penerapan model pembelajaran kontekstual … · tujuan penelitian ini adalah 1) mengetahui...
TRANSCRIPT
i
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
(CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING)
UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PROSES PEMBELAJARAN
DAN HASIL BELAJAR
(Kompetensi Dasar Menganalisis Pelestarian Lingkungan Hidup dalam Kaitanya
dengan Pembangunan Nasional Kelas XI IPS2 MAN 02 Surakarta
Tahun Pelajaran 2014 / 2015)
SKRIPSI
Oleh :
SEPTIAN FAJAR DWI PRABOWO
K5411058
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertandatangan dibawah ini:
Nama : Septian Fajar Dwi Prabowo
NIM : K5411058
Program Studi : Pendidikan Geografi
Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul: “PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL (CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING) UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PROSES
PEMBELAJARAN DAN HASIL BELAJAR (Kompetensi Dasar Menganalisis
Pelestarian Lingkungan Hidup Dalam Kaitanya Dengan Pembangunan Nasional
Kelas XI IPS2 MAN 02 Surakarta Tahun Pelajaran 2014 / 2015)” ini benar- benar
merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari
penulisan lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila dikemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Januari 2016
Yang membuat pernyataan
Septian Fajar Dwi Prabowo
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
(CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING)
UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PROSES PEMBELAJARAN
DAN HASIL BELAJAR
(Kompetensi Dasar Menganalisis Pelestarian Lingkungan Hidup Dalam Kaitanya
Dengan Pembangunan Nasional Kelas XI IPS2 MAN 02 Surakarta Tahun
Pelajaran 2014 / 2015)
Oleh :
SEPTIAN FAJAR DWI PRABOWO
K5411058
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salahsatu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Geografi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2016
iv
PERSETUJUAN
(SUDAH FIX)
v
PE NGESAHAN SKRIPSI
Nama : Septian Fajar Dwi Prabowo
NIM : K5411058
Judul Skripsi : Penerapan Model Pembelajaran Kontekstual (Contextual
Teaching And Learning) untuk Meningkatkan Kualitas
Proses Pembelajaran dan Hasil Belajar (Kompetensi Dasar
Menganalisis Pelestarian Lingkungan Hidup dalam
Kaitanya dengan Pembangunan Nasional Kelas XI IPS 2
MAN 02 Surakarta Tahun Pelajaran 2014 / 2015)
Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta pada hari
Senin , tanggal 01 Februari 2016 dengan hasil LULUS dan revisi maksimal 2
bulan. Skripsi telah direvisi dan mendapat persetujuan dari Tim Penguji.
Persetujuan hasil revisi oleh Tim Penguji:
Nama Terang Tanda Tangan Tanggal
Ketua : Drs. Wakino, M.S
Sekretaris : Rahning Utomowati, S.Si, M.Sc
Anggota I : Danang Endarto, S.T, M.Si
Anggota II : Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si
Skripsi disahkan oleh kepala Program Studi Pendidikan Geografi pada
Hari : Senin
Tanggal : 01 Februari 2016
Mengesahkan
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Kepala Program Studi
Universitas Sebelas Maret Pendidikan Geografi
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si
NIP 196101241987021001 NIP.196408031995121001
vi
ABSTRAK
Septian Fajar Dwi Prabowo (K5411058). PENERAPAN MODEL
PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL (CONTEXTUAL TEACHING AND
LEARNING) UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PROSES
PEMBELAJARAN DAN HASIL BELAJAR (Kompetensi Dasar
Menganalisis Pelestarian Lingkungan Hidup Dalam Kaitanya Dengan
Pembangunan Nasional Kelas XI IPS2 MAN 02 Surakarta Tahun Pelajaran
2014 / 2015). Skripsi, Surakarta : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan.
Universitas Sebelas Maret, Desember 2015.
Tujuan penelitian ini adalah 1) Mengetahui peningkatkan kualitas proses
pembelajaran Geografi kelas XI IPS 2 MAN 02 Surakarta tahun ajaran 2014/2015
dengan penerapan model pembelajaran kontekstual (Contextual Teaching and
Learning). 2) Meningkatkan hasil belajar siswa kelas XI IPS 2 MAN 02 Surakarta
tahun ajaran 2014/2015 melalui penerapan model pembelajaran kontekstual
(Contextual Teaching and Learning).
Jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas
(Classroom action research) dengan menggunakan metode deskriptif kualitatif.
Subyek penelitian adalah siswa kelas XI IPS 2 MAN 2 Surakarta tahun ajaran
2014/2015 sebanyak 26 siswa. Teknik pengumpulan data menggunakan observasi,
angket, wawancara, tes.
Penerapan model pembelajaran kontekstual (contextual teaching and
learning) terbukti dapat meningkatkan kualitas proses pembelajaran dan hasil
belajar siswa (Kompetensi dasar menganalisis pelestarian lingkungan hidup dalam
kaitanya dengan Pembangunan Nasional kelas XI IPS2 MAN 02 Surakarta tahun
pelajaran 2014 / 2015). Secara umum dapat dibuktikan bahwa kualitas proses
pembelajaran dari kondisi pra siklus sampai siklus II mengalami peningkatan,
skor pada siklus I adalah 1,65 atau dapat diartikan 41,25% siswa yangmemenuhi
syarat, hal ini menunjukkan bahwa kualitas pembelajaran pada siklus I masuk
dalam kategori “kualitas proses pmebelajaran kurang”, selanjutnya skor pada
siklus II adalah 2,92 atau dapat diartikan 72,92% siswa yang memenuhi syarat,
menunjukkan bahwa adanya peningkatan dan sudah masuk dalam kategori
“kualitas proses pembelajaran baik”, edangkan pada siklus II skor adalah 3,33
atau dapat diartikan bahwa 83,33% siswa memenuhi syarat, maka dari itu kualitas
proses pembelajaran pada siklus II ini sudah dinyatakan masuk dalam kategori
“kualitas proses pembelajaran sangat baik”.
Berdasarkan hasil tes evaluasi siswa dalam proses pembelajaran pada
siklus I dan II, terlihat bahwa terjadi peningkatan presentase ketuntasan hasil
belajar siswa yaitu pada kondisi pra siklus presentasenya hanya 34,62%
meningkat pada siklus II dengan presentase 57,69% pada siklus II menjadi
76,92% dengan kata lain tindakan pada siklus I dan siklu II ini mampu menaikkan
persentase ketuntasan belajar siswa sebesar 42,30% yang berarti telah mencapai
target keberhasilan penelitian.
Kata Kunci : Model pembelajaran kontekstual, kualitas proses pembelajaran, hasil
belajar
vii
ABSTRACT
Septian Fajar Dwi Prabowo (K5411058). APPLICATION OF CONTEXTUAL
TEACHING AND LEARNING TO IMPROVE QUALITY PROCESS AND
GEOGRAPHY LEARNING OUTCOMES (Basic Competencies Analyzing The
Environmental Protection in Relation to National Development in class XI IPS
2 MAN 02 Surakarta School Year 2014 / 2015). Thesis, Surakarta : Teacher
Training and Education Faculty of Sebelas Maret University, December 2015.
The purpose of the study was 1) To knowing increase the quality of the
learning process geography in XI IPS 2 MAN 2 Surakarta through the application
contextual teaching and learning. 2) To knowing increase Geography learning
outcomes in XI IPS 2 MAN 02 Surakarta school of year 2014/2015 Surakarta
through the application contextual teaching and learning.
The type of the research is the Classroom Action Research (CAR), used
qualitative description. The subjects of research was the XI IPS 2 graders of MAN
2 Surakarta consisting of 26 students. The data collected by observation,
interview, questionnair, and extended test.
The application of contextual teaching and learning model has improved
the quality of the learning process and geography learning outcomes (Basic
Competencies Analyzing The Environmental Protection In Relation to National
Development In XI IPS 2 MAN 02 Surakarta School Year 2014 / 2015). In general
it can be proved that the quality of the learning process prasiklus condition until
the second cycle increased, scores in the first cycle was 1.65 or means 41.25% of
students who qualify, it indicates that the quality of teaching in the first cycle in
the category "quality of the learning process less" , then score at the second cycle
was 2.92 or 72.92% can be interpreted qualified students, showed that an
increase and has been included in the category of "good quality of the learning
process", while in the second cycle skora dalah 3.33 or can be interpreted that
83.33% of students are eligible, and therefore the quality of the learning process
in this second cycle has been declared in the category "excellent quality of the
learning process".
