PENGARUH FAKTOR KELUARGA, LINGKUNGAN TEMAN DAN

SEKOLAH TERHADAP KENAKALAN PELAJAR SEKOLAH

LANJUTAN TINGKAT ATAS (SLTA)

DI KOTA BOGOR

Oleh:

HERIEN PUSPITAWATI

GMK 995135

Di bawah bimbingan:

PROF.DR.IR. UJANG SUMARWAN, M.SC.

DR. IR. RATNA MEGAWANGI, M.SC.

PROF. DR. PANG S. ASNGARI

SEKOLAH PASCASARJANA

INSTITUT PERTANIAN BOGOR

2006

Copy right: Herien Puspitawati

Dept. Ilmu Keluarga dan

Konsumen

Fakultas Ekologi Manusia, Institut

Pertanian Bogor

Email :

herien_puspitawati@email.com

http://herienpuspitawati.files.word

press.com.

Perkembangan teknologi & ekonomi

PENDAHULUAN

Muncul dampak negatif

Peningkatan tekanan ekonomi keluarga & konflik antar anggota keluarga

Mengarah pada kehancuran generasi

penerus bangsa

Era Globalisasi & Otda

Diperlukan SDM berkualitas

Kenakalan remaja

Penting mengetahui praktek pengasuhan orangtua terhadap anak & pengaruh lingkungan teman terhadap kenakalan pelajar

Format Penulisan Disertasi : 3 Artikel

1. Pengaruh Keadaan Sosial-ekonomi Keluarga dan

Pengasuhan Anak Serta Lingkungan Teman Terhadap

Kenakalan Pelajar Sekolah Lanjutan Tingkat Atas (SLTA)

Di Kota Bogor

2. Pengaruh Hubungan Diadik Dalam Keluarga dan Psiko-

sosial Terhadap Kenakalan Pelajar Sekolah Menengah

Kejuruan Tehnik Industri (SMK-TI) Di Kota Bogor

3. Pengaruh Komunikasi Keluarga, Lingkungan Teman dan

Sekolah Terhadap Kenakalan Pelajar Sekolah Menengah

Kejuruan Tehnik Industri (SMK-TI) Di Kota Bogor

TUJUAN

Umum

Menganalisis pengaruh antara faktor keluarga dan lingkungan teman serta sekolah terhadap kenakalan remaja.

Khusus

(1) Mengetahui secara umum permasalahan umum pelajar dan sekolah, keadaan umum sarana dan prasarana sekolah

titik-titik rawan dan matriks tawuran pelajar di Kota Bogor.

(2) Mengetahui karakteristik contoh, dan keadaan sosial-ekonomi keluarganya.

(3) Mengetahui pengaruh keadaan sosial-ekonomi keluarga dan pengasuhan anak serta lingkungan teman terhadap kenakalan pelajar Sekolah Lanjutan Tingkat Atas (SLTA) di Kota Bogor. (ARTIKEL 1)

(4) Mengetahui pengaruh hubungan diadik dalam keluarga terhadap outcome psiko-sosial pelajar Sekolah Menengah Kejuruan Tehnik Industri (SMK-TI) di Kota Bogor. (ARTIKEL 2)

(5) Mengetahui pengaruh komunikasi keluarga, lingkungan teman dan sekolah terhadap kenakalan pelajar Sekolah Menengah Kejuruan Tehnik Industri (SMK-TI) di Kota Bogor. (ARTIKEL 3)

(6) Merumuskan strategi kebijakan sebagai implikasi hasil penelitian terhadap model pencegahan dan penanggulangan terpadu kenakalan pelajar di Kota Bogor.

Tujuan Khusus (Lanj.)

HIPOTESIS PENELITIAN

(1)Hipotesis 1 (Artikel 1): Tekanan ekonomi keluarga berpengaruh secara nyata tidak langsung terhadap perilaku kenakalan pelajar.

