PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN

MENGGUNAKAN MEDIA BERBASIS KOMPUTER

POWER POINT DENGAN METODE PICTURE AND

PICTURE TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

KELAS XI JURUSAN TKBB DI SMK NEGERI 7

SEMARANG

Skripsi

diajukan sebagai salah satu persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan

Oleh

Khanif Fazal Abidin NIM.5101412071

JURUSAN TEKNIK SIPIL

FAKULTAS TEKNIK

UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

2016

ii

PERSETUJUAN PEMBIMBING

Nama : Khanif Fazal Abidin

NIM : 5101412071

Program Studi : Pendidikan Teknik Bangunan

Judul Skripsi : PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MENGGUNAKAN

MEDIA BERBASIS KOMPUTER POWER POINT DENGAN

METODE PICTURE AND PICTURE TERHADAP HASIL

BELAJAR SISWA KELAS XI JURUSAN TKBB DI SMK

NEGERI 7 SEMARANG

Skripsi ini telah disetujui oleh pembimbing untuk diajukan kesidang panitia ujian

skripsi Program Studi S-1 Pendidikan Teknik Bangunan FT. UNNES.

Semarang, 19 Oktober 2016

iii

PENGESAHAN

iv

PERNYATAAN KEASLIAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa :

1. Skripsi ini, adalah asli dan belum pernah diajukan untuk mendapatkan

gelar akademik (sarjana, magister, dan/atau doktor), baik di Universitas

Negeri Semarang (UNNES) maupun di perguruan tinggi lain.

2. Karya tulis ini adalah murni gagasan, rumusan, dan penelitian saya sendiri,

tanpa bantuan pihak lain, kecuali arahan Pembimbing dan masukan Tim

Penguji.

3. Dalam karya tulis ini tidak terdapat karya atau pendapat yang telah ditulis

atau dipublikasikan orang lain, kecuali secara tertulis dengan jelas

dicantumkan sebagai acuan dalam naskah dengan disebutkan nama

pengarang dan dicantumkan dalam daftar pustaka.

4. Pernyataan ini saya buat dengan sesungguhnya dan apabila di kemudian

hari terdapat penyimpangan dan ketidakbenaran dalam pernyataan ini,

maka saya bersedia menerima sanksi akademik berupa pencabutan gelar

yang telah diperoleh karena karya ini, serta sanksi yang lainnya sesuai

dengan norma yang berlaku di perguruan tinggi ini.

Semarang, 19 Oktober 2016

yang membuat pernyataan,

Khanif Fazal Abidin

NIM. 5101412071

v

MOTTO DAN PERSEMBAHAN

MOTTO

� Barang siapa menempuh suatu jalan untuk menuntut ilmu maka Allah

memudahkan jalannya menuju surga. Sesungguhnya para malaikat

membentangkan sayapnya untuk orang yang menuntut ilmu karena ridha atas

apa yang mereka lakukan. Dan sesungguhnya orang yang berilmu benar-

benar dimintakan ampun oleh penghuni langit dan bumi, bahkan oleh ikan-

ikan yang berada di air. (H.R. Abu Daud-Hadits Sahih)

� Ilmu itu lebih baik dari harta. Harta akan berkurang bila dibelanjakan,

sementara ilmu akan bertambah bila dibelanjakan. (Ali Bin Abi Thalib)

� Selalu ada harapan bagi mereka yang sering berdoa. Selalu ada jalan bagi

mereka yang berusaha. (IG negeriakhirat)

� Segala sesuatu dalam kehidupan sifatnya sementara: jika berjalan dengan

baik, nikmatilah. Karena hal itu tidak berlangsung lama. Jika tidak berjalan

baik, jangan khawatir, karena hal itu juga tidak akan berlangsung selamanya.

(IG sabarlahdiriku)

� Dukungan orang terdekat adalah penunjang motivasi

PERSEMBAHAN

� Untuk Ayah dan Ibu yang senantiasa memberikan kasih sayang, doa,

dukungan, motivasi dan semuanya.

� Teman-teman seperjuangan PTB angkatan 2012 yang telah memberikan

bantuan dan dukungan.

vi

ABSTRAK

KhanifFazalAbidin. 2016.Penerapan Model Pembelajaran Menggunakan Media Berbasis Komputer Power Point dengan Metode Picture and Picture terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI Jurusan TKBB di Smk Negeri 7 Semarang. Dosen Pembimbing: Drs. Harijadi Gunawan B.W., M.Pd. dan

Drs. Tugino, MT. Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan.

Menggambar Manual Pelaksanaan Konstruksi merupakan mata pelajaran

yang membahas konstruksi jalan dan ditempuh oleh siswa kelas XI jurusan

Teknik Konstruksi Batu dan Beton di SMK N 7 Semarang. Materi jalan

merupakan hal yang baru bagi siswa maka perlu penyampaian materi yang efektif

yaitu menerapakan model pembelajaran menggunakan media berbasis computer

Power Point dengan metode Picture and Picture untuk meningkatkan hasil belajar

siswa.

Penelitian ini menggunakan metode kuantitatif eksperimen. Penelitian Pre-Experimental Designs dengan menggunakan One-Group Pretest-Posttest Design merupakan penelitian eksperimen pada suatu kelompok yang sebelum diberi

treatment/perlakuan diberikan pre test dahulu kemudian post test yang selanjutnya

diobservasi hasilnya antara kelas kontrol dan kelas eksperimen. Sedangkan untuk

mendapatkan data menggunakan instrument tes.

Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan model

pembelajaran menggunakan media berbasis computer Power Point dengan

metode Picture and Picture dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Rata-rata

hasil belajar peserta didik yang diajar menggunakan model pembelajaran Picture and picture lebih tinggi yaitu 69,64 dibandingkan dengan rata-rata hasil belajar

peserta didik yang diajar menggunakan model pembelajaran konvensional

ceramah dengan nilai rata-rata yaitu 59,70. Untuk menyempurnakan pembelajaran

selanjutnya diperlukan adanya penelitian lanjutan untuk mengimplementasi model

pembelajaran menggunakan media berbasis computer Power Point dengan

metode Picture and Picture terhadap hasil belajar demi efektifnya peningkatan

hasil belajar.

Kata Kunci : Metode Picture and picture, Hasil belajar

vii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Seraya mengucap hamdalah, penulis panjatkan rasa syukur kehadirat Allah

SWT atas segala limpahan nikmat, rahmat dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat

menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Pembelajaran

Menggunakan Media Berbasis Komputer Power Point dengan Metode Picture and

Picture terhadap Siswa Kelas XI Jurusan TKBB di SMK Negeri 7 Semarang” yang

digunakan sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan.

Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini tentu tidak lepas dari

adanya bantuan dan dukungan dari berbagai pihak. Oleh karena itu penulis

menyampaikan ucapan terima kasih kepada :

1. Prof. Dr. Fathur Rokhman, M. Hum., Rektor Universitas Negeri Semarang.

2. Dr. Nur Qudus, M.T., Dekan Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang.

3. Dra. Sri Handayani, M.Pd., Ketua Jurusan dan Ketua Prodi Pendidikan Teknik

Bangunan Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang.

4. Eko Nugroho Julianto, S.Pd, M.T., selaku Sekretaris Jurusan Teknik Sipil

Universitas Negeri Semarang.

5. Drs. Harijadi Gunawan B.W., M.Pd., Dosen Pembimbing I yang telah

memberikan bimbingan, motivasi serta pengarahan selama pembuatan skripsi.

6. Drs. Tugino, MT., Dosen Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan,

motivasi serta pengarahan selama pembuatan skripsi.

7. Drs. Sumiyadi, MT., Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan

bimbingan.

