penerapan cms moodle sebagai alat uji coba soal · pdf filesebagai alat uji coba soal try out...

�

SEKOLAH INDONESIA BANGKOK 2007

C/O The Embassy of The Republic of Indonesia 600-602 Petchburi Road 10400 Bangkok 10400 Thailand Tel. 662-2523135-40 Ext. 143 email: [email protected], website:http:// sib-bangkok.org, e-Learning: http://sib-

oleh: Muhamad Soleh, S.Pd. Guru Sekolah Indonesia Bangkok, Thailand

Penerapan Penerapan Penerapan Penerapan CMS MoodleCMS MoodleCMS MoodleCMS Moodle Sebagai Alat Uji Coba Soal Sebagai Alat Uji Coba Soal Sebagai Alat Uji Coba Soal Sebagai Alat Uji Coba Soal �(Studi Deskriptif Analiti(Studi Deskriptif Analiti(Studi Deskriptif Analiti(Studi Deskriptif Analitis tentang Penerapan CMS (s tentang Penerapan CMS (s tentang Penerapan CMS (s tentang Penerapan CMS (Course Management Course Management Course Management Course Management SystemSystemSystemSystem) Moodle () Moodle () Moodle () Moodle (Modular ObjectModular ObjectModular ObjectModular Object----Oriented Dynamic Learning EnvironmentOriented Dynamic Learning EnvironmentOriented Dynamic Learning EnvironmentOriented Dynamic Learning Environment) ) ) ) Sebagai Alat Uji Coba Soal Try Out Ujian Sekolah Mata Pelajaran Sebagai Alat Uji Coba Soal Try Out Ujian Sekolah Mata Pelajaran Sebagai Alat Uji Coba Soal Try Out Ujian Sekolah Mata Pelajaran Sebagai Alat Uji Coba Soal Try Out Ujian Sekolah Mata Pelajaran Kewargaan Negara di Sekolah Indonesia Bangkok)Kewargaan Negara di Sekolah Indonesia Bangkok)Kewargaan Negara di Sekolah Indonesia Bangkok)Kewargaan Negara di Sekolah Indonesia Bangkok)

((((http://sibhttp://sibhttp://sibhttp://sib----bangkok.org/moodlebangkok.org/moodlebangkok.org/moodlebangkok.org/moodle))))

�

�

iiii

ii

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL

DIREKTORAT JENDERAL MANAJEMEN

PENDIDIKAN DASAR DAN MENENGAH

2 0 0 7

HALAMAN PENGESAHAN

LAPORAN AKHIR PENELITIAN

- Penelitian

1. Judul Penelitian : Penerapan CMS (Course Management

System) Moodle (Modular Object-

Oriented Dynamic Learning

Environment) Sebagai Alat Uji Coba

Soal

2. Bidang Ilmu : Teknologi Informasi dan Komunikasi

3. Kategori Penelitian : Penelitian Pendidikan

4. Jenis Penelitian : Deskriptif Analitis

5. Lama Penelitian : 2 (dua) bulan

- Peneliti

1. Nama Lengkap : Muhamad Soleh, S.Pd.

2. NIP : -

3. Pangkat/Golongan : IIIa

4. Jabatan : G u r u

5. Instansi : Sekolah Indonesia Bangkok (SIB)

Thailand

6. Tempat Penelitian : Sekolah Indonesia Bangkok (SIB)

Thailand

Bangkok, 19 Nopember 2007

Penanggung Jawab Penelitian, Peneliti,

Sri Wuryanti, S.Pd. Muhamad Soleh, S.Pd.

NIP. 130 921 907

Mengetahui,

Direktorat Jenderal Manajemen

Pendidikan Dasar dan Menengah

( ________________________ )

iiiiii

iii

KATA PENGANTAR

Assalamu’alaikum Wr. Wb.

Alhamdulillahirabil’alaim, puji dan syukur kehadiran Allah SWT, penulis

dapat menyelesaikan laporan penelitian ini dapat terselesaikan. Penelitian ini

berjudul Penerapan CMS (Course Management System) Moodle (Modular

Object-Oriented Dynamic Learning Environment) Sebagai Alat Uji Coba Soal,

merupakan tugas untuk mengikuti Apresiasi dan Kreasi Sekolah Indonesia di Luar

Negeri yang diselenggarakan oleh Direktorat Jenderal Manajemen Pendidikan

Dasar dan Menengah Departemen Pendidikan Nasional RI di Sekolah Indonesia

Kuala Lumpur, Malaysia tanggal 25 Nopember – 1 Desember 2007.

Ucapan terima kasih sebesar-besarnya kepada istri Sutini dan putri tercinta

Zakiyah Salsabila, dengan penuh perhatian dan pengertiannya untuk mendorong

terselesaikannya laporan penelitian ini, Kepala Sekolah Indonesia Bangkok dan

teman-teman seperjuangan guru SIB yang telah memberikan saran dan kritik

untuk menyempurnakan laporan penelitian ini.

Tak ada gading yang tak retak, begitupun laporan penelitian ini masih jauh

dari kata sempurna. Oleh karena itu saran dan kritik masih penulis harapkan untuk

memperbaiki laporan penelitian ini.

Mudah-mudahan penelitian ini dapat bermanfaat bagi kemajuan

pendidikan Indonesia khususnya dan kemajuan e-Learning Sekolah Indonesia di

Luar Negeri pada khususnya guna membangun free education for all di Indonesia.

Wassalamu’alaikum Wr. Wb.

Bangkok, 19 Nopember 2007

Muhamad Soleh

iviv

iv

INTISARI

Penerapan CMS (Course Management System) Moodle (Modular Object-

Oriented Dynamic Learning Environment) Sebagai Alat Uji Coba Soal

Oleh:

Muhamad Soleh, S.Pd.

Pertumbuhan teknologi internet memberikan kesempatan untuk

diaplikasikan dalam berbagai bidang termasuk pendidikan, dalam rangka

meningkatkan kualitas pendidikan. Dimasa datang penerapan teknologi internet di

bidang pendidikan sangat dibutuhkan dalam rangka meningkatkan dan

memeratakan mutu pendidikan, terutama di Indonesia yang wilayahnya tersebar

diberbagai daerah yang sangat berjauhan. Sehingga diperlukan solusi yang cepat

dan tepat dalam mengatasi berbagai masalah yang berkaitan dengan mutu

pendidikan sekarang. Dengan adanya aplikasi pendidikan jarak jauh yang berbasis

internet, maka ketergantungan akan jarak dan waktu yang diperlukan untuk

pelaksanaan pendidikan akan dapat diatasi.

Sekolah Indonesia di Luar Negeri terdiri dari 14 sekolah yang berjauhan

jaraknya dan memiliki keunggulan lebih dalam bidang teknologi informasi dan

teknologi merupakan keuntungan untuk membuat sebuah e-Learning berbasis

web. Subsidi pendidikan Block Grant yang telah berjalan sejak tahun 2003

merupakan sumber dana yang memadai dalam meningkatkan kualitas pendidikan

di Sekolah Indonesia di Luar Negeri.

Guru Sekolah Indonesia di Luar Negeri yang memiliki beban mengajar

lebih dibandingkan dengan sekolah di Indonesia pada umumnya yaitu dengan

mengajar mutilevel dan multisubjek adalah suatu keharusan untuk meningkatkan

sumber daya dalam bidang pendidikan. Salah satu keprofesionalisme guru adalah

mengadministrasikan penilaian pendidikan.

Bedasarkan pemikiran di atas maka peneliti memandang perlu

memberikan solusi dengan keterbatasan sumber daya manusia juga diperlukan

peningkatan sumber daya manusia tentang pengadministrasian pendidikan

khususnya penilaian pendidikan.

Sekolah Indonesia Bangkok yang telah berupaya menjebatani masalah ini

dengan alternatif pemecahan menggunakan e-Learning sebagai compelement

(penunjang) pembelajaran di kelas. Sekolah Indonesia Bangkok menggunakan

Cource Management System Modular Object-Oriented Dynamic Learning System

(CMS Moodle sebagai pilihan utama dari perangkat lunak e-Learning berbasis

web yang lain. CMS Moodle memiliki kelebihan dalam pengorganisasian

kurikulum KTSP berupa rencana program pembelajaran sekaligus terdapat

didalamnya analisis item soal yang sangat sulit dilakukan secara manual dengan

beban mengajar oleh guru SILN yang sangat tinggi.

vv

v

CMS Moodle dapat memudahkan guru dalam mengadministrasikan

penilaian pendidikan. Tetapi gurulah yang menentukan dalam menerapkan

penilaian pendidikan di CMS Moodle, apakah menggunakan kuis, penugasan,

forum, workshop, dan lain-lain. Pembuatan soal tes objektif yang baik dapat

dilakukan dengan uji keterbacaan soal dengan mengacu pada kriteria penulisan

soal dan uji coba soal sebagai salah satu untuk menentukan validitas dan reabilitas

item soal. Uji keterbacaan soal dapat dilakukan oleh guru masing-masing dan uji

coba soal dapat menggunakan CMS Moodle sebagai alternatif. CMS Moodle

dapat menganalisa soal tes objektif dengan menggunakan facility index (correct

facility) dalam menentukan kesuakaran dari suatu soal, discrimination index

dalam menentukan daya pembeda antar kelas atas dan kelas bawah, dan

discrimination coefficient dalam menentukan korelasi koefisien antara sebuah

item dengan seluruh item soal

Kata Kunci: E-learning, CMS Moodle, Uji Coba Soal

vivi

vi

DAFTAR ISI

LEMBAR PENGESAHAN ......................................................................... ii

KATA PENGANTAR ................................................................................. iii

INTISARI .................................................................................................... iv

DAFTAR ISI ................................................................................................ vi

DAFTAR GAMBAR ................................................................................... viii

DAFTAR TABEL ........................................................................................ ix

BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1

A. Latar Belakang ................................................................................... 1

B. Rumusan Masalah .............................................................................. 2

C. Identifikasi Masalah ........................................................................... 3

D. Pembatasan Masalah .......................................................................... 3

E. Tujuan Penelitian ................................................................................ 3

F. Kegunaan Penelitian ........................................................................... 3

BAB II LANDASAN TEORITIS ................................................................ 4

A. Tinjauan Umum tentang E-Learning ................................................. 4

1. Pengertian E-Learning dan CMS Moodle ..................................... 4

2. Perbandingan CMS Moodle dengan CMS Yang Lain ................... 7

3. Fitur Yang Terdapat dalam CMS Moodle ..................................... 9

B. Tinjauan Umum tentang Penilaian Pendidikan ................................. 13

1. Pengertian Penilaian Pendidikan ................................................... 13

2. Waktu Penilaian .............................................................................. 14

3. Aspek Yang Diukur Dalam Penilaian ........................................... 15

4. Kaidah Penulisan Soal ................................................................... 18

C. Kerangka Berfikir ............................................................................... 22

D. Hipotesis ............................................................................................. 22

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ................................................. 23

A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 23

B. Metode Penelitian ............................................................................... 24

C. Teknik Pengumpulan Data ................................................................. 24

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ........................... 25

A. Implementasi CMS Moodle sebagai E-Learning SIB ........................ 25

1. Persiapan CMS Moodle sebagai E-Learning SIB ......................... 26

2. Pelaksanaan CMS Moodle Sebagai E-Learning SIB .................... 29

viivii

vii

B. Perpaduan Kurikulum KTSP dalam CMS Moodle ............................. 30

1. Pengorganisasian Kurikulum di CMS Moodle .............................. 30

2. Implementasi Sistem Penilaian di CMS Moodle ........................... 32

3. Analisis Item Soal pada CMS Moodle .......................................... 38

BAB IV PENUTUP ...................................................................................... 43

A. Simpulan ............................................................................................ 43

B. Saran ................................................................................................... 44

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 46

LAMPIRAN I Tabel Analisa Item Soal .................................................... 48

LAMPIRAN II Foto Kegiatan e-Learning ................................................ 73

Lampiran III Petunjuk Singkat Penggunaan E-Learning SIB ............... 75

viiiviii

viii

DAFTAR GAMBAR

Gambar IV.1 Tampilan Perpaduan Rancangan Program Pembelajaran

dengan CMS Moodle ..................................................................................... 31

Gambar IV.2 Contoh forum diskusi dengan menggunakan objek video ...... 34

Gambar IV.3 Contoh halaman depan kuis ................................................... 35

Gambar IV.4 Tampilan tugas siswa yang telah dinilai dan regrading .......... 36

Gambar IV.5 Tampilan forum diskusi dengan format nested ........................ 37

Gambar IV.6 Contoh Lembar Kerja Siswa Berupa

Kuis Soal Pilihan Ganda Dengan Pengaturan Waktu ................................... 38

Gambar IV.8 Tampilan Hasil Kuis Pilihan Ganda tentang

Hubungan Internasional ................................................................................ 39

Gambar IV.10 Tampilan Hasil Kuis Pilihan Ganda tentang

Hubungan Internasional Setiap Siswa ........................................................... 39

Gambar IV.9 Tampilan Analisis Item Pada CMS Moodle ........................... 41

Gambar IV.8 Tampilan format analisis item yang dapat didownload .......... 42

Foto Pelatihan e-Learning SIB Tahun Pelajaran 2005/2006 ......................... 73

Foto Pelatihan e-Learning SIB Tahun Pelajaran 2006/2007 ........................ 73

Foto Kegiatan Pembelajaran Menggunakan e-Learning ............................... 74

Foto Kegiatan Pembelajaran dengan MultiMedia ......................................... 74

ixix

ix

DAFTAR TABEL

Tabel I Analisa Item Soal Standar Kompetensi Lulusan Hubungan

Dan Hukum Internasional ............................................................................ 48

Tabel II Analisa Item Soal Standar Kompetensi Lulusan Hakikat Bangsa

Dan Negara, Masyarakat Dan Sistem Politik ................................................ 57

Tabel III Analisa Item Soal Standar Kompetensi Lulusan Peranan Pers ...... 63

11

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Mutu pendidikan tidak terlepas dari mutu kinerja guru sebagai ujung

tombaknya. Melalui sentuhan gurulah anak didik tercipta menjadi manusia

yang cerdas, terampil dan berpengetahuan, sehingga guru merupakan

"sutradara" dan pemeran utama yang berupaya membentuk manusia seutuhnya.

Oleh sebab itu guru haruslah profesional dan memilki pengetahuan dan

wawasan luas untuk ditransfer kepada anak didik.

Salah satu pengetahuan spesifik yang harus dikuasai guru sebagai ciri

keprofesionalannya adalah ilmu didaktik (ilmu mengajar). Ilmu ini

mengajarkan bagaimana seorang guru memiliki kiat-kiat menyampaikan ilmu

yang akan ditransfernya sehingga semua anak didiknya dapat mengerti. Selain

itu juga guru dituntut memiliki kepribadian yang baik, mampu mengelola

kelas, mengetahui hubungan antar manusia di sekolah itu sendiri, mengetahui

dan mendalami organisasi kurikulum dan sebagainya.