Based on the evaluation of the test results of students in the learning
process in cycle I and II, it showed an increase in the percentage of completeness
of student learning outcomes is the pre-cycle condition percentage is only 34.62%
increase in cycle II with a percentage of 57.69% in the second cycle to 76, 92% in
other words the action on the first cycle and the second cycle, it will increase the
percentage of students learning completeness of 42.30%, which means it has
reached the target of research success.
Keywords: contextual learning model, the quality of the learning process,
learning outcomes
viii
MOTO
“Tiada kemudahan selain yang Engkau jadikan mudah, dan Engkau jadikan
kesedihan (kesulitan) , jika Engkau kehendaki pasti akan menjadi lebih mudah”
-Doa Harian-
ix
PERSEMBAHAN
Alhamdulillahirobbil’alamin… Syukurku kepada Allah SWT, karya ini
kupersembahkan kepada :
Papa dan Mama, terimakasih atas lantunan do’a dalam setiap sujud,
pengorbanan, serta kasihsayang yang takternilai …
Kakak dan Adikku Mbak Lia, Mas Iko, Rizki yang selalu mendukung dan
menyemangati …
Terkhusus untuk kedua keponakanku Ibam dan Zafran yang selalu membuatku
tertawa dan terhibur dengan tingkah lakunya dikala kejenuhanku melanda …
Tak lupa untuk yang selalu menemaniku berjuang dan memotivasiku agar cepat
lulus dan tidak malas- malasan Ikrimah Putri Enika
x
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikumwr.wb.
Puji syukur bagi Allah SWT Yang Maha Pengasih dan Penyayang, yang
telah melimpahkan kasih sayang, nikmat dan hidayah Nya sehingga saya sebagai
penulis masih diberi kesempatan untuk menyelesaikan skripsi denganjudul
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KONTEKSTUAL
(CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING) UNTUK
MENINGKATKAN KUALITAS PROSES PEMBELAJARAN DAN HASIL
BELAJAR Kompetensi Dasar Menganalisis Pelestarian Lingkungan Hidup
Dalam Kaitanya Dengan Pembangunan Nasional Kelas XI IPS2 MAN 02
Surakarta Tahun Pelajaran 2014 / 2015.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan
mendapatkan gelar sarjana pada Program Studi Pendidikan Geografi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis
menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan,
bimbingan dan pengarahan dari berbagaipihak. Untuk itu, penulis menyampaikan
terimakasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret.
2. Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si selaku Kepala Program Studi
Pendidikan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas
Sebelas Maret
3. Bapak Danang Endarto, S.T. M.Si selaku Pembimbing I, yang selalu
memberikan motivasi, bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan
skripsi ini.
4. Bapak Dr. Moh. Gamal Rindarjono, M.Si selaku Pembimbing II, yang
selalu memberikan motivasi, bimbingan dan pengarahan dalam
penyusunan skripsi ini.
xi
5. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Geografi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret yang telah memberikan bekal ilmu
pengetahuan, memotivasi dan membimbing penulis sejak awal
perkuliahan hingga selesai.
6. Bapak Drs. H. Agus Hadi Susanto, M.S.i selaku Kepala MAN 2
Surakarta, yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian.
7. Ibu Sri Mulyanti, S.Pd selaku guru mata pelajaran Geografi MAN 2
Surakarta yang telah memberi pengarahan dan bantuan selama proses
penelitian.
8. Siswa MAN 2 Surakarta Kelas XI IPS 2 yang telah bersedia untuk
berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian ini.
9. Keluarga besar Eyang Sulardi dan Eyang Giyoto yang selalu memberikan
dukungan dan do’a.
10. Sahabat Geografi 2011 Ikrimah, Ike, Aisyah, Mida, Eva, Ilyas dan yang
tidak dapat disebutkan satu persatu, terimakasih atas semuanya semoga
silaturahmi kita akan tetap terjalin.
11. Semua pihak yang turut membantu dalam penyusunan skripsi ini yang
tidak mungkin disebutkan satu persatu.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan
karena keterbatasan penulis. Meskipun demikian, penulis berharap skripsi
ini bermanfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya.
Wassalamu’alaikum wr.wb.