8. Ir. Agung Sutarto, MT., Dosen ahli materi pembelajaran yang telah

memberikan kritik dan saran untuk kebaikan media pembelajaran yang penulis

kembangkan.

9. Sony Zulfikasari, S.Pd., M.Pd., Dosen ahli media pembelajaran yang

memberikan kritik dan saran untuk kebaikan media pembelajaran yang penulis

kembangkan.

viii

10. Drs. Sudarmanto, M.Pd., selaku Kepala Sekolah SMK Negeri 7 Semarang.

11. Drs. Heri Kresna DS, selaku Kepala Kompetensi Teknik Konstruksi Batu dan

Beton.

12. Arum FajarV,S.Pd., selaku guru pengampu mata pelajaran Menggambar

Manual Pelaksanaan Konstruksi Jurusan Teknik Konstruksi Batu dan Beton di

SMK Negeri 7 Semarang.

13. Siswa-siswi kelas XI Jurusan Teknik Konstruksi Batu dan Beton di SMK

Negeri 7 Semarang atas partisipasi sehingga terlaksananya penelitian.

14. Mahasiswa-mahasiswa Pendidikan Teknik Bangunan angkatan 2012 yang

telah bersedia meluangkan waktu untuk penelitian ini.

15. Semua pihak yang terlibat dalam penyusunan skripsi ini yang tidak dapat

disebutkan satu persatu saya ucapkan terima kasih.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini masih banyak

kekurangan, untuk itu penulis mengharapkan kritikdan saran yang membangun dari

pembaca guna kebaikan dan kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat

memberikan manfaat bagi penulis pada khususnya, dan bagi semua pihak yang

berkepentingan pada umumnya.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Semarang, 19 Oktober2016

Penulis

ix

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ......................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN ......................................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN ........................................................................... iii

PERNYATAAN KEASLIAN ........................................................................... iv

MOTTO DAN PERSEMBAHAN .................................................................... v

ABSTRAK ......................................................................................................... vi

KATA PENGANTAR ....................................................................................... vii

DAFTAR ISI ...................................................................................................... ix

DAFTAR GAMBAR ......................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................. xiii

DAFTAR LAMPIRAN ..................................................................................... xiv

BAB I PENDAHULUAN .................................................................................... 1

1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1

1.2 Batasan Masalah .................................................................................. 4

1.3 Rumusan Masalah ............................................................................... 5

1.4 Tujuan Penelitian ................................................................................ 5

1.5 Manfaat Penelitian ............................................................................... 5

1.6 Sistematika Skripsi .............................................................................. 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS 9

2.1 Kajian Pustaka ..................................................................................... 9

2.1.1. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) ....................................... 9

2.1.2. Pembelajaran ............................................................................ 10

2.1.3. Model Pembelajaran Berbasis Komputer Power Point............ 11

2.1.4. Picture and Picture .................................................................. 12

2.1.5. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Belajar .............................. 19

2.1.6. Mata Pelajaran Menggambar Manual Pelaksanaan

Konstruksi ................................................................................. 20

x

2.1.7 Bahan Ajar................................................................................. 21

2.1.8. Strategi Pembelajaran ............................................................... 23

2.1.9. Hasil Belajar ............................................................................. 25

2.1.10. Penelitian yang Relevan ......................................................... 26

2.2 Kerangka Berpikir ............................................................................... 27

2.3 Hipotesis .............................................................................................. 30

BAB III METODOLOOGI PENELITIAN ...................................................... 31

3.1 Rancangan Penelitian .......................................................................... 31

3.2 Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................. 32

3.3 Populasi dan Sampel Penelitian .......................................................... 32

3.3.1. Populasi Penelitian .................................................................. 32

3.3.2. Sampel Penelitian .................................................................... 33

3.4 Variabel Penelitian .............................................................................. 33

3.5 Instrumen dan Teknik Pengumpulan Data .......................................... 34

3.5.1. Instrumen Penelitian ................................................................ 34

3.5.2. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 35

3.6 Validitas dan Reliabilitas .................................................................... 37

3.6.1. Validitas ................................................................................... 37

3.6.2. Reliabilitas ................................................................................ 38

3.6.3. Daya Pembeda Butir Soal ........................................................ 39

3.6.4. Tingkat Kesukaran Soal ........................................................... 40

3.6.5. Instrumen yang digunakan Penelitian ...................................... 41

3.7 Teknik Analisis Data ........................................................................... 42

3.7.1. Deskripsi Hasil Belajar Siswa .................................................. 42

3.7.2. Uji Normalitas .......................................................................... 43

3.7.3. Uji Homogenitas ...................................................................... 43

3.7.3. Uji Perbedaan Rata-rata (Uji T) ............................................... 44

3.8 Diagram Alur Penelitian ...................................................................... 45

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ................................... 47

4.1 Validasi Ahli Materi Pembelajaran ..................................................... 48

4.2 Validasi Ahli Media Pembelajaran ..................................................... 50

xi

4.3 Pembahasan ......................................................................................... 52

4.3.1. Hasil Uji Pretest ....................................................................... 52

a. Hasil Analisis Uji Normalitas Data Pretest .......................... 52

b. Hasil Analisis Uji Homogenitas Data Pretest ...................... 53

4.3.2. Hasil Uji Posttest ...................................................................... 53

a. Hasil Analisis Uji Normalitas Data Posttest ......................... 54

b. Hasil Analisis Uji Homogenitas Data Posttest ..................... 55

4.3.3. Uji Perbedaan Rata-rata (Uji T) ............................................... 55

BAB V PENUTUP ............................................................................................... 58

5.1 Kesimpulan .......................................................................................... 58

5.2 Saran .................................................................................................... 58

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 59

xii

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka Berpikir ........................................................................................... 29

3.8 Diagram Alur Penelitian ................................................................................. 46

xiii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Pola Rancangan Penelitian ............................................................................ 31

3.2 Hasil Analisis Butir Soal Uji Coba Instrumen .............................................. 38

3.3 Hasil Analisis Daya Pembeda Soal Uji Coba Instrumen .............................. 40

3.4 Hasil Analisis Tingkat Kesukaran Soal Uji Coba Instrumen ........................ 41

4.1 Hasil Angket Ahli Materi .............................................................................. 49

4.2 Hasil Angket Ahli Media .............................................................................. 50

4.3 Hasil Nilai Pretest Kelas Kontrol dan Eksperimen....................................... 52

4.4 Hasil Nilai Posttest Kelas Kontrol dan Eksperimen ..................................... 54

xiv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Silabus matapelajaran Menggambar Manual Pelaksanaan Konstruksi ........... 60

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ............................................................... 77

3. Hasil Angket Ahli Materi ................................................................................ 85

4. Hasil Angket Ahli Media ................................................................................ 88

5. Diktat Pengantar Materi Dasar Menggambar Pasangan Batu pada Konstruksi

Jalan ................................................................................................................ 98

6. Alur Media ...................................................................................................... 111

7. Naskah Media Pembelajaran ........................................................................... 112

8. Power Point Menggambar Pasangan Batu pada Jalan .................................... 126

9. Kisi-kisi dan Lembar Instrumen...................................................................... 146

10. Validitas dan Reliabilitas Instrumen ............................................................. 156

11. Hasil Analisis Data Penelitian ....................................................................... 157

12. Form UsulanTopik ........................................................................................ 167

13. Surat Usul Penetapan Pembimbing .............................................................. 168

14. Surat Tugas Seminar Proposal Skripsi ......................................................... 169

15. Berita Acara Seminar Proposal Skripsi ........................................................ 170

16. Surat Ijin Permohonan Ahli .......................................................................... 172

17. Surat Ijin Penelitian ....................................................................................... 174

18. Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ............................................. 178

19. Sertifikat TOEFL .......................................................................................... 179

20. Dokumentasi Proses Penelitian ..................................................................... 180

1

BAB I

PENDAHULUAN

1.1. Latar Belakang Masalah

Pendidikan merupakan suatu usaha manusia untuk meningkatkan ilmu

pengetahuan yang didapat dari lembaga formal maupun non formal.