Penilaian pendidikan merupakan salah satu tugas pokok seorang guru.

Setelah merencanakan kemudian melaksanakan kegiatan pembelajaran, maka

langkah selanjutnya adalah melakukan evaluasi. Guru tidak dapat efektif jika

tidak dapat mengukur secara akurat pencapaian kompetensi siswanya.

Mengukur secara akurat ini penting sebab guru tidak dapat membantu

siswanya secara efektif jika tidak mengetahui pengetahuan dan keterampilan

yang dikuasai siswanya dan pelajaran apa yang masih menjadi masalah bagi

siswanya. Hal yang sama pentingnya adalah guru tidak dapat memperbaiki

jika tidak memperoleh indikasi efektifitas dalam mengajar.

22

2

Sejak tahun 2003 Sekolah Indonesia Bangkok telah memanfaatkan

bantuan berupa subsidi pendidikan yang dikenal dengan sebutan Block Grant.

Bantuan tersebut telah memberikan sumbangan yang berarti bagi

perkembangan pendidikan di sekolah-sekolah Indonesia di luar negeri. Salah

satu pengembangan bidang media pembelajaran yaitu pembelajaran

multimedia. Pembelajaran multimedia berlanjut ke pembelajaran

menggunakan e-learning sebagai compelement (penunjang) pembelajaran di

kelas.

Sekolah Indonesia Bangkok telah mengembangkan pembelajaran e-

learning sejak tahun 2005. Cource Management System Modular Object-

Oriented Dynamic Learning System (CMS Moodle) merupakan pilihan utama

dari perangkat lunak e-learning berbasis web yang lain. Penulis sebagai

administrator website Sekolah Indonesia Bangkok (http://sib-bangkok.org)

merasa terpanggil untuk mengembangkan e-learning SIB (http://sib-

bangkok.org/moodle) dalam rangka menunjang pembelajaran di kelas. Dalam

kegiatan Apresiasi dan Kreasi Sekolah Indonesia di Luar Negeri Tahun 2007

di Sekolah Indonesia Kuala Lumpur, penulis bermaksud mendokumentasikan

kegiatan tersebut berupa penelitian tentang penerapan CMS Moodle sebagai

alat uji coba soal.

B. Rumusan Masalah

1. Bagimana CMS Moodle yang digunakan e-learning SIB dalam

memudahkan guru dalam mengadministrasikan penilaian pendidikan?

2. Aspek apa sajakah yang perlu diperhatikan dalam pembuatan soal tes

objektif?

3. Apakah CMS Moodle dapat menganalisa soal tes objektif?

33

3

C. Identifikasi Masalah

1. CMS Moodle yang digunakan e-learning SIB dalam memudahkan guru

mengadministrasikan penilaian pendidikan.

2. Aspek yang perlu diperhatikan dalam pembuatan soal tes objektif.

3. CMS Moodle dalam menganalisa soal tes objektif.

D. Pembatasan Masalah

1. Ranah penilaian yang dibahas adalah kognitif, berbentuk pilihan ganda.

2. Ujicoba dilakukan untuk Try Out Ujian Sekolah Mata Pelajaran

Kewargaan Negara Tahun Pelajaran 2006-2007 dan 2007-2008.

3. Analisis item dilakukan dengan CMS Moodle.

E. Tujuan Penelitian

1. Untuk mengetahui bagimana CMS Moodle yang digunakan e-learning SIB

dalam memudahkan guru dalam mengadministrasikan penilaian

pendidikan.

2. Untuk mengetahui aspek apasajakah yang perlu diperhatikan dalam

pembuatan soal.

3. Mengetahui apakah hasil analisis tes try out ujian sekolah mata pelajaran

Kewargaan Negara.

F. Kegunaan Penelitian

1. Mempermudah guru dalam mengadministrasikan soal

2. Meningkatkan motivasi belajar siswa

3. Memberikan motivasi kepada guru untuk mengembangkan diri dalam

bidang ICT khususnya e-learning

44

4

BAB II

LANDASAN TEORITIS

A. Tinjauan Umum Tentang E-learning

1. Pengertian E-learning dan CMS Moodle

Istilah e-learning mengandung pengertian yang luas, sehingga banyak

pakar yang menguraikan tentang definisi e-learning dari berbagai sudut

pandang. Salah satu definisi yang dikemukakan oleh Darin E Hartley

dalam Wahono (2003: 2) menyatakan bahwa “e-learning merupakan suatu

jenis belajar mengajar yang memungkinkan tersampaikannya bahan ajar

ke siswa dengan menggunakan media internet, intranet atau media

jaringan komputer lain.”

Kemudian Wahono (2003: 2) juga mengutip dari LearFrame.Com

dalam Glossary of e-learning Terms, menyatakan suatu definisi yang lebih

luas, yaitu “e-learning adalah sistem pendidikan yang menggunakan

aplikasi elektronik untuk mendukung belajar mengajar dengan media

internet, jaringan komputer, maupun komputer standalone.”

Definisi tersebut menjelaskan bahwa tugas e-learning bukan hanya

mempermudah dan mempercepat tersampainya bahan ajar ke siswa

melalui elektronik, akan tetepi juga mendukung sistem pembelajaran

secara umum. Sistem pembelajaran yang baik adalah adanya

pengevaluasian pembelajaran itu sendiri baik secara output maupun

proses. Evaluasi pembelajaran merupakan tugas pokok seorang guru di

55

5

samping tugas-tugas yang lain seperti persiapan, pelaksananaan

pembelajaran, menganalisa dan tindak lanjut.

Sistem pembelajaran yang biasanya dilakukan di dunia nyata pada

akhirnya sistem pembelajaran pun berkembang ke dunia maya. Learning

Management System (LMS) atau Course Management System (CMS)

adalah salah satu wujud dari sistem pembelajaran di dunia maya. LMS

sangat banyak ditemui di internet. LMS mulai digabungkan dengan situs-

situs portal yang bertajuk pendidikan, majalah, surat kabar. Isinya juga

semakin kaya dengan perpanduan multimedia, video streaming,

penampilan interaktif dengan berbagai pilihan format data yang lebih

standar dan stabil.

Ali membedakan tiga macam e-learning yang digunakan dalam

dunia pendidikan yaitu sebagai supplement (tambahan), complement

(pelengkap) dan substitute (pengganti). Jika kegiatan belajar mengajar di

kelas membebaskan siswanya untuk memperkaya pembelajarannya dalam

program e-learning, maka e-learning disebut supplement (tambahan). Jika

kegiatan belajar mengajar di kelas mengharuskan siswanya untuk

memperkaya materi, sebagai pembelajaran remidial, penugasan dalam e-

learning, maka e-learning tersebut disebut complement (pelengkap). Jika

kegiatan belajar mengajar menggunakan internet secara keseluruhan maka

tipe e-learning ini disebut substitute (pengganti). Materi pelajaran,

penugasan, penilaian dan hasil penilaian bisa digunakan melalui internet.

66

6

Teerajarmon dalam Konferensi e-learning Asia Pasific ke-2 Tahun

2006 di Bangkok mengatakan :

The important characteristics of online assessment are its ability to

access in anywhere and anytime and also to allow students to

receive the feedback and share information with their instructor

and friends as classroom and also to keep their record. However,

security of online assessment must be concerned. (Teerajarmorn:

27.1)

Pengorganisasian penilaian pendidikan sangat dibutuhkan dalam

membangun sebuah e-learning. E-learning bukan hanya siswa dapat men-

download materi, membacanya sebagai sumber informasi akan tetapi juga

e-learning memiliki aspek interaktif antara siswa dengan guru sebagai

fasilitator bahkan dengan temannya sendiri yang oleh Lim Kin Chew

(2006: 9.2).

Record nilai sebagai output dari penilaian bahkan recent activities-

nya pun harus tersimpan dengan baik. Di sinilah pentingnya sistem

keamanan online dari penilaian pendidikan.

Ali menyatakan bahwa keuntungan aplikasi e-learning bagi

pendidikan adalah pertama meningkatkan tingkat interaktif pada diri

siswa. Kadang-kadang kita menemukan siswa yang tidak bisa bertanya

kepada gurunya karena keterbatasan waktu atau alasan personal lainnya.

Dengan e-learning siswa memiliki banyak waktu untuk bertanya melalui

media elektronik dan ada rasa kebebasan dalam bertanya dibandingkan

ketika diskusi langsung di kelas. Kedua, lebih fleksibel, e-learning

mensyaratkan adanya materi pembelajaran, tugas dan evaluasi dapat

77

7

disimpan di dunia maya. Mereka dapat mengakses kapan pun dan di mana

pun asalkan terdapat jaringan internet. Mereka juga bisa mengumpulkan

tugas mengerjakan soal dan langsung mendapatkan informasi tentang hasil

yang diperolehnya melalui e-learning.

Ketiga, meningkatkan jumlah peserta. Proses belajar mengajar

tidak terbatas pada dinding kelas. Dan keempat, mudah memperbaharui

materi pembelajaran. Isi pembelajaran pada e-learning dirancang untuk di-

upload ke website. Hal ini memungkinkan seorang guru untuk

memperbaharui isi materi secara periodik atau kapan pun sesuai

kebutuhan.

2. Perbandingan CMS Moodle Dengan CMS Yang Lain

Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning

Environment) merupakan salah satu course management system (CMS)

yang telah memiliki lebih dari 330.000 anggota pada website-nya dan

diterjemahkan lebih dari 70 bahasa pada 196 negara. (www.moodle.org)

Moodle merupakan perangkat lunak open source yang digunakan sebagai

pelajaran berbasis internet dengan menggunakan website. Pada dasarnya

CMS Moodle memiliki hak patent dari Moodle, tetapi kita dapat

mengembangkan source, sehingga dapat memodifikasi hak paten tersebut.

Aplikasi ini dirancang mendukung faham konstuktivisme tentang

pendidikan yang membantu para pendidik untuk membuat komunitas

belajar online secara efektif. (Anaraki, 2006)

88

8

Secara filosofi ada 4 (empat) konsep dari CMS Moodle tersebut

terhadap pengembangan pendidikan yaitu, constructivisme,

constructionism, Social Constructivism, dan Connected and Separate.

a. Konsep constructivisme memberikan kesempatan kepada peserta didik

untuk membangun pengetahuan barunya. Mereka dituntut untuk aktif

menambah pengetahuan mereka sendiri.

b. Konsep construksionisme bahwa pembelajaran akan efektif, jika kita

dapat menghasilkan sesuatu atau kita dapat menyerap ide dari apa

yang kita pelajari. Bukan hanya itu tetapi bagaimana kita membagi

pengetahuan tersebut kepada orang lain.

c. Konsep social constructivisme bahwa kita dituntut untuk belajar

sehingga dapat mengembangkan budaya yang ada dalam suatu

kelompok terutama budaya belajar sehingga terjadi kolaborasi dalam

pembelajaran

d. Konsep connected dan separated bahwa kita harus berusaha

mempertahankan pendapat kita sendiri tetapi tidak menutup

kemungkinan untuk menerima ide dari orang lain.

(http://docs.moodle.org/en/Philosophy)

CMS Moodle merupakan aplikasi e-learning berbasis web yang

menggunakan open source. Definisi open source bukan berarti bisa

mengakses sumber kode yang terdapat dalam aplikasi tersebut, akan tetapi

suatu aplikasi yang open source apabila memenuhi 10 kriteria yaitu :

1. Bebas mendistribusikan kembali tanpa ada royalti dari pemiliki

2. Kode sumber didistribusikan secara bebas

3. Diperbolehkan melisensi asalkan harus mencantumkan lisensi yang

asli

4. Pengguna harus memberikan nama yang berbeda atau nomor versi dari

sofware asli apabila telah dimodifikasi

5. Tidak ada diskriminasi seseorang atau kelompok

6. Tidak ada diskriminasi suatu sektor atau bidang contoh tidak boleh

digunakan untuk bisnis

7. Hak untuk menambah program tanpa menambah lisensi

8. Lisensi harus menyebutkan secara khusus sebuah produk

9. Lisensi tidak melarang software lain

10. Lisensi harus netral teknologi

(http://opensource.org/docs/osd)

99

9

3. Fitur Yang Terdapat dalam CMS Moodle

Fitur yang terdapat dalam CMS Moodle sesuai dengan kelas online dan

lebih baik digunakan untuk tambahan dari pembelajaran melalui tatap muka di

kelas. Mudah diinstalasi menggunakan PHP (Personal Home Page) yang telah

digunakan beberapa flatform seperti windows, linux, machintos. Semua

kategori pembelajaran dapat diperlihatkan walaupun kepada pengguna tanpa

harus mendaftar. Menggunakan WYSIWYG (What You See is What You Get)

HTML (Hypertext Markup Languge) sehingga para pengguna tidak perlu

belajar bahasa pemograman HTML. Pilihan pembelajaran dalam bentuk

mingguan, bentuk topik dan bentuk sosial merupakan pilihan tepat, apabila

kita telah menggunakan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan yang

mensyaratkan administrasi pengajaran yang berkelanjutan. Ada pun fitur yang

terdapat dalam CMS Moodle adalah:

a. Modul Forum

CMS Moodle menyediakan forum sebagai diskusi online. Berbagai

macam jenis forum seperti forum khusus diperuntukan untuk guru, forum

terbuka dan forum khusus pembelajaran sebagai kelompok belajar

koperatif. Forum diskusi dapat dilihat dari nested, flat atau thread, dari

yang terbaru atau yang terlama memposting.

b. Modul Kuis (Quiz)

CMS Moodle menyediakan kuis sebagai salah satu bentuk

penilaian tes. Manajemen kuis memberikan kemudahan kepada seorang

guru untuk memberikan feed back, memberikan penilaian kembali,

1010

10

remidial teaching, memberikan batas waktu, mengacak nomor soal,

bahkan mengacak jawaban soal pilihan ganda pada setiap soal.

Kuis dalam CMS Moodle juga memberikan kemudahan apabila

terdapat soal yang memerlukan gambar bahkan multimedia yang lain

seperti video karena memberikan kebebasan untuk menggunakan HTML.

Kuis bisa diimport dari file teks. Ada beberapa jenis kuis yang disediakan

oleh CMS Moodle yaitu :

1. Soal pilihan ganda dengan satu atau jawaban ganda

2. Soal isian berupa kata atau kata majemuk

3. Soal pertanyaan benar salah

4. Soal menjodohkan

5. Soal pertanyaan acak (random question)

6. Soal pertanyaan berupa nomor yang digunakan untuk matematika

dengan mengijinkan rentang angka

7. Soal uraian berupa teks, gambar dan video

Pada soal pilihan ganda terdapat analisis item yang dapat

digunakan untuk uji coba soal yang akan kita gunakan pada penilaian hasil

belajar berupa Partial Credit, Range Count, Range Procentage, Facility

Index (% Correct), Standard Deviation (SD), Discrimination Index (DI)

dan Discrimination Coefficient (DC). Analisa item ini dapat didownload

dengan menggunakan file pengolahan angka.

