penerapan teknik think pair share dengan media … filesdn 3 tamanwinangun tahun ajaran oleh:...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user i

PENERAPAN TEKNIK THINK PAIR SHARE DENGAN MEDIA VISUAL

DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA

BAHASA KRAMA PADA SISWA KELAS III

SDN 3 TAMANWINANGUN

TAHUN AJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Oleh:

MUHAMMAD AMRI FAUZI

K7111532

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2016


commit to user ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Muhammad Amri Fauzi

NIM : K7111532

Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar (PGSD)

menyatakan bahwa skripsi yang berjudul “PENERAPAN TEKNIK THINK

PAIR SHARE DENGAN MEDIA VISUAL DALAM PENINGKATAN

KETERAMPILAN BERBICARA BAHASA KRAMA PADA SISWA KELAS

III SDN 3 TAMANWINANGUN TAHUN AJARAN 2014/2015” ini benar-

benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang

dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam

daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.


commit to user iii

PENERAPAN TEKNIK THINK PAIR SHARE DENGAN MEDIA VISUAL

DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN BERBICARA

BAHASA KRAMA PADA SISWA KELAS III

SDN 3 TAMANWINANGUN

TAHUN AJARAN 2014/2015

Oleh:

MUHAMMAD AMRI FAUZI

K7111532

Skripsi

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar

Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juni 2016


commit to user iv

PERSETUJUAN


NIM : K7111532

Judul Skripsi : Penerapan Teknik Think Pair Share dengan Media Visual

dalam Peningkatan Keterampilan Berbicara Bahasa

Krama pada Siswa Kelas III SDN 3 Tamanwinangun

Tahun Ajaran 2014/2015

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Surakarta, Juni 2016

Persetujuan Pembimbing


commit to user v

PENGESAHAN SKRIPSI


NIM : K7111532

Judul Skripsi : Penerapan Teknik Think Pair Share dengan Media Visual

dalam Peningkatan Keterampilan Berbicara Bahasa

Krama pada Siswa Kelas III SDN 3 Tamanwinangun

Tahun Ajaran 2014/2015

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta

pada hari Selasa, tanggal 1 Juni 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2

bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.


commit to user vi

MOTTO

# Ridho Allah ada pada ridho kedua orang tua dan murka Allah ada pada murka

kedua orang tua. (H.R Tarmidzi)

# Langkah pertama mencapai keberhasilan adalah melakukan pekerjaan kecil

dengan sebaik-baiknya dengan cara yang benar, hingga keberhasilan dapat

tercapai. Setelah itu lakukanlah pada hal-hal yang lebih besar (Wise word).

# Raihlah ilmu, dan untuk meraih ilmu belajarlah untuk tenang dan sabar.

(Khalifah Umar)

# Orang bijak adalah dia yang hari ini mengerjakan apa yang orang lain akan

mengerjakannya tiga hari kemudian (Abdullah Ibnu Mubarak).

# Education is not preparation for life; education is life it self (Pendidikan

bukanlah persiapan untuk hidup; pendidikan adalah hidup itu sendiri, John

Dewey).

# Jadilah manusia yang pada kelahiranmu semua orang tertawa bahagia, tetapi

hanya kamu sendiri yang menangis; dan pada kematianmu semua orang

menangis sedih, tetapi hanya kamu sendiri yang tersenyum. (Mahatma Gandhi)


commit to user vii

PERSEMBAHAN

Karya dari peluh dan harapan ini saya persembahkan untuk orang-orang penting

dan terbaik dalam hidupku:

“Ibu dan Bapak tersayang dan tercinta, serta seluruh keluargaku tercinta.”

Terimakasih atas segala doa, perhatian, semangat, dan pengorbanan yang kalian

berikan tiada henti. Semoga kalian semua mendapatkan ridho yang melimpah dari

Yang Maha Kuasa. Amin.

Kalian adalah harta paling berharga, pemberian dari Sang Pencipta.