Pendidikan diartikan suatu proses dalam rangka mempengaruhi siswa agar

dapat menyesuaikan diri sebaik mungkin terhadap lingkungannya dan dengan

demikian akan menimbulkan perubahan dalam dirinya yang memungkinkan

untuk berfungsi dalam kehidupan masyarakat. Pengajaran bertugas

mengarahkan proses ini agar sasaran dari perubahan itu dapat tercapai

sebagaimana yang diinginkan.

Sekolah sebagai suatu lembaga pendidikan formal, secara sistematis

telah merencanakan bermacam lingkungan, yakni lingkungan pendidikan yang

menyediakan bermacam kesempatan bagi siswa untuk melakukan berbagai

kegiatan belajar sehinggga para siswa memperoleh pendidikan. Melalui

sekolah, siswa dapat belajar ilmu pengetahuan maupun keterampilan. Kedua

aspek tersebut dapat kita temukan di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).

Sekolah Menengah Kejuruan merupakan sekolah menengah kejuruan yang

menekankan siswanya untuk terampil menguasai suatu bidang keahlian.

Sekolah Menengah Kejuruan adalah salah satu jenjang pendidikan menegah

dengan kekhususan mempersiapkan kelulusannya untuk siap bekerja.

2

“Belajar adalah modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui

pengalaman” (Hamalik, 2016:27). Berdasarkan pendapat tersebut belajar

merupakan suatu proses kegiatan lebih dari mengingat yang hasilnya bukan

suatu penguasaan hasil latihan melainkan pengubahan kelakuan yakni

mengalami pengalaman. Proses pembelajaran menggambar manual

pelaksanaan konstruksi adalah proses yang menyeluruh dan saling

berhubungan antara materi dengan penggambaran konstruksi bangunan. Mata

pelajaran ini merupakan mata pelajaran yang mendasar untuk siswa jurusan

bangunan. Pengetahuan awal siswa pada setiap pengalaman belajarnya akan

berpengaruh terhadap bagaimana mereka belajar. Dengan demikian diperlukan

metode penyampaian materi yang tepat yang dapat memberdayakan siswa

dengan baik dari segi akademik maupun sosial.

Mata pelajaran menggambar manual pelaksanaan konstruksi merupakan

salah satu mata pelajaran wajib yang didapat oleh siswa kelas XI untuk

program studi yaitu teknik konstruksi batu beton di SMK Negeri 7 Semarang.

Materi pada mata pelajaran menggambar manual pelaksanaan konstruksi ini

adalah pembuatan gambar denah, tampak, potongan, simbol-simbol gambar

konstruksi, dasar-dasar gambar teknik dan menggambar konstruksi beton,

pasangan batu, gambar kerja konstruksi pada gedung, bangunan air, jalan dan

jembatan. Materi tersebut merupakan sesuatu yang baru bagi siswa karena

sebelumnya pada kelas X pengetahuannya masih kurang dan ini merupakan

suatu kendala dalam penyampaian materi karena siswa menjadi kesulitan

dalam melakukan penyesuaian diri.

3

Dengan kondisi tersebut maka diperlukan suatumetode serta media

yang lebih efektif dalam meningkatkan pemahaman siswa mengenai materi

jalan raya sistem perkerasan makadam pada mata pelajaran menggambar

manual pelaksanaan konstruksi dengan harapan untuk meningkatkan hasil

belajar siswa. Disini peneliti akan mencoba untuk menggunakan media

berbasis komputer Power Point dengan metode pembelajaran Picture and

Picture dalam penelitiannya. Dalam pelaksanaan metode ini, pendidik

menyajikan materi dasar sebagai pengantar kemudian memperlihatkan gambar

yang berkaitan dengan materi tersebut sehingga melatih siswa untuk berpikir

logis dan sistematis. Untuk itu, diperlukan suatu media pembelajaran yang

mampu memuat semua materi yang ada beserta gambar-gambarnya secara

mendetail.

Media yang akan digunakan adalah media berbasis komputer Power

Point. Power Point cukup mampu untuk menayangkan gambar-gambar

secara berurutan terkait materi pembelajaran yang akan disampaikan serta

pengoperasian media ini cukup mudah juga mampu untuk disisipi dengan

teks, tombol link dengan bantuan Master Slide, audio, video, game, soal-soal

serta animasi-animasi lainnya yang membuat media ini tidak membosankan.

Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan di atas,

maka permasalahan tersebut akan diselesaikan melalui penelitian dengan judul

“Penerapan Model Pembelajaran Menggunakan Media Berbasis Komputer

Power Point dengan Metode Picture and Picture terhadap Hasil Belajar Siswa

Kelas XI Jurusan TKBB di SMK Negeri 7 Semarang’’.

4

1.2 Batasan Masalah

Batasan masalah digunakan untuk menghindari perkembangan

permasalahan yang terlalu luas. Batasan masalah dalam penelitian ini meliputi

a. Objek penelitian

Objek dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI jurusan Teknik

Konstruksi Batu dan Beton di SMK N 7 Semarang yang mengikuti pelajaran

menggambar manual pelaksanaan konstruksi semester genap tahun ajaran

2016.

b. Subjek penelitian

Subjek penelitian dalam penelitian ini adalah model pembelajaran

menggunakan media berbasis komputer power point dengan metode picture

and picture.

c. Parameter

Parameter pada penelitian ini adalah hasil belajar pada siswa setelah

mendapatkan model pembelajaran menggunakan media berbasis komputer

power point dengan metode picture and picture.

d. Materi pelajaran

Materi yang digunakan dalam penelitian ini adalah materi pada

Kompetensi Dasar 10 yaitu ‘‘Menggambar pasangan batu pada konstruksi

gedung, bangunan air, jalan dan jembatan’’ pada mata pelajaran menggambar

manual pelaksanaan konstruksi tahun ajaran 2016 yang meliputi pengertian,

jenis-jenis pasangan batu jalan dan tata cara penggambarannya.

5

1.3. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang maka peneliti dapat menyimpulkan rumusan

masalah sebagai berikut “Berapa besar peningkatan hasil belajar siswa setelah

diberikan materi perkerasan jalan sistem makadam menggunakan model

pembelajaran berbasis komputer Microsoft Power Point dengan metode visual

Picture and Picture pada mata pelajaran menggambar manual pelaksanaan

konstruksi?”

1.4. Tujuan Penelitian

Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka tujuan dari penelitian yaitu

untuk mengetahui besarnya peningkatan hasil belajar siswa setelah diberikan

materi perkerasan jalan sistem makadam menggunakan model pembelajaran

berbasis komputer Microsoft Power Point dengan metode visual Picture and

Picture pada mata pelajaran menggambar manual pelaksanaan konstruksi.

1.5. Manfaat Penelitian

1.5.1. Manfaat Teoritis

Sebagai suatu karya ilmiah, hasil penelitian ini diharapkan dapat

mempermudah pendidik dalam menyampaikan materi mengenai macam gambar

kerja dan konstruksi pasangan batu pada jalan sistem makadam dan proses

pengerjaan suatu konstruksi jalan terhadap siswa kelas XI jurusan Teknik

6

Konstruksi Batu dan Beton di SMK N 7 Semarang dalam mengikuti mata

pelajaran menggambar manual pelaksanaan konstruksi.

