pengaruh penerapan metode pembelajarantipe …eprints.uns.ac.id/17752/1/awal.pdf · belajar pada...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

PENGARUH PENERAPAN METODE PEMBELAJARANTIPE STUDENT

TEAM ACHIEVEMENT DIVISION TERHADAP HASIL BELAJAR

DITINJAU DARI MOTIVASI BELAJAR MAHASISWA

TESIS

Disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan mencapai derajat Magister

Program Studi Magister Kedokteran Keluarga

Oleh :

Ana Vida Vindari

S541302006

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2014


commit to user

ii


commit to user

iii


commit to user

iv


commit to user

v

MOTTO

Semangat adalah sebetulnya kepingan –

kepingan bara kemauan yang kita sisipkan

pada setiap celah dalam kerja keras kita,

untuk mencegah masuknya kemalasan dan

penundaan.

Tuhan menciptakan kedua mata kita di depan

karena kita harus terus melihat ke depan,

bukan ke belakang dan terpaku pada masa

lalu.

Pendidikan merupakan perlengkapan paling

baik untuk hari tua (Aristoteles)


commit to user

vi

PERSEMBAHAN

Karya ini kupersembahkan

1. Tuhan Yang maha esa yang telah memberikan kesehatan

dan pemikiran yang cemerlang sehingga terselesaikannya

karya ini.

2. Kedua Orang tuaku yang aku sayangi yang terus

memberikan dukungan dan doanya sehingga karya ini bisa

selesai.

3. Suamiku tercinta mas nanang yang selalu memberikan

dukungan, bantuan, dan doa sehingga karya ini bisa selesai,

termakasih suamiku sayang.

4. Anakku yang paling aku sayang siba yang selalu

mengganggu apabila mama menyelesaikan karya ini.

5. Teman – temanku satu kosan yang selalu mendukung dan

membantu dalam selesainya karya ini untuk mbak vita, dewi

p, dewi r, rini, fita, mbak ika dll saya ucapkan terimakasih

6. Semua pihak yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu

yang telah membantu terselesaikannya karya ini.


commit to user

vii

Ana Vida Vindari, S541302006. 2014. Pengaruh penerapan metode cooperative

learningtipe student team achievement divisionterhadap hasil belajar di tinjau dari

motivasi belajar.

TESIS. Pembimbing I: Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd., Pembimbing II : Dr.

Sariyatun, M.Pd, M.Hum. Program Pascasarjana Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

ABSTRAK

Penelitianinibertujuanuntuk (1) Mengidentifikasi penerapan metode

cooperative learning tipe student team achievement division pada matakuliah

Asuhan Kebidanan I. (2) Mengidentifikasi motivasi belajar mahasiswa pada

matakuliah Asuhan Kebidanan I. (3) Mengidentifikasi hasil belajar mahasiswa

pada matakuliah Asuhan Kebidanan I. (4)Menganalisispengaruh penerapan

metode cooperative learning tipe student team achievement division terhadap

hasil belajar mahasiswa ditinjau dari motivasi belajar pada Asuhan Kebidanan I.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif eksprimental. Sampel

penelitian ini adalah seluruhmahasiswa semester III Akademi Kebidanan

BrawijayaHusada Malang tahun 2014. Teknik pengumpulan data diambil dari

hasil Ujian Akhir Semester dan kuesioner. Uji coba instrumen meliputivaliditas

isi, tingkat kesukaran dan reliabilitas. Uji prasyarat analisis meliputi uji

normalitas, uji homogenitas dan uji hipotesis.

Hasil penelitian: Ada perbadaan yang bermakna antara penggunaan model

pembelajaran STAD danceramahterhadaphasilbelajarasuhankebidanan I,

diperoleh Fobservasi=41,00522hasilpenelitian ini dikonsultasikan dengan tabel F

dengantaraf signifikan 0,05 diperolehFtabel = 4,00,

karenaFobservasi>Ftabelatau41,00522> 4,00 kesimpulan Ho ditolak, ada pengaruh

yang signifikanantaramahasiswa yang memilikimotivasitinggidenganmahasiswa

yang memilikimotivasirendah, diperolehFobservasi=101,1497dengan

tarafsignifikansi 0,05 diperolehFtabel = 4,00, karenaFobservasi>Ftabelatau101,1497>

4,00 kesimpulan Ho ditolak,tidakterdapatperbedaaninteraksipengaruh yang

signifikanantarametodepembelajarandanmotivasibelajarterhadaphasilbelajar,

diperolehFobservasi = 0,88786dengan tarafsignifikansi 0,05 diperolehFtabel = 4,00,

karenaFobservasi>Ftabelatau0,88786> 4,00 kesimpulan Ho diterima.

