penerapan model kooperatif team asissted ...penerapan model kooperatif team asissted...
TRANSCRIPT
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TEAM ASISSTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN METODE PROBLEM
SOLVING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MENYELESAIKAN SOAL CERITA PENJUMLAHAN
DAN PENGURANGAN PECAHAN
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Bumi 1 No. 67 Tahun
Ajaran 2016/2017)
SKRIPSI
Oleh:
VENIKA ANGGRAENI
K7113219
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2017
ii
iii
PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TEAM ASISSTED
INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN METODE PROBLEM
SOLVING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MENYELESAIKAN SOAL CERITA PENJUMLAHAN
DAN PENGURANGAN PECAHAN
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Bumi 1 No. 67 Tahun
Ajaran 2016/2017)
Oleh:
VENIKA ANGGRAENI
K7113219
SKRIPSI
Diajukan untuk memenuhi sebagian persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Agustus 2017
iv
v
vi
MOTTO
“Man jadda wa jada
Barang siapa yang bersungguh-sungguh maka dia akan berhasil”
“Sesungguhnya sesudah ada kesulitan maka ada kemudahan, maka kerjakanlah
urusanmu dengan sungguh-sungguh dan hanya kepada Allah kamu berharap.”
(QS. Al Insyirah:6-7)
“Innallaha ma’ashobirin
Sesungguhnya Allah bersama orang-orang yang sabar”
“Kegagalan hanya terjadi bila kita menyerah”
( Lessing )
“Kejarlah akhirat, maka dunia akan mengikutimu”
vii
PERSEMBAHAN
Teriring syukur kepadaMu, kupersembahkan skripsi ini untuk :
Kedua orang tuaku tercinta
Terimakasih untuk segala pengorbanan, kesabaran, doa dan kasih sayang serta
dukungan baik secara moril maupun materil yang tiada henti engkau curahkan
selama ini
Teman-teman dan Adik-adik Bee Kost Muslimah
Terimakasih untuk dukungan, semangat dan doa yang telah kalian berikan selama
ini. Semoga persaudaraan kita abadi hingga kelak Allah kumpulkan kita di
Jannah-Nya.
Almamaterku, UNS Active
Teimakasih yang telah menjadi tempatku menimba ilmu
viii
ABSTRAK
Venika Anggraeni. K7113219. PENERAPAN MODEL KOOPERATIF TEAM
ASISSTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN METODE PROBLEM
SOLVING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN MENYELESAIKAN
SOAL CERITA PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN PECAHAN
(Penelitian Tindakan Kelas pada Siswa Kelas V SD Negeri Bumi 1 No. 67
Tahun Ajaran 2016/2017). Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Juli 2017.
Tujuan dari penelitian ini adalah meningkatkan kemampuan
menyelesaikan soal cerita penjumlahan dan pengurangan pecahan melalui
penerapan model Kooperatif Team Asissted Individualization (TAI) dengan
metode Problem Solving pada siswa kelas V SD Negeri Bumi 1 No. 67 tahun
ajaran 2016/2017.
Bentuk penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas (PTK). Penelitian ini
dilaksanakan dalam dua siklus yang terdiri dari perencanaan, pelaksanaan
tindakan, observasi, dan refleksi. Teknik pengumpulan data yang digunakan
adalah observasi, wawancara, tes dan dokumentasi. Teknik analisis data
menggunakan model analisis interaktif yang terdiri dari empat komponen yaitu
pengumpulan data, reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan.
Validitas data menggunakan triangulasi sumber dan triangulasi metode
pengumpulan data.
Hasil Penelitian menunjukan bahwa penerapan Model Kooperatif Team
Asissted Individualization (TAI) dengan metode Problem Solving dapat
meningkatkan kemampuan menyelesaikan soal cerita penjumlahan dan
pengurangan pecahan pada siswa kelas V SD Negeri Bumi 1 No. 67 Tahun Ajaran
2016/2017. Pada kondisi awal sebelum dilakukan tindakkan, ketuntasan siswa
prasiklus sebesar 17,65%. Setelah penerapan pembelajaran Kooperatif Team
Asissted Individualization (TAI) dengan metode Problem Solving pada siklus I
ketuntasan siswa meningkat menjadi 68,97%, selanjutnya pada siklus II
meningkat menjadi 93,55%. Berdasarkan penelitian ini dapat disimpulkan bahwa
penerapan model Kooperatif Team Asissted Individualization (TAI) dengan
metode Problem Solving dapat meningkatkan kemampuan menyelesaikan soal
cerita penjumlahan dan pengurangan pecahan pada siswa kelas V SD Negeri
Bumi 1 No. 67 Tahun Ajaran 2016/2017.
