penerapan audio visual untuk meningkatkan …... · benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri....

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENERAPAN AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN SENAM RITMIK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI

SUKAREJA 02 KECAMATAN WARUREJA KABUPATEN TEGAL

TAHUN PELAJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Oleh:

HADI SISWOYO

X4711054

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli2012


commit to user

ii

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN

Saya yang bertanda tangan di bawah ini:

Nama : Hadi Siswoyo

NIM : X4711054

Jurusan/Program Studi : PPKHB Penjaskesrek

Menyatakan bahwa skriksi saya berjudul “PENERAPAN AUDIO

VISUALUNTUK MENINGKATKAN KEMAMPUAN SENAM RITMIK

PADA SISWA KELAS V SD NEGERI SUKAREJA 02 KECAMATAN

WARUREJA KABUPATEN TEGALTAHUN PELAJARAN 2011/2012” ini

benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi

yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam

daftar pustaka.

Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil

jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.

Surakarta,30 Juli 2012

Yang membuat pernyataan

Hadi Siswoyo


commit to user

iii

PENERAPAN AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN

KEMAMPUAN SENAM RITMIK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI


TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh:

HADI SISWOYO

X4711054

Skripsi

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2012

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Jasmani,Kesehatan dan Rekreasi,

Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan


commit to user

iv

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji

Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

Surakarta, Juli 2012

Pembimbing I

Dra. Hanik Liskustyawati,M. Kes Slamet Riyadi, S.Pd, M. Or

NIP. 196306081990102001 NIP. 197011022005011002


commit to user

v

PENGESAHAN

Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas

Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima

untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan.

Hari : Senen

Tanggal : 30 Juli 2012

Tim Penguji Skripsi

Nama Terang Tanda Tangan

Ketua : Drs. Bambang Wijanarko, M. Kes _____________

Sekretaris : Slamet Widodo, S. Pd, M. Or _____________

Anggota I : Dra. Hanik Liskustyawati, M. Kes _____________

Anggota II : Slamet Riyadi, S. Pd, M. Or _____________

Disahkan oleh

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sebelas Maret

a. n Dekan FKIP UNS

Pembantu Dekan I

Prof. Dr. rer.nat. Sajidan , M. S1

NIP. 19600415 199103 1 002


commit to user

vi

ABSTRAK

Hadi Siswoyo. PENERAPAN AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN

HASIL BELAJAR SENAM RITMIK PADA SISWA KELAS V SD NEGERI


TAHUN PELAJARAN 2011/2012. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2012.

Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemampuan senam

ritmik melalui penerapan audio visual pembelajaran senam tari pergaulan

nusantarapada siswa kelas V SD Negeri Sukareja 02 Kecamatan Warureja

Kabupaten Tegal

Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Penelitian

dilaksanakan dalam dua siklus, dengan tiap siklus terdiri atas perencanaan,

pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa

kelas V SD Negeri Sukareja 02 Kecamatan Warureja Kabupaten Tegal yang

berjumlah 20 siswa. Sumber data berasal dari guru dan siswa. Teknik

pengumpulan data adalah dengan observasi, dan dokumentasi atau arsip. Validitas

data menggunakan triangulasi metode,trianggulasi data dantrianggulasi sumber.

Analisis data meliputi data kwantitatif dan kwalitatif

Analisis data yang diperoleh terdapat peningkatan dari kondisi awal ke

siklus I dan siklus II, hal ini bisa dilihat dari nilai ketuntasan hasil belajar pada

kondisi awal (35 %), siklus I (65 %) dan siklus II (85 %), sehingga peningkatan

dari kondisi awal ke siklus II sebesar (50 %).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui penerapan audio visual

pembelajaran dapat meningkatkan gerak dasar senam ritmik dengan menggunakan

media pembelajaran yaitu LCD, Laptop dan Speaker Aktif. Simpulan hasil

penelitian yaitu Penerapan Audio Visual Untuk Meningkatkan Kemampuan

Senam Ritmik Pada Siswa Kelas V Sd Negeri Sukareja 02terdapat peningkatan

kemampuan senam ritmik pada siswa kelas V SD Negeri Sukareja 02 Kecamatan

Warureja Kabupaten Tegal.


commit to user

vii

MOTTO

v Ku ukir, ku rangkai secara perlahan, ku teliti satu demi satu , hingga

menghasilkan sebuah karya. (Feni Imsa Almafdi)

v Ilmu dan pengalaman merupakan uang yang selalu berlaku dimanapun dan

kapanpun. (Meka Brata Indarimara)


commit to user

viii

PERSEMBAHAN

Puji syukur kehadirat-MU, kupersembahkan karya ini untuk:

v Yang tercinta istri saya Maftukhah Alfat, dan ketiga anak saya: Meka Brata

Indarimara,Feni Imsa Almafdi dan Juang Inves Almafdi terima kasih atas

segala dukungan, do’a, cinta dan kasih sayang serta nasehat.

v Teman-teman PENJASKESREK PPKHB angkatan 2011

v Almamater FKIP UNS Surakarta tercinta


commit to user

ix

KATA PENGANTAR

Puji syukur dipanjatkan kehadirat Allah SWT, penyusunan Skripsi PTK

dengan judul Penerapan Audio Visual Untuk Meningkatkan Kemampuan Senam

Ritmik Pada Siswa Kelas V SD Negeri Sukareja 02 Kecamatan Warureja

Kabupaten TegalTahun Pelajaran 2011/2012.

Dengan segala keterbatasan pengetahuan yang penulis miliki, penulis

menyadari bahwa Skripsi PTK ini masih banyak kekurangannya. Oleh karena itu

penulis berharap adanya kritik dan saran yang membangun dari berbagai pihak

demi perbaikan dimasa yang akan datang.

Dalam penyusunan Skripsi PTK ini penulis banyak mendapat bantuan dari

berbagai pihak, sehingga penulis dapat menyelesaikan Program Studi Jurusan

Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Negeri Sebelas Maret Surakarta.

Dengan selesainya penulisan Skripsi ini, maka penulis ucapkan terima

kasih yang tiada terhingga, diantaranya kepada:

1. Dekan FKIP, UNS Surakarta yang telah memberikan ijin dan kesempatan

kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini.

2. Ketua Program Studi Jurusan Pendidikan Jasmani Kesehatan dan

Rekreasi, FKIP, UNS Surakarta yang telah memberikan dorongan dan

semangat serta ijin penelitian untuk menyelesaikan skripsi ini.

3. Dra. Hanik Liskustyawati, M. Kes, selaku Pembimbing I yang telah

memberikan petunjuk, dorongan dan motivasi serta membimbing penulis

dalam menyelesaikan skripsi ini.

4. Slamet Riyadi, S.Pd, M.Or, selaku Pembimbing II yang telah sabar dan

teliti dalam memberikan petunjuk, dorongan dan membimbing penulis

dalam menyelesaikan skripsi ini.

5. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Jurusan Penjaskesrek Fakultas

Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang telah

memberikan bekal ilmu dan pengetahuan kepada peneliti sehingga peneliti

dapat menyelesaikan skripsi ini.


commit to user

x

6. Hartono, S.Pd, selaku Kepala UPT Dinas Pendidikan Pemuda dan

Olahraga Kecamatan Warureja yang telah memberikan ijin penelitian.

7. Sudarmi, S.Pd SD, selaku Kepala Sekolah SD Negeri Sukareja 02 yang

telah memberikan ijin penelitian.

8. Siswa kelas V yang telah bersedia menjadi sampel penelitian.

Akhirnya penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat dan

berguna bagi semua pihak.