Kata Kunci:Pembelajaran model STAD, Model Ceramah, Hasil belajar Asuhan

Kebidanan I, Motivasi belajar


commit to user

viii

Ana Vida Vindari, S541302006. 2014. The effect of implementation cooperative

learning type of student team achievement division of the learning outcomes in

the review of the motivation to learn.

TESIS. Supervisor I : Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd., Supervisor II : Dr.

Sariyatun, M.Pd, M.Hum. The Graduate Program in Educational

Technology,Sebelas Maret University.

ABSTRACT

This research is aimed to (1) identify the type of implementation

cooperative learning on student team achievement division course midwifery care

I. (2) to identify student learning motivation in the course midwifery care I. (3)

identify the learning outcomes of students in the course midwifery care I. (4)

analyze the effects of implementation cooperative learning type of student team

achievement division of student results in terms of motivation to learn in

midwifery care I.

This research is a quantitative research experimental. Sample of this

research is all students of the third semester of Midwifery Academy Husada

Brawijaya Malang 2014. Technique in collection drawn from the results of the

End Semester Examination and questionnaires. Try out of instruments include

content validity, and reliability levels of difficulty. Prerequisite analysis test

include normality, homogeneity and test hypotheses.

Research result: this research shows that there signifikans each difference

between the use of models STAD and lectures on learning outcomes of midwifery

care I. It is found that Fobservasi = 41.00522 this statistical result is consulted to

the F table with a significant level 0.05 it is found Ftable = 4.00, because

Fobservasi> Ftable or 41.00522> 4.00 the conclusion rejected, there is significant

difference between the students who have high motivation with students who have

low motivation.It is found that Fobservasi = 101.1497 with significant level 0.05,

it is found Ftable = 4,00, because Fobservasi> Ftable or 101.1497> 4.00 the

conclusion rejected, there is no significant effect of interaction differences

between methods of learning and motivation toward learning outcomes, It is

found that Fobservasi = 0.88786 with significant level 0.05 It is found Ftable =

4.00, because Fobservasi> Ftable or 0.88786> 4.00 the conclusions is accepted.

Keywords:STAD learning model, Lecture model, Midwifery Care I learning

outcomes, motivation to learn


commit to user

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, yang telah melimpahkan

Rohmat serta Hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyusun Tesis yang berjudul

“Pengaruh Penerapan Metode Cooperative Learning Tipe Student Team

Achievement Division Terhadap Hasil Belajar Mahasiswa di Tinjau Dari Motivasi

Belajar Pada Mata Kuliah Asuhan Kebidanan I Di Akademi Kebidanan Brawijaya

Husada Malang”. Penyusunan Tesis ini untuk memenuhi sebagian persyaratan

untuk mencapai derajad Magister Kesehatan pada Program Studi Kedokteran

Keluarga Minat utama Pendidikan Profesi Kesehatan, Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Penyusunan Tesis ini telah banyak mendapatkan dorongan, bimbingan,

serta saran dari berbagai pihak, sehingga Tesis ini dapat terselesaikan, maka

dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada ;

1. Prof. Dr. Ravik Karsidi, M.S, selaku Rektor Universitas Sebelas Maret

Surakarta, yang telah memberikan kesempatan kepada penulis menimba

ilmu di Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Prof. Dr. Ir. Ahmad Yunus, M.S, selaku Direktur Program Pascasarjana

Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah memberi kesempatan

penulis menimba ilmu di Pascasarjana Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

3. Dr. Hari Wujoso, dr, Sp.F, MM, selaku Ketua Program Pendidikan

Pascasarjana Magister Kedokteran Keluarga di Universitas Sebelas Maret


commit to user

x

Surakarta yang telah memberikan saran dan masukan untuk penyusunan

tesis ini.