Kata Kunci: Kemampuan menyelesaikan soal cerita, Team Asissted
Individualization (TAI), Problem Solving
ix
ABSTRACT
Venika Anggraeni. K7113219. IMPLEMENTATION OF COOPERATIVE
LEARNING MODEL OF TEAM ASSISTED INDIVIDUALIZATION (TAI)
WITH PROBLEM SOLVING METHOD TO IMPROVE STUDENTS’
COMPETENCE OF SOLVING STORY QUESTION OF ADDITION AND
SUBTRACTION OF FRACTIONS (CLASSROOM ACTION RESEARCH IN
THE FIFTH GRADE CLASS OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENT IN
BUMI 1 NO.67 IN THE ACADEMIC YEAR OF 2016/2017). Skripsi, Surakarta
: Teacher Training and Education Faculty, Sebelas Maret University. July 2017.
The objective of this research is to improve students’ competence of
solving story question of addition and subtraction of fractions through implement
the Cooperative Learning’s stages of Team Assisted Individualization (TAI) with
Problem Solving method to in the Fifth Grade class of Elementary School Student
in Bumi 1 No.67 in the Academic Year of 2016/2017.
The form of this research is a classroom action research (CAR). This
research is done in two cycles which each cycle consists of planning,
implementation, observation, and reflection. The techniques of data collecting of
this research are observation, interview, test, and documentation. The technique
of data analysis of this research is interactive analysis method which consists of
four components, namely: data collection, data reduction, data presentation, and
conclusion. The techniques of data validity of this research are source
triangulation and data collecting method triangulation.
The result of this research shows that the implementation of Cooperative
Learning Model of Team Assisted Individualization (TAI) with Problem Solving
method can improve students’ competence of solving story question of addition
and subtraction fraction in the Fifth Grade class of Elementary School Student in
Bumi 1 No. 67 in the Academic Year of 2016/2017. In the beginning of treatment,
the students’ minimal learning completeness is 17.65%. Then, after the
Cooperative Learning Model of Team Assisted Individualization (TAI) with
Problem Solving Method is implemented, it becomes 68.97% in Cycle I and
93.55% in Cycle 2. It can be concluded that the implementation of the
Cooperative Learning Model of Team Assisted Individualization (TAI) with
Problem Solving can improve students’ competence of solving story question of
addition and subtraction of fraction in the Fifth Grade class of Elementary School
Student Student in Bumi 1 No.67 in the Academic Year of 2016/2017.
Keywords: Competence of solving story question, Team Assisted Individualization
(TAI), Problem Solving
x
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT. Yang Maha Pengasih dan Penyayang
yang telah memberikan ilmu, inspirasi, dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya
penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “PENERAPAN MODEL
KOOPERATIF TEAM ASISSTED INDIVIDUALIZATION (TAI) DENGAN
METODE PROBLEM SOLVING UNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN
MENYELESAIKAN SOAL CERITA PENJUMLAHAN DAN PENGURANGAN
PECAHAN (Penelitian Tindakan Kelas pada siswa kelas V SD Negeri Bumi 1 No.67
Tahun Ajaran 2016/2017)”.
Skripsi ini disusun guna memenuhi persyaratan penelitian untuk
mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Sekolah Dasar
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Penulis menyadari terselesaikannya penyusunan Skripsi Penelitian Tindakan
Kelas ini tidak lepas dari bimbingan, arahan, petunjuk, dan saran-saran dari
berbagai pihak, maka peneliti megucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
2. Drs. Hadi Mulyono, M.Pd., Kepala Program Studi PGSD Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dra. Sularmi, M.Pd., Dosen Pembimbing I, yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi penelitian
ini.
4. Matsuri, M.Pd., Dosen Pembimbing II, yang telah memberikan bimbingan,
pengarahan, dan motivasi dalam penyusunan skripsi penelitian ini.