Surakarta, Juli 2012

Penulis


commit to user

xi

DAFTAR ISI

Halaman Judul ……………………………………………………………… i

Halaman Pernyataan ……………………………………………………….. ii

Halaman Pengajuan …………………………………………………………iii

Halaman Persetujuan ………………………………………………………..iv

Halaman Pengesahan ………………………………………………………... v

Halaman Abstrak …………………………………………………………… vi

Halaman Motto ………………………………………………………………. vii

Halaman Persembahan ……………………………………………………... viii

Kata Pengantar ……………………………………………………………….ix

Daftar Isi ……………………………………………………………………...xi

Daftar Gambar ……………………………………………………………….. xiii

Daftar Tabel …………………………………………………………………xiv

Daftar Lampiran …………………………………………………………….. xv

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah……......…………………………………..1

B. Rumusan Masalah ………………………………………….............. 2

C. Tujuan Penelitian………..………………………………….............3

D. Manfaat Hasil Penelitian……………………………………............3

BAB II KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Pustaka……………………………………………....... 4

1. Senam Ritmik………………………………….…..……...... 4

a. Pengertian senam ritmik……….……………………... 4

b. Gerak ritmik dengan music……….…………………... 4

c. Gerak dasar senam ritmik tari pergaulan nusantara….. 4

d. Pembelajaran…………………………………………. 7

e. Media pembelajaran……………………………..…… 8

2. Audio Visual………………………………………..;.............8

a. Pengertian media audio visual……..…………………. 8

b. Bentuk-bentuk media audio visual.………………….. 9


commit to user

xii

c. Tujuan media audio visual………..…………………… 9

d. Jenis-jenis media audio visual…..…………………….. 10

e. Factor-faktor yang mempengaruhi pengunaan………..

media audio visual……...……………………………… 11

B. Kerangka Berpikir………………………………………............13

C. Hipotesis Tindakan………………………….…………….........16

BAB III METODE PENELITIAN

A. Tempat dan WaktuPenelitian……………....…………........... 17

B. Subjek Penelitian .....……………………………………..........18

C. Data dan Sumber Data......…………..…………………...........18

D. Pengumpulan Data…...............…………………………......... 19

E. Uji validitas data….……………………………......................20

F. Analisis Data…………………………….............………...... 20

G. Indikator kinerja penelitian…….………………………......... 21

H. Proses Penelitian….…………………………………….......... 21

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi pratindakan………………………………............... 24

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus……...……………….... 24

C. Perbadingan Hasil Tindakan Antar Siklus…………………... 27

1. Siklus I ………..……………………………................... 27

2. Siklus II…………………………………….................. 28

3. Antar Siklus …..…………………………………............ 29

D. pembahasan………………………………………................. 30

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN

A. Kesimpulan…………………….…………………................... 32

B. Implikasi…………………….....…………………...................32

C. Saran……………………………...........…………...................34

DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………........ 35

LAMPIRAN-LAMPIRAN……………………………………………......... 36


commit to user

xiii

Daftar Tabel

1. Rencana penelitian………………………............................................. 17

2. Pengumpulan Data……………………………………………………. 19

3. Indikator hasil belajar siswa…………………………………………... 21

4. Persentase Target Keberhasilan……………………………………..... 26

5. Perbandingan Peningkatan ketuntasan kondisi awal………………….

Kesiklus I…..………………………………………………………..

27

6. Perbandingan Peningkatan Ketuntasan……………………………….

dari siklus I Ke Siklus II…………………………….…………...……

28

7. Perbandingan Peningkatan ketuntasan………………………………...

dari kondisi awal Ke Siklus II................................................................

29


commit to user

xiv

Daftar Gambar

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

Sikap awal ………………………………………….....… ………….

Gerak melangkah kekiri ………………………………..........................

Gerak melangkah kekanan……………………………. .........................

Gerak langkah kebelakang ……………………………..........................

Gerak melangkah kedepan…………………………...............................

Sikap awal……………………………………………............................

Gerak melangkah maju…………………………………........................

Gerak melangkah belok kanan…………………………........................

Kerangka berfikir ……………………………………..........................

Rencana Pelaksanaan PTK………………………….............................

Siklus Penelitian Tindakan Kelas……………………….......................

Peningkatan kemampuan gerak dasar senam ritmik ….........................

Peningkatan ketuntasan hasil belajar dari siklus 1 ke siklus II ………..

Grafik ketuntasan belajar dari kondisi awal ke siklus II.........................

4

5

5

6

6

7

7

7

15

16

27

29

30

28


commit to user

xv

Daftar Lampiran

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Aspek yang dinilai pada siklus I……………………………………..

Aspek yang dinilai pada siklus II…………………………………….

Lembar Penilaian Kinerja Ranah Psikomotor Siklus I……................

Lembar Penilaian Kinerja Ranah Afektif Siklus I…………………...

Lembar Penilaian Kinerja Ranah Kognitif Siklus I………………….

Lembar Rekap Nilai Siklus I……………….………………………..

Lembar Penilaian Kinerja Ranah Psikomotor Siklus II……………..

Lembar Penilaian Kinerja Ranah Afektif Siklus II………………......

Lembar Penilaian Kinerja Ranah Kognitif Siklus II…………………

Lembar Rekap Nilai Siklus II………………………………………..

Rancangan Pelaksanaan pembelajaran siklus I...................................

Rancangan Pelaksanaan pembelajaran siklus II..................................

Daftar Presensi siklus I........................................................................

Daftar Presensi siklus II.......................................................................

Foto pembelajaran pada siklus I.........................................................

Foto pembelajaran pada siklus II........................................................

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

64

79

80

81

83


commit to user

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang masalah

Pendidikan haruslah memberikan porsi yang lebih banyak kepada pendidikan

emosional dan spiritual serta penghayatan budi pekerti. Suasana gembira dalam

pembelajaran perlu diciptakan, mengikuti kaidah-kaidah hidup dalam suatu

lingkungan perlu dibangkitkan. Menginternalisasi aturan, norma dan kelayakan

didalam proses pembelajaran akan membuat keseimbangan antara intelektual,

emosional dan spiritual.

Pendidikan jasmani merupakan bagian integral dari pendidikan nasional.

Pendidikan jasmani olahraga dan kesehatan sebagai mata pelajaran yang

menanamkan sikap, karakter, perilaku positif dan berbuat jujur kepada peserta

didik bertujuan untuk mengembangkan aspek kesehatan, kebugaran jasmani,

berpikir kritis, ketrampilan, stabilitas emosional, penalaran, tindakan moral

melalui aktivitas jasmani olahraga dan kesehatan sehingga peserta didik akan

terbentuk sebagai manusia yang berpendidikan jasmani.

Pendidikan ini memberikan kontribusi yang sangat besar dalam prestasi

pendidikan secara keseluruhan. Pendidikan yang berlangsung di sekolah memiliki

peranan yang sangat penting dalam konteksnya semua peserta didik dapat terlibat

langsung berbagai pengalaman belajar melalui aktivitas jasmani yang terpilih

dengan dilakukan secara sistematis.

Pengalaman belajar ini adalah sebagai upaya untuk membina pertumbuhan fisik,

dan pengembangan psikis yang lebih baik sekaligus dapat membangun pola hidup

sehat sepanjang hidupnya.Saat ini perkembangan komunikasi dan informasi

sangat pesat menjadi tantangan cukup berat bagi guru penjas dalam melakukan

kegiatan belajar mengajar di sekolah.

Anak-anak remaja, bahkan peserta didik di tingkat sekolah dasar kini cenderung

lebih memilih kegiatan di luar aktivitas olahraga. Mereka lebih menyukai

bermainplay stationatau internet sehingga dikawatirkan akan berdampak terhadap

menurunnya kebugaran pada peserta didik yang pada akhirnya berimbas terhadap

1


commit to user

2

menurunnya prestasi pendidikan. Karena dalam pengamatan yang ada dilapangan

siswa laki-laki cendurung kurang berminat terhadap senam ritmik.

Peraturan Pemerintah Republik Indonesia nomor 74 tahun 2008 tanggal 1

Desember 2008 tentang Guru bab II bagian kesatu pasal tiga (3) ayat (4) yang

dimaksud dengan kompetensi pedagogik merupakan kemampuan guru dalam

pengelolaan pembelajaran peserta didik yang sekurang-kurangnya meliputi :

1. Pemahaman wawasan atau landasan pendidikan,

2. Pemahaman terhadap peserta didik,

3. Pengembangan kurikulum atau silabus,

4. Perancangan pembelajaran,

5. Pelaksanaan pembelajaran yang mendidik dan dialogis,

6. Pemanfaatan teknologi pembelajaran,

7. Evaluasi hasil belajar dan,

8. Pengembangan peserta didik untuk mengaktualisasikan berbagaipotensi

yang dimilikinya.

Gurupenjasorkes sebagai guru yang profesional tentu dapat melaksanakan

tugasnya sesuai dengan ketentuan kompetensi pedagogik yang dimaksud dengan

melalui perancangan pembelajaran yang relevan dengan materi yang diajarkan

yaitu meliputi rancangan metode dan model pembelajaran serta penerapan

penggunaan media bantu yang dapat meningkatkan minat, aktivitas dan kreativitas

peserta didik secara menyenangkan. Melalui PTK ini akan diuraikan dalam

Penerapan Audio Visual Untuk Meningkatkan Kemampuan Senam Ritmik Pada

Siswa Kelas V SD Negeri Sukareja 02Kecamatan Warureja Kabupaten

TegalTahun Pelajaran 2011/2012.

