pengaruh model inkuiri dengan teknik
TRANSCRIPT
PENGARUH MODEL INKUIRI DENGAN TEKNIK
PICTORIAL RIDDLE BERBASIS DIGITAL TERHADAP
KETERAMPILAN BERPIKIR KREATIF SISWA PADA
KONSEP SUHU DAN KALOR
SKRIPSI
Diajukan Kepada Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan untuk Memenuhi Salah
Satu Syarat Mencapai Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
DINI NURFITRIA
11140163000048
PROGRAM STUDI TADRIS FISIKA
FAKULTAS ILMU TARBIYAH DAN KEGURUAN
UNIVERSITAS ISLAM NEGERI SYARIF HIDAYATULLAH
JAKARTA
2020
ii
iii
ABSTRAK
DINI NURFITRIA. (11140163000048). Pengaruh Model Inkuiri dengan
Teknik Pictorial Riddle Berbasis Digital terhadap Keterampilan Berpikir
Kreatif Siswa Pada Konsep Suhu dan Kalor. Jurusan Tadris Fisika, Fakultas
Ilmu Tarbiyah dan Keguruan, Universitas Islam Negeri Syarif Hidayatullah
Jakarta, 2020.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah terdapat pengaruh model inkuiri
dengan teknik pictorial riddle berbasis digital terhadap keterampilan berpikir
kreatif siswa pada konsep suhu dan kalor. Penelitian ini dilakukan dari tanggal 2 –
13 Maret 2020 di SMAN 01 Rumpin. Metode penelitian yang digunakan adalah
quasi experiment dengan desain nonequivalent, dimana desain penelitian dipilih
secara random. Teknik pengambilan sampel diambil secara purpose sampling
terdiri dari XI IPA I sebagai kelas eksperimen dan XI IPA II sebagai kelas
kontrol. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini, yaitu instrumen tes
berupa delapan soal essai dan instrumen nontes berupa angket. Berdasarkan hasil
uji hipotesis dengan menggunakan uji Mann-Whitney yang dilakukan terhadap
data posttest diperoleh nilai Sig. (2-tailed) < taraf signifikansi (α). Hasil ini
menunjukkan bahwa, terdapat pengaruh pembelajaran menggunakan model
inkuiri dengan teknik pictorial riddle berbasis digital dengan keterampilan
berpikir kreatif siswa pada konsep suhu dan kalor. Sementara, hasil peningkatan
N-Gain keterampilan berpikir kreatif kelas eksperimen lebih unggul dibandingkan
N-Gain kelas kontrol. Selain itu, hasil angket sswa menunjukkan bahwa
pembelajaran menggunakan model inkuiri dengan teknik pictorial riddle berbasis
digital mendapat kategori baik (78%).
Kata Kunci: Model Inkuiri Dengan Teknik Pictorial Riddle, Suhu Dan Kalor,
Keterampilan Berpikir Kreatif.
iv
ABSTRACT
DINI NURFITRIA. (11140163000048). The Effect of Inquiry Learning
Model with Digital-based Pictorial Riddle Technique on Students’ Creative
Thinking Ability in the Concept of Temperature and Heat. Physics
Education Department. Faculty of Educational Sciences, Syarif Hidayatullah
State Islamic University Jakarta, 2020.
Abstract. This study aimed to determine the effect of inquiry learning model with
pictorial riddle technique digital-based on students' creative thinking ability
towards temperature and heat concept. The study was held on March 2-13, 2020
in SMAN 01 Rumpin. The study used quasi-experimental method with
nonequivalent design, in which the design was chosen randomly. The study used
purposive sampling to decide the sample of the study with following classification
XI IPA I as experimental class and XI IPA II as controlled class. Instruments of
the study were test and nontest. The test contained eight essays and nontest was a
quesionnaire. In addition, based on statistical calculation of post-test by using
Mann-Whitney test showed that significant score (2-tailed) < significant level (α).
It showed that there was an effect of using inquiry learning model with pictorial
riddle technique digital-based on students' creative thinking ability towards
temperature and heat concept. Meanwhile, the result of N-Gain of students'
creative thinking ability of experimental class was higher than controlled class.
Furthermore, the quesionnaire showed that learning by using inquiry learning
model with pictorial riddle technique was in good category (78%).
Keywords: Creative Thinking Ability, Inquiry Learning Model with Pictorial
Riddle Technique, Temperature and Heat.
v
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Warahmatullah Wabarakatuh
Puji Syukur kehadirat Allah SWT, karena dengan rahmat dan karunia-Nya
penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Inkuiri
dengan Teknik Pictorial Riddle Berbasis Digital Terhadap Keterampilan
Berpikir Kreatif Siswa pada Konsep Suhu dan Kalor”. Shalawat serta salam
semoga selalu tercurah kepada Nabi Muhammad SAW, keluarganya, para
sahabatnya dan kita semua selaku umat hingga akhir zaman. Aamiin.
Ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada semua pihak yang telah
berpartisipasi dalam pembuatan skripsi ini. Secara khusus, ucapan terima kasih
tersebut penulis sampaikan kepada:
1. Dr. Sururin, M. Ag, selaku Dekan Fakultas Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN
Syarif Hisayatullah Jakarta.
2. Iwan Permana Suwarna, M. Pd, selaku Ketua Jurusan Tadris Fisika Fakultas
Ilmu Tarbiyah dan Keguruan UIN Syarif Hidayatullah Jakarta.
3. Erina Hertanti, M. Si, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
memberikan bimbingan, saran, dan pengarahan selama proses pembelajaran.
4. Dwi Nanto, Ph.D, selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
membimbing penulis selama menjadi mahasiswi Tadris Fisika.
5. Ai Nurlaela, M. Si, Anugrah Azhar, M. Si, Muhammad Abdul Hadi, S, Si, M.
Ti, dan Devi Sholihat, M. Pd, selaku dosen yang telah bersedia menjadi
validator yang telah memberikan saran serta masukan kepada penulis.
6. Dwi Nanto, Ph. D dan Fathiah Alatas, M. Si selaku dosen Tadris Fisika yang
telah bersedia menjadi dosen penguji munaqosah.
7. Seluruh dosen, Staf, dan Karyawan FITK UIN Syarif Hidayatullah Jakarta,
khususnya Jurusan Tadris Fisika yang telah memberikan ilmu pengetahuan,
pemahaman, dan pelayanan selama perkuliahan.
8. Nandar Kusnendar, S. Pd. M. Si, selaku kepala SMAN 01 Rumpin yang telah
memberikan izin penelitian di sekolah tersebut, serta Umi Hamnah, S. Pd
selaku guru bidang studi fisika yang telah memberikan motivasi, bimbingan,
dan saran kepada penulis selama penelitian berlangsung.
vi
9. Dewan guru, staff karyawan, dan siswa-siswi SMAN 01 Rumpin khususnya
XI IPA I dan XI IPA II yang telah memberikan bantuan selama penelitian
berlangsung.
10. Kedua orang tua tercinta (Bapak Drs. Acep Muhib dan Ibu Deuis Sadiah, S.
Ag) yang telah memberikan dukungan baik moril maupun nonmoril serta do‟a
yang tidak pernah berhenti, serta adik saya Dinda Zahra Fadila, M. Siraj Al-
Faiz, dan Milaty Azka yang selalu memberikan motivasi kepada penulis.
11. Sahabat penulis, Aat Atqiya, S.Sos, Husnul Hotimah, S.H, Ahmad Dzaky
Royhan, S.H, Sri Ratnaningsih, S.Pd, dan Rahmalia A, S.Pd yang telah
menjadi penyemangat dan tempat penulis untuk berbagi cerita.
12. Teman seperjuangan, Mila Nurmalasari, Puput Handayani, Siti Rahayu, S.Pd,
dan Kusrini, S.Pd, dan Alm.Fitrian Sararwati Yuswandini yang selalu
memberikan dukungan dan saran kepada penulis.
13. Intan Komalasari, S.Pd, Kak Ayu Martinda, S.Pd, Lelasari, S.Pd, Kak Nindya
Novianti, S.Pd, Kak Sarlita, S.Pd, dan Kak Maulina, S.Pd, yang selalu
meluangkan waktu untuk berbagi ilmu dan memberikan bantuan ataupun
dalam pembuatan skripsi.
14. Tema-teman Tadris Fisika dan Pramuka angkatan 2014, khususnya Tadris
Fisika 2014B dan selalu berbagi suka dan duka dengan penulis selama
perkuliahan.
15. Seluruh pihak yang telah membantu penulis selama perkuliahan dan penelitian
yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
semoga segala kebaikan mendapatkan pahala dan balasan yang terbaik dari Allah
SWT.
Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam pembuatan skripsi ini masih
jauh dari kata sempurna. Oleh karena itu, kritik dan saran yang sifatnya
membangun sangat penulis harapkan untuk kebaikan kedepannya. Semoga skripsi
ini dapat bermanfaat bagi semua pihak.
Wassalamu’alaikum Warahmatullah Wabarakatuh.
