83

PENERAPAN MEDIA WAYANG UNTUK MENINGKATKAN

KETERAMPILAN MENULIS DESKRIPSI BAGI PENUTUR ASING

TINGKAT MADYA

Khaerunnisa1, Mulia Ayu Masna1, Rina Nuryani2 Universitas Muhammadiyah Jakarta1

STKIP Muhammadiyah Bogor2 khaerunnisa@umj.ac.id

muliaayumasna@yahoo.co.id rinanoeryanii@gmail.com

Abstrak

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh pengajar BIPA yang mengalami kesulitan dalam peningkatan dan penggunan media yang tepat dalam pembelajaran BIPA. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil dan aktifitas belajar mahasiswa asing di Univesitas Muhammadiyah Jakarta dalam menulis deskripsi menggunakan media wayang. metode penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode penelitian actionresearch. Penelitian ini dilaksanakan sebanyak 2 siklus. Kegiatan pembelajaran dengan menggunakan media wayang ini diharapkan mahasiswa asing akan lebih mudah dalam proses pembelajaran menulis deskripsi. Hasil penelitian ini menunjukkan bahwa media wayang dapat meningkatkan keterampilan menulis deskripsi bagi penutur asing. Hal ini dapat dibuktikan dari data yang diperoleh saat prasiklus, dimana hanya terdapat 55% mahasiswa asing yang dinyatakan mampu menulis deskripsi. Setelah diadakan tindaka dengan menggunakan media wayang kemampuan menulis deskripsi mengalami peningkatan. Pada siklus I jumlah mahasiswa asing yang dinyatakan mengerti adalah 72 % dan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi 85%. Dari hasil penelitian ini, terbukti bahwa penggunaan media pembelajaran wayang dinilai berhasil dan dapat meningkatkan keterampilan menulis deskripsi mahasiswa asing kelas BIPA Universitas Muhammadiyah Jakarta.

Kata Kunci : Menulis deskripsi, Pembelajaran BIPA, Media Wayang

A. Pendahuluan Pembelajaran berasal dari kata “belajar”, sedangkan pengajaran

berasala dari “mengajar”. Dengan demikian istilah pembelajaran berfokus

pada proses mengajar. Jadi, pengajaran BIPA berarti pengajarkan bahasa

indonesia bagi penutur asing. Khaerunnisa (2007:35) Menjelaskan bahwa

Pembelajaran Bahasa indonesia bagi penutur asing (BIPA) pada dasarnya

mailto:khaerunnisa@umj.ac.idmailto:muliaayumasna@yahoo.co.idmailto:rinanoeryanii@gmail.com

84

menurupakan suatu proses perilaku belajar yang mengarah pada

pembangkitan dan pengkondisian motivasi pembelajaran untuk mampu

menguasai bahasa indonesia secara baik dan benar penguasaan bahasa

Indonesia ini, baik meliputi kemampuan penguasaan kosakata, pengucapan

lafal, tata bahasa, ataupun penguasaan struktur bahasa indonesia. BIPA

merupakan program dari badan pengembangan dan pembinaan bahasa yang

sudah cukup lama dikembangkan dalam kelas pembelajaran oleh berbagai

peguruaan tinggi di Indonesia. Dalam program BIPA, mengajarkan mengenai

empat keterampilan berbahasa, yaitu menyimak, berbicara, membaca, dan

menulis. Selain empat keterampilan berbahasa tersebut program BIPA juga

mengajarkan mengenai budaya Indonesia. Pembelajar tidak sekadar belajar

meningkatkan kemampuan bahasa Indonesia yang baik dan benar, tetapi juga

belajar mengenal kebudayaan Indonesia.

Dalam hal ini, upaya peningkatan pembelajaran BIPA yang mejadi

target pelaksanaan adalah keterampilan menulis. Menulis merupakan perintah

langsung dari Allah SWT. Hal ini terdapat pada surat Al- Alaq ayat 4 dan 5.

مَ (٥) َّ نَسٰـ ۡإلِ ٱ َعل َمۡ َما نَ َعۡ ل َمۡ ی مَ (٤) ل َّ َِمىلۡ ٱبِ َعل َل ذِ ٱ ق َّ ل

Alladzii ‘allama bilqalam ‘yang mengajar manusia dengan pena’ (ayat 4).