1111

11

c. Modul Glosari (Glossary)

Modul ini memberikan kebebasan kepada siswa untuk membangun

konsepnya sendiri tentang apa yang mereka ketahui. Glosari yang telah

dibuat oleh siswa, guru dapat mengeditnya kembali sehingga tidak ada

salah konsep tentang sesuatu hal. Seorang guru juga dapat menekankan

tentang konsep-konsep yang berlaku dalam suatu pelajaran.

d. Modul Sumber Belajar (Resources)

CMS Moodle juga menyediakan sumber belajar dari berbagai

sumber dan dapat diperlihatkan secara bebas oleh seorang guru. Sumber

belajar yang dimaksud dapat berupa teks dari perangkat lunak pengolah

kata, pengolah angka, powerpoint, flash, video, sound yang dapat

diciptakan sendiri atau mengambil atau menghubungkan dengan website

yang lain.

e. Modul Pilihan (Option)

Modul ini merupakan sejenis jajak pendapat, survei tentang sesuatu

hal. Seorang guru dapat menganalisa pilihan dari para responden untuk

dijadikan pedoman dalam menentukan tindak lanjut pembelajaran.

f. Modul Survei (Survey)

Modul ini digunakan untuk survei dari suatu masalah yang bisa

digunakan untuk menganalisis kelas. Modul ini juga dilengkapi dengan

grafik yang dapat dialihkan ke perangkat lunak pengolahan angka (.XLS)

atau file CSV dan dapat diumpan balik untuk membandingkan kelas yang

satu dengan kelas yang lain.

1212

12

g. Modul Penugasan (Assignments)

Modul penugasan merupakan modul yang penting dalam penilaian.

Siswa bisa upload tugas-tugas mereka dari berbagai format file ke server

yang telah dibubuhi tanggal. Keterlambatan pengumpulan tugas dapat

diizinkan, tetapi keterlambatan waktu dapat terlihat secara jelas oleh

seorang guru. Guru dapat memberikan nilai dan komentar tentang tugas

yang dilakukan siswa. Siswa pun dapat memperbaiki tugasnya sehingga

guru dapat menilai kembali hasil tugas siswa tersebut.

h. Modul Chats

Modul ini merupakan interaksi secara langsung. Fitur yang ada

pada modul ini terdapat gambar foto pengguna, mendukung URL, avatar,

HTML dan gambar. Semua session terekam sehingga dapat dilihat lagi

pada waktu yang akan datang.

i. Modul Workshops

Modul ini memberikan kemudahan bagi guru untuk menilai

naskah-naskah. Guru dapat memberikan contoh sebuah naskah kepada

pelajar sebagai praktik. Modul ini tepat digunakan untuk pelajaran Bahasa

Indonesia, Inggris dan pelajaran lain yang menuntut keahlian

mengungkapkan pemikiran melalui tulisan.

j. Modul Lesson

Modul ini merupakan modul pembelajaran secara online. Guru

dapat memberikan materi melalui presentasi, kuis dan penilaian. Modul ini

sangat dimungkian seorang guru untuk membuat isi atau materi pelajaran

1313

13

dengan berbagai format, karena modul ini mensyaratkan seorang guru

dapat menguasai bahasa HTML.

k. Modul Wiki

Modul wiki adalah sebuah halaman web untuk semua anggota

yang dapat menambah dan meng-edit. Modul ini sangat menunjang bagi

pembelajaran kelompok. Dokumen yang telah ada tidak dapat dihapus dan

dapat dimunculkan kembali apabila diinginkan. Hal ini sesuai dengan teori

parsimony yang digunakan oleh ilmu sosial bahwa teori yang lama tidak

digugurkan oleh teori yang baru. (http://docs.moodle.org/en/Features)

B. Tinjauan Umum tentang Penilaian Pendidikan

1. Pengertian Penilaian Pendidikan

Penilaian pendidikan merupakan tugas pokok bagi seorang guru. Gutu

tidak dapat efektif jika tidak dapat mengukur secara akurat pencapaian

siswaya. Mengukur secara akurat ini penting sebab guru tidak dapat

membantu siswanya secara efektif jika tidak mengetahui pengetahuan dan

keterampilan yang dikuasai siswanya dan pelajaran apa yang masih menjadi

masalah bagi siswanya. Hal yang sama pentingnya adalah guru tidak dapat

memperbaiki jika tidak memperoleh indikasi efektifitas dalam mengajar.

Fungsi penting pada penilaian pendidikan adalah memberikan tindak

lanjut dengan mempertimbangkan efektifitas pembelajaran. Pengetahuan pada

performance siswa membantu guru untuk mengevalauasi pembelajaran

mereka dengan menunjuk area dimana pembelajaran telah efektif dan area

dimana siswa belum menguasai. Informasi ini dapat digunakan untuk

1414

14

merencakan pembelajaran selanjutnya dan memberikan nasehat untuk metode

pembelajaran alternatif.

Umpan balik memberikan beberapa fungsi. Pertama

menginformasikan kepada guru dan siswa mengenai tingkat performance

siswa pada suatu pembelajaran. Kedua memberikan informasi diagnostik yang

dapat digunakan untuk merencanakan pembelajaran selanjutnya, dan atau

remidial. Ketiga dengan mempertimbangkan hasil beberapa tes, kita dapat

memperoleh pengukuran kemajuan dan perbaikan siswa.

Selain sebagai umpan balik alasan mengukur pencapaian adalah untuk

memberikan motivasi, menentukan peringkat, memberikan sertifikat tentang

pencapaian tingkat kemampuan minimal dalan suatu bidang tertentu.

2. Waktu Penilaian

a. Permulaan Pembelajaran

Untuk merencakaan pembelajaran yang efektif kita harus

mempertimbangkan kemampuan dan karakteristik siswa. Informasi ini

dapat diperoleh dari tes pencapaian. Selain itu informasi yang diperoleh

adalah penguasaan materi prasyarat. Hal ini yang dapat disaring dari tes

adalah mengukur pengetahuan siswa mengenai materi yang telah

diajarkan.

b. Selama Pembelajaran

Tes yang diberikan selama pembelajaran digunakan untuk

mementukan bagaimana kemajuan pembelajaran. Informasi ini kemudian

dapat digunakan untuk memodifikasi pembelajaran langsung dan belajar.

Dan hal ini digunakan sebagai evaluasi formatif.

1515

15

c. Akhir Pembelajaran

Tes ini akan mengukur seberapa bagus materi yang telah dipelajari

dengan membandingkan satu siswa dengan siswa lain atau dengan

beberapa profisiensi standard. Untuk guru pengukuran ini digunakan

sebagai evaluasi sumatif. Biasanya evaluasi ini digunakan sebagai dasar

penentuan tingkatan.

3. Aspek Yang Diukur Dalam Penilaian

a. Aspek kognitif (Bloom)

� Pengetahuan (knowledge)

� Pemahaman (comprehension)

� Aplikasi (aplication)

� Analisis (Analysis)

� Sintesisi (Synthesis)

� Evaluasi (evaluation)

b. Afektif

� Mencakup penilaian sikap, tingkal laku, minat, eosi dan

motivasi, kerjasama peserta didik

� Dilakukan melalui pengmatan dan inteaksi langsung secara

terus menerus

� Setiap informasi yang diperoleh dikumpulkan dan disimpan

sebagai referensi dalam penilaian berikutnya

� Penilaian afektif dibagi atas penilaian afektif secara umum dan

penilaian afektif per mata pelajaran

1616

16

c. Psikomotor

� Tidak semua mata pelajaran dapat dinilai aspek psikomotornya

(disesuaikan dengan tuntutan kompetensi dasar yang harus

dicapai oleh peserta didik)

� Digunakan untuk pembelajaran yang banyak memerlukan

praktik: Pendidikan Agamaa, Seni, Jasmani, Praktik IPA dan

Bahasa

Setiap aspek yang diukur dalam penelitian memiliki alat ukur yang

berbeda-beda. Adapun alat ukur yang biasa digunakan oleh pendidik dalam

mengukur aspek kognitif adalah:

1. Kuis, isian, atau jawaban singkat yang menanyakan hal-hal prinsip,

dapat berupa:

a. Soal Pilihan Ganda (Multiple-choice)

Multiple-choice terdiri dari stem dan nomor respon yang

memungkinkan. Stem mungkin kalimat yang tidak lengkap atau

pertanyaan. Jika stem merupakan kalimat yang tidak lengkap, tugas

siswa adalah melengkapi dengan pernyataan yang paling tepat. Jika

item merupakan pertanyaan, kita harus memberikan alternatif

jawaban yang mungkin. Siswa disuruh memilih alternatif yang

benar atau paling tepat. Alternatif jawaban terdiri dari jawaban

yang benar dan beberapa pengecoh.

1717

17

b. Soal Jawaban Singkat (Short Answer questions)

Short answer memberikan beberapa tipe item yang akan

direspon siswa dengan kata, prase, kalimat, simbol atau nomor.

Short answer yang sering digunakan adalah melengkapi item

dengan kalimat atau beberapa kata yang hilang.

c. Soal benar salah (True-false questions)

True false adalah kalimat deklaratif, siswa menilai

pernyataan yang disajikan benar atau salah. Menurut Brown

terdapat beberapa argumen mengenai True-False item ini, pertama

true false ini hanya dapat mengukur pengetahuan saja. Kedua true

false bersifat ambigo apabila siswa tidak memiliki pengetahuan

yang lengkap yang dibutuhkan untuk memperoleh jawaban. Ketiga

pendidik yakin bahwa siswa dapat memperoleh skor tinggi dengan

menebak, karena hanya dua pilihan maka siswa memiliki

kesempatan 50% untuk mendapatkan mendapatkan jawaban yang

benar atau salah.

d. Soal menjodohkan (Matching questions)

Matching terdiri dari dua paralel daftar, yang satu berisi

stimulus atau stem yang lain berisi respon yang mungkin. Tugas

siswa adalah mencocokkan bentuk dari dua daftar. Siswa

diharapkan dapat menyeleksi respon yang paling cocok untuk

sebuah stimulus.

1818

18

e. Soal uraian (Embedded descriptive text and graphiscs)

Soal uraian terdiri dari pernyataan, seringkali beberapa

kalimat panjang yang menggambarkan situasi dan atau problem.

Tugas siswa adalah menulis essai untuk menjawab problem yang

dituju. Perbedaan antara short answer dan uraian adalah

panjangnya respon yang dibutuhkan. Pada essai ditekankan pada

mengorganisasikan dan menggabungkan materi.

2. Pertanyaan lisan, mengukur pemahaman terhadap konsep, prinsip

atau teorema.

4. Kaidah Penulisan Soal

Soal tulis merupakan salah satu alat ukur untuk menentukan posisi

siswa antara prestasi dan batas minimal hasil belajar yang telah ditetapkan.

Soal hendaknya mencerminkan penjabaran dari indikator pembelajaran yang

telah ditetapkan. Ada beberapa kaidah yang harus diperhatikan untuk

penulisan soal yaitu:

a. Berhubungan dengan kondisi pembelajaran di kelas atau di luar kelas

b. Berhubungan erat antara proses, materi, kompetensi dan pengalaman

belajar

c. Mengukur kompetensi siswa

d. Mengukur beberapa kemampuan yang diwujudkan dalam stimulus soal

e. Mengukur kemampuan berpikir kritis

f. Mengandung pemecahan masalah

1919

19

Soal pilihan ganda masih sering digunakan oleh para pendidik

karena keefektifannya dalam menganalisis butir item. Bentuk soal pilihan

ganda masih digunakan pada jenis-jenis tes seperti ulangan harian bahkan

ujian nasional. Bentuk soal pilihan ganda merupakan tes objektif yang

dapat dipertanggungjawabkan keabsahannya. Ada dua bagian dari bentuk

soal pilihan ganda ini, yaitu pokok soal (stem) dan sejumlah pilihan atau

kemungkinan jawaban. (option). Ada beberapa kaidah penulisan bentuk

soal pilihan ganda yaitu:

a. Pokok soal (stem) yang merupakan permasalahan haus dirumuskan

secara jelas

b. Perumusan pokok soal dan alternatif jawaban hendaknya merupakan

pernyataan yang diperlukan saja

c. Untuk setiap soal hanya ada satu jawaban yang benar atau yang paling

benar

d. Pada pokok soal (stem), sedapat mungkin dicegah perumusan

pernyataan yang bersifat negatif

e. Alternatif jawaban (option) sebaiknya logis dan pengecoh harus

berfungsi (menarik)

f. Diusahakan agar tidak ada “petunjuk” untuk jawaban yang benar

g. Diusahakan untuk mencegah penggunaan option yang terakhir

berbunyi “semua pilihan di atas salah” atau “semua piliha jawaban di

atas benar”

2020

20

h. Diusahakan agar alternatif jawaban (option) homogen, baik dari segi

isi/materi maupun panjang pendeknya pertanyaan

i. Apabila alternatif jawaban (option) berbentuk angka, sususnalah secara

berurutan mulai angka yang terkecuk di atas dan yang terbesar di

bawah

j. Di dalam pokok soal (stem), diusahakan tidak menggunakan ungkapan

atau kata-kata yang bersifat tidak tentu, seperti: kebanyakan,

seringkali, kadang-kadang dan yang sejenis

k. Diusahakan agar jawaban butir soal yang satu tidak bergantung dari

jawaban butir soal yang lain (Depdikbud:1985)

Soal tulis yang telah disiapkan belum tentu baik, apabila belum

diujicobakan sebagai soal yang telah memenuhi kriteria. Oleh karena itu

guru harus memiliki kemampuan untuk menganalisis item soal. Tujuan

analisis item adalah mengevaluasi kualitas item tes. Dengan

mengobservasi bagaimana siswa merespon berbagi item, kita dapat

mengetahui mana soal yang sukar mana item yang mudah.

Analisis item secara umum berkaitan dengan tiga aspek item.

Pertama kesukaran item. Indek kesukaran item didefinisikan sebagai

proporsi siswa yang menjawab item dengan benar. Komponen yang kedua

adalah menentukan kekuatan item. Indek pembeda item menyatakan

apakah item membedakan antara siswa yang mempunyai pengetahuan

banyak dan siswa dengan pengetahuan sedikit pada materi yang diteskan.

2121

21

Komponen ketiga dari analisa item adalah evaluasi distraktor. Analisa ini

tepat digunakan pada pilihan ganda dan mencocokkan item. (Larasati: 4).