(2) Hipotesis 2 (Artikel 1): Gaya pengasuhan yang

dilakukan baik oleh ibu maupun ayah merupakan variable mediator antara keadaan sosial-ekonomi dan outcomepelajar (tingkat penghargaan diri, tingkat kecerdasan emosi, dan perilaku kenakalan pelajar).

(3) Hipotesis 3 (Artikel 1): Keterikatan hubungan dengan teman berpengaruh secara langsung terhadap perilaku kenakalan pelajar.

(4) Hipotesis 4 (Artikel 2): Hubungan diadik dalam keluarga yang baik berpengaruh secara nyata terhadap membaiknya keadaan psikologi.

(5) Hipotesis 5 (Artikel 2): Hubungan diadik dalam keluarga yang baik berpengaruh secara nyata terhadap penurunan perilaku agresif dan nakal.

(6) Hipotesis 6 (Artikel 3): Keluarga yang mempunyai komunikasi baik dalam keluarga berpengaruh secara nyata terhadap menurunnya perilaku agresif dan kenakalan dan meningkatkan nilai pelajaran.

(7) Hipotesis 7 (Artikel 3): Hubungan keeratan dengan teman yang bermasalah secara nyata berpengaruh terhadap meningkatnya perilaku agresif dan kenakalan dan menurunkan nilai pelajaran.

HIPOTESIS (LANJ.)

Teori Struktural-Fungsional (Klein & White 1996; Megawangi 1999, Winton 1995; Macionis 1995).

Teori Perkembangan Manusia (Papalia & Old 1986; Kaluger & Kaluger 1979;Seifert & Hoffnung 1987; Santrock & Yussen 1989, Bee 1994).

Teori Sistem/ Ekologi/ Ekosistem dalam keluarga (Bronfenbrenner 1981; Deacon & Firebaugh 1988; Vosler 1996; Kantor & Lehr 1975 )

PENDEKATAN TEORITIS

METODE PENELITIAN

Tempat

5 (lima) Sekolah Lanjutan Tingkat Atas (SLTA) :

4 SMK- TI (1 negeri, 3 swasta) Laki-laki

1 SMU (swasta) Perempuan

Waktu penelitian:

1. Juni-Desember 2001 : Penjajagan lokasi dan uji coba kuesioner

2. Januari-Juni 2002 : Pengambilan data sekunder, mengikuti

razia senjata tajam di Kota dan Kab. Bogor

serta penyempurnaan kuesioner

3. Juni 2002-Juni 2003 : Pengambilan data primer

4. Juli-Desember 2004 : Data entry, data cleaning dan data analisys

Metode Pengambilan Contoh

Contoh adalah pelajar putra dan putri yang terpilih.

Unit analisis (merujuk pada ketentuan Rossi et al.; Babbie, 1989) bertahap, yaitu unit analisis tingkat individu ( individuals) dan tingkat keluarga (groups).

Pengambilan contoh secara acak sederhana pada sekolah-sekolah yang bermasalah.

Kontrol Kualitas Data

Kontrol data dilakukan melalui dua hal dasar dalam pengukuran empiris, yaitu Reliabilitas (Reliability) dan Validitas (Validity)

Jumlah Sampel

667 orang terdiri dari 550 SMK-TI dan 117 SMU

Tabel contoh Proses contoh

Normalitas Data UkurUji beda

Validitas

Analisis Data

Pengolahan data dengan berbagai macam uji, yaitu:

1. Analisa Deskriptif(mean, modus, median, minimum, dan maksimum) (Paler-Calmorin, 1994; Norusis, 1997).

2. Uji Analysis of Covariance (MANCOVA)(Fraenkel & Wallen, 1993) Model 1:E (Y1,Y2) = α1 + δ1Z1 + δ2Z2 + β1 X1 + β2 X2 + β3 X3 +

β4 X4 + β5 X5 + β6 X6 + β7 X7 + β8 X8 +β9 X9 + β10 X10 + ε1

3. Uji Analysis of Structural Equation Model (SEM)Program LISREL W8.3 (Joreskog dan Sorbom, 1989, 1996,1999)

η = βη + + ; X = x + ; Y = y +

KERANGKA BERPIKIR (Kerangka Teoritis)