Semua guruku, yang telah menuntunku tuk memahami, mengerti, dan memaknai

belajar tentang “kehidupan”…

Almamaterku yang telah membimbing aku, Kampus VI Kebumen sebagai

tempatku menimba ilmu, dan teman-teman S1 angkatan 2011 dan 2012

semoga kita bisa menjadi yang terbaik setidaknya untuk diri kita sendiri.

Segenap keluarga besar SD Negeri 3 Tamanwinangun yang telah membantuku

dalam menyelesaikan skripsi, di mana aku juga bisa belajar untuk menjadi

seorang guru yang baik.


commit to user viii

ABSTRAK

Muhammad Amri Fauzi. PENERAPAN TEKNIK THINK PAIR SHARE

DENGAN MEDIA VISUAL DALAM PENINGKATAN KETERAMPILAN

BERBICARA BAHASA KRAMA SISWA KELAS III SDN 3

TAMANWINANGUN TAHUN AJARAN 2014/2015. Skripsi,Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Maret 2016.

Penelitian tindakan kelas kolaboratif ini bertujuan untuk 1)

mendeskripsikan langkah-langkah penggunaan teknik TPS dengan media visual

dalam peningkatan keterampilan berbicara bahasa Jawa krama siswa kelas III

SDN 3 Tamanwinangun tahun ajaran 2014/2015, 2) meningkatan keterampilan

berbicara bahasa Jawa krama pada siswa kelas III SDN 3 Tamanwinangun tahun

ajaran 2014/2015, 3) mengidentifikasi kendala dan solusi dalam penggunaan

langkah-langkah TPS dengan media visual dalam peningkatan keterampilan

berbicara bahasa Jawa krama siswa kelas III SDN 3 Tamanwinangun.

Penelitian ini dilaksanakan dalam tiga siklus, tiap siklus mencakup tahap

perencanaan, pelaksanaan, observasi dan refleksi. Sumber data berasal dari

informan yaitu siswa dan guru; tempat berlangsungnya aktivitas pembelajaran;

dokumen atau arsip yaitu RPP, dan hasil penilaian siswa. Alat pengumpul data

yang digunakan adalah observasi dan tes keterampilan berbicara bahasa Jawa

krama.

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) Langkah penggunaan teknik

TPS dengan media visual dalam peningkatan keterampilan berbicara bahasa Jawa

krama yaitu: a) pengarahan siswa aktif mengikuti pembelajaran; b) penjelasan

materi melengkapi percakapan dengan bantuan media visual gambar (think); c)

berfikir berpasangan (pair); d) berbagi hasil (share); e) pelaksanaan penilaian; f)

refleksi. 2) Penerapan teknik TPS dengan media visual dapat meningkatkan

keterampilan berbicara siswa, ditandai dengan meningkatnya ketuntasan klasikal

tes unjuk kerja yang mencapai KKM yaitu mendapat nilai 75 (kriteria Baik (3,0)).

Ketuntasan klasikal yang dicapai pada tes penjajagan yaitu 45,45%, pada siklus I

ketuntasan klasikal rata-ratanya 50%, pada siklus II meningkat menjadi 59,09%,

pada siklus III menjadi 84,85%. 3) kendala yang dialami pada pembelajaran yaitu:

a) guru belum menjelaskan teknik pembelajaran; b) siswa kurang memperhatikan

penjelasan guru; c) siswa ribut saat membentuk kelompok; d) siswa kurang aktif

saat berdiskusi. Adapun solusinya yaitu: a) menjelaskan teknik pembelajaran; b)

guru menjelaskan dengan bahasa ngoko alus; c) guru membimbing siswa; d) guru

mengecek keaktifan siswa. Dua siswa yang belum mencapai KKM karena

merupakan pindahan dari Jawa Barat dan yang selalu menggunakan bahasa

Indonesia sejak kecil dikembalikan sepenuhnya kepada wali kelas.

