pengaruh penerapan evaluasi pembelajaran ekonomi...
TRANSCRIPT
PENGARUH PENERAPAN EVALUASI PEMBELAJARAN
EKONOMI BERBASIS APLIKASI KAHOOT! LEARNING DI
TENGAH WABAH COVID-19 TERHADAP MOTIVASI
BELAJAR SISWA DI MAN 2 KOTA BEKASI
SKRIPSI
Diajukan untuk Mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
NUR SAFITRI WIHASTIN
NIM 1116 015 0000 024
PROGRAM STUDI
TADRIS ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2020
i
ii
iii
LEMBAR PENGESAHAN UJIAN SKRIPSI
Skripsi berjudul Pengaruh Penerapan Evaluasi Pembelajaran Ekonomi
Berbasis Aplikasi Kahoot! di Tengah Wabah Covid-19 Terhadap Motivasi
Belajar Siswa di MAN 2 Kota Bekasi disusun oleh NUR SAFITRI WIHASTIN
Nomor Induk Mahasiswa 11160150000024, diajukan kepada Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta dan telah dinyatakan lulus
dalam Ujian Munaqasah pada tanggal 8 Oktober 2020 Di hadapan dewan penguji.
Karena itu, penulis berhak memperoleh gelar Sarjana S1 (S.Pd) dalam bidang
Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial.
Jakarta, 8 Oktober 2020
Panitia Ujian Munaqasah
Tanggal Tanda Tangan
Ketua Panitia (Ketua Jurusan/Prodi)
Dr. Iwan Purwanto, M.Pd
NIP. 19730424 200801 1 012 ……….
Sekertaris (Sekertaris Jurusan/Prodi)
Andri Noor Ardiansyah, M.Si
NIP. 19840312 201503 1 002 ……….
Penguji 1
Andri Noor Ardiansyah, M.Si
NIP. 19840312 201503 1 002 ……….
Penguji 2
Anissa Windarti, M.Sc
NIP. 19820802 201101 2 005 ……….
Mengetahui
Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan
Dr. Sururin, M.Ag
NIP. 197103191998032001
iv
v
vi
ABSTRAK
Nur Safitri Wihastin (11160150000024). Pengaruh Penerapan Evaluasi
Pembelajaran Ekonomi Berbasis Aplikasi Kahoot! di Tengah Wabah Covid-
19 Terhadap Motivasi Belajar Siswa di MAN 2 Kota Bekasi.
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui pengaruh penerapan evaluasi
pembelajaran ekonomi berbasis aplikasi Kahoot! di tengah wabah Covid-19
terhadap motivasi belajar siswa MAN 2 Kota Bekasi.
Metode yang digunakan adalah metode korelasional dengan pendekatan
kuantitatif. Penelitian ini dilakukan di MA Negeri 2 Kota Bekasi pada tahun 2020.
Sampel penelitian ini adalah 37 siswa dengan teknik pemilihan yaitu cluster random
sampling, dimana setiap kelas memiliki hak yang sama untuk dijadikan sasaran
penelitian. Namun setelah di acak, kelas yang terpilih adalah kelas XII IPA 1.
Teknik pengumpulan data melalui observasi, angket, wawancara dan dokumentasi.
Hasil pengujian hipotesis dalam penelitian ini menunjukkan bahwa terdapat
pengaruh yang signifikan antara penerapan evaluasi pembelajaran ekonomi
berbasis aplikasi Kahoot! di tengan Wabah Covid-19 terhadap motivasi belajar
siswa di MAN 2 Kota Bekasi dengan tingkat pengaruh yang kuat yaitu sebesar
0,744 atau 74,4%.
Kata Kunci: Evaluasi Pembelajaran, Media Pembelajaran, Aplikasi Kahoot!,
Wabah Covid-19, Motivasi Belajar
vii
ABSTRACT
Nur Safitri Wihastin (11160150000024). Pengaruh Penerapan Evaluasi
Pembelajaran Ekonomi Berbasis Aplikasi Kahoot! di Tengah Wabah Covid-
19 Terhadap Motivasi Belajar Siswa di MAN 2 Kota Bekasi.
The purpose of this study was to determine the effect of the application of
the Kahoot! in the midst of the Covid-19 outbreak on the learning motivation of
MAN 2 Kota Bekasi students.
The method used is a correlational method with a quantitative approach.
This research was conducted at MA Negeri 2 Kota Bekasi in 2020. The sample of
this study was 37 students using a cluster random sampling technique, where each
class has the same rights to be the research target. However, after being randomized,
the selected class was class XII IPA 1. Data collection techniques were through
observation, questionnaires, interviews and documentation.
The results of hypothesis testing in this study indicate that there is a
significant influence between the application of the Kahoot! in the middle of the
Covid-19 outbreak on student learning motivation in MAN 2 Kota Bekasi with a
strong level of influence, namely 0.744 or 74.4%.
Keywords: Learning Evaluation, Learning Media, Kahoot! Application,
Covid-19 Outbreak, Learning Motivation
viii
KATA PENGANTAR
Puji dan Syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah
memberikan nikmat Iman, Islam serta nikmat sehat walafiat sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Penerapan Evaluasi
Pembelajaran Ekonomi Berbasis Aplikasi Kahoot! di Tengah Wabah Covid-
19 Terhadap Motivasi Belajar Siswa di MAN 2 Kota Bekasi.” Shalawat serta
salam tercurahkan kepada Rasulullah SAW, keluarga dan sahabatnya.
Penulisan skripsi ini tidak mungkin selesai sebagaimana mestinya tanpa ada
bantuan dari semua pihak baik secara moril maupun materil. Oleh karena itu penulis
menghaturkan ucapan terima kasih yang tak terhingga kepada:
1. Prof. Dr. Hj. Amany Burhanuddin Lubis, Lc., M.A. selaku Rektor
Universitas Negeri Syarif Hidayatullah Jakarta.
2. Dr. Sururin, M.Ag selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN
Syarif Hidayatullah Jakarta.
3. Dr. Iwan Purwanto, M.Pd selaku Ketua Jurusan Tadris Ilmu Pengetahuan
Sosial Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan serta dosen pembimbing
skripsi yang telah meluangkan banyak waktu dan tenaga untuk
membimbing, memberikan arahan, nasehat serta ilmu dalam menyelesaikan
skripsi ini hingga selesai. Semoga Bapak selalu dalam rahmat serta
lindungan Allah SWT.
4. Bapak Andri Noor Ardiansyah, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Tadris Ilmu
Pengetahuan Sosial Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan.
5. Ibu Cut Dhien Nourwahidah, M.A selaku dosen pembimbing skripsi yang
telah meluangkan banyak waktu dan tenaga untuk membimbing,
memberikan arahan, nasehat serta ilmu dalam menyelesaikan skripsi ini
hingga selesai. Semoga Ibu selalu dalam rahmat serta lindungan Allah SWT.
6. Bapak dan Ibu dosen Jurusan Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial Fakultas Ilmu
Tarbiyah dan Keguruan yang telah memberikan ilmunya kepada penulis,
semoga Bapak dan Ibu dosen selalu dalam rahmat dan lindungan Allah
SWT. Sehingga ilmu yang telah diajarkan dapat bermanfaat dikemudian
hari.
ix
7. Kepada seluruh pihak MA Negeri 2 Kota Bekasi Jawa Barat yang telah
memberikan keleluasaan pada saya untuk dapat menjalankan penelitian
skripsi ini.
8. Skripsi ini saya persembahkan untuk kedua orangtua yang sangat saya cintai
hingga akhir hayat, Ibu dan Papah tercinta yaitu Sri Winarni, SE dan H. Moh
Wakhid Hasim, S.Ag yang selalu mencurahkan doa, semangat, dukungan
baik materi, moril maupun spiritual. Tiada kata lain selain ucapan terima
kasih tak terhingga untuk Ibu dan Papah tercinta. Persembahan terindah
yang pertama kali saya lakukan ikhlas untuk membuat kalian tersenyum
bahagia karena telah mampu mendidik dan mengasuh hingga mampu
menyelesaikan studi sarjana ini.
9. Keluarga Wihastin tercinta, kakak tersayang yaitu Annisa Wihastin, S.Pd
yang selalu memberikan masukan, motivasi dan dukungan serta adik
kesayangan Muhammad Zaky yang selalu memberikan doa serta semangat
hingga pada akhirnya saya mampu menyelesaikan skripsi ini.
10. Tempat keluh kesah bersama, Daffa Tangguh Ekoputro terima kasih telah
mendengarkan, memberikan motivasi dan semangat untuk saya dalam
penyelesaian skripsi ini.
