penerapan kombinasi model pembelajaran …

i

PENERAPAN KOMBINASI MODEL PEMBELAJARAN

KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DAN EXAMPLE

NON EXAMPLE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

SISWA DALAM PELAJARAN SOSIOLOGI KELAS

XI IPS 3 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO

TAHUN PELAJARAN 2016/2017

SKRIPSI

oleh

IFFAH NUR YULIARTI

K8413035

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

2017

ii


KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DAN EXAMPLE

NON EXAMPLE UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

SISWA DALAM PELAJARAN SOSIOLOGI KELAS

XI IPS 3 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO


oleh

IFFAH NUR YULIARTI

K8413035

Skripsi

Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana

Pendidikan Program Studi Pendidikan Sosiologi Antropologi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN


SURAKARTA

2017

iv


KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DAN

EXAMPLE NON EXAMPLE UNTUK MENINGKATKAN

HASIL BELAJAR SISWA DALAM PELAJARAN SOSIOLOGI

KELAS XI IPS 3 SMA NEGERI 2 SUKOHARJO


Oleh:

IFFAH NUR YULIARTI

NIM K8413035

FAKULTAS KEGURURAN DAN ILMU PENDIDIKAN


SURAKARTA

2017

vii

ABSTRAK

Iffah Nur Yuliarti. K8413035. PENERAPAN KOMBINASI MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DAN

EXAMPLE NON EXAMPLE UNTUK MENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA

DALAM PELAJARAN SOSIOLOGI KELAS XI IPS 3 SMA NEGERI 2

SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2016/2017. Skripsi: Surakarta Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret Surakarta, Mei 2017

Tujuan dari penelitian ini untuk meningkatan hasil belajar siswa dalam mata

pelajaran sosiologi dengan penerapan kombinasi model pembelajaran kooperatif tipe

Group Investigation dan Example non Examples di kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2

Sukoharjo tahun pelajaran 2016/2017. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas

(PTK) (Classroom Action Research) . Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPS 3

SMA Negeri 2 Sukoharjo yang berjumlah 35 siswa. Penelitian dilaksanakan dua siklus

tindakan. Siklus pertama membahas pokok bahasan konflik, kekerasan, dan upaya

penyelesaiannya dan siklus kedua membahas pokok bahasan integrasi dan reintegrasi

sosial sebagai upaya penyelesaian konflik dan kekerasan. Data hasil penelitian diperoleh

dari hasil observasi selama kegiatan pembelajaran sosiologi berlangsung dengan

menggunakan lembar observasi kegiatan pembelajaran, catatan lapangan, test dan

dokumentasi. Data yang diperoleh dari lembar observasi kegiatan pembelajaran siswa

dianalisis dengan menghitung dari keseluruhan aspek yang diamati. Data yang diperoleh

dari test dianalisis dengan menghitung nilai rata-rata kelas XI IPS 3 tiap siklus.

Hasil penelitian menunjukan bahwa hasil belajar sosiologi siswa setelah

dilakukan penerapan kombinasi model pembelajaran kooperatif tipe Group Investigation

dan Example non Examples pada materi konflik, kekerasan, dan upaya penyelesaiannya,

dan integrasi dan reintegrasi sosial sebagai upaya penyelesaian konflik dan kekerasan

mengalami peningkatan baik dari hasil belajar ranah afektif, psikomotorik, dan kognitif.

Hasil ini terlihat dari rata-rata hasil belajar sosiologi siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2

Sukoharjo yang mengalami peningkatan baik dari ranah afektif, psikomotorik, dan

kognitif. Hasil belajar siswa ranah afektif mengalami peningkatan dari nilai rata – rata

siswa prasiklus yaitu 2,38 meningkat 0,20 pada siklus I sebesar 2,58 mengalami kenaikan

hasil belajar pada siklus II sebesar 0, 39 dengan nilai rata-rata siswa menjadi 2, 97 dari

interval nilai 1-4. Ranah Psikomotorik mengalami peningkatan dari nilai rata – rata siswa

prasiklus yaitu 2, 61 meningkat 0, 09 pada siklus I sebesar 2, 7 mengalami kenaikan hasil

belajar pada siklus II sebesar 0, 4 dengan nilai rata-rata siswa menjadi 3, 1 dari interval

nilai 1-4. Pada ranah Kognitif siswa mengalami peningkatan dari nilai rata – rata siswa

prsiklus yaitu 62, 88 meningkat 14, 49 pada siklus I sebesar 77, 37 mengalami kenaikan

hasil belajar pada siklus II sebesar 6, 97 dengan nilai rata-rata siswa menjadi 84, 34 dari

interval 1-100. Dengan demikian hasil belajar siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2

