penerapan model pembelajaran student facilitator...
TRANSCRIPT
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR
AND EXPLAINING ( SFAE) DENGAN MEDIA MICROSOFT POWER
POINT (PPT) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATERI SISTEM PERNAPASAN MANUSIA KELAS VIII
DI SMP NEGERI 7 PONTIANAK
SKRIPSI
Disusun Oleh:
DESI RATNA SARI
NPM. 111630492
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK
2015
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR
AND EXPLAINING ( SFAE) DENGAN MEDIA MICROSOFT POWER
POINT (PPT) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA
MATERI SISTEM PERNAPASAN MANUSIA KELAS VIII
DI SMP NEGERI 7 PONTIANAK
SKRIPSI
Disusun Oleh:
DESI RATNA SARI
NPM : 111630492
Skripsi Salah Satu SyaratMemperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan Pada Program Studi
Pendidikan Biologi
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH PONTIANAK
2015
ii
iii
MOTTO
Sesungguhnya sesudah kesulitan itu ada kemudahan. Maka apabila kamu telah selesai (dari suatu urusan), kerjakanlah dengan sungguh- sungguh (urusan) yang lain. ( Q.S Al- Insyirah 6-7)
´ “Banyak orang gagal karena tidak menyadari bahwa kesuksesan sudah berada di depan mata mereka disaat mereka menyerah”
( Desi Ratna Sari )
“ Sesungguhnya Allah tidak akan mengubah suatu keadaan yang ada pada diri mereka, kecuali mereka sendiri yang mengubahnya”
( Q.S Al- Rad: 11)
iv
PERSEMBAHAN
Sembah dan sujud rasa syukur aku panjatkan padaMu atas petunjuk dan kekuatan dengan segala kesempurnaan dan keagunganMu. Karya tulis skripsi ini saya dedikasikan kepada orang-orang yang secara langsung maupun tidak langsung yang telah member makna disetiap gerak langkahku dalam proses menjadi manusia yang selalu ingin belajar. 1. Saya persembahkan cinta dan sayangku kepada kedua orang tuaku;
Bapak(Ramli Ahmad) dan Ibu(Nuriman), yang telah memberikan kasih sayang, segala dukungan, dan cinta kasih yang tiada terhingga yang tiada mungkin dapat kubalas hanya dengan selembar kertas yang bertuliskan kata cinta dan persembahan. Semoga ini menjadi langkah awal untuk membuat Bapak dan Ibu bahagia karena kusadar, selama ini belum dapat berbuat yang lebih. Untuk Bapak dan Ibu yang selalu membuatku termotivasi dan selalu menyirami kasih sayang, selalu mendoakanku, selalu menasehatiku menjadi lebih baik. Hanya ucapan terimakasih yang dapat saya berikan, jasa Bapak dan Ibu tidak dapat terbalaskan. Semoga Bapak dan Ibu selalu diberikan kesehatan dan dalam lindungan Allah SWT. Amin…. Terima kasihku ucapkan kepada kakakku tercinta( Trisnawati dan M. Ayub) serta Adikku sikembar ( Dalinda dan Daliman ), Abang Iparku Supriyadi serta keponakanku Irma Olivia dan Cerly Meyda. Hal yang paling mengharukan saat berkumpul bersama kalian, walaupun sering bertengkar tapi hal itu selalu menjadi warna yang tak akan bisa tergantikan, terima kasih atas doa dan bantuan kalian selama ini, hanya karya kecil ini yang dapat akupersembahkan. Maaf belum dapat menjadi panutan seutuhnya, tapi aku akan selalu menjadi yang terbaik untuk kalian semua.
2. Almamaterku Universitas Muhammadiyah Pontianak 3. Seluruh Dosen FKIP Biologi Universitas Muhammadiyah Pontianak; Dr.
Mawardi, MM, Arif Didik Kurniawan, M.Pd, Nuri Dewi Muldayanti, M.Pd, Hanum Mukti Rahayu, M.Sc, Mahwar Qurbaniah, M.Si, Anandita Eka Setiadi, M.Si, Adi Pasah Kahar, M.Pd,Mendala, S.Pd dan Ade Sunarta.Terima kasih
v
atas ilmu yang telah diberikan, tak kenal lelah dan penuh cinta kasih dalam mendidik dan membimbing, hingga menghantarkan saya pada sarjana ini.
4. Terima kasihku ucapkan kepada para sahabatku; Indra Wahyudi, Riza Sahputra, Nuning Apriliya, Betry Noviani, Sulaiman, Andhika Diyatmoko, Tuti Kurniati, Evi EkaYanti, Pipin Septiani, Sri Puji Astuti, Satrya G, Edhy S, Lorensius Albert, Kusno, Ahmad Supendi, Tedi F, dan Deni Arifin, yang senatiasa menjadi penyemangat dan menemani di setiap hariku. “ Sahabat merupakan salah satu sumber kebahagian dikala kita merasa tidak bahagia.
