PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT

MENGGUNAKAN IDENTITAS KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN

HASIL BELAJAR SUMBER ENERGI DAN PERUBAHANNYA SISWA

KELAS IV MI ROUDLOTUL MUBTADIIN KECAMATAN MENGANTI

KABUPATEN GRESIK

SKRIPSI

OLEH :

CAKA ADHELLA

NPM. 14650031

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS BAHASA DAN SAINS

UNIVERSITAS WIJAYA KUSUMA SURABAYA

2018

i

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT

MENGGUNAKAN IDENTITAS KELOMPOK UNTUK MENINGKATKAN

HASIL BELAJAR SUMBER ENERGI DAN PERUBAHANNYA SISWA

KELAS IV MI ROUDLOTUL MUBTADIIN KECAMATAN MENGANTI

KABUPATEN GRESIK

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guru Memperoleh Gelar

Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Bahasa dan Sains

Universitas Wijaya Kusuma Surabaya

OLEH :

CAKA ADHELLA

14650031

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR

FAKULTAS BAHASA DAN SAINS

UNIVERSITAS WIJAYA KUSUMA SURABAYA

2018

ii

iii

iv

v

MOTTO

“Hidup selalu membutuhkan pengorbanan, dalam pengorbanan selalu ada

pilihan dan dalam memilih harus ada yang diutamakan, memang tidak enak

tetapi inilah hidup, jalani dan lakukan yang terbaik sesuai dengan pikiran

dan hati”

“Setiap terowongan pasti memiliki ujung dan di setiap ujung pasti ada

cahaya, ingat setiap masalah pasti ada jalan keluarnya, selalu ada harapan

bagi mereka yang sering berdoa, selalu ada jalan bagi mereka yang sering

berusaha”

vi

PERSEMBAHAN

Segala puji syukur atas segala karunia-Nya sehingga penulis mampu

menyelesaikan tugas skripsi ini.

Karya ini kupersembahkan untuk :

Kedua orang tuaku yang tersayang yaitu Bapak Aripin dan Ibu Djumiati.

Terima kasih atas segala doa yang selalu mengalir tiada henti, kasih sayang yang

tak pernah terputus serta dukungan yang sangat berarti. Tempat mencurahkan

keluh kesah dan tempat terbaik dalam memperoleh ketenangan hati. Terima kasih

telah menjadi penasihat dan panutan hidup saya. Semoga apa yang saya kerjakan

selalu dapat memuaskan hati kalian dan membuat kalian merasa bangga.

Kedua dosen pembimbing saya Drs. Sunaryo, M.Kes. dan Hery Setiyawan,

S.Pd., M.Pd. yang telah bersedia meluangkan waktu dan tenaganya untuk

memberikan bimbingan yang sangat berarti bagi saya.

Kakak tersayang (Indra Wahyu Ningsih) serta saudara-saudara yang tidak

dapat kusebutkan satu persatu. Terima kasih atas doa serta kasih sayang yang

kalian berikan. Terima kasih atas segala masukan yang telah kalian berikan.

Sahabatku tersayang (Eka dan Erik) terima kasih telah hadir dalam hidupku

dan sudah menemani selama tujuh tahun langkahku. Terima kasih sudah menjadi

penyemangat, selalu bisa membuatku tertawa dan sejenak melupakan seluruh hal

yang menganggu pikiranku. Terima kasih atas dukungan serta saran-saran yang

membawaku ke arah yang lebih baik.

vii

Teman, sahabat, dan sosok kakak (Dimas Prayudha) teman seperjuangan

yang telah banyak membantu dalam penelitian ini. Terima kasih banyak atas

segala motivasi untuk tetap semangat dan berusaha.

Teman-teman PGSD seangkatan (Khususnya kelas A) terima kasih atas

kebersamaan selama ini, semua kenangan dan canda tawa akan ku kenang selalu.