KARAKTERISTIK

REMAJA

Jml Sdr

Sifat Intro/Extro

Cita-Cita

KARAKTERISTIK

KELUARGA

Sosial

Ekonomi

Demografi

KARAKTERISTIK

LINGKUNGAN

Teman

Sekolah

INTERAKSI

DALAM

KELUARGA

Pengasuhan

Komunikasi

Hubungan/Bonding

INTERAKSI

DENGAN

LINGKUNGAN

Hub dgn Guru

Hub dgn Teman

OUTPUT PELAJAR

Penghargaan Diri

Emotional Inttl.

Prestasi Belajar

Perilaku Agresif

Kenakalan

TUJUAN 1:

Mengetahui secara umum permasalahan pelajar

dan sekolah, keadaan umum sarana dan prasarana

sekolah, titik-titik rawan dan matriks tawuran pelajar

di Kota Bogor.

HASIL

PERMASALAHAN UMUM SEKOLAH

Minimnya keuangan SPP, terbatasnya

kemampuan ekonomi siswa

Kurangnya sarana dan prasarana sekolah

Minimnya koordinasi antara orangtua dan

sekolah

GAMBAR 1. TITIK-TITIK RAWAN TAWURAN PELAJAR SMK-TI DI KOTA BOGOR

A B C D E F G H I J K L M N O P JML

A - - - - - - - - 3 - - - 3 3 - 9

B - 3 3 - - - - - 3 - 3 3 3 3 - 21

C - 3 - - 1 - - 1 - - 1 1 - - - 6

D - 3 - - - - - - - - - 3 1 - - 7

E - - - - - - 2 - 1 - - 1 3 3 - 10

F - - 1 - - - - - 3 - - - 3 3 - 10

G - - - - - - - - - 1 - - - - - 1

H - - - - 2 - - - 3 - - - 2 1 - 8

I - - 1 - - - - - - - - - - - - 1

J 3 3 - - 3 3 - 3 - - - 3 3 3 - 24

K - - - - - - 1 - - - - 1 - - - 2

L - 3 1 - - - - - - - - - - - - 4

M 3 1 3 1 1 - - 3 1 - - - - 13

N 3 3 - 1 3 3 - 2 - 3 - - - - - 18

O 3 3 - - 3 3 - 1 - 3 - - - 2 - 18

P - - - - - - - - - - - - - - - 0

Tabel. Matriks Tawuran Antar Pelajar SMK-TI Di Kota Bogor

(15 sekolah, 2003).

P2

TD

YK

MK

YA

Mengetahui karakteristik contoh, dan keadaan sosial-ekonomi keluarganya

TUJUAN 2

Sebaran Contoh Berdasarkan Asal Sekolah

SMU

17.6%

SMK-TI

82.4% 93.2%

6.8%

100%

0

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

SMK-TI SMU16'-18

> 18

Sebaran Contoh Berdasarkan Umur

Karakteristik Contoh

Kota Bogor

(35%)

Kab. Bogor

(65%)

Sebaran Contoh Berdasarkan Tempat Tinggal

38.9

33.5

22.6

5.02.6

6.0

54.7

36.7

0

10

20

30

40

50

60

%

SMK-TI SMU

< Rp 500 rb Rp 500 rb - Rp 750 rb

Rp 750 rb - Rp 1.5 jt > 1.5 jt

Sebaran Contoh Berdasarkan Pendapatan Orangtua

Karakteristik Contoh

TUJUAN 3

Mengetahui pengaruh keadaan sosial-ekonomi keluarga dan pengasuhan anak serta

lingkungan teman terhadap kenakalan pelajar Sekolah Lanjutan Tingkat Atas (SLTA)

di Kota Bogor (ARTIKEL 1)