5. Terima kasih juga saya ucapkan kepada teman-teman seperjuangan khususnya biologi angkatan 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 yang selalu membantu, berbagi keceriaan dan melewati di setiap suka dan duka selama kuliah. Teman-temanku satu perjuangan Biologi ’11 yang tak dapat aku sebutkan satu persatu, memori terindah yang tak terlupakan saat berjuang bersama. Saya belajar tegar dan sabar hingga saya berhasil. Terima kasih semua
“ Desi Ratna Sari “
viii
ABSTRAK
DESI RATNA SARI (111630492), Penerapan Model Pembelajaran Student
Facilitator And Explaining (SFAE) dengan Media Microsoft Powerpoint (PPT)
Terhadap Hasil Belajar Pada Materi Sistem Pernapasan Manusia Kelas VIII Di
SMP Negeri 7 Pontianak. Di bawah bimbingan : ARIF DIDIK KURNIAWAN,
M.Pd dan HANUM MUKTI RAHAYU, M.Sc
Penelitian ini dilatarbelakangi oleh model pembelajaran yang digunakan oleh guru
IPA selama ini adalah menggunakan model pembelajaran konvensional dengan
metode ceramah. Penelitian ini bertujuan mengetahui pengaruh dan perbedaan
penerapan model pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE)
dengan media Microsoft Powerpoint terhadap hasil belajar IPA materi sistem
pernapasan manusia pada siswa SMP Negeri 7 Pontianak. Metode yang
digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Bentuk penelitian yang
digunakan adalah Quasy Exsperimental Design dengan rancangan Nonequivalent
Control Group Design. Penentuan sampel menggunakan teknik purposive
sampling, kelas VIIIC sebagai kelas eksperimen dan kelas VIIIB sebagai kelas
kontrol dan dilakukan uji U Mann-Whitney diperoleh Asymp. Sig. ( 2-tailed)
0,000 < 0,05 artinya Ho ditolak dan Ha diterima yang berarti terdapat perbedaan
hasil belajar siswa yang diajarkan menggunakan model pembelajaran Student
Facilitator And Explaining (SFAE) dengan media Microsoft Powerpoint dengan
siswa yang diajarkan menggunakan metode ceramah dengan media Microsoft
Powerpoint. Berdasarkan perhitungan Effect Size, model pembelajaran Student
Facilitator And Explaining (SFAE) dengan media Microsoft Powerpoint terhadap
hasil belajar IPA materi sistem pernapasan manusia memberikan kontribusi
terhadap pengaruh hasil belajar sebesar 75,4%. Hal ini menunjukan model
pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE) dengan media Microsoft
Powerpoint berpengaruh terhadap hasil belajar siswa kelas VIII SMP Negeri 7
Pontianak pada materi sistem pernapasan manusia dengan nilai Effect Size (ES)
1.750 (tergolong tinggi).
Kata kunci: SFAE, Hasil Belajar, Media Microsoft Powepoint, Sistem
Pernapasan Manusia
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur terpanjatkan kepada Allah SWT, rabb semesta alam yang
memegang kekuasaan di bumi dan dilangit. Allah yang senantiasa mencurahkan
samudera kasih sayang-Nya kepada seluruh umat manusia di hamparan dunia ini,
shalawat serta salam semoga senantiasa tercurah kepada baginda Muhammad
SAW, keluarga, para sahabat, serta para pengikutnya yang dengan sepenuh jiwa,
raga, dan hartanya senantiasa istiqomah memegang teguh diin yang mulia ini.
Alhamdulillahirobbil’alamin, atas ridha Allah semata penulis akhirnya
mampu menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran
Student Facilitator And Explaining (SFAE) dengan Media Microsoft Powerpoint
(PPT) Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Sistem Pernapasan Manusia
Kelas VIII di SMP Negeri 7 Pontianak”. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi pembaca.
Penulis menyadari banyak pihak yang telah membantu terselesaikannya
skripsi ini. Oleh karena itu, penulis mengucapkan terima kasih yang tulus kepada:
1. Dr. Mawardi, MM, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Muhammadiyah Pontianak yang telah memberikan pengarahan,
dorongan, dan motivasi.
2. Arif Didik Kurniawan, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Biologi dan selaku Dosen Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan
dan pengarahan yang tidak bosan-bosannya.
3. Hanum Mukti Rahayu, M.Sc, selaku Dosen Pembimbing II yang telah sabar
memberikan saran, masukan, dan kritik selama penyusunan skripsi ini.
4. Nuri Dewi Muldayanti, M.Pd, selaku Dosen Penguji I yang telah sabar
memberikan saran, masukan, dan kritik selama penyusunan skripsi ini.