Universitas Wijaya Kusuma Surabaya tempat menimba ilmu dan

membentuk saya menjadi seorang guru sehingga bisa menjadi orang yang lebih

baik, lebih berguna dan mengantar tujuan hidup selanjutnya.

viii

ABSTRAK

Adhella, Caka. 2018. “Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT

Menggunakan Identitas Kelompok Untuk meningkatkan Hasil Belajar Sumber

Energi dan Perubahannya Siswa Kelas IV MI Roudlotul Mubtadiin Kecamatan

Menganti Kabupaten Gresik”. Skripsi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar. FBS UWKS. Pembimbing: (I) Drs. Sunaryo, M.Kes. dan (II) Hery

Setiyawan, S.Pd, M.Pd.

Kata Kunci : Model pembelajaran kooperatif tipe TGT, Identitas kelompok, Hasil

belajar, Aktivitas siswa

Rendahnya hasil belajar siswa di MI Roudlotul Mubtadiin disebabkan karena

kegiatan pembelajaran yang masih dilakukan secara konvensional sehingga siswa

menjadi pasif dalam belajar yang berakibat pada rendahnya ketuntasan hasil

belajar secara klasikal serta rendahnya persentase kategori aktif aktivitas siswa.

Maka dicari solusinya dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe TGT

menggunakan identitas kelompok untuk mengetahui peningkatan hasil belajar

serta aktivitas siswa materi sumber energi dan perubahannya siswa kelas IV MI

Roudlotul Mubtadiin.

Model pembelajaran kooperatif tipe TGT ialah model pembelajaran yang

mengajak siswa bersaing untuk memperoleh skor bagi timnya dengan cara

menjawab pertanyaan yang terdapat pada kartu yang disiapkan guru, sehingga

aktivitas siswa semakin beragam. Keterlibatan siswa secara aktif akan

mempermudah siswa dalam memperoleh pengetahuan sehingga hasil belajar

diharapkan akan meningkat.

Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas sebanyak dua

siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap yaitu: Planning (rencana), action

(tindakan), observation (pengamatan), dan reflection (refleksi). Sasaran penelitian

ini adalah siswa kelas IV MI Roudlotul Mubtadiin kecamatan Menganti

Kabupaten Gresik tahun pelajaran 2017/2018. Data yang diperoleh berupa hasil

observasi aktivitas siswa dan hasil tes.

Simpulan dari penelitian ini adalah model pembelajaran kooperatif tipe TGT

dapat meningkatankan hasil belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan

ketuntasan hasil belajar klasikal sebesar 50% pada siklus I dan meningkat menjadi

90% pada siklus II. Penelitian ini juga dapat meningkatkan aktivitas siswa yang

ditandai dengan peningkatan persentase kategori aktif sebesar 82,14% pada siklus

I menjadi 92,86% pada siklus II

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa atas berkat limpahan dan

rahmat-Nya sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi dengan judul

“Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Menggunakan Identitas

Kelompok Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Sumber Energi dan Perubahannya

Siswa Kelas IV MI Roudlotul Mubtadiin Kecamatan Menganti Kabupaten

Gresik”.

Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan menyelesaikan studi tingkat

sarjana strata satu (S-1) pada program studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar

Fakultas Bahasa dan Sains Universitas Wijaya Kusuma Surabaya. Penyusunan

skripsi ini tidak lepas dari bantuan dan arahan berbagai pihak. Seiring dengan

selesainya skripsi ini, penulis mengucapkan terimakasih kepada :

1. Drs. Sunaryo, M.Kes. selaku dosen pembimbing I yang telah meluangkan

waktu dan sabar membimbing langkah-langkah skripsi penulis serta memberi

saran, masukan, dan arahan yang bermanfaat untuk sekarang hingga hari-hari

selanjutnya.

2. Hery Setiyawan, S.Pd, M.Pd. selaku dosen pembimbing II yang telah

meluangkan waktu dan sabar membimbing langkah-langkah skripsi penulis

serta memberi saran, masukan, dan arahan yang bermanfaat untuk sekarang

hingga hari-hari selanjutnya.

3. Dr. Fransiska Dwi Harjanti, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Sains

Universitas Wijaya Kusuma Surabaya.

x

4. Amalia Chamidah, S.Pd., M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Guru

Sekolah Dasar Fakultas Bahasa dan Sains Universitas Wijaya Kusuma

Surabaya.