Surakarta, Januari 2016
Septian Fajar Dwi Prabowo
xii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ........................................................................................... i
HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................ ii
HALAMAN PENGAJUAN .............................................................................. iii
HALAMAN PERSETUJUAN .......................................................................... iv
HALAMAN PENGESAHAN ............................................................................ v
ABSTRAK ......................................................................................................... vi
ABSTRACT ..................................................................................................... vii
HALAMAN MOTO ........................................................................................ viii
HALAMAN PERSEMBAHAN ........................................................................ ix
KATA PENGANTAR ........................................................................................ x
DAFTAR ISI .................................................................................................... xii
DAFTAR TABEL ........................................................................................... xiv
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................ xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xvii
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................. (1-7)
A. Latar Belakang Masalah ........................................................................... 1
B. Perumusan Masalah .................................................................................. 5
C. Tujuan Penelitian ..................................................................................... 5
D. Manfaat Penelitian.................................................................................... 5
1. Manfaat Praktis .................................................................................. 5
2. Manfaat Teoritis ................................................................................. 6
BAB II LANDASAN TEORI ..................................................................... (8-41)
A. Tinjauan Pustaka ...................................................................................... 8
1. Contextual Teaching and Learning ..................................................... 8
2. Hakikat Pembelajaran ....................................................................... 22
3. Kualitas Proses Pembelajaran ........................................................... 28
4. Hasil Belajar ..................................................................................... 31
B. Penelitian yang Relevan ......................................................................... 34
C. Hipotesis Tindakan ................................................................................. 39
D. Kerangka Berfikir ................................................................................... 39
xiii
BAB III METODE PENELITIAN ...........................................................(42-61)
A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................................. 42
B. Jenis Penelitian ....................................................................................... 43
C. Subjek Penelitian .................................................................................... 44
D. Data dan Sumber Data ............................................................................ 44
E. Teknik Pengumpulan Data ..................................................................... 45
F. Validitas Data ......................................................................................... 50
G. Analisis Data .......................................................................................... 51
H. Indikator Ketercapaian Penelitian ........................................................... 56
I. Prosedur Penelitian ................................................................................. 56
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ......................... (62-123)
A. Deskripsi Lokasi Penelitian .................................................................... 62
B. Deskripsi Hasil Penelitian....................................................................... 65
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ........................................... 114
D. Pembahasan ......................................................................................... 117
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN ................................ (124-125)
A. Simpulan .............................................................................................. 124
B. Implikasi .............................................................................................. 124
C. Saran .................................................................................................... 125
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................... xviii
LAMPIRAN .........................................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1. Presentase ketuntasan nilai geografi kelas XI IPS pada
ulangan tengah semester genap tahun ajaran 2014/2015 ....................... 3
Tabel 2.1. Kesamaan strategi yang digunakan dalam CTL dan TAG .................. 11
Tabel 2.2. Penelitian yang Relevan .................................................................... 36
Tabel 3.1. Waktu penelitian ............................................................................... 42
Table 3.2. Kisi- Kisi Wawancara ........................................................................ 45
Tabel 3.3. Kisi- kisi Observasi Kegiatan Siswa .................................................. 46
Tabel 3.4. Kisi- kisi Observasi Kegiatan Guru.................................................... 47
Tabel 3.5. Kisi- kisi angket tanggapan siswa ...................................................... 48
Tabel 3.6. Kisi- kisi Tes Siklus I ........................................................................ 49
Tabel 3.7. Kisi- kisi Tes Siklus II ....................................................................... 50
Tabel 3.8. Skala penilaian observasi kegiatan siswa ........................................... 52
Tabel 3.9. Kategori kegiatan siswa ..................................................................... 52
Tabel 3.10. Skala penilaian observasi kegiatan guru ........................................... 53