B. Perumusan Masalah

Berdasarkan masalah diatas maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah

“Bagaimanakah Penerapan Audio Visual Dapat Meningkatkan Kemampuan

Senam Ritmik Pada Siswa Kelas V SD Negeri Sukareja 02 Kecamatan Warureja

Kabupaten TegalTahun Pelajaran 2011/2012?”


commit to user

3

C. Tujuan Penelitian

Tujuan dalam penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan Kemampuan

Senam Ritmik melalui Penerapan Audio VisualPada Siswa Kelas V SD Negeri

Sukareja 02 Kecamatan Warureja Kabupaten TegalTahun Pelajaran 2011/2012

D. Manfaat Penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi berbagai pihak yaitu :

1. Peserta didik

a. Untuk membangkitkan minat belajar, meningkatkan aktivitas dan

kreativitas gerak yang menyenangkan

b. Dapat belajar dengan berbagai model pembelajaran dan variasi

pembelajaran yang inovatif melalui penggunaan alat bantu

2. Guru

a. Untuk meningkatkan kreativitas pemanfaatan teknologipembelajaran

dan mencoba menerapkan model pembelajaran sebagai inovasi baru

dalam proses kegiatan belajar mengajar

b. Untuk meningkatkan kinerja guru dalam menjalankan tugas secara

profesional

3. Sekolah

- Hasil penelitian ini dapat dijadikan pertimbangan sekolah untuk

mengembangkan model pembelajaran.


commit to user

4

BAB II

KAJIAN PUSTAKA

A. Kajian Pustaka

1. Senam Ritmik

a. Pengertian senam ritmik

Senam ritmik adalah senam irama. Senam yang gerakannya diiringi dengan irama

lagu, dengan tepukan tangan, nyanyian, ketukan dan lain sebagainya yang dapat

digunakan untuk mengiringi pada gerak ritmik.

Aktifitas pada gerak ritmik mengutamakan keserasian gerak dengan irama

sehingga gerak yang dilakukan menjadi indah. Gerak ritmik dapat dilakukan

secara perorangan, berpasangan maupun secara masal. Senam ritmik menonjolkan

suasana riang gembira, tanpa adanya suatu beban yang menindih karena

digunakan sebagai penyeimbang beban yang timbul oleh rutinitas pembelajaran

keseharian, membangun suasana rilek dengan gerak dan tari bahkan menyanyi.

b. Gerak ritmik dengan musik

Gerak ritmik atau senam ritmik yang diiringi musik bisa berupa gerakan-gerakan

yang kreatif. Gerakan yang dilakukan akan kelihatan serasi dengan lagu atau

musik yang mengiringinya. Pola gerak senam ritmik, bisa pola gerak berpindah

tempat. Bisa pola gerak maju, mundur maupun gerak kesamping bahkan pola

gerak melompat.

c. Gerak dasar senam ritmik tari pergaulan nusantara

1) Guru menjelaskan cara melakukan latihan gerak dasar rangkaian

melangkah kesamping kiri dan kesamping kanan.

a) Sikap Awal , berdiri tegak kaki kiri ditekuk agak jinjit. Ujung

kaki kiri sejajar dengan ujung kaki kanan pandangan lurus kedepan.

Gambar 2.1 sikap awal

4


commit to user

5

b) Gerakannya :

Pada hitungan 1 : langkahkan kaki kirisatu langkah ke kiri.

Pada hitungan 2 : langkahkan kaki kanan kekiri

Satu langkah ujung kaki sejajar dengan tumit kaki kiri. Dengan posisi lutut

ditekuk.

Pada hitungan 3 : langkahkan kaki kiri satu langkah kekiri .

Pada hitungan 4 : langkahkan kaki kanan kekiri, ujung kaki sejajar dengan

kaki kiri lutut sedikit ditekuk.

Pada hitungan 5 : langkahkan kaki kanan kerah kanan satu langkah

Pada hitungan 6 : langkahkan kaki kiri ke kanan ujung kaki sejajar dengan

tumit kaki kanan.

Pada hitungan 7 : langkahkan kaki kanan satu langkah kearah kanan.

Pada hitungan 8 : langkahkan kaki kiri kekanan sejajar dengan kaki kanan.

Gerakan berikutnya adalah mengulangi gerakan seperti diatas yaitu melangkah

kesamping kiri dengan hitungan 1 sampai 4

Gambar 2.2 gerak melangkah

kekiri


kekanan

2) Guru Menjelaskan Gerak dasar rangkaian melangkah kebelakang dan

gerak melangkah kedepan.

a) Siswa melakukan rangkaian gerakan melangkah kebelakang dan gerak

melangkah kedepan dengan baik dan benar

b) Sikap awal : berdiri tegak kaki kanan agak jinjit pandangan lurus

kedepan.


commit to user

6

Pada hitungan 1 : langkahkan kaki kanan kebelakang satu langkah.

Pada hitungan 2 : langkahkan kaki kiri kebelakang, lutut sedikit ditekuk ujung

kaki sejajar dengan tumit kaki kiri.

Hitungan 3 : langkahkan kaki kanan kebelakang.

Pada hitungan 4 : langkahkan kaki kiri kebelakang, ujung kaki sejajar dengan

tumit kaki kanan.

Pada hitungan 1 : langkahkan kaki kiri kedepan satu langkah

Pada hitungan 2 : langkahkan kaki kanan kedepan agak jinjit sejajar dengan kaki

kiri

Pada hitungan 3 : langkahkan kaki kanan kedepan.

pada hitungan 4 : langkahkan kaki kiri kedepan agak jinjit sejajar dengan kaki

kanan.

Pada hitungan 5 langkahkan kaki kiri kedepan satu langkah

Pada hitungan 6 langkahkan kaki kanan kedepan agak jinjit sejajar dengan kaki

kiri.

Gambar 2.4 gerak langkah

kebelakang

Gambar 2.5 gerakmelangkah

kedepan

3) Guru menjelaskan gerak dasar melangkah belok kanan.

Cara melakukannya :

a) Sikap awal berdiri tegak kaki kanan agak jinjit sejajar

dengan kaki kiri pandangan lurus kedepan.


commit to user

7

Gambar 2.6 sikap awal

b) Pada hitungan 7, kaki kanan melangkah kedepan berbelok

arah 90 derajat kekanan sehingga kaki kanan berada didepan ujung

kaki kiri.

c) Pada hitungan ke 8, kaki kiri diputar 90 derajat kearah

kanan agak jinjit sehingga posisi kaki kiri sejajar dengan kaki kanan

sehingga kembali ke posisi semula yaitu berdiri tegak kaki kiri agak

jinjit pandangan berubah arah 90 derajat


maju


belok kanan

4) Guru menjelaskan cara melakukan senam ritmik ( Senam Pergaulan

Nusantara ). Tanpa dan dengan menggunakan musik dengan koordinasi,

dan variasi gerak yang baik dan benar.Siswa melakukan senam pergaulan

nusantara dengan koordinasi dan variasi gerak dengan disiplin dan tekun.

d. Pembelajaran

pembelajaran diartikan sebagai serangkaian kegiatan yang dirancang untuk

memungkinkan terjadinya proses belajar pada siswa.


commit to user

8

e. Media Pembelajaran :

Media Pembelajaran adalah alat bantu proses belajar mengajar. Segala sesuatu

yang dapat dipergunakan untuk merangsang pikiran, perasaan, perhatian dan

kemampuan atau ketrampilan pebelajar sehingga dapat mendorong terjadinya

proses belajar.

2. Audio visual

a. Pengertianmedia Audio visual

Media berasal dari bahasa Latin dan merupakan bentuk jamak dari kata

medium yang secara harfiah berarti perantara atau pengantar. Jadi dapat

dipahami bahwa media adalah perantara atau pengantar dari pengirim ke

penerima pesan. Djamarah (2010:124) media audio visual merupakan

media yang mempunyai unsur suara dan unsur gambar. Jenis media ini

mempunyai kemampuan yang lebih baik, media ini dibagi kedalam : audio

visual diam (film bingkai suara, film rangkai suara dan cetak suara) dan

audio visual gerak (film suara dan video cassette). Berbagai jenis

komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang untuk belajar.

Media adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan

pesan dari pengirim ke sehingga dapat merangsang fikiran, perasaan,

perhatian dan minat siswa sedemikian rupa sehingga proses belajar terjadi.