Jakarta, 03 Agustus 2020
Mahasiswa Ybs,
Dini Nurfitria
vii
DAFTAR ISI
LEMBAR PENGESAHAN PEMBIMBING
LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI
SURAT PERNYATAAN KARYA SENDIRI
ABSTRAK ............................................................................................................. iii
ABSTRACT ............................................................................................................. iv
KATA PENGANTAR ............................................................................................ v
DAFTAR ISI ........................................................................................................... v
DAFTAR GAMBAR .............................................................................................. x
DAFTAR TABEL .................................................................................................. xi
DAFTAR LAMPIRAN ......................................................................................... xii
BAB I ...................................................................................................................... 1
PENDAHULUAN .................................................................................................. 1
A. Latar Belakang ......................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ................................................................................. 5
C. Batasan Masalah ....................................................................................... 6
D. Perumusan Masalah .................................................................................. 6
E. Tujuan Penelitian ...................................................................................... 6
F. Manfaat Penelitian .................................................................................... 7
BAB II ..................................................................................................................... 8
KAJIAN TEORI ..................................................................................................... 8
A. Deskripsi Teori ......................................................................................... 8
1. Model Pembelajaran Inkuiri ..................................................................... 8
2. Model Inkuiri dengan Teknik Pictorial Riddle Berbasis Digital ............ 13
3. Keterampilan Berpikir Kreatif ............................................................... 17
viii
4. Konsep Suhu dan Kalor .......................................................................... 22
B. Penelitian Yang Relevan ........................................................................ 28
C. Kerangka Berpikir .................................................................................. 31
D. Hipotesis Penelitian ................................................................................ 33
BAB III ................................................................................................................. 34
METODOLOGI PENELITIAN ............................................................................ 34
A. Waktu Dan Tempat Penelitian ............................................................... 34
B. Metode Penelitian ................................................................................... 34
C. Desain Penelitian .................................................................................... 34
D. Variabel Penelitian ................................................................................. 35
E. Populasi dan Sampel .............................................................................. 36
F. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 36
G. Instrumen Penelitian ............................................................................... 36
1. Instrumen Tes ......................................................................................... 37
2. Instrumen Nontes ................................................................................... 38
H. Kalibrasi Instrumen ................................................................................ 39
I. Analisis Data .......................................................................................... 43
1. Analisis Data Tes ................................................................................... 43
2. Analisis Data Nontes .............................................................................. 49
BAB IV ................................................................................................................. 50
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN .................................................... 50
A. Hasil Penelitian ...................................................................................... 50
1. Hasil Pretest ............................................................................................ 50
2. Hasil Posttest .......................................................................................... 51
3. Rekapitulasi Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa ................................ 52
ix
4. Hasil N-Gain .......................................................................................... 53
5. Hasil Uji Prasyarat Analisis ................................................................... 54
6. Hasil Uji Hipotesis ................................................................................. 56
7. Analisis Data Angket ............................................................................. 57
B. Pembahasan ............................................................................................ 58
BAB V .................................................................................................................. 62
KESIMPULAN DAN SARAN ............................................................................. 62
A. Kesimpulan ............................................................................................. 62
B. Saran ....................................................................................................... 62
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 63
x
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2. 1 Peta Konsep Suhu dan Kalor ........................................................... 22
Gambar 2. 2 Termometer Skala Celcius, Fahrenheit, Kelvin, dan Reamur .......... 23
Gambar 2. 3 Diagram Fasa ................................................................................... 26
Gambar 2. 4 Kerangka Berpikir ............................................................................ 33
Gambar 4. 1 Diagram Frekuensi Hasil Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol………............................................................................... 50
Gambar 4. 2 Diagram Frekuensi Hasil Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol........................................................................................... 51
Gambar 4. 3 Diagram Hasil Pretest dan Posttes Keterampilan Berpikir Kreatif
Siswa pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ........................ 53
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 2. 1 Indikator Berpikir Kreatif .................................................................... 20