11. Sahabat-sahabat tersayang Halimatus Sa’diyah, Dara Ayu Puteri
Ashshiyami, Halimatussa’diah, Agnes Nurhayati Suryaningsih, Wita
Maharani Putri, Lutfiana Sururin Mahmudah, Rida Nur Afiyah, Nur
Wahidah, Azizah Putri, GENDZ terima kasih telah menemani dalam
keadaan suka dan duka, serta bersama berjuang untuk menyelesaikan skripsi
terbaik masing-masing. Semoga persahabatan ini kekal walau kelak kita
akan terpisah oleh keadaan dan waktu.
12. Semua teman seperjuangan Tadris IPS baik prodi Ekonomi, Sosiologi dan
Geografi angkatan 2016, terima kasih untuk segala kenangan manis yang
kalian berikan dan semoga kesuksesan akan selalu menghampiri kita semua.
Pada akhirnya penulis menyadari masih banyak kesalahan dan kekurangan
dalam penyusunan skripsi ini, semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi semua
x
pihak, khususnya bagi penulis dan para pembaca pada umumnya, semoga Allah
SWT meridhoi dan dicatat sebagai ibadah disisi-Nya, aamiin.
Jakarta, 16 September 2020
Nur Safitri Wihastin
xi
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN ........................................................................... i
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING SKRIPSI .............................. ii
LEMBAR PENGESAHAN UJIAN SKRIPSI ............................................. iii
SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI ............................................. iv
LEMBAR UJI REFERENSI ......................................................................... v
ABSTRAK ...................................................................................................... vi
KATA PENGANTAR ................................................................................... viii
DAFTAR ISI .................................................................................................. xi
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xiv
DAFTAR GRAFIK ........................................................................................ xvii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xviii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xix
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 6
C. Batasan Masalah .................................................................................. 7
D. Rumusan Masalah ............................................................................... 7
E. Tujuan Penelitian ................................................................................ 7
F. Manfaat Penelitian .............................................................................. 7
BAB II KAJIAN TEORI
A. Kajian Teoritik .................................................................................... 9
1. Evaluasi ......................................................................................... 9
a. Pengertian Evaluasi ................................................................. 9
b. Tujuan Evaluasi ....................................................................... 10
c. Jenis-jenis Evaluasi ................................................................. 12
d. Prinsip-prinsip Evaluasi .......................................................... 15
2. Media Pembelajaran Berbasis Teknologi ...................................... 18
a. Perkembangan Media Pembelajaran ....................................... 18
b. Pembelajaran Jarak Jauh .......................................................... 19
xii
c. Macam-macam Media Pembelajaran Berbasis Teknologi ....... 20
d. Pengertian Aplikasi Kahoot! ................................................... 21
e. Langkah-langkah Menggunakan Kahoot! ............................... 22
f. Kekurangan dan Kelebihan Aplikasi Kahoot! ........................ 27
3. Wabah Covid-19 ............................................................................ 29
4. Motivasi ........................................................................................ 32
a. Pengertian Motivasi ................................................................ 32
b. Fungsi Motivasi ....................................................................... 34
c. Jenis-jenis Motivasi ................................................................. 35
B. Penelitian yang Relevan ...................................................................... 39
C. Kerangka Berpikir ................................................................................ 43
D. Hipotesis Penelitian .............................................................................. 46
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 47
B. Metode Penelitian ................................................................................ 47
C. Variabel Penelitian ............................................................................... 48
D. Populasi dan Sampel ........................................................................... 48
E. Teknik Pengumpulan Data .................................................................. 49
1. Pengamatan (Observasi)................................................................. 49
2. Angket (Kuisioner)......................................................................... 50
3. Wawancara ..................................................................................... 51
4. Dokumentasi .................................................................................. 51
F. Teknik Analisis Data ........................................................................... 51
1. Uji Instrumen Data ........................................................................ 51
1. Uji Validitas ............................................................................ 51
2. Uji Reliabilitas ........................................................................ 52
2. Analisis Statistik Deskriptif ........................................................... 53
3. Analisis Statistik Inferensial .......................................................... 53
a. Uji Normalitas Data ................................................................ 53
b. Uji Korelasi Product Moment ................................................. 54
c. Analisis Regresi Linier Sederhana ........................................... 55
xiii
BAB IV HASIL PENELITIAN
A. Gambaran Umum Sekolah .................................................................. 57
1. Identitas Madrasah ........................................................................ 58
2. Visi Misi Tujuan MA Negeri 2 Kota Bekasi ................................ 59
3. Pimpinan Madrasah ....................................................................... 60
4. Siswa Madrasah ............................................................................ 60
5. Aset Madrasah ............................................................................... 61
6. Ekstrakurikuler pada MA Negeri 2 Kota Bekasi .......................... 62
B. Hasil Olah Data ................................................................................... 63
1. Uji Validitas Data .......................................................................... 63
2. Uji Reliabilitas Data ...................................................................... 66
3. Analisis Deskriptif Tiap Indikator ................................................ 66
4. Analisis Statistik Inferensial ......................................................... 81
a. Uji Normalitas Data ................................................................ 81
b. Uji Korelasi Product Moment .................................................. 83
c. Analisis Regresi Linier Sederhana ........................................... 82
C. Pembahasan Hasil Penelitian .............................................................. 86
D. Keterbatasan Penelitian ........................................................................ 92
BAB V PENUTUP
A. Kesimpulan ......................................................................................... 93
B. Saran ..................................................................................................... 94
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 95
LAMPIRAN .................................................................................................... 97
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1. Tabel Kelebihan dan Kekurangan Kahoot!
Tabel 2.2. Penelitian Relevan Cahya Kurnia Dewi
Tabel 2.3. Penelitian Relevan Ifha Noorul Latifah
Tabel 2.4. Penelitian Relevan Nur Al Marwah Asrul
Tabel 2.5. Penelitian Relevan Khabidin
Tabel 3.1. Waktu Penelitian
Tabel 3.2. Kisi-kisi Instrumen Variabel X
Tabel 3.3. Kisi-kisi Instrumen Variabel Y
Tabel 3.4. Klasifikasi Korelasi R Pearson
Tabel 4.1. Identitas Madrasah
Tabel 4.2. Pimpinan Madrasah
Tabel 4.3. Siswa Madrasah
Tabel 4.4. Aset Bangunan
Tabel 4.5. Kendaraan Bermotor dan Alat Elektronik
Tabel 4.6. Meubeler dan Alat Penyimpanan Perlengkapan Kantor
Tabel 4.7. Hasil Uji Validitas Instrumen Variabel X
Tabel 4.8. Hasil Uji Validitas Instrumen Variabel Y
Tabel 4.9. Hasil Uji Reliabilitas
Tabel 4.10. Evaluasi Pembelajaran dengan Menggunakan Kahoot! Pada Masa
Pandemi Merupakan Hal yang Sangat Menarik
Tabel 4.11. Evaluasi Pembelajaran pada Mata Pelajaran Ekonomi dengan
Kahoot! Sudah Efektif
Tabel 4.12. Lebih Mudah Mengerjakan Evaluasi Seperti Menyelesaikan
Soal-soal dalam Aplikasi Kahoot! di Masa Pandemi
Tabel 4.13. Penggunaan aplikasi Kahoot! mendukung dalam tujuan evaluasi
pada mata pelajaran ekonomi
Tabel 4.14. Kahoot! Sudah Baik Diterapkan oleh Guru Mata Pelajaran Ekonomi
dalam Pembelajaran Jarak Jauh
Tabel 4.15. Jenis Evaluasi Formatif dapat Digunakan Melalui Aplikasi Kahoot!
xv
Tabel 4.16. Penilaian Evaluasi Pembelajaran oleh Guru Mata Pelajaran
Ekonomi Dilakukan dengan Baik Setelah Mata Pelajaran Tuntas
Tabel 4.17. Pelaksanaan Evaluasi (Tes Akhir Setelah Materi Disampaikan) Oleh
Guru Mata Pelajaran Ekonomi Sudah Dengan Jelas Diterapkan
Tabel 4.18. Dengan menggunakan Media Pembelajaran Seperti Kahoot!,
Evaluasi Pembelajaran Lebih Menyenangkan
Tabel 4.19. Penerapan Aplikasi Kahoot! Sesuai dengan Media Pembelajaran
yang Digunakan di Sekolah
Tabel 4.20. Aplikasi Kahoot! Merupakan Salah Satu Media Pembelajaran
Paling Favorit di Sekolah
Tabel 4.21. Penggunaan Media Kahoot! Harus Dipertahankan di Sekolah
Tabel 4.22. Kahoot! Lebih Mudah Digunakan daripada Aplikasi Pembelajaran
Lainnya
Tabel 4.23. Kahoot! Membantu dalam Evaluasi Pembelajaran Jarak Jauh
Tabel 4.24. Kahoot! Mempersulit dalam Proses Evaluasi Mata Pelajaran
Ekonomi
Tabel 4.25. Penggunaan Kahoot! di Seluruh Mata Pelajaran untuk Evaluasi
Tabel 4.26. Tujuan Evaluasi Pembelajaran Menggunakan Kahoot!