Menurut Munadi (2010:113) media audio visual merupakan media yang

mempunyai unsur suara dan gambar dalam satu unit. Media audio visual

ini dibagi menjadi dua jenis. Jenis pertama, dilengkapi fungsi peralatan

suara dan gambar dalam satu unit, dinamakan audio visual murni, seperti

film gerak bersuara, televisi dan radio. Jenis kedua adalah media audio

visual tidak murni yakni apa yang kita kenal dengan slide, OHP, dan

peralatan visual lainnya bila diberi unsur suara dari rekaman kaset yang

dimanfaatkan secara bersamaan dalam satu waktu atau satu proses

pembelajaran. Sedangkan menurut Anitah (2009:55) media audio visual

adalah media yang menunjukkan unsur auditif (pendengaran) maupun

visual (penglihatan), jadi dapat dipandang maupun didengar suaranya.


commit to user

9

Media audio visual adalah merupakan media perantara atau penggunaan materi

dan penyerapannya melalui pandangan dan pendengaran sehingga membangun

kondisi yang dapat membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan,

keterampilan, atau sikap. Media audiovisual mengandalkan pendengaran dan

penglihatan dari khalayak sasaran (penonton).

b. Bentuk-bentuk Media Audio Visual

Bentuk media audio visual yang dapat diklasifikasikan menjadi delapan

kelas yaitu:

1) Media audio visual gerak contoh, televisi, video tape, film dan

media audio pada umumnya seperti kaset program, piringan, dan

sebagainya.

2) Media audio visual diam contoh, filmastip bersuara, slide

bersuara, komik dengan suara.

3) Media audio semi gerak contoh, mose, dan media board.

4) Media visual gerak contoh, film bisu

5) Media visual diam contoh microfon, gambar, dan grafis, peta

globe, bagan, dan sebagainya

6) Media seni gerak

7) Media audio contoh, radio, telepon, tape, disk dan sebagainya

8) Media cetak contoh, surat kabar

Hal tersebut di atas adalah merupakan gambaran media sebagai sumber

belajar, memberikan suatu alternatif dalam memilih dan mengguanakan

media pengajar sesuai dengan karakteristik siswa. Media sebagai alat

bantu mengajar diakui sebagai alat bantu auditif, visual dan audio visual.

c. Tujuan media audio visual

Arsyad (2009:149) tujuan pemberian media audio visual kepada

siswa yaitu untuk menarik perhatian dan memotivasi siswa untuk

mempelajari materi lebih banyak, dan dapat dijadikan model yang akan

ditiru oleh siswa. Sedangkan menurut Munadi (2010:128) tujuan


commit to user

10

pemakaian media audio visual yaitu 1) untuk tujuan kognitif dapat

digunakan untuk hal-hal yang menyangkut kemampuan mengenal kembali

kemampuan memberikan rangsangan berupa gerak yang serasi.

Mengajarkan pengenalan makna sebuah konsep, seperti konsep jujur,

sabar demokrasi dan lain-lain. Disamping itu untuk mengajarkan aturan

dan prinsip, 2) tujuan psikomotor dapat digunakan untuk memperlihatkan

contoh keterampilan gerak, seperti gerakan shalat. Melalui media ini,

siswa dapat langsung mendapat umpan balik secara visual terhadap

kemampuan mereka mencobakan keterampilan yang menyangkut gerakan

tadi, 3) dengan menggunakan berbagai teknik dan efek, media audio visual

dapat menjadi media yang sangat ampuh untuk mempengaruhi sikap dan

emosi.

Pemanfaatan media audio visual dalam proses pembelajaran di

ruang kelas sudah merupakan hal yang biasa. Sebagai media audio visual

dengan memiliki unsur gerakan dan suara, tujuan pemberian media ini

yaitu untuk mengajak peserta didik untuk melanglang buana kemana saja

walaupun dibatasi dengan ruang kelas dan melatih kemampuan kegiatan

dengan prosedur tertentu akan membantu dengan pemanfaatan media

audio visual (Uno, 2010:135).

Berdasarkan beberapa pendapat di atas dapat disimpulkan bahwa

tujuan pemberian media audio visual yaitu untuk menarik perhatian dan

memotivasi siswa untuk mempelajari materi lebih banyak

d. Jenis-jenis Media Audio Visual

Menurut Djamarah (2010:124) jenis media audio visual dibagi menjadi

dua jenis yaitu 1) audio visual diam yaitu media yang menampilkan suara

dan gambar diam seperti film bingkai suara (sound slide), film rangkai

suara dan cetak suara, 2) audio visual gerak yaitu media yang dapat

menampilkan unsur suara dan gambar yang bergerak seperti film suara dan

video cassette. Selain itu pembagian lain dari media ini adalah 1) audio

visual murni yaitu baik unsur suara maupun unsur gambar berasal dari satu

sumber seperti video cassette, 2) audio visual tidak murni yaitu yang unsur


commit to user

11

suara dan unsur gambarnya berasal dari sumber yang berbeda, misalnya

film bingkai suara yang unsur gambarnya bersumber dari slide proyektor

dan unsur suaranya bersumber dari tape recorder.

Munadi (2010:113) media audio visual dapat dibagi menjadi dua jenis.

Jenis pertama , dilengkapi dengan fungsi peralatan suara dan gambar

dalam satu unit, dinamakan media audio visual murni, seperti film gerak

(movie) bersuara, televisi dan radio. Jenis kedua adalah media audio visual

tidak murni yakni apa yang kita kenal dengan slide, OHP, dan peralatan

visual lainnya bila diberi unsur suara dari rekaman kaset yang

dimanfaatkan secara bersamaan dalam satu waktu satu proses

pembelajaran.

Media audio visual adalah media yang menunjukkan unsur auditif

(pendengaran) maupun visual (penglihatan), jadi dapat dipandang maupun

didengar suaranya. Menurut Anitah (2009:48) ada dua jenis media audio

visual yaitu 1) slide suara, beberapa jenis slide yaitu slide untuk promosi,

anjuran, penerangan dan penyuluhan, ilmu pengetahuan khusus, ilmu

pengetahuan populer dan dokumenter, 2) televisi yang merupakan suatu

program yang memperlihatkan sesuatu dari jarak jauh. Televisi bisa

berfungsi sebagai penerangan, pendidikan dan hiburan.

Berdasarkan uraian di atas maka dapat disimpulkan bahwa jenis-jenis

media audio visual ada dua yaitu 1) media audio visual murni, seperti film,

televisi dan video, 2) media audio visual tidak murni, seperti slide suara.

e. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Penggunaan Media Audio

Visual

Ada beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam kriteria pemilihan

media pengajaran antara lain “tujuan pengajaran yang ingin dicapai,

ketepatgunaan, kondisi siswa, ketersediaan perangkat keras dan perangkat

lunak, mutu teknis, dan biaya (Basyiruddin, 2002:15). Oleh sebab itu,

beberapa pertimbangan yang harus diperhatikan sesuai dengan pendapat


commit to user

12

lain yang mengemukakan bahwa pertimbangan pemilihan media

pengajaran sebagai berikut:

1) Sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. Media dipilih berdasarkan

tujuan instruksional yang telah ditetapkan yang secara umum mengacu

kepada salah satu atau gabungan dari dua atau tiga ranah kognitif,

afektif dan psikomotor. Tujuan ini dapat digambarkan dalam bentuk

tugas yang harus dikerjakan atau dipertunjukkan oleh siswa seperti

menghafal, melakukan kegiatan yang melibatkan kegiatan fisik dan

pemikiran prinsip-prinsip seperti sebab akibat, melakukan tugas yang

melibatkan pemahaman konsep-konsep atau hubungan-hubungan

perubahan dan mengerjakan tugas-tugas yang melibatkan pemikiran

tingkat yang lebih tinggi.

2) Tepat untuk mendukung isi pelajaran yang sifatnya fakta, konsep,

prinsip yang generalisasi agar dapat membantu proses pengajaran

secara efektif, media harus selaras dan menunjang tujuan pengajaran

yang telah ditetapkan serta sesuai dengan kebutuhan tugas pengajaran

dan kemampuan mental siswa.

3) Aspek materi yang menjadi pertimbangan dianggap penting dalam

memilih media sesuai atau tidaknya antara materi dengan media yang

digunakan atau berdampak pada hasil pengajaran siswa.

4) Ketersediaan media disekolah atau memungkinkan bagi guru

mendesain sendiri media yang akan digunakan merupakan hal yang

perlu menjadi pertimbangan seorang guru.