Tabel 3. 1 Desain Penelitian.................................................................................. 35
Tabel 3. 2 Kisi-kisi Instrumen Tes ........................................................................ 37
Tabel 3. 3 Penskoran Alternatif Pertanyaan Angket ............................................. 38
Tabel 3. 4 Kisi-kisi Instrumen Nontes .................................................................. 38
Tabel 3. 5 Interpretasi Validitas Butir Soal ........................................................... 39
Tabel 3. 6 Hasil Uji Validitas Instrumen Tes ........................................................ 39
Tabel 3. 7 Interpretasi Reliabilitas Butir Soal ....................................................... 41
Tabel 3. 8 Interpretasi Taraf Kesukaran ................................................................ 41
Tabel 3. 9 Hasil Taraf Kesukaran Instrumen Tes ................................................. 42
Tabel 3. 10 Interpretasi Daya Pembeda ................................................................ 43
Tabel 3. 11 Hasil Perhitungan Daya Pembeda Instrumen Tes .............................. 43
Tabel 3. 12 Kriteria Penilaian Angket................................................................... 49
Tabel 4. 1 Rekapitulasi Data Hasil Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan
Kontrol ............................................................................................... 52
Tabel 4. 2 Peningkatan Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol............................................................................... 54
Tabel 4. 3 Hasil Uji Normalitas Data Pretest dan Posttest pada Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol............................................................................... 55
Tabel 4. 4 Hasil Uji Homogenitas Data Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol............................................................................... 56
Tabel 4. 5 Uji Hipotesis Data Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol ............................................................................................... 57
Tabel 4. 6 Hasil Angket Respon Siswa Terhadap Penggunaan Model Inkuiri
Dengan Teknik Pictorial Riddle Berbasis Digital .............................. 57
xii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN A. PERANGKAT PEMBELAJARAN
Lampiran A. 1 RPP Kelas Eksperimen ............................................................................. 72
Lampiran A. 2 RPP Kelas Kontrol.................................................................................. 112
LAMPIRAN B. INSTRUMEN PENELITIAN
Lampiran B. 1 Kisi-kisi Instrumen Tes ............................................................... 152
Lampiran B. 2 Instrumen Tes.............................................................................. 152
Lampiran B. 3 Rekapitulasi Hasil Uji Coba Instrumen ...................................... 153
Lampiran B. 4 Soal Instrumen Penelitian ........................................................... 193
Lampiran B. 5 Kisi-kisi Instrumen Nontes ......................................................... 194
Lampiran B. 6 Lembar Angket ........................................................................... 211
Lampiran B. 7 Lembar Validasi Angket ............................................................. 212
Lampiran B. 8 Lembar Validasi Ahli Materi ...................................................... 214
Lampiran B. 9 Lembar Validasi Ahi Media ....................................................... 219
LAMPIRAN C. ANALISIS DATA HASIL PENELITIAN
Lampiran C. 1 Data Hasil Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ....................... 224
Lampiran C. 2 Hasil Pretest Kelas Eksperimen .............................................................. 224
Lampiran C. 3 Hasil Pretest Kelas Kontrol ..................................................................... 225
Lampiran C. 4 Data Hasil Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ...................... 227
Lampiran C. 5 Hasil Posttest Kelas Eksperimen ............................................................ 229
Lampiran C. 6 Hasil Posttest Kelas Kontrol ................................................................... 230
Lampiran C. 7 Uji Normalitas Data Pretest Kelas Eksperimen ...................................... 232
Lampiran C. 8 Uji Normalitas Data Pretest Kelas Kontrol ............................................. 234
Lampiran C. 9 Uji Normalitas Data Posttest Kelas Eksperimen .................................... 235
Lampiran C. 10 Uji Normalitas Data Posttest Kelas Kontrol ......................................... 236
Lampiran C. 11 Uji Homogenitas Data Pretest ............................................................... 237
Lampiran C. 12 Uji Homogenitas Data Posttest ............................................................. 238
Lampiran C. 13 Uji Hipotesis Data Pretest ..................................................................... 239
Lampiran C. 14 Uji Hipotesis Data Posttest ................................................................... 240
Lampiran C. 15 Data Persentase Indikator Berpikir Kreatif ........................................... 241
xiii
Lampiran C. 16 Hasil N-Gain ......................................................................................... 242
Lampiran C. 17 Data Hasil Angket Respon Siswa ......................................................... 250
LAMPIRAN D. SURAT-SURAT PENELITIAN
Lampiran D. 1 Surat Permohonan Izin Penelitian .............................................. 256
Lampiran D. 2 Surat Keterangan Penelitian ....................................................... 256
LAMPIRAN E. LAIN – LAIN
Lampiran E.1 Lembar Uji Referensi ............................................................................... 259
Lampiran E.2 Biodata Penulis ........................................................................................ 271
Lampiran E.3 Foto Kegiatan ........................................................................................... 272
62
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat pengaruh model inkuiri
dengan teknik pictorial riddle berbasis digital terhadap keterampilan berpikir
kreatif siswa pada konsep suhu dan kalor. Hal ini terlihat pada hasil uji
hipotesis statistik data posstest yang menunjukkan nilai Sig. 2-tailed
(0,0000...) < taraf signifikansi (0,05). Selain itu, hasil N-Gain menunjukkan
kelas eksperimen mengalami peningkatan keterampilan berpikir kreatif
terkategori sedang pada semua indikator. Sementara, hasil anget respon siswa
terkait pembelajaran dengan menggunakan model inkuiri dengan teknik
pictorial riddle berbasis digital mendapat kategori baik (78%).
B. Saran
Saran yang diajukan peneliti sebagai tindak lanjut dari hasil penelitian ini,
diantaranya:
1. Model inkuiri dengan teknik Pictorial Riddle berbasis digital dapat
dijadikan alternatif pembelajaran pada konsep lain yang memiliki
karakteristik seperti suhu dan kalor, misalnya teori kinetik gas.
2. Pictorial Riddle sebaiknya disajikan dalam bentuk ilustrasi bergerak
berupa animasi atau video untuk lebih memotivasi siswa.