Meningkatkan Motivasi Belajar dalam Pelajaran Ekonomi
Tabel 4.27. Materi yang Terdapat pada Aplikasi Kahoot! Sesuai dengan Buku
Pelajaran Ekonomi
Tabel 4.28. Tampilan Keseluruhan pada Aplikasi Kahoot! Kurang Menarik
Tabel 4.29. Tampilan Keseluruhan pada Aplikasi Kahoot! Menarik
Tabel 4.30. Penerapan Belajar dari Rumah Karena Wabah Covid-19
Tabel 4.31. Pembelajaran Jarak Jauh Meningkatkan Motivasi Belajar
Tabel 4.32. Evaluasi Menggunakan Kahoot! Lebih Senang untuk Belajar
Tabel 4.33. Evaluasi Menggunakan Kahoot! Lebih Rajin untuk Belajar
Tabel 4.34. Evaluasi dengan Kahoot! Siswa Memiliki Dorongan untuk Meraih
Nilai Tertinggi
Tabel 4.35. Motivasi pada Diri Sendiri Menimbulkan Peningkatan Belajar
Tabel 4.36. Penggunaan Media Kahoot! Meningkatkan Minat Pembelajaran
xvi
Ekonomi
Tabel 4.37. Motivasi dari Guru terhadap Siswa dapat Menimbulkan Peningkatan
Semangat Belajar
Tabel 4.38. Motivasi Terus Diberikan Maka Nilai Evaluasi Belajar Akan
Meningkat
Tabel 4.39. Motivasi Tidak Diberikan Maka Nilai Evaluasi Belajar Akan
Meningkat
Tabel 4.40. Hasil Uji Normalitas
Tabel 4.41. Hasil Uji Korelasi Product Moment
Tabel 4.42. Hasil Uji Regresi Linier Sederhana
Tabel 4.43. Hasil Uji Regresi Linier Sederhana (Anova)
Tabel 4.44. Hasil Uji Regresi Linier Sederhana (Koefisien)
xvii
DAFTAR GRAFIK
Grafik 4.1. Hasil Uji Normalitas P-Plot
xviii
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Tampilan Utama Kahoot!
Gambar 2.2. Tampilan Login Kahoot!
Gambar 2.3. Tampilan Utama Kahoot! Setelah Login
Gambar 2.4. Tampilan Daftar Kuis Kahoot!
Gambar 2.5. Tampilan Pilihan Assign Mode pada Kahoot!
Gambar 2.6. Tampilan Setelah Memilih Assign Mode pada Kahoot!
Gambar 2.7. Tampilan Login Nickname Kuis pada Kahoot!
Gambar 2.8. Tampilan Kuis pada Kahoot!
Gambar 2.9. Tampilan Analisis Soal Kahoot! di Perangkat Siswa
Gambar 2.10. Scoreboard Kuis Kahoot! di Perangkat Siswa
Gambar 2.11. Hasil Podium Kuis Kahoot!
Gambar 2.12. Hasil Result Kuis Kahoot!
Gambar 2.13. Kerangka Berpikir
xix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Kuesioner Tanggapan Siswa terhadap Pengaruh Penerapan Evaluasi
Pembelajaran Ekonomi Berbasis Aplikasi Kahoot! di Tengah
Wabah Covid-19 terhadap Motivasi Belajar Siswa di MAN 2
Kota Bekasi
Lampiran 2 Hasil Penyebaran Kuesioner
Lampiran 3 Hasil Uji Validitas Variabel X
Lampiran 4 Hasil Uji Validitas Variabel Y
Lampiran 5 Hasil Uji Reliabilitas Variabel X
Lampiran 6 Hasil Uji Reliabilitas Variabel Y
Lampiran 7 Hasil Uji Normalitas P-Plot
Lampiran 8 Hasil Uji Normalitas Kolmogorov Smirnov
Lampiran 9 Hasil Uji Koefisien Determinasi, Regresi Linier Sederhana, Anova
Lampiran 10 Hasil Uji Korelasi Product Moment
Lampiran 11 R Tabel
Lampiran 12 Surat Bimbingan Skripsi
Lampiran 13 Surat Permohonan Izin Penelitian
Lampiran 14 Surat Keterangan Telah Menyelesaikan Penelitian
Lampiran 15 Lembar Uji Referensi
Lampiran 16 Foto Kegiatan
Lampiran 17 Biodata Penulis
1
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Di awal tahun 2020 ini, dunia digemparkan dengan kejadian infeksi berat
dengan penyebab yang belum diketahui, berawal laporan dari Cina kepada
World Health Organization (WHO) terdapatnya 44 pasien pneumonia berat di
suatu wilayah yaitu Kota Wuhan, Provinsi Hubei, Cina, tepatnya di hari terakhir
tahun 2019 Cina. Dugaan awal hal ini terkait dengan pasar basah yang menjual
ikan, hewan laut dan berbagai hewan lain. Pada 10 Januari 2020 penyebabnya
mulai teridentifikasi dan didapatkan kode genetiknya yaitu virus corona baru.1
Sejak Desember 2019, SARS-CoV-2 (Severa Acute Respiratory Syndrome
Coronavirus 2; sebelumnya dikenal sebagai 2019-nCoV) telah menghasilkan
lebih dari 70.000 kasus COVID-19 (Corona Virus Disease 2019, sebelumnya
dikenal sebagai Novel Coronavirus Pneumonia, NCP) di Cina, termasuk 1.870
kematian pada 17 Februari 2020.2
Hingga 28 Maret 2020, jumlah kasus infeksi COVID-19 terkonfirmasi
mencapai 571.678 kasus. Awalnya kasus terbanyak terdapat di Cina, namun saat
ini kasus terbanyak terdapat di Italia dengan 86.498 kasus, diikut oleh Amerika
dengan 85.228 kasus dan Cina 82.230 kasus. Virus ini telah menyebar hingga
ke 199 negara. Kematian akibat virus ini telah mencapai 26.494 kasus. Tingkat
kematian akibat penyakit ini mencapai 4-5% dengan kematian terbanyak terjadi
pada kelompok usia di atas 65 tahun.3
COVID-19 pertama dilaporkan di Indonesia pada tanggal 2 Maret 2020
sejumlah dua kasus. Data 31 Maret 2020 menunjukkan kasus yang
terkonfirmasi berjumlah 1.528 kasus dan 136 kasus kematian. Tingkat
1 Diah Handayani, Penyakit Virus Corona 2019, Jurnal Respirologi Indonesia Vol. 40 No.
2, 2020, h.120 2 Dabiao Chen et al, Recurrence of positive SARS-CoV-2 RNA in COVID-19: A
casereport, International Journal of Infectious Diseases, 93, 2020, pp. 297 3 Diah Handayani, Penyakit Virus Corona 2019, Jurnal Respirologi Indonesia Vol. 40
No. 2, 2020, h.121
2
mortalitas COVID-19 di Indonesia sebesar 8,9%, angka ini merupakan yang
tertinggi di Asia Tenggara.4
Pandemik yang sudah mendunia menyebabkan pengaruh kepada
pembaharuan dan perubahan kebijakan untuk kemudian diterapkan yaitu belajar
dari rumah, bekerja dari rumah, dan ibadah di rumah merupakan kebijakan yang
diambil oleh pemerintah Indonesia.
Dalam sektor pendidikan ialah merubah pembelajaran yang seharusnya
datang ke kelas menjadi cukup di rumah saja. Tentu saja hal itu berlandaskan
surat edaran yang dikeluarkan oleh kemendikbud dalam rangka pencegahan dan
penyebaran COVID-19 dijelaskan bahwa untuk menerapkan home learning.
Dalam pendidikan, teknologi kini memiliki peranan tersendiri dalam
proses belajar mengajar terlebih dalam kondisi pandemik seperti sekarang.
Kemajuan teknologi saat ini begitu pesat dan dapat menjadi tolak ukur
kemajuan suatu negara. Pemanfaatan teknologi di era global seperti sekarang
ini adalah kebutuhan dasar setiap orang. Teknologi sangatlah berpengaruh
dalam aspek kehidupan manusia dan ikut berperan dalam kehidupan masyarakat
luas khususnya peran teknologi di bidang pendidikan.