Tabel 3.11. Kategori kegiatan siswa ................................................................... 54
Tabel 3.12. Skala penilaian angket tanggapan siswa ........................................... 54
Tabel 3.13. Kategori tanggapan siswa dalam pembelajaran ................................ 55
Tabel 3.14. Indikator Keberhasilan..................................................................... 56
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Kerangka berfikir dalam penelitian ................................................ 41
Gambar 3.1: Bagan prosedur penelitian .............................................................. 59
Gambar 4.1. Lokasi MAN 02 Surakarta tahun 2015 ........................................... 61
Gambar 4.2. Denah MAN 2 Surakarta tahun 2015 ............................................. 62
Gambar 4.3 . Grafik antusias siswa menerima pelajaran siklus I ......................... 69
Gambar 4.4. Grafik Konsentrasi Dalam Belajar Siklus I ..................................... 70
Gambar 4.5. Grafik Kerjasama Dalam Kelompok Siklus I ................................. 71
Gambar 4.6. Grafik Keaktifan Bertanya Siklus I ................................................ 73
Gambar 4.7. Grafik Ketepatan Jawaban Siklus I................................................. 74
Gambar 4.8. Grafik Keaktifan Menjawab Siklus I .............................................. 75
Gambar 4.9. Grafik Kemampuan Memberikan Penjelasan Siklus I ..................... 76
Gambar 4.10. Grafik Penilaian Kegiatan Pra Pembelajaran Siklus I ................... 78
Gambar 4.11. Grafik Penilaian Kegiatan Membuka Pembelajaran Siklus I ......... 79
Gambar 4.12. Grafik Penilaian Penguasaan Materi Pembelajaran Siklus I .......... 80
Gambar 4.13. Grafik Penilaian Pendekatan/ Strategi dan Metode Pembelajaran
Siklus I ........................................................................................ 82
Gambar 4.14. Grafik Penilaian Kegiatan Penutup Pembelajaran Siklus I ............ 83
Gambar 4.15. Grafik Nilai Rata-rata Hasil Tes formatif Siklus I......................... 84
Gambar 4.16. Grafik Jumlah Siswa Tuntas Tes formatif Siklus I ........................ 85
Gambar 4.17. Grafik Hasil Observasi Terhadap Siswa Siklus I .......................... 86
Gambar 4.18. Grafik Persentase Ketuntasan Siswa Tes formatif Siklus I ............ 87
Gambar 4.19. Grafik Antusias Siswa Menerima Pelajaran Siklus II.................... 93
Gambar 4.15 : Grafik Konsentrasi Dalam Belajar Siklus II ................................ 94
Gambar 4.21. Grafik Kerjasama Dalam Kelompok Siklus II .............................. 95
Gambar 4.22. Grafik Keaktifan Bertanya Siklus II ............................................. 97
Gambar 4.23. Grafik Ketepatan Jawaban Siklus II ............................................. 98
Gambar 4.24. Grafik Keaktifan Menjawab Siklus II ........................................... 99
Gambar 4.20 : Grafik Kemampuan Memberikan Penjelasan Siklus II .............. 100
Gambar 4.26. Grafik Penilaian Kegiatan Pra Pembelajaran Siklus II ................ 102
Gambar 4.27. Grafik Penilaian Kegiatan Membuka Pembelajaran Siklus II...... 103
xvi
Gambar 4.28. Grafik Penilaian Penguasaan Materi Pembelajaran Siklus II ....... 104
Gambar 4.29. Grafik Penilaian Pendekatan/ Strategi dan Metode Pembelajaran
Siklus II .................................................................................... 106
Gambar 4.30. Grafik Penilaian Kegiatan Penutup Pembelajaran Siklus II......... 107
Gambar 4.31. Grafik Nilai Rata-rata Hasil Tes formatif Siklus II ..................... 108
Gambar 4.32. Grafik Jumlah Siswa Tuntas Tes formatif Siklus II .................... 108
Gambar 4.33. Grafik Umpan Balik Siswa Terhadap Model Pembelajaran yang
Diterapkan dalam Penelitian ...................................................... 109
Gambar 4.34. Grafik Hasil Observasi Terhadap Siswa ..................................... 112
Gambar 4.35. Grafik Kualitas Proses Pembelajaran Siswa ............................... 113
Gambar 4.36. Grafik Hasil Observasi Terhadap Guru ...................................... 114
Gambar 4.36. Grafik Persentase Ketuntasan Siswa ........................................... 115
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Silabus ............................................................................................................. 127
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran ................................................................. 130
Materi Pembelajaran ........................................................................................ 144
Hasil Wawancara Guru .................................................................................... 169
Lembar Observasi Kegiatan Siswa ................................................................... 171
Lembar Observasi Kegiatan Guru .................................................................... 175
Angket Kepuasan Siswa ................................................................................... 179
Soal Post Tes ................................................................................................... 180
Validitas Soal................................................................................................... 190
Lembar Kerja Diskusi Siswa ............................................................................ 194
Hasil Belajar Siswa Pra Tindakan .................................................................... 202
Hasil Belajar Siswa Siklus I ............................................................................. 203
Hasil Belajar Siswa Siklus II ............................................................................ 204
Penilaian Diskusi Siklus I ................................................................................ 205
Penilaian Diskusi Siklus II ............................................................................... 206
Hasil Observasi Kualitas Proses Pembelajaran ................................................. 208
Hasil Observasi Kegiatan Guru ........................................................................ 212
Tanggapan Siswa ............................................................................................. 215
Dokumentasi Penelitian ................................................................................... 216
Surat Perijinan Penelitian ................................................................................. 220
xviii
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek.