Sukoharjo yang mulanya tergolong rendah, setelah tindakan mengalami peningkatan nilai

rata-rata kelas dalam ranah afektif, psikomotorik, dan kognitif.

Kata kunci : Konbinasi model pembelajaran, Pembelajaran kooperatif tipe Group

Investigation (GI), Pembelajaran kooperatif tipe Example non Example (EnE), hasil

belajar.

viii

ABSTRAC

Iffah Nur Yuliarti K8413035. IMPLEMENTATION OF COMBINATION

COOPERATIVE LEARNING TYPE GROUP INVESTIGATION (GI) AND

EXAMPLE NON EXAMPLE (ENE) TO INCREASE SOSIOLOGY LEARNING

ACHIEVEMENT IN THE XI SOCIAL 3 STUDENTS OF SMA NEGERI 2

SUKOHARJO IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017. Undergraduate Thesis:

Education and Teacher Faculty Sebelas Maret University. Mei 2017.

The objective of research was to improve sociological learning achievement by

applying combination Group Investigation (GI) and Example non Examples (EnE) types

of learning model in the XI IPS3 graders of SMA Negeri 2 Sukoharjo in the academic

year of 2016/2017.This study was a Classroom Action Research (CAR). The subject of

research was the XI IPS3 graders of SMA Negeri 2 Sukoharjo in consisting of 35

students. Research carried out two cycles act. The cycle first discuss subjects of conflict,

violence, and settlement efforts and the cycle of the two to discuss the subject of

integration and social reintegration as an effort to resolve conflict and violence. Data

obtained from the observation of research results for learning activities sociology

continue to use sheets observation learning activities , field notes, Test and

documentation. The data collected from observation student learning activities sheets

analyzed by counting from all the aspects that observed. Data obtained from test analyzed

by counting the average value of XI IPS 3 class at every cycles.

The research results show that learning outcomes sociology students after the

application of combination model of learning cooperative type Group Investigation (GI)

and Example non Examples (EnE) to the matter of conflict, violence, and settlement

efforts, and the integration and social reintegration as an effort to resolve conflict and

violence. This result can be seen from the average of sociology learning result of class XI

IPS 3 SMA Negeri 2 Sukoharjo which has improved both from the affective,

psychomotor, and cognitive spheres. Student affective learning outcomes have an

increase from the average value of students prasiklus that is 2.38 increased 0.20 in the

first cycle of 2.58 increased learning outcomes in cycle II of 0, 39 with the average value

of students to 2, 97 rom interval values 1-4. Psychomotor domains have an increase from

the average value of students prasiklus that is 2, 61 increased 0, 09 in the first cycle of 2,

7 increased learning outcomes in cycle II of 0, 4 with the average value of students to 3, 1

of the interval value 1-4. In the cognitive domain students increased from the average

score of the pre-cycle students, that is 62, 88 increased 14, 49 in the first cycle of 77, 37

experienced an increase in learning outcomes in cycle II of 6, 97 with the average student

to 84, 34 from 1-100 intervals. Thus, the result of the study of the students of class XI IPS

3 SMA Negeri 2 Sukoharjo which was initially low, after the action has increased the

average value of the class in the affective, psychomotor, and cognitive spheres.

Key word : Combination cooperative learning, cooperative learning type Group

Investigation (GI), cooperative learning type Example non Example (EnE), and learning

achievement.

ix

MOTTO

Demi masa (1) Sesungguhnya manusia itu benar-benar dalam kerugian

(2) kecuali orang-orang yang beriman dan mengerjakan amalan shaleh dan

nasehat menasehati supaya mentaati kebenaran dan nasehat menasehati supaya

menetapi kesabaran (3).