Pendidikan sangat penting bagi negara Indonesia dan pendidikan sangat
penting bagi suatu bangsa, pendidikan merupakan hal yang harus dilalui oleh
setiap orang. Seharusnya tidak ada lagi ketimpangan pada masyarakat Indonesia
dalam dunia pendidikan. Apalagi pada zaman milenial seperti ini, pemerintah
Indonesia sudah memberlakukan sekolah wajib 12 tahun secara gratis dan
dengan teknologi dapat memudahkan seluruhnya dalam proses pembelajaran.
UU No. 14/2005 menyatakan bahwa tugas utama guru sebagai pendidik
professional adalah mendidik, mengajar, membimbing, mengarahkan, melatih,
menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada pendidikan usia dini jalur
pendidikan formal, pendidikan dasar, dan pendidikan menengah.5
4 Adityo Susilo, Coronavirus Disease 2019: Tinjauan Literatur Terkini, Jurnal Penyakit
Dalam Manusia, Vol.7 No.1, 2020, h. 46 5 Sudaryono, Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran, (Yogyakarta: Graha Ilmu, 2012),
h.3-4
3
Penyelenggaraan pendidikan memiliki keterkaitan antara sumber daya
pendidikan dengan teknologi maupun sumber daya manusia selaku
penggeraknya. Sebagai suatu proses, penyelenggaraan kegiatan pendidikan
memerlukan penanganan yang terencana dan sistematis sehingga majunya
dunia saat ini terlihat dari teknologi yang semakin canggih. Berbagai sumber
daya pendidikan dapat dimanfaatkan secara optimal untuk mencapai tujuan
pendidikan yang terarah. Teknologi dimanfaatkan contohnya dalam lini
pendidikan. Dengan menciptakan informasi, pendalaman ilmu mengenai
metode lebih banyak menggunakan teknologi. Salah satu manfaatnya adalah
memudahkan manusia dalam pendidikan.
Namun dalam pengamatan saya di MAN 2 Kota Bekasi, bahwa penerapan
teknologi dalam pembelajaran dirasa masih kurang. Hal ini dikarenakan masih
banyaknya guru yang monoton. Pembelajaran konvensional masih menjadi
acuan utama dalam penyampaian materi di sekolah, walaupun sudah
menggunakan bantuan power point dan proyektor tetap saja siswa merasa
bahwa pembelajaran dengan metode ceramah masih lebih banyak digunakan
oleh guru. Banyak guru yang masih mengandalkan penggunaan LKS juga buku
paket, walaupun buku paket itu sendiri sudah tidak diperjual-belikan oleh pihak
sekolah.
Lalu, wawancara yang saya lakukan bersama salah satu siswi MAN 2 Kota
Bekasi tentang penerapan teknologi oleh guru adalah “belum semua guru,
kadang ada guru yang menggunakan power point dan terkadang masih ada yang
menggunakan makalah. Jadi belum semua guru dapat menggunakan teknologi
dalam pembelajaran dan masih kurang dalam penerapan teknologi”.6
Mengingat demikian pentingnya peranan teknologi dalam mengantarkan
tujuan pendidikan, maka guru juga dituntut untuk memiliki kompetensi
profesional untuk mendidik siswanya dalam balutan teknologi, bahwa:
1. Berkembangnya pendidikan terbuka dengan metode belajar
jarak jauh (distance learning). Kemudian untuk
menyelenggarakan pendidikan terbuka dan jarak jauh perlu
dimasukkan sebagai strategi utama.
6 Wawancara dengan Ervina, tanggal 13 Maret 2020 di MAN 2 Kota Bekasi
4
2. Sharing resource bersama antar lembaga pendidikan/latihan
dalam sebuah jaringan perpustakaan dan istrumen pendidikan
lainnya (guru, laboratorium) berubah fungsi menjadi sumber
informasi daripada sekadar rak buku.
3. Penggunaan perangkat teknologi informasi interaktif, seperti
CD-ROM multimedia dalam pendidikan secara bertahap
menggantikan televisi dan video.7
Dalam proses belajar mengajar, penggunaan media juga dapat dikatakan
penting untuk menunjang hasil akhir atau evaluasi yang akan dihasilkan oleh
peserta didik. Dari proses pengamatan saya di MAN 2 Kota Bekasi bahwa media
pembelajaran masih sangat kurang bahkan cenderung tidak digunakan.
Walaupun pesatnya perkembangan zaman bahkan media pun bisa diterapkan
dengan teknologi, namun para guru di MAN 2 Kota Bekasi belum bisa
menerapkan media pembelajaran yang cukup baik.
Salah satu guru yang saya wawancarai, guru Ekonomi di MAN 2 Kota
Bekasi juga mengakui kurangnya media yang digunakan oleh guru di MAN 2
Kota Bekasi bahwa “belum semua guru paham tentang media teknologi seperti
Kahoot!. Saya pernah belajar Quizizz, saya juga pernah menerapkan tentang
Google Classroom, kemudian ulangan dengan Google Form tapi itu tidak semua
guru bisa, namun untuk pengembangan media secara konvensional sudah mulai
jarang. Jadi seperti membuat media dari karton dll sudah jarang bahkan tidak
ada”.8
Sedikitnya penerapan media pembelajaran bagi seorang guru dapat
menjadi salah satu kurang berkembangnya siswa dalam evaluasi pembelajaran.
Randahnya nilai yang dihasilkan siswa dalam evaluasi pembelajaran
konvensional adalah permasalahan yang harus dikaji dalam penyampaian materi
dan variasi evaluasi. Siswa beranggapan bahwa evaluasi adalah hal yang
menakutkan, menegangkan dan sangat serius keberadaannya.
Evaluasi yang sudah menjadi pokok dalam proses keberlangsungan,
pendidikan maka sebaiknya dikerjakan setiap hari dengan jadwal yang sistematis
7 Budiman, Haris. “Peran Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan”. Al-
Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam Vol.8, 2017, h.33 8 Wawancara dengan Annisa Wihastin, S.Pd, tanggal 13 Maret 2020 di MAN 2 Kota
Bekasi
5
dan terencana. Guru dapat melakukan evaluasi tersebut dengan
menempatkannya secara satu kesatuan yang saling berkaitan dengan
mengimplementasikannya pada satuan materi pembelajaran. Bagian penting
lainnya yaitu bahwa guru perlu melibatkan siswa dalam evaluasi sehingga secara
sadar dapat mengenali perkembangan pencapaian hasil belajar pembelajaran
mereka.9
Padahal, dengan penggunaan teknologi dalam evaluasi dapat mencairkan
suasana dan merubah pemikiran siswa bahwa evaluasi bukanlah suatu hal yang
menakutkan tapi menjadikan suatu hal yang ditunggu-tunggu. Contoh teknologi
yang dapat digunakan adalah Google Schoolar, Ruang Guru, Ruang Belajar, dan
Kahoot!. Semua contoh teknologi yang dapat digunakan dalam pendidikan itu
dapat memudahkan guru, siswa, orangtua dalam memahami materi sekolah.
Dalam pembahasan ini, peneliti memilih aplikasi Kahoot!. Kahoot! adalah
aplikasi yang dapat membantu guru untuk mempermudah evaluasi pembelajaran
sehingga siswa bisa lebih tertarik dalam evaluasi pembelajaran di kelas maupun
di rumah. Kahoot! merupakan salah satu aplikasi belajar yang mampu membuat
soal-soal sesuai dengan materi yang sudah diajarkan oleh guru. Kahoot!
memiliki daya tarik tersendiri untuk para penggunanya dalam hal ini peserta
didik, dimana mereka menggunakan aplikasi ini seperti bermain games. Kahoot!
diluncurkan pada bulan September 2013 untuk public oleh Johan Brand.
Pencapaian prestasi peserta didik di sekolah, guru memiliki peran penting
untuk membantu mencapai prestasi yang baik bagi para peserta didiknya.
Keberhasilan pencapaian prestasi ini dalam ranah teknologi juga erat kaitannya
dengan motivasi belajar peserta didik itu sendiri dalam mencapai hasil belajar
yang baik. Dalam wawancara saya bersama Dhika, salah satu siswa MAN 2 Kota
Bekasi menjelaskan kurangnya motivasi belajar baik pada dirinya sendiri
maupun teman kelasnya.