Untuk menganalisa soal Pilihan Ganda dapat digunakan rumus

sebagai berikut:

a. Menentukan Tingkat kesukaran dengan menggunakan rumus

TK=(KA+KB):N

b. Menentukan Daya Pembeda dengan rumus DP=(KA-KB): ½N

Adapun untuk menganalisa soal uraian dapat digunakan dengan

rumus sebagai berikut:

a. Menentukan tingkat kesukaran dengan rumus TK = Rata-rata : skor

maksimal

b. Menentukan daya pembeda dengan rumus DP= (Rata-rata KA – Rata-

rata KB) : skor maksimal

Adapun kriteria yang ditetapkan oleh Departemen Pendidikan

Nasional dalam menentukan tingkat kesukaran dan daya pembeda adalah:

a. Kriteria tingkat kesukaran

• 0.00-0.30 sukar

• 0,31-0,70 sedang

• 0,71-1,00 mudah

b. Kriteria Daya Pembeda

• 0,40-1,00=soal baik

• 0,30-0,39=soal diterima dan diperbaiki

• 0,20-0,29=soal diperbaiki

• 0,00-0,19= soal ditolak

2222

22

Kathy Duvall dalam test item performance: the item analysis,

menjelaskan bahwa untuk soal pilihan ganda yang memiliki lima pilihan, soal

yang memiliki tingkat kesukaran 0,60 dianggap soal sedang atau antara 0,50-

0,70. Beberapa kriteria tersebut di atas dan kriteria penulisan dapat kita

gunakan sebagai patokan untuk menentukan baik atau tidaknya suatu item

soal.

C. Kerangka Berfikir

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

D. Hipotesis 1. CMS Moodle yang digunakan e-learning SIB dapat memudahkan guru

dalam mengadministrasikan penilaian pendidikan.

2. Analisis soal merupakan salah satu aspek yang perlu diperhatikan dalam

pembuatan soal

3. CMS Moodle dapat membantu guru dalam menganalisa soal

�

Guru banyak waktu

terbuang untuk

menganalisis soal

Tidak

dilakukan

Soal tidak bermutu

CMS Moodle Siswa merasa

kecewa saat tes

Hasil tes jelek

Guru mendapat kemudahan dalam

mengevaluasi hasil belajar

2323

23

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Sekolah Indonesia Bangkok dengan

alamat di komplek KBRI Bangkok, 600-602 Petchburi Road Bangkok

Thailand. Sekolah Indonesia Bangkok yang telah mendapatkan subsidi

pendidikan Block Grant sejak tahun 2003 telah memberikan kontribusi besar

dalam pengembangan media pendidikan khususnya pemanfaatan teknologi

informasi dalam pembelajaran.

Pengembangan e-learning di Sekolah Indonesia Bangkok sangat

memungkinkan karena infrastruktur jaringan internet sebagai salah satu faktor

penting dalam dunia IT telah mendukung keberadaannya. Sejak tahun 2005

Sekolah Indonesia memiliki jaringan internet 24 jam dengan menggunakan

ADSL (Asymmetric Digital Subscriber Line) dari perusahaan penyedia

internet Loxinfo (http://www.loxinfo.co.th)

Meskipun waktu penelitian berlangsung sejak sebulan yang lalu, tetapi

data yang diambil adalah analisa soal tahun pelajaran 2006/2007 dan tahun

pelajaran 2007/2008. Penulis mengambil data dari e-learning SIB dengan

alamat http://sib-bangkok.org/moodle dengan melihat hasil analisis soal dari

try out ujian akhir sekolah mata pelajaran Kewargaan Negara. Sebagai

pelengkap data, peneliti juga melakukan pengumpulan data tambahan melalui

wawancara dengan beberapa orang guru yang telah melakukan pelatihan e-

learning SIB dan data sumber melalui internet dengan mengikuti forum

diskusi di forum moodle baik berbahasa Indonesia atau pun berbahasa Inggris.

�

2424

24

B. Metode Penelitian

Metode penelitian dalam penelitian ini yaitu metode deskriptif analitis.

Peneliti mendeskripsikan temuan-temuan berdasarkan data-data yang ada

dalam CMS Moodle berupa membuka arsip penilaian try out Mata Pelajaran

Kewargaan Negara, activities report setiap siswa dan source code e-learning

SIB

C. Teknik Pengumpulan Data

1. Studi literatur dan dokumentasi, yaitu teknik pengumpulan data dengan

mempelajari literatur-literatur, buku-buku dan sumber bacaan lainnya yang

ada hubungannya dengan masalah yang sedang diteliti guna mendapatkan

informasi-informasi yang menjadi landasan teoritis.

2. Observasi, yaitu teknik pengumpulan data dengan cara mengamati

langsung di lapangan untuk mendapatkan informasi atau data dalam

populasi penelitian.

3. Soal try out dievaluasi dengan CMS Moodle (praktik)

2525

25

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Implementasi CMS Moodle sebagai E-learning SIB

Course Management System (CMS) Moodle merupakan sebuah

aplikasi software e-learning yang termasuk open source. Sekolah Indonesia

Bangkok telah menerapkan e-learning sebagai complement (pelengkap) dalam

meningkatkan sistem pembelajaran pada bulan Oktober tahun 2005. Untuk

membangun infrastruktur dari e-learning berbasis web, maka SIB menyewa

webhosting lokal di Thailand yang dianggap cukup aman dan memiliki tingkat

kepercayaan yang tinggi yaitu Siam Web Host (http://siamwebhost.com) di

Software Park Bangkok. Dengan berbekal space sebesar 250Mb, Sekolah

Indonesia Bangkok berusaha untuk membangun website walaupun belum ada

sumber daya manusia memadai tentang hal tersebut.

Bersamaan dengan membangun website sekolah, SIB juga membangun

e-learning berbasis web dengan CMS Moodle sebagai pilihan utama setelah

mempertimbangkan berdasarkan forum dan informasi di

http://opensourcecms.com yaitu atutor, claronline, clasSS, Docebo suite,

Dokoes, DrupalEd, Interact, Moodle dan SiteAtSchool. Salah satu alasan

pemilihan CMS Moodle sebagai aplikasi e-learning SIB adalah mudah

dipelajari dan memiliki fitur yang lengkap untuk membangun sebuah e-

learning. Disamping itu juga memiliki kestabilan dalam membangun software

serta termasuk open source.

2626

26

1. Persiapan CMS Moodle Sebagai E-learning SIB

a. Perangkat Yang Dibutuhkan

Perangkat yang dibutuhkan untuk membangun CMS Moodle

sebagai e-learning SIB tidak membutuhkan infrastruktur yang tinggi.

Semua sekolah Indonesia di luar negeri sebenarnya dapat membuat e-

learning SIB lebih baik lagi karena negara yang ditempatinya memiliki

infrastruktur yang lebih baik dibandingkan di Indonesia.

Sekolah Indonesia Bangkok telah mendapatkan subsidi pendidikan

Block Grant sejak tahun 2003. Road map dari SIB selama 5 tahun sejak

tahun 2003 adalah mengembangkan IT untuk pembelajaran. Dana subsidi

pendidikan block grant tahun 2003 diperuntukan membangun infrastruktur

peralatan dan perlengkapan IT di kelas. Setiap kelas diharapkan memiliki

sebuah unit komputer yang telah tersambung internet. Dana subsidi

pendidikan block grant 2004 diperuntukan membangun infrastruktur lab

bahasa dan multimedia yang dapat digunakan dengan multiguna.

Penggunaan subsidi pendidikan block grant 2005 diperuntukkan

untuk membangun media pembelajaran sebagai salah satu pelengkap

complement (pelengkap) dari kegiatan belajar mengajar di kelas.

Berdasarkan pemikiran tersebut, SIB membangun e-learning berbasis web

yang pada akhirnya akan dapat digunakan dan bermanfaat oleh siapa pun

siswa khususnya para pelajar di Indonesia. Pengenalan dasar e-learning di

lingkungan guru Sekolah Indonesia Bangkok diawali dengan mengirim

beberapa orang guru untuk ikut dalam kegiatan Asia Pasific Regional e-

2727

27

learning Conference di Bangkok. Sejak itulah SIB bertekad untuk

membangun e-learning berbasis web yang dapat bermanfaat lebih luas

demi kemajuan bangsa dan negara Indonesia secara umum dengan

membuat kurikulum pelatihan guru intern di Sekolah Indonesia Bangkok.

Penggunaan subsidi pendidikan block grant 2006 diperuntukkan

melanjutkan program e-learning SIB dengan melanjutkan pelatihan guna

melanjutkan program dari kurikulum yang telah dirintis sejak subsidi

pendidikan block grant 2005. Tahun 2007 SIB mendapatkankan subsidi

pendidikan dari block grant ICT dari PSLB dengan memfokuskan

membangun pada sistem informasi manajemen sekolah yang nantinya para

orang tua dapat mengawasi anaknya memalui on-line. SIB sedang

menjajagi SIM tersebut dari Gamatechno UGM yang pada waktu dekat

dapat merealisasikan program tersebut. Disamping itu juga SIB

diharapkan dapat memiliki server web service sendiri dengan spesifikasi

dari sund siligon technology (http://thaisand.com).

b. Biaya Pembuatan

Pemilihan open source sebagai basis e-learning SIB diharapkan

dapat meminimalisir biaya yang dikeluarkan membangun e-learning SIB.

Disamping itu juga open source sendiri sangat cepat berkembang dan

sangat up-to-date apabila ada bug sehingga dapat diperbaiki melalui

patch-nya.

Biaya yang diperuntukan e-learning SIB yang terbesar digunakan

untuk mengisi konten dari e-learning tersebut sebesar THB 78,250.00

2828

28

yang digunakan dari subsidi pendidikan Block Grant 2005 dan biaya sewa

hosting di Siam Web Host (http://siamwebhost.com) sebesar THB 4000

per tahun. SIB pada tahun 2007 diharapkan dapat menggabungkan e-

learning SIB berbasis web dengan e-learning secara offline dengan

menggunakan program articulate (http://articulate.com) sebagai alternatif

pilihan. Program articulate merupakan salah satu program tambahan pada

tool powerpoint. Kelebihan dari program tersebut adalah mempermudah

dalam pembuatan dan penggunaan media pembelajaran berupa presentasi.

Guru dapat memadukan animasi dan soal yang telah dibuat melalui

articulate quizmaker. Program ini pun mendukung SCORM yang sedang

dikembangkan oleh SIB dalam membangun e-learning menggunakan

CMS Moodle.

c. Pelatihan Guru Sekolah Indonesia Bangkok tentang e-learning

SIB

Sumber daya manusia yaitu guru yang diharapkan dapat mengisi

konten dari e-learning SIB diharapkan memiliki keterampilan lebih dalam

pembelajaran e-learning. Ada pun kurikulum pelatihan e-learning SIB

untuk guru adalah:

1) Pertamuan pertama

a) Merubah profile pengguna

b) Membuat dan membedakan jenis course

2) Pertemuan kedua

a) Membuat pemetaan Standar Kompetensi Tahunan

2929

29

b) Memahami Layout CMS Moodle

3) Pertemuan ketiga

a) Memahami sumber belajar dan membuat text, web page, link to

file or webpage, directory and labels

b) Berkreasi dan menggunakan featur block samping

4) Pertemuan keempat

a) Memahami kegiatan siswa dengan cara membuat aktifitas

berupa: Assignment, Chat, Forum, Glossary, Quiz, Wiki

b) Memahami item analisys dan log siswa

2. Pelaksanaan CMS Moodle Sebagai E-learning SIB

Pelaksanaan e-learning SIB dengan menggunakan CMS Moodle

sebagai pilihan, bukan berarti meninggalkan pembelajaran di dalam kelas.

Pembelajaran didalam kelas merupakan pembelajaran utama. Pembelajaran e-

learning di SIB bukan pembelajaran tambahan (suplement) atau substitute

(pengganti), tetapi penggunaan CMS Moodle di SIB merupakan pembelajaran

pelengkap (suplement).

Kurikulum pelatihan e-learning SIB telah dilaksanakan pada subsidi

pendidikan block grant 2006 yang lalu dan pada saat ini setiap guru memiliki

tugas untuk mengembangkan e-learning berdasarkan mata pelajaran masing-

masing minimal satu semester.

3030

30

B. Perpaduan Kurikulum KTSP dalam CMS Moodle

1. Pengorganisasi Kurikulum di CMS Moodle

Kurikulum tingkat satuan pendidikan mensarakan sekolah dapat

mengembangkan kurikulum tersebut sesuai dengan lingkungannya.

Standar isi adalah salah satu bagian dari kurikulum tingkat satuan

pendidikan.

Penerapan KTSP dalam CMS Moodle merupakan hal yang

mungkin dilaksanakan. Sesuai dengan filosofi dari CMS Moodle itu sendiri

yaitu constructivisme, constructionism, Social Constructivism, dan

Connected and Separate. Kontruktivisme memberikan kesempatan

kepada peserta didik untuk mengembangkan dirinya sendiri, konsep

konstuktionisme yaitu kebermaknaan akan pembelajaran kita apabila kita

dapat berbagi kepada orang lain, konsep konsturktivisme sosial artinya

kita dapat mengembangkan kelompok kita sendiri dengan demikian

terciptalah budaya kerjasama atau kolaborasi antar anggota dalam

kelompok kita sendiri bahkan dengan kelompok lain. Dan konsep koneksi

dan separasi bahwa kita juga harus mempertahankan dan menerima ide

dari orang lain. (http://docs.moodle.org/en/Philosophy).

CMS Moodle dengan menggunakan format weekly memudahkan

guru untuk mengadministrasikan pembelajarannya berdasarkan pemetaan

baik per semester atau pun pertahun. Perangkat pembelajaran seperti

pemetaan Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar, squence Standar

3131

31

Kompetensi dan Kompetensi Dasar, Silabus dan bahkan Rencana Program

Pembelajaran dapat diterapkan dengan mudah di CMS Moodle ini.

Gambar IV.1

Tampilan Perpaduan Rancangan Program Pembelajaran dengan

CMS Moodle

CMS Moodle memberikan kebebasan kepada seorang guru untuk

mengembangkan pembelajarannya di dunia maya. Fitur resource yang dapat

dimanfaatkan oleh KTSP adalah:

a) Insert a label digunakan untuk menyebutkan SK, KD, Indikator

yang ada pada RPP

b) Compose a text page digunakan untuk membuat suatu naskah dari

materi kompetensi dasar

3232

32

c) Compose a web page digunakan untuk membuat satu naskah

berupa halaman page. Hal ini dimungkinkan untuk seorang guru

dapat membubuhkan file video, sound yang berkaitan dengan

materi pembelajaran sesuai dengan permintaan indikator dalam

suatu pertemuan.

d) Link a file digunakan untuk menghubungkan kepada suatu file

dengan format apa pun yang telah kita miliki sebelumnya seperti

animasi flash untuk menambah pemahaman siswa.

e) Link to a website digunakan untuk menghubungkan kepada suatu

halaman web yang berhubungan dengan materi pembelajaran.

f) Display a directory digunakan untuk memberikan kepada siswa

untuk men-download semua file yang berhubungan dengan mata

pelajaran tersebut.