β32

γ63

Ly 11

Personalitas

Anak η1

Gambar 3. Model Faktor-Faktor yang Mempengaruhi

Kenakalan Pelajar n=667

Pendidikan

Org Tua ξ1

Tekanan

Ekon. Kel. ξ2

Hubungn dg

Teman ξ3

Kualitas

Hubungan dalam

Keluarga η3

Pengasuhan

Anak η2

Kenakalan

Pelajar

η5

Keadaan

Psikologi

Anak η4

y3

y4 y5

y9y8y6

y1

x2 x3

x4

x5

Baris Ke-1: Total

Baris Ke-2: SMK-TI

Baris ke-3: SMU

y7

y2

Lx 21

Ly 22Ly 32

Ly 64Ly 74

Ly 86

Ly 96

Ly 43Ly 53

Lx 31

Lx 42

Lx 53

γ32

β43

β42

β62

γ22

γ21

γ31

β63

β64

Ψ31

Ψ21

HIPOTESIS ARTIKEL 1

Hipotesis 1: Tekanan ekonomi keluarga berpengaruh secara nyata tidak langsung terhadap perilaku kenakalan pelajar.

Hipotesis 2: Gaya pengasuhan yang dilakukan baik oleh ibu maupun ayah merupakan variable mediator antara keadaan sosial-ekonomi dan outcome pelajar (tingkat penghargaan diri, tingkat kecerdasan emosi, dan perilaku kenakalan pelajar).

Hipotesis 3: Keterikatan hubungan dengan teman berpengaruh secara langsung terhadap perilaku kenakalan pelajar.

X2 =411.45; 356.99; 127.80

p = 0.0

df = 59

GFI =0.91; 0.91 & 0.87

AGFI =0.87; 0.86 & 0.80

RMSE=0.094; 0.98; 0.089

n = 667; 550; 117

-.28*

-.14*

.01

1.00

1.00

1.00

.47*

.46*

.49*

1.00

1.00

1.00

Personalitas

Anak η1

Gambar 3. Model Faktor-Faktor yang

Mempengaruhi Kenakalan Pelajar n=667

Pendidikan

Orgtua ξ1

Tekanan Ekon.

Kel. ξ2

Hubungn dg

Teman ξ3

Kualitas

Hubungan dalam

Keluarga

η3

Pengasuhan

Anak η2

Kenakalan

Pelajar η5

Keadaan

Psikologi

Anak η4

y3

y4 y5

y9y8y6

x3

x4

x5

.68*

.61*

.40*

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

.39*

.42*

.31*

.71*

.70*

.56*1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

1.00

.53*

.53*

.51*.60*

.62*

.40*

.00

.02

-.07

-.16*

-.12*

-.20*

.00

.01

.08*

.03

.02

-.07

.13*

.12*

-.01

-.36*

-.27*

-.37*

1.00

1.00

1.00

Baris Ke-1: Total

Baris Ke-2: SMK-TI

Baris ke-3: SMU

-.08*

-.03

-.26*

y7

y2

.42*

.45*

.39*

-.09*

-.13*

-.04

.03

.09*

-.25*

.03

-.12*

.02

Kualitas

Hubungan dalam

Keluarga

η3

y1

x2

.07*

.09*

.07

efek

Variabel

Y (KU=Y1;KK=Y2) Test Beetween Subject

F-KU (17 btr) F-KK (34 btr)

F P B t P (sig) B t P (sig)