Simpulan penelitian ini adalah penerapan TPS dengan media visual yang

dilaksanakan sesuai skenario dapat meningkatkan keterampilan berbicara bahasa

Jawa krama siswa kelas III SDN 3 Tamanwinangun tahun ajaran 2014/2015.

Kata Kunci: teknik Think Pair Share, bahasa Jawa krama


commit to user ix

ABSTRACT

Muhammad Amri Fauzi. THE APPLICATION OF THINK PAIR SHARE

TECHNIQUE USING VISUAL MEDIA IN IMPROVING JAVANESE

SPEAKING SKILLS OF KRAMA INGGIL OR FORMAL STYLE FOR THE

THIRD GRADE STUDENTS OF SD NEGERI 3 TAMANWINANGUN IN THE

ACADEMIC YEAR OF 2014/2015. Thesis, Teacher Training and Education Faculty,

Sebelas Maret University of Surakarta. March 2016.

The objectives of this research are: (1) to describe the steps on the

application of TPS technique in improving Javanese language skills of Krama Inggil

for the third grade students of SD Negeri 3 Tamanwinangun in the academic year of

2014/2015, (2) to improve Javanese language skills of Krama Inggil for the third

grade students of SDN 3 Tamanwinangun in the academic year of 2014/2015, and (3)

to identify problems and solutions in improving Javanese language skills of Krama

Inggil for the third grade students of SD Negeri 3 Tamanwinangun in the academic

year of 2014/2015.

This research is a collaborative Classroom Action Research (CAR)

conducted within three cycles. Each cycle consisted of planning, action, observation,

and reflection. Sources of data were derived from students, teacher, document, lesson

plan, and test results. Techniques of collecting data were observation and language

skills test of Javanese language skills of Krama Inggil.

The results of this research showed that: (1) the steps of TPS technique

using visual media in improving Javanese language skills of Krama Inggil, namely:

(a) orientation for students to be active in learning, (b) explanation of the materials of

filling gaps in conversation using visual picture media (think), (c) think in pair

(pairing), (d) share the result (share), (e) conduct the assessment, and (f) reflection;

(2) the implementation of TPS technique using visual media can improve students’

speaking skills. It was proven by the increase of students’ learning mastery and

outcomes reaching minimum completeness criteria of 75; in the preliminary test

45.45%, increased in first cycle 50%, in the second cycle 59.09%, and in the third

cycle 94.85%; and (3) the problems encountered in the learning, namely: a) the

teacher has not explained learning techniques; b) students pay less attention to the

teacher's explanation; c) the students are busy during the formation of groups; d)

students are less active during the discussion. Solutions for these problems are: a)

describe the technique of learning; b) the teacher explains using Ngoko Alus

Javanese; c) the teacher guides the students; d) the teacher checks students' activity.

Two students who have not reached minimum completeness criteria, moved from

West Java and always using Indonesian language since childhood, are returned

completely to the class teacher.

The conclusion of this research is the application of Think Pair Share using

visual media implemented appropriately can improve Javanese language skills of

Krama Inggil for the third grade students of SD Negeri 3 Tamanwinangun in the

academic year of 2014/2015.

Keywords: Think Pair Share, Krama Inggil Javanese


commit to user x

KATA PENGANTAR

Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT karena atas rahmat dan

hidayah Nya sehingga dapat menyelesaikan skripsi berjudul “Penerapan Teknik

Think Pair Share dengan Media Visual dalam Keterampilan Berbicara

Bahasa Krama Siswa Kelas III SDN 3 Tamanwinangun”.

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Drs. Suhartono, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Kebumen, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

3. Drs. Ngatman, M.Pd. selaku pembimbing I yang telah memberikan arahan,

masukan, serta motivasi kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat diselesaikan

dengan baik.