Hal ini dibuktikan dengan pernyataannya bahwa menjelang ujian sekolah,
baik ulangan harian, ulangan tengah semester, ataupun kenaikan kelas
kurangnya minat dalam mengulang pelajaran di sekolah. Menurut siswa MAN 2
9 Mahirah B, “Evaluasi Belajar Peserta Didik (Siswa)”, Jurnal Idaarah, Vol I, no.2, 2017,
h.261-262
6
Kota Bekasi, “kadang belajar kadang engga. Sesuai dengan mood saja, dan jika
belajarpun hanya belajar materi yang disampaikan saja oleh guru tanpa
searching-searching lagi tentang materi tersebut”.10
Kuat lemahnya motivasi belajar seorang siswa akan turut mempengaruhi
keberhasilannya. Karena itu motivasi belajar perlu diusahakan terutama yang
berasal dari dalam diri dengan cara senantiasa memikirkan masa depan yang
penuh tantangan dan harus dihadapi untuk mencapai cita-cita. Senantiasa
memasang tekat bulat dan selalu optimis bahwa cita-cita dapat dicapai dengan
belajar. Kenyataan bahwa masih banyak siswa belum terlibat aktif dalam proses
pembelajaran, belum memiliki dorongan dalam belajar.
Siswa belum memiliki harapan dan cita-cita yang tinggi dalam belajar
merupakan akibat dari serangkaian proses pembelajaran yang kurang
menyenangkan. Seperti yang telah dijelaskan, bahwa seorang guru bukan hanya
mampu menguasai bahan ajar/ materi ajar dengan baik tetapi juga harus mampu
memberikan pengarahan, dorongan semangat dan juga pengajaran yang menarik,
tidak membosankan sehingga mampu meningkatkan motivasi dalam
pembelajaran peserta didik.
Dalam kenyataan seperti era sekarang ini, tidaklah semua guru atau
pendidik menyadari akan pentingnya teknologi dalam motivasi belajar siswa dan
juga tujuan pembelajaran. Oleh karena itulah dalam skripsi ini penulis
membahas tentang: “Pengaruh Penerapan Evaluasi Pembelajaran Ekonomi
Berbasis Aplikasi Kahoot! di Tengah Wabah Covid-19 Terhadap Motivasi
Belajar Siswa di MAN 2 Kota Bekasi”
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, penulis mengidentifikasi
masalah sebagai berikut:
1. Wabah coronavirus disease 2019 yang mengakibatkan terjadinya
perubahan cepat terhadap media pembelajaran berbasis online.
2. Kurangnya pengembangan teknologi media pembelajaran di MAN 2
Kota Bekasi.
10 Wawancara dengan Dhika, tanggal 13 Maret 2020 di MAN 1 Kota Bekasi
7
3. Rendahnya nilai evaluasi pembelajaran ekonomi di MAN 2 Kota
Bekasi.
4. Rendahnya motivasi belajar siswa terhadap mata pelajaran ekonomi di
MAN 2 Kota Bekasi.
C. Batasan Masalah
Permasalahan penelitian ini difokuskan pada deskripsi tentang kurangnya
pengembangan media pembelajaran di tengah wabah Covid-19 dalam teknologi
hingga motivasi belajar siswa yang rendah pada mata pelajaran ekonomi di
MAN 2 Kota Bekasi.
D. Rumusan Masalah
Sebagaimana latar belakang di atas dapat di rumuskan masalah sebagai
berikut: Bagaimana pengaruh penerapan evaluasi pembelajaran ekonomi
berbasis aplikasi Kahoot! di tengah wabah Covid-19 terhadap motivasi belajar
siswa di MAN 2 Kota Bekasi
E. Tujuan Penelitian
Dari perumusan masalah di atas tujuan yang ingin di capai dalam
penelitian ini adalah: Untuk mengetahui pengaruh penerapan evaluasi
pembelajaran ekonomi berbasis aplikasi Kahoot! di tengah wabah Covid-19
terhadap motivasi belajar siswa di MAN 2 Kota Bekasi.
F. Manfaat Penelitian
Hasil yang diperoleh dari penelitian ini diharapkan memiliki kegunaan
sebagai berikut:
1. Manfaat Praktis
a. Dapat dijadikan solusi dan manfaat bagi pemerintah dalam
menanggulangi wabah Covid-2019 yang mengakibatkan
pembaharuan dan perubahan kebijakan belajar dari rumah dengan
metode e-learning.
b. Dapat dijadikan perbaikan dan peningkatan bagi pihak sekolah
dalam proses evaluasi belajar sehingga dapat meningkatkan
kerjasama dalam lingkungan sekolah.
8
c. Memperluas wawasan bagi guru tentang teknologi media
pembelajaran dalam penerapan evaluasi belajar sehingga
pembelajaran ekonomi lebih aktif dan menyenangkan.
d. Memberikan perasaan senang bagi siswa melalui media yang tidak
monoton dengan evaluasi menggunakan Kahoot! sehingga
meningkatkan motivasi belajar siswa.
2. Manfaat Teoritis
Selain manfaat praktis yang telah dikemukakan di atas, penelitian ini
juga memiliki manfaat teoritis yaitu untuk memberikan landasan bagi
para peneliti lain dalam melakukan penelitian yang sejenis dalam rangka
meningkatkan kemampuan memecahkan masalah siswa.
47
BAB III
METODOLOGI PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian
Penelitian ini dilakukan di Madrasah Aliyah Negeri 2 Kota Bekasi Jalan
Bojong Asih 5, RT.008/RW.017, Bojong Rawalumbu, Kec. Rawalumbu, Kota
Bekasi, Jawa Barat pada tahun 2020.
Waktu penelitian dijelaskan dalam tabel di bawah ini:
Tabel 3.1.
Waktu Penelitian
No Jenis
Kegiatan
Bulan
Maret April Mei Juni Juli Agus Sep
1. Observasi
Pendahuluan
2. Bimbingan
Skripsi
3. Permohonan
Izin
Penelitian
4. Pelaksaan
penelitian
dan
pengumpulan
data
5. Analisis dan
pengelolaan
data
6. Hasil
Penelitian
B. Metode Penelitian
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah kuantitatif dengan
jenis penelitian korelasional untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh
penerapan evaluasi pembelajaran ekonomi berbasis aplikasi Kahoot! di tengah
wabah Covid-19 terhadap motivasi belajar siswa di kelas XII IPA 1 MAN 2
Kota Bekasi.
Penelitian korelasional ditujukan untuk mengetahui hubungan suatu
variabel dengan variabel-variabel lain. Hubungan antara satu dengan beberapa
48
variabel lain dinyatakan dengan besarnya koefisien korelasi dan keberartian
(signifikansi) secara statistik. Adanya korelasi antara dua variabel atau lebih,
tidak berarti adanya pengaruh atau hubungan sebab-akibat dari suatu variabel
terhadap variabel lainnya. Korelasi positif berarti nilai yang tinggi dalam satu
variabel berhubungan dengan nilai yang rendah dalam variabel lain.1
C. Variabel Penelitian
Variabel adalah objek penelitian atau apa yang menjadi titik perhatian
suatu penelitian. Dalam penelitian ini menggunakan dua variabel yaitu
“Pengaruh Penerapan Evaluasi Pembelajaran Ekonomi Berbasis Aplikasi
Kahoot! di Tengah Wabah Covid-19” sebagai variabel independen (bebas) atau
sebagai variabel yang mempengaruhi, yang digambarkan dengan simbol X, dan
“Motivasi Belajar Siswa” sebagai variabel dependen (terikat) atau sebagai
variabel yang dipengaruhi, yang digambarkan dengan simbol Y.
Desain penelitian ini yaitu adanya hubungan antara variabel X dan
variabel Y. Oleh karena itu penelitian ini bersifat korelasional, yaitu penelitian
yang menggambarkan hubungan kedua variabel tersebut.
Gambar 3.1.
Desain Penelitian
Keterangan:
X : Pengaruh Penerapan Evaluasi Pembelajaran Ekonomi Berbasis Aplikasi
Kahoot! di Tengah Wabah Covid-19
Y : Motivasi Belajar Siswa
D. Populasi dan Sampel
Populasi adalah suatu kumpulan menyeluruh dari suatu objek penelitian.
Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XII IPA MAN 2 Kota Bekasi.
