penerapan permainan tradisional “engklek” untuk ...€¦ · skripsi, surakarta: fakultas...
TRANSCRIPT
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
PENERAPAN PERMAINAN TRADISIONAL “ENGKLEK” UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMAHAMI KONSEP BILANGAN
PADA ANAK KELOMPOK A TK WARGA SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2018/2019
SKRIPSI
Oleh:
Regita Saski Prasastiasmara
K8115049
PENDIDIKAN GURU PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2019
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ii
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iii
PENERAPAN PERMAINAN TRADISIONAL “ENGKLEK” UNTUK
MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMAHAMI KONSEP BILANGAN
PADA ANAK KELOMPOK A TK WARGA SURAKARTA TAHUN
AJARAN 2018/2019
Oleh:
Regita Saski Prasastiasmara
K8115049
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar
Sarjana Pendidikan pada Program Studi PG-PAUD
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juli 2019
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iv
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
v
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vi
ABSTRAK
Regita Saski Prasastiasmara. K8115049. Penerapan Permainan Tradisional
“Engklek” Untuk Meningkatkan Kemampuan Memahami Konsep Bilangan
Pada Anak Kelompok A Tk Warga Surakarta Tahun Ajaran 2018/2019.
Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret Surakarta, Mei 2019.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan kemampuan mengenal
konsep bilangan pada anak kelompok A TK Warga Surakarta Tahun Ajaran
2018/2019 melalui penerapan permainan tradisional “engklek”. Jenis dari
penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas model Kurt Lewin dengan
pendekatan data kuantitatif dan kualitatif. Penelitian dilakukan selama dua siklus
yang tiap siklusnya terdiri atas 2 pertemuan. Pada tiap pertemuan dilakukan 4
tahap yaitu tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap pengamatan, dan tahap
refleksi. Subjek penelitian ini adalah anak usia 4-5 tahun yang berjumlah 18 anak
yang terdiri dari 9 anak perempuan dan 9 anak laki-laki. Sumber data di dalam
penelitian ini adalah guru dan anak.
Teknik pengumpulan data dilakukan melalui observasi, wawancara, tes,
dan dokumentasi. Uji validitas data dalam penelitian ini menggunakan triangulasi
sumber dan triangulasi metode. Teknik analisis data yang digunakan dalam
penelitian ini adalah analisis data kuantitatif menggunakan deskriptif komparatif
dan analisis data kualitatif menggunakan model interaktif.
Hasil dari penelitian ini dapat dilihat bahwa melalui penerapan permainan
tradisional “engklek” dalam pembelajaran, anak dapat membilang 1-10 dengan
menunjuk benda, anak dapat menunjuk urutan benda untuk bilangan 1-10, dan
anak dapat membuat urutan bilangan 1-10. Data tersebut ditunjukkan dari hasil
pratindakan menunjukkan ketuntasan kemampuan memahami konsep bilangan
sebanyak 8 dari 18 anak atau sebesar 44%. Pada siklus I dapat diperoleh hasil
ketuntasan kemampuan memahami konsep bilangan pada anak meningkat
menjadi 67% atau sebanyak 12 anak. pada siklus II dapat diperoleh hasil
ketuntasan kemampuan memahami konsep bilangan pada anak meningkat sangat
signifikan menjadi 89% atau sebanyak 16 anak. Berdasarkan uraian hasil
penelitian tersebut dapat ditarik kesimpulan bahwa melalui penerapan permainan
tradisional “engklek” dapat meningkatkan kemampuan memahami konsep
bilangan pada anak usia 4-5 tahun di TK Warga Surakarta Tahun Ajaran
2018/2019.
Kata kunci: Kemampuan mengenal konsep bilangan, permainan tradisional
engklek, anak usia 4-5 tahun.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vii
ABSTRACT
Regita Saski Prasastiasmara. K8115049. The Implementation of Traditional
Game “Engklek” to Improve the Ability to Understand Numeral Symbols
Concept of the Children Group A at TK Warga Surakarta in the Academic
Year 2018/2019. Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty.
Universitas Sebelas Maret Surakarta, May 2019.
