan lembar kerja siswa (lks)

dengan media komik pada sub materi pokok volume kubus dan balok dikelas V SD Negeri Wates 6 Mojokerto. Skripsi UNESA. Surabaya: Tidak Diterbitkan.

Saiful Sagala. (2006). Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: Alfabeta. Seels, Barbara, B, & Richey, Rita, C. (1994). TEKNOLOGI PEMBELAJARAN: Definisi

dan Kawasanya. Terjemahan oleh Dewi S. Prawiradilaga, Raphael Rahardjo, Yusufhadi Miarso. Jakarta: Unit Percetakan Universitas Negeri Jakarta.

Soeharto. (1988). Desain Instruksiaonal: Sebuah Pendekatan Praktis untuk

Pendidikan Teknologi dan Kejuruan. Jakarta: Depdikbud. Sri Anitah. (2004). Model-Model Penelitian Pengembangan Bidang Pendidikan

dan Pembelajaran. Yogyakarta: Makalah. Lab. KTP FIP UNY. Sugiyono. (2010). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:

Alfabeta. Suharsimi Arikunto. (2009). Manajemen Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta. Sutrisno Hadi. (1987). Pengantar Statistik Ilmu Jiwa dan Pendidikan. Yogyakarta:

Yasbit UGM. Umar Suwito. (1978). Media Pendidikan. Yogyakarta: Perpustakaan IKIP

Yogyakarta. Wasis Dwiyogo. (2004). Konsep Penelitian dan Pengembangan. Yogyakarta:

Makalah. Lab. KTP FIP UNY. Yusufhadi Miarso. (2004). Menyemai Benih Teknologi Pendidikan. Jakarta:

Kencana.

PERSETUJUAN ARTIKEL JURNAL SKRIPSI.pdfARTIKEL JURNAL SKRIPSI.pdf