5) Pengelompokan sasaran, media yang efektif untuk kelompok besar

belum tentu sama efektifnya jika digunakan pada kelompok kecilatau

perorangan. Ada media yang tepat untuk kelompoik besar, kelompok

sedang, kelompok kecil, dan perorangan.

6) Mutu teknis pengembangan visual, baik gambar maupun fotograf

harus memenuhi persaratan teknis tertentu misalnya visual pada slide

harus jelas dan informasi pesan yang ditonjolkan dan ingin


commit to user

13

disampaikan tidak boleh terganggu oleh elemen yang berupa latar

belakang (Arsyad, 2009 : 72)

Dengan adanya gambaran di atas, kriteria pemilihan media audio visual

memiliki kriteria yang merupakan sifat-sifat yang harus dipraktekan oleh

pemakai media, kriteria tersebut antara lain:

1) Ketersediaan sumber setempat. Artinya bila media yang bersangkutan

tidak terdapat pada sumber-sumber yang ada, maka harus dibeli atau

dibuat sendiri.

2) Efektifitas biaya, tujuan serta suatu teknis media pengajaran.

3) Harus luwes, keperaktisan, dan ketahan lamaan media yang

bersangkutan untuk waktu yang lama, artinya bisa digunakan

dimanapun dengan peralatan yang ada disekitarnya dan kapanpun serta

mudah dijinjing dan dipindahkan.

Dengan berbagai dasar pemilihan tersebut di atas, maka dapat dipahami

bahwa pemilihan media harus sesuai dengan kemampuan dan karakteristik

anak didik, pemilihan media audio visual dapat membantu siswa dalam

menyerap isi pelajaran, media yang dipilih harus mampu memberikan

motivasi dan minat siswa untuk lebih berprestasi dan termotivasi lebih giat

belajar.

Sistempendidikan yang baru menuntut faktor dan kondisi yang baru pula

baik yang berkenaan dengan sarana fisik maupun non fisik. Untuk itu,

diperlukan tenaga pengajar yang memiliki kemampuan dan kecakapan yang

memadai, kinerja, dan sikap yang baru serta memiliki peralatan yang lebih

lengkap dan administrasi yang lebih teratur.

B. Kerangka Berfikir

Pembelajaran yang dapat melibatkan keaktifan siswa dalam proses

pembelajaran adalah merupakan pembelajaran yang baik.Seorang guru harus

dapat mengarahkan siswanya untuk menyelesaikan masalah yang sesuai

dengan konsep pembelajaran yang dipelajari.Dalam pembelajaran senam

ritmik tari pergaulan nusantara yang sebagian besar siswa belum menguasai


commit to user

14

sehingga mereka mengalami kesulitan dalam melakukan gerakan

tersebut.Siswa belum dapat secara maksimal menirukan demontrasi atau

contoh yang dilakukan oleh guru.

Kurangnya sarana dan peran aktif siswa dalam kegiatan belajar siswa

adalah merupakan suatu permasalahan dalam pembelajaran

penjas.Penggunaan media audio visual dapat memancing peran aktif siswa

secara optimal dalam proses pembelajaran.

Dengan menggunakan media audio visual akan memungkinkan siswa

untuk terlibat secara aktif dalam kegiatan belajar.Penggunaan media audio

visual yang dimaksudkan di sini adalah mengunakan tambahan media berupa

LCD,Laptop dan Speaker aktif.

Hasil belajar siswa dapat disebabkan oleh kurangnya kreatifitas seorang

guru.Guru hendaknya lebih kreatif dalam membuat dan mengembangkan

media pembelajaran sehingga dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani

yang dilaksanakan dapat menyenangkan sehingga tidak monoton.

Penggunaan media audio visual sederhana berupa LCD,Laptop dan

Speaker aktif. Dapat meningkatkan minat dan motivasi siswa dalam

pembelajaran senam ritmik tari pergaulan nusantara.

Kerangka pemikiran dari penelitian ini secara sederhana adalah sebagai

berikut;

1. Kondisi Awal

Guru kurang kreatif dan inofatif dalam proses pembelajaran penjas. Siswa

merasa kurang berminat dalam melakukan gerak dasar senam ritmik.

2. Tindakan

Guru menerapkan model pembelajaran dengan media audio visual berupa

LCD,Laptop dan Speaker aktif. Kegiatan ini dilakukan pada siklus I.

3. Kondisi Akhir

Melalui penerapan media audio visual dapat meninggkatkan minat siswa

dalam melakukan gerak dasar senam ritmik sehingga lebih bersemangat

dan prestasi belajar meningkat, dan partisipasi siswa dalam mengikuti

pembelajaran lebih optimal.


commit to user

15

Upaya perbaikan pada siklus I sehingga meningkatkan kemampuan dalam

melakukan ketrampilan gerak dasar senam ritmik dalam senam tari pergaulan

nusantara,melalui penggunaan media audio visual.Kegiatan ini dilakukan pada

siklus II.

Gambar 2.9 Kerangka berfikir

Kondisi awal Guru kurang kreatif

dan inovatif dalam

proses pembelajaran

penjas penjas

a. Siswa kurang tertarik dan cepat

bosan dengan pelajaran penjas

b. Tingkat kesegaran jasmani rendah

c. Dan yang paling utama hasil belajar

senam ritmik rendah

Tindakan Guru menerapkan model

pembelajaran dengan

menggunakan media audio

visual berupa LCD,

Laptop dan Speaker

Aktif.Kegiatan ini

dilakukan pada siklus I

Siklus I : guru dan peneliti

menyusun bentuk pengajaran yang

bertujuan untuk meningkatkan

kemampuan gerak dasar senam tari

pergaulan nusantara dengan LCD,

Laptop dan Speaker Aktif

Kondisi Akhir

Melalui penerapan audio

visual(LCD,laptop dan

Speaker Aktif) dapat

meningkatkan kesegaran

jasmani (siswa)lebih

bersemangat dan prestasi

belajar meningkat serta

partisipasi siswa dalam

mengikuti pembelajaran

meningkat

Upaya perbaikan pada siklus I

sehingga meningkatkan

kemampuan dalam melakukan

ketrampilan gerak dasar senam

ritmik,melalui penggunaan media

audio visual.Kegiatan ini dilakukan

pada siklus II.


commit to user

16

Pendekatan media mengunakan LCD adalah alternatif untuk meningkatkan minat,

aktivitas dan kreatifitas siswa. Dengan menggunakan media LCD diharapkan

dapat memberikan pemahaman siswa yang biasanya hanya mengunakan media

audio, dengan media LCD siswa akan lebih memahami tentang Pembelajaran

Senam Ritmik disebabkan siswa melihat langsung visual senam ritmik. Oleh

karena itu sebelum melakukan senam ritmik siswa melihat visual dengan

menggunakan LCD diharapkan siswa mengerti tentang gerakan senam ritmik

sebelum mempraktekannya.

C. Hipotesis tindakan

Berdasarkan kerangka pemikiran yang telah disusun sebelumnya maka dapat

dirumuskan hipotesis terhadap penelitian ini adalah sebagai berikut ; “Penerapan

Audio Visual dapat Meningkatkan Kemampuan Senam Ritmik Pada Siswa

Kelas V SD Negeri Sukareja 02 Kecamatan Warureja Kabupaten Tegal

Tahun Pelajaran 2011/2012”.

Gambar 2.10 Rencana Pelaksanaan PTK

Pra siklus Rencana pelaksanaan siklus

1

Implementasi siklus 1

Rencana Perbaikan SIKLUS II

Implementasi SIKLUS II

Refleksi Implementasi

Siklus I

Refleksi Implementasi

Siklus II

Analisis Data hasil belajar

Implementasi Siklus I

Pelaporan Hasil Akhir Penelitian Tindakan Kelas


commit to user

17

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Tempat Penelitian

Penelitian dilaksanakann di SD Negeri Sukareja 02 Jalan Raya Babadan

Kedungjati Km 6 Kecamatan Warureja Kabupaten Tegal.

2. Waktu Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas PTKini dilaksanakan dalam waktu 2 bulan.Dimulai

dari bulan Mei sampai dengan Juni 2012.