3. Instrumen tes keterampilan berpikir kreatif sebaiknya perlu dikaji kembali.
63
DAFTAR PUSTAKA
Agustina. “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Metode Pictorial Riddle
pada Konsep Alat-Alat Optik dikelas VIII SMPN 2 Banda Aceh”. Skripsi
Strata Sarjana UIN Ar-Raniry Banda Aceh. 2016.
Almeida, Leandro S., dkk. “Torrance Test of Creativity Thinking: The Question
of it‟s Construct Validity”. Thinking Skills and Creativity 3. 2008.
Anam, Khoirul. Pembelajaran Berbasis Inkuiri: Metode dan Aplikasi.
Yogyakarta: Pustaka Pelajar. 2016.
Anjarsari, Putri. “Pentingnya Melatih Keterampilan Berpikir (Thingking Skills)
dalam Pembelajaran IPA SMP”, Makalah disampaikan dalam PPM
“Optimalisasi Implementasi Kurikulum 2013 dengan Workshop
Pengembangan LKS IPA Berpendakatan Guided-Inquiry untuk
Mengembangkan Thinking Skills dan Sikap Ilmiah Siswa”. 23 Agustus
Universitas Negeri Yogyakarta. 2014.
Arikunto, Suharsimi. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: PT Bumi
Aksara. 2015.
Arini, Wahyu., dan Asmila, Asista. “Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Pada
Materi Cahaya Siswa kelas VIII SMPA Xaverius Kota Lubuklinggau”.
Science and Physics Educatoion Journal (SPEJ).1. 2017.
Awal, Siti., dkk. “Peranan Metode Pictorial Riddle Terhadap Penguasaan Konsep
Fisika pada Siswa SMAN 1 Bontonompo”. Jurnal Pendidikan Fisika
Universitas Muhammadiyah Makassar. 2016.
Azizah, Rismatul, dkk. “ Kesulitan Pemecahan Fisika pada Siswa SMA”. Jurnal
Penelitian Fisika dan Aplikasinya (JPFA). Vol. 5, No.2. 2015.
Cahyono, Tri. Statistik Uji Normalita. Purwokerto: Yayasan Sanitarian Banyumas
(Yasamas). 2015.
Devi, Silvia Sandrias., dkk. “Profil Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Setelah
Pembelajaran Guided Inquiry dengan Metode Pictorial Riddle”. Natural
Science Education Reseach. 2. 2019.
Djupanda, Hidamayanti, dkk. “Analisis Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa
SMA dalam Memecahkan Masalah Fisika”. Jurnal Pendidikan Fisika
Tadulako (JPFT). 2015.
64
Fathurrohman, Muhammad. Model-model Pembelajaran Inovatif Alternatif
Desain Pembelajaran yang Menyenangkan. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
2016.
Fatonah, Siti., dan Prasetyo, Zuhdan K. Pembelajaran Sains. Yogyakarta:
Ommbak. 2014.
Fauziah, Yuli Nurul. “Analisis Kemampuan Guru dalam Mengembangkan
Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa Sekolah Dasar Kelas V pada
Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam”. Jurnal Universitas Pendidikan
Indonesia. 2011.
Fitri, Siti Gia Syauqiyah., dan Septifiana, Vina. “Kreativitas Siswa dalam
Pembuatan Model Struktur 3D Sel pada Pembelajaran Subkonsep Struktur
dan Fungsi Sel”. Prosiding Semirata FMIPA Universitas Lampung. 2013.
Giancoli, Dauglas C. FISIKA Edisi Kelima, Jilid 1. Jakarta:Erlangga. 2001.
-----. Fisika Edisi Jilid 2. Jakarta: Erlangga. 2000.
Guilford, J. P. “Measurement and Creativity”. Journal Theory Into Practice.
1966.
Hake, Richard R. “Analyzing Change/Gain Scores”. Journal of Woodland Hills:
Dept of Physics, Indiana University. 1999.
Hamdayama, Jumanta. Metodologi Pengajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2017.
Hanief, Yulingga Nanda., dan Himawanto, Wasis. Statistik Pendidikan.
Yogyakarta: Deepublish (Grup Penerbitan CV Budi Utama. 2017.
Hariadi, M. Helmi., dkk. “Inquiry Training Learning Model Assisted by Google
Classroom to improve Creative Thinking Skills High School Students”.
Jurnal Pendidikan Indonesia (JPI). 8. 2019.
Hasibuan, Nalmis Syifa., dan Hufri. “Pengaruh Bahan Ajar Fisika Berbasis Inkuiri
untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik pada Materi
Momentum, Impuls dan getaran Harmonik Sederhana Kelas X SMAN 8
Padang”. Pillar of Physics Education. 11. 2018.
Herlanti, Yanti. Buku Saku Tanya Jawab Seputar Penelitian Pendidikan Sains.
Jakarta: UIN Syarif Hidayatullah Jakarta. 2014.