(QS: Al-Asar: 1-3)

Rasulullah saw. Bersabda: “Sebaik-baiknya manusia adalah orang yang

diberi panjang umurnya dan baik amalannya, dan sejelek-jeleknya manusia

adalah orang yang diberi panjang umurnya dan jelek amalannya.”

(HR. Ahmad)

x

PERSEMBAHAN

Teriring syukur pada-Mu, saya persembahkan karya tulis ini untuk :

“Nurdhono Prawoto dan Sutarti”

Terimakasih kepada kedua orang tua saya yang tanpa henti selalu

mendoakan saya kapanpun, dimanapun, dalam situasi apapun dengan segala

ketulusan mereka. Sebab dengan doa-doa beliau ini saya bisa mencapai tahapan

ini.

Teman – teman BEM FKIP UNS

Perjuangan bersama selama lebih dari 3 tahun telah mengajarkan saya arti

sebuah kebersamaan, perjuangan, pantang menyerah. Dengan pengalaman ilmu

bersama teman-teman inilah yang membuat saya sampai pada tahap ini.

Prodi Pendidikan Sosiologi-Antropologi

Almamater UNS

xi

KATA PENGANTAR

Segala puji bagi Allah Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang

memberi ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya peneliti dapat

menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN KOMBINASI MODEL

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE GROUP INVESTIGATION DAN

EXAMPLE NON EXAMPLE UNTUK MENINGKATAN HASIL BELAJAR

SISWA DALAM PELAJARAN SOSIOLOGI KELAS XI IPS 3 SMA

NEGERI 2 SUKOHARJO TAHUN PELAJARAN 2016/2017”.

Peneliti menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari

bantuan, bimbingan, dan pengarahan dari berbagai pihak. Untuk itu, peneliti

menyampaikan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Dr.rer.nat. Nurhadi, S.Ant, M.Hum. Ketua Program Studi Pendidikan

Sosiologi Antropologi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Dra. Siti Rochani Ch, M.Pd. Pembimbing I yang selalu memberikan

motivasi, bimbingan dan arahan dalam penyusunan skripsi ini.

4. Dr. Zaini Rohmad, M.Pd., Pembimbing II atas curahan pikiran, tenaga,

dan waktu bimbingannya dalam menyelesaikan skripsi ini.

5. Dr.rer.nat. Nurhadi, S.Ant, M.Hum, selaku pembimbing akademik yang

selama ini telah memberikan bimbingan.

6. Dosen-dosen Program Studi Sosiologi Antropologi yang telah

memberikan ilmu pengetahuan sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.

7. Dra. Dwi Ari Listiyani, M.Pd Kepala sekolah SMA Negeri 2 Sukoharjo

yang telah memberikan kesempatan dan tempat guna pengambilan data

dalam penelitian.

8. Ibu C.K.D.A Ratna Ningtyas, S.Sos, selaku guru Sosiologi SMA Negeri 2

Sukoharjo yang bersedia membantu dalam proses penelitian.

xii

9. Siswa kelas XI IPS 3 SMA Negeri 2 Sukoharjo yang telah bersedia untuk

berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.

10. Teman-teman BEM FKIP UNS Kabinet “Satu Hati” 2014, “Totalitas

Pendidikan” 2015, dan “Harmoni Berkarya” 2016 yang memberikan

banyak sekali pengalaman berharga.

11. Teman-teman kuliah program studi pendidikan Sosiologi-Antropologi

angkatan 2013, yang telah membersamai perjuangan ini.

12. Berbagai pihak yang tidak mungkin disebutkan satu persatu.

Semoga amal kebaikan semua pihak tersebut mendapat balasan dari

Allah SWT. Peneliti menyadari bahwa penulisan skripsi ini masih banyak

kekurangan atau jauh dari kesempurnaan. Meskipun demikian, peneliti berharap

semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti khususnya dan pembaca umumnya.