1.5.2 Manfaat Praktis

a. Bagi Penulis

Menambah pengetahuan penulis terhadap materi struktur jalan perkerasan

sistem makadam serta memperdalam materi pembelajaran dengan

menggunakan media berbasis komputer.

b. Bagi Siswa

Menambah wawasan siswa terkait materi struktur jalan perkerasan sistem

makadam serta menumbuhkan motivasi belajar siswa karena proses

pembelajaran lebih menarik.

c. Bagi Guru

Dengan menggunakan media pembelajaran berbasis komputer proses

pembelajaran lebih efektif sehingga waktu dan tenaga pendidik tidak

terbuang sia-sia.

d. Bagi Sekolah

Sebagai bahan kajian untuk proses pembelajaran di SMK N 7 Semarang

1.6. Sistematika Skripsi

Dalam penulisan skripsi ini dibagi menjadi 3 bagian, yaitu bagian awal, isi

dan bagian akhir.

7

1. Bagian awal

Bagian awal skripsi meliputi: judul, abstrak, lembar pengesahan, motto,

dan bagian persembahan, kata pengantar, daftar isi, daftar tabel, daftar

gambar, dan daftar lampiran.

2. Bagian isi

Isi skripsi disajikan dalam lima bab, dengan beberapa sub bab pada tiap

babnya.

Bab I : Pendahuluan

Mencakup latar belakang masalah, batasan masalah, rumusan masalah,

tujuan penelitian, manfaat penelitian dan sistematika penulisan skripsi.

Bab II : Kajian Pustaka, Kerangka Berfikir dan Hipotesis

Bab ini berisi tentang kajian pustaka tentang SMK, pembelajaran,

model pembelajaran berbasis komputer Power Point, metode Picture and

Picture, faktor-faktor yang mempengaruhi pembelajaran, mata pelajaran

Menggambar Manual Pelaksanaan Konstruksi, Bahan ajar, strategi

pembelajaran, hasil belajar yang dijadikan acuan peneliti untuk

mengadakan penelitian, penelitian yang relevan, kerangka berfikir dan

hipotesis.

Bab III : Metodologi Penelitian

Berisi tentang jenis penelitian, tempat dan waktu penelitian, populasi

dan sampel, variabel penelitian, instrumen dan teknik pengumpulan data,

validitas dan reliabilitas, serta teknik analisis data.

8

BAB IV : Hasil Penelitian dan Pembahasan

Berisi tentang kesimpulan hasil penelitian dan saran-saran yang akan

diberikan berdasarkan penelitian.

BAB V : Penutup

Berisi tentang kesimpulan hasil penelitian dan saran-saran yang akan

diberikan berdasarkan penelitian.

3. Bagian Akhir

Pada bagian akhir ini berisikan daftar pustaka dan lamiran-lampiran

yang mendukung hasil penelitian.

9

BAB II

KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN

HIPOTESIS

2.1. Kajian Pustaka

2.1.1. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK)

Pendidikan merupakan suatu usaha manusia untuk meningkatkan ilmu

pengetahuan yang didapat dari lembaga formal maupun non formal. Sekolah

sebagai suatu lembaga pendidikan formal, secara sistematis telah merencanakan

bermacam lingkungan, yakni lingkungan pendidikan yang menyediakan

bermacam kesempatan bagi siswa untuk melakukan berbagai kegiatan belajar

sehinggga para siswa memperoleh pendidikan. Melalui sekolah, siswa dapat

belajar ilmu pengetahuan maupun ketrampilan. Kedua aspek tersebut dapat kita

temukan di Sekolah Menengah Kejuruan (SMK).

Sekolah menengah kejuruan adalah salah satu jenjang pendidikan menengah

dengan kekhususan peserta didiknya lulus siap untuk bekerja. Djojonegoro (1999)

mengemukakan pendidikan kejuruan adalah bagian dari sistem pendidikan yang

mempersiapkan seseorang agar lebih mampu bekerja pada suatu kelompok

pekerjaan atau satu bidang pekerjaan daripada bidang-bidang pekerjaan lainnya.

Dari pernyataan tersebut bahwa masing-masing bidang studi pendidikan kejuruan

memiliki pembelajaran lebih mendalam sebagai bekal memasuki dunia kerja.

Berdasarkan misi utama sekolah menengah kejuruan adalah menyiapkan siswanya

untuk memasuki dunia kerja, maka keberadaan sekolah menengah kejuruan

10

diharapkan mampu menghasilkan tenaga kerja tingkat menengah yang siap

bekerja.

2.1.2. Pembelajaran

Belajar merupakan proses penting bagi perubahan perilaku setiap orang

dan belajar itu mencakup segala sesuatu yang dipikirkan dan dikerjakan oleh

seseorang. Menurut Hamalik(2016:27) belajar adalah modifikasi atau

memperteguh kelakuan melalui pengalaman. Perlu modifikasi dalam belajar untuk

mencapai keberhasilan melalui pengalaman. Menurut Slameto dalam Hamdani

(2010:20) belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk

memperoleh perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil

pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya. Perubahan itu

bersifat relatif konstan dan berbekas.

Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan

sumber belajar pada suatu lingkungan belajar (UUSPN No. 20 Tahun 2003 pasal

1 ayat 20). Pembelajaran merupakan suatu usaha sadar guru/pengajar untuk

membantu siswa atau anak didiknya, agar mereka dapat belajar sesuai dengan

kebutuhan dan minatnya. Pembelajaran dapat melibatkan dua pihak yaitu siswa

sebagai pembelajar dan guru sebagai fasilitator. Proses pembelajaran merupakan

kegiatan paling pokok dalam keseluruhan proses pendidikan, sebab berhasil

tidaknya pendidikan bergantung pada bagaimana proses belajar seseorang terjadi

setelah berakhirnya melakukan aktivitas belajar. Dalam suatu proses belajar

11

mengajar, ada dua unsur yang amat penting adalah metode pembelajaran dan

media pembelajaran (Arsyad, 2013 : 19).

Perlunya materi bahan ajar, metode pembelajaran dan media alat bantu

termasuk faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar pada mata pelajaran

Menggambar Manual Pelaksanaan Konstruksi kelas XI. Pada Pembelajaran ini

peneliti akan mengembangkan materi dasar berupa buku diktat yang berisi

ringkasan materi mengenai konstruksi jalan pasangan batu pada perkersan jalan

lentur dan sebatas pengetahuan untuk konstruksi rigid perkerasan jalan kaku

(beton). Selain buku ajar, guna membantu dikelas digunakan alat bantu media

berbasis komputer visual menggunakan software Microsoft Power Point. Dalam

pembuatan alat bantu visual peneliti menentukan metode yang digunakan adalah

metode Picture and picture untuk meningkatkan hasil belajar siswa.

2.1.3. Model Pembelajaran Berbasis Komputer Power Point

Joyce mengemukakan bahwa “Model pembelajaran adalah suatu

perencanaan atau suatu pola yang digunakan sebagai pedoman dalam

merencanakan pembelajaran di kelas atau pembelajaran dalam tutorial dan untuk

menentukan perangkat- perangkat pembelajaran termasuk di dalamnya buku-

buku, film, komputer, kurikulum dan lain-lain (Trianto,2011:5). Model yang akan

peneliti gunakan adalah moedel pembelajaran berbasis komputer menggunakan

media Power Point.