65
Hidayah, Nurul., dkk. “Pengembangan Perangkat Pembelajaran Fisika SMA
untuk Topik Suhu dan Kalor Menggunakan Model Pembelajaran Inquiry
dengan Metode Pictorial Riddle”. Jurnal Berkala Ilmiah Pendidikan Fisika.
3. 2015.
Indarti, dkk. FISIKA Peminatan Matematika dan Ilmu-Ilmu Alam untuk SMA/MA
Kelas XI. Surakarta: CV. Mediatama. 2016.
Ismawati, Esti. Metode Penelitian Pendidikan Bahasa & Sastra. Yogyakarta:
Ombak. 2012.
Isti, Sofiatun Nisa‟ Dwi. “Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa
Melalui Model Pembelajaran Inkuiri pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan
Alam”. Jurnal Penelitian Pendidikan Guru Sekolah Dasar (JPPGSD). 1.
2013.
Kadir. Statistik Terapan Edisi Kedua. Jakarta: Rajawali. 2015.
Kanginan, Marthen. FISIKA untuk SMA/MA Keals X. Jakarta: Erlangga. 2013.
Kanginan, Marthen. FISIKA untuk SMA/MA Keals X. Jakarta: Erlangga. 2013.
Kartowagiran, Badrun. “Penyusunan Instrumen Kinerja SMK-SBI”, Makalah
disampaikan dalam workshop Evaluasi Kinerja SMK-SBI. 14 November.
Universitas Negeri Yogyakarta, Yogyakarta. 2009.
Khoiri, A., dkk. “Inquiry Training Model to Improve Creativity Student in
Environmental Physics Courses”. AIP Conference Proceedings. 2019.
Kristianingsih, D. D., dkk. “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Melalui Model
Pembelajaran Inkuiri dengan Metode Pictorial Riddle Pada Pokok Bahasan
Alat-Alat Optik di SMP”. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia. 2010.
Kuntjojo. Metodologi Penelitian. Kediri: Universitas Nusantara PGRI Kediri.
2009.
Lestari, Dina Puji., dkk. Pengembangan Modul Pembelajaran Fisika Kontektual
berbasis Fisika Gasing (Gampang, Asyik dan Menyenangkan) pada Materi
Suhu dan Kalor di SMA”, Makalah Disampaikan pada Seminar Nasional
Pendidikan 2016. 21 Mei. FKIP Universitas Jember, Jember. 2016.
Lisdiani, Siti Ashri Sahidah. “Penerapan Desain Hot Lab untuk Meningkatkan
Keterampilan Berpikir Kritis dan Kreatif Siswa pada Konsep Perpindahan
Kalor”. Tesis pada Sekolah Pasca Sarjana Universitas Pendidikan Indonesia.
Bandung. 2017. Tidak Dipublikasikan.
66
Ma‟rifah, Elfa, dkk. “Identifikasi Kesulitan Siswa pada Materi Suhu dan Kalor”.
Makalah disampaikan pada Seminar Nasional Pendidikan 2016- FKIP
Universitas Jember. Jember. 21 Mei 2016.
Mahmudah, Laili., dkk. “Pembelajaran Fisika Menggunakan Metode Pictorial
Riddle dan Problem Solving Ditinjau dari Kemampuan Berpikir Kritis dan
Kemampuan Berpikir Kritis dan Kemampuan Analisis”. Jurnal Inkuiri. 2014.
Mardhiyana, Dewi., dkk. “Mengembangkan Kemampuan Berpikir Kreatif dan
Rasa Ingin Tahu Melalui Model Pembelajaran Berbasis Masalah”. Prosiding
Seminar Nasional Matematika Universitas Negeri Semarang. 2016.
Margono. Metodologi Penelitian Pendidikan. Jakarta: PT Rineka Cipta. 2007.
Mudiofir, Ali., dan Rusydiyah, Evi Fatimatur. Desain Pembelajaran Inovatif dari
Teori ke Praktik. Jakarta: PT Rajagrafindo Persada. 2017.
Muhammad Fathurrohman. Model – model Pembelajaran Inovatif Alternatif
Desain Pembelajaran yang Menyenangkan. Jogjakarta: Ar-Ruzz Media.
2016.
Muliyani, Riski., dan Kurniawan, Yudi. “Profil Kemampuan Berpikir Kreatif dan
Peningkatan Hasil Belajar Kognitif Siswa SMP Melalui Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe STAD”. Prosiding Seminar Nasional Fisika dan Pendidikan
Fisika (SNFPF). 5. 2014.
Munandar, Utami. Mengembangkan Bakat dan Kreativitas Anak Sekolah Petunjuk
Bagi Para Orang Tua. Jakarta: PT. Gramedia Widiasarana Indonesia. 1992.
-----. Pengembangan Kreativitas Anak berbakat. Jakarta: Rineka Cipta. 2009.