4. Drs. Suripto, M.Pd. selaku pembimbing II yang telah memberikan arahan,

masukan, serta motivasi kepada peneliti sehingga skripsi ini dapat diselesaikan

dengan baik.

5. Sholikhatun, S.Pd., Kepala SD Negeri 3 Tamanwinangun, yang telah memberi

kesempatan dan tempat guna pengambilan data penelitian.

6. Mukhlas, S.Pd., selaku guru mata pelajaran Bahasa Jawa dan Wali Kelas SD

Negeri 3 Tamanwinangun, yang telah memberi bimbingan dan bantuan dalam

penelitian.

7. Siswa Kelas III Negeri 3 Tamanwinangun, yang telah berpartisipasi dalam

penelitian ini.

8. Rekan-rekan mahasiswa semester II, VI, dan VII Program S1 PGSD FKIP

UNS Kampus Kebumen angkatan 2011, yang telah memberi semangat untuk

menyelesaikan skripsi ini.

9. Pihak-pihak lain yang telah membantu namun tidak dapat disebutkan satu per

satu.


commit to user xi

Peneliti menyadari bahwa skripsi ini mungkin masih jauh dari sempurna

karena masih banyak tedapat kesalahan ataupun kekurangan. Oleh karena itu,

peneliti sangat mengharapkan masukan berupa kritik dan saran dari pembaca

untuk menjadikan skripsi ini menjadi lebih baik lagi. Mudah-mudahan skripsi ini

dapat bermanfaat bagi peneliti dan para pembaca.

Surakarta, Juni 2016

Peneliti,


commit to user xii

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN .......................................................... ii

HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................ iii

HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................ iv

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................. v

HALAMAN MOTTO ......................................................................................... vi

HALAMAN PERSEMBAHAN ......................................................................... vii

ABSTRAK .......................................................................................................... viii

ABSTRACT ....................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ....................................................................................... x

DAFTAR ISI ...................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL .............................................................................................. xiii

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xiv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah ..................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .............................................................................. 5

C. Tujuan Penelitian ................................................................................ 5

D. Manfaat Penelitian .............................................................................. 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Kajian Pustaka .................................................................................... 8

B. Kerangka Berpikir .............................................................................. 45

C. Hipotesis Tindakan ............................................................................. 47

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 48

B. Pendekatan Penelitian ......................................................................... 49

C. Subjek Penelitian ................................................................................ 50


commit to user xiii

D. Data dan Sumber Data ........................................................................ 51

E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 52

F. Teknik Uji Validitas Data ................................................................... 63

G. Teknik Analisis Data .......................................................................... 64

H. Indikator Kinerja Penelitian................................................................ 65

I. Prosedur Penelitian ............................................................................. 66

BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Hasil Penelitian

1. Data Pratindakan ............................................................................ 79

2. Hasil Tindakan Sklus I ................................................................... 81

3. Hasil Tindakan Sklus II ................................................................. 97

4. Hasil Tindakan Sklus III ................................................................ 110

5. Perbandingan Hasil Tindakan ........................................................ 123

B. Pembahasan ........................................................................................ 128

BAB V METODE PENELITIAN

A. Simpulan ............................................................................................ 132

B. Implikasi ............................................................................................ 133

C. Saran ................................................................................................... 134

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................... 136

LAMPIRAN ........................................................................................................ 140


commit to user xiv

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Siklus I ........................................................... 57

3.2 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Siklus II .......................................................... 58

3.3 Kisi-kisi Tes Hasil Belajar Siklus III ......................................................... 59

3.4 Kisi-kisi Instrumen Observasi Guru .......................................................... 61

3.5 Kisi-kisi Instrumen Observasi Siswa ......................................................... 62

3.6 Kisi-kisi Kisi-kisi Instrumen Wawancara .................................................. 63

3.7 Indikator Pencapaian PTK ........................................................................ 65

4.1 Distribusi Frekuensi Nilai Hasil Tes Penjajagan ....................................... 80

4.2 Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus I Pertemuan Pertama .......... 85