‘Allamal insaana maa lam ya’lam ‘yang mengajar manusia apa yang

belum diketahui (manusia)’ (ayat 5). Pada kedua ayat ini, dapat dipahami

bahwa Allah mengajarkan dengan pena, mengajarkan menulis, mengajari

manusia tentang hal-hal (pengetahuan) yang belum diketahui sebelumnya.

Karangan merupakan karya tulis hasil dari kegiatan seseorang dalam

mengungkapkan gagasan dan menyampaikannya melalui bahasa tulis. Jenis

karangan yaitu narasi, deskripsi, eksposisi, argumentasi, dan persuasi.

Karangan deskripsi merupakan karangan yang berisi gambaran mengenai hal

(keadaan), sehingga pembaca seolah-olah melihat, mendengar, atau

merasakan hal tersebut. Penggambaran tersebut dilakukan sejelas-jelasnya

dengan melibatkan kesan indera.

85

Evawina (2013:7) descriptive paragraph is a paragraph vividly portrays a

person, place, or thing in such a way that the reader can visualize the topic

and enter into the writer’s experience.

Evawina mejelaskan bahwa Paragraf deskriptif adalah sebuah paragraf

dengan jelas menggambarkan seseorang, tempat, atau benda sedemikian rupa

sehingga pembaca dapat memvisualisasikan topik tersebut dan masuk ke

dalam pengalaman penulis.Keterampilan menulis karangan deskripsi pada

hakikatnya merupakan keterampilan yang dapat berkembang jika ada media

yang membantu dalam menuliskan serta mengembangkan ide-idenya.

Kenyataannya dalam proses pembelajaran menulis karangan deskripsi

ditemukan permasalahan baik yang bersumber dari pengajar, pembelajar dan

tidak adanya media yang digunakan.

Masalah-masalah yang ditemukan saat kegiatan observasi antara lain:

(1) Pembelajaran cenderung berpusat pada pengajar, mahasiswa asing hanya

mendengarkan tanpa ada interaksi dengan pengajar (teacher centered); (2)

mahasiswa kesulitan dalam menemukan tema dan memilih kata-kata awal

yang akan dituangkan dalam karangan mereka karena hal itu masih abstrak

baginya; (3) kedala mahasiswa asing yang rendahdalam penguasahan bahasa

Indonesia; (4) pengajar kurang termotivasi untuk menggunakan media

pembelajaran yang bervariasi.

Berdasarkan masalah-masalah di atas, perlu adanya inovasi baru untuk

peningkatan karangan menulis deskripsi mahasiswa asing, peneliti

mengunakan media pembelajaran. Media pembelajaran secara umum sebagai

alat bantu proses belajar mengajar. Media merupakan segala sesuatu yang

dapat digunakan untuk merangsang pemikiran, perasaan, perhatian, dan

kemampuan atau keterampilan pembelajaran, sehingga dapat mendorong

terjadinya proses belajar. Menurut Sanjaya (2006:163) mengemukakan bahwa

media pembelajaran adalah seluruh alat dan bahan yang dapat dipakai untuk

mencapai tujuan pendidikan seperti radio, televisi, buku, koran, majalah, dan

sebagainya. Alat-alat tersebut jika digunakan dan diprogram untuk

pendidikan merupakan media pembelajaran. Untuk dapat meningkatkan

keterampilan menulis diperlukan media yang tepat guna dalam

86

mempermudah dan mengefektifkan proses pembelajaran. Peneliti

menggunakan media pembelajaran wayang. wayang menurut Bausastra Jawi

dalam Yasasusastra (2011:1) adalah bentuk atau rupa yang terjadi disebabkan

dari barang yang terkena sorot, atau perwujudan orang atau barang lainnya

yang dibuat dari kulit. Alasan peneliti mengunakan media wayang ini dengan

pertimbangan media akan lebih membantu pembelajar tertarik mempelajari

bahasa Indonesia sekaligus bahasa Indonesia. Selain mempermudah dalam

meningkatkan keterampilan menulis deskripsi, secara tidak langsung

penggunaan media wayang dapat memperkenalkan seni budaya Indonesia.

Berdasarkan uraian di atas peneliti menggunakan media pembelajaran

wayang untuk meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi.