Nilova, Nila. “Pengaruh Metode Pembelajaran Pictorial Riddle Berbasis Mind
Mapping Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif dan Sikap Kreatif Peserta
Didik Kelas X pada Mata Pelajaran Biologi di SMAN 7 Bandar Lampung”.
Skripsi Strata Sarjana UIN Raden Intan Lampung. 2017. Dipublikasikan.
Nurhadi., dkk. “Implementation of Inquiry Based Learning to Improve
Understanding the Concept of Electric Dynamic and Creative Thinking Skills
(An empirical study in Class IX Junior High School Students State 4
Kendari”. International Journal of Science and Research (IJSR). 5. 2016.
Nurrahmah, Fatihatun. “Profil Proses Berpikir Kreatif Siswa Kelas X Menurut
Wallas dalam Memecahkan Masalah pada Materi Pokok Gerak Lurus
Ditinjau dari Jenis Kelamin dan Prestasi Belajar Fisika”. Skripsi Strata
Sarjana UIN Walisongo Semarang. 2015. dipublikasikan
67
Pramana, I Nyoman Doni., dkk. Evaluasi Pendidikan. PGSD FIP UNDIKSHA.
2014.
Pratiwi, Ika Ari., dkk. “Pendidikan Multikultural Berbantuan Metode Pictorial
Riddle untuk Meningkatkan Karakter Kreatif dan Bersahabat Siswa Kelas 3
Sekolah Dasar”. Jurnal Pendidikan dan Kebudayaan. 8. 2018.
Primadi, M. R., dkk. “Pengembangan Modul Fisika Berbasis Inkuiri Terbimbing
untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Materi Listrik
Dinamis”. JRKPF UAD. 5. 2018.
Purwanto, Joko., dan Hasanah, Binti Uswatun. “Efektivitas Model Pembelajaran
Inkuiri Tipe Picrorial Riddle dengan Konten Integrasi-Interkoneksi pada
Materi Suhu dan Kalor Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMA”.
Jurnal Kaunia. 2014.
Putra, Redza Dwi., dkk. “Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa
melalui Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing pada Siswa Kelas XI MIA 1
SMA Negeri Colomadu karanganyar Tahun Pelajaran 2015/2016”.
Proceeding Biology Education Conference. 2016.
Riadi, Edi. Statisika Penelitian (Analisis Manual dan IBM SPSS. Yogyakarta: CV.
Andi Offset. 2016.
Riadi, Edi. Statistika Penelitian (Analisis Manual dan IBM SPSS). Yogyakarta:
CV. Andi Offset. 2016.
Riduwan. Belajar Mudah Penelitian untuk Guru-Karyawan dan Peneliti Pemula.
Bandung: Alfabeta, 2013.
Rospitasari., dkk. “The Effect of Scientific Inquiry Learning Model and Creative
Thinking Skills on Student‟s Science Process Skills”. IOSR Journal of
Research & Method in Education. 2017.
Ruseffendi. Statistika Dasar untuk Penelitian Pendidikan. Bandung: IKIP
Bandung Press. 1998.
Sadia, I Wayan. Model-model Pembelajaran Sains Kontruktivistik. Yogyakarta:
Graha Ilmu. 2014.
Sambada, Dwi. “Peranan Kreativitas Siswa Terhadap Kemampuan Memecahkan
Masalah Fisika dalam Pembelajaran Kontekstual. Jurnal Penelitian Fisika
dan Aplikasinya (JPFA), 2012.
68
Sari, Y., dan Kustijono, R. “Keefektifan Metode Pictorial Riddle untuk
Melatihkan Keterampilan Berpikir Kritis”. Makalah disampaikan pada
Seminar Nasional Fisika (SNF). 11 Agustus. Jurusan Fisika FMIPA
Universitas Negeri Surabaya, Surabaya. 2018.
Saputro, Rinda Purwo, dkk. ”Pengembangan Perangkat Pembalajaran Fisika
Model Discovery Learning untuk Meningkatkan Hasil Belajar dan
Keterampilan Berpikir Kreatif”. Jurnal Pendidikan Sains Pascasarjana
Universitas Negeri Surabaya. 2015
Sholihah, Noer Kamilatus., dan Supardi, Z.A. Imam., “Penerapan Model
Pembelajaran Inkuiri Materi Hukum II Newton untuk Melatih Keterampilan
Berpikir Kreatif Siswa Kelas X di MAN Rengel Tuban”. Jurnal Inovasi
Pendidikan Fisika (JIPF). 2018.
Shulene, John A., dan Ankney, Paul. “Science Activities: Classroom Projects and
Curriculum Ideas”. Routledge. 2010.
Siswono, Tatag Yuli Eko. “Identifikasi Proses Berpikir Kreatif Siswa dalam
Pengajuan Masalah (Problem Posing) Matematika Berpanduan dengan Model
Walls dan Creative Problem Solving (CPS)”. Buletin Pendidikan
Matematika. 6. 2004.