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Dasar Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi
Aksara.
Bakri, D.S. 1994. Prestasi Belajar dan Kompetensi Guru. Surabaya: Bumi Aksara.
Darsono. 2010. Upaya Meningkatkan Kualitas Proses Dan Hasil Pembelajaran
Geografi Dengan Metode Think Pair Share Pada Siswa Kelas Xi Ips 2 Sma
Muhammadiyah 3 Masaran Sragen. Skripsi: UNS, Surakarta.
Daldjoeni. 1982. Pengantar Geografi. Bandung : Alumni.
Departemen Pendidikan Nasional. 2001. Belajar dan Mengajar Kontekstual.
Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional.
Djamarah, Syaiful Bahri & Zain, Aswan. 2002. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: PT. Rineka Cipta.
Elfanany, Burhan. 2013. Penelitian Tindakan Kelas. Yogyakarta : Araska.
Hamalik, Oemar. 2007. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara
Hendriana, H & Afrilianto, M. 2014. Panduan Bagi Guru Penelitian Tindakan
Kelas Suatu Karya Tulis Ilmiah. Bandung : Refika Aditama.
Johnson, E.B. 2014. CTL Contekstual Teacing & Learning Menjadikan Kegiatan
Belajar- Mengajar Mengasyikkan dan Bermakna. Bandung: Kaifa
Kristanti, Wulan. 2010. Pengaruh Metode Pembelajaran Kontekstual Terhadap
Hasil Belajar IPS Geografi Kelas VIII SMPN 18 Balikpapan Ditinjau Dari
Motivasi Belajar Siswa Tahun Pelajaran 2009/2010. Tesis: UNS, Surakarta
Kasbolah, K. 2001. Penelitian Tindakan Kelas. Malang: Universitas Negeri
Malang.
Maharani, Ervina. 2014. Panduan Sukses Menulis Penelitian Tindakan Kelas
Yang Simpel, Cepat dan Memikat. Yogyakarta : Parasmu.
Muhibin, Syah. 2003. Psikologi Pendidikan Dengan Pendekatan Baru. Bandung:
Rosda.
Muslich, Mansur. 2007. KTSP Pembelajaran Berbasis Kompetensi dan
Kontekstual. Jakarta: Bumi Aksara.
xix
Ngalimun. 2014. Strategi dan Model Pembelajaran.Yogyakarta : Aswaja
Presindo.
Purwanto, M.N. 2003. Psikolodi Pendidikan. Bandung: Rosda.
Rusman. 2014. Seri Manajemen Sekolah Bermutu Model- Model Pembelajaran
Mengembangkan Profesionalisme Guru Edisi Kedua. Jakarta: Raja
Grafindo Persada.
Sardiman. 2001. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta: Rajawali Press.
Slameto. 2003. Belajar dan Faktor- Faktoryang Mempengaruhinya. Jakarta: PT.
Rineka Cipta.
Sudjana, Nana. 1990. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Sugiono. Statistika Untuk Penelitian. Bandung: CV Alfabeta.
Syaefudin, U. S. 2009. Inovasi Pendidikan. Bandung: Alfabeta
Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain. 2002. Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta: Pt. Rineka Cipta.
Syaodih. N & Ibrahim. R.. 2003. Perencanaan Pengajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Tanireja, T, dkk. 2014. Model- Model Pembelajaran Inovatif dan Efektif.
Bandung: Alfabeta
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif : Konsep,
Landasan dan Implementasinya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
(KTSP). Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Uzer, Usman. 2005. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja
Warsono, dkk. 2013. Pembelajaran Aktif Teori dan Asesmen. Bandung : ROSDA.
Winkel, WS. 1991 Psikologi Pengajaran. Edisi Revisi. Jakarta: Grasindo.