1. Jenis Sekolah (0=SMU;

1=SMK-TI) FIXED FACTOR

24.613 0.000* -7.129 -6.955 .000* -11.396 -4.884 .000*

2. Pendidikan ayah (X1) COV 0.877 0.417 0.255 .674 .501 1.138 1.319 .188

3. Pendidikan ibu (X2)COV 0.136 0.873 .210 .521 .603 .249 .271 .786

4. Tekanan ekonomi (11) (X3)

COV

0.234 0.791 -.005 -.094 .925 -.079 -.603 .547

5. Sifat kepribadian (66) (X4)

COV

8.337 0.000* .080 4.041 .000* .085 1.894 .059*

6. Pengasuhan ayah (40) (X5)

COV

3.286 0.038* -.051 -2.439 .015* -.038 -.798 .425

7. Pengasuhan ibu (40) (X6)

COV

12.908 0.000* -.107 -5.063 .000* -.162 -3.368 .001*

8. Kualitas hubungan dalam

Keluarga (8)STD (X7) COV

6.496 0.002* -.287 -3.257 .001* -.636 -3.175 .002*

9. Esteem (32) (X8) COV 1.806 0.165 -.050 -1.665 .096* -.118 -1.725 .085*

10. EI (51) (X9) COV 10.080 0.000* -.185 -3.881 .000* -.447 -4.119 .000*

11. Hubungan Anak dg Teman

(21) (X10) COV

5.718 0.003* .203 -3.321 .001* .347 -2.487 .013*

Tabel 10. Hasil Analisis MANCOVA (Multivariate of Covariance)Faktor-Faktor yang Berpengaruh terhadap Kenakalan Pelajar (n total 667; n SMK-TI = 550; n SMU = 117).TEST T10

RINGKASAN HASIL

ARTIKEL 1

1. Adanya pengaruh tidak langsung dari karakteristik sosial ekonomi orangtua seperti pendidikan ayah dan ibu yang berhubungan erat dengan tekanan ekonomi keluarga terhadap tingkat kenakalan pelajar (sesuai dengan

Thonberry, et al., 2000). Dengan demikian Hipotesis 1 diterima, yaitu tekanan ekonomi keluarga berpengaruh

tidak langsung pada kenakalan pelajar melalui variabel antara pengasuhan, terutama yang dilakukan oleh ibu (konsisten dengan Simons, 1996; Conger & Elder, 1994; Chodorow, 1978).

2. Hipotesis 2 diterima, yaitu gaya pengasuhan yang dilakukan

baik oleh ibu maupun ayah merupakan variabel mediator antara

keadaan sosial-ekonomi keluarga dan outcome pelajar (tingkat

penghargaan diri, tingkat kecerdasan emosi dan perilaku

kenakalan pelajar (konsisten dengan Stephan & Stephan, 1985).

OUTCOME

PSIKO-SOSIAL

ANAK ξ1

EIη1

Gambar . Validitas Konstruk Outcome Psiko-

Sosial Anak (n=550)

X2 = 126.75 p = 0.0df = 12GFI = 0.94AGFI = 0.86RMSE=0.13

Esteemη2

Stresη3

Kenakalanη5

Agresifη4

y1

y3

y2

y4

y7

y6

y5

-.64* - .83*

.81*

- .69*.60*

1.0*

1.0*

.47*

.51*

.86*

.81*

1.0*

PS 21= .49*

.49*

Gambar . Model Pengaruh Faktor Keluarga dan

Psiko-Sosial Terhadap Kenakalan Pelajar

(n=550)

.74*

X2 = 180.96p = .0df = 21GFI = 0.93AGFI = 0.85RMSE= 0,12n = 550

y1= Hangaty2= Kasary3= Kual. Hub. Dlm Kelgy4= EIy5= Esteemy6= Stresy7= Agresify8= Kenakalan Umumy9= Kenakalan Kriminal

Outcome

Psikologi

Anak η3

Kualitas Hub Dlm Keluarga

η2

Outcome

Agresifitas

Pelajar η4

Outcome Nakal η5

y3

y7

y8

y6

y9

1.00

.67*.65*

1.00

.81* .87*

.01

.36*

-.10

.17*

-. 35*

.55*

.00.00

.34* .25*

.58*

- .41*

.46*

y2

.45*

.80* .36* .44*

.75*.80*

Hubungan Diadik

Keluarga η1

.67*

y1 y4 y5

VariabelKoefisien

B SIG. EXP (B)

1. Tekanan ekonomi Keluarga -0.002 0.939 0.998

2. Kehangatan 0.001 0.918 1.001

3. Kekasaran 0.029 0.005 1.029

4. Kead. Psikologi anak -0.020 0.000 0.981

5. Agresifitas anak 0.054 0.002 1.056

6. Asal sekolah (1=n; 2=s) 0.912 0.001 2.490

7. Konstanta -1.396 0.443 0.248

Negelkerke R2 0.447

204.332 (.000)