Dalam penelitian ini peneliti menfokuskan masalah pada peningkatan

keterampilan menulis deskripsi menggunakan media wayang bagi penutiur

asing serta merumuskan dalam dua katogori yaitu: 1) Apakah penerapan

media wayang dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan deskripsi

bagi pembelajar? 2).Berapa besar peningkatan keterampilan menulis

karangan deskripsi menggunakan media wayang?Sesuai dengan rumusan

masalah yang dikemukakan Secara umum penelitian ini bertujuan untuk

mengetahui, peningkatan keterampilan menulis karangan deskipsi pada

pembelajar.

Keterampilan menulis deskripsi pada mahasiswa asing masih sangat

rendah. Mahasiswa asing seringkali merasa kesulitan ketika melakukan

pembelajaran menulis deskripsi, sehingga pengajar sangat berperan dalam

membantu mahasiswa asing yang mengalami hambatan tersebut. Rendahnya

kemampuan menulis deskripsi tersebut dipengaruhi oleh beberapa faktor.

Faktor-faktor tersebut antara lain datang dari pengajar dan mahasiswa asing

itu sendiri. Pengajar masih kurang kreatif dalam memanfaatan media

pembelajaran. Pemanfaatan media pembelajaran adalah salah satu faktor yang

berpengaruh besar dalam keberhasilan pembelajaran.

Selama ini pembelajaran menulis karangan deskripsi masih dilakukan

pengajar dengan metode ceramah dan pemberian tugas yang membuat

pembelajar cepat merasa bosan dan tidak semangat, sehingga menyebabkan

87

motivasi pembelajar dalam mengikuti pelajaran juga rendah. Oleh karena itu,

pembelajar menjadi kurang terampil dan kurang kreatif dalam menuangkan

ide dan gagasannya. Kurangnya penjelasan, latihan, bimbingan, dan

jarangnya penggunaan media pembelajaran dari pengajar mengakibatkan

pemahaman pembelajar terhadap pembelajaran menulis karangan deskripsi

menjadi tidak maksimal. Selain itu, minimnya kosakata yang dikuasai

pembelajar mengakibatkan mereka mengalami kesulitan dalam menulis

karangan deskripsi. Berangkat dari kondisi real tersebut kemudian muncul

inisiatif untuk mengupayakan perbaikan untuk mengatasi hambatan-hambatan

yang dialami pembelajar dalam pembelajaran menulis deskripsi ini adalah

dengan menggunakan wayang sebagai media untuk membantu pembelajar

dalam pembelajaran sekaligus memperkenalkan seni kebudayaan Indonesia.

Hal ini, dikarenakan pembelajar dapat melihat serta mendengar secara

langsung pembelajarannya. Media wayang yang diperagakan secara langsung

akan lebih nyata, menarik perhatian, dan menyenangkan, sehingga pembelajar

lebih lancar dalam mengikuti pembelajaran menulis karangan deskripsi.

Dengan dasar tersebut diharapkan media wayang akan dapat meningkatkan

keterampilan menulis karangan deskripsi. Berdasarkan beberapa alasan

tersebut, maka dilaksanakan penelitian ini sebagai tindakan perbaikan

pembelajaran sebelumnya. Hambatan-hambatan yang dialami pembelajar

dalam menulis karangan deskripsi diharapkan dapat teratasi dengan

menggunakan media wayang, sehingga hasil yang dicapai pembelajar

menjadi optimal.

B. Metode Penelitian 1. Jenis penelitian

Penelitian ini termasuk jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK).

Menurut pengertian Arikunto (2010: 129) Penelitian Tindakan Kelas

(Classroom action research), yaitu penelitian yang dilakukan oleh guru

ke kelas atau di sekolahan tempat ia mengajar dengan penekanan pada

peyempurnaan atau peningkatan proses dan praktis pembelajaran.

88

Peneliti harus mengadakan kerjasama secara kolaboratif dengan pihak

lain yang masih menyangkut permasalahan yang akan diteliti.

2. Tempat dan Waktu Penelitian Penelitian dilaksanakan di Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas

Muhammadiyah Jakarta Jln. K. H. Ahmad Dahlan Cirendeu Ciputat.

