penerapan model problem based learning (pbl) … · 2016-05-09 · (rina wahyu s., s.pd, m.ed) (dr....
TRANSCRIPT
i
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL)
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA
MATERI PERUBAHAN ENERGI GERAK PADA SISWA KELAS IV
SDN SUMBERBOTO 04 KECAMATAN WONOTIRTO KABUPATEN
BLITAR
SKRIPSI
Diajukan kepada Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Muhammadiyah Malang sebagai salah satu syarat mendapatkan
Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Disusun Oleh:
SUKMA SINUNG PANGESTU
NIM 08390316
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2012
ii
LEMBAR PERSETUJUAN
Skripsi dengan Judul:
PENERAPAN MODEL PROBLEM BASED LEARNING (PBL)
UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPA SISWA
MATERI PERUBAHAN ENERGI GERAK PADA SISWA KELAS IV
SDN SUMBERBOTO 04 KECAMATAN WONOTIRTO KABUPATEN
BLITAR
Oleh :
Sukma Sinung P.
NIM : 08390316
Telah memenuhi persyaratan untuk dipertahankan
di depan dewan penguji dan disetujui
pada tanggal 12 Oktober 2012
Menyetujui,
Pembimbing I Pembimbing II
(Rina Wahyu S., S.Pd, M.Ed) (Dr. Nurul Zuriah, M.Si)
iii
LEMBAR PENGESAHAN
Dipertahankan di depan Dewan Penguji Skripsi
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
dan Diterima untuk memenuhi persyaratan
Memperoleh gelar sarjana ( S1 )
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
pada tanggal : ..................
Mengesahkan :
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang
Dekan,
Dr. M. Syaifuddin, M.M.
Dewan Penguji : Tanda Tangan
1. Dr. Akhsanul In‟am, Ph.D 1. ……………
2. Bustanol Afirin, M.Pd 2. ……………
3. Rina Wahyu S., S.Pd, M.Ed 3. ……………
4. Dr. Nurul Zuriah, M.Si 4. ……………
iv
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Sukma Sinung Pangestu
Tempat Tanggal Lahir : Blitar, 10 November 1987
NIM : 08390316
Fakultas : Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Program Studi : Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Dengan ini menyatakan dengan sebenar-benarnya bahwa:
1. Skripsi dengan judul “Penerapan Model PBL untuk Meningkatkan Hasil
Belajar IPA Siswa Materi Perubahan Energi Gerak Pada Siswa Kelas IV SDN
Sumberboto 04 Kec. Wonotirto Kab. Blitar” adalah hasil karya saya, dan dalam
naskah skripsi ini tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orang
lain untuk memperoleh gelar akademik di suatu Perguruan Tinggi, dan tidak
terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang
lain, baik sebagian atau keseluruhan, kecuali secara tertulis dikutip dalam
naskah ini dan disebutkan dalam sumber kutipan atau daftar pustaka.
2. Apabila ternyata di dalam naskah skripsi ini dapat dibuktikan terdapat unsur-
unsur plagiasi, saya bersedia skripsi ini dugugurkan dan gelar akademik yang
telah saya peroleh dibatalkan, serta diproses dengan ketentuan hukum yang
berlaku.
3. Skripsi ini dapat dijadikan sumber pustaka yang merupakan hak bebas royalti
non eksklusif.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenar-benarnya untuk dipergunakan
sebagaimana mestinya.
Malang, 5 November 2012
Yang menyatakan,
Sukma Sinung P.
NIM. 08390316
v
MOTTO
“Hidup Adalah Perjuangan Maka Perjuangkanlah Hidupmu untuk Mencapai Apa
yang Seharusnya Bisa Kamu Capai. ”
“Hal Sekecil Apapun yang Kita Lakukan Dengan Ikhlas Maka Tuhan Akan
Membalas Dengan Berlipat Ganda.”
“wa man jaahada fa-innamaa yujaahidu linafsihi.”
“Barangsiapa bersungguh-sungguh, sesungguhnya kesungguhannya itu adalah
untuk dirinya sendiri.” (QS Al-Ankabut [29]: 6)
“Gunakan Masa Sehatmu untuk Beribadah Sebelum Datang Masa Sakitmu”
“Better Late Than Never ”
vi
PERSEMBAHAN
Puji syukur kepada Allah SWT yang memberikan rahmat dan ridho–Nya,
kemudahan, dan kekuatan sehingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.