Sedangkan sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah Cluster
Random Sampling artinya sampel yang diambil berdasarkan persyaratan atau
1Nana Syaodih Sukmadinata, Metode Penelitian Pendidikan, (Bandung: PT Remaja
Rosdakarya, 2012), h.56
X Y
49
ketentuan yang sudah ditetapkan yaitu populasi (N) terdiri dan tersusun atas
sejumlah unit atau satuan dimana setiap unit merupakan unit kategori. Unit
kategori tidak mengandung orde atau tingkatan antar kategori karena itu setiap
label numerik atau alphabet yang diterakan pada tiap kategorinya hanya sebatas
sebagai pembeda.2
Teknik ini diambil dengan cara acak kelas yang akan diteliti. Pemilihan
acak kelas ini dilakukan seperti pengocokan pada arisan. Dimana seluruh kelas
IPA di MAN 2 Kota Bekasi diberikan label lalu dimasukkan ke dalam wadah
dan dipilih secara acak oleh peneliti untuk dijadikan kelas sampel penelitian.
Lalu peneliti mendapatkan sampel penelitian di kelas XII IPA 1 sebanyak 37
siswa.
E. Teknik Pengumpulan Data
Teknik pengumpulan data merupakan langkah-langkah yang dilakukan
oleh peneliti untuk memperoleh data dalam usaha pemecahan masalah
penelitian. Adapun dalam pengumpulan data tersebut diperlukan teknik-teknik
tertentu sehingga data yang diharapkan dapat terkumpul dan benar-benar
relevan dengan permasalahan yang hendak dipecahkan. Untuk mengumpulkan
data dalam kegiatan penelitian diperlukan cara-cara atau teknik pengumpulan
data tertentu sehingga proses penelitian dapat berjalan lancar.
1. Pengamatan (Observasi)
Dalam penelitian ini teknik observasi digunakan untuk memperkuat
data, terutama aktivitas pembelajaran dan unjuk kerja guru. Dengan
demikian hasil observasi ini sekaligus untuk mengkonfirmasikan data.
Observasi ini digunakan untuk mengamati secara langsung dan tidak
langsung tentang perilaku siswa dan guru tentang penerapan evaluasi
belajar.
Observasi ini dilakukan untuk mencari informasi mengenai MAN 2
Kota Bekasi yang meliputi: sejarah berdirinya, keadaan gedung, sarana dan
prasarana, keadaan guru dan siswa, dan ekstrakurikuler.
2 Fred L. Benu dan Agus S. Benu, Metodologi Penelitian Kuantitatif, (Jakarta:
Prenadamedia Group, 2019), h. 134-135
50
2. Angket (Kuesioner)
Kuesioner merupakan teknik pengumpulan data yang dilakukan dengan
cara memberi seperangkat pertanyaan atau pernyataan tertulis kepada
responden untuk di jawab.
Adapun angket yang diberikan kepada responden adalah jenis angket
langsung, karena angket tersebut diberikan kepada responden yang sudah
dilakukan penerapan evaluasi belajar menggunakan aplikasi Kahoot!.
penelitian ini menggunakan kuesioner atau angket yang berkaitan dengan
variabel peneliti, yakni variabel X yaitu evaluasi pembelajaran berbasis
aplikasi Kahoot! di tengah wabah Covid 19 dan variabel X yaitu motivasi
belajar. Berikut kisi-kisi instrumen yang mengacu pada variabel.
Tabel 3.2.
Kisi-kisi Instrumen Variabel X
Variabel
Penelitian
Sub Variabel Indikator Butir
Instrumen
Jumlah
Item
Evaluasi
Pembelajaran
Berbasis
Aplikasi
Kahoot! di
Tengah
Wabah Covid
19
Evaluasi
Pembelajaran
Pengertian Evaluasi 1,5 2
Tujuan Evaluasi 2, 4, 17 3
Jenis-jenis Evaluasi 6 1
Prinsip-prinsip
Evaluasi
7, 8 2
Media
Pembelajaran
Berbasis
Teknologi di
Tengan
Wabah
Covid-19
Perkembangan
Media Pembelajaran
9, 10 2
Macam-macam
Media Pembelajaran
Berbasis Teknologi
11, 12, 13 3
Pengertian Aplikasi
Kahoot!
14, 15, 16 3
Kelebihan dan
Kekurangan
Aplikasi Kahoot!
3, 18, 19, 20 4
Tabel 3.3.
Kisi-kisi Instrumen Variabel Y
Variabel
Penelitian
Indikator Butir Instrumen Jumlah Item
Motivasi Belajar Pengertian Motivasi 21, 22, 23, 24 4
Fungsi Motivasi 25, 27, 29, 30 4
Jenis-jenis Motivasi 26, 28 2
51
Angket menggunakan Skala Likert: , SS, S, KS, TS, STS. Jawaban tersebut
diberikan nilai skor Skala Likert: 5, 4, 3, 2, dan 1.
Pernyataan atau indikator:
SS = Sangat Setuju (5)
S = Setuju (4)
KS = Kurang Setuju (3)
TS = Tidak Setuju (2)
STS = Sangat Tidak Setuju (1)
3. Wawancara
Wawancara yang dilakukan dalam penelitian ini hanyalah sebagai
data pendukung dalam data lainnya, dimana wawancara dilakukan hanya
kepada 1 guru mata pelajaran ekonomi dan beberapa siswa sebagai penguat
data yang ada.
4. Dokumentasi
Teknik dokumentasi digunakan untuk mendapatkan data pendukung
dalam penelitian ini. Misalnya, gambar lokasi penelitian, struktur
organisasi, dan visi misi sekolah.
F. Teknik Analisis Data
Metode analisis data yang digunakan dalam penalitian ini adalah uji
instrumen data, analisis statistik deskriptif dan analisis statistik inferensial
yang bertujuan untuk mengkaji variabel penelitian.
1. Uji Instrumen Data
Pada uji instrumen ini dilakukan uji validitas dan reliabilitas
terhadap variabel penelitian yaitu Pengaruh Penerapan Evaluasi
Pembelajaran Ekonomi Berbasis Aplikasi Kahoot! di Tengah Wabah
Covid-19 Terhadap Motivasi Belajar Siswa Kelas XII IPA di MA
Negeri 2 Kota Bekasi. Instrumen ini diujikan pada 32 siswa XII IPA 4
MAN 2 Kota Bekasi.
1. Uji Validitas
Validitas merupakan tingkat keandalan dan kesahihan alat
ukur yang digunakan. Intrumen dikatakan valid berarti menunjukkan
52
alat ukur yang dipergunakan untuk mendapatkan data itu valid atau
dapat digunakan untuk mengukur apa yang seharusnya di ukur
(Sugiyono, 2004:137).3 Dengan demikian, instrumen yang valid
merupakan instrumen yang benar-benar tepat untuk mengukur apa
yang hendak diukur.
Tingkat validitas diperoleh dengan membandingkan
probabilitas nilai r hitung dengan r tabel dan bila tingkat signifikansi
atau kesalahan ≤ 0,05 maka alat ukur tersebut dikatakan valid.
2. Uji Reliabilitas
Reliabilitas adalah ukuran yang menujukkan bahwa alat ukur
yang digunakan dalam penelitian keperilakukan mempunyai
keandalan sebagai alat ukur, diantaranya di ukur melalui konsistensi
hasil pengukuran dari waktu ke waktu jika fenomena yang diukur
tidak berubah (Harrison, dalam Zulganef, 2006). Uji reliabilitas
berguna untuk menetapkan apakah instrumen yang dalam hal ini
kuesioner dapat digunakan lebih dari satu kali, paling tidak oleh
responden yang sama akan menghasilkan data yang konsisten.
Dengan kata lain, reliabilitas instrumen mencirikan tingkat
konsistensi.4
Jika tidak semua subjek/responden memperoleh skor sama
pada tes I dan tes II, maka Pxx’ < 0. Semakin banyak subjek/
responden yang memperoleh skor tes I yang berbeda dari skor tes II,
maka reliabilitas semakin rendah. Umumnya batas nilai kritis
reliabilitas ditoleransi sebesar 0,6. Jika Pxx’ = 0 artinya terjadi
kesalahan random; semua subjek X = E; korelasi antara skor
3 Suhar Janti, Analisis Validitas dan Reliabilitas dengan Skala Likert Terhadap
Pengembangan SI/TI Dalam Penentuan Pengambilan Keputusan Penerapan Strategic Planning pada
Industri Garmen, Prosiding Seminar Nasional Aplikasi Sains & Teknologi (SNAST) 2014, ISSN:
1979-911X. h.A-155 4 Ibid, h.A-156
53
observasi dan skor murni = 0; korelasi antara skor observasi dan
kesalahan atau eror = 1.5
2. Analisis Statistik Deskriptif
Analisis statistik deskriptif adalah bentuk analisis data penelitian
untuk menguji generalisasi hasil penelitian berdasarkan satu sampel dan
bertujuan untuk mendeskripsikan kedua variabel dengan menggunakan
rumus presentase:
P = f x 100%
n
Dimana:
P = Persentase
f = Frekuensi Jawaban Responden
N = Jumlah Responden
3. Analisis Statistik Inferensial
a. Uji Normalitas Data
Uji normalitas berguna untuk menentukan data yang telah
dikumpulkan berdistribusi normal atau diambil dari populasi
normal. Metode klasik dalam pengujian normalitas suatu data tidak
begitu rumit. Berdasarkan pengalaman empiris beberapa pakar
statistik, data yang banyaknya lebih dari 30 angka (n>30), maka
sudah dapat diasumsikan berdistribusi normal, biasa dikatakan
sebagai sampel besar.