Waktu pelaksanaan penelitian dilakukan pada semester ganjil tahun

2017/2018

3. Prosedur Penelitian Prosedur penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah

jenis Penelitian Tindakan Kelas (PTK) melalui tahapan berbagai siklus.

Keberhasilan tidakan kelas ini mengunakan media wayang sebagai media

peningkatan menulis deskripsi dalam pembelajaran kelas BIPA.

Mengingat penelitian tindakan ini dilaksanakan di dalam kelas maka

metode yang digunakan adalah metode classroom action research

(Penelitian Tindakan Kelas). Metode tersebut dipilih atas dasar untuk

menguji keadaan ilmiah kelas BIPA di Universitas Muhammadiyah

Jakarta, yang memiliki motivasi dan penguasaan bahasa Indonesia yang

cukup rendah dikarenakan bahasa Ibunya berbeda, ketika mereka

melakukan kegiatan belajar.

Rancangan intervensi tindakan yang digunakan untuk

memperoleh data atau informasi tentang kondisi mahasiswa BIPA yaitu

dengan menggunakan model Kemmis dan Mc Taggart. Menurut

Arikunto (2010: 138-140) model Kemmis dan Mc Taggart dalam satu

siklus atau putaran terdiri dari empat komponen meliputi: Perencanaan

(planning), Pelaksanaan tindakan, Pengamatan (observasi), Refleksi

(reflecting).

4. Prosedur Tindakan Penelitian ini menggunakan 3 langkah peningkatan sesuai dengan

metode penelitian PTK. Langkah-langkah tersebut adalah 1) Pra Siklus

pembelajaran menulis deskripsi tanpa media untuk mengetahui

kemampuan mahasiswa asing 2) Siklus l pembelajaran menulis deskripsi

menggunakan media wayang 3) Siklus ll pembelajaran menulis deskripsi

89

menggunakan media wayang yang di kembangkan lagi untuk mencapai

nilai yang optimal.

5. Teknik Pengambilan Data Teknik pengambilan data ini menggunakan dua teknik yang

teknik tes dan Non tes. Teknik tes ada dua yaitu 1)Pre tas diartikan

sebagai kegiatan menguji tingkat pengetahuan mahasiswa asing terhadap

materi yang disampaikan.

Dalam penelitian ini peneliti mengunakan pre tes uji coba soal

untuk mengetahui kemampuan mahasiswa asing yang disesuaikan

dengan standardisasi Common European Framework of Reference for

Languages (CEFR).2) Tes yaitu Tes yang digunakan untuk pengumpulan

data berupa tes esai menulis deskripsi. Pemberian tes bertujuan

mengungkapkan pemahaman mahasiswa asing terhadap materi menulis,

serta untuk mengetahui ketercapaian indikator menulis

deskripsi.sedangkan teknik nontes yaitu menggunakan observasi atau

pengamatan dalam aktivitas kegiatan pembelajaran menulis deskripsi dan

dokumentasi yang merupakan dokumen penelitian yang berisi data-data

faktual.

1. Teknik Analisis data

Analisis data dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui

peningkatan kemampuan menulis deskripsi mahasiswa asing di

Univesitas Muhammadiyah Jakarta oleh peneliti dan pengajar BIPA.

Maka teknik analisis yang digunakaan dalam menganalisis data yang

telah terkumpul dilakukan penghitungan skor menulis deskripsi yang

telah didapat dari mahasiswa asing selaku penutur asing.

Analisis ini dihitung dengan menggunakan statistik sederhana

yaitu sebagai berikut. Untuk mengetahui rata-rata dapat dihitung dari

hasil ketuntasan menulis deskripsi menggunakan rumus dalam

Nurgiyantoro (2016: 243) sebagai berikut:

Rumus:

∑× X =

N

90

Keterangan:

X = Nilai rata-rata

∑× = Jumlah skor

N = Jumlah anak

Sedangkan keberhasilan akan dihitung dari nilai rata-rata

menggunakan rumus, sebagai berikut;

Interval Persentase Tingkat Penguasaan

Nilai Ubahan Skala Empat Keterangan 1-4 D-4

86-100 4 A BaikSekali 76-85 3 B Baik 56-74 2 C Cukup 10-55 1 D Kurang

Penentuan Kriteria dengan Perhitungan Persentase untuk Skala Empat

Rumus :

Keterangan :

P = Persentase kenaikan

∑ M× = Jumlah rata-rata skor

∑N = Total skor maksimum

Pada analisis ini akan diketahui perubahan kenaikan menulis

deskripsi dengan menggunakan media wayang pada mahasiswa asing

pada awal dan setelah diberikan tindakan pada siklus l dan siklus ll serta

ditentukan apakah penelitian ini akan dilanjutkan pada siklus berikutnya.