5. Mahwar Qurbaniah, M.Si, selaku Dosen Penguji II yang telah sabar
memberikan saran, masukan, dan kritik selama penyusunan skripsi ini.
vii
6. Paryo, S.Pd, selaku Kepala Sekolah SMP Negeri 7 Pontianak yang telah
memberikan izin penelitian ini.
7. Sarjirah, S.Pd, selaku Guru Pamong SMP Negeri 7 Pontianak yang telah
memberikan semangat, pengarahan dan motivasi.
8. Emi Riningsih, S.Si, selaku Guru Mata Pelajaran IPA Kelas VIII yang telah
memberikan izin penelitian, pengarahan dan motivasi.
9. Guru beserta Staf SMP Negeri 7 Pontianak yang telah banyak membantu dan
memberikan informasi dan kemudahan dalam segala urusan selama
melaksanakan penelitian sampailah pada saat penyusunan skripsi.
10. Adi Pasah Kahar, M.Pd, selakuValidator yang telah sabar memberikan saran,
masukan, dan kritik selama penyusunan skripsi ini.
11. Mendala, S.Pd, selaku Validator yang telah sabar memberikan saran,
masukan, dan kritik selama penyusunan skripsi ini.
12. Dosen beserta Staf yang telah banyak membantu dan membekali peneliti
dengan ilmu pengetahuan selama mengikuti perkuliahan di Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Pontianak.
13. Mahasiswa pendidikan biologi angkatan 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 dan
terutama teman-teman angkatan 2011 yang telah banyak memberikan
motivasi dan semangat.
Penulis menyadari masih banyak kekurangan dalam penulisan sehingga
apabila di dalam skripsi ini terdapat kesalahan, penulis mengharapkan kritik dan
saran yang membangun demi perbaikan dan penyempurnaan skripsi ini. Penulis
berharap semoga skripsi ini dapat memberikan manfaat dan menambah
pengetahuan untuk kita semua.
Pontianak , 2 November 2015
Penulis
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN SAMPUL
HALAMAN JUDUL
LEMBAR PENGESAHAN ..................................................................................... i
SURAT PERNYATAAN ....................................................................................... ii
MOTO DAN PERSEMBAHAN ........................................................................... iii
KATA PENGANTAR ........................................................................................... vi
ABSTRAK ........................................................................................................... viii
DAFTAR ISI .......................................................................................................... ix
DAFTAR TABEL .................................................................................................. xi
DAFTAR GAMBAR ............................................................................................ xii
DAFTAR LAMPIRAN ....................................................................................... xiii
BAB I PENDAHULUAN ....................................................................................... 1
A. Latar Belakang ........................................................................................ 1
B. Rumusan Masalah................................................................................... 4
C. Tujuan ..................................................................................................... 4
D. Manfaat ................................................................................................... 5
E. Definisi Operasional ............................................................................... 6
1. Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining(SFAE) ..... 6
2. Media Microsoft Powerpont (PPT) .................................................... 6
3. Model Konvensional .......................................................................... 6
4. Hasil Belajar ....................................................................................... 7
5. Materi Sistem Pernapasan Manusia ................................................... 7
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ............................................................................. 8
A. Deskripsi Teori ..................................................................................... 8
1. Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining (SFAE) . 8
2. Media Pembelajaran ...................................................................... 10
3. Hasil Belajar .................................................................................. 14
4. Materi Sistem Pernapasan Manusia .............................................. 16
B. Kerangka Pemikiran ............................................................................ 25
C. Hipotesis .............................................................................................. 26
BAB III METODE PENELITIAN........................................................................ 27
A. Metode dan bentuk penelitian .......................................................... 27
B. Variabel ............................................................................................ 28
C. Waktu dan Tempat ........................................................................... 29
D. Populasi dan Sampel ........................................................................ 30
E. Prosedur Penelitian........................................................................... 31
F. Teknik dan Alat Pengumpul Data .................................................... 33
G. Teknik Analisis Data ........................................................................ 41
x
BAB VI HASIL DAN PEMBAHASAN .............................................................. 45
A. Hasil Penelitian ................................................................................. 45
1. Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol ....................................................................... 45
2. Deskripsi Data ............................................................................. 46