Menurut Simon (Dalam, Wena 2011:203) terdapat 3 model penyampaian

materi pembelajaran berbasis komputer, yaitu sebagai berikut:

12

a. Latihan dan praktek. Dalam pembelajaran berbasis komputer ini siswa

diberikan pertanyaan atau masalah untuk dipecahkan kemudian komputer akan

memberikan respon atas jawaban yang diberikan siswa.

b. Tutorial. Model pembelajaran ini menyediakan rancangan pembelajaran yang

kompleks berisi materi pembelajaran, latihan yang disertai umpan balik

c. Simulasi. Model pembelajaran ini menyajikan pembelajaran dengan sistem

suatu proses peniruan dari sesuatu yang nyata dalam bentuk animasi.

Sesuai model peyampaiannya, pembuatan media Power Point

memanfaatkan metode Picture and picture yang efektif menampilkan materi dan

gambar maupun animasi secara runtut dan mudah cara penampilannya dengan

bantuan Slide Master pada Menu Ribbon.

2.1.4. Picture and Picture

Picture and picture merupakan satu di antara metode pembelajaran aktif

yang menggunakan gambar yang dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan yang

sistematis, seperti menyusun gambar secara berurutan, menunjukkan gambar

(Suprijono, 2009). Metode pembelajaran yang dapat digunakan untuk

menjelaskan materi Menggambar Pelaksanaan Konstruksi Bangunan yang mampu

menampilkan gambar sehingga menarik perhatian siswa dalam belajar. Pendidik

menyajikan materi sebagai pengantar kemudian memperlihatkan gambar yang

berkaitan dengan materi tersebut supaya melatih siswa untuk berpikir logis dan

sistematis.

13

Untuk membantu penggunaan metode Picture and picture perlu alat bantu

berupa media visual yang mampu menampilkan tulisan dan gambar secara praktis.

Alat bantu yang digunakan adalah alat bantu media berbasis komputer

menggunakan Microsoft Power Point. Dalam pelaksanaan metode ini, pendidik

menyajikan materi menggunakan media berbasis komputer yaitu Microsoft Power

Point sebagai pengantar kemudian memperlihatkan gambar yang berkaitan

dengan materi tersebut secara berurutan sehingga melatih siswa untuk berpikir

logis dan sistematis. Adanya gambar-gambar yang berkaitan dengan materi

belajar siswa lebih kreatif dan dapat mencapai tujuan akhir dari proses

pembelajaran sehingga standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata

pelajaran menggambar manual pelaksanaan konstruksi khususnya materi

konstruksi perkerasan jalan sistem makadam dapat tercapai. Microsoft Power

Point merupakan software yang dirancang khusus untuk menampilkan program

multimedia dengan menarik, mudah dalam pembuatan, mudah dalam penggunaan

dan relatif murah, karena tidak membutuhkan bahan baku selain alat untuk

penyimpanan data. Kelebihan Microsoft Power Point antara lain dapat

menyajikan teks, gambar, sound, grafik, lagu, animasi dan film yang mampu

meningkatkan daya tarik siswa untuk mengingat.

Berikut model pembelajaran Picture and picture memiliki beberapa ciri-ciri

yaitu:

1. Aktif

Dengan menggunakan model pembelajaran Picture and picture siswa atau

peserta didik akan menjadi lebih aktif, hal ini dikarenakan dalam model

14

pembelajaran ini guru menggunakan media gambar dalam memberikan

pembelajaran, sehingga siswa menjadi lebih aktif dan meningkatkan rasa ingin

taunya menjadi lebih besar. Selain itu dalam pelaksanaan metode ini seorang

siswa juga dianjurkan untuk bisa merancang atau menggabungkan gambar sebagai

media pembelajaran yang digunakan, dengan demikian siswa tidak hanya

mendengarkan guru tetapi juga mengikuti pembelajaran dengan lebih aktif.

2. Inovatif

Dalam model pembelajaran Picture and picture seorang siswa dan guru

sebagai pengajar akan menjadi lebih aktif, hal ini dikarenakan menggunakan suatu

pembaharuan dalam proses pembelajaran, tidak semata hanya guru menerangkan

dan siswa yang mencatat.

3. Kreatif

Dalam hal ini selama proses pembelajaran dengan model Picture and

picture selain guru, siswa juga akan ikut menjadi lebih kreatif. Karena dalam

kegiatan ini terjadi interaksi langsung antar siswa, ketika seorang guru

memberikan gambar, mengacaknya, dan siswa diharapkan untuk bisa

menyusunnya kembali. Dalam kegiatan tersebut siswa diharapkan untuk bisa lebih

kreatif dalam mengatasi rasa bosannya. Guru sebagai pengajar juga di tuntut

untuk bisa lebih kreatif, seorang guru diharapkan mampu menyajikan sebuah

gambar-gambar atau slide yang bisa membuat siswa menjadi lebih tertarik dengan

proses pembelajaran.

4. Menyenangkan

15

Pada awalnya mungkin bagi beberapa guru model ini di anggap akan

menimbulkan kegaduhan di dalam kelas karena terlalu banyak aktifitas siswanya.

Namun bagi siswa apabila guru menerapkan model ini dalam pembelajarannya

mereka akan lebih tertarik dan merasa senang selama proses belajar berlangsung.

Hal ini disebabkan karena model pembelajaran Picture and picture bisa juga di

sebut sebagai model belajar sambil bermain, sehingga siswa tidak merasa bosan

ketika proses belajar mengajar berlangsung.

Dalam setiap model pembelajaran tentu ada kelebihan dan kekurangannya,

menurut Istarani (2011:8) kelebihan dan kekurangan model pembelajaran Picture

and picture adalah :

a. Kelebihan Model Pembelajaran Picture and picture:

1. Materi yang diajarkan lebih terarah karena pada awal pembelajaran

guru menjelaskan kompetensi yang harus dicapai dan materi secara

singkat terlebih dahulu.

2. Siswa lebih cepat menangkap materi ajar karena guru menunjukkan

gambar -gambar mengenai materi yang dipelajari.

3. Dapat meningkatkan daya nalar atau daya pikir siswa karena siswa

ditugaskan guru untuk menganalisa gambar yang ada.

4. Dapat meningkatkan rasa tanggung jawab siswa, sebab guru

menanyakan alasan siswa ketika mengurutkan gambar yang

ditugaskan.

5. Pembelajaran lebih berkesan, sebab siswa dapat mengamati langsung

gambar yang telah dipersiapkan oleh guru.

16

6. Melatih berpikir logis dan sistematis.

7. Mengembangkan motivasi untuk belajar yang lebih baik.

b. Kekurangan Model Pembelajaran Picture and picture:

1. Memakan banyak waktu

2. Guru khawatir bahwa akan terjadi kekacauan dikelas.

3. Banyak siswa tidak senang apabila disuruh bekerja sama dengan yang

lain

4. Sulit menemukan gambar-gambar yang bagus dan berkulitas serta

sesuai dengan materi pelajaran.

5. Sulit menemukan gambar-gambar yang sesuai dengan daya nalar atau

kompetensi siswa yang dimiliki. baik guru ataupun siswa kurang

terbiasa dalam menggunakan gambar sebagai bahan utama dalam

membahas suatu materi pelajaran.

6. Tidak tersedianya dana khusus untuk menemukan atau mengadakan

gambar gambar yang diinginkan.

Langkah-langkah dari pelaksanaan Picture and picture ini menurut Istarani

(2011:7) adalah sbb:

1. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang ingin

dicapai. Di langkah ini guru diharapkan untuk menyampaikan apakah

yang menjadi Kompetensi Dasar mata pelajaran yang bersangkutan.

Dengan demikian maka siswa dapat mengukur sampai sejauh mana

yang harus dikuasainya. Disamping itu guru juga harus menyampaikan

17

indikator-indikator ketercapaian KD, sehingga sampai dimana KKM

yang telah ditetapkan dapat dicapai oleh peserta didik.