Salah satu cara untuk melihat normalitas adalah secara visual
yaitu melalui normal P-Plot, ketentuannya adalah jika titik-titik
masih berada di sekitar garis diagonal maka dapat dikatakan bahwa
residual menyebar normal. Namun, pengujian secara visual tersebut
cenderung kurang valid karena penilaian pengamat satu dengan yang
lain relatif berbeda sehingga dilakukan uji kolmogorof smirnov.
5 Fred L. Benu dan Agus S. Benu, Metodologi Penelitian Kuantitatif, (Jakarta:
Prenadamedia Group, 2019), h. 176
54
Jika nilai sig lebih besar dari 5% maka dapat disimpulkan
bahwa residual menyebar normal dan jika sig lebih kecil dari 5%
maka dapat disimpulkan bahwa residual menyebar tidak normal.
b. Uji Korelasi Product Moment
Uji Korelasi Produck Moment digunakan untuk menguji
pengaruh variabel penerapan evaluasi pembelajaran ekonomi berbasis
aplikasi Kahoot! di tengah wabah Covid-19 dengan motivasi belajar
siswa di MAN 2 Kota Bekasi. Untuk keperluan ini, digunakan rumus
korelasi Product Moment yaitu.6
Dimana :
rxy = kofisien korelasi
x = nilai variabel X
y = nilai variabel Y
n = jumlah data
Selanjutnya, pengujian koefisien korelasi dengan menguji
hipotesis, yaitu: H0 : ρ = 0 lawan H1 : ρ ≠ 0. Kriteria pengujian adalah
ada pengaruh yang signifikan jika nilai r hitung lebih besar nilai r tabel
pada sampel (N) tertentu pada taraf signifikan 5 % demikian pula
sebaliknya.
Tabel 3.4.
Klasifikasi Koefisien Korelasi R Pearson
Interval Koefisien Tingkat Hubungan
0,80 – 1,000 Sangat Kuat
0,60 – 0,799 Kuat
0,40 – 0,599 Cukup Kuat
0,20 – 0,399 Rendah
0,00 – 0,199 Sangat Rendah
6 Syofian Siregar, Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif (Jakarta, Bumi
Aksara, 2013), h.77
55
Berdasarkan tabel di atas, dapat dijelaskan tentang nilai koefisien
korelasi uji pearson product moment, dimana:
1. Nilai koefisien 0 = Tidak ada hubungan sama sekali (jarang terjadi),
2. Nilai koefisien 1 = Hubungan sempurna (jarang terjadi),
3. Nilai koefisien > 0 sd < 0,2 = Hubungan sangat rendah atau sangat
lemah,
4. Nilai koefisien 0,2 sd < 0,4 = Hubungan rendah atau lemah,
5. Nilai koefisien 0,4 sd < 0,6 = Hubungan cukup besar atau cukup kuat,
6. Nilai koefisien 0,6 sd < 0,8 = Hubungan besar atau kuat,
7. Nilai koefisien 0,8 sd < 1 = Hubungan sangat besar atau sangat kuat.
8. Nilai negatif berarti menentukan arah hubungan, misal: koefisien
korelasi antara penghasilan dan berat badan bernilai -0,5. Artinya
semakin tinggi nilai penghasilan seseorang maka semakin rendah
berat badannya dengan besarnya keeratan hubungan sebesar 0,5 atau
cukup kuat
Selanjutnya untuk memudahkan pengolahan data akan digunakan
aplikasi SPSS 25.
c. Analisis Regresi Linier Sederhana
Regresi linier sederhana menjelaskan tentang hubungan
fungsional antara satu variabel bebas dengan satu terikat. Rumus regresi
linier sederhana sebagai berikut.7
Dimana:
Y = Subjek/ nilai dalam variabel dependen yang diprediksikan
a = Harga Y bila X=0 (harga konstan)
b = Angka arah atau koefisien regresi, yang menunjukkan angka
peningkatan ataupun penurunan variabel dependen yang di
dasarkan pada variabel independen. Bila b (+) maka naik, dan bila
7 Ibid, h.379
Y = a + bX
56
(-) maka terjadi penurunan.
X = Subjek pada variabel independen yang mempunyai nilai tertentu.
Dalam regresi linier sederhana digunakan uji-F melalui tabel
Anova. Hipotesisnya adalah:
H0 : α: β = 0, melawan
H1 : α ≠ 0 atau β ≠ 0
Kriteria pengujian adalah bilamana Fhitung lebih besar dari
Ftabel pada taraf signifikan 5% maka H0 ditolak.
93
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan
Secara keseluruhan, hasil penelitian yang telah dilakukan peneliti kepada
MAN 2 Kota Bekasi khususnya kelas XII IPA 1 dengan judul “Pengaruh
Penerapan Evaluasi Pembelajaran Ekonomi Berbasis Aplikasi Kahoot! di
Tengah Wabah Covid-19 terhadap Motivasi Belajar Siswa di MAN 2 Kota
Bekasi” adalah baik. Hal ini dapat dilihat dari hasil terkait melalui penerapan
penggunaan aplikasi Kahoot!, kuisioner dengan responden berjumlah 37 orang
dan observasi.
Dalam penelitian ini, peneliti mengambil data dengan penyebaran
kuesioner dan wawancara dalam penggunaan aplikasi Kahoot! di tengah wabah
Covid-19. Hasil dari penyebaran kuesioner menyatakan bahwa responden
dominan tertarik dan suka dalam penerapan evaluasi menggunakan Kahoot!
karena dirasa mempermudah pembelajaran jarak jauh yang sudah digagaskan
oleh pemerintah. Hal ini diperkuat dengan hasil wawancara dari beberapa siswa
serta guru mata pelajaran ekonomi yang antusias terhadap penggunaan Kahoot!
sebagai media evaluasi pembelajaran yang efesien sehingga dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa.
Penelitian ini menunjukkan bahwa korelasi atau hubungan antara
penerapan evaluasi pembelajaran ekonomi berbasis aplikasi Kahoot! di tengah
wabah Covid-19 dan motivasi belajar siswa diperoleh pengaruh yang kuat
dengan nilai 0,744. Hal ini terdapat pada korelasional yang positif antara
penerapan evaluasi pembelajaran ekonomi berbasis aplikasi Kahoot! di tengah
wabah Covid-19 dan motivasi belajar siswa. Dalam pengujian statistik dalam
uji normalitas data juga diketahui pada grafik uji normalitas P-Plot data dalam
penelitian ini berdistribusi secara normal, dimana data menyebar di sekitar garis
diagonal dan mengikuti arah garis diagonal. Lalu, dalam uji Kolmogorov
Smirnov data memiliki probabilitasi signifikasi sebesar 0,200 lebih besar dari
0,05, yaitu data menunjukkan residual secara normal.
94
Berdasarkan nilai signifikansi dari tabel Coefficients diperoleh nilai
signifikansi sebesar 0,000 < 0,05, shingga variabel Aplikasi Kahoot! (X)
berpengaruh terhadap variabel Motivasi Belajar (Y). berdasarkan nilai t,
diketahui t-hitung sebesar 6,596 > t-tabel 2,342. Dimana, variabel X
berpengaruh pada variabel Y jika t-hitung lebih besar dari t-tabel. Sehingga
variabel X berpengaruh pada variabel Y. Dengan demikian, penerapan evaluasi
pembelajaran berbasis aplikasi Kahoot! di tengah wabah Covid-19 terdapat
pengaruh positif terhadap motivasi belajar siswa di MAN 2 Kota Bekasi. Hal
ini dibuktikan dengan korelasi sebesar 0,744 atau sebesar 74,4% dengan tingkat
pengaruh yang kuat.
