pengaruh model pembelajaran kontekstual terhadap … · pengukuran pada anak usai 5-6 tahun....

commit to user

library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

i

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP PENGUKURAN

PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN

SKRIPSI

Oleh :

NUR AFIFAH

K8114046

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

November 2018

commit to user


ii

commit to user


iii

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL

TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP PENGUKURAN

PADA ANAK USIA 5-6 TAHUN

Oleh :

NUR AFIFAH

K8114046

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru

Pendidikan Anak Usia Dini

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

November 2018

iii

commit to user


iv

commit to user


v

commit to user


vi

ABSTRAK

Nur Afifah. K8114046. Pengaruh Model Pembelajaran Kontekstual Terhadap

Pemahaman Konsep Pengukuran pada Anak Usia 5-6 Tahun. Skripsi,

Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret.

Oktober 2018.

Penelitian ini beranjak dari permasalahan anak usia 5-6 tahun dalam

memahami konsep pengukuran. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui

pengaruh model pembelajaran kontekstual terhadap pemahaman konsep

pengukuran pada anak usai 5-6 tahun. Penelitian ini merupakan penelitian

kuantitatif quasi eksperimen dengan desain nonequivalen kontrol grup desain.

Populasi dalam penelitian ini adalah anak usia 5-6 tahun di TK Aisyiyah

Bustanul Athfal Bulurejo, Juwiring, Klaten. Sampel penelitian ini sejumlah 42

anak usia 5-6 tahun. Pengumpulan data dilaksanakan dengan teknik tes untuk data

pemahaman konsep pengukuran anak. Analisis data menggunakan t-test dengan

bantuan SPSS 22 for windows.

Hasil analisis data menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model

pembelajaran kontekstual terhadap pemahaman konsep pengukuran pada anak

usia 5-6 tahun. Implikasi dari penelitian ini semakin memperkuat alasan

pentingnya model pembelajaran kontekstual pada anak usia dini, karena model

pembelajaran kontekstual sesuai dengan tahap perkembangan kognitif anak.

Kata kunci: Model Pembelajaran Kontekstual, Pemahaman Konsep Pengukuran,

Anak Usia 5-6 tahun.

vi

commit to user


vii

ABSTRACT

Nur Afifah. K8114046. Effect Contextual Learning Model Toward

Measurement Concept Understanding of 5-6 Years Old Children . Thesis,

Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education. Sebelas Maret

University. September 2018.

This research based on problem measurement concept understanding of

the children at the age of five and six years. The purpose of this research is to

determine the effect of contextual learning model toward measurement concept

understanding of 5-6 years old children. The research was quantitative quasi

experiment design and nonequivalent control group design.

The population of this research was the children at the age of five and six

years in TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bulurejo, Juwiring, Klaten. The sample of

this study was 42 children aged 5-6 years. Data were collected by test for the data

of measurement concept understanding. Those data were analyzed with t-Test

with SPSS 22 for windows.

The result of the data showed that there are an effect of contextual

learning model toward measurement concept understanding of 5-6 years old

children. The implication of this study further strengthens the reason for the

importance of contextual learning models in early childhood, because the

contextual learning model is in accordance with the stage of cognitive

development of children.

Keywords:. Contextual learning model, measurement concept understanding, 5-6

years old children.

vii

commit to user


viii

MOTTO

Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah

urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah kamu berharap.

(QS. Al-Insyirah : 6-8)

Jika kamu tidak tahan lelahnya belajar,

maka kamu akan menanggung pahitnya kebodohan

(Imam Syafi‟i)

Hidup adalah proses, hidup adalah belajar, tanpa ada batas umur, tanpa ada kata

tua. Jatuh berdiri lagi, gagal bangkit lagi, jangan pernah menyerah dan tetap

istiqomah sampai Allah berkata “Waktunya Pulang”.

(NN)

Satu-satunya masalah yang benar-benar kita miliki adalah kita pikir kita

seharusnya tidak memiliki masalah, masalah memanggil kita ke level yang lebih

tinggi dan selesaikan masalah itu sekarang juga.

(Anthony Robbins)

Seseorang yang tidak pernah membuat kesalahan sebenarnya

tak pernah mencoba sesuatu yang baru.

(Albert Einstein)

Mulailah dengan melakukan apa yang perlu, lalu lakukan apa yang mungkin dan

tiba-tiba anda melakukan hal yang mustahil.

(Francis of Asisi)

viii

commit to user


ix

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan untuk:

Ibu dan Bapak

Bapak Mardiyanto dan Ibu Wiji yang selama ini mendidik dan merawatku tanpa

kenal lelah.

Adikku tersayang

Hasan Abdillah dan Hafidz Alfarisi yang selama ini memotivasiku agar menjadi

pribadi yang lebih baik.

Teman-teman AAI Ceria

Mbak Risma, Ulya, Wahidah, Woro, Mega, Riska, Yashinta, Tri Ayu, Pungki, Siti

Fatimah dan Yulia yang telah rela memberikan nasihat serta waktu luangnya

untuk berbagi ilmu disela-sela tugas dan kuliah.