Tabel 3.1 pelaksanaan penelitian

Bulan No Jenis Penelitian

Mei Juni

1. Persiapan

a. Pemilihan Masalah

b. Studi Literatur

c. Analisis Dokumen

2. Pelaksanaan Siklus I

a. Pembuatan RPP

b. Pelaksanaan Tindakan

c. Pengumpulan Data

d. Analisis dan Refleksi

3. Pelaksanaan Siklus II

a. Pembuatan RPP


c. Pengumpulan Data

Analisis dan Refleksi

4. Penyusunan Draf

5. Membuat Laporan

6. Seminar

17


commit to user

18

3. Siklus PTK

Penelitian Tindakan Kelas ini direncanakan beberapa siklus untuk melihat

peningkatan hasil pembelajaran senam ritmik tari pergaulan nusantara melalui

penerapan media audio visual.

4. Persiapan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK )

Persiapan sebelum pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) dilaksanakan

dan di buat dengan berbagai input instrumen yang digunakan untuk memberikan

perlakuan dalam PTK ,yaitu :

a. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

Dengan Kompetensi dasar mempraktikkan berbagai gerak senam ritmik tari

pergaulan nusantara serta nilai kerjasama, sportifitas dan kejujuran.

b. Perangkat pembelajaran yang berupa lembar pengamatan siswa dan lembar

evaluasi.

c. Dalam persiapan siswa diurutkan sesuai nomor absen.

B. Subjek Penelitian

Subyek penelitian dalam penelitian ini adalah peserta didik kelas V SD Negeri

Sukareja 02 Kecamatan Warureja Kabupaten Tegal yang berjumlah 20 siswa,

terdiri dari 12 siswa laki- laki dan 8 siswa perempuan.

C. Data dan Sumber Data

Data yang paling penting untuk dikumpulkan dan dikaji dalam penelitian ini

berupa data kuantitatif dan kualitatif.Pengumpulan data diperoleh dari berbagai

sumber, antara lain :

1. Nara sumber terdiri dari guru dan siswa Kelas V SD Negeri Sukareja 02

Kecamatan Warureja Kabupaten Tegal.

2. Hasil pengamatan pelaksanaan pembelajaran

3. Tes hasil Belajar


commit to user

19

D. Teknik Pengumpulan Data

Pengumpulan data dalam penelitian ini menggunakan metode pernyataan melalui

angket, serta dengan bentuk dan sumber data yang dimanfaatkan dalam penelitian

tindakan kelas, maka teknik pengumpulan data yang digunakan dalam penelitian

ini adalah :

1. Tes

Tes digunakan untuk mengetahui taraf seraf siswa terhadap hasil pembelajaran

dengan menggunakan media audio visual

2. Observasi

Dalam penelitian ini,observasi digunakan untuk mengetahui keaktifan peserta

didik dan kinerja guru selama proses pembelajaran dengan mengunakan media

audio visual pada siswa kelas V SD Negeri Sukareja 02 Kecamatan Warureja

Kabupaten Tegal.Instrumen penelitian yang digunakan adalah lembar observasi.

Tabel 3.2 Pengumpulan Data

No Sumber

Data

Jenis Data Tehnik

Pengumpulan

Instrumen

1. Siswa Hasil Pembelajaran

Senam ritmik

melaluipenerapan media

audio visual pada materi

pembelajaran senam tari

pergaulan nusantara

Tes Praktik Tes

Ketrampilan

gerak

2. Siswa Kemampuanmelakukan

senam ritmik melalui

penerapan media audio

visual pada senam tari

pergaulan nusantara

Praktik dan

Unjuk Kerja

Melalui

lembar

observasi

3. Lembar observasi sebagai data tentang situasi pembelajaran


commit to user

20

E. Uji Validitas Data

Cara untuk mengembangkan Validasi data penelitian. Trianggulasi adalah cara

yang paling umum digunakan bagi peningkatan validasi data dalam penelitian.

Trianggulasi data yang digunakan yaitu :

1. Trianggulasi Data

2. Trianggulasi Sumber

3. Trianggulasi metode.

Validasi data PTK ini menggunakan :

1. Trianggulasi data

Yaitu data yang sama akan lebih mantap kebenarannya bila digali dari beberapa

sumber data yang berbeda.

2. Triamggulasi sumber

Yaitu mengkroscekan data yang diperoleh dengan informasi atau nara sumber

yang lain, baik dari siswa maupun guru lain atau pihak-pihak yang lain.

3. Trianggulasi metode

Yaitu mengumpulkan data dengan metode yang berbeda agar hasilnya lebih

mantap. ( metode observasi dan tes ) sehingga didapat hasil yang akurat mengenai

subyek

F. Analisis Data

Dalam menganalisis data penelitian mengambil langkah seperti :

1. Pengamatan adalah dilakukan setiap tindakan untuk nilai dan diteliti dari

siklus, dimulai dari awal pembelajaran sampai akhir pembelajaran.

2. Media audio visual adalah sebuah media elektronik yang membantu dalam

proses pembelajaran senam ritmik.

3. Penilaian adalah satu persatu anak dinilai setelah menyelesaikan

pembelajaran sehingga dapat diketahui tercapainya KKM.


commit to user

21

G. Indikator Kinerja Penelitian

Ketercapaian tujuan Penelitian dirumuskan indikator keberhasilan Tindakan yang

disusun secara realistis sebagai berikut :.

Tabel 3.3 Indikator hasil belajar siswa

Prosentase Target Keberhasilan Aspek yang diukur

Kondisi Awal Siklus I Siklus II

1. Hasil Belajar senam ritmik

2. Jumlah KetuntasanSiswa

35 %

7

60 %

12

80 %

16

H. Prosedur Penelitian

Langkah pertama untuk menentukan metode yang digunakan dalam penelitian

adalah metode penelitian tindakan kelas. Langkah berikutnya menentukan

banyaknya tindakan yang akan dilakukan dalam siklus.

Langkah-langkah pelaksanaan PTK secara prosedural adalah dilaksanakan secara

partisipatif atau kolaborasi antara guru dengan tim lainya, mulai dari tindakan

siklus pertama. Melakukan diskusi yang kemudian dilanjutkan pada langkah

reflektif dan evaluatif pada kegiatan yang dilakukan di siklus pertama, kemudian

mempersiapkan rencana modifikasi, koreksi dan penyempurnaan pada siklus

berikutnya.

Untuk memperoleh hasil penelitian seperti yang diharapkan,prosedur penelitian

ini meliputi beberapa tahap berikut :

1. Tahap Pengenalan Masalah

Kegiatan yang dilakukan oleh penetian pada tahap ini adalah:

a. Mengidentifikasi Masalah

b. Menganalisis masalah secara mendalam dengan mengacu pada teori-teori

yang relevan

c. Menyusun bentuk tindakan yang sesuai siklus pertama.

d. Menyusun alat monitoring dan penilaian


commit to user

22

2. Tahap Pesiapan Tindakan

Pada tahap ini peneliti melakukan persiapan yang meliputi:

a. Penyusunan jadwal penelitian

b. Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

c. Penyusunan tes Evaluasi

3. Tahap Penyusunan Rencana Tindakan

Rencana tindakan disusun dalam 2 siklus,yaitu siklus I dan siklus II.Setiap siklus

terdiri dari empat tahap,yaitu perencanaan,pelaksanaan tindakan,observasi dan

refleksi.

4. Tahap Implementasi Tindakan

Dalam tahap ini peneliti melaksanakan hipotesis tindakan,yakni untuk

meningkatkan kemapuan senam ritmik pada siswa kelas V SD Negeri Sukareja 02

Kecamatan Warureja Kabupaten Tegalmelaluipenerapan media audio visual.

Hipotesis ini dimaksudkan untuk menguji kebenaran melalui tindakan yang

direncanakan.

5. Tahap Pengamatan

Pada tahap ini peneliti melakukan pengamatan lapangan terhadap siswa yang

melakukan kegitan belajar mengajar dibawah bimbingan guru.

6. Tahap Penyusunan Laporan

Peneliti menyusun laporan dari semua kegitan penelitian yang telah dilakukan.


commit to user

23

SKEMA

Perencanaan 1

Refleksi pendekataan

Pengamatan

Refleksi perencanaan 2

Test Akhir

Pengamatan

PENILAIAN AKHIR

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas

Dari skema diatas, peneliti mendeskripsikan prosedur penelitian, bahwa secara

umum penelitian diawali dengan perencanaan dan diakhiri dengan tercapainya

indikator.

SIKLUS I

TINDAKAN LANJUTAN

SIKLUS II


commit to user

24

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi pratindakan

Sebelum melakukan proses penelitian , terlebih dahulu peneliti melakukan

survey awal untuk mengetahui keadaan sebenarnya yang ada di lapangan. Hasil

dari kegiatan survey awal tersebut adalah sebagai berikut :

1. Terbatasnya sarana dan prasarana penjas

Terbatasnya sarana dan prasarana yang di gunakan untuk mendukung proses

pembelajaran penjas. Hal ini terbukti dengan sedikitnya alat olahraga yang

dimiliki sekolah untuk pembelajaraan penjas.