Kupersembahkan skripsi ini untuk :
1. Ibuku Supiyah dan Bapakku Sambang Nasroni yang menyayangiku dan
mencintaiku sejak aku dilahirkan di dunia ini hingga sekarang. Terimakasih
telah membesarkanku, merawatku, mendidikku, membimbing, menuntunku
dan selalu memberikan do‟a dan restunya disetiap langkahku. Terimakasih
selalu memberikan dukungan secara moral maupun materi dan berkorban
untuk masa depanku.
2. Adik-adikku Helala Pujangga Pertiwi dan Hajatku Sang Sri Aji Perkasa.
Tawa dan canda kalian selalu membuatku kembali semangat dan tersenyum.
Karena kalianlah yang selalu memberikan semangat untuk menyelesaikan
skripsi tepat waktu.
3. Sahabat-sahabatku Vinta, Elya, Erna, Desmia, Sani yang selalu memberikan
dukungan dan semangat dan teman-teman kos Arie, Mina, Vina yang setia
menemani serta teman-teman seperjuangan PGSD 9F yang selalu
memberikan dukungan dan semangat dan membantu di saat kesulitan
menyelesaikan skripsi ini.
vii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT atas segala rahmat,
berkah, dan karunia-Nya, akhirnya penulis dapat menyelesaikan penyusunan
skripsi yang berjudul: “Penerapan Model PBL untuk Meningkatkan Hasil Belajar
IPA Siswa Materi Perubahan Energi Gerak Pada Siswa Kelas IV SDN
Sumberboto 04 Kec. Wonotirto Kab. Blitar”.
Skripsi ini disusun dalam rangka untuk memenuhi sebagian persyaratan
untuk memperoleh gelar Sarjana pendidikan pada Program Studi Pendidikan
Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Malang (UMM). Penulis
menyadari bahwa penyusunan skripsi ini tidak mungkin terwujud tanpa bantuan
pihak–pihak yang terkait dengan penulisan skripsi ini. Secara khusus penulis
mengucapkan banyak terimakasih kepada: Rina Wahyu S., S.Pd, M.Ed dan Dr.
Nurul Zuriah M.Si sebagai pembimbing yang telah membimbing dan
mengarahkan penulis selama penyusunan skripsi ini.
Penulis juga berterimakasih kepada Rektor Universitas Muhammadyah
Malang (UMM), Dr. H. Muhadjir Efendy, M.AP, Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Dr. M. Syaifuddin, M.M., beserta segenap jajarannya yang telah
berupaya meningkatkan situasi kondusif pada Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan. Tak lupa peneliti berterimakasih kepada Ketua Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Dr. Ichsan Anshory AM, M.Pd, Kepala Sekolah
SDN Sumberboto 04 Hermanto S.Pd, ibu Mistun selaku wali kelas IV yang telah
memberikan izin untuk melakukan penelitian dan memberikan masukan maupun
pengarahan demi terwujudnya skripsi ini. Demikian juga penulis menyampaikan
terimakasih kepada seluruh dosen dan staf administrasi Fakultas Keguruan dan
viii
Ilmu Pendidikan, termasuk Rekan-rekan mahasiswa PGSD angkatan 2008 telah
menaruh simpati dan bantuan sehingga penulis dapat menyelesaikan skirpsi ini.
Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada Orangtuaku yang sudah iklas dan
sabar memberikan pengarahan, nasihat dan do‟a untuk keberhasilanku.
Teriring doa semoga amal kebaikan dari berbagai pihak tersebut mendapat
pahala dan yang berlipat ganda dari Allah SWT dan semoga karya ilmiah ini
bermanfaat bagi siapa saja yang membacanya. Amin.