4. Prof. Dr. Samsi Haryanto, M.Pd., selaku pembimbing pertama yang telah

bersedia meluangkan waktu serta dengan penuh kesabaran memberikan

bimbingan, petunjuk dan arahan yang sangat berharga sekali sehingga

Tesis ini dapat terselesaikan dengan baik di Program Pendidikan

Pascasarjana Magister Kedokteran Keluarga di Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

5. Dr. Sariyatun, M.Pd, M.Hum., selaku pembimbing kedua yang telah

motivasi, bimbingan dan masukan dalam menyelesaikan tesis di Program

Pendidikan Pascasarjana Magister Kedokteran Keluarga di Universitas

Sebelas Maret Surakarta.

6. Segenap pihak yang telah memberikan bantuan dan perhatian sehingga

penulis dapat menyelesaikan Tesis ini.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan Tesis ini masih terdapat

banyak kekurangan, sehingga penulis mengharapkan kritik dan saran yang

membangun dari semua pihak guna perbaikan dalam penyusunan Tesis ini

Surakarta, 2014

Penulis


commit to user

xi

DAFTAR ISI

KATA PENGANTAR..................................................................................... .. iii

DAFTAR ISI ...................................................................................................... v

DAFTAR TABEL ............................................................................................. vii

DAFTAR GAMBAR........................................................................................ . viii

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... ix

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang ........................................................................ 1

B. Rumusan Masalah ................................................................... 5

C. Tujuan Penelitian .................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian .................................................................. 7

BAB II TINJAUAN PUSTAKA

A. Kajian Teori ........................................................................... 8

1. Metode Pembelajaran ...................................................... 8

a. Metode Ceramah ......................................................... 8

b. Metode Diskusi ........................................................... 9

c. Metode Tanya jawab ................................................... 11

d. Metode Demonstrasi.................................................. . 11

e. Metode Eksperimen................................................... . 12

f. Metode Resitasi.......................................................... . 12

g. Metode Karyawisata.................................................. . 13

2. Pembelajaran Kooperatif ................................................. 13

a. Pengertian .................................................................. 13

b. Langkah-langkah .............. .......................................... 14

c. Ciri – ciri ......................... ........................................... 15

d. Tujuan ............................... ......................................... 17

e. Keterampilan............................................................. .. 18

f. Kelebihan dan Kekurangan....................................... .. 18

g. Pemilihan Pendekatan............................................... .. 20

3. Model Pembelajaran Student Team Achievement Division

(STAD) ............................................................................ 22

4. Motivasi Belajar............................................................... 30

a. Pengertian .................................................................. 30

b. Macam - macam ........................................................ 31

c. Prinsip - prinsip ......................................................... 31

d. Fungsi ............................................ ............................ 32


commit to user

xii

e. Indikator.................................................................... . 33

5. Hasil Belajar................................................................... . 34

a. Pengertian................................................................ . 34

b. Faktor –faktor yang mempenagruhi........................ . 34

c. Penilaian.................................................................. . 40

d. Mata Kuliah ASKEB I............................................ .. 41

B. Penelitian yang Relevan ......................................................... 43

C. Kerangka Berpikir .................................................................. 46

D. Hipotesis Penelitian ................................................................ 49

BAB III METODE PENELITIAN

A. Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................................... 50

B. Jenis dan Desain Penelitian ......................................................... 50

C. Populasi dan Sampel.................................................................... 51

D. Variabel Penelitian..................................................................... . 52

E. Definisi Operasional .................................................................... 52

F. Teknik Pengumpulan Data .......................................................... 54

G. Instrumen Pengumpulan Data ..................................................... 54

H. Uji Validitas dan Reliabilitas....................................................... 55

I. Analisis Data ............................................................................... 58

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data ............................................................................. 63

B. Pengujian Persyaratan Analisa Data ............................................ 73

1. Uji Normalitas……………………………………………… . 73

2. Uji Homogenitas…………………………………………….. 77

C. Pengujian Persyaratan Analisa Data…………………………… 77

D. Pembahasan Hasil Penelitian…………………………………... 82

E. Keterbatasan Penelitian………………………………………… 87

BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Kesimpulan…………………………………………………….. 88