Teman-Teman Seperjuangan PG-PAUD Angkatan 2014

Terimakasih atas segala bantuan dan doa, semoga Allah memberikan kelancaran

dan kemudahan di dalam segala urusan.

Teman-teman di SKI PGSD/PGPAUD dan BIRO AAI WILAYAH 45

Terimakasih telah menjadi sahabat taatku, menjadi pengingat bahwa hidup bukan

soal dunia saja, tapi ada suatu tujuan yang lebih besar dari dunia seisinya yaitu

kita bersama-sama berjuang menuju surga-Nya.

ix

commit to user


x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, yang telah

melimpahkan rahmat, hidayah, serta kasih sayang-Nya kepada penulis

sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Tidak lupa shalawat dan

salam penulis panjatkan kepada Rasulullah Muhammad SAW yang telah

membawa manusia dari zaman kebodohan menuju zaman yang penuh dengan

pengetahuan yang luar biasa seperti saat ini.

Skripsi yang berjudul ”Pengaruh Model Pembelajaran

Kontekstual Terhadap Pemahaman Konsep Pengukuran Anak Usia 5-6

Tahun” disusun sebagai salah satu persyaratan guna memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak

Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas

Maret, Surakarta.

Selama proses pembuatan proposal skripsi ini, penulis mengalami

beberapa hambatan maupun kesulitan. Namun berkat dorongan dari orang tua,

sahabat dan dosen pembimbing, penulis dapat melanjutkan penulisan skripsi

ini. Penulis memberikan penghargaan setinggi-tinggi dan ucapan terima kasih

yang sebesar-besarnya kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M. Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Warananingtyas Palupi, S.Sn, M.A., Kepala Program Studi PG-PAUD

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

3. Anayanti Rahmawati, S.Psi., Psi., M.A., Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan dan pengarahan.

4. Ruli Hafidah, S.Pd., M.Hum., Pembimbing II yang telah memberikan

bimbingan dan pengarahan

5. Siti Badariyah S.Pd AUD, Kepala TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bulurejo,

Juwiring, Klaten.

x

commit to user


xi

6. Kristi Triyaningsih., Guru Kelas B TK Aisyiyah Bustanul Athfal Bulurejo,

Juwiring, Klaten.

7. Seluruh teman-teman PG-PAUD yang telah memberikan semangat,

inspirasi, dan kerjasamanya.

8. Semua pihak yang telah membantu penyelesaian skripsi ini.

Penulis menyadari bahwa skripsi tak luput dari kekurangan, sehingga

dibutuhkan saran dan kritik yang membangun untuk menciptakan karya yang

lebih baik lagi dimasa yang akan datang.

Surakarta, November 2018

Penulis

xi

commit to user


xii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ................................................................................................ i

HALAMAN PERNYATAAN ................................................................................ ii

HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................... iii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................... iv

HALAMAN PENGESAHAN .................................................................................. v

HALAMAN ABSTRAK ........................................................................................ vi

HALAMAN MOTTO .......................................................................................... viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ............................................................................ ix

KATA PENGANTAR ........................................................................................... x

DAFTAR ISI ... .................................................................................................... xii

DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xv

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xvii

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ......................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah …………… ........................................................... 5

C. Pembatasan Masalah ............................................................................... 5

D. Rumusan Masalah .................................................................................. 5

E. Tujuan Penelitian ................................................................................... 5

F. Manfaat Penelitian .................................................................................. 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR,

DAN HIPOTESIS .................................................................................... 7

A. Kajian Pustaka ........................................................................................ 7

1. Pemahaman Konsep Pengukuran ....................................................... 7

a. Pengertian Pemahaman ................................................................. 7

b. Pengertian Konsep Pengukuran ................................................... 8

c. Pemahaman Konsep Pengukuran Anak Usia Dini ....................... 9

d. Tujuan Mengenalkan Konsep Pengukuran Anak Usia Dini ........ 9

e. Tahapan pengenalan Konsep Pengukuran Pada

Anak Usia Dini .......................................................................... 11

xii

commit to user


xiii

f. Komponen konsep pengukuran Anak Usia Dini ........................ 13

g. Standar Pemahaman Konsep Pengukuran Anak Usia Dini.......... 14

h. Penilaian dalam Memahami Konsep Pengukuran....................... 16

2. Model Pembelajaran Kontekstual ................................................... 18

a. Pengertian Model Pembelajaran ................................................ 18