3. Uji Prasyarat................................................................................ 47
4. Perhitungan Effect Size ............................................................... 50
B. Pembahasan....................................................................................... 50
1. Perbedaan Hasil Belajar Model Pembelajaran
Student Facilitator and Explaining (SFAE) dengan Model
Konvensional .............................................................................. 50
2. Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator and
Explaining (SFAE) Terhadap Hasil belajar IPA pada Materi
Sistem Pernapasan Manusia ........................................................ 56
BAB V PENUTUP ................................................................................................ 60
A. Kesimpulan ....................................................................................... 60
B. Saran ................................................................................................. 60
DAFTAR PUSTAKA ........................................................................................... 61
LAMPIRAN A ...................................................................................................... 63
LAMPIRAN B .................................................................................................... 132
LAMPIRAN C .................................................................................................... 150
LAMPIRAN D .................................................................................................... 171
LAMPIRAN E .................................................................................................... 173
xi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Persentase Rata – rata Ketidaktuntasan Hasil Ulangan Harian SMP
Negeri 7 Pontianak Tahun Ajaran 2014-2015 ................................... 2
Tabel 3.1 Rancangan Nonequivalent Control Group Design ............................. 30
Tabel 3.2 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ............................................................ 32
Tabel 3.3 Kriteria Penelitian Korelasi ................................................................. 39
Tabel 3.4 Hasil Validasi Butir Soal Prettest ....................................................... 40
Tabel 3.5 Hasil Validasi Butir Soal Posttest ....................................................... 40
Tabel 3.6 Hubungan Antar Koefisien Reliabilitas dengan Mutu Instrumen ....... 41
Tabel 3.7 Kriteria Interprestasi Daya Pembeda .................................................. 42
Tabel 3.8 Hasil Analisis Daya Beda Soal Prettest .............................................. 43
Tabel 3.9 Hasil Analisis Daya Beda Soal Posttest .............................................. 43
Tabel 3.10 Interprestasi Indeks Kesukaran Item ................................................... 44
Tabel 3.11 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Prettest ................................. 44
Tabel 3.12 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Posttest ................................. 44
Tabel 3.13 Nilai Kreteria Interpretasi Effect Size dari Cohen .............................. 47
Tabel 4.1 Rata-rata Nilai Pretest dan Posttest Kelas Eksperimen dan Kontrol .. 48
Tabel 4.2 Statistik Deskriptif Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ..... 49
Tabel 4.3 Statistik Deskriptif Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .... 49
Tabel 4.4 Uji Normalitas Pretest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ............. 50
Tabel 4.5 Uji U Mann-Whitney Pretest Kelas Ekperimen dan kelas Kontrol ..... 51
Tabel 4.6 Uji Normalitas Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol............ 52
Tabel 4.7 Uji U Mann-Whitney Posttest Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .. 52
xii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 4.1 Organ Pernapasan ............................................................................ 17
Gambar 4.2 Trakea .............................................................................................. 20
Gambar 4.3 Alveolus ......................................................................................... 21
Gambar 4.4 Paru- paru Manusia ......................................................................... 22
Gambar 4.5 Proses Pertukaran Oksigen dan Karbondioksida melalui difusi di
pembuluh kapiler ............................................................................. 23
Gambar 4.6 Pernapasan Dada ............................................................................. 24
Gambar 4.7 Pernapasan Perut ............................................................................. 25
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran A
Lampiran A-1 Hasil Wawancara dengan Guru IPA dan Wawancara dengan
Siswa Kelas VIII SMP Negeri 7 Pontianak ................................ 63
Lampiran A-2 Uji Bartleth. ................................................................................. 67
Lampiran A-3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan I dan II
Kelas Eksperimen ....................................................................... 77
Lampiran A-4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan I dan II
Kelas Kontrol .............................................................................. 90
Lampiran A-5 Soal Pretest................................................................................ 103
Lampiran A-6 Soal Posttest .............................................................................. 108
Lampiran A-7 Lembar Kunci Jawaban Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol ( Pretest) ...................................................................... 113
Lampiran A-8 Lembar Kunci Jawaban Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas
Kontrol ( Posttest) ..................................................................... 114
Lampiran A-9 Lembar Kerja Siswa (LKS) Pertemuan I
Kelas Eksperimen dan Kontrol .................................................. 115
Lampiran A-10 Lembar Kerja Siswa (LKS) Permuan II
Kelas Eksperimen dan Kontrol .................................................. 125
Lampiran B
Lampiran B-1 Pedoman Telaah Lembar Kerja (LKS) Kelas Eksperimen
dan Kelas Kontrol (Pertemuan I dan II) ..................................... 132
Lampiran B-2 Lembar Telaah Observasi Pembelajaran dengan Model
Pembelajaran SFAE dengan menggunakan Media Microsoft
Powerpoint (Pertemuan I dan II) ............................................... 133
Lampiran B-3 Lembar Telaah Observasi Pembelajaran dengan
Model Pembelajaran Konvensional dengan menggunakan Media
Microsoft Powerpoint (Pertemuan I dan II) .............................. 139
Lampiran B-4 Pedoman Telaah Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol (Pertemuan I dan II) ...... 145
Lampiran B-5 Pedoman Validitas Soal Pretest dan Posttest ........................... 146
Lampiran C
Lampiarn C-1 Tabel Data Hasil Validasi Uji Coba Soal Prestest
Kelas IX SMP Negeri 7 Pontianak............................................ 150
Lampiran C-2 Perhitungan Reliabilitas Pretest ................................................ 151
Lampiran C-2 Tabel Data Hasil Reliabilitas Uji Coba Soal Prestest
Kelas IX SMP Negeri 7 Pontianak............................................ 152
Lampiarn C-3 Tabel Data Hasil Validasi Uji Coba Soal Posttest
Kelas IX SMP Negeri 7 Pontianak............................................ 153
Lampiran C-4 Perhitungan Reliabilitas Posttest ............................................... 154
xiv
Lampiran C-4 Tabel Data Hasil Reliabilitas Uji Coba Soal Posttest
Kelas IX SMP Negeri 7 Pontianak............................................ 155
Lampiran C-5 Tabel Data Hasil Validasi Uji Taraf Kesukaran
Dan Daya Beda Soal Pretest Kelas IX SMP
Negeri 7 Pontianak .................................................................... 156
Lampiran C-6 Tabel Data Hasil Validasi Uji Taraf Kesukaran
Dan Daya Beda Soal Posttest Kelas IX SMP
Negeri 7 Pontianak .................................................................... 157
Lampiran C-7 Rekapitulasi Nilai Pretest dan Posttest
Kelas Eksperimen (VIIIC) ........................................................ 158
Lampiran C-8 Rekapitulasi Nilai Pretest dan Posttest
Kelas Kontrol (VIIIB) .............................................................. 159
Lampiran C-9 Hasil (Output) Analisis Data Penelitian Kelas Eksperimen
(Pretest) ..................................................................................... 160
Lampiran C-10 Hasil (Output) Analisis Data Penelitian Kelas Eksperimen
(Posttest) ................................................................................... 162
Lampiran C-11 Hasil (Output) Analisis Data Penelitian Kelas Kontrol
(Pretest) ..................................................................................... 164
Lampiran C-12 Hasil (Output) Analisis Data Penelitian Kelas
Kontrol (Posttest) ..................................................................... 166
Lampiran C-13 Hasil (Output) Analisis Data Penelitian Uji U Mann- Whitney
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol (Pretest) ..................... 168
Lampiran C-14 Hasil (Output) Analisis Data Penelitian Uji U Mann- Whitney
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol (Posttest) .................... 169
Lampiran C-15 Perhitungan Effect Size (ES) Hasil Belajar ............................... 170
LAMPIRAN D
Lampiran D-1 Surat Mohon Izin Penelitian ....................................................... 171
Lampiran D-1 Surat Keterangan SMP Negeri 7 Pontianak ............................... 172
LAMPIRAN E
Lampiran E-1 Dokementasi Proses Pembelajaran Kelas Eksperimen I............. 173
Lampiran E-2 Dokumentasi Proses Pembelajaran kelas Eksperimen II ............ 175
Lampiran E-3 Dokumentasi Proses Pembelajaran Kelas Kontrol I ................... 177
Lampiran E-4 Dokumentasi Proses Pembelajaran Kelas Kontrol II .................. 179
1
BAB 1
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pendidikan merupakan hal yang penting bagi setiap orang karena
dengan adanya pendidikan orang dapat hidup lebih maju dan lebih mandiri.
Seseorang yang pendidikannya lebih maju akan lebih siap dalam
menghadapi perubahan jaman. Hal ini menjadikan proses pendidikan harus
dilaksanakan dengan sungguh-sungguh sehingga mempunyai tujuan yang
jelas. Sehingga pemerintah harus menyiapkan semua unsur dalam
menyelenggarakan proses pendidikan. Salah satu unsur yang harus
disiapkan oleh pemerintah adalah unsur tenaga pengajar atau guru.
Guru adalah orang yang memfasilitasi proses peralihan ilmu
pengetahuan dari sumber belajar ke siswa atau peserta didik. Guru harus
mampu menciptakan proses belajar mengajar sedemikian rupa sehingga
dapat merangsang siswa untuk belajar secara aktif dan dinamis dalam
memenuhi kebutuhan dan mencapai tujuan pembelajaran. Proses belajar-
mengajar bagi guru tidak hanya tampil sebagai pengajar melainkan beralih
sebagai pelatih,pembimbing dan manager belajar. Salah satu fungsi tenaga
pengajar atau guru harus melaksanakan proses pembelajaran sebaik
mungkin.
Proses pembelajaran yang akan dilaksanakan hendaknya harus
mencapai sebuah tujuan pengajaran. Tujuan pengajaran ini bisa dilihat dari
perubahan dari siswa setelah proses pembelajaran. Perubahan ini seperti
mencakup aspek tingkah laku, ilmunya yang bertambah, intinya perubahan
yang cenderung ke arah positif. Apabila hal ini sudah tampak pada siswa,
maka tujuan pengajaran tercapai. Untuk menilai tercapai atau tidaknya
tujuan ini, guru bisa mengadakan evaluasi. Guru pada saat melaksanakan
proses pembelajaran harus mengacu pada tujuan yang telah ditentukan.