C. Hasil Penelitian Dan Pembahasan Peneliti melaksanakan tas awal pada saat pertemuan pertama

observasi penelitian yaitu Pre tets menulis untuk mengetahui kemampuan

mahasiswa asing, setelah diketahui kemampuannya kurang, peneliti

menggunakan uji kemahiran dalam pertemuan yang kedua untuk mengetahui

= × 100

91

katagori tingkatan pembelajar, uji kemahiran kebahasaan bertujuan untuk

mengetahui kemampuan mahasiswa asing yang disesuaikan dengan

standardisasi Common European Framework of Reference for Languages

(CEFR), kemudian dinilai sesuai perkatagori CEFR untuk mengetahui

tingkatan pemula, madya atau lanjut.

Dari hasil diatas pre tets menujukan hasil bahwa tingkat kemampuan

mahasiswa asing ada didalam katogari tingkat madya.

Pra Siklus

Hasil Persentase Kriteria Ketuntasan Minimal

0.0

10.0

20.0

30.0

40.0

50.0

60.0

70.0

80.0

90.0

100.0

Semenjana A1 Madya B1 Lanjut C1

Hasil Penilaian Kemahiran Berbahasa

No Kriteria Ketuntasan Minimal Jumlah Mahasiswa Persentase (%)

1 Baik Sekali (86-100) 0 Orang 0%

2 Baik (76-85) 0 Orang 0%

3 Cukup (56-74) 2 Orang 33%

4 Kurang (10-55) 4 Orang 67%

Jumlah mahasiswa 6 Orang 100%

92

Berdasarkan hasil prasiklus di atas, diketahui bahwa skor rata-rata

yang diperoleh tidak sesuai dengan harapan. Dari data tabel di atas diketahui

bahwa skor rata-rata mahasiswa asing secara keseluruhan baru mencapai

55,7. Skor rata-rata tersebut masih di bawah Kriteria Ketuntasan Minimal

(KKM) pembelajaran menulis bagi penutur asing dan kriteria keberhasilan

penelitian, yaitu 75. Hasil tes tersebut menunjukkan hasil yang kurang

optimal mahasiswa asing belum mampu mencapai KKM.

Dari data di atas, menunjukkan bahwa keberhasilan proses menulis

deskripsi mahasiswa asing masih kurang. Hal ini peneliti mencoba mengatasi

permasalahan tersebut dengan menggunakan media wayang untuk

meningkatkan kemampuan menulis deskripsi mahasiswa asing. Dengan

digunakannya media ini, diharapkan mahasiswa asing lebih tertarik dan

bersemangat dalam proses pembelajaran menulis deskripsi, sehingga hasilnya

akan meningkat.

Kegiatan Pembelajaran Pra Siklus

93

Siklus l

Hasil Persentase Kriteria ketuntasan Minimal

No Kriteria Ketuntasan Minimal

Jumlah

Mahasiswa Persentase (%)

1 Baik Sekali (86-100) 0 Orang 0%

2 Baik (76-85) 3 Orang 50%

3 Cukup (56-74) 3 Orang 50%

4 Kurang (10-55) 0 Orang 0%

Jumlah Siswa 6 Orang 100%

Setelah diadakan perlakuan tindakan dengan menggunakan media

wayang dalam menulis deskripsi, pada siklus I sebanyak dua pertemuan,

peneliti bersama Pengajar BIPA sebagai kolaborator melakukan analisis dan

evaluasi hasil perlakuan tindakan. Tujuan dari refleksi ini adalah untuk

mengetahui pelaksanaan tindakan dan mengamati terjadinya peningkatan

hasil dan proses belajar menuju ke pencapaian tujuan. Oleh karena itu,

refleksi untuk siklus I dapat dilihat baik secara proses maupun penggunaan

media wayang.