2. Implementasi Sistem Penilaian di CMS Moodle

Penilaian adalah proses sistematis meliputi pengumpulan informasi

(angka, deskripsi verbal), analisis, interpretasi informasi untuk membuat

suatu keputusan. (depdiknas, 2006). Penilaian pada KTSP tidak

membandingkan peserta didik dengan peserta kelompok, tetapi dengan

kemampuan yang dimiliki sebelumnya dan patokan yang ditetapkan.

Penetapan kriteria ketuntasan minimal (KKM) merupakan perencaan yang

harus dilaksanakan ketika membuat suatu pembelajaran.

Penentuan KKM merupakan syarat mutlak yang harus dilakukan

untuk membuat norma dalam penilaian. KTSP mengacu pada penilaian

3333

33

kriteria atau patokan. Prestasi kemampuan peserta didik tidak

dibandingkan dengan peserta kelompok, tetapi dengan kemampuan yang

dimiliki sebelumnya dan patokan yang telah ditetapkan. Kriteria

ketuntasan minimal terdiri dari tiga unsur yaitu kompleksitas (kesulitan

dan kerumitan), daya dukung dan intake siswa.

Kompleksitas yang dimaksud adalah kesulitan dan kerumitan dari

mata pelajaran tersebut. Daya dukung merupakan faktor pendukung untuk

mencapai KKM tersebut seperti media pembelajaran. Intake siswa adalah

daya serap secara rata-rata siswa suatu kelas terhadap mata pelajaran

tersebut.

Penentuan teknik penilaian juga merupakan faktor penting untuk

membuat suatu penilaian. Ketercapaian SK dan KD harus diukur dengan

alat ukur yang sesuai dengan indikator yang telah ditetapkan. Contohnya

mengukur bagaimana seorang siswa dapat berargumentasi melalui

visualisasi sebuah iklan dalam bentuk tulisan, maka alat ukur yang tepat

digunakan adalah berupa test uraian atau berupa forum diskusi.

3434

34

Gambar IV.2

Contoh forum diskusi dengan menggunakan objek video

CMS Moodle merupakan salah satu faktor pendukung untuk

mencapai KKM secara maksimal. CMS Moodle bukan hanya memberikan

kesempatan untuk siswa mendapatkan pengetahuan yang lebih akan tetapi

kita dapat melihat proses atau penilaian proses dari mendapatkan

pengetahuan tersebut. Adapun cara menilai hasil belajar siswa dengan

menggunakan CMS Moodle dapat berupa:

1) Kuis (Quiz)

CMS Moodle menyediakan kuis sebagai salah satu bentuk

penilaian tes. Manajemen kuis memberikan kemudahan kepada seorang

guru untuk memberikan feed back, memberikan penilaian kembali

(regrading), remidial teaching, memberikan batas waktu pelaksanaan kuis

3535

35

dan pengumpulan kuis, sistem pengurangan nilai apabila tedapat jawaban

yang salah, mengacak nomor soal, bahkan mengacak jawaban soal pilihan

ganda pada setiap soal.

Gambar IV.3

Contoh halaman depan kuis

Kuis dalam CMS Moodle juga memberikan kemudahan apabila

terdapat soal yang memerlukan gambar bahkan multimedia yang lain

seperti video. CMS Moodle memberikan kebebasan untuk menggunakan

HTML. Kuis bisa diimport dari file teks. Adapun jenis kuis yang

disediakan oleh CMS Moodle yang digunakan oleh e-learning SIB adalah:

a. Pilihan ganda dengan satu atau jawaban ganda

b. Isian berupa kata atau kata majemuk

c. Soal uraian berupa teks, gambar dan video

3636

36

2) Penugasan (Asignments)

Modul Assignments atau penugasan merupakan modul yang

penting dalam penilaian. Siswa dapat meng-upload tugas-tugas mereka

dari berbagai format file ke server yang telah dibubuhi tanggal.

Keterlambatan pengumpulan tugas dapat diizinkan, tetapi keterlambatan

waktu dapat dilihat secara jelas oleh seorang guru. Guru dapat

memberikan nilai dan komentar tentang tugas yang dilakukan siswa. Siswa

pun dapat memperbaiki tugasnya sehingga guru dapat menilai kembali

hasil (regrading) tugas siswa tersebut.

Ada tiga jenis penugasan yaitu siswa mengerjakan dengan cara

mengetik teks secara online, mengetik tugas pada word processor

kemudian di upload sebuah file dan pengumpulan tugas di kelas secara

tatap muka.

Gambar IV.4

Tampilan tugas siswa yang telah dinilai dan regrading

3737

37

3) Forum

Forum merupakan sebuah fitur penting dalam CMS Moodle

sebagai alat untuk penilaian. Tidak ubahnya dengan diskusi di kelas,

forum pada CMS Moodle memberikan 3 kriteria yaitu nested, flat atau

thread melalui moderator.

Diskusi yang dilakukan di kelas dapat dilakukan dengan

berkelompok dan mendiskusikan hasil belajar kelompok yang satu

dengan lainnya. Forum di CMS Moodle pun dapat dimodifikasi sesuai

dengan kebutuhan pembelajaran pada saat itu. Forum dapat diatur

sedemikian rupa sehingga menjadi pembelajaran e-learning yang e-

collaborate

Gambar IV.5

Tampilan forum diskusi dengan format nested

3838

38

3. Analisis Item Soal pada CMS Moodle

Keunggulan CMS Moodle adalah terdapatnya analisa soal yang tidak

dimiliki oleh CMS sejenisnya. Hal inilah yang menarik untuk digunakan oleh

Sekolah Indonesia Bangkok. Kuis online menyediakan batas minimal

kelulusan, hal ini sesuai dengan prinsip penilaian KTSP yaitu berdasarkan

acuan yang telah ditetapkan berdasarkan kriteria ketuntasan minimal.

Berikut ini adalah contoh soal dan analisis soal try out ujian nasional

dengan menggunakan CMS Moodle:

• Standard Kompetensi Lulusan: Siswa mampu memahami konsep dasar

kehidupan bermasyarakat berbangsa dan bernegara dengan cara

mendeskripsikan, mengidentifikasi, dan menganalisis hubungan

internasional.

• Ruang Lingkup Materi: Hubungan internasional

Gambar IV.6

Contoh Lembar Kerja Siswa Berupa Kuis Soal Pilihan Ganda Dengan

Pengaturan Waktu

3939

39

Hasil kuis tersebut adalah:

Gambar IV.8

Tampilan Hasil Kuis Pilihan Ganda tentang Hubungan Internasional

Hasil kuis tersebut dilihat per siswa adalah:

�

Gambar IV.10

Tampilan Hasil Kuis Pilihan Ganda tentang Hubungan Internasional

Setiap Siswa

4040

40

Ada beberapa analisis item yang telah tersedia dalam CMS Moodle yaitu:

a. Partial Credit merupakan jawaban yang benar dalam suatu soal

b. Range Count merupakan jumlah siswa yang memilih terhadap suatu

pilihan soal (option)

c. Range Procentage merupakan prosentase dari pilihan siswa terhadap

suatu pilihan soal (option)

d. Facility Index (Correct Facility) merupakan alat ukur untuk

menentukan tingkat kesukaran dari suatu soal. Perhitungannya adalah

I=(Xaverage) / Xmax

e. Discrimination Index (DI) merupakan analisa item untuk mengukur

daya pembeda antara kelas tinggi dengan kelas rendah dengan

perhitungan DI = (Xtop - Xbottom)/ N

f. Discrimination Coefficient (DC) merupakan pengukuran item daya

pembeda kelas atas dan kelas bawah item. Discrimination coefficient

adalah korelasi koefisien antara sebuah item dengan seluruh item soal.

Perhitungannya adalah DC=Sum(xy)/(N*sx*sy)

• Sum(xy) adalah jumlah hasil dari deviasi skor item dan

keseluruhan skor kuis tersebut

• N adalah jumlah responden

• sx adalah standar deviasi dari skor bagian terkecil

• sy adalah standar deviasi skor dari keseluruhan kuis.

4141

41

Hasil soal tes objektif dengan menggunakan facility index (correct

facility) dalam menentukan kesukaran dari suatu soal, discrimination index

dalam menentukan daya pembeda antar kelas atas dan kelas bawah, dan

discrimination coefficient dalam menentukan korelasi koefisien antara

sebuah item dengan seluruh item soal adalah:

Gambar IV.9

Tampilan Analisis Item Pada CMS Moodle

Hasil analisis soal pada CMS Moodle dapat di-download menjadi bentuk format

excel dan format teks.

4242

42

Gambar IV.8

Tampilan format analisis item yang dapat didownload

4343

43

BAB V

PENUTUP

A. Simpulan

1. Sekolah Indonesia di Luar Negeri yang relatif memiliki fasilitas lebih baik

dibandingkan dengan sekolah-sekolah di dalam negeri khususnya dalam

bidang informasi dan teknologi merupakan kesempatan untuk

mengembangkan pada pembelajaran e-learning sebagai complement

(pelengkap) pembelajaran di kelas

2. Salah satu perangkat lunak open source yang memperhatikan

pengembangan pendidikan berupa konsep konstuktivisme,

konstruksionisme, konstruktivisme sosial dan pengembangan idealisme

siswa serta mudah dipelajari adalah CMS Moodle (Course Management

System Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment )

3. CMS Moodle dapat memudahkan guru dalam mengadministrasikan

penilaian pendidikan. Gurulah yang menentukan dalam menerapkan

penilaian pendidikan di CMS Moodle, apakah menggunakan kuis,

penugasan, forum, workshop, dan lain-lain.

4. Pembuatan soal tes objektif yang baik dapat dilakukan dengan uji

keterbacaan soal dengan mengacu pada kriteria penulisan soal dan uji coba

soal sebagai salah satu untuk menentukan validitas dan reabilitas item

soal. Uji keterbacaan soal dapat dilakukan oleh guru masing-masing dan

uji coba soal dapat menggunakan CMS Moodle sebagai alternatif.

4444

44

5. CMS Moodle dapat menganalisa soal tes objektif dengan menggunakan

facility index (correct facility) dalam menentukan kesukaran dari suatu

soal, discrimination index dalam menentukan daya pembeda antar kelas

atas dan kelas bawah, dan discrimination coefficient dalam menentukan

koefisien korelasi antara sebuah item dengan seluruh item soal

6. Kelemahan dalam penelitian ini adalah uji coba soal try out ujian sekolah

yang dilakukan pada mata pelajaran Kewargaan Negara menggunakan

adaptive mode yaitu seorang siswa boleh mencari jawaban yang tepat pada

setiap soal dengan menggunakan pengurangan nilai per soal (penalty

mode). Hal ini menyebabkan facility index, discrimiation index dan

discrimination coeficient tidak memenuhi syarat sebagai soal yang baik.

B. Saran

1. Sekolah Indonesia di Luar Negeri yang relatif memiliki fasilitas lebih baik

dibandingkan dengan sekolah-sekolah di dalam negeri khususnya dalam

bidang informasi dan teknologi merupakan kesempatan untuk

mengembangkan pada pembelajaran e-learning sebagai complement

(pelengkap) pembelajaran di kelas.

2. Seorang guru sebagai tenaga profesional, wajib mengadministrasikan

pembelajarannya dan penilaian pendidikan. Sedangkan guru SILN

cenderung mengajar multilevel dan multisubyek, sehingga sangat sulit

untuk membagi waktu mengajar dan mengadministrasikan pembelajaran.

Salah satu alternatif hal tersebut menggunakan CMS Moodle yang

memiliki fitur pengadministrasian pembelajaran dan penilaian pendidikan.

4545

45

3. Rekayasa perangkat lunak dalam media pembelajaran khususnya berbasis

open source sangat dimungkinkan. Oleh karena itu guru sebagai inovator

dapat memilih dan memilah perangkat lunak yang sesuai dengan media

pembelajaran tertentu, merubahnya sehingga menjadi media pembelajaran

yang dapat meningkatkan kualitas pendidikan peserta didik.

4. Sebaiknya guru ketika menguji coba soal dengan e-learning menggunakan

CMS Moodle tidak menggunakan adaptive mode untuk menghindari

biasnya uji coba soal dalam menentukan tingkat kesukaran, daya pembeda

siswa dan daya pembeda soal.

4646

46

DAFTAR PUSTAKA

Ali, Mohammad (2004), E-learning in Indonesian Education System, Indonesian

University of Education, Seminar-Workshop on E-learning: The seventh

Programming Cycle of APEID Activities, 30 August-6 September 2004

http://gauge.u-gakugei.ac.jp/apied04/country_papers/indonesia.pdf

Anaraki Firouz (2006), Developing An Effective And Efficient eLearning Platform

Using Open Source Software, Bangkok

(http://www.elearningap.com/eLAP2006/Proceeding/p40.1-4-fin-16.pdf)

Budianto (2003), Dasar-Dasar Ilmu Tata Negara untuk SMU Kelas 3, Erlangga,

Jakarta

Case Study – Using Moodle for assessment at Varndean college.

(http://rds.yahoo.com/_ylt=A0oGkk3wUUFH7G0Bs1dXNyoA;_ylu=X3oD

MTE5ZmhoMXFhBHNlYwNzcgRwb3MDOARjb2xvA3NrMQR2dGlkA0

Y5MTlfMTE2BGwDV1Mx/SIG=136fiijof/EXP=1195549552/**http%3a//

www.learningtechnologies.ac.uk/downloads/212/moodle_casestudy_varnde

an1.doc)

Chew, Lim Kin, e-Collaborative Project for Better Learning, Third International

Conference on eLearning for Knowledge-Based Society, August 3-4, 2006,

Bangkok,

(Thailand.http://www.elearningap.com/eLAP2006/Proceeding/p9.1-5-fin-

11.pdf)

Depdiknas RI (2006) , Penetapan Kriteria Ketuntasan Minimal (Sosialisasi

KTSP), Jakarta (http://ktsp.diknas.go.id/)

…………………….., Pengembangan Bahan Ujian dan Analisis Hasil Ujian

(Sosialisasi KTSP), Jakarta (http://ktsp.diknas.go.id/)

…………………….., Rancangan Penilaian Hasil Belajar (Sosialisasi KTSP),

Jakarta (http://ktsp.diknas.go.id/)

…………………….., Sistem Penilaian KTSP (Sosialisasi KTSP), Jakarta

(http://ktsp.diknas.go.id/)

Duvall, Kathy, Measurement and Evaluation: Test Item Performance: The Item

Analysis, University of Illionis at Urbana Champaign

(http://www.oir.uiuc.edu/dme/exam/item.html)

4747

47

Gullickson, Arlen R. 2003, The Student Evaluation Standards: How to Improve

Evaluation of Students. The Join Cimmittee on Standars for Educational

Evaluation. Thousands Oaks, California: Corwin Press, Inc & Educational

Policy Leadership Institut

Hardiana, Ana dan Elan Djaelani, Sistem Pendukung e-learning di Web, LIPI,

Jakarta (http://www.informatika.lipi.go.id/sistem-pendukung-e-leaning-di-

web)

Larasati, Yuenda Vicky Book Resume: Measuring Classroom Achievement By

frederick G. Brown.