2
Berhasil dan tidaknya tujuan yang sudah direncanakan mengacu
pada KKM yang sudah ditentukan. Proses belajar di SMP Negeri 7
Pontianak khususnya mata pelajaran IPA pada kenyataannya belum
mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM). Hal ini dapat dibuktikan pada
tabel 1.1 berikut ini:
Tabel 1.1 Data Ulangan Harian Siswa Kelas VIII Semester Ganjil
Tahun Pelajaran 2014 /2015
Kelas
Jumlah
MATA PELAJARAN
Sistem
Pencernaan
Makanan
Sistem
Pernapasan
Manusia
Sistem Peredaran
Darah
Rata – rata
Rata - rata
Rata- rata
VIII A 36 76,444 70,861 75,361
VIII B 36 79,361 70,277 75
VIII C 35 77,114 70,4 75,314
VIII D 36 78,138 71,444 77,388
VIII E 36 76,833 71,111 79,277
VIII F 36 84,16 75,972 80,305
VIII G 36 78,138 73,058 80
Jumlah 251 78,598 71,874 77,520
Berdasarkan tabel 1.1 diketahui bahwa tingkat ketuntasan hasil
belajar siswa pada materi sistem pernapasan manusia dari rata- rata
keseluruhan kelas pada tahun 2015/2016 yaitu 71,874 dengan nilai KKM
(Kriteria Ketuntasan Minimal) 75. Persentase rata-rata tersebut merupakan
yang terendah jika dibandingkan materi pelajaran lainnya.
Ilmu Pengetahuan Alam merupakan suatu kumpulan berbagai
penggunaan gejala alam, materi yang dipelajari salah satunya yaitumateri
biologi (Trianto, 2012).Materi yang dianggap sulit dipelajari oleh siswa
yaitu materi sistem pernapasan manusia. Berdasarkan dari hasil wawancara
guru dan siswa (26 Mei 2015) bahwa kesulitan terbesar dalam belajar materi
sistem pernapasan manusia adalah banyaknya materi yang harus dihafal dan
pemahaman konsep yang kompleks bagi siswa
3
Selain materi dianggap sulit, guru masih menerapkan model
pembelajaran yang kurang efektif dengan mengimplementasikan model
pembelajaran yang berorientasi pada proses informasi atau berceramah.Guru
tidak hanya bermasalah dalam metode, tetapi juga dalam penggunaan media
pembelajaran. Salah satu media yang jarang digunakan guru pada proses
belajar mengajar adalah media Microsoft Powerpoint. Hal ini menjadikan
kurangnya keaktifan siswa pada saat proses pembelajaran, dan akan
menyebabkan siswa malas dalam suatu pelajaran sehingga hasil belajar
siswa rendah. Sehingga guru harus memiliki beberapa alternatif atau solusi
dalam mengatasi masalah diatas.
Strategi pembelajaran yang efektif dan efisien dengan menerapkan
berbagai macam model pembelajaran. Salah satu model pembelajaran yang
dapat mengaktifkan siswa adalah model pembelajaran Student Facilitator
and Explaining (SFAE) dengan media Microsoft Powerpoint.
Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining (SFAE)
merupakan suatu model pembelajaran yang efektif untuk melatih siswa
berbicara dalam menyampaikan ide atau gagasan atau pendapatnya sendiri.
Menurut Aqib (2013: 28), pada pembelajaran model Student Facilitator and
Explaining (SFAE) adalah siswa atau pesertaakan mempresentasikan ide
atau pendapat pada rekan peserta lainnya. Sehingga peserta didik akan
mendapatkan beberapa diantaranya keterampilanberbicara, keterampilan
menyimak dan keterampilan pemahaman. Berdasarkan dari penelitian
Wiratningsih (2014) hasil belajar siswa lebih baik dengan menggunakan
model pembelajaran Student Facilitator and Explaining (SFAE) dari pada
siswa yang belajar dengan pembelajaran konvensional.
Pelaksanaan proses pembelajaran akan lebih maksimal apabila
model yang diterapkan oleh guru dikolaborasikan dengan media
pembelajaran. Salah satu medianya adalah media microsoft powerpoint.
Arsyad (2014: 164) menyatakan bahwamicrosoft powerpoint adalah salah
satu program presentasi yang banyak digunakan orang untuk
mempresentasikan slidenya. Sehingga dengan adanya media microsoft
4
powerpoint dapat merangsang minat belajar siswa, gabungan konsep
pembelajaran dengan teknologi microsoft powerpoint ini mampu
menghasilkan kualitas baru yang dapat menyajikan materi pelajaran lebih
menarik yang membuat siswa tertarik untuk belajar.
Berdasarkan permasalahan di atas peneliti tertarik untuk melakukan
penelitian mengenai Penerapan model pembelajaran Student Facilitator and
Explaining (SFAE) dengan media microsoft powerpoint terhadap hasil
belajar siswa pada materi sistem pernapasan manusia di SMP Negeri 7
Pontianak.