Malang, 30 November 2012
Sukma Sinung P.
ix
ABSTRAK
Pangestu, Sukma Sinung 2012. Penerapan Model PBL (Problem Based Learning)
untuk Meningkatkan Hasil Belajar IPA Materi Perubahan Energi Gerak Pada
Siswa Kelas IV SDN Sumberboto 04 Kec. Wonotirto Kab. Blitar. Skripsi, Jurusan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Malang. Pembimbing: (1) Rina Wahyu S., S.Pd,
M.Ed, (2) Dr. Nurul Zuriah, M.Si
Kata Kunci: Hasil Belajar, PBL (Problem Based Learning)
Berdasarkan hasil wawancara dengan guru kelas kelas IV dan observasi,
hasil belajar IPA siswa sebanyak 68.8% di bawah KKM yaitu 70. Hal ini
disebabkan karena faktor internal dan eksternal. Oleh karena itu perlu diterapkan
model pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa. Model
pembelajaran yang dapat digunakan yaitu model pembelajaran PBL (Problem
Based Learning). Model tersebut merupakan strategi pembelajaran yang
menggunakan masalah dunia nyata sebagai suatu konteks bagi siswa untuk belajar
tentang berfikir kritis dan ketrampilan pemecahan masalah, serta untuk
memperoleh pengetahuan dan konsep yang esensi dari mata pelajaran.
Penelitian ini bertujuan untuk menerapkan model PBL dalam
pembelajaran IPA serta meningkatkan hasil belajar IPA materi perubahan energi
gerak pada siswa kelas IV SDN 04 Sumberboto Kec. Wonotirto Blitar. Jenis
penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas. Teknik analisis data menggunakan
deskriptif kualitatif yang dilakukan dalam 2 siklus. Subyek penelitian ini yaitu
siswa kelas IV SDN 04 Sumberboto sebanyak 18 siswa.
Keterlaksanaan model pembelajaran PBL (Problem Based Learning) pada
siklus I mencapai 89% dan mengalami peningkatan pada siklus II yaitu 100%.
Prosentase ketuntasan pada siklus I mencapai 55.5% dan meningkat menjadi 88.8%
pada siklus II. Hasil penelitian ini menujukkan bahwa penggunaaan model
pembelajaran PBL (Problem Based Learning) dapat meningkatkan hasil belajar
IPA siswa kelas IV SDN Sumberboto 04 Blitar.
Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa model PBL (Problem
Based Learning) dapat diterapkan dalam pembelajaran IPA dan hasil belajar siswa
kelas IV SDN Sumberboto 04 setelah menerapkan model pembelajaran PBL
terdapat peningkatan. Berdasarkan hal tersebut, peneliti menyarankan kepada
semua guru dan kepada peneliti selanjutnya untuk menggunakan model
pembelajaran Problem Based Learning (PBL) karena dapat dijadikan alternatif
bagi guru untuk diterapkan dalam pembelajaran IPA di kelas maupun di luar kelas
karena menjadikan siswa lebih aktif. Model pembelajaran Problem Based
Learning (PBL) ini juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran
IPA kelas IV.
x
ABSTRACT
Pangestu, Sukma Sinung 2012. The Implementation of Problem Based Learning
(PBL) Model to Improve Fourth Grade Students‟ Learning Achievement in
Teaching The Transformation of Kinetic Energy at Public Elementary School
Sumberboto 4, Wonotirto, Blitar. Thesis, Department of Elementary School
Teacher Education, Faculty of Teacher Training and Education, University of
Muhmmadiyah Malang. Advisors: (1) Rina Wahyu S., S.Pd., M.Ed., (2) Dr. Nurul
Zuriah, M.Si.
Keywords: Learning Achievement, Problem Based Learning (PBL)
The interview with the teacher and observation revealed that only 38%
students of the fourth grade achieved the score of 70 as the minimum achievement
criteria. Therefore, the Problem Based Learning (PBL) model was proposed to
improve the students‟ learning achievement and overcome the internal and
external learning problems. This model was defined as the learning strategy
involving real-world problems in the learning context for improving the students „critical thinking and problem solving skills, and further acquiring the essential
knowledge and the concepts.
This study employed Classroom Action Research design with descriptive-
qualitative technique comprising 2 cycles. The subjects were 18 students of the
fourth grade students of Public Elementary School Sumberboto 4.
The findings showed that in the Cycle 1, the Problem Based Learning
(PBL) significantly improved the students‟ learning achievement with 89%. In
Cycle 2, 100% students met the minimum achievement criteria. The percentage of
students meeting the minimum achievement criteria improved from 55.5% to
88.8%. Accordingly, the implementation of Problem Based Learning (PBL)
model significantly improved the students‟ learning achievement.