B. Saran
Mengacu kepada penelitian tentang pengaruh penerapan evaluasi
pembelajaran ekonomi berbasis aplikasi Kahoot! di tengah wabah Covid-19
terhadap motivasi belajar siswa di MAN 2 Kota Bekasi, maka dapat diberikan
beberapa saran, diantaranya:
1. Bagi kepala Madrasah Aliyah Negeri 2 Kota Bekasi sebagai pimpinan
tertinggi dan memiliki wewenang di sekolah untuk dapat mengoptimalkan
sarana prasarana di sekolah. Khususnya dalam penyediaan media
pembelajaran di masa pandemi seperti sekarang.
2. Bagi guru MAN 2 Kota Bekasi, untuk lebih mengembangkan penggunaan
berbagai media pembelajaran dalam setiap kegiatan belajar mengajar
maupun dalam evaluasi pembelajaran. Guru diharapkan memiliki sebuah
inovasi sehingga siswa dapat aktif dan termotivasi walaupun dengan
pembelajaran jarak jauh.
3. Aplikasi Kahoot! berpengaruh secara signifikan dalam motivasi belajar
siswa. Oleh karena itu, pihak sekolah disarankan agar lebih meningkatkan
penerapan dan pengembangan media pembelajaran di masa pandemi
dengan pembelajaran jarak jauh. Sehinngga, siswa dapat mengikuti setiap
proses pembelajaran serta evaluasi untuk menghasilkan tujuan evaluasi
pembelajaran dengan baik.
95
DAFTAR PUSTAKA
Asrul, dkk. Evaluasi Pembelajaran. Bandung: Citapustaka Media, 2015
Benu, Fred L dan Benu, Agus S. Metodologi Penelitian Kuantitatif, Jakarta:
Prenadamedia Group, 2019.
Djaali. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2018
Irham, Muhammad dan Wiyani, Novan Ardy. Psikologi Pendidikan Teori dan
Aplikasi dalam Proses Pembelajaran. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media. 2016.
Sardiman. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press, 2012.
Siregar, Syofian. Statistik Parametrik untuk Penelitian Kuantitatif, Jakarta: Bumi
Aksara, 2013.
Sudaryono. Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Graha Ilmu, 2012.
Sukmadinata, Nana Syaodih. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung:
PT Remaja Rosdakarya, 2012.
Syah, Muhibbin. Psikologi Belajar. Jakarta: PT Logos Wacana Ilmu, 1999.
Tatang. Ilmu Pendidikan. Bandung: CV. Pustaka Setia, 2012
Uno, Hamzah B. Teori Motivasi dan Pengukurannya Analisis di Bidang
Pendidikan. Jakarta: PT Bumi Aksara, 2014
Widiyanto, Joko. Evaluasi Pembelajaran. Madiun: Unipma Press, 2018
REFERENSI JURNAL
Anggraini, Irmalia Susi. Motivasi Belajar dan Faktor-faktor yang Berpengaruh:
Sebuah Kajian Pada Interaksi Pembelajaran Mahasiswa. Agustus. Madiun:
PGSD IKIP PGRI Madiun, 2005
B, Mahirah. Evaluasi Belajar Peserta Didik (Siswa). Jurnal Idaarah. Vol I,
no.2, 2017
Budiman, Haris. Peran Teknologi Informasi dan Komunikasi dalam Pendidikan.
Al-Tadzkiyyah: Jurnal Pendidikan Islam. Volume 8 No. I 2017, P.ISSN:
20869118 E-ISSN: 2528-2476
Chen, Dabiao et al. Recurrence of positive SARS-CoV-2 RNA in COVID-19:
A casereport, International Journal of Infectious Diseases. 93, 2020
96
Dewi, Wahyu Aji Fatma. Dampak Covid-19 Terhadap Implementasi Pembelajaran
Daring di Sekolah Dasar. Jurnal Ilmu Pendidikan. Vol.2 No.1, 2020
Emda, Amna. Kedudukan Motivasi Belajar Siswa dalam Pembelajaran. Jurnal
Lantanida. Vol. 5 No.2, 2017
Susilo, Adityo dkk. Coronavirus Disease 2019: Tinjauan Literatur Terkini. Jurnal
Penyakit Dalam Manusia. Vol.7 No.1, 2020.
Handayani, Diah, dkk. Penyakit Virus Corona 2019. Jurnal Respirologi Indonesia.
Vol. 40 No. 2, 2020.
Hartanti, Dwi. Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa dengan Media Pembelajaran
Interaktif Game Kahoot Berbasis Hypermedia, Prosiding Seminar
Nasional: Kebijakan dan Pengembangan Pendidikan di Era Revolusi
Industri 4.0. 21 September 2019, Penelitian dan Evaluasi Pendidikan,
ISBN: 9788-602-53231-4-0)
Janti, Suhar. Analisis Validitas dan Reliabilitas dengan Skala Likert Terhadap
Pengembangan SI/TI dalam Penentuan Pengambilan Keputusan Penerapan
Strategic Planning pada Industri Garmen. Prosiding Seminar Nasional
Aplikasi Sains & Teknologi (SNAST) 2014. ISSN: 1979-911X
Muhson, Ali. Pengembangan Media Pembelajaran Berbasis Teknologi Informasi.
Jurnal Pendidikan Akuntansi Indonesia. Vol. VIII. No. 2. 2010
Oktiani, Ifni. Kreativitas Guru dalam Memotivasi Belajar Peserta Didik. Jurnal
Kependidikan. e-ISSN 2598-4845; p-ISSN 2355-018X, 2017
Suryani, Yulinda Erma. Pemetaan Kualitas Soal Empirik Soal Ujian Akhir pada
Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA di Kabupaten Klaten. Jurnal
Penelitian dan Evaluasi Pendidikan. Vol. 21, No. 2, 2017
REFERENSI INTERNET
https://melindadwi.home.blog/2019/05/05/apa-itu-kahoot/ diakses 30 Januari 2020
https://www.kemkes.go.id/, diakses Jumat 19 Juni 2020
120
Biodata Penulis
Nur Safitri Wihastin, lahir di Bekasi pada tanggal 3
Maret 1998. Fitri adalah anak tengah dari tiga
bersaudara dari pasangan Bapak H. Moh Wakhid
Hasim, S.Ag dan Ibu Sri Winarni, S.E. Fitri tinggal di
Jalan Maskoki 5, RT.003/ RW.012 No.079, Kelurahan
Kayuringin Jaya, Kecamatan Bekasi Selatan, Kota
Bekasi.
Pendidikan formal yang telah ditempuh: SDN
Kayuringin Jaya XVI (2004 – 2010), MTs Negeri 1
Kota Bekasi (2010 – 2013), MA Negeri 1 Kota Bekasi
(2013 – 2016), dan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta
(2016 – 2020). Pada tahun 2016, penulis diterima
sebagai mahasiswi Universitas Islam Negeri (UIN) Syarif Hidayatullah Jakarta,
Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Jurusan Tadris Ilmu Pengetahuan Sosial,
melalui jalur UM-PTKIN. Pengalaman organisasi yang pernah diikuti yaitu sebagai
volunteer pengisian SPT/ DJP Online (Pajak) untuk seluruh dosen Fakultas
Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta (2018), panitia olimpiade
IPS Nasional di UIN Syarif Hidayatullah Jakarta (2018 dan 2019). Penulis juga
mendapatkan IP sempurna saat menduduki semester 5 dan semester 8 perkuliahan
yaitu 4,00. Pengalaman mengajar penulis sudah dari semester 3 yaitu privat SD
kelas 5 (2017), pengajar bimbel ekonomi di Bimbingan Belajar Quantum Jakarta
(2018), pengajar pendalaman materi ekonomi kelas XII di MA Negeri 15 Jakarta
(2018), pengajar pendalaman materi ekonomi kelas XII di SMA Bhayangkari
Jakarta (2018), PLP di MA Negeri 1 Kota Bekasi (2020), pengajar privat calistung
(2020 - sekarang), pengajar bimbel di Bimbingan Belajar Taman Prestasi Bekasi
(2020 - sekarang). Skripsi ini peneliti dedikasikan untuk kedua orangtua tercinta,
kakak dan adik tersayang, kerabat serta sahabat yang Insha Allah penulis cintai
karena Nya. Perjalanan dalam setiap langkah penyelesaian skripsi ini adalah suatu
proses pendewasaan untuk penulis dan tak lepas dari doa kedua orangtua serta
keridhoan Allah SWT. Semua tidak dapat terselesaikan tanpa tekad dan niat yang
kuat. Seperti motto hidup yang selama ini penulis terapkan yaitu “selesaikan dengan
baik apa yang sudah dipilih.” Bersyukur dan selalu sertakan Allah dalam setiap
langkah. Semoga dengan selesainya skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis
maupun pembaca.