B. Rumusan Masalah
1. Apakah terdapat perbedaan hasil belajar siswa kelas VIII di SMP
Negeri 7 Pontianak antara yang diajarkan dengan model Student
facilitator and explaining menggunakan media microsoft powerpoint
(PPT) dengan model konvensional menggunakan media Microsoft
powerpoint dalam pembelajaran sistem pernapasan manusia?
2. Berapa besar pengaruh penerapan Student facilitator and explaining
dengan menggunakan media microsoft powerpoint (PPT) terhadap
hasil belajar siswa kelas VIII di SMP Negeri 7 Pontianak pada materi
sistem pernapasan manusia ?
C. Tujuan Penelitian
1. Untuk menentukan perbedaan hasil belajar siswa kelas VIII di SMP
Negeri 7 Pontianak antara yang diajarkan dengan model Student
facilitator and explaining menggunakan mediamicrosoft powerpoint
(PPT) dengan model konvensional menggunakan media microsoft
powerpoint dalam pembelajaran sistem pernapasan manusia
2. Untuk menentukan besarnya besar pengaruh penerapan Student
facilitator and explaining dengan menggunakan media microsoft
powerpoint (PPT) terhadap hasil belajar siswa kelas VIII di SMP
Negeri 7 Pontianak pada materi sistem pernapasan manusia.
5
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat
dalam mengembangkan ilmu pengetahuan tentang penggunaan model
pembelajaran Student facilitator and explaining (SFAE) untuk
meningkatkan hasil belajar.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi Guru:
1) Memberikan masukan bagi guru dan calon guru untuk
menambah variasi model pembelajaran dengan media
pembelajaran berupa media microsoft powerpoint (PPT) dan
model pembelajaran Student Facilitator and Explaining (SFAE)
yang digunakan dalam kegiatan belajar mengajar IPA.
2) Mempermudah guru dalam menyampaikan materi sistem
pernapasan manusia.
3) Membantu guru melaksanakan kegiatan pembelajaran yang
mengoptimalkan hasil belajar siswa sehingga tujuan
pembelajaran tercapai.
b. Bagi Siswa :
1) Mendorong siswa untuk belajar aktif dalam suasana yang
menyenangkan.
2) Meningkatkan hasil belajar siswa dengan diterapkannaya model
pembelajaran Student Facilitator and Explaining (SFAE)
menggunakan media microsoft powerpoint.
3) Memberikan gambaran yang konkret pada siswa tentang materi
yang diajarkan.
c. Bagi Sekolah :
Dapat meningkatkan hasil belajar siswa yang pada akhirnya
menaikkan kualitas sekolah.
6
E. Definisi Operasional
Definisi operasional bertujuan untuk memberikan gambaran yang
sama antara penulis dan pembaca dalam memahami istilah-istilah yang
digunakan dalam penelitian ini. Adapun definisi operasional dalam
penelitian ini adalah sebagai berikut :
1. Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining(SFAE)
Siswa atau peserta didik mempresentasikan ide atau pendapat pada
rekan lainnya. Pada model ini siswa belajar bicara menyampaikan ide
atau gagasan. Berikut ini adalah langkah-langkahnya pembelajaran
SFAE (Aqib, 2013: 28 ) :
a. Guru menyampaikan kompetensi yang ingin dicapai
b. Guru menyajikan materi.
c. Memberikan kesempatan siswa atau peserta untuk menjelaskan
kepada peserta lainnya baik melalui bagan atau peta konsep maupun
yang lainnya.
d. Guru menyimpulkan ide atau pendapat dari siswa.
e. Guru menerangkan semua materi yang disajikan saat itu.
f. Penutup.
2. Media Microsoft Powerpoint (PPT)
Microsoft adalah sebuah program komputer untuk presentasi
yang banyak digunakan orang untuk mempresentasikan slidenya dan
tersedia dalam semua versi Microsoft powerpoint. Media microsoft
Powerpoint adalah suatu media pembelajaran yang memuat teks, dan
gambar yang dapat membantu guru dalam menyampaikan materi sistem
pernapasan manusia.
3. Model Konvensional
Model konvensional dalam penelitian ini merupakan model
pembelajaran yang biasa dilakukan oleh guru IPA SMP Negeri 7
Pontianak. Model konvensional yang sering digunakan oleh guru
IPASMP Negeri 7 Pontianak adalah metode ceramah. Adapun langkah-
langkah model konvensional dengan metode ceramah yaitu :
7
a. Pendahluan
1) Guru menyampaikan apesepsi
2) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran
b. Kegiatan Inti
1) Guru menjelaskan materi
2) Guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya
3) Guru membimbing siswa menjawab soal-soal latihan
c. Penutup
1) Guru mengarahkan siswa membuat kesimpulan
2) Guru memberikan evaluasi
4. Hasil Belajar
Hasil belajar siswa adalah sesuatu yang dicapai atau diperoleh siswa
berkat adanya usaha dan dinyatakan dalam bentuk penguasaan,
pengetahuan dan kecakapan. Hasil belajar siswa yang diukur pada
penelitian ini adalah hasil belajar kognitif, dimana alat ukurnya adalah
tes evaluasi dalam bentuk pilihan ganda dengan jumlah 30 dengan
Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM )75.