4.3 Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan Pertama ............ 86

4.4 Distribusi Frekuensi Tes Unjuk Kerja Siklus I Pertemuan Pertama.......... 87

4.5 Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus I Pertemuan Kedua ............. 91

4.6 Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan Kedua .............. 92

4.7 Distribusi Frekuensi Tes Unjuk Kerja Siklus I Pertemuan Kedua ............ 93

4.8 Distribusi Frekuensi Tes Unjuk Kerja Siklus I Pertemuan 1 & 2.............. 95

4.9 Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus I Pertemuan 1 & 2 ................ 96

4.10 Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus I Pertemuan 1 & 2 .............. 96

4.11 Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan Pertama ......... 99

4.12 Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus II Pertemuan Pertama .......... 100

4.13 Distribusi Frekuensi Tes Unjuk Kerja Siklus II Pertemuan Pertama ........ 101

4.14 Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan Kedua ............ 104

4.15 Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus II Pertemuan Kedua ............. 105

4.16 Distribusi Frekuensi Tes Unjuk Kerja Siklus II Pertemuan Kedua ........... 106

4.17 Distribusi Frekuensi Tes Unjuk Kerja Siklus II Pertemuan 1 & 2 ............ 108

4.18 Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus II Pertemuan 1 & 2 .............. 109

4.19 Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus II Pertemuan 1 & 2 ............. 109

4.20 Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus III Pertemuan Pertama ........ 112


commit to user xv

4.21 Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus III Pertemuan Pertama ......... 113

4.22 Distribusi Frekuensi Tes Unjuk Kerja Siklus III Pertemuan Pertama ....... 114

4.23 Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus III Pertemuan Kedua .......... 117

4.24 Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus III Pertemuan Kedua ............ 118

4.25 Distribusi Frekuensi Tes Unjuk Kerja Siklus III Pertemuan Kedua.......... 119

4.26 Distribusi Frekuensi Tes Unjuk Kerja Siklus III Pertemuan 1 & 2 ........... 121

4.27 Hasil Observasi terhadap Guru pada Siklus III Pertemuan 1 & 2 ............. 122

4.28 Hasil Observasi terhadap Siswa pada Siklus III Pertemuan 1 & 2 ............ 122

4.29 Perbandingan Ketuntasan Tes Keterampilan Berbicara Bahasa Krama

pada Setiap Pertemuan antar Siklus ........................................................... 123

4.30 Perbandingan Keterampilan Guru dalam Pembelajaran pada Setiap

Pertemuan antar Siklus .............................................................................. 125

4.31 Perbandingan Aktivitas Siswa dalam Pembelajaran pada Setiap

Pertemuan antar Siklus .............................................................................. 126


commit to user xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Pembagian Ragam Tutur Bahasa Jawa ..................................................... 16

2.2 Kerangka Berfikir Penerapan Think Pair Share dengan media visual

gambar ........................................................................................................... 46

3.1 Modifikasi Prosedur Penelitian menurut Arikunto, dkk ........................... 66

4.1 Diagram Presentase Ketuntasan Hasil Tes Penjajagan Keterampilan

Berbicara Bahasa Krama Siswa Kelas III .................................................. 81

4.2 Diagram Tes Unjuk Kerja Siklus I Pertemuan 1 ....................................... 88

4.3 Diagram Tes Unjuk Kerja Siklus I Pertemuan 2 ....................................... 94

4.4 Diagram Tes Unjuk Kerja Siklus II Pertemuan 1 ...................................... 101

4.5 Diagram Tes Unjuk Kerja Siklus II Pertemuan 2 ...................................... 107

4.6 Diagram Tes Unjuk Kerja Siklus III Pertemuan 1..................................... 114

4.7 Diagram Tes Unjuk Kerja Siklus III Pertemuan 2..................................... 119

4.8 Diagram Perbandingan Ketuntasan Tes Keterampilan Berbicara

Bahasa Krama ................................................................................ 124