Srifujiyati., dkk. “Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri terbimbing (Guided
Inquiry) terhadap Keterampilan Berpikir Kreatif Siswa SMA Negeri 5 Palu”.
Jurnal Pendidikan Fisika Tadulako (JPFT). 6. 2018.
Stojanova, Biljana. “Development of Creativity as a Basic Task of the Modern
Educational System”. Procedia Social and Behavioral Sciences 2. 2010.
Suchman, J. Richard. “Inquiry Training; Building Skills For Autonomous
Discovery”. Merrill-Palmer Quarterly. 1961.
Sudaryono. Dasar-dasar Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta: Graha Ilmu. 2012.
Sudirman, dkk. Ilmu Pendidikan. Bandung: PT Remaja Rosdakarya. 1992.
Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif dan RnD. Bandung: Alfabeta.
2015.
-----. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV ALFABETA. 2007.
Sulastri, Fiza., dkk. “Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Inkuiri
Terbimbing (Guided Inquiry) Berbantuan Lembar Kerja Siswa Terhadap
69
Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa pada Materi Koloid”. Jurnal Pendidikan
Kimia dan Terapan. 3. 2019.
Sulistiana, Dewi Anugrah. “Pengaruh Model Inkuiri Terbimbing pada Praktikum
Analisa Kualitatif Protein terhadap Keterampilan Proses Sains dan
Keterampilan Berpikir Kreatif Mahasiswa”. Thesis Starta Magister
Universitas Pendidikan Indonesia. 2016. Tidak dipublikasikan.
Sulistiarmi, Wike. “Analisis Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas XI-IPA
pada Mata Pelajaran Fisika SMA Negeri se-Kota Pati”. Skripsi Strata Sarjana
Universitas Negeri Semarang. 2016. Dipublikasikan
Sund, Robert B., and Trowbridge, Lestie W. Teaching Science by Inquiry in the
Secondary School. Obio: Charles E. Mersill Publishing Company. 1967.
Supranto, J., dan Limaksrisna, Nandan. Petunjuk Praktis Ilmiah untuk Menyusun
Skripsi, Tesis, dan Disertasi Edisi 3. Jakarta: Mitra Wacana Media. 2012.
Susetyo, Budi. Statistika untuk Analisis Data Penelitian dilengkapi Cara
Perhitungan dengan SPSS dan MS Office Excel. Bandung: PT Refika
Aditama. 2010.
Tendrita, Miswandi, dkk, “Pemberdayaan Keterampilan Berpikir Kreatif melalui
Model Remap Think Pair Share” Proceeding Biology Education Conference,
Vol 13, 2016.
Torrance, E. Paul. “Scientific Views of Creativity and Factors Affecting Its
Growth”. The MIT Press on behalf of American Academy of Arts & Sciences.
1965.
Tripler, Paul A. Physics for Scientists and Engineers Third Edition. Jakarta:
Erlangga. 1998
Uno, Hamzah B. Model Pembelajaran Menciptakan Proses Belajar Mengajar
yang Kreatif dan Efektif. Jakarta: PT Bumi Aksara. 2016.
Uyanto, Stanislaus S. Pedoman Analisis Data dengan SPSS. Yogyakarta: Graha
Ilmu. 2009.
Wardani, Aulia Rahma., dkk. “The Effect of Inquiry Learning Model with
Pictorial Riddle Method on Students‟ Creative Thinking Ability”. Lensa:
Jurnal Kependidikan Fisika. 7. 2019.
Widoyoko, Eko Puto. Teknik Penyusunan Intrumen Penelitian. Yogyakarta:
Pustaka Pelajar. 2017.
70
Winarno. Metodologi Penelitian dalam Pendidikan Jasman. Malang: Universitas
Negeri Malang (UM Press). 2013.
Yamin, Martinis. Desain Pembelajaran Kontruktivistik. Ciputat: Referensi
Miftahul Huda, 2012.
Young, Hugh D., dan Freedman, Roger A. Fisika Universitas Edisi Kesepuluh
Jilid I. Jakarta: Erlangga. 2002.
Yuliani, Hadma., dkk. “Keterampilan Berpikir Kreatif pada Siswa Sekolah
Menengah di Palangka Raya Menggunakan Pendekatan Saintifik”. Jurnal
Pendidikan Fisika dan Keilmuan (JPFK). 2017.
Yulingga., dkk. Statistik Pendidikan. Yogyakarta: Deepublish (Grup Penerbitan
CV Budi Utama). 2017.
Zubaidah, Siti., dkk. “Improving Creative Thinking Skills of Student Through
Differentiated Science Inquiry Integrasi with Mind Map”. Journal of Turkish
Science Education. 2017.