The study aimed to examine out the improvement of the ability to
understand numerals symbols concept of the children at TK Warga Surakarta A in
the academic year 2018/2019 through the implementation of traditional game
“Engklek”. The type of this research was Kurt Lewin's model of Classroom
Action Research using quantitative and qualitative data approaches. The research
was conducted in two cycles in which each cycle consisted of 2 meetings. In each
meeting, there were 4 stages: planning stage, implementation stage, observation
stage, and reflection stage. The subjects of this research were children aged 4-5
years as many as 18 children consisting of 9 girls and 9 boys. The data sources in
this research were teachers and children.
The techniques of collecting data were observation, interviews, tests, and
documentation. Validity Test of qualitative data in this research employed source
triangulation and method triangulation. The data analysis techniques used in this
research were descriptive comparative for quantitative data analysis and
interactive models for qualitative data analysis.
The results show that the implementation of traditional game “engklek” in
the learning makes the children count 1-10 by pointing thing, the children can
point the order of things by counting 1-10, and the children can make order of
numbers from 1-10. The data from the results of the preliminary show the ability
to understand the concept numeral symbols were 8 out of 18 children or equal to
44%. In the first cycle, the results of the children’s ability to understand the
concept of numeral symbols can be increased to 67% or as many as 12 children.
In the second cycle, the results of the children’s ability to understand the concept
of numeral symbols increased significantly to 89% or as many as 16 children.
Based on the description of the results in the research, it can be concluded that the
implementation of traditional game “engklek” can improve the ability to
understand the concept of numeral symbols for the children aged 4 to 5 years old
at TK Warga Surakarta in the academic year 2018/2019
Keywords: Ability to understand numeral symbols concept, traditional games of
engklek, 4- to 5-year-old children
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
viii
MOTO
“Sesungguhnya sesudah kesulitan akan datang kemudahan, maka kerjakanlah
urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah kamu berharap”
(QS. Al-Insyirah: 6-8)
“Dan sebaik-baik manusia adalah orang yang paling bermanfaat bagi manusia”
(HR. Thabrani dan Daruguthni)
“Saat kita memperbaiki hubungan dengan Allah, niscaya Allah akan memperbaiki
segala sesuatunya untuk kita” (Dr. Bilal Phillips)
“Lakukan yang terbaik, sehingga aku tak akan menyalahkan diriku sendiri atas
segalanya” (Magdalena Neuner)
“Hidup itu jangan dibuat rumit. Cukup lakukan apa yang kamu cintai. Dan
berusalah mencintai setiap apa yang kamu lakukan. Kurangi mengeluh, perbanyak
bersyukur.” (Penulis)
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ix
PERSEMBAHAN
Bismillahirahmanirrahim,
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
Bapak Joko Satmoko dan Ibu Retno Wiharti.
Terima kasih atas doa, kesabaran, kasih sayang, kerja keras, nasihat, dan kasih
sayangmu. Puji syukur memiliki kedua orang tua yang luar biasa dalam
membimbing anaknya sehingga menjadi lebih baik. Tiada kasih sayang yang
seindah dan seabadi kasih sayangmu.
Galih Rifki Asy.dzilli.
Terima kasih atas semua doa dan dukungan yang telah diberikan serta memotivasi
untuk terus menjadi kakak yang lebih baik.
Ryan Wahyu Priyambodo.
Terima kasih atas doa dan dukungan yang diberikan serta memberikan semangat
tersendiri untukku. Terima kasih telah banyak membantu dalam pengerjaan
skripsi ini.
Teman-teman Program Studi Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini
khususnya angkatan 2015.
Terima kasih atas kebersamaannya, canda tawa, dan segala kisah kalian selama
ini.
Vita Wirahayu, Avifah Umi Salmahindun, Chrisma Arum Kartikadewi, Ade
Purwati dan Ruli Wahyu Pratiwi.
Terima kasih telah banyak membantu penelitian dan memotivasi dalam proses
pengerjaan skripsi ini.
Keluarga besar Unit Pengembangan Kesenian Daerah yang telah bersedia
memberikan pengalaman dalam bidang kesenian selama ini.
Almamaterku UNS tercinta
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur Alhamdulillahirabbil’alamin peneliti haturkan kehadirat Allah
SWT, atas berkat rahmat dan hidayah, anugerah, dan karunia-Nya yang telah
diberikan sehingga skripsi ini dapat terselesaikan.