2. Guru kurang kreatif dalam menggunakan alat media pembelajaraan penjas.

Hal tersebut dapat di lihat bahwa selama ini pembelajaraan penjas di lakukan

guru hanya dengan alat seadanya , karena prasarana yang dimiliki sekolah

sangat sedikit, sehingga pada waktu penbelajaraan banyak siswa yang

menganggur.

3. Guru kesulitan dalam menemukan model pembelajaraan yang tepat untuk

meningkatkan kemampuan siswa. Dalam setiap pembelajaraan penjas, siswa

menunjukan sikap yang kurang berminat dan antusias. Siswa merasa bosan

dan tidak menaruh perhatian sepenuhnya pada pembelajaran karena model

pembelajaran yang di sajikan monoton. Guru sudah mencoba membangkitkan

minat siswa dengan memberikan pendekataan secara langsung dan menegur

siswa yang tidak memperhatikan pelajaran. Namun cara ini belum mampu

membangkitkan minat siswa.

B. Deskripsi HasilTindakan Tiap Siklus

Indikator yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah untuk meningkatkan

efektifitas penerapan media audio visual dalam senam ritmik tari pergaulan

nusantara. Setiap tindakan upaya peningkatan indikator tersebut dirancang satu

sebagai satu siklus. Setiap siklus terdiri dari empat tahap, yaitu : (1) perencanaan

tindakan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi dan interpretasi, (4) Analisis dan

24


commit to user

25

refleksi untuk perencanaan siklus berikutnya. Dalam penelitian ini direncanakan

dua siklus.

1. Rancangan Siklus ke- 1

a. Perencanaan Tindakan

1. Guru peneliti membuat rencana pelaksanaan pembelajaran ( RPP)

dengan penerapan media audio visual.

2. Menyediakan alat atau media yang menunjang proses pembelajaran

yang relevan.

3. Membuat instrumen observasi

4. Membuat Lembar evaluasi pembelajaran


Pada tahap pelaksanaan,kegiatan yang dilakukan adalah melaksanaan proses

pembelajaran di lapangan sesuai dengan RPP yang telah dibuat dengan langka –

langkah diantaranya:

1. Siswa dibariskan menjadi tiga bersap dilanjutkan dengan

merentangkan kedua tangan.

2. Pada saat pemanasan dilakukan dengan bentuk gerakan yang

mengarah pada gerakan inti yaitu senam RIA anak indonesia.

3. siswa diajak masuk dalam kelas untuk melihat senam ritmik tari

pergaulan nusantara melalui media audio visual

4. Siswa diajak ke halaman sekolah untuk mendengarkan penjelasan

guru tentang senam ritmik tari pergaulan nusantara.

5. Siswa mendengarkan penjelasan dan demonstrasi guru tentang

gerak dasar senam ritmik tari pergaulan nusantara melangkah kekiri

dan kekanan


gerak dasar senam ritmik tari pergaulan nusantara melangkah

kebelakang dan melangkah kedepan


gerak dasar senam ritmik tari pergaulan nusantara melangkah

kedepan belok kanan


commit to user

26

c. Pelaksanaan observasi dilaksanakan oleh guru mata pelajaran

Pendidikan Jasmani ( Peneliti ) bersama supervisor. Tugas supervisor

adalah mengamati kegiatan guru ( peneliti ) dan peserta didik selama

proses pembelajaran.

d. Refleksi

Guru mata pelajaran pendidikan jasmani ( peneliti ) mengadakan

evaluasi dan refleksi dari kegiatan perencanaan,pelaksanaan dan observasi

secara bersama-sama dengan supervisor penelitian. Hasil dan refleksi siklus ke

I digunakan sebagai acuan dalam menyusun perencanaan Siklus II.

1. Rancangan Siklus ke-2

Pada siklus II perencanaan tindakan dikaitkan dengan hasil yang telah

dicapai pada tindakan siklus I sebagai upaya perbaikan dari siklus tersebut

dengan materi pembelajaran sesuai dengan silabus mata pelajaran

pendidikan jasmani.

2. Indikator Keberhasilan

Persentase indikator pencapaian keberasilan penelitian adalah sebagai

berikut :

a. Rata-rata nilai tes hasil belajar siswa kemampuan dalam melakukan

gerak dasar senam ritmik adalah diatas nilai Kriteria Ketuntasan

Minimum ( KKM)yaitu 75,00

b. Siswa yang mendapat nilai di atas KKM minimal sebanyak 75 %

Tabel 4.1Persentase Target Keberhasilan

Persentase target keberhasilan Aspek yang

diukur Kondisi Awal Siklus I Siklus II Cara mengukur

Hasil belajar

senam ritmik 35 % 65 % 85 %

Diamati saat guru

peneliti memberikan

materi pembelajaran

senam ritmik tari

pergaulan nusantara


commit to user

27

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus

1. Perbandingan Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar dari Kondisi Awal

Ke Siklus I

Perbandingan peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri

Sukareja 02 Kecamatan Warureja Kabupaten Tegal tahun pelajaran 2011 /

2012 dari kondisi awal ke siklus I dalam bentuk tabel sebagai berikut:

Tabel:4.2 Perbandingan Peningkatan ketuntasan Hasil Belajar Siswa kelas V

SD Negeri Sukareja 02 Th.2011 /2012

Rata – rata Kondisi awal

Ketuntasan Hasil Belajar

Rata – rata

Peningkatan Siklus I

Peningkatan

Kemampuan Gerak

Dasar Senam Ritmik

35 % 65 % 30 %

Lebih jelasnya berikut ini disajikan grafik perbandingan peningkatan

ketuntasan hasil belajar kelas V SD Negeri Sukareja 02 Kecamatan Warureja

Kabupaten Tegal tahun pelajaran 2011/2012 dari kondisi awal ke Siklus I

sebagai berikut:

0%

50%

100%35%

65% 30%

peningkatan ketuntasan dari kondisi awal ke siklus I

peningkatan ketuntasan darikondisi awal ke siklus I

Gambar4.1 Peningkatan kemampuan gerak dasar senam ritmik.


commit to user

28

Berdasarkan grafik tersebut diatas menunjukkan bahwa, kemampuan gerak

dasar senam ritmik kelas V SD Negeri Sukareja 02 Kecamatan warureja

Kabupaten Tegaltahun pelajaran 2011/2012 mengalami peningkatan yang

cukup baik. Hal ini dapat dilihat bahwa Kemampuan gerak dasar senam

ritmik mengalami peningkatan dari kondisi awal ke siklus I sebesar 30 %

2. Perbandingan Peningkatan Kemampuan gerak dasar senam ritmik dari

siklus I ke Silus II

Perbandingan peningkatan ketuntasan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri

Sukareja 02 Kecamatan Warureja Kabupaten Tegal tahun pelajaran 2011/2012

dari siklus I ke siklus II disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut :

Tabel 4.2 Perbandingan Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar siswa kelas V

SD Negeri Sukareja 02 Kecamatan Warureja Kabupaten Tegal tahun pelajaran

2011/2012 dari siklus I Ke Siklus II

Rata – rata Ketuntasan

Hasi belajar Siklus I

Rata –Rata Ketuntasan

hasil belajar Siklus II

Peningkatan Hasil

Belajar

65 % 85 % 20 %

Lebih jelasnya berikut ini disajian grafik perbandingan peningkatan

ketuntasan hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Sukareja 02 Kecamatan

Warureja Kabupaten Tegal tahun pelajaran 2011/2012 dari siklus I ke

Siklus II sebagai berikut :


commit to user

29

0%20%40%60%80%

100% 65%85%

20%

Peningkatan ketuntasan dari siklus I Ke Siklus II

Peningkatan ketuntasan dari siklus I Ke Siklus II

Gambar 4.2 Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar dari Siklus I Ke Siklus II

Berdasarkan grafik tersebut menunjukkan bahwa, ketuntasan hasil belajar

siswa kelas V SD Negeri Sukareja 02 Kecamatan Warureja Kabupaten Tegal

tahun pelajaran 2011 / 2012 mengalami peningkatan yang cukup baik. Hal ini

dapat disimpulkan bahwa peningkatan hasil belajar mengalami peningkatan

dari siklus I Ke Siklus II sebesar 20 %.