(http://members.tripod.com/~Putrohari/mengukur_pencapaian.htm)

Moodle- A Free Open Source Management System for Online learning

(http://moodle.org)

Open Source Initiative, (http://opensource.org)

Panitia EBTANAS Dirjen Dikdasmen Depdiknas RI (1985), Buku Pedoman

Penulisan Soal EBTANAS Tahun Ajaran 1985/1986, Jakarta

Suteng, Bambang,dkk (2006), Pendidikan Kewarganegaraan untuk SMA Kelas X,

Erlangga, Jakarta

Syamsir, Model Penilaian dalam Pendidikan Civics: Refleksi Pengalaman dari

Sekolah-Sekolah Menengah di Indiana, USA. Indiana University and

Universitas Negeri Padang,

(www.depdiknas.go.id/jurnal/63/editorial%20j63.htm)

Teerajarmorn, Jitlekha, (2006), Assessing Students Onlineby, Bangkok

(http://www.elearningap.com/eLAP2005/Proceeding/PP27.pdf)

Tim Kewarganegaraan SMA (2004), Kewarganegaraan Untuk SMA Kelas 2,

Galaxy Puspa Mega, Jakarta

Triwamwoto, Petrus Citra (2004), Kewarganegaraan SMA Kelas 3, Grasindo,

Jakarta

Wahono, Romi Satria (2006), Aspek Rekayasan Perangkat Lunak dalam Media

Pembelajaran, Jakarta (http://romisatriawahono.net/2006/06/23/media-

pembelajaran-dalam -aspek-rekayasa-perangkat-lunak/)

Wahono, Romi Satria (2006), Pembelajaran Jarak Jauh Masalah dan

Keuntungan, Jakarta (http://romisatriawahono.net)

4

848

48

LAMPIRAN I

TABEL I

ANALISA ITEM SOAL

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN HUBUNGAN DAN HUKUM INTERNASIO

NAL

Q#

Q.

type

Question

nam

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

% C

orr

ect

Facility

SD

D

isc

Index

Dis

c.

Coeff

. pertama dan kedua

(0.00)

0/27

(0%)

pertama dan ketiga

(0.00)

0/27

(0%)

pertama dan

keempat

(1.00)

26/27

(96%)

kedua dan ketiga

(0.00)

0/27

(0%)

107

3

Landasan

konstitusional

Landasan

konstitusional

politik luar negeri

RI terdapat dalam

pembukaan UUD

1945 yaitu

alinea...

kedua dan

keempat

(0.00)

1/27

(4%)

27

80

0,29

0,857

0,75

Pancasila

(1.00)

27/27

(100%)

UUD 1945

(0.00)

0/27

(0%)

Tap MPR

(0.00)

0/27

(0%)

Undang-Undang

(0.00)

0/27

(0%)

93

3

Landasan Idiel

Politik Luar

Negeri

Landasan Ideil

politik luar negeri

Indonesia adalah

Keputusan

Presiden

(0.00)

0/27

(0%)

27

78

0,27

0,8

0,66

treaty contract

(0.00)

0/27

(0%)

cridential

committee

(0.00)

0/27

(0%)

successive treaty

(0.00)

0/27

(0%)

law m

aking treaty

(1.00)

26/27

(96%)

104

3

Konvensi Wina

Konvensi Wina

1958 tentang

hukum laut dapat

diklasifikasikan ke

dalam perjanjian

internasional yang

bersifat...

Pacta Sunt

Servanda

(0.00)

1/27

(4%)

27

80

0,28

0,729

0,45

4

949

49

Q#

Q.

type

Question

nam

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

% C

orr

ect

Facility

SD

D

isc

Index

Dis

c.

Coeff

. seluruh warga

negara

(0.00)

0/27

(0%)

DPR/M

PR

(0.00)

0/27

(0%)

Presiden

(1.00)

26/27

(96%)

KBRI

(0.00)

0/27

(0%)

95

3

Tanggungjawab

menlu

Pelaksanaan

hubungan luar

negeri m

erupakan

tugas m

enteri luar

negeri yang

bertanggungjawab

kepada...

Korp diplomatik

(0.00)

0/27

(0%)

27

85

0,27

0,8

0,58

melanggar

ketentuan-

ketentuan hukum

internasional

(0.00)

0/27

(0%)

terdapat unsur

penipuan

(0.00)

0/27

(0%)

adanya unsur

pemaksaan

(0.00)

0/27

(0%)

tercapainya tujuan

(1.00)

27/27

(100%)

101

3

Batal perjanjian

internasional

Perjanjian

internasional bisa

batal karena,

kecuali.....

adanya unsur

kesalahan yang

berkenaan dengan

fakta

(0.00)

0/27

(0%)

27

93

0,17

0,729

0,22

perjanjian antar

negara, antar

subjek hukum

internasional

(0.00)

0/27

(0%)

segi politik,

ekonomi, hukum

batas wilayah dan

medis

(0.00)

0/27

(0%)

99

3

Penggolongan

perjanjian i

Penggolongan

perjanjian

internasional

ditinjau dari sudut

fungsi dalam

pembentukan

hukum adalah...

perjanjian bilateral

dan m

ultilateral

(0.00)

0/27

(0%)

27

90

0,19

0,8

0,53

5

050

50

Q#

Q.

type

Question

nam

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

% C

orr

ect

Facility

SD

D

isc

Index

Dis

c.

Coeff

. law m

aking treaties

dan law treaty

contract

(1.00)

27/27

(100%)

perjanjian antar

pemerintah

(0.00)

0/27

(0%)

asas reciprocitas

(0.00)

0/27

(0%)

kesamaan hak

(0.00)

0/27

(0%)

contract

(0.00)

0/27

(0%)

hikmah

kebijaksanaan

(0.00)

0/27

(0%)

102

3

Facta Sunt

Servanda

Perjanjian

internasional

mengikat para

pihak yang

mengadakan

dan harus

dilaksanakan

dengan itikad

baik. Asas

tersebut adalah...

Pacta Sunt

Servanda

(1.00)

27/27

(100%)

27

90

0,18

0,814

0,61

negara dan individu

(1.00)

27/27

(100%)

partai politik dan

negara

(0.00)

0/27

(0%)

nahkoda kapal laut

di laut bebas

(0.00)

0/27

(0%)

pejabat diplomat

dan konsuler

(0.00)

0/27

(0%)

97

3

Subjek hukum

internasional

Berikut yang

merupakan subjek

hukum

internasional

adalah...

para pesiar

(0.00)

0/27

(0%)

27

92

0,14

0,7

0,37

perjanjian

internasional

(0.00)

0/27

(0%)

yurisprudensi

internasional

(0.00)

0/27

(0%)

organisasi

internasional

(1.00)

27/27

(100%)

96

3

Sumber hukum

internasional

Yang bukan

merupakan

sumber hukum

internasional

adalah...

kebiasaan hukum

(0.00)

0/27

(0%)

27

75

0,32

0,686

0,5

5

151

51

Q#

Q.

type

Question

nam

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

% C

orr

ect

Facility

SD

D

isc

Index

Dis

c.

Coeff

. internasional

doktrin

internasional

(0.00)

0/27

(0%)

Immanuel Kant

(0.00)

0/27

(0%)

Muchtar

Kusumaatm

adja

(0.00)

0/27

(0%)

Hugo de Groot

(1.00)

27/27

(100%)

IG Starke

(0.00)

0/27

(0%)

105

3

Bapak HI

Bapak hukum

internasional

adalah....

Jhon Austin

(0.00)

0/27

(0%)

27

93

0,18

0,814

0,56

memperkuat

teknologi

persenjataan bagi

setiap negara

anggota liga arab

(0.00)

0/27

(0%)

menghancurkan

musuh-m

usuh

anggota m

elalui

tekanan organisasi

(0.00)

0/27

(0%)

tidak m

engakui

dengan syarat

apapun untuk

berdirinya negara

israel

(0.00)

0/27

(0%)

siap sedia untuk

menghadapi segala

macam ancaman

dari negara Israel

(0.00)

0/27

(0%)

110

3

Liga Arab

Liga arab adalah

suatu organisasi

regional yang

bertujuan...

melarang

penggunaan

kekerasan senjata

(1.00)

27/27

(100%)

27

84

0,22

0,843

0,7

5

252

52

Q#

Q.

type

Question

nam

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

% C

orr

ect

Facility

SD

D

isc

Index

Dis

c.

Coeff

. dalam

menyelesaikan

masalah anggota

tercapainya tujuan

(0.00)

0/27

(0%)

habis m

asa

berlakunya

(0.00)

0/27

(0%)

perundingan tidak

dihadiri kepala

negara

(1.00)

27/27

(100%)

para peserta

perjanjian setuju

untuk m

engakhiri

(0.00)

0/27

(0%)

100

3

Pengakhiran

Perjanjian

Berikut ini

merupakan

sebab-sebab

perjanjian

internasional

dapat berakhir

kecuali...

salah satu pihak

peserta perjanjian

punah

(0.00)

0/27

(0%)

27

83

0,23

0,7

0,48

traktat

(0.00)

0/27

(0%)

kebiasaan

internasional

(1.00)

27/27

(100%)

karya-karya ahli

hukum

(0.00)

0/27

(0%)

keputusan

organisasi

internasional

(0.00)

0/27

(0%)

111

3

Kebiasaan

Internasional

Kaidah-kaidah

yang ada pada

umumnya telah

menjalani suatu

proses sejarah

panjang sebagai

pengakuan dari

masyarakat

internasional,

merupakan

sumber hukum

internasional yang

disebut...

keputusan

pengadilan

internasional

(0.00)

0/27

(0%)

27

82

0,26

0,8

0,65

98

3

Tahap

perjanjian

Tahapan dalam

pembuatan

negosiasi,

penandatanganan,

(1.00)

26/27

(96%)

27

76

0,3

0,657

0,41

5

353

53

Q#

Q.

type

Question

nam

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

% C

orr

ect

Facility

SD

D

isc

Index

Dis

c.

Coeff

. ratifikasi

negosiasi, ratifikasi,

signature

(0.00)

0/27

(0%)

negosiasi,

persetujuan,

ratifikasi

(0.00)

1/27

(4%)

negosiasi, ratifikasi,

realisasi

(0.00)

0/27

(0%)

internasional

perjanjian

internasional

adalah...

perundingan,

negosiasi, ratifikasi

(0.00)

0/27

(0%)

menentukan juru

runding pemerintah

dalam perjanjian

internasional

(0.00)

0/27

(0%)

27

89

0,19

0,757

0,42

merekomendasikan

pejabat negara

yang terlibat dalam

perundingan

(0.00)

0/27

(0%)

menandatangani

hasil perjanjian

internasional yang

disepakati

(0.00)

0/27

(0%)

meratifikasi

perjanjian

ineternasional yang

telah

ditandantangani

(1.00)

27/27

(100%)

112

3

Peranan DPR

dalam HI

Peranan DPR

dalam perjanjian

internasional yang

dibuat oleh

pemerintah

adalah

mengesahkan

masalah uang

(0.00)

0/27

(0%)

5

454

54

Q#

Q.

type

Question

nam

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

% C

orr

ect

Facility

SD

D

isc

Index

Dis

c.

Coeff

. perlu untuk

diadakan

perundingan

mengurus

kepentingan

negara

(0.00)

0/27

(0%)

mengadakan

perundingan

(0.00)

0/27

(0%)

mewakili

negaranya di

negara penerima

(1.00)

27/27

(100%)

bertindak sebagai

pencatat sipil,

paspor dll

(0.00)

0/27

(0%)

94

3

Tugas

Perwakilan

Diplomatik

Tugas perwakilan

diplomatik

menurut kongres

Wina 1961

adalah...

menentukan tujuan

nasional sejalan

atau berbeda

dengan

kepentingan

negara lain

(0.00)

0/27

(0%)

27

93

0,18

0,786

0,51

perwakilan

konsuler bidang

ekonomi,

diplomatik bidang

sosial budaya

(0.00)

0/27

(0%)

113

3

Perbedaan

konsuler dan

diplomatik

Perbedaan

perwakilan

konsuler dengan

perwakilan

diplomatik

adalah...

perwakilan

konsuler bidang

non politik,

diplomatik bidang

politik

(1.00)

27/27

(100%)

27

92

0,19

0,564

0,56

5

555

55

Q#

Q.

type

Question

nam

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

% C

orr

ect

Facility

SD

D

isc

Index

Dis

c.

Coeff

. perwakilan

konsuler

berkedudukan di

Ibukota Negara,

diplomatik

berkedudukan di

kota besar

(0.00)

0/27

(0%)

perwakilan

konsuler diangkat

oleh Presiden,

diplomatik diangkat

oleh DPR

(0.00)

0/27

(0%)

pewakilan konsuler

di negara-negara

berkembang,

diplomatik di

negara m

aju

(0.00)

0/27

(0%)

tidak m

encampuri

urusan dalam

negeri negara lain

(1.00)

24/27

(89%)

penyelesaian

sengketa secara

damai

(1.00)

2/27

(7%)

bekerjasama yang

efektif diantara

negara anggota

(0.00)

0/27

(0%)

106

3

Asas ASEAN

Yang tidak

term

asuk asas

yang harus ditaati

oleh anggota

ASEAN adalah....

ikut membantu

menumpas

pemberontak

dalam negara lain

(0.00)

0/27

(0%)

27

86

0,23

0,564

0,56

5

656

56

Q#

Q.

type

Question

nam

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

% C

orr

ect

Facility

SD

D

isc

Index

Dis

c.