Skripsi yang berjudul “PENERAPAN PERMAINAN TRADISIONAL
“ENGKLEK” UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MEMAHAMI
KONSEP BILANGAN PADA ANAK KELOMPOK A TK WARGA
SURAKARTA TAHUN AJARAN 2018/2019” disusun sebagai salah satu syarat
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Peneliti menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini banyak mengalami
hambatan, namun adanya bantuan dari berbagai pihak, peneliti dapat
menyelesaikannya. Segala bentuk bantuan yang diberikan, peneliti tidak dapat
memberikan bantuan yang sepadan. Hanya ucapan terima kasih yang bisa peneliti
sampaikan kepada:
1. Dr. Mardiyana, M.Si., selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah
memberikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
2. Dra. Siti Wahyuningsih, M.Pd., selaku Kepala Program Studi
Pendidikan Guru Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta
3. Warananingtyas Palupi, S.Sn., M.A., selaku Dosen Pembimbing I yang
telah banyak memberikan bimbingan, saran, serta dorongan sehingga
penyusunan skripsi ini dapat terselesaikan.
4. Dr. Upik Elok Endang Rasmani, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing II
yang telah memberikan banyak pengalaman serta selalu sabar dalam
membimbing dan memberikan solusi dalam penyusunan skripsi ini.
5. Dra. Siti Kamsiyati, S.Pd., M.Pd., selaku Dosen Ahli yang telah
memberikan saran dan dukungan dalam penetapan instrumen penelitian
sehingga penelitian ini dapat berjalan dengan lancar.
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xi
6. Seluruh Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Guru
Pendidikan Anak Usia Dini, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah mengajarkan ilmunya
dan membimbing selama perkuliahan dan memberikan bekal
pengetahuan sebelum skripsi.
7. Maria Sri Widodo, S.Pd., selaku Kepala Sekolah KB/ TK Warga
Surakarta yang telah membantu dalam pengambilan data penelitian
dalam skripsi ini.
8. Dwita Apriyanti, S.Pd., selaku Guru kelas kelompok A1 TK Warga
Surakarta yang telah meluangkan waktunya untuk membantu penelitian
dan wawancara dan banyak membantu dalam penyelesaian penelitian
ini.
9. Anak-anak Kelompok A1 TK Warga Surakarta, selaku subjek penelitian
yang telah banyak membantu peneliti dalam mengambil data.
Terimakasih banyak atas waktu dan pengalamannya.
10. Seluruh keluarga besar KB/TK Warga Surakarta yang telah memberikan
bantuan dalam menyelesaikan skripsi.
11. Semua pihak yang tidak dapat peneliti sebutkan satu per satu yang telah
membantu dalam penyusunan skripsi.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih banyak kekurangan dan jauh
dari kesempurnaan. Oleh karena itu, kritik dan saran dari pembaca yang
membangun sangat penulis harapkan. Semoga skripsi ini bermanfaat bagi penulis
dan pembaca sekalian.
Surakarta, Juli 2019
Peneliti
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xii
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL ............................................................................................... i
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN ............. Error! Bookmark not defined.
PERSETUJUAN .................................................... Error! Bookmark not defined.
PENGESAHAN SKRIPSI ..................................... Error! Bookmark not defined.