Surakarta, 2017

Iffah Nur Yuliarti

xiii

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL ………………………………………………..… i

HALAMAN PERNYATAAN ……………………………………..….. iii

HALAMAN PENGAJUAN ……………………………….………….. iv

HALAMAN PERSETUJUAN ……………………………..………….. v

HALAMAN PENGESAHAN ……………………………..………….. vi

HALAMAN ABSTRAK ………………………………..…………….. vii

HALAMAN MOTTO …………………………………….…………… ix

HALAMAN PERSEMBAHAN …………………………..…………… x

KATA PENGANTAR …………………………………………………. xi

DAFTAR ISI ……………………………………………..……………. xiii

DAFTAR GAMBAR ………………………………………..………… xvi

DAFTAR TABEL……………………………………………………… xvii

DAFTAR LAMPIRAN …………………………………..……………. xviii

BAB I PENDAHULUAN ……………………………………………. 1

A. Latar Belakang ………………………………….……………. 1

B. Rumusan Masalah ……………………………….…………… 9

C. Tujuan Penelitian ………………………………….…………. 9

D. Manfaat Penelitian ……………………………….………….. 9

BAB II KAJIAN PUSTAKA ………………………………………… 10

A. Kajian Teori …………………………………………………. 10

1. Kajian Tentang Hakikat Pembelajaran Sosiologi ………. 10

a. Pembelajaran Sosiologi Belajar…………….……… 10

1) Pengertian Belajar ………………………..…….. 10

2) Teori Belajar ……………………………..…… 11

3) Pengertian Pembelajaran……………….………… 13

xiv

Halaman

4) Pengertian Sosiologi……………….…………..... 15

5) Pengertian Pembelajaran Sosiologi.……….….... 18

b. Prinsip-prinsip Pembelajaran Sosiologi…….……… 20

c. Fungsi Pembelajaran Sosiologi ………………….… 25

d. Faktor yang Mempengaruhi Pembelajaran Sosiologi… 27

2. Kajian Tentang Mata Pelajaran Sosiologi…………….….. 35

a. Pengertian Mata Pelajaran Sosiologi……………..….. 35

b. Tujuan Mata Pelajaran Sosiologi………………….... 36

c. Peranan Guru Mata Pelajaran Sosiologi…………..…. 37

3. Kajian Tentang Hasil Belajar……….…………………… 39

a. Pengertian Evaluasi Hasil Belajar……………….…… 39

b. Fungsi Evaluasi Hasil Belajar..………….…………… 40

c. Alat Ukur Hasil Belajar..………………….………… 41

4. Kajian Tentang Penelitian Tindakan Kelas……….……... 45

a. Pengertian PTK……….………………………….… 45

b. Tujuan PTK..………….…………….……………… 47

5. Kombinasi Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Grup Investigation dan Example non Example ……….…. 48

a. Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ……..…. 49

b. Tujuan Model Pembelajaran Kooperatif……….…… 50

c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Group

Investigation…….……………….………....………... 51

1) Pengertian Model Group Investigation ………... 51

2) Langkah-langkah Group Investigation…….…… 51

3) Kelebihan dan Kekurangan GI……………....… 53

d. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe

Example non Example……………....……… ………. 54

1) Pengertian Metode Example non Example……... 54

2) Langkah – langkah Example non Example …..… 54

3) Kelebihan dan Kekurangan Example non Example 55

B. Kerangka Berpikir Penelitian……………………………….…… 56

C. Hipotesis Tindakan ……………………………………..……. 57

BAB III METODE PENELITIAN ……………………………………. 58

A. Tempat dan Waktu Penelitian ……………………….……….. 58

1. Tempat Penelitian ………………………………..……… 58

2. Waktu Penelitian ………………………………………… 58

B. Pendekatan Penelitian………………………………………… 60

xv

Halaman

C. Subyek Penelitian ……………………………………..……… 60

D. Data dan Sumber Data ………………………………..……… 60

E. Teknik Pengumpulan Data ……………………………..…….. 61

F. Uji Validitas Data …………………………………….……… 62

G. Analisis Data …………………………………………..……... 63

H. Indikator Kinerja Penelitian …………………………..……… 64

I. Prosedur Penelitian …………………………………..………. 67

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ……………... 71

A. Deskripsi Lokasi Penelitian …………………………….…… 71

1. Sejarah Berdirinya SMA Negeri 2 Sukoharjo ………..….. 72

2. Visi dan Misi SMA Negeri 2 Sukoharjo ……………..….. 73

3. Keadaan Lingkungan Belajar

SMA Negeri 2 Sukoharjo ………………………..………. 74

B. Deskripsi Pratindakan …………………………..……………. 76

1. Ditinjau dari Segi Sekolah……………………..…………. 76

2. Ditinjau dari Segi Siswa ……………………..………….. 78