Coeff

. tidak m

elakukan

ancaman atau

kekerasan

(0.00)

1/27

(4%)

persetujuan dari

majlis umum PBB

(0.00)

0/27

(0%)

persetujuan dari

negara yang

bersangkutan

(1.00)

25/27

(93%)

persetujuan DK

PBB

(0.00)

1/27

(4%)

persetujuan negara

ketiga sebagai

saksi

(0.00)

0/27

(0%)

114

3

Pembukaan

diplomatik

asing

Apabila ada

negara yang

membuka

hubungan dan

perwakilan

dengan negara

lain, maka terlebih

dahulu harus

melalui...

tidak perlu

persetujuan

(0.00)

1/27

(4%)

27

91

0,27

0,199

0,2

UNICEF

(0.00)

1/27

(4%)

UNESCO

(1.00)

26/27

(96%)

ILO

(0.00)

0/27

(0%)

UNHCR

(0.00)

0/27

(0%)

103

3

Organisasi PBB

Organisasi bagian

PBB yang

bergerak dalam

bidang pendidikan

dan kebudayaan

adalah...

IMF

(0.00)

0/27

(0%)

27

93

0,22

0,714

0,17

5

757

57

TABEL II

ANALISA ITEM SOAL

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN HAKIK

AT BANGSA DAN NEGARA, MASYARAKAT DAN SISTEM POLITIK

Q#

Q.

type

Question n

am

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

%

Corr

ect

Facility

SD

D

isc.

Index

Dis

c.

Coeff

.

Pactum Unionis

(1.00) 16/17

(94%)

Pactum Subjectionis

(0.00) 0/17

(0%)

Pactuum et repartum

(0.00) 0/17

(0%)

Du Contract Sosial

(0.00) 0/17

(0%)

41

3

Pactum Unionis

Perjanjian antara m

asyarakat

dalam rangka m

embentuk negara

menurut John Lock dinamakan

dengan...

Perjanjian

masyarakat

(0.00) 1/17

(6%)

17

89

0,247

0,578

0,414

koalisi menjadi

parlemen

(0.00) 0/17

(0%)

parlementer menjadi

presidential

(0.00) 0/17

(0%)

presidential menjadi

parlementer

(1.00) 17/17

(100%)

kabinet ministrial

menjadi nasional

(0.00) 0/17

(0%)

39

3

Penyimpangan

UUD 1945

Berdasarkan Maklumat

Pemerintah 14 November 1945

terjadi perubahan sistem

pemerintahan di Indonesia, yaitu

dari...

presidential menjadi

ekstra parlementer

(0.00) 0/17

(0%)

17

96

0,1

0,522

0,543

mutlak

(0.00) 0/17

(0%)

deklaratif

(1.00) 17/17

(100%)

inisiatif

(0.00) 0/17

(0%)

konstitutif

(0.00) 0/17

(0%)

38

3

Deklaratif

Pengakuan oleh negara lain

terhadap suatu negara term

asuk

salah satu unsur...

persuasif

(0.00) 0/17

(0%)

17

97

0,047

0,433

0,235

multipartai

(1.00) 17/17

(100%)

37

3

Sistem Kepartaian Sistem kepartaian yang paling

cocok diterapkan di negara yang

partai tunggal

(0.00) 0/17

(0%)

17

99

0,024

0,456

0,331

5

858

58

Q#

Q.

type

Question n

am

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

%

Corr

ect

Facility

SD

D

isc.

Index

Dis

c.

Coeff

.

dwi partai

(0.00) 0/17

(0%)

catur partai

(0.00) 0/17

(0%)

penduduknya heterogen adalah

sistem..

tri partai

(0.00) 0/17

(0%)

monarki

(0.00) 0/17

(0%)

aristokrasi

(1.00) 17/17

(100%)

demokrasi

(0.00) 0/17

(0%)

oligarki

(0.00) 0/17

(0%)

43

3

Bentuk

Pemerintahan

<p>Bentuk pemerintahan yang

dipegang oleh kaum cerdik

cendekiawan yang bertujuan

untuk kesejahteraan umum

disebut...</p>

autokrasi

(0.00) 0/17

(0%)

17

94

0,123

0,533

0,6

naturalisasi

(1.00) 16/17

(94%)

imigrasi

(0.00) 1/17

(6%)

pertalian darah

(0.00) 0/17

(0%)

perkawinan

(0.00) 0/17

(0%)

32

3

Naturalisasi

Pewarganegaraan dengan cara

memnohon untuk m

enjadi warga

negara RI kepada m

enteri

kehakiman m

elalui pengadilan

negeri, proses ini disebut ...

kelahiran

(0.00) 0/17

(0%)

17

91

0,245

0,578

0,361

unsur konstitutif

adalah unsur

pembentuk, sedang

deklaratif adalah

pernyataan dari

negara lain

(1.00) 17/17

(100%)

unsur konstitutif

adalah UUD sedang

deklaratif pengakuan

negara lain

(0.00) 0/17

(0%)

unsur konstitutif

adalah kenyataan

sedang unsur

deklaratif secara

resmi

(0.00) 0/17

(0%)

34

3

Pembentukan

negara

Perbedaan pokok antara unsur

konstitutif dan deklaratif

pembentuk negara adalah

unsur konstitutif

(0.00) 0/17

(0%)

17

92

0,115

0,522

0,666

5

959

59

Q#

Q.

type

Question n

am

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

%

Corr

ect

Facility

SD

D

isc.

Index

Dis

c.

Coeff

.

adalah pengakuan

sedang delaratif

adalah pembentukan

unsur konstitutif

adalah unsur hukum

sedang deklaratif

unsur deklarasi

(0.00) 0/17

(0%)

ius sanguinis

(1.00) 17/17

(100%)

ius soli

(0.00) 0/17

(0%)

stelsel aktif

(0.00) 0/17

(0%)

stelsel pasif

(0.00) 0/17

(0%)

30

3

Asas

Kewarganegaraan Suatu asas yang m

enetapkan

kewarganegaraan seseorang

yang ditentukan oleh keturunan

disebut...

naturalisasi

(0.00) 0/17

(0%)

17

98

0,075

0,489

0,459

inovation

(1.00) 17/17

(100%)

separatise

(0.00) 0/17

(0%)

proclamation

(0.00) 0/17

(0%)

anexation

(0.00) 0/17

(0%)

35

3

Pembentukan

negara

Pembentukan negara baru di

atas wilayah negara yang telah

lenyap disebut..

fusi

(0.00) 0/17

(0%)

17

93

0,116

0,5

0,48

legislatif, eksekutif

dan federatif

(0.00) 0/17

(0%)

legislatif, eksekutif

dan yudikatif

(1.00) 17/17

(100%)

legislatif, ekseminatif

dan konsultatif

(0.00) 0/17

(0%)

legislatif, konstitutif

dan federatif

(0.00) 0/17

(0%)

36

3

Teori Montesque

Montesque dalam teorinya Trias

Politica m

emisahkan kekuasaan

negara m

enjadi tiga yaitu

legislatif, konstitutif

dan yudikatif

(0.00) 0/17

(0%)

17

99

0,049

0,444

0,145

29

3

Proklamasi dari

TN

Pengertian proklamasi

kemerdekaan 17 Agustus 1945

dilihat dari ketatanegaraan

sumber hukum

pembentukan negara

kesatuan RI

(1.00) 17/17

(100%)

17

96

0,086

0,489

0,435

6

060

60

Q#

Q.

type

Question n

am

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

%

Corr

ect

Facility

SD

D

isc.

Index

Dis

c.

Coeff

.

peristiwa sejarah

bagi suatu bangsa

yang baru m

erdeka

(0.00) 0/17

(0%)

munculnya keadilan

dan berakhirnya

penderitaan

(0.00) 0/17

(0%)

lahirnya pernyataan

HAM

(0.00) 0/17

(0%)

adalah...

pengumuman

kepada dunia bahwa

Indonesia m

erdeka

(0.00) 0/17

(0%)

DPR dan Presiden

(0.00) 0/17

(0%)

DPR dan M

PR

(0.00) 0/17

(0%)

DPR/Parlement

(0.00) 0/17

(0%)

Presiden, Wapres

dan m

enteri

(1.00) 17/17

(100%)

27

3

Pengertian

pemerintah

Yang dimaksud pemerintah

dalam arti sempit adalah...

lembaga legislatif,

eksekutif dan

yudikatif

(0.00) 0/17

(0%)

17

93

0,136

0,511

0,44

warga negara sesuai

dengan ibunya

(0.00) 0/17

(0%)

warga negara tempat

ia dilahirkan

(0.00) 0/17

(0%)

bipatride

(0.00) 0/17

(0%)

apatride

(1.00) 17/17

(100%)

31

3

Kasus

Kewarganegaraan Seorang warga negara ius soli

melahirkan anak di negara yang

berasas ius sanguinis, maka

status anak tersebut adalah...

kewarganegaraannya

hilang

(0.00) 0/17

(0%)

17

88

0,163

0,533

0,555

Res Publica

(0.00) 0/17

(0%)

Archipelago

(0.00) 0/17

(0%)

26

3

Konsep kelautan

Konsep wilayah kelautan yang

dikembangkan oleh Jhon

Sheldon m

enyatakan bahwa laut

Marc Liberium

(0.00) 0/17

(0%)

17

95

0,118

0,478

0,317

6

161

61

Q#

Q.

type

Question n

am

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

%

Corr

ect

Facility

SD

D

isc.

Index

Dis

c.

Coeff

.

Res Communis

(0.00) 0/17

(0%)

dapat dimiliki oleh m

asing-

masing negara disebut...

Res Nullius

(1.00) 17/17

(100%)

wilayah laut suatu

negara

(0.00) 0/17

(0%)

laut bebas yang ada

pemiliknya

(0.00) 0/17

(0%)

tempat tinggal suatu

negara

(0.00) 0/17

(0%)

lautan m

ilik bersama

masyarakat dunia

(0.00) 0/17

(0%)

25

3

Ekstrateritorial

Wilayah yang term

asuk

esktrateritorial adalah ...

tempat bekerja

perwakilan suatu

negara

(1.00) 17/17

(100%)

17

95

0,133

0,522

0,494

UU No. 3 Tahun

1946

(0.00) 0/17

(0%)

UU No. 2 Tahun

1958

(0.00) 1/17

(6%)

UU No. 26 Tahun

1958

(0.00) 0/17

(0%)

UU No. 62 Tahun

1958

(1.00) 15/17

(88%)

33

3

Perundangan

kewarganegaraan

Undang-undang

kewarganegaraan Indonesia

sampai saat ini masih berlaku

adalah

UU No. 4 Tahun

1969

(0.00) 1/17

(6%)

17

79

0,337

0,7

0,595

UU No 1 Tahun 1999

(0.00) 0/17

(0%)

UU No. 31 Tahun

2002

(1.00) 16/17

(94%)

UU No 12 Tahun

2003

(0.00) 1/17

(6%)

28

3

UU Parpol

Keberadaan dan keabsahan

suatu organisasi politik di era

reform

asi adalah

UU No. 22 Tahun

1999

(0.00) 0/17

(0%)

17

84

0,264

0,578

0,515

6

262

62

Q#

Q.

type

Question n

am

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

%

Corr

ect

Facility

SD

D

isc.

Index

Dis

c.

Coeff

.

UU No. 25 Tahun

1999

(0.00) 0/17

(0%)

sarana sosialisasi

politik

(0.00) 0/17

(0%)

rekruitment politik

(0.00) 0/17

(0%)

sarana komunikasi

politik

(1.00) 17/17

(100%)

sarana pengatur

konflik

(0.00) 0/17

(0%)

44

3

Fungsi Parpol

Selalu m

emperjuangkan aspirasi

rakyat agar dijadikan

kebijaksanaan umum oleh

pemerintah. Pernyataan tersebut

menunjukkan bahwa parpol

berperan sebagai...

sarana pengambilan

keputusan

(0.00) 0/17

(0%)

17

95

0,107

0,522

0,569

tempat tinggal dan

status sosial

(0.00) 0/17

(0%)

kedudukan serta

jabatannya

(0.00) 0/17

(0%)

lamanya berada

dalam negara

(0.00) 0/17

(0%)

hak dan

kewajibannya

(1.00) 17/17

(100%)

42

3

Penduduk

Perbedaan antara penduduk dan

bukan penduduk adalah...

tempat tinggal dan

bahasanya

(0.00) 0/17

(0%)

17

95

0,087

0,5

0,49

monopoli

(0.00) 0/17

(0%)

mengatur

(0.00) 0/17

(0%)

menindas

(0.00) 0/17

(0%)

memaksa

(1.00) 17/17

(100%)

40

3

Hakekat Negara

Sifat hakekat negara yang

mempunyai kekuasaan untuk

menggunakan kekerasan fisik

secara legal, sehingga ketertiban

dalam m

asyarakat akan tercapai

dinyatakan seperti dibawah ini

yaitu...

mengayomi

(0.00) 0/17

(0%)

17

88

0,159

0,578

0,692

6

363

63

TABEL III

ANALISA ITEM SOAL

STANDAR KOMPETENSI LULUSAN PERANAN PERS

Q#

Q.

type

Question

nam

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

%

Corr

ect

Facility

SD

D

isc.

Index

Dis

c.C

oeff

.

tidak m

emojokkan

pihak lain

(0.00)

0/24

(0%)

sesuai pengarahan

dari pemerintah

(0.00)

0/24

(0%)

memperhatikan

kebudayaan

setempat di mana

koran itu terbut

(0.00)

0/24

(0%)

diberi

pertanggungjawaban

yang relevan dan

ditunjukkan posisi

koran itu dalam

masalah tersebut

(1.00)

24/24

(100%)

137

3

Sikap dasar

pers

Di dalam

memberikan

suatu berita

penting sikap

dasar koran

tersebut boleh

saja

ditunjukkkan

asal....

memakai bahasa

yang lugas

(0.00)

0/24

(0%)

24

98

0,0676

0,927

0,065

147

3

Publikasi

Berita

Jenis

inform

asi yang

tidak bersifat

pribadi, tetapi

tidak boleh

dibuka untuk

publik, antara

inform

asi yang

diduga

membahayakan

keselamatan

nasional, hubungan

internasional dan

kepentingan

(1.00)

24/24

(100%)

24

98

0,0509

0,936

0,158

6

464

64

Q#

Q.

type

Question

nam

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

%

Corr

ect

Facility

SD

D

isc.

Index

Dis

c.C

oeff

.

ekonomi negara

Naskah Proklamasi

dan Supersemar

yang asli

(0.00)

0/24

(0%)

Laporan

pertanggungjawaban

presiden kepada

MPR/DPR

(0.00)

0/24

(0%)

Rencana Anggaran

Pendapatan dan

Belanja Negara

(0.00)

0/24

(0%)

lain…

Susunan calon

menteri yang akan

mendudukui jabatan

di kabinet

mendatang

(0.00)

0/24

(0%)

mengontrol arus

inform

asi kepada

masyarakat

(0.00)

0/24

(0%)

menyampaikan

pesan

pembangunan

(1.00)

23/24

(96%)

mencari sumber

dana dari iklan

(0.00)

0/24

(0%)

membuka lapangan

kerja

(0.00)

0/24

(0%)

148

3

Pers

Pemerintah

Pemerintah

berhak

memiliki

persnya

sendiri dengan

tujuan...

menyaingi usaha

pers swasta yang

kuat

(0.00)

0/24

(0%)

24

92

0,2036

0,959

0,894

149

3

Tafsiran

Dalam

Berita dari TVRI dan

(0.00)

0/24

(0%)

24

92

0,218

0,964

0,884

6

565

65

Q#

Q.

type

Question

nam

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

%

Corr

ect

Facility

SD

D

isc.

