PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD

DALAM MENINGKATKAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA

SISWA KELAS IV C SDN 2 KENDARI

SKRIPSI

Diajukan Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Pada Program Studi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

OLEH:

LA ODE MUHAMMAD UTI

NIM 15010104081

FAKULTAS TARBIYAH DAN ILMU KEGURUAN

INSTITUT AGAMA ISLAM NEGERI (IAIN)

KENDARI

2019

ii

iii

iv

ABSTRAK

La Ode Muhammad Uti, NIM. 15010104081 “Penerapan Model Pembelajaran

Kooperatif Tipe STAD Dalam Meningkatkan Hasil Belajar Matematika Siswa

Kelas IV C SDN 2 Kendari” dibimbing oleh Raehang, S. Ag. M. Pd.I

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui

penerapan model pembelajarann Student Team Achievement Division (STAD), pada

mata pelajaran matematika di SDN 2 Kendari.

Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas, yang dilaksanakan

dengan 2 siklus, pada siswa kelas IV C semester Genap tahun 2018/2019. Dengan

prosedur penelitian meliputi identifikasi masalah, perencanaan, pelaksanaan,

observasi, evaluasi dan refleksi. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi,

tes, dan dokumentasi yang dianalisis secara deskriptif dengan maksud untuk

memberikan gambaran peningkatan kualitas belajar siswa yang diajar dengan

menggunakan model pembelajaran STAD melalui lembar observasi aktivitas guru dan

siswa.

Hasil penelitian menunjukan bahwa: 1) Penerapan model pembelajaran STAD

pada mata pelajaran matematika di kelas IV C dapat meningkatkan aktivitas guru dan

siswa. Terjadi interaksi yang baik selama pembelajaran sehingga persentase aktivitas

guru mencapai 96,15% dengan kategori sangat baik dan persentase peningkatan

sebesar 7,7%. Sedangkan aktivitas siswa persentase mencapai 96,15% dengan

persentase peningkatan sebesar 7,7%. 2) Hasil belajar siswa dapat ditingkatkan

melalui model pembelajaran STAD. Hal ini dibuktikan pada hasil belajar siswa

sebelum pelaksanaan tindakan dengan nilai rata-rata 51,5 dengan persentasenya

sebanyak 25%. Setelah dilakukan tindakan siklus 1 dengan nilai rata-rata 80,25 hasil

belajar siswa meningkat dengan presenrase ketuntasan 70%. Sedangkan pada siklus II

presentase hasil belajar siswa meningkat secara signifikan yaitu dengan nilai rata-rata

88,75 dengan presentase ketuntasan 95%. Pesentase peningkatan hasil belajar siswa

dari pra siklus ke siklus I adalah 55,82%. Pesentase peningkatan hasil belajar siswa

dari siklus I ke siklus II adalah 10,59%. Pesentase peningkatan hasil belajar siswa

dari pra siklus ke siklus II adalah sebesar 72,33%.

Kata Kunci: Kooperatif Tipe STAD, Hasil Belajar Matematika

v

KATA PENGANTAR

حِيْم حِمنِ الرَّ بِسْمِ اِلله الرَّ الحمد لله رب العا لمين و الصلاة و السلام

على أشرف الأنبياء و المرسلين و علي آله و أصحا به أجمعين . أما بعد

Alhamdulillah, puji syukur atas kehadirat Allah SWT. karena berkat rahmat dan

hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini dalam rangka

memenuhi kewajiban dan syarat-syarat memperoleh gelar sarjana pendidikan Fakultas

Tarbiyah dan Ilmu Keguruan Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah. Shalawat

serta salam, penulis hantarkan kepada Nabi Muhammad SAW serta keluarga dan para

sahabatnya yang telah memperjuangkan ajaran yang haq yakni Islam sebagai tuntunan

hidup di dunia dan akhirat.