4.9 Diagram Perbandingan Keterampilan Guru dalam Pembelajaran

menggunakan Teknik Think Pair Share .......................................... 125

4.10 Diagram Perbandingan Keterampilan Guru dalam Pembelajaran

menggunakan Teknik Think Pair Share .......................................... 127


commit to user xvii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Daftar Nilai Tes Penjajagan ............................................................ 141

2. Silabus Siklus I, II, III ............................................................................... 142

3. Jadwal Pelajaran Kelas III ......................................................................... 144

4. Skenario Pembelajaran ............................................................................. 145

5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I, II, dan III

A. RPP Pertemuan 1 Siklus I .................................................................... 146

B. RPP Pertemuan 2 Siklus I .................................................................... 154

C. RPP Pertemuan 1 Siklus II .................................................................. 162

D. RPP Pertemuan 2 Siklus II .................................................................. 170

E. RPP Pertemuan 1 Siklus III ................................................................. 178

F. RPP Pertemuan 2 Siklus III ................................................................. 186

6. Daftar Presensi Siswa ............................................................................... 194

7. Rekapitulasi Hasil Observasi

A. Hasil Observasi Siswa Pertemuan 1 Siklus I ...................................... 195

B. Hasil Observasi Guru Pertemuan 1 Siklus I ....................................... 196

C. Hasil Observasi Siswa Pertemuan 2 Siklus I ...................................... 197

D. Hasil Observasi Guru Pertemuan 2 Siklus I ....................................... 198

E. Hasil Observasi Siswa Pertemuan 1 Siklus II .................................... 199

F. Hasil Observasi Guru Pertemuan 1 Siklus II ...................................... 200

G. Hasil Observasi Siswa Pertemuan 2 Siklus II .................................... 201

H. Hasil Observasi Guru Pertemuan 2 Siklus II ...................................... 202

I. Hasil Observasi Siswa Pertemuan 1 Siklus III ................................... 203

J. Hasil Observasi Guru Pertemuan 1 Siklus III .................................... 204

K. Hasil Observasi Siswa Pertemuan 2 Siklus III ................................... 205

L. Hasil Observasi Guru Pertemuan 2 Siklus III .................................... 206

M. Rekapitulasi Hasil Observasi Siswa dalam Pembelajaran

Menggunakan Teknik Think Pair Share dengan Media Visual .......... 207


commit to user xviii

N. Rekapitulasi Hasil Observasi Guru dalam Pembelajaran Menggunakan

Teknik Think Pair Share dengan Media Visual ........................................ 207

8. Rekapitulasi Nilai Unjuk Kerja Keterampilan Berbicara

A. Nilai Unjuk Kerja Keterampilan Berbicara Pertemuan 1 Siklus I ....... 208

B. Nilai Unjuk Kerja Keterampilan Berbicara Pertemuan 2 Siklus I ....... 209

C. Nilai Unjuk Kerja Keterampilan Berbicara Pertemuan 1 Siklus II ..... 210

D. Nilai Unjuk Kerja Keterampilan Berbicara Pertemuan 2 Siklus II ..... 211

E. Nilai Unjuk Kerja Keterampilan Berbicara Pertemuan 1 Siklus III .... 212

F. Nilai Unjuk Kerja Keterampilan Berbicara Pertemuan 2 Siklus III .... 213

9. Contoh Hasil Observasi Siswa dan Guru ................................................. 214

10. Contoh Hasil Diskusi Siswa ..................................................................... 216

11. Foto Kegiatan Pembelajaran Menggunakan Teknik TPS ......................... 220

12. Surat Permohonan Izin Penyusunan Skripsi ............................................. 223

13. Surat Permohonan Izin Penelitian ............................................................ 224

14. Surat Keterangan ....................................................................................... 226

penerapan teknik think pair share dengan media … filesdn 3 tamanwinangun tahun ajaran oleh:...

Documents