550X2 model (p)

n

Tabel . Hasil Regresi Logistik Faktor-faktor yang Berpengaruh pada Kenakalan Kriminal (1= rendah; 2= tinggi) (n= 550)

X (IKAT TMN)

Y

(KRIMINAL) Komunikasi orangtua dan

anak KURANG (298)

BAIK (252)

Komunikasi

orangtua dan anak

BAIK

Gambar . Persamaan Regresi Linear Sederhana Pengaruh

Keterikatan Contoh dengan Teman terhadap Perilaku Kenakalan Kriminal pada Kelompok

Komunikasi Orangtua & Anak yang Baik dan yang Kurang Baik

X1

Y1

Y2

YT= 0.309 X1

YT= 0.286 X1

0

RINGKASAN HASIL ARTIKEL 3

Hipotesis 6 diterima, bahwa komunikasi

dalam keluarga yang baik berpengaruh terhadap

menurunnya perilaku agresif dan kenakalan dan

meningkatkan nilai pelajaran (sesuai dengan Winton,

1995, Macionis, 1995).

Hipotesis 7 diterima, bahwa keeratan

hubungan dengan teman yang bermasalah

berpengaruh terhadap meningkatnya perilaku agresif

dan kenakalan dan menurunkan nilai pelajaran (sesuai

dengan Rohner, 1986; Muuss, 1990).

PEMBAHASAN UMUM

• Kenakalan merupakan perilaku penyimpangan atau

deviance yang melibatkan kekerasan dan

pelanggaran norma.

• Pendekatan Teori Struktural-Fungsional berhasil

membuktikan adanya peran orangtua dan keluarga

sebagai institusi awal dan paling kuat dalam

membimbing, mensosialisasikan dan mendidik anak

nya agar berperilaku baik sehingga mewujudkan

keadaan psiko-sosial yang baik dan melindungi anak

dari perilaku menyimpang.

• Pengasuhan yang dilakukan oleh orangtua, terutama

oleh ibu mempunyai peran untuk melindungi anak dari

perilaku kenakalan.

BERKEPRIBADIAN TERLALU KASAR

DAN KERAS; BERPERILAKU TERLALU

AGRESIF

SEKOLAH DI SMK-TI; TERUTAMA

SWASTA; TINGGAL DI KAB. BOGOR;

BERGABUNG DENGAN BARISAN SISWA

DAN SANGAT SOLIDER DENGAN

TEMAN

KURANG

PERCAYA DIRI;

KURANG

MENGHARGAI

DIRI; MERASA

RENDAH DIRI;

MERASA STRES;

DAN BELUM

PUNYA MASA

RENCANA MASA

DEPAN YANG

PASTI DAN

TERJAMIN

DENGAN BAIK

KURANG DAPAT

MENGENALI DIRI;

KURANG DAPAT

MENGENDALIKA

N EMOSI DAN

AMARAH DAN

KEINGINAN

EGONYA;

MERASA STRES;

SECARA UMUM

BELUM PUNYA

KECERDASAN

EMOSI YANG

BAIK

KARAKTERISTIK REMAJA YANG CENDERUNG BERPERILAKU NAKAL

KARAKTERISTIK KELUARGA YANG CENDERUNG

PUNYA REMAJA NAKAL

KELUARGA GOLONGAN EKONOMI MENENGAH KE

BAWAH YANG MENGALAMI TEKANAN EKONOMI DAN

TINGGAL DI KABUPATEN BOGOR

KELUARGA YANG ORANGTUANYA KURANG

BERKOMUNIKASI DENGAN SEKOLAH DAN YANG

KURANG MEMONITOR ANAK REMAJANYA BAIK DI

SEKOLAH MAUPUN DI LINGKUNGAN RUMAH;