Penulis menyadari bahwa dalam penyusunan skripsi ini tidak sedikit rintangan

yang dihadapi. Namun berkat dorongan, rasa tanggung jawab dan kemauan yang kuat

serta do’a yang tulus dari kedua orang tua tercinta La Ode Usman Lonto dan Dasiati

sehingga penulisan skripsi ini dapat selesai tepat pada waktunya. Selain itu, penulis

merasa berkewajiban menghantarkan ucapan terima kasih serta iringan do’a kepada

Allah SWT agar diberikan pahala yang berlipat ganda. Penulis juga mengucapkan

terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Faizah Binti Awad, M.Pd. selaku rektor IAIN Kendari yang telah

memberikan sarana dan fasilitas serta kebijakan yang mendukung dalam

penyusunan skripsi ini.

vi

2. Masdin, M.Ag. Dekan Fakultas Tarbiyah dan Ilmu Keguruan yang telah

memberikan saran dan dukungan kepada seluruh mahasiswa FTIK.

3. Raehang, S.Ag, M.Pd.I Ketua Prodi Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah

sekaligus dosen pembimbing yang selalu mendukung dan memberi arahan kepada

peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

4. Rasmi, S.Ag, M.Si. dan Abdul Halim, S.Pd, M. TESOL yang telah banyak

memberikan masukan dan saran kepada penulis selama penyusunan skripsi ini.

5. Tilman, S.Sos., M.Si sebagai Kepala Perpustakaan IAIN Kendari yang telah

menyediakan fasilitas untuk studi kepustakaan.

6. Suparti, S. MM selaku Kepala SDN 2 Kendari dan Samsia, S.Pd. wali kelas IV C

dan juga selaku guru mata pelajaran matematika yang telah memberikan izin

melakukan penelitian di kelas IV C SDN 2 Kendari serta memberikan masukan

dan bantuan selama proses penelitian.

7. Segenap dosen dan seluruh staf lingkup IAIN kendari yang telah berkenan

memberikan pelayanan kepada peneliti dalam menyelesaikan skripsi ini.

8. Saudara-saudaraku tercinta La Ode Saidman, dan Wa Ode Nuramanti serta

keluarga di Wakatobi yang telah memberikan motivasi dan dorongan yang besar

kepada penulis dalam menyelesaikan skripsi ini.

9. Nasrudin, Muh. Fajar, Muh. Ikbal, Mulpian, dan seluruh teman-temanku

mahasiswa Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah angkatan 2015 yang tidak bisa

disebutkan namanya satu persatu yang telah berjuang bersama dalam menempuh

vii

viii

DAFTAR ISI

COVER .......................................................................................................... i

PERNYATAAN KEASLIAN SKRIPSI...................................................... ii

HALAMAN PENGESAHAN....................................................................... iii

ABSTRAK...................................................................................................... iv

KATA PENGANTAR................................................................................... v

DAFTAR ISI….............................................................................................. viii

DAFTAR TABEL…...................................................................................... x

DAFTAR GAMBAR…................................................................................. x

DAFTAR LAMPIRAN…............................................................................. xi

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang .............................................................................. 1