3. Ditinjau dari Segi Guru ……………………..…………… 81

4. Fokus Masalah……………………………..…………….. 82

C. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus ………….…………… 83

D. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus …………..……… 175

E. Pembahasan ………………………………………….………. 194

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN …………………… 201

A. Simpulan …………………………………………..…………. 201

B. Implikasi …………………………………………..………….. 203

1. Implikasi Teoritis ……………………………..…………. 203

2. Implikasi Praktis ……………………………….………... 204

C. Saran ………………………………………………………… 205

DAFTAR PUATAKA …………………………………..…………….. 208

LAMPIRAN …………………………………………….…………….. 210

xvi

DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

2.1 Kerangka Berpikir……………………………….………...……...... 57

3.1 Prosedur Penelitian Tindakan Kelas …………………….………... 68

4.1 Diagram Ketuntasan Belajar Ranah Afektif Siklus I…… ………… 118

4.2 Diagram Ketuntasan Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I ……… 120

4.3 Diagram Ketuntasan Belajar Ranah Kognitif Siklus I…………..…. 123

4.4 Diagram Ketuntasan Belajar Ranah Afektif Siklus II……………… 168

4.5 Diagram Ketuntasan Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II ……… 170

4.6 Diagram Ketuntasan Belajar Ranah Kognitif Siklus II …………… 173

4.7 Diagram Perbandingan Nilai Rata-rata Siswa Ranah Afektif

Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II………………………………….... 177

4.8 Diagram Perbandingan Ketuntasan Siswa Ranah Afektif

Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II……………………………………. 178

4.9 Perbandingan Hasil Belajar Ranah Afektif setiap Siswa

Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ……………………………….….. 181

4.10 Diagram Perbandingan Nilai Rata-rata Siswa Ranah Psikomotorik


4.11 Diagram Perbandingan Ketuntasan Siswa Ranah Psikomotorik


4.12 Perbandingan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik setiap Siswa


4.13 Diagram Perbandingan Nilai Rata-rata Siswa Ranah Kognitif


xvii

Halaman

4.14 Diagram Perbandingan Ketuntasan Siswa Ranah Kognitif


4.15 Perbandingan Hasil Belajar Ranah Kognitif setiap Siswa


5 Dokumentasi Pra-Siklus ……………………………………………. 398

6 Dokumentasi Siklus I ……………………………………..………… 399

7 Dokumentasi Siklus II …………………………………….………... 401

xviii

DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

3.1 Jadwal Penelitian ……………………………………….…………. 59

3.2 Indikator Capaian Penelitian Tindakan Kelas …………………..…. 66

4.1 Hasil Belajar Kognitif Sebelum Tindakan November………..……. 80

4.2 Hasil Belajar Kognitif, Psikomotorik, dan Afektif

Sebelum Tindakan November………..…….………..…….. ..……. 81

4.3 Jadwal Pelaksanaan Siklus I………………………………………... 84

4.4 Presentase Skor Ketuntasan Siswa Ranah Afektif Siklus I ………... 117

4.5 Presentase Skor Ketuntasan Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I…... 119

4.6 Daftar Nilai Kognitif Siswa Siklus I………...………...………..…... 121

4.7 Presentase Skor Ketuntasan Siswa Ranah Kognitif Siklus I………... 122

4.8 Jadwa Perencanaan Siklus II ………………………….…………… 129

4.9 Presentase Skor Ketuntasan Siswa Ranah Afektif Siklus II………... 167

4.10 Presentase Skor Ketuntasan Siswa Ranah Psikomotorik Siklus II... 169

4.11 Daftar Nilai Kognitif Siswa Siklus II………...………...………..... 171

4.12 Presentase Skor Ketuntasan Siswa Ranah Kognitif Siklus II………... 172

4.13 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif Pada

Prasiklus, Siklus I dan Siklus II ………………………..………… 177

4.14 Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Ranah Afektif Pada

Prasiklus, Siklus I dan Siklus II …………………………………. 178

4.15 Perbandingan Nilai Setiap Siswa Ranah Afektif Pada


xix

4.16 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Pada


4.17 Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Ranah Psikomotorik Pada