3. Perbandingan Peningkatan dari Kondisi awal Ke Siklus II

Perbandingan Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar siswa kelas V SD Negeri

Sukareja 02 Kecamatan Warureja Kabupaten Tegal tahun pelajaran 2011/2012

dari kondisi awal ke siklus II disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut :

Tabel 4.3 Perbandingan Peningkatan ketuntasan Hasil belajar Siswa kelas V

SD Negeri Sukareja 02 Kecamtan Warureja Kabupaten Tegal tahun pelajaran

2011 /2012 dari kondisi awal Ke Siklus II

Rata –rata ketuntasan

Hasil Belajar kondisi

awal

Rata – rata

peningkatan Siklus II

Peningkatan

Ketuntasan Hasil

Belajar

35 % 85 % 50 %


commit to user

30

Lebih Jelasnya berikut ini disajikan grafik perbandingan peningkatan ketuntasan

hasil belajar siswa kelas V SD Negeri Sukareja 02 Kecamatan Warureja

Kabupaten Tegal tahun pelajaran 2011 / 2012 dari kondisi awal ke Siklus II.

0%

50%

100%

35%

85%

50%

Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar dari kondisi awal Ke SiklusII

Peningkatan Ketuntasan Hasil Belajar dari kondisi awal Ke SiklusII

Gambar 4.3 Grafik ketuntasan belajar dari kondisi awal ke siklus II

D. Pembahasan

Peningkatan prestasi belajar siswa kelas V SD Negeri Sukareja 02Kecamatan

Warureja Kabupaten Tegal karena dalam perbaikan pembelajaran secara

konsekuen penulis melaksanakan aktivitas-aktivitas perbaikan yang telah dipilih

dengan tepat. Aktivitas-aktivitas perbaikan pembelajaran ini mencakup:

1. Penyajian pembelajaran yang menyenangkan

2. Penggunaan alat peraga/media berupa media audio visual dalam

pembelajaran

3. Pemberian penguatan, pujian dan spirit untuk memperkuat semangat dan

tekad untuk mengikuti pembelajaran yang aktif

4. Variasi metode pembelajaran yang disajikan secara runtut sesuai rencana

agar tidak membosankan


commit to user

31

5. Bimbingan dalam pembelajaran senam ritmik baik secara kelompok

maupun individu.

Ketepatan pemilihan aktivitas-aktivitas perbaikan pembelajaran tampak

dalam kesesuaian antara pelaksanaan masing-masing aktivitas dengan teori yang

melandasinya. Ketepatan masing-masing aktivitas dapat dijelaskan seperti berikut

Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan pada siklus I dan II dapat

dinyatakan, bahwa terjadi peningkatan kualitas pembelajaran (baik proses maupun

hasil) kemampuan gerak dasar dari siklus I ke siklus II.

secara umum semua kelemahan yang ada dalam proses pembelajaran

melalui penerapan media audio visual pada senam ritmik yang telah dilakukan

pada siklus I dan siklus II sudah dapat diatasi dengan baik. Peneliti sudah berhasil

membangkitkan semangat siswa untuk mengikuti pembelajaran khususnya.

Pembelajaran senam ritmik tari pergaulan nusantara yang dilaksanakan dengan

tertib. Peneliti mampu merespon siswa terhadap stimulus yang diberikan. Siswa

semangat untuk melaksankan pembelajaran yang disajikan dengan baik, meskipun

masih ada kekurangannya.


commit to user

32

BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan

Hasil penelitian menunjukkan bahwa melalui penerapan media audio

visual dapat meningkatkan gerak dasar senam ritmik tari pergaulan nusantara

dengan menggunakan media pembelajaran yaitu LCD, laptop dan speaker aktif.

Hasil penelitian secara singkat yaitu terdapatnya peningkatan kemampuan senam

ritmik tari pergaulan nusantara pada siswa kelas V SD Negeri Sukareja

Kecamatan Warureja Kabupaten Tegal.

Berdasarkan analisis data yang diperoleh terdapat peningkatan dari kondisi awal

ke siklus I dan siklus II, hal ini bisa dilihat dari nilai ketuntasan hasil belajar pada

kondisi awal (35 %), siklus I (65 %) dan siklus II (85 %), sehingga peningkatan

dari kondisi awal ke siklus II sebesar (50 %).

B. Implikasi

Penelitian ini memberikan suatu gambaran yang jelas bahwa keberhasilan

dalam pembelajaran tergantung pada beberapa faktor, faktor tersebut berasal dari

guru dan siswa. Faktor dari pihak guru antara lain metode yang digunakan dalam

pemebelajaran, kemampuan guru dalam penyampaian materi, kemampuan guru

dalam mengelola kelas, media yang digunakan sebagai sarana untuk

menyampaikan materi, kemampuan guru dalam mengembangkan materi,

sedangkan faktor dari siswa adalah memotivasi dan minat siswa dalam mengikuti

proses pembelajaran.

Faktor-faktor tersebut saling mendukung satu sama lain, sehingga harus

diupayakan semaksimal mungkin agar proses pembelajaran dapat berjalan dengan

baik. Guru mengelola kelas dengan baik misalnya mengembangkan materi,

menggambarkan strategi/tehnik sebagai sarana untuk menyampaikan materi

dengan baik sehingga siswa mudah menerima materi, dan siswa pun memiliki

minat dan motivasi yang tinggi untuk aktif dalam proses pembelajaran maka

proses belajar mengajar akan lebih efektif, lancar dan efisien.

32


commit to user

33

Penelitian ini juga memberikan deskripsi yang jelas bahwa dengan adanya

penerapan model pembelajaran melalui audio visual ini dapat meningkatkan

kemampuan senam ritmik (Baik dari proses sampai alasanya), sehingga penelitian

ini dapat di gunakan guru sekerbagai media yang berupa alat, LCD, laptop, dan

speaker aktif sebagai media alternatif untuk pembelajaran senam ritmik. Bagi

guru penjas, hasil penelitian ini dapat di gunakan untuk suatu alternatif dalam

proses pelaksanaan pembelajaraan penjas agar lebih efektif dan efisien , siswa

menjadi aktif dalam pembelajaran penjas, dan menarik siswa agar senang dengan

pembelajaran penjas. Apalagi bagi guru yang memiliki kemampuan yang lebih

kreatif dalam membuat model-model pembelajaran yang lebih banyak ia dapat

menyalurkan kemampuan tersebut dan memanfaatkan fasilitas yang ada dalam

upaya meningkatkan kinerja sebagai seorang pendidik yang lebih inovatif dan

profesional.

Dengan diterapkan model pembelajaran melalui audio visual untuk meningkatkan

kemampuan senam ritmik maka siswa akan memperoleh pengalaman baru dan

berbeda dalam proses pembelajaran gerak dasar senam ritmik tari pergaulan

nusantara. Dimana siswa yang biasanya bosan dengan pembelajaran gerak dasar

melalui audio visual, ini siswa menjadi lebih tertarik dan senang dalam

pembelajaran penjas, penerapan model pembelajaran audio visual ini sesekali

perlu diterapkan dalam pembelajaran penjas agar siswa lebih aktif.

Pemberian tindakan dari siklus I dan siklus II mendeskripsikan bahwa terdapatnya

kekurangan dan kelemahan yang terjadi selama proses pembelajaran. Namun

kekurangan tersebut dapat diatasi pada pelaksanaan siklus berikutnya. Dari

pelaksanaan tindakan yang kemudian dilakukan refleksi terhadap proses

pembelajaran, terdapatnya peningkatan kualitas baik proses maupun hasil dalam

pemebelajran penerapan model pembelajaran melalui audio visual ini dapat

merangsang aspek kognitif, afektif dan terutama psikomotor siswa.


commit to user

34

C. Saran

Berdasarakan hasil penelitian ini, maka penulisan menyampaikan saran-saran

sebagai berikut.

1. Guru sebaiknya lebih kreatif dan inovatif dalam menggambarkan pembelajaran

sehingga siswa tidak bosan dalam mengikuti pembelajaran penjas.

2. Bagi kepala sekolah hendaknya berusaha memberikan sarana dan prasarana

yang lengkap pada mata pelajaran penjas sehingga kegiataan belajar mengajar

dapat berjalan lancar.

3. Bagi guru sekolah lain yang belum menerapkan model pembelajaran melalui

audio visual sebaiknya mulai diterapkan model pembelajaran tersebut agar

siswa lebih menyukai lagi mata pelajaran penjas dan pembelajaran lebih

efektif.

penerapan audio visual untuk meningkatkan …... · benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri....

Documents