5. Abdul Manaf, S.Ag. selaku guru kelas IV MI Roudlotul Mubtadiin yang telah

membantu dan bersedia bekerjasama dengan peneliti dalam melakukan

penelitian.

6. Luqman Santoso, S.Pd.I. selaku Kepala Sekolah yang bersedia memberikan

izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.

7. Prof. H. Sri Harmadji, dr.Sp.THT-KL(K) selaku Rektor Universitas Wijaya

Kusuma Surabaya.

Dalam penyusunan, penulis telah berusaha semaksimal mungkin untuk

menyelesaikan penulis menyadari adanya kesalahan dan kekurangan dalam

penyusunan skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan menambah

pengetahuan bagi penulis maupun pembaca,baik sebagai acuan atau masukan

untuk penelitian selanjutnya.

Surabaya, Mei 2018

Penulis

xi

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .............................................................................................. i

LEMBAR PERSETUJUAN.................................................................................. ii

SURAT PERNYATAAN KEORISINILAN SKRIPSI ........................................ iii

HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................... iv

MOTTO ................................................................................................................ v

PERSEMBAHAN ................................................................................................. vi

ABSTRAK ........................................................................................................... viii

KATA PENGANTAR .......................................................................................... ix

DAFTAR ISI ......................................................................................................... xi

DAFTAR TABEL ................................................................................................ xiv

DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... xv

DAFTAR GRAFIK .............................................................................................. xvi

BAB I PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang ................................................................................. 1

1.2 Identifikasi Masalah ......................................................................... 5

1.3 Rumusan Masalah ............................................................................ 6

1.4 Tujuan Penulisan .............................................................................. 6

1.5 Manfaat Penelitian ........................................................................... 7

1.6 Definisi Operasional......................................................................... 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA

2.1 Belajar

2.1.1 Belajar ..................................................................................... 9

2.1.2 Mengajar ................................................................................. 9

2.1.3 Hasil Belajar ........................................................................... 10

2.1.4 Indikator Hasil Belajar ........................................................... 11

2.1.5 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ................. 11

2.2 Aktivitas Siswa

2.2.1 Aktivitas Siswa ...................................................................... 12

2.2.2 Jenis-Jenis Aktivitas Siswa dalam Belajar ............................. 13

xii

2.3 Model

2.3.1 Model ..................................................................................... 14

2.2.2 Model Pembelajaran............................................................... 15

2.2.3 Ciri-Ciri Model Pembelajaran ................................................ 16

2.2.4 Macam-Macam Model Pembelajaran .................................... 16

2.4 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT

2.4.1 Model Pembelajaran Kooperatif ............................................ 18

2.4.2 Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT ........................... 19

2.4.3 Karakteristik Model Pembelajaran Koopperatif Tipe TGT ... 20

2.4.4 Langkah-Langkah Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT

................................................................................................ 21

2.4.5 Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Kooperatif

Tipe TGT ................................................................................ 24

2.5 Identitas Kelompok ......................................................................... 26

2.6 Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di SD

2.6.1 Hakekat Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) ....... 27

2.6.2 Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar dan Indikator ................ 28

2.6.3 Peta Konsep Sumber Energi dan Perubahannya .................... 30

2.7 Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TGT Menggunakan

Identitas Kelompok pada Materi Sumber Energi dan Perubahannya

… ............................................................................................ 30