4.18 Perbandingan Nilai Setiap Siswa Ranah Psikomotorik Pada


4.19 Perbandingan Hasil Belajar Siswa Ranah Kognitif Pada


4.20 Perbandingan Ketuntasan Belajar Siswa Ranah Kognitif Pada


4.21 Perbandingan Nilai Setiap Siswa Ranah Kognitif Pada


4.22 Perbandingan Nilai Rata-rata Hasil Belajar Siswa Ranah Afektif,

Psikomotorik, dan Kognitif Pada Prasiklus, Siklus I dan Siklus II…. 199

xx

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

1. Lokasi Penelitian …………………………………….………… 210

2. Visi dan Misi Sekolah………………………………………….. 215

3. Subjek Penelitian ……………………………….……………… 216

4. Pedoman Wawancara Guru sebelum Siklus…….……………… 217

5. Pedoman Wawancara Siswa sebelum Siklus …………………. 219

6. Hasil Wawancara Guru sebelum Siklus ……………………… 221

7. Hasil Wawancara Siswa sebelum Siklus …………………….… 225

8. Pedoman Lembar Obeservasi Konerja Guru sebelum Siklus.… 227

9. Hasil Obeservasi Konerja Guru sebelum Siklus.……………… 237

10. Pedoman Penilaian Afektif sebelum Siklus .…………………... 239

11. Hasil Penilaian Afektif sebelum Siklus .…………………...…... 242

12. Pedoman Penilaian Psikomotorik sebelum Siklus .…………...... 246

13. Hasil Penilaian Psikomotorik sebelum Siklus .………………… 250

14. Daftar Nilai Pra Siklus Siswa Ranah Kognitif ………………… 252

15. Pembagian Kelompok Siswa …………………..……………… 254

16. Silabus Pembelajaran ………………………..………………… 255

17. RPP Siklus I …………………………………………………… 262

18. Materi Pembelajaran Siklus I ………………..………………… 282

19. Tugas Kelompok Siklus I ……………………………………… 296

20. Soal Evaluasi Siklus I ……………..…………………………… 301

21. Kunci Jawaban Evaluasi Siklus I………………….…………… 314

22. Hasil Obeservasi Konerja Guru pada Siklus I.………………… 316

23. Hasil Wawancara Guru dan Siswa setelah Siklus I…………… 318

24. Hasil Penilaian Afektif Siklus I……………………………….... 323

25. Hasil Penilaian Psikomotorik Siklus I………………………...... 325

26. Hasil Penilaian Kognitif Siklus I………………………………... 327

27. RPP Siklus II…………………………………………………… 330

xxi

Halaman

28. Materi Pembelajaran Siklus II………………..………………… 353

29. Tugas Kelompok Siklus II……………………………………… 360

30. Soal Evaluasi Siklus II……………..…………………………… 364

31. Kunci Jawaban Evaluasi Siklus II………………….…………… 376

32. Hasil Obeservasi Konerja Guru pada Siklus II.………………… 377

33. Hasil Wawancara Guru dan Siswa setelah Siklus II…………….. 379

34. Hasil Penilaian Afektif Siklus II……………………………….... 384

35. Hasil Penilaian Psikomotorik Siklus II………………………...... 386

36. Hasil Penilaian Kognitif Siklus II………………………………... 385

37. Daftra Nilai Ujian Lisan Siswa………………………………...... 391

38. Daftra Nilai Kliping Siswa………………………………............ 393

39. Daftar Nilai LKS…………………..…………………………… 395

40. Dokumentasi …………………………………………………… 397

41. Perijinan ………………………………………………..……… 402

penerapan kombinasi model pembelajaran …

Documents