5. Dra. Karyawati S. R., M.Pd., Kepala Sekolah Dasar Negeri Bumi 1 No. 67
Kecamatan Laweyan Surakarta, yang telah memberikan kesempatan dan
tempat guna pengambilan data dalam penelitian.
6. Rahmatyas Reana, S.Pd., guru kelas V SD Negeri Bumi 1 No.67 Surakarta,
yang telah memberikan bimbingan dan telah merelakan waktu untuk
berkolaborasi dengan peneliti dalam penelitian ini.
xi
7. Semua pihak yang telah membantu menyelesaikan penulisan skripsi
penelitian ini yang tidak mungkin disebutkan satu-persatu
Peneliti menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini masih jauh dari
sempurna. Untuk itu peneliti sangat mengharapkan kritik dan saran yang
membangun guna penyempurnaan skripsi ini, sehingga hasil penelitian ini dapat
memberikan manfaat bagi peneliti sendiri khususnya serta pembaca pada
umumnya.
Surakarta, Juli 2017
Peneliti
xii
xiii
xiv
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Contoh Penjumlahan Pecahan Biasa Penyebut Sama ............................. 17
2.2 Contoh Penjumlahan Pecahan Biasa Penyebut Berbeda ........................ 17
2.3 Contoh Penjumlahan Pecahan Campuran ............................................... 18
2.4 Contoh Pengurangan Pecahan Biasa Penyebut Sama ............................. 18
2.5 Contoh Pengurangan Pecahan Biasa Penyeut Berbeda .......................... 18
2.6 Contoh Pengurangan Pecahan Campuan ................................................ 19
2.7 Kerangka Berpikir (Sumber: Arikunto, Suhardjono, & Supardi 2014: 16) 37
3.1 Bagan Siklus Analisis Interaktif ( Sugiyono, 2015: 338) ....................... 49
3.2 Alur Siklus Penelitian Tindakan Kelas (Arikunto, Suhardjono & Supardi,
2014: 16) ............................................................................................. 50
4.1 Grafik Nilai Pretest Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Penjumlahan
Dan Pengurangan Pecahan ..................................................................... 59
4.2 Grafik Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-Rata, dan Ketuntasan
Klasikal Pretest ....................................................................................... 60
4.3 Grafik Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru dalam Pelaksanaan
Pembelajaran Siklus I ............................................................................. 66
4.4 Grafik Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Pelaksanaan
Pembelajaran Siklus I ............................................................................. 67
4.5 Grafik Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Penjumlahan dan
Pengurangan Pecahan pada Siklus I ....................................................... 70
4.6 Grafik Perbandingan Kemampuan Menyelesaiakan Soal Cerita Penjumlahan
dan Pengurangan Pecahan pada Pretest dan Siklus I .............................. 74
4.7 Grafik Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru dalam Pelaksanaan
Pembelajaran Siklus II ............................................................................ 79
4.8 Grafik Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa dalam Pelaksanaan
Pembelajaran Siklus II ............................................................................ 81
xvi
4.9 Grafik Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Penjumlahan dan
Pengurangan Pecahan pada Siklus II ...................................................... 83
4.10 Grafik Perbandingan Kinerja Guru Pratindakan, Siklus I dan Siklus II 87
4.11 Grafik Perbandingan Aktivitas Siswa Pratindakan, Siklus I dan Siklus II 88
4.12 Grafik Perbandingan Nilai Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita
Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan ................................................ 90
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Stadar Komptensi dan Kompetensi Dasar Mata Pelajaran Matematika SD
Kleas V Semester II ................................................................................ 14
2.2 Tahapan Metode Problem Solving ......................................................... 30
3.1 Indikator Kinerja Penelitian .................................................................... 50
4.1 Skor Aspek Kinerja Guru Pratindakan ................................................... 57
4.2 Distribusi Frekuensi Nilai Pretest Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita
Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan ................................................ 58
4.3 Nilai Terendah, Nilai Tertinggi, Nilai Rata-Rata, dan Ketuntasan Klasikal
Pretest ..................................................................................................... 60
4.4 Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru pada Pembelajaran Siklus I 65
4.5 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Pembelajaran Siklus I 66
4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan soal cerita
Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Siklus I ................................... 69
4.7 Perbandingan Kemampuan Menyelesaikan Soal Cerita Penjumlahan dan