In conclusion, the results revealed the significant improvement of the
students‟ learning achievement after the implementation of Problem Based
Learning (PBL) model. Therefore, the teachers and the further researchers were
suggested to implement Problem Based Learning (PBL) to improve the students‟
leaning activity and achievement.
xi
DAFTAR ISI
Halaman Judul ................................................................................................ i
Lembar Persetujuan ......................................................................................... ii
Lembar Pengesahan ........................................................................................ iii
Halaman Pernyataan Keaslian ......................................................................... iv
Halaman Moto ................................................................................................ v
Halaman Persembahan .................................................................................... vi
Kata Pengantar ............................................................................................... vii
Abstrak ...... ...................................................................................................... ix
Abstract ...... ..................................................................................................... x
DAFTAR ISI ................................................................................................. .. xi
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................. xv
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
1.1 Latar Belakang ……….............................................................. 1
1.2 Fokus Masalah .......................................................................... 5
1.3 Rumusan Masalah ..................................................................... 6
1.4 Tujuan Penelitian ...................................................................... 6
1.5 Manfaat Hasil Penelitian .................................................. 7
1.5.1 Manfaat Teoritis ........................................................................ 7
1.5.2 Manfaat Praktis ......................................................................... 7
1.6 Batasan Istilah ........................................................................... 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA … ...................................................................... 10
2.1 Pembelajaran IPA SD ............................................................... 10
2.1.1 Hakikat Pembelajaran IPA SD ................................................ 11
2.1.2 Tujuan Pembelajaran Ilmu Pengetahuan Alam SD ................. 18
2.1.3 Ruang Lingkup Pembelajaran IPA di SD ................................ 20
2.2 Model Pembelajaran ................................................................. 21
2.2.1 Pengertian Model Problem Based Learning (PBL) ................ 21
2.1.2 Teori yang Mengembangkan
Model Problem Based Learning (PBL) ................................... 23
xii
2.2.3 Tujuan Model Problem Based Learning (PBL) ..................... 24
2.2.4 Karakteristik Model Problem Based Learning (PBL) ............ 26
2.2.5 Langkah-langkah Model
Problem Based Learning (PBL) ............................................... 27
2.2.6 Kelebihan dan Kelemahan Model
Problem Based Problem Based Learning (PBL) ..................... 29
2.3. Hasil Belajar ........................................................................... 29
2.3.1 Pengertian Hasil Belajar .......................................................... 29
2.3.2 Ranah Hasil Belajar ................................................................. 30
2.3.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .................... 35
2.4 Hasil Penelitian yang Relevan ................................................. 38
2.5 Kerangka Pikir ......................................................................... 39
2.6 Hipotesis .................................................................................. 43
BAB III METODE PENELITIAN .................................................................. 44
3.1 Jenis dan Desain Penelitian ..................................................... 44
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian .................................................... 44
3.3 Subyek Penelitian ..................................................................... 45
3.4 Jenis Tindakan ......................................................................... 45
3.5 Teknik Pengumpulan Data ..................................................... 56
3.6 Instrumen ................................................................................. 57
3.7 Teknik Analisis Data ............................................................... 60
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................ 64
4.1 Hasil Penelitian ......................................................................... 64
4.1.1 Hasil Pelaksanaan Siklus I ........................................................ 65
4.1.2 Hasil Pelaksanaan Siklus II ...................................................... 75
4.2 Pembahasan ............................................................................. 82
4.2.1 Implementasi Model Pembelalajaran
Problem Based Learning (PBL) ……………………………… 83
4.2.2 Persamaan dan Perbedaan Dengan Peneliti Terdahulu .......... 86
4.2.3 Ketuntasan Belajar Siswa Setelah Menerapkan
Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) ...................... 86
xiii
BAB V PENUTUP ................................................. ………………………. 89
5.1 Kesimpulan ............................................................................... 89
5.2 Saran ........................................................................................ 89
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 91
LAMPIRAN .................................................................................................... 93
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Sintaks Pengajaran Berdasarkan Masalah.............................................. 28
Tabel 2 Pedoman ketuntasan individu ................................................................ 62
xv
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Siklus I ................................................................................. 92
Lampiran 2 RPP Siklus II ............................................................................... 121
Lampiran 3 Hasil Tes Siklus I dan II .............................................................. 147
Lampiran 4 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus I .................................. 148
Lampiran 5 Lembar Observasi Aktivitas Guru Siklus II ……….…………… 157
Lampiran 6 Lembar Obervasi Aktivitas Siswa siklus I ……….…………….. 162
Lampiran 6 Lembar Obervasi Aktivitas Siswa siklus II …….………………. 164
Lampiran 8 Lembar Wawancara Guru ............................................................ 166
Lampiran 9 Lembar Wawancara Siswa .......................................................... 167
Lampiran 10 Lembar Ketuntasan Aktivitas Guru Dan Siswa ......................... 168
Lampiran 11 Daftar Hasil Belajar Siswa Siklus I ........................................... 169
Lampiran 12 Daftar Hasil Belajar Siswa Siklus II .......................................... 170
Lampiran 13 Lembar Dokumentasi Aktivitas Siswa Siklus I .......................... 171
Lampiran 14 Lembar Dokumentasi Aktivitas Siswa Siklus II......................... 177
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 1 Alur Kerangka Fikir .......................................................................... 42
Gambar 2 Model Siklus Penelitian Tindakan Menurut Kemmis & Taggart ...... 45
Gambar 3 Siswa Memperhatikan Guru Menjelaskan
Perubahan Energi Gerak ...................................................................... 67
Gambar 4 Siwa Bekerja Kelompok untuk Melakukan Penyelidikan
Perubahan Energi Gerak Melalui Diskusi............................................. 67
Gambar 5 Siswa Memperhatikan Instruksi dari Guru
untuk Membuat Model ......................................................................... 69
Gambar 6 Siswa Melakukan Eksperimen
dengan Membuat Empat Model/Karya ................................................. 70
Gambar 7 Siswa Melakukan Uji Coba untuk Membuktikan
Perubahan Energi Gerak ...................................................................... 70
Gambar 8 Siswa mengerjakan soal evaluasi ...................................................... 70
Gambar 9 Siswa Menyimpulkan Perubahan Energi Gerak
Akibat Pengaruh Udara ......................................................................... 76
Gambar 10 Siswa Membentuk Kelompok dengan Teknik Permainan ............. 77
Gambar 11 Perwakilan Kelompok Mengambil Bahan
untuk Pembuatan Model/Karya ............................................................ 77
Gambar 12 Siswa Melakukan Eksperimen dengan Membuat
Parasut Dan Roket Secara Berkelompok ............................................. 78
Gambar 13 Siswa Melakukan Uji Coba Terhadap Karya Yang Telah Dibuat
untuk Menunjukkan Perubahan Energi Gerak ..................................... 78
Gambar 14 Siswa Mengerjakan Soal Evaluasi ................................................. 79
90
DAFTAR PUSTAKA
Akbar Sa’dun. 2009. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta: Cipta Media
Arifin Zaenal 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Remaja Rosdakarya.
Djabumir Fedelina 2011. Upaya Pembelajaran Model Problem Based Instruction
(PBI) untuk Meningkatkan Proses dan Hasil Belajar IPS siswa kelas IV
SDN Madyopuro 05 Kec. Kedungkadang Malang. Malang: Universitas
Malang
Komalasari Kokom 2010. Pembelajaran Berbasis Kontekstual. Bandung: Refika
Aditama.
M. A. Sadirman 2010. Interaksi & Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali
Pers.
Mimin Haryati 2010.Model dan Teknik Penilaian Pada Tingkat satuan
Pendidikan. Jakarta: Gaung Persada Press.
Mulyasa 2010.Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Poerwanti Endang, dkk 2012. Pedoman Penulisan Skripsi. Malang: Fakultas
Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadyah Malang.
Rachmawati Linda 2011. Penerapan Model Problem Based Learning (PBL)
Untuk Meningkatkan Pembelajaran IPA Siswa Kelas V SDN Pringapus 2
Kecamatan Dongko Kabupaten Trenggalek. Malang: Universitas Negeri
Malang
Rositawaty S., Muharam Aris 2008.Senang Belajar Ilmu Pengetahuan Alam untuk
Kelas IV Sekolah Dasar. Pusat Perbukuan Departemen Nasional.
Rusman 2011.Model-model Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.
Sanjaya Wina 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung :Kencana Prenada
Media Group.
Sudjana Nana 2005. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosda karya.
Trianto 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta:
Kencana Prenada Group.
Trianto 2010. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta: BumiAksara.