2.8 Penelitian Yang Relevan ................................................................. 32

2.9 Kerangka Berpikir ........................................................................... 33

2.10 Hipotesis Tindakan........................................................................ 33

BAB III Metode Penelitian

3.1 Jenis Penelitian ................................................................................ 35

3.2 Tempat, Waktu, dan Subjek Penelitian

3.2.1 Tempat dan Waktu Penelitian ................................................ 37

3.2.2 Subjek Penelitian .................................................................... 37

3.3 Rencana Tindakan

3.3.1 Siklus I ................................................................................... 38

xiii

3.3.2 Siklus II .................................................................................. 41

3.4 Instrumen Penelitian........................................................................ 45

3.5 Teknik Pengumpulan Data .............................................................. 47

3.6 Analisis Data ................................................................................... 48

3.7 Indikator Pencapaian ....................................................................... 51

BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan

4.1 Deskripsi Tempat Penelitian ........................................................... 52

4.2 Pra Penelitian .................................................................................. 53

4.3 Siklus I ............................................................................................ 56

4.3.1 Hasil Observasi ...................................................................... 59

4.3.2 Hasil Tes ................................................................................ 60

4.3.3 Refleksi .................................................................................. 62

4.4 Siklus II ........................................................................................... 63

4.4.1 Hasil Observasi ...................................................................... 66

4.4.2 Hasil Tes ................................................................................ 67

4.4.3 Refleksi .................................................................................. 69

4.5 Rekapitulasi Hasil Siklus I dan Siklus II......................................... 69

4.6 Pembahasan ..................................................................................... 71

4.6.1 Hasil Observasi ...................................................................... 73

4.6.2 Hasil Tes ................................................................................ 74

BAB V PENUTUP

5.1 Simpulan ......................................................................................... 76

5.2 Saran ................................................................................................ 76

DAFTAR PUSTAKA .......................................................................................... 78

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Model Pembelajaran yang Berpusat pada Guru ................................... 17

Tabel 2.2 Model Pembelajaran yang Berpusat pada siswa .................................. 17

Tabel 4.1 Data Siswa Kelas IV ............................................................................ 52

Tabel 4.2 Hasil Belajar Awal Siswa Sebelum Perlakuan .................................... 54

Tabel 4.3 Rekapitulasi Hasil Belajar Awal Siswa Sebelum Perlakuan ............... 55

Tabel 4.4 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus I ............................................. 59

Tabel 4.5 Hasil Tes Siklus I ................................................................................. 60

Tabel 4.6 Rekapitulasi Hasil Tes Siklus I ............................................................ 61

Tabel 4.7 Hasil Observasi Aktivitas Siswa Siklus II ........................................... 66

Tabel 4.8 Hasil Tes Siklus II ................................................................................ 67

Tabel 4.9 Rekapitulasi Hasil Tes Siklus II ........................................................... 68

Tabel 4.10 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa ................................... 69

Tabel 4.11 Rekapitulasi Nilai Siswa .................................................................... 70

xv

DAFTAR GAMBAR

Gambar 3.1 Siklus PTK Model Kurt Lewin ........................................................ 36

xvi

DAFTAR GRAFIK

Grafik 4.1 Perbandingan Persentase Aktif Aktivitas Siswa ................................. 69

Grafik 4.2 Perbandingan Ketuntasan Belajar ...................................................... 71

xvii

DAFTAR LAMPIRAN

LAMPIRAN A

Kelengkapan Penelitian

Siklus I

RPP

Materi

LKS

Kunci Jawaban LKS

Kartu Soal TGT dan Jawaban

Kisi-Kisi Tes

Lembar tes

Kunci Jawaban Tes

Format Penilaian Lembar Tes

Lembar Observasi Aktivitas Siswa

Siklus II

RPP

Materi

LKS

Kunci Jawaban LKS

Kartu Soal TGT dan Jawaban

Kisi-Kisi Tes

Lembar tes

Kunci Jawaban Tes

Format Penilaian Lembar Tes

Lembar Observasi Aktivitas Siswa

xviii

LAMPIRAN B

Validasi

RPP Siklus I

Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus I

LKS Siklus I

Kegiatan Turnamen Siklus I

Lembar Tes Siklus I

RPP Siklus II

Lembar Observasi Aktivitas Siswa Siklus II

LKS Siklus II

Kegiatan Turnamen Siklus II

Lembar Tes Siklus II

xix

LAMPIRAN C

Hasil Penelitian

Hasil Observasi Aktivitas Siswa

Lembar autentik hasil observasi

Hasil Tes

Hasil Tes autentik yang dikerjakan siswa

xx

LAMPIRAN D

Dokumentasi dan Lain-lain

Pembagian kelompok

Nama Validator

Foto Kegiatan

Surat Keterangan Penelitian

Kartu Bimbingan