ABSTRAK ...............................................................................................................v
ABSTRACT ............................................................................................................ vii
MOTO .................................................................................................................. viii
PERSEMBAHAN .................................................................................................. ix
KATA PENGANTAR .............................................................................................x
DAFTAR ISI ......................................................................................................... xii
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xiv
DAFTAR TABEL ................................................................................................ xvi
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xviii
BAB I PENDAHULUAN .......................................................................................1
A. Latar Belakang ..........................................................................................1
B. Rumusan Masalah .....................................................................................7
C. Tujuan Penulisan .......................................................................................7
D. Manfaat Penulisan .....................................................................................7
BAB II PEMBAHASAN .........................................................................................9
A. Kajian Teori ..............................................................................................9
1. Pemahaman Konsep Bilangan .................................................................. 9
2. Pengertian Permainan Tradisional Engklek ............................................ 13
3. Implementasi Permainan Permainan Tradisional “Engklek ................... 20
4. Penelitian yang Berkaitan dengan Pemahaman Konsep Bilangan,
Permainan Tradisional “Engklek” ......................................................... 22
B. Kerangka Berpikir ...................................................................................26
C. Hipotesis .................................................................................................28
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiii
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................................29
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................29
B. Pendekatan Penelitian .............................................................................30
C. Subjek Penelitian ....................................................................................30
D. Data dan Sumber Data ............................................................................31
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................32
F. Teknik Uji Validitas Data .......................................................................33
G. Tekknik Analisis Data .............................................................................34
H. Indikator Kinerja Penelitian ....................................................................37
I. Prosedur Penelitian .................................................................................38
BAB IV HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN .........................................43
A. Hasil Penelitian .......................................................................................43
1. Data Pratindakan .................................................................................... 43
2. Hasil Tindakan Siklus I .......................................................................... 50
3. Hasil Tindakan Siklus II ......................................................................... 70
4. Perbandingan Hasil Tindakan ................................................................ 91
B. Pembahasan .............................................................................................97
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN .............................................102
A. Simpulan ...............................................................................................102
B. Implikasi ...............................................................................................102
C. Saran .....................................................................................................103
DAFTAR PUSTAKA ..........................................................................................105
LAMPIRAN .........................................................................................................107
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Bidang Engklek ..................................................................................20
Gambar 2.2 Kerangka Berpikir ..............................................................................27
Gambar 3.1 Model teknik analisis data secara interaktif Miles & Huberman
(Sugiyono, 2010) ...............................................................................35
Gambar 4.1 Persentase Ketuntasan indikator kemampuan memahami konsep
bilangan pada anak sebelum dilakukan tindakan ..............................48
Gambar 4.2 Persentase Keberhasilan Kemampuan Memahami Konsep Bilangan
Pada Anak Sebelum Tindakan ..........................................................50
Gambar 4.3 Persentase ketuntasan kemampuan memahami konsep bilangan siklus
I pertemuan I .....................................................................................56
Gambar 4.4 Persentase ketuntasan kemampuan memahami konsep bilangan siklus
I pertemuan II ....................................................................................64
Gambar 4.5 Persentase ketuntasan indikator kemampuan memahami konsep
bilangan pada anak di siklus I ...........................................................65
Gambar 4.6 Persentase keberhasilan kemampuan memahami konsep bilangan
pada anak di Siklus I .........................................................................67
Gambar 4.7 Persentase ketuntasan kemampuan memahami konsep bilangan siklus
II pertemuan I ....................................................................................76
Gambar 4.8 Persentase ketuntasan kemampuan memahami konsep bilangan siklus
II pertemuan II ..................................................................................84
Gambar 4.9 Persentase ketuntasan indikator kemampuan memahami konsep
bilangan pada anak di siklus II ..........................................................86
Gambar 4.10 Persentase keberhasilan kemampuan memahami konsep bilangan