Index

Dis

c.C

oeff

.

RRI yang layak

dipercaya

Setiap warga desa

berhak berbiacara

dalam m

usyawarah

desa

(1.00)

23/24

(96%)

Inform

asi tentang

pembasmian GAM di

Nangroe Aceh

Darussalam hanya

berasal dari sumber

TNI

(0.00)

0/24

(0%)

setiap

siswa/m

ahasiswa

baru wajib m

engikuti

penataran P4

(0.00)

0/24

(0%)

inform

asi

kehidupan

demokratis

beragam

tafsiran dapat

dibuat atas

suatu realitas

sosial. Setiap

tafsiran

memiliki hak

yang sama,

oleh

karenanya,

keragamanan

inform

asi

mendapat

tempat dalam

kehidupan

masyarakat.

Misalnya...

pembangunan di

Indonesia

didasarkan atas pola

pembangunan di

Jakarta

(0.00)

0/24

(0%)

Persatuan W

artawan

Indonesia

(0.00)

0/24

(0%)

Departemen

Penerangan

(1.00)

23/24

(96%)

RRI dan TVRI

(0.00)

0/24

(0%)

Badan Sensor Film

(0.00)

0/24

(0%)

151

3

Inform

asi

Monolitik

Inform

asi yang

bersifat

monolitik, dari

atas ke

bawah, dari

kekuasaan ke

masyarakat

ditentukan

oleh

Sekretaris Negara

(0.00)

0/24

(0%)

24

93

0,2057

0,977

0,876

6

666

66

Q#

Q.

type

Question

nam

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

%

Corr

ect

Facility

SD

D

isc.

Index

Dis

c.C

oeff

.

keberadaan

lembaga...

penyampaian keluh

kesah

(0.00)

0/24

(0%)

iklan suatu

perusahaan tertentu

(0.00)

0/24

(0%)

kebabasan m

embuat

pernyataan

(0.00)

3/24

(13%)

penerangan proragm

pembangunan

pemerintah

(0.00)

0/24

(0%)

143

3

Kebebasan

inform

asi

Kebebasan

inform

asi

tersebut

ternyata

terbelokkan

menjadi

sekedar ...

kampanye partai

politik tertentu

(1.00)

20/24

(83%)

24

75

0,3623

0,814

0,62

latar belakang

pemiliknya

(0.00)

0/24

(0%)

keperbihakan m

edia

tersebut kepada

suatu kelompok

masyarkat

(0.00)

0/24

(0%)

judul berita yang

disajikan

mengundang rasa

ingin tahu

(0.00)

0/24

(0%)

gambar yang

ditampilkan sesuai

dengan isi berita

(0.00)

0/24

(0%)

138

3

Kepercayaan

masyarakat

kepercayaan

masyarakat

kepada suatu

media

terutama

disebabkan...

kemampuannya

memberikan

inform

asi secara

proporsional

(1.00)

23/24

(96%)

24

94

0,2062

0,982

0,852

6

767

67

Q#

Q.

type

Question

nam

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

%

Corr

ect

Facility

SD

D

isc.

Index

Dis

c.C

oeff

.

jumlah m

edia yang

terbit

(0.00)

0/24

(0%)

kebenaran

kenyataan

(1.00)

23/24

(96%)

keluasan jangkauan

sirkulasi media

(0.00)

0/24

(0%)

kekinian *(up to

date)

(0.00)

0/24

(0%)

142

3

Kebebasan

inform

asi

Yang

diharapkan

dari

kebebasan

inform

asi

adalah...

kualitas nara sumber

(0.00)

0/24

(0%)

24

94

0,2104

0,982

0,827

tidak semua unsur

memiliki akses yang

sama untuk m

asuk

ke m

edia tersebut

(1.00)

23/24

(96%)

semua unusr

masyarakat

seharusnya

mempunyai media

sendiri

(0.00)

0/24

(0%)

media m

assa hanya

memuat pemikiran

dari kelompoknya

saja

(0.00)

0/24

(0%)

media m

assa hanya

memuat pemikiran

dari kelompok yang

sudah m

embayar

(0.00)

0/24

(0%)

144

3

Kelemahan

media m

assa

Salah satu

kelemahan

media m

assa

sebagai

sarana

penyampaian

pendapat

publik

adalah...

pemuatan pemikiran

sebuah kelompok

oleh m

edia m

assa

ditentukan oleh

(0.00)

1/24

(4%)

24

91

0,2133

0,905

0,258

6

868

68

Q#

Q.

type

Question

nam

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

%

Corr

ect

Facility

SD

D

isc.

Index

Dis

c.C

oeff

.

pemerintah

mendidik wartawan

yang profesional

(0.00)

0/24

(0%)

mensensor berita

yang dimuat pers

(0.00)

0/24

(0%)

menjamin pluralitas

(1.00)

23/24

(96%)

memberikan

bantuan keuangan

kepada usaha pers

(0.00)

0/24

(0%)

136

3

Tugas

pemerintah

Tugas

pemerintah

dalam

menjamin

keterbukaan

pers adalah...

menempatkan

pejabat pemerintah

dalam usaha pers

(0.00)

0/24

(0%)

24

94

0,2041

0,986

0,892

mempengaruhi

massa

(0.00)

0/24

(0%)

menyampaikan

program pemerintah

(0.00)

0/24

(0%)

menekan pihak yang

berseberangan

dengan pemerintah

(0.00)

0/24

(0%)

menuliskan

pendapat wartawan

(0.00)

0/24

(0%)

153

3

Esensi Berita

Esensi dalam

penulisan

berita

adalah...

melaporkan seluk

beluk suatu peristiwa (1.00)

23/24

(96%)

24

95

0,2043

0,9

0,078

menyajikan berbagai

sumber inform

asi

(0.00)

0/24

(0%)

satu sisi dan satu

versi

(1.00)

24/24

(100%)

140

3

Kelemahan

Pers ORBA

Kelemahan

mendasar

inform

asi pada

masa Orde

Lama dan

Orde Baru

adalah...

p;endapat kaum

ilmuwan dan

agamawan lebih

(0.00)

0/24

(0%)

24

96

0,1176

0,927

0,241

6

969

69

Q#

Q.

type

Question

nam

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

%

Corr

ect

Facility

SD

D

isc.

Index

Dis

c.C

oeff

.

dihargai

bahasa yang

digunakan

menentramkan

rakyat

(0.00)

0/24

(0%)

semua bentuk

inform

asi disajikan

terbuka

(0.00)

0/24

(0%)

penghargaan

terhadap kenyataan

sosial yang objektif

dan empiris

(1.00)

22/24

(92%)

kesempatan yang

sama bagi setiap

warga m

asyarakat

untuk

menyampaikan

inform

asinya

(0.00)

1/24

(4%)

minimnya tekanan

atas suatu inform

asi

(0.00)

0/24

(0%)

waktu dan

kesempatan

wartawan

mengumpulkan

sumber inform

asi

(0.00)

0/24

(0%)

150

3

Penghargaan

Jurnalistik

Penghargaan

kepada

inform

asi

jurnalisme

ditentukan

oleh....

keterjangkauan

inform

asi oleh

masyarakat

(0.00)

0/24

(0%)

24

88

0,2893

0,955

0,772

152

3

Kelemahan

Jurnalistik

Kelemahan

jurnalistik yang berita dipengaruhi

uang yang diterima

(0.00)

0/24

(0%)

24

81

0,3035

0,845

0,653

7

070

70

Q#

Q.

type

Question

nam

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

%

Corr

ect

Facility

SD

D

isc.

Index

Dis

c.C

oeff

.

berpihak pada partai

tertentu

(0.00)

0/24

(0%)

tidak m

enghargai

pada kenyataan

sosial

(0.00)

0/24

(0%)

hanya m

enjadi

corong pemerintah

(1.00)

22/24

(92%)

bekerja

dengan

bersumber

pada ideologi

kekuasaan

adalah...

mengkesampingkan

kode etik jurnalistik

(0.00)

1/24

(4%)

kualitas cetaknya

buruk

(0.00)

0/24

(0%)

harganya m

urah

(0.00)

0/24

(0%)

bahasanya tidak

kaku

(0.00)

0/24

(0%)

menjual gosip

(1.00)

23/24

(96%)

141

3

Kelemahan

Pers

Mendasar

Kelemahan

mendasar

media yang

tidak

disenangi

publik adalah

karena...

waktu terbitnya tidak

pasti

(0.00)

0/24

(0%)

24

91

0,2173

0,95

0,806

berasal dari kantor

berita yang sah

(0.00)

0/24

(0%)

masyarakat

langsung m

emahami

isi beritanya

(0.00)

0/24

(0%)

minim m

anipulasi

(0.00)

2/24

(8%)

menggunakan

kaedah bahasa yang

kaku

(0.00)

0/24

(0%)

139

3

Inform

asi

yang

proporsional

Inform

asi yang

proforsional

adalah...

didapat langsung

dari tempat kejadian

(1.00)

22/24

(92%)

24

85

0,2797

0,8

-0,021

rencana kerja

(0.00)

0/24

(0%)

145

3

Jenis

inform

asi

Jenis

inform

asi yang

karya ilmiah

(0.00)

0/24

(0%)

24

94

0,2083

0,982

0,829

7

171

71

Q#

Q.

type

Question

nam

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

%

Corr

ect

Facility

SD

D

isc.

Index

Dis

c.C

oeff

.

yang dinilai bersifat

pribadi

(1.00)

23/24

(96%)

laporan

pertanggungjawaban (0.00)

0/24

(0%)

tidak boleh

dibuka untuk

publik antara

lain...

reportase jurnalistik

(0.00)

0/24

(0%)

gaji yang diterima

(0.00)

0/24

(0%)

status perkawinan

(0.00)

0/24

(0%)

pekerjaan

(0.00)

0/24

(0%)

agama

(0.00)

0/24

(0%)

146

3

Jenis

inform

asi

Jenis

inform

asi yang

bersifat pribadi

dan tidak

untuk

dipublikasikan

kepada umum

antara lain...

yang m

enyangkut

keselamatan

seseirang ataupun

laporan

kesehatannya

(1.00)

23/24

(96%)

24

93

0,2152

0,964

0,818

keharusan m

enjadi

anggota PWI

sebagai wadah

tunggal

(0.00)

0/24

(0%)

pemberian

SIT/SIUPP secara

selektif berdasar

kriteria politik

tertentu

(1.00)

22/24

(92%)

pencekalan tokoh-

tokoh oposan

tertenu untuk tidak

ditampilkan dalam

pemberitaan pers

(0.00)

0/24

(0%)

154

3

Preventif

Orde Baru

Kontrol

preventif Orde

Baru terhadap

kepemilikan

institusi media,

antara lain

melalui...

keharusan

menggunakan nama

(0.00)

0/24

(0%)

24

83

0,2836

0,905

0,822

7

272

72

Q#

Q.

type

Question

nam

e

Question text

Answ

er's text

Part

ial

Cre

dit

R.

Counts

R

.%

Q.

count

%

Corr

ect

Facility

SD

D

isc.

Index

Dis

c.C

oeff

.

yang m

engandung

unsur Indonesia

penempatan pejabat

Departemen

penerangan di

media tersebut

(0.00)

1/24

(4%)

tidak berpihak

(1.00)

23/24

(96%)

menyertakan m

odal

masyarakat

(0.00)

0/24

(0%)

dijual dengan harga

terjangkau

masyarakat

(0.00)

0/24

(0%)

menyediakan

lapangan kerja bagi

masyarakat

(0.00)

0/24

(0%)

135

3

Pers

Pemerintah

Pemerintah

berhak

memiliki

persnya

sendiri dengan

syarat...

tidak m

ematikan

usaha pers swasta

(0.00)

0/24

(0%)

24

90

0,2147

0,955

0,923

LAMPIRAN II

FOTO-FOTO KEGIATAN E-LEARNING

�

Foto Pelatihan e-learning SIB Tahun Pelajaran 2005/2006

Foto Pelatihan e-learning SIB Tahun Pelajaran 2006/2007

�

�

lxxiv

lxxiv

Foto Kegiatan Pembelajaran Menggunakan e-learning

Foto Kegiatan Pembelajaran dengan Multi Media

�

�

lxxv

lxxv

LAMPIRAN III

1. Petunjuk Singkat Penggunaan E-learning Sekolah Indonesia Bangkok

dengan Menggunakan CMS Moodle

2. Petunjuk Singkat Pendukung E-learning Sekolah Indonesia Bangkok

dengan Menggunakan Articulate Presenter

3. Petunjuk Singkat Pendukung E-learning Sekolah Indonesia Bangkok

dengan Menggunakan Articulate Quizmaker

�

�

lxxvi

lxxvi

BIODATA PENULIS

Nama Lengkap : Muhamad Soleh, S.Pd.

Panggilan : Soleh

Tempat. tgl lahir : 27 Desember 1976

Alamat : Nambanyat Condo. R. 11/9 Soi Nambanyat

Prachatipathai Phranakhon 10200 Bangkok

Telepone/e-mail : +66 2253135 ext 143 Mobile: +66814303784

email: [email protected]

YM: soleh_cikal MSN: [email protected]

Asal Sekolah : Sekolah Indonesia Bangkok

sejak Tahun Pelajaran 2002/2003

Tugas Mengajar : Kewargaan Negara SMP-SMA, Sosiologi SMA,

Teknologi Informasi SMA,

Webmaster dan Lab. Multimedia

Status Perkawinan : Kawin

Nama Istri : Sutini

Anak : Zakiyah Salsabila

Asal Sekolah : Sekolah Indonesia Bangkok

Pendidikan Akhir : Sarjana Pendidikan PMPKN

FPIPS Universitas Pendidikan Indonesia Tahun 2000

Webmaster website : 1. Sekolah Indonesia Bangkok Community

(http://news.sib-bangkok.org)

2. SIB Learning Comminity

(http://sib-bangkok.org/moodle)

3. Indonesian School Abroad

(http://siln.org)

4. Majelis Taklim KBRI Bangkok

(http://majelistaklimbangkok.net)

5. Kegiatan HUT RI Ke-62 KBRI Bangkok

(http://hutrikbriangkok.byethost11.com)

6. Website Pendukung Sea Games 2007 KBRI Bangkok

(http://seagames2007.byethost13.com)

penerapan cms moodle sebagai alat uji coba soal · pdf filesebagai alat uji coba soal try out...

Documents