2. Memberikan materi pengantar sebelum kegiatan. Penyajian materi

sebagai pengantar sesuatu yang sangat penting, dari sini guru

memberikan momentum permulaan pembelajaran. Kesuksesan dalam

proses pembelajaran dapat dimulai dari sini. Karena guru dapat

memberikan motivasi yang menarik perhatian siswa yang selama ini

belum siap. Dengan motivasi dan teknik yang baik dalam pemberian

materi akan menarik minat siswa untuk belajar lebih jauh tentang materi

yang dipelajari.

3. Guru menyediakan gambar-gambar yang akan digunakan (berkaitan

dengan materi). Dalam proses penyajian materi, guru mengajar siswa

ikut terlibat aktif dalam proses pembelajaran dengan mengamati setiap

gambar yang ditunjukan oleh guru atau oleh temannya. Dengan Picture

atau gambar kita akan menghemat energi kita dan siswa akan lebih

mudah memahami materi yang diajarkan. Dalam perkembangan

selanjutnya sebagai guru dapat memodifikasikan gambar atau

mengganti gambar dengan video atau demontrasi yang kegiatan

tertentu.

4. Guru menunjuk siswa secara bergilir untuk mengurutkan atau

memasangkan gambar-gambar yang ada. Di langkah ini guru harus

dapat melakukan inovasi, karena penunjukan secara langsung kadang

kurang efektif dan siswa merasa terhukum. Salah satu cara adalah

18

dengan undian, sehingga siswa merasa memang harus menjalankan

tugas yang harus diberikan. Gambar-gambar yang sudah ada diminta

oleh siswa untuk diurutkan, dibuat, atau di modifikasi.

5. Guru memberikan pertanyaan mengenai alasan siswa dalam

menentukan urutan gambar. Setelah itu ajaklah siswa menemukan

rumus, tinggi, jalan cerita, atau tuntutan KD dengan indikator yang

akan dicapai. Ajaklah sebanyak-banyaknya peran siswa dan teman yang

lain untuk membantu sehingga proses pembelajaran semakin menarik.

6. Dari alasan tersebut guru akan mengembangkan materi dan

menanamkan konsep materi yang sesuai dengan kompetensi yang ingin

dicapai. Dalam proses diskusi dan pembacaan gambar ini guru harus

memberikan penekanan-penekanan pada hal ini dicapai dengan

meminta siswa lain untuk mengulangi, menuliskan atau bentuk lain

dengan tujuan siswa mengetahui bahwa hal tersebut penting dalam

pencapaian KD dan indikator yang telah ditetapkan. Pastikan bahwa

siswa telah menguasai indikator yang telah ditetapkan.

7. Guru menyampaikan kesimpulan diakhir pembelajaran, guru bersama

siswa mengambil kesimpulan sebagai penguatan materi pelajaran.

Selain prosedur pelaksanaan adapun beberapa prosedur membuatnya , yaitu

antara lain:

1. Strategi perumusan sasaran proses belajar mengajar (PBM), yang

berkaitan dengan strategi yang akan digunakan oleh pengajar dalam

menentukan pola ajar untuk mencapai sasaran PBM.

19

2. Strategi perencanaan proses belajar mengajar, berkaitan dengan

langkah-langkah pelaksanaan mencapai sasaran yang telah ditetapkan.

Dalam tahap ini termasuk perencanaan tentang media ajar yang akan

digunakan.

3. Strategi pelaksanaan proses balajar mengajar, berhubungan dengan

pendekatan sistem pengajaran yang benar-benar sesuai dengan pokok

bahasan materi ajar.

2.1.5. Faktor-faktor yang Mempengarui Belajar

Faktor-faktor yang mempengaruhi belajar ada dua yaitu faktor internal dan

faktor eksternal. Faktor internal meliputi kondisi fisik seperti kesehatan organ

tubuh, kondisi psikis seperti kemampuan intelektual dan kondisi sosial seperti

kemampuan bersosialisasi dengan lingkungan. Faktor eksternal meliputi variasi

derajat kesulitan materi (stimulus) yang dipelajari (direspon), tempat belajar,

iklim, suasana lingkungan, dan budaya belajar masyarakat. Faktor-faktor akan

mempengaruhi kesiapan, proses dan hasil belajar (Anni 2006:14).

Faktor materi yang kurang jelas juga mempengaruhi hasil belajar siswa,

maka perlu strategi pembelajaran menggunakan metode yang efektif dan alat

bantu ajar yang dapat menyajikan materi secara kompleks, runtut dan sederhana

supaya mudah dipahami oleh siswa. Penggunaan metode Picture and picture yang

digunakan untuk menjelaskan materi tentang dasar-dasar jalan raya menggambar

pasangan batu pada perkerasan lentur dengan alat bantu media berbasis komputer

menggunakan Microsoft Power Point akan mempermudah siswa untuk

20

memahaminya. Peserta didik mampu menguasai kompetensi dasar menggambar

pasangan batu pada konstruksi jalan dan hasil belajar siswa meningkat.

2.1.6. Mata Pelajaran Menggambar Manual Pelaksanaan Konstruksi

Menggambar manual pelaksanaan konstruksi merupakan mata pelajaran

wajib yang harus ditempuh oleh siswa kelas XI jurusan Teknik Konstruksi Batu

dan Beton di SMK N 7 Semarang. Secara garis besar mata pelajaran menggambar

manual pelaksanaan konstruksi membahas mengenai membuat gambar denah,

potongan, dan tampak, memahami dasar-dasar gambar teknik, menggambar

konstruksi beton, menggambar pasangan batu dan membuat gambar kerja

konstruksi gedung, bangunan air, jalan dan jembatan. Pada saat proses

pembelajaran siswa dituntut untuk terampil dalam memahami dan bisa

membedakan dasar-dasar gambar teknik dan macam konstruksi dari gedung,

bangunan air, jalan dan jembatan. Sehingga diharapkan ketika siswa dapat

menguasai materi yang diberikan dapat menunjang cara menggambar dan hasil

belajar siswa.

Namun dalam penelitian ini peneliti akan membahas dan memperdalam

mengenai materi dasar jalan raya yaitu materi konstruksi perkerasan jalan sistem

makadam. Materi tersebut berdasar pada Kompetensi Dasar 10 pada mata

pelajaran menggambar manual pelaksanaan konstruksi siswa dituntut mengerti

penggunaan konstruksi perkerasan jalan sistem makadam. Materi tersebut

diantaranya meliputi detail gambar-gambar mengenai materi gambar kerja dan

pasangan batu pada perkerasan jalan sistem makadam. Sehingga media

21

pembelajaran terfokus pada materi-materi yang berkaitan dengan konstruksi

perkerasan jalan sistem makadam.

2.1.7. Bahan Ajar

Bahan ajar pada dasarnya merupakan segala bahan (baik informasi, alat,

maupun teks) yang disusun secara sistematis, yangmenampilkan sosok utuh dari

kompetensi yang akan dikuasai siswa dandigunakan dalam proses pembelajaran

dengan tujuan perencanaan danpenelaahan implementasi pembelajaran

(Prastowo,2012:17). Berdasarkan pengertian tersebut pendidik menyusun

pembuatan bahan ajar yang sesuai kompetensi untuk proses pembelajaran.

Pendidik perlu merencanakan bahan ajar agar tercapainya tujuan belajar

Menurut Prastowo (2013: 307) berdasarkan cara kerjanya, bahan ajar dapat

dibedakan menjadi lima macam, yaitu:

1) Bahan ajar yang tidak diproyeksikan. Bahan ajar ini adalah bahan ajar

yangtidak memerlukan perangkat proyektor untuk memproyeksikan isi di

dalamnya. Sehingga, siswa bisa langsung mempergunakan (membaca,

melihat,mengamati bahan ajar tersebut. Contoh: foto, diagram, display, model,

dan lain sebagainya.