b. Pengertian Model Pembelajaran Kontekstual ............................. 19

c. Prinsip Model Pembelajaran Kontekstual ................................... 20

d. Komponen Model Pembelajaran Kontekstual ........................... 24

e. Tahapan Model Pembelajaran Kontekstual ................................. 27

f. Tahapan Model Pembelajaran Kontekstual untuk Anak Usia 5-

6 tahun dalam Mengenalkan Konsep Pengukuran ....................... 29

B. Kerangka Berpikir ................................................................................ 31

C. Hipotesis .............................................................................................. 32

BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 33

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 33

1. Tempat Penelitian ......................................................................... 33

2. Waktu Penelitian .......................................................................... 33

B. Rancangan/ Desain Penelitian ........................................................... 33

C. Populasi dan Sampel ......................................................................... 34

D. Teknik Pengambilan Sampel ............................................................... 34

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 35

1. Tes Unjuk Kerja ........................................................................... 35

2. Dokumentasi .................................................................................. 36

F. Validasi Instrumen Penelitian ............................................................ 36

1. Uji Validitas Instrumen ................................................................. 36

2. Uji Reliabilitas Instrumen.............................................................. 37

G. Teknik Analisis Data ......................................................................... 37

1. Uji Prasyarat ................................................................................. 37

2. Uji Hipotesis ................................................................................. 37

H. Prosesdur Penelitian .......................................................................... 38

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................................... 42

xiii

commit to user


xiv

A. Hasil Penelitian ................................................................................... 42

1. Deskripsi Data ................................................................................. 42

2. Hasil Uji Persyaratan Analisis ........................................................ 47

3. Hasil Uji Hipotesis .......................................................................... 48

B. Pembahasan ......................................................................................... 49

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN ............................................... 55

A. Simpulan Penelitian............................................................................. 55

B. Implikasi .............................................................................................. 56

C. Saran .................................................................................................... 56

DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 58

LAMPIRAN ......................................................................................................... 61

xiv

commit to user


xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1. Kerangka Berpikir .......................................................................................... 32

3.1. Desain Penelitian ............................................................................................ 34

3.2. Prosedur Penelitian......................................................................................... 41

4.1. P-Plot Pretest .................................................................................................. 44

4.2. Histogram Display Normal Curve Pretest...................................................... 44

4.3. P-Plot Posttest ................................................................................................ 46

4.4. Histogram Display Normal Curve Posttest………………………………… 47

xv

commit to user


xvi

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

2.1. Komponen Konsep Pengukuran ..................................................................... 14

2.2. Contoh Alat Ukur Tidak Baku ....................................................................... 15

2.3. Standar Pemahaman Konsep Pengukuran ...................................................... 16

2.4. Taksonomi Bloom Taraf Kognitif Hasil Revisi Anderson dan Krathwolf .... 17

4.1. Deskripsi Data ................................................................................................ 42

4.2. Data Distribusi Tingkat Pemahaman Konsep Pengukuran Anak pada Pretest

Eksperimen ..................................................................................................... 42

4.3. Data Distribusi Tingkat Pemahaman Konsep Pengukuran Anak pada Pretest

Kontrol ............................................................................................................ 43

4.4. Data Distribusi Tingkat Pemahaman Konsep Pengukuran Anak pada Posttest

Eksperimen ..................................................................................................... 45

4.5. Data Distribusi Tingkat Pemahaman Konsep Pengukuran Anak pada Posttest

Kontrol ............................................................................................................ 45

commit to user


xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran: Halaman

1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian ............................................................... 62

2. Materi dan Prosedur Penerapan Model Pembelajaran Kontekstual ........ 63

3. Materi dan Prosedur Penerapan Metode Ceramah dengan Gambar

dan LKA .................................................................................................. 69

4. Blueprint Skala Pemahaman Konsep Pengukuran ................................. 73

5. Lembar Instrumen Unjuk Kerja Pemahaman Konsep Pengukuran ........ 74

6. Rubrik Penilaian Pemahaman Konsep Pengukuran ............................... 76

7. RPPH Kelompok Eksperimen ................................................................ 84

8. RPPH kelompok Kontrol ....................................................................... 107

9. Data Hasil Try Out.................................................................................. 135

10. Uji Validitas ......................................................................................... 136

11. Uji Reliabilitas ...................................................................................... 137

12. Data Hasil Pretest Kelompok Eksperimen .......................................... 138

13. Data Hasil Posttest Kelompok Eksperimen ........................................ 139

14. Data Hasil Pretest Kelompok Kontrol ................................................. 140

15. Data Hasil Posttest Kelompok Kontrol................................................ 141

16. Hasil Uji Normalitas ............................................................................ 142

17. Hasil Uji Homogenitas ........................................................................ 143

18. Hasil Uji Independent Sample t-Test ................................................... 144

19. Grafik Histogram dan P-P Plot ............................................................ 145

20. Media Pembelajaran Kelompok Eksperimen ....................................... 146

21. Media Pembelajaran Kelompok Kontrol .............................................. 149

22. Dokumentasi ......................................................................................... 151

23. Surat Validasi Instrumen ...................................................................... 157

24. Surat Keputusan Dekan tentang Izin penelitian.................................... 159

25. Surat Ijin Penelitian dan Surat Keterangan Penelitian ......................... 162

xvii

pengaruh model pembelajaran kontekstual terhadap … · pengukuran pada anak usai 5-6 tahun....

Documents