ORANGTUA TIDAK MEMONITOR SIAPA TEMAN-TEMAN

ANAK REMAJANYA

ORANGTUA

MENGASUH

ANAK

REMAJANYA

DENGAN

KERAS DAN

KASAR; TIDAK

MENGHARGAI

DAN

MENDUKUNG

REMAJANYA

HUBUNGAN

DALAM

KELUARGA

YANG TIDAK

HARMONIS;

KURANG

KOMUNIKASI

DAN

KEBERSAMAAN

SEHINGGA

TIDAK PUAS

DAN BAHAGIA

MASALAH UMUM

SEKOLAH

* Minimnya sarana, dana

* Kurangnya disiplin pelajar

* Sulitnya transportasi

* Kesulitan ekonomi

* Kurangnya koordinasi

Sekolah dan keluarga

•Basis menjadi wadah

tawuran

ARTIKEL KE-1

* Pelajar SMK-TI

mayoritas laki-laki

lebih

banyak tawuran

dan kenakalan

kriminal

• Peran Pengasuhan

terutama ibu adalah

vital

ARTIKEL KE-3

* Kompetensi pengaruh

antara orangtua dan teman

thd perilaku remaja

* Komunikasi orangtua dan

anak mencegah

pengaruh negatif teman

* Perilaku agresif dan nakal

berpengaruh negatif pada

prestasi belajar pelajar

ARTIKEL KE-2

* Hubungan diadik

orangtua dan anak

membentuk psiko- sosial

remaja

* Pelajar sekolah SMK-TI

swasta 2.5 kali lebih nakal

dibandingkan negeri

A N A L I S I S S W O T

Gambar. Rekomendasi terhadap Strategi Pencegahan Kenakalan Pelajar di

Kota Bogor Berdasarkan Hasil Penelitian.

R E K O M E N D A S I

* Peningkatan disiplin dan karakter pelajar

* Kebijakan Transportasi pada pelajar dari Pemda

* Strategi pencegahan kenakalan pelajar melalui koordinasi antar

sekolah

* Perhatian pada pelajar sekolah swasta harus lebih

diprioritaskan daripada pelajar negeri

* Koordinasi antara sekolah dan orangtua pelajar harus

diintensifkan

* Pemanfaatan Basis sebagai wadah yang berpotensi

* Peningkatan kerjasama holistik di bidang pendidikan melalui

pendekatan Community Based Education (CBE) diantaranya

peningkatan kinerja dan operasional SATGAS SMK-TI

REKOMENDASI

TAHAPAN STRATEGI PENCEGAHAN

KENAKALAN PELAJAR SMU DAN SMK-TI

INPUTPROSES 1

PERENCANAAN

STRATEGI

PROSES 2

PELAKSANAAN &

MONITORING

OUTCOME

EVALUASI

STRATEGI

URAIKAN

Masalah Siswa

Masalah Sekolah

Usaha yang telah

dilakukan

BERSAMA ANTAR GURU

DAN ANTAR SEKOLAH

Menganalisa data/ informasi

Kenakalan

Menentukan alternatif

PELAKSANAAN

STRATEGI

Monitoring Aktivitas

Pelajar di sekolah &

luar sekolah & Basis

URAIKANManajemen Sekolah

Kharakteristik Guru

Kompetensi Guru

Sarana & Prasarana

Sekolah; KBK

URAIKANKegiatan Kebersamaan

Kegiatan Pembinaan

URAIKANKerjasama antar Sekolah

Kerjasama dgn Dinas

Kerjasama dgn instansi lain

Kerjasama dgn Orang Tua Siswa

Pendekatan dengan Masyarakat

BERSAMA DGN GURU &

ORANG TUA SISWA

Meningkatkan Komunikasi

Memantapkan Strategi

Pengawasan Perilaku Pelajar

BERSAMA DGN GURU

DAN PELAJAR

Peningkatan kegiatan

Pembinaan pelajar,

Pengembangan Kepribadian

PENGAWASAN

STRATEGI

Peningkatan Koord.