pada anak di Siklus II ........................................................................88
Gambar 4.11 Grafik Persentase Keberhasilan Peningkatan Kemampuan
Memahami Konsep bilangan Pada Anak Antar Siklus .....................93
Gambar 4.12 Grafik persentase peningkatan kemampuan memahami konsep
bilangan pada anak di setiap pertemuannya ......................................94
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xv
Gambar 4.13 Grafik persentase peningkatan kemampuan memahami konsep
bilangan pada anak di setiap pertemuannya ......................................94
Gambar 4.14 Perbandingan persentase keberhasilan indikator kemampuan
memahami konsep bilangan pada anak tiap indikator antar siklus ...96
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xvi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1 Indikator Kinerja Kemampuan Memahami Konsep bilangan Anak......38
Tabel 4.1 Indikator Kemampuan Memahami Konsep bilangan ............................45
Tabel 4.2 Persentase ketuntasan indikator kemampuan memahami konsep
bilangan pada anak sebelum dilakukan tindakan ............................. 47
Tabel 4.3 Data Tingkat Keberhasilan Anak Sebelum Tindakan ............................49
Tabel 4.4 Data Tingkat Keberhasilan Anak Siklus I Pertemuan I .........................56
Tabel 4.5 Penilaian Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan I .....................................57
Tabel 4.6 Penilaian kinerja guru siklus I pertemuan I ...........................................58
Tabel 4.7 Data tingkat keberhasilan Anak siklus I pertemuan II ..........................64
Tabel 4.8 Persentase ketuntasan indikator kemampuan memahami konsep
bilangan anak siklus I pertemuan II ................................................. 65
Tabel 4.9 Data Tingkat keberhasilan anak siklus I ...............................................67
Tabel 4.10 Penilaian Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan II ..................................68
Tabel 4.11 Penilaian Kinerja Guru Siklus I pertemuan II......................................69
Tabel 4.12Data tingkat keberhasilan Anak siklus II pertemuan I ..........................76
Tabel 4.13 Penilaian Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan I ..................................78
Tabel 4.14 Penilaian kinerja guru siklus II pertemuan I ........................................79
Tabel 4.15 Data tingkat keberhasilan Anak siklus II pertemuan II .......................84
Tabel 4.16 Persentase ketuntasan indikator kemampuan memahami konsep
bilangan anak siklus II pertemuan II ................................................ 85
Tabel 4.17 Data Tingkat keberhasilan anak siklus II .............................................87
Tabel 4.18 Penilaian Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan II .................................89
Tabel 4.19 Penilaian Kinerja Guru Siklus II pertemuan II ....................................90
Tabel 4.20 Persentase Keberhasilan Anak dalam Meningkatkan Kemampuan
Memahami Konsep bilangan Antar Siklus ...................................... 92
Tabel 4.21 Hasil Persentase peningkatan kemampuan memahami konsep
bilangan anak tiap pertemuan pada indikator 1 dan 3 ...................... 93
Tabel 4.22 Hasil Persentase peningkatan kemampuan memahami konsep
bilangan anak tiap pertemuan pada indikator 2 ............................... 93
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xvii
Tabel 4.23 Perbandingan Hasil Kemampuan memahami konsep bilangan pada
anak di setiap indikator antar siklus ................................................. 95
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Jadwal Penelitian ........................................................ 108
Lampiran 2. Catatan Hasil Observasi Sebelum Tindakan ............... 110
Lampiran 3. Catatan Hasil Observasi Siklus I Pertemuan I............. 113
Lampiran 4. Catatan Hasil Observasi Siklus II Pertemuan II .......... 116
Lampiran 5. Pedoman Wawancara Sebelum Tindakan ................... 119
Lampiran 6. Kisi-kisi Instrumen ..................................................... 122
Lampiran 7. Rubrik Penilaian Kemampuan Memahami Konsep
bilangan...................................................................... 123
Lampiran 8. Hasil Penilaian Kemampuan Memahami Konsep
bilangan Pra Tindakan ................................................ 125
Lampiran 9. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian Siklus I
Pertemuan I ................................................................ 127
Lampiran 10. Bahan Ajar Siklus I Pertemuan I .............................. 130
Lampiran 11. Media Pembelajaran Siklus I ................................... 132
Lampiran 12. Skenario Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ............ 133
Lampiran 13. Lembar Penilaian Aktivitas Anak Siklus I Pertemuan I
....................................................................................................... 138
Lampiran 14. Lembar Penilaian Kinerja Guru Siklus I Pertemuan I 138
Lampiran 15. Hasil Penilaian Kemampuan Memahami Konsep
bilangan Siklus I ......................................................... 140
Lampiran 16. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian Siklus II
Pertemuan II ............................................................... 145
Lampiran 17. Bahan Ajar Siklus II Pertemuan II ............................ 149
Lampiran 18. Media Pembelajaran Siklus II .................................. 151
Lampiran 19. Skenario Pembelajaran Siklus II Pertemuan II .......... 152
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xix
Lampiran 20. Lembar Penilaian Aktivitas Anak Siklus II Pertemuan II
....................................................................................................... 157
Lampiran 21. Lembar Penilaian Kinerja Guru Siklus II Pertemuan II
....................................................................................................... 158
Lampiran 22. Hasil Penilaian Kemampuan Memahami Konsep
bilangan Siklus II ....................................................... 158
Lampiran 23. Hasil Wawancara Setelah Pelaksanaan Tindakan ..... 163
Lampiran 24. Dokumentasi Siklus I ............................................... 166
Lampiran 25. Dokumentasi Siklus II .............................................. 167
Lampiran 26. Lembar Kerja Anak Siklus I ..................................... 168
Lampiran 27. Lembar Kerja Anak Siklus I ..................................... 169
Lampiran 28. Surat Keterangan Validasi Instrumen ....................... 170
Lampiran 29.Surat Izin Menyusun Skripsi ..................................... 171
Lampiran 30. Surat Izin Penelitian ................................................. 172
Lampiran 31. Surat Keterangan Penelitian ..................................... 173