Secara umum, pelaksanaan pembelajaran menggunakanmedia wayang

dalam menulis deskripsi untuk siklus I ini cukup baik meskipun masih ada

kekurangan, terutama dari mahasiswa asing. Hasil pengamatan siklus I

menunjukkan adanya perubahan dalam perilaku mahasiswa asing.

peningkatan keterampilan mahasiswa asing dalam menulis deskripsi

ditunjukkan dari pemerolehan skor rata-rata hitung hasil kerja mahasiswa

asing di akhir pertemuan siklus I, yang menunjukkan adanya peningkatan.

Berdasarkan hasil pengamatan siklus I, diketahui bahwa sebagian besar nilai

mahasiswa asing meningkat bila dibandingkan dengan nilai yang diperoleh

dalam pratindakan

94

Kegiatan Pembelajaran Siklus l

Siklus ll

Hasil Persentase Kriteria ketuntasan Minimal

Pada siklus ini mahasiswa asing tidak lagi mengalami kesulitan dan

kendala dalam memahami objek, mahasiswa asing lebih mudah menuangkan

dan mengembangkan ide menjadi karangan deskripsi dengan menerapkan

media wayang, mahasiswa asing juga tepat waktu dalam mengumpulkan

tugas. Dengan adanya pengalihan media, dari media gambar ke media objek

langsung pada pelaksanaan siklus II memberikan dampak yang cukup

signifikan pada peningkatan segi proses maupun hasil.

Berdasarkan hasil pemantauan peneliti pada tahap pengamatan siklus

II ini, diperoleh kesimpulan bahwa tindakan siklus II telah berjalan sesuai

dengan rencana dan mengalami peningkatan dari siklus I. Beberapa

No Kriteria Ketuntasan Minimal Jumlah Mahasiswa Persentase (%)

1 Baik Sekali (86-100) 2 Orang 33%

2 Baik (76-85) 4 Orang 67%

3 Cukup (56-74) 0 Orang 0%

4 Kurang (10-55) 0 Orang 0%

Jumlah mahasiswa 6 100%

95

mahasiswa asing yang masih kurang aktif dan kurang bersemangat dalam

siklus I sudah mulai aktif dan semangat belajar dalam siklus II. Mahasiswa

asing semakin menemukan kemudahan dalam menemukan dan

mengembangkan ide menjadi karangan deskripsi dengan menerapkan media

pembelajaran wayang sebagai media perangsang. Selain itu, mahasiswa asing

juga semakin menguasai aspek-aspek penulisan deskripsi. Dari segi hasil,

diketahui bahwa terjadi peningkatan keterampilan menulis deskripsi pada

mahasiswa asing dikelas BIPA Universitas Muhammadiyah Jakarta setelah

menggunakan media wayang dalam pembelajaran menulis deskripsi.

Kegiatan Pembelajaran Siklus ll

Berdasarkan hasil pengamatan siklus II, diketahui bahwa sebagian

besar nilai mahasiswa asing meningkat bila dibandingkan dengan nilai yang

diperoleh dalam siklus I. Mahasiswa asing semakin terampil dalam menulis

deskripsi dan menguasai aturan penulisan.

Penerapan media pembelajaran media wayang mampu meningkatkan

keterampilan menulis deskripsi mahasiswa asing secara bertahap.

Berdasarkan tabel skor rata-rata pada siklus II dapat diketahui bahwa seluruh

mahasiswa asing nilainya sudah mencapai ≥ 75. Dengan demikian, ketuntasan

pembelajaran menulis deskripsi pada siklus II ini mencapai 100%. Dalam

tahap refleksi ini peneliti menyimpulkan hasil menulis deskripsi mahasiswa

asing sudah memenuhi kriteria ketuntasan minimal dan tujuan pembelajaran

telah tercapai. Proses pembelajaran menulis deskripsi sudah baik. Dalam

mengembangkan karangan deskripsi pun semakin baik. Peneliti memutuskan

96

bahwa penelitian berhenti pada siklus II karena tujuan pembelajaran sudah

tercapai.