B. Implikasi Hasil Penelitian……………………………………… 89

C. Saran ............................................................................................ 90

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN


commit to user

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah – langkah Model Pembelajaran Kooperatif .................... 14

Tabel 2.2 Pembagian Kelompok Peserta Didik ............................................. 26

Tabel 2.3 Pemberian Skor Peningkatan Individu .......................................... 28

Tabel 2.4 Penghargaan Kelompok ................................................................. 29

Tabel 2.5 Penilaian Acuan Patokan .............................................................. 41

Tabel 3.1 Kisi – kisi Kuisioner Motivasi Belajar .......................................... 57

Tabel 3.2 Rangkuman Data Penelitian .......................................................... 59

Tabel 4.1 Deskripsi Data Hasil Belajar ASKEB I dengan Metode STAD… 64

Tabel 4.2 Deskripsi Data Hasil Belajar ASKEB I dengan Metode Ceramah. 65

Tabel 4.3 Deskripsi Data Hasil Belajar ASKEB I Mahasiswa dengan Motivasi

Tinggi……………………………………………………………. 66

Tabel 4.4 Deskripsi Data Hasil Belajar ASKEB I Mahasiswa dengan Motivasi

Rendah…………………………………………………………… 67

Tabel 4.5 Deskripsi Data Motivasi Belajar Mahasiswa Tinggi dengan Metode

STAD……………………………………………………………. 68

Tabel 4.6 Deskripsi Data Motivasi Belajar Mahasiswa Rendah dengan Metode

STAD……………………………………………………………. 69

Tabel 4.7 Deskripsi Data Motivasi Belajar Mahasiswa Tinggi dengan Metode

Ceramah………………………………………………………… . 70

Tabel 4.8 Deskripsi Data Motivasi Belajar Mahasiswa Rendah dengan Metode

Ceramah…………………………………………………………. 71

Tabel 4.9 Rangkuman Data………………………………………………… 72

Tabel 4.10 Uji Homogen Variasi……………………………………………. 77

Tabel 4.11 Hasil Uji Analisis Variansi Dua Jalan…………………………… 77

Tabel 4.12 Kesimpulan Hasil Penelitian…………………………………….. 79


commit to user

xiv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Dampak Model Pembelajaran STAD ............................................ 29

Gambar 2.2 Kerangka Berpikir .......................................................................... 45

Gambar 3.1 Analisa Data…………………………………………….. .............. 58

Gambar 4.1 Grafik Histogram Hasil Belajar Metode STAD…………………... 64

Gambar 4.2 Grafik Histogram Hasil Belajar Metode Ceramah………………... 65

Gambar 4.3 Grafik Histogram Hasil Belajar dengan Motivasi Tinggi………... 66

Gambar 4.4 Grafik Histogram Hasil Belajar dengan Motivasi Rendah……….. 67

Gambar 4.5 Grafik Histogram Motivasi Belajar Mahasiswa Tinggi dengan

Metode STAD…………………………………………………… 68

Gambar 4.6 Grafik Histogram Motivasi Belajar Mahasiswa Rendah dengan

Metode STAD…………………………………………………… 69

Gambar 4.7 Grafik Histogram Motivasi Belajar Mahasiswa Tinggi dengan

Metode Ceramah……………………………………………….. .. 70

Gambar 4.8 Grafik Histogram Motivasi Belajar Mahasiswa rendah dengan

Metode Ceramah………………………………………………… 71


commit to user

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 = Lembar Permohonan Menjadi Responden

Lampiran 2 = Lembar Persetujuan Responden

Lampiran 3 = Surat ijin penelitian

Lampiran 4 = Kuesioner

Lampiran 5 = Rekapitulasi hasil Uji validitas dan Reliabilitas Deskripsi Data

Lampiran 6 = Deskripsi Data

Lampiran 7 = Uji Normalitas

Lampiran 8 = Hitungan

pengaruh penerapan metode pembelajarantipe …eprints.uns.ac.id/17752/1/awal.pdf · belajar pada...

Documents