Antara guru & Orgtua

Home Visits

EVALUASI STRATEGI

SETIAP ENAM BULAN

Indikator Keberhasilan:

1. Penurunan Kenakalan

dan Perilaku Negatif

2. Peningkatan Perilaku

Positif dan kepribadi-

an pelajar

3. Peningkatan prestasi

Pelajar

BERSAMA DGN MASYARAKAT

Menggalang Partisipasi Masyarakat

(donasi, volunteer)

Terhadap Perencanaan Strategi

Pencegahan Kenakalan Pelajar

PENGAWASAN

OLEH KELUARGA &

MASYARAKAT

PELAKSANAAN

STRATEGI OLEH

KELUARGA

DENGAN

MENINGKATKAN

KETAHANAN

KELUARGA

Sekolah SMK-TI Swasta

lebih diberikan perhatian

dibandingkan dengan

SMK-TI Negeri

Pemda harus lebih

memberikan perhatian

transportasi

KETERBATASAN PENELITIAN

Termasuk penelitian noneksperimen sehingga tidak dapat mengontrol secara langsung variabel bebasnya

Mayoritas adalah single-source; hanya beberapa dari

contoh yang dikonfirmasi jawabannya dengan jawaban

orang tua & walikelas (multi-sources).

Keadaan lingkungan sosial secara makro seperti masalah

kemiskinan tidak dibahas pada penelitian, cukup diwakili

oleh tekanan ekonomi yang dirasakan oleh remaja dan

keluarganya.

Contoh laki-laki dari SMK-TI mendominasi penelitian

SIMPULAN DAN SARAN

SIMPULAN

1. Permasalahan umum sekolah dan pelajar

2. Tekanan ekonomi keluarga merupakan variabel antara yang berpengaruh secara

nyata terhadap perilaku kenakalan pelajar melalui pengasuhan

3. Pengasuhan yang dilakukan oleh orangtuanya (terutama ibu) berpengaruh

langsung pada peningkatan penghargaan diri, peningkatan kecerdasan emosi &

penurunan perilaku kenakalan

4. Hubungan diadik yang baik antara orangtua dan remaja akan Meningkatkan

keadaan psikologi remaja & Menurunan perilaku agresif dan nakal.

5. Orangtua dan teman bersama-sama berpengaruh pada baik kenakalan remaja

maupun prestasi akademik. Keterikatan yang erat antara remaja dengan teman

ditambah dengan kebiasaan teman yang nakal, akan berpengaruh secara langsung

terhadap peningkatan perilaku agresif dan kenakalan pelajar secara tidak langsung

menurunkan nilai-nilai pelajarannya

6. JADI …

KELUARGA MERUPAKAN BUFFER ATAU PENYARING PENGARUH TEMAN YANG

NEGATIF, ORANGTUA BERFUNGSI SEBAGAI PELINDUNG, DAN KELUARGA

MERUPAKAN INSTITUSI UTAMA DAN PERTAMA

Analisa tentang peran dan fungsi orangtua dalam pengasuhan remaja merupakan aplikasi teori struktural-fungsional (Klein & White, 1996).

Ketidakstabilan remaja akan emosi dan pencarian identitas diri merupakan aplikasi teori psikologi sosialdan teori perkembangan manusia (Papalia & old, 1986; Kaluger & Kaluger, 1979).

Kebutuhan remaja akan bantuan orangtua dan lingkungan teman disekitarnya merupakan aplikasi dari teori sistem/ ekosistem dalam keluarga (Bronfenbrenner, 1999; Deacon & Firebaugh, 1988)

HUBUNGAN DENGAN TEORI

1. Penelitian dengan metoda longitudinal, pendekatan multi-methods & multi-sources

2. Peningkatan koordinasi antara sekolah dan orangtua dalam menjalankan fungsi sosialisasi dan pendidikan anak

3. Pihak BP di sekolah harus mempunyai catatan yang lebih rapi, penanganan kasus kenakalan yang lebih intensif dan berkesinambungan serta meningkatkan kunjungan ke rumah siswa

SARAN