B. Rumusan Masalah ......................................................................... 6

C. Tujuan Penelitian .......................................................................... 6

D. Manfaat Penelitian ........................................................................ 6

BAB II KAJIAN TEORI

A. Hakikat Model Pembelajaran

1. Pengertian Model Pembelajaran............................................... 9

2. Fungsi Model Pembelajaran..................................................... 11

3. Ciri-Ciri Model Pembelajaran………….................................. 11

B. Hakikat Pembelajan Kooperatif

1. Pengertian Pembelajan Kooperatif........................................... 12

2. Unsur-Unsur Pembelajan Kooperatif....................................... 15

3. Ciri-Ciri Pembelajan Kooperatif……….................................. 16

4. Tujuan Pembelajan Kooperatif………..................................... 17

C. Hakikat Model STAD

1. Pengertian Model STAD .......................................................... 17

2. Langkah-Langkah Model STAD............................................... 18

3. Kelebihan dan Kelemahan Model STAD ................................. 19

D. Hakikat Hasil Belajar

1. Pengertian Belajar .................................................................... 21

2. Pengertian Hasil Belajar .......................................................... 23

3. Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ................... 24

E. Hakikat Mata Pelajaran Matematika

1. Pengertian Matematika ............................................................. 26

2. Pembelajaran Matematika di SD/MI ........................................ 27

3. Fungsi dan Tujuan Matematika di SD/MI ................................ 28

F. Penelitian Relevan ……………................................................... 29

G. Kerangka Berpikir ....................................................................... 30

H. Hipotesis Tindakan ...................................................................... 32

ix

BAB III METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian .......................................................................... 33

B. Waktu Dan Tempat Penelitian .................................................. 34

C. Subyek Penelitian ..................................................................... 34

D. Faktor Yang Diteliti .................................................................. 34

E. Prosedur Penelitian ................................................................... 34

F. Instrumen Penelitian ................................................................. 38

G. Teknik Pengumpulan Data ....................................................... 40

H. Teknik Analisis Data ................................................................ 40

I. Indikator Kinerja ...................................................................... 42

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Hasil Penelitian......................................................... 43

B. Pembahasan .............................................................................. 70

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan ............................................................................... 82

B. Saran ......................................................................................... 83

DAFTAR PUSTAKA

LAMPIRAN

x

DAFTAR TABEL

No. Tabel Judul Tabel Hal.

4. 1 Data hasil belajar siswa kelas IV C SDN 2 Kendari sebelum

tindakan 47

4. 2 Data nilai hasil belajar siswa kelas IV C SDN 2 Kendari

pada siklus I 52

4.3 Data nilai hasil belajar siswa kelas IV C SDN 2 Kendari

pada siklus II

74

DAFTAR GAMBAR

No Judul Hal.

2.1 Bagan Kerangka Pikir 31

3.1 Model siklus pelaksanaan penelitian Kemmis & Taggart 35

4.1 Data hasil pre test siswa kelas IV C sebelum tindakan. 46

4.2 Data persentase hasil aktivitas guru pada siklus I 53

4.3 Rata-rata persentase aktivitas guru siklus I 53

4.4 Data persentase hasil aktivitas siswa pada siklus I 54

4.5 Rata-rata persentase aktivitas siswa siklus I 55

4.6 Data hasil belajar siswa siklus I 57

4.7 Data persentase hasil belajar siswa pada prasiklus dan siklus I 58

4.8 Data persentase hasil aktivitas guru pada siklus II 63

4.9 Rata-rata persentase aktivitas guru siklus II 64

4.10 Data persentase hasil aktivitas siswa pada siklus II 65

4.11 Rata-rata persentase aktivitas siswa siklus II 66

4.12 Data Hasil Belajar Siswa Siklus II 68

4.13 Data persentase hasil belajar siswa pada prasiklus, siklus I dan

siklus II

69

xi

DAFTAR LAMPIRAN

No Judul Hal.

1 Data sekolah 90

2 Daftar nama siswa kelas IV C SDN 2 Kendari 93

3 Silabus pembelajaran 94

4 RPP siklus I pertemuan 1 96

5 RPP siklus I pertemuan 2 99

6 RPP siklus II pertemuan 1 102

7 RPP siklus II pertemuan 2 105

8 Materi 108

9 Lembar observasi aktivitas mengajar guru siklus I 113

10 Lembar observasi aktivitas siswa siklus I 115

11 Lembar observasi aktivitas mengajar guru siklus II 117

12 Lembar observasi aktivitas siswa siklus II 119

13 Soal evaluasi pra siklus dan kunci jawaban 121

14 Soal evaluasi siklus 1 dan kunci jawaban 124

15 Soal evaluasi siklus 2 dan kunci jawaban 126

16 Dokumentasi 128

17 Izin penelitian kampus 130

18 Izin penelitian Balitbang 131

19 Izin penelitian sekolah 132

20 Daftar riwayat hidup 133