2) Bahan ajar yang diproyeksikan. Bahan ajar yang diproyeksikan adalah

bahanajar yang memerlukan proyektor agar bisa dimanfaatkan dan atau

dipelajarisiswa. Contoh: slide, filmstrips, overhead transparencies (OHP), dan

proyeksi komputer.

22

3) Bahan ajar audio. Bahan ajar audio adalah bahan ajar yang berupa sinyal

audio yang direkam dalam suatu media rekam. Untuk menggunakannya, kita

mestimemerlukan alat pemain (player) media perekam tersebut, seperti tape

compo, CD, VCD, multimedia player, dan sebagainya. Contoh: kaset, CD, flash

disk, dan sebagainya.

4) Bahan ajar video. Bahan ajar ini memerlukan alat pemutar yang biasanya

berbentuk video tape player, VCD, DVD, dan sebagainya. Karena bahan ajar ini

hampir mirip dengan bahan ajar audio, jadi memerlukan media rekam. Namun,

perbedaannya bahan ajar ini ada pada gambarnya. Jadi, secara bersamaan

tampilan dapat diperoleh sebuah sajian gambar dan suara. Contoh: video, film,

dan lain sebagainya.

5) Bahan (media) komputer. Bahan ajar komputer adalah berbagai jenis

bahan ajar noncetak yang membutuhkan komputer untuk menayangkan sesuatu

untuk belajar. Contoh: Computer Mediated Instruction (CMI) dan computer based

multimedia atau hypermedia.

Berdasarkan cara kerjanya bahan ajar, pendidik membuat bahan ajar yang

tidak diproyeksikan seperti buku diktat ringkasan materi, kemudian bahan ajar

yang diproyeksikan seperti materi yang ditampilkan pada software Microsoft

Power Point termasuk didalamnya ada audio maupun video. Materi yang akan

ditampilkan meliputi:

1. Pengertian jalan, pembagian jalan yaitu jalan umum dan jalan khusus,

bagian-bagian jalan, struktur jalan, dan penampang melintang jalan.

23

2. Jenis pasangan batu atau lapisan pada perkerasan jalan ada dua yaitu

perkerasan lentur dan perkerasan kaku.

3. Penjelasan jalan perkerasan lentur, bahan, keunggulan dan kekurangan

jalan perkerasan lentur. Lapisan-lapisan jalan perkerasan lentur,

pembebanan dan proses pembuatan jalan perkerasan lentur.

4. Penjelasan jalan perkerasan kaku, bahan, keunggulan dan kekurangan

jalan perkerasan kaku. Lapisan-lapisan jalan perkerasan kaku.

5. Perencanaangmabar jalan meliputi gambar rencana jalan baru, gambar

rencana jalan perbaikan dan gamabr rencana peningkatan jalan lama.

2.1.8. Strategi Pembelajaran

Nana Sudjana (2004:34) mengemukakan bahwa strategi belajar-mengajar

merupakan tindakan guru melaksanakan rencana mengajar, yaitu usaha guru

dalam menggunakan beberapa variabel pengajaran (tujuan, metode, alat serta

evaluasi) agar dapat mempengaruhi siswa mencapai tujuan yang ditetapkan. Pada

mata pelajaran menggambar manual pelaksanaan konstruksi berdasarkan

kompetensi dasar 10 yaitu ‘‘Menggambar pasangan batu pada konstruksi gedung,

bangunan air, jalan dan jembatan’’ memiliki tujuan pembelajaran yaitu siswa

mampu memahami materi dasar menggambar pasangan batu pada konstruksi jalan

sistem perkerasan makadam meliputi definisi jalan, bentuk-bentuk bagian dari

jalan, jenis perkerasan jalan, bahan material dari lapisan perkerasan jalan, proses

pembuatan jalan, gambar kerja rencana jalan baru, perbaikan maupun peninggian

jalan dan pelebaran jalan.

24

Metode yang digunakan peneliti agar mencapai tujuan pembelajaran adalah

menggunakan pembelajaran berbasis komputerberbentuk visual menggunakan

Microsoft Power Point denganmetode Picture and picture agar mampu menarik

perhatian siswa dalam belajar. Pembelajaran dengan metode Picture and picture

adalah satu di antara metode pembelajaran aktif yang menggunakan gambar yang

dipasangkan atau diurutkan menjadi urutan yang sistematis, seperti menyusun

gambar secara berurutan, menunjukkan gambar (Suprijono, 2009). Dalam

pelaksanaan metode ini, pendidik menyajikan materi menggunakan media

berbasis komputer yaitu Microsoft Power Point sebagai pengantar kemudian

memperlihatkan gambar yang berkaitan dengan materi tersebut secara berurutan

sehingga melatih siswa untuk berpikir logis dan sistematis.

Untuk mengetahui peningkatan hasil belajar siswa diperlukan alat evaluasi

untuk mengetahui tingkat pemahaman yang dikuasai oleh siswa. Alat evaluasi

yang digunakan peneliti berupa instrument soal tes mengenai materi dasar yang

diberikan oleh pendidik. Selanjutnya, Nana Sudjana (2004) menambahkan bahwa

strategi mengajar dibagi menjadi tiga tahapan yang meliputi tahap pra-

instruksional, tahap instruksional dan tahap evaluasi. Pada tahap pra-instruksional

pendidik melakukan pembukaan pembelajaran dengan memberikan salam dan

menanyakan kehadiran peserta didik. Pada tahap instruksional, pendidik

menyampaikan tujuan pembelajaran serta materi yang sesuai dengan tujuan

pembelajaran. Kemudian pada tahap evaluasi, pendidik memberikan pertanyaan

kepada siswa terkait materi yang sudah disampaikan dengan tujuan untuk

mengetahui sejauh mana tingkat pemahaman siswa. Supaya tujuan pembelajaran

25

tercapai dengan maksimal maka pendidik perlu menggunakan strategi

pembelajaran yang sesuai dengan siswanya.

2.1.9. Hasil Belajar

Hasil belajar merupakan suatu puncak proses belajar (Dimyanti dan

Mudjiono, 2009: 20). Dari pendapat tersebut, dapat dijelaskan bahwa hasil belajar

adalah tujuan yang ingin dicapai dalam setiap proses belajar, proses belajar

terbagi tiga bidang sesuai dengan tujuan Taksonomi Bloom yaitu kognitif, afektif,

dan psikomotornya. Hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang dimiliki

siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya (Nana Sudjana, 2006: 22).

Hasil belajar tersebut dapat dibedakan menjadi dampak pengajaran dan dampak

pengiring. Dampak pengajaran adalah hasil yang dapat diukur seperti yang

tertuang dalam angka raport, angka ijazah. Sedangkan dampak pengiring adalah

terapan pengetahuan dan kemampuan dibidang lain suatu transfer belajar.

Maka dapat disimpulkan hasil belajar merupakan perubahan penampilan

atau tingkah laku secara menyeluruh sebagai hasil praktek dimana dari siswa

belum bisa melakukan suatu gerakan menjadi bisa melalui cara mengamati,

menirukan, mencoba dan mendengarkan petunjuk dan pengarahan.

2.1.10. Penelitian yang Relevan

Penelitian yang relevan dengan penelitian ini adalah penelitian yang

dilakukan oleh Dian Purnomo (2013) yang berjudul “Pemanfaatan Metode

26

Contextual Teaching and Learning untuk Peningkatan Hasil Belajar pada Mata

Pelajaran Menggambar Konstruksi Kelas XI Teknik Gambar Bangunan SMK

Negeri 2 Purwodadi Tahun Pelajaran 2013/2014”. Hasil dari penelitian tersebut

menunjukkan bahwa pemanfaatan metode Contextual Teaching and

Learning(CTL) dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Berdasarkan penelitian diatas untuk memanfaatkan suatu metode maka

seorang pendidik harus mengetahui metode apa yang tepat dalam pembelajaran.