5. Materi Sistem Pernapasan Manusia
Materi sistem pernapasan pada manusiayang dimaksud dalam
penelitian ini adalah sub bab dari materi pernapasan manusia yaitu
organ- organ pernapasan, proses pernapasan, gangguan pada sistem
pernapasan, dan pengaruh rokok terhadap kesehatan. Pokok bahasan
materi sistem pernapsan manusia yang diambil dalam penelitian ini
berdasarkan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
61
DAFTAR PUSTAKA
Alfian. (2010). Membuat Presentasi Menakjubkan dengan Microsoft Power
Point 2007. Media kita.
Zainal, Aqib. (2013). Model- model Pembelajaran. Bandung: Yerama Widya
Arifin, Zainal. (2014). Evaluasi Pembelajaran. Bandung: PT. Remaja Rosdakarya.
Apriliya, Seni. (2007). Manajemen Kelas Untuk Menciptakan Iklim Belajar Yang
Konduksif. Jakarta: PT Visindo Media Persada.
Atang Gumawang. (2007). Belajar Otodidak Word, Excel, Power Point XP.
(Cetakan ke-20). Bandung: Informatika.
Azhar, Arsyad. (2014). Media Pembelajaran.Jakarta: Raja GrafindoPersada
Fathurrohman Prof. Pupuh. dkk. (2007) . Strategi Belajar Mengajar. Bandung:
Refika Aditama.
Jihad dan Haris.(2013). Evaluasi Pembelajaran. (Cetakan ke-3).Yogyakarta: Multi
Pressindo.
Karim, Saeful. dkk. (2008). Belajar IPA Membuka Cakrawala Alam Sekitar.
Jakarta: PT. MARAGA BORNEO TARIGAS.
Leo Sutrisno, dkk. 2008. Pengembangan Pembelajaran IPA SD. Pontianak:
Depdiknas.
Nana Sudjana. (2013). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Nawawi, H. Hadari.(2012). Metode Penelitian Bidang Sosial. Yogyakarta: Gadjah
Mada University Pres.
Nurhayati, Nunung. Dkk. (2012). IPA- BIOLOGI Berbasis Pendidikan Karakter
Bangsa. Bandung: PT. Srikandi Empat Widya Utama.
62
Muslich, Mashur. 2008. Seri Standar Nasional Pendidikan KTSP(Kurikulum
Tingkat SatuanPendidikan) Dasar Pemahaman danPengembangan. Bumi
Aksara.
Pande Md. Ayu Wiratningsih, M.G. Rini Kristiantari, I Md. Suara. (2014). Pengaruh
Student Facilitator And Explaining Berbantuan Peta Konsep Terhadap
Hasil Belajar Pkn Kelas V Sd Gugus Igusti Ngurah Rai. Jurnal Mimbar
PGSD Universitas Pendidikan Ganesha. 2 (1): 3-10.
Rusman.(2013). Model-model Pembelajaran.Jakarta : Raja GrafindoPersada
Santoso, Ras Eko Budi. 2011.“Pengertian Model Pembelajaran SFAE
(StudentFacilitator and Explaining)”. Jurnal Mimbar PGSD Universitas
Pendidikan Ganesha. 2 (1): 10.
Syamsuri, Istamar. Dkk. 2007. IPA BIOLOGI Jilid 2 untuk Kelas VIII SMP.
Malang: Erlangga.
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Suharsimi, Arikunto.(2009). Dasar-dasarEvaluasiPendidikan. EdisiRevisi. Jakarta:
Bumi Aksara.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, Dan R &D ). Bandung: Alfabeta.
Sugiyono. (2012). Metode Penelitian Pendidikan (Pendekatan Kuantitatif,
Kualitatif, Dan R &D ). Bandung: Alfabeta.
Sundayana, Rostina. (2014). Statistika Penelitian Pendidikan. Bandung: Alfabeta.
Taniredja, Tukiran, dkk. 2011. Model-model Pembelajaran Inovatif. Bandung:
Alfabeta.
Trianto.(2010). Model-model PembelajaanInovatifBerorientasiKonstruktivistik
(Konsep, Landasan, dan Implementasinya). Jakarta: PrestasiPustaka.
Trianto. 2012. Model Pembelajaran Terpadu: Konsep, Strategi, dan
Implementasinya dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP).
Jakarta: BumiAksara.