D. Kesimpulan Penelitian tindakan kelas BIPA ini dilakukan dalam dua siklus.

Namun, sebelumnya diadakan pratindakan terlebih dahulu hingga akhir siklus

II. Peningkatan ini dapat dibuktikan dengan peningkatan yang dialami

mahasiswa asing yaitu:

Kualitas pembelajaran menulis deskripsi meningkat dengan

penggunaan media wayang. Pada saat dilakukan pembelajaran menulis

deskripsi dengan menggunakan media wayang ini menunjukkan bahwa

adanya perubahan sikap yang positif terhadap proses pembelajaran menulis

deskripsi. Dengan penggunaan media pembelajaran media wayang ini para

mahasiswa asing mulai menemukan kemudahan dalam menemukan ide dan

mengembangkannya menjadi karangan deskripsi.Selain itu, melalui media

wayang juga telah menambah pengetahuan mahasiswa asing mengenai

menulis deskripsi. Dalam aspek penulisan, masih ada beberapa mahasiswa

yang melakukan kesalahan dalam pemilihan kata, penggunaan kalimat, dan

penggunaan ejaan serta tanda baca. Meskipun demikian, secara keseluruhan

hasil tulisan deskripsi mahasiswa asing sudah mulai bisa dipahami. Pada

siklus II, proses pembelajaran mahasiswa asing dalam menulis deskripsi

melalui media wayang tersebut, mahasiswa asing semakin aktif dengan

bertanya kepada pengajar mengenai hal-hal yang kurang dimengerti. Selain

itu, mahasiswa asing juga lebih semangat dalam mengikuti pelajaran dan

lebih senang dalam menulis deskripsi. Mahasiswa asing tampak lebih percaya

diri dan lancar dalam menulis deskripsi sesuai dengan objek yang telah

ditentukan.

97

Perkembangan kemampuan meulis deskripsi dari tahap Pra siklus-

Siklus ll.

Peningkatan keterampilan menulis deskripsi mahasiswa asing dapat

dilihat dari peningkatan skor rata-rata deskripsi siswa pada tahap pratindakan

dengan pascatindakan. Skor rata-rata menulis deskripsi siswa sebelum diberi

tindakan adalah 55 setelah diberi tindakan pada akhir siklus I skor rata-rata

menjadi 72 Skor rata-rata menulis deskripsi siswa pada akhir siklus II, yaitu

85. Hal tersebut menunjukkan adanya peningkatan dari prasiklus sampai

siklus ll yaitu 30.

Secara keseluruhan pada akhir siklus II ini semua aspek dan kriteria

menulis deskripsi mahasiswa asing mengalami peningkatan yang cukup

signifikan. Dari hasil penelitian di atas, terbukti bahwa penggunaan media

pembelajaranwayang dinilai berhasil dan dapat meningkatkan keterampilan

menulis deskripsi mahasiswa asing kelas BIPA Universitas Muhammadiyah

Jakarta.

E. Persembahan Dengan mengucapkan syukur Alhamdulilah, saya persembahkan

Artikel ini yang merupakan sebuah karya sebagai ungkapan pengabdian cinta

0%

10%

20%

30%

40%

50%

60%

70%

80%

90%

100%

AC MA MD MZ NI NU

Prasiklus

Siklus l

Siklus ll

98

yang tulus dan penuh kasih teruntuk Allah SWT yang telah memberikan

anugerah dan melimpahkan rahmat, hidayah, serta rezeki-Nya sehingga saya

bisa diberi kesempatan untuk menuntut ilmu hingga sekarang. Serta kepada

Ayah dan Ibuku tercintan sebagai tanda kasih dan baktiku atas semua kasih

sayang dan pengorbanan yang telah mereka berikan, yang tak henti-hentinya

memberikan motivasi dan doanya.

F. Daftar Pustaka

Arikunto, Suharsimi. 2010.Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.

Internasional journal of Academic Researcg in Business and Social Sciences 2017,Vol.7. No.7 ISSN:2222-6990.Kencana.

Khaerunnisa, 2017. Mosaik Pembelajaran BIPA Strategi, Metode, Teknik, Media, dan Evaluasi. Jakarta: Fakultas Pendidikan UMJ.

Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Standar Pendidikan. Jakarta:

Yasasusastra, Syahban J. 2011. Mengenal Tokoh Pewayangan Biografi,Bentuk dan Perwatakannya. Yogyakarta: Pustaka Mahardika