Dalam suatu proses belajar mengajar diperlukan perangkat pembelajaran, strategi

pembelajaran, bahan ajar serta media pembelajaran demi terciptanya suasana

pembelajaran yang kondusif. Dari penelitian diatas memiliki tujuan yaitu untuk

meningkatkan hasil belajar siswa. Oleh karena itu, untuk melakukan metode yang

tepat diperlukan pengembangan bahan ajar serta strategi pembelajaran yang baik.

Bahan ajar yang semula materi yang kurang dikembangkan menjadi bentuk buku

ringkasan materi jalan raya dan penampilan presentasi dengan gambar-gambar

untuk menarik perhatian siswa. Dalam strategi pembelajaran menggunakan

metode pembelajaran Picture and picture dengan tujuan untuk melatih siswa

berpikir kritis sehingga meningkatkan hasil belajar siswa. Sedangkan untuk

menunjang penerapan metode pembelajaran Picture and picture digunakan media

pembelajaran berbasis komputer untuk mempermudah menampilkan gambar

terkait materi yang disampaikan.

27

2.2. Kerangka Berpikir

Belajar merupakan proses dimana seorang individu mengubah perilakunya

karena hasil dari pengalaman dan latihan. Dalam kegiatan belajar di sekolah,

perubahan perilaku itu mengacu pada kemampuan mengingat atau menguasai

berbagai bahan belajar pada proses pembelajaran. Untuk mencapai berhasil atau

tidaknya suatu pembelajaran, terdapat dua unsur yang saling berkaitan dalam

suatu proses pembelajaran, yaitu metode mengajar dan media pembelajaran.

Penggunaan metode pengajaran tertentu dalam suatu proses pembelajaran tentu

akan mempengaruhi penggunaan jenis media pembelajaran yang akan digunakan

dalam kegiatan belajar tersebut, begitupun sebaliknya.

Pada mata pelajaran menggambar manual pelaksanaan konstruksi masih

menggunakan metode ceramah serta media kurang memadai sehingga siswa

hanya mendapat beberapa materi menggambar saja. Karena keterbatasan waktu,

materi yang diberikan belum maksimal dan menyeluruh terkait penjelasan

gambar kerja dan fungsi pasangan batu pada perkerasan jalan sistem makadam.

Oleh karena itu, perlu diterapkan sebuah metode Picture and picture dan media

pembelajaran berbasis komputer yang dapat mencakup semua materi konstruksi

perkerasan jalan sistem makadam sehinggga bisa mempermudah siswa untuk

menyerap materi secara maksimal. Penggunaan metode ini diharapkan dapat

melatih siswa untuk berpikir logis dan sistematis. Sedangkan alat bantu yang

digunakan untuk menunjang metode yang dipakai adalah media berbasis

komputer Power Point.

28

Media pembelajaran harus efektif, saling mendukung dengan komponen

pembelajaran lainnya, dan dapat di pelajari oleh penggunanya dengan mudah.

Untuk itu, diperlukan penilaian dari pengguna terhadap media pembelajaran

sebelum media digunakan. Setelah media diuji dan digunakan, diharapkan dapat

mengurangi kesulitan belajar, mempermudah tercapainya tujuan pembelajaran

dan meningkatkan hasil belajar.

29

s

Gambar 2.1 Kerangka Berpikir

Pembuatan materi menggunakan media Power Point dengan metode Picture and Picture

Pengujian validitas dan reliabilitas soal

Kelas Eksperimen Kelas Kontrol

Pembelajaran dengan media

berbasis komputer software

bermetode Picture and Picture (m1)

Pembelajaran dengan

metode konvensional (m1)

Pre test Pre test

Diharapkan terjadi

peningkatan hasil belajar

Diharapkan terjadi

peningkatan hasil belajar

Post test (m2) Post test (m1)

Dibandingkan

m1 ≠ m2

m1 ≥ m2

Kesulitan menerima materi baru

Observasi dan Wawancara

Peningkatan Hasil Belajar

30

2.3. Hipotesis

Hipotesis dari penelitian ini yaitu penerapan model pembelajaran

menggunakan media berbasi komputer Power Point dengan metode Picture and

Picture pada mata pelajaran Menggambar Manual Pelaksanaan Konstruksidapat

meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI jurusan Teknik Konstruksi Batu dan

Beton pada mata pelajaran menggambar manual pelaksanaan konstruksi.

58

BAB V

PENUTUP

5.1. Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan yaitu :

Hasil belajar siswa pada mata pelajaran menggambar manual pelaksanaan

konstruksi pada kelompok kelas kontrol yang diajar menggunakan model

pembelajaran konvensional ceramah nilai rata-rata sebesar 56,04, setelah

diberikan materi dasar perkerasan jalan system macadam dengan media Microsoft

Power Point menggunakan metode visual Picture and picture pada kelompok

kelas eksperimen nilai rata-rata sebesar 63,68 mengalami peningkatan sebesar

7,64.

5.2. Saran

Saran yang dapat diberikan dalam penelitian ini adalah:

a) Guru dapat melakukan variasi dalam pembelajaran salah satunya dengan media

Microsoft Power Point menggunakan metode visual Picture and picture pada

mata pelajaran menggambar manual pelaksanaan konstruksi kelas XI

b) Untuk meningkatkan hasil belajar pada mata pelajaran menggambar manual

pelaksanaan konstruksi kelas XI khususnya pada kompetensi dasar

menggambar pasangan batu pada jalan hendaknya peserta didik dibekali materi

survey pemetaan tanah mengenai kontur dan elevasi supaya peserta didik

paham dan mendalami perencanaan gambar kerja jalan.

59

DAFTAR PUSTAKA

Anni, C, T. 2006. Psikologi Belajar. Semarang :Unnes.

Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian :Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta:

Rineka Cipta.

Arsyad, Azhar. 2013. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajawali Pers.

Dimyanti dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT. Rineka Cipta.

Hamalik, Oemar. 2016. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara.

Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung: CV Pustaka Setia

Hendarsin, Shirley L. 2000. Perencanaan Teknik Jalan Raya. Bandung: Politeknik

Negeri Bandung-Jurusan Teknik Sipil.

Istarani, 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif (Referensi Guru dalam Menentukan Model Pembelajaran). Medan: Media Persada.

Kustandi, C dan B. Sutjipto. 2013. Media Pembelajaran Manual dan Digital. Bogor:

Ghalia Indonesia.

Prastowo, Andi. 2014. Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Yogyakarta:

Diva Press

Saodang, Hamirhan. 2005. Perancangan Perkerasan Jalan Raya. Bandung: Nova.

Soehartono. 2015. Teknologi Aspal dan Penggunaannya dalam Konstruksi Perkerasan Jalan. Yogyakarta: Andi Offset.

Sudjana, Nana. 2004. Dasar-Dasar Proses Belajar Mengajar. Bandung: Sinar Baru

Algensindo.

Sudjana, Nana. 2016. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja

Rosdakarya.

Sugiyono. 2015. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung: Alfabeta.

Sukirman, Silvia. 1999. Perkerasan Lentur Jalan Raya. Bandung: Nova.

Suprijono, A. 2009. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Tenriajeng, A.T.2005. Seri Diktat Kuliah Rekayasa Jalan Raya 2. Depok: Gunadarma.

Trianto. 2011. Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivitis.

Jakarta :Prestasi Pustaka.