Pengurangan Pecahan pada saat pretest dan Siklus I ............................. 73
4.8 Rekapitulasi Hasil Observasi Kinerja Guru pada Pembelajaran Siklus II 79
4.9 Rekapitulasi Hasil Observasi Aktivitas Siswa pada Pembelajaran Siklus II 80
4.10 Distribusi Frekuensi Nilai Kemampuan Menyelesaikan soal cetia
Penjumlahan dan Pengurangan Pecahan Silus II .................................... 83
4.11 Perbandingan Kinerja Guru Pratindakan, Siklus I dan Siklus II ............ 86
4.12 Perbandingan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ............................. 88
4.13 Perbandingan Nilai Hasil Evaluasi Siswa Antarsiklus ........................... 89
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Penelitian ........................................................................................ 103
2. Pedoman Wawancara Guru sebelum Tindakan ......................................... 104
3. Hasil Wawancara Guru sebelum Tindakan ................................................ 106
4. Pedoman Wawancara Siswa sebelum Tindakan ........................................ 108
5. Hasil Wawancara Siswa Sebelum Tindakan ............................................. 110
6. Pedoman Wawancara Guru setelah Tindakan............................................ 112
7. Pedoman Wawancara Siswa setelah Tindakan .......................................... 114
8. Pedoman Observasi Kinerja Guru .............................................................. 116
9. Hasil Observasi Kinerja Guru sebelum Tindakan ...................................... 123
10. Kisi-Kisi Soal Pratindakan ......................................................................... 126
11. Soal Pretest ............................................................................................. 127
12. Rekapitulasi Nilai Uji Pratindakan ............................................................ 131
13. Pedoman Penilaian Kinerja Guru Setelah Tindakan ................................. 133
14. Pedoman Penilaian Aktivitas Siswa Setelah Tindakan .............................. 146
15. Silabus ........................................................................................................ 149
16. Rencana Pelakasanan Pembelajaran Siklus I ............................................. 151
17. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran SiklusII ............................................. 173
18. Hasil Penilaian Kinerja Guru setelah Tindakan Siklus I Pertemuan 1....... 194
19. Hasil Penilaian Kinerja Guru setelah Tindakan Siklus I Pertemuan 2....... 196
20. Rekapitulasi Penilaian Kinerja Guru Siklus I ........................................... 198
21. Hasil Penilaian Kinerja Guru setelah Tindakan Siklus II Pertemuan 1 ..... 200
22. Hasil Penilaian Kinerja Guru setelah Tindakan Siklus II Pertemuan 2 ..... 202
23. Rekapitulasi Penilaian Kinerja Guru Siklus II .......................................... 204
24. Hasil Penilaian Aktivitas Siswa setelah Tindakan Siklus I Pertemuan 1... 206
25. Hasil Penilaian Aktivitas Siswa setelah Tindakan Siklus I Pertemuan 2... 208
26. Rekapitulasi Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I ....................................... 210
27. Hasil Penilaian Aktivitas Siswa setelah Tindakan Siklus II Pertemuan 1 . 211
28. Hasil Penilaian Aktivitas Siswa setelah Tindakan Siklus II Pertemuan 2 213
xix
29. Rekapitulasi Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II ...................................... 215
30. Rata-rata Penilaian Siswa Siklus I ............................................................ 216
31. Hasil Rata-rata Penilaian Siswa Siklus II ................................................. 218
32. Rekapitulasi Penilaian Siswa Pretest, Siklus I dan Siklus II ..................... 220
33. Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan Siklus I .................................... 221
34. Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan Siklus I ................................... 223
35. Hasil Wawancara Guru Setelah Tindakan Siklus II ................................... 225
36. Hasil Wawancara Siswa Setelah Tindakan Siklus II ................................. 227
37. Dokumentasi Foto Pelaksanaan Tindakan ................................................. 229
38. Dokumentasi Pekerjaan Siswa ................................................................... 233
39. Surat Izin Menyusun Skripsi ...................................................................... 237
40. Surat Keputusan Dekan tentang Izin Menyusun Skripsi ........................... 238
41. Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Dekan ...................................... 239
42. Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Rektor ...................................... 240
43. Surat Permohonan Izin Penelitian kepada Instansi .................................... 241
44. Surat Keterangan telah melaksanakan Penelitian ...................................... 242
45. Surat Validasi Expert Judgement ............................................................... 243