penerapan alat bantu pembelajaran untuk …/penerapan... · simpulan penelitian ini adalah...

perpustakaan.uns.ac.id digilib.uns.ac.id

commit to user

i

PENERAPAN ALAT BANTU PEMBELAJARAN

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR GERAK DASAR SHOOTING

SEPAKBOLA PADA SISWA KELAS V SDN DUWET KECAMATAN PRACIMANTORO

KABUPATEN WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2011/2012

SKRIPSI

Oleh :

Haryanto

X4610062

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2012


commit to user

ii


commit to user

iii

PENERAPAN ALAT BANTU PEMBELAJARAN

UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR GERAK DASAR SHOOTING SEPAKBOLA

PADA SISWA KELAS V SDN DUWET KECAMATAN PRACIMANTORO

KABUPATEN WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh :

Haryanto

X4610062

SKRIPSI

diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapat gelar Sarjana Pendidikan

Program Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi

Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SEBELAS MARET

SURAKARTA

Juli 2012


commit to user

iv


commit to user

v


commit to user

vi

ABSTRAK

Haryanto. PENERAPAN ALAT BANTU PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR GERAK DASAR SHOOTING SEPAKBOLA PADA SISWA KELAS V SDN DUWET KECAMATANPRACIMANTORO KABUPATEN WONOGIRI TAHUN PELAJARAN 2011/2012. Skripsi. Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2012.

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar gerak dasar gerak dasar shooting sepakbola pada siswa kelas V SDN Duwet, Kecamatan Pracimantoro, Kabupaten Wonogiri

Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SDN Duwet tahun pelajaran 2011/2012, siswa berjumlah 26 orang yang terdiri atas 11 siswa putra dan 15siswa putri. Sumber data berasal dari siswa, dokumen dan arsip. Teknik pengumpulan data adalah observasi dan tes. Validitas data menggunakan teknik triangulasi metode. Analisis data menggunakan analisis statistik deskriptif komparatif. Prosedur penelitian ini adalah perencanaan, tindakan, observasi dan rifleksi.

Observasi yang di lakukan sebelum penelitian siswa merasa sakit dalam melakukan gerak dasar shooting, sehingga siswa tidak tertarik dalam melakukan pembelajaran dan menjadikan hasil belajar gerak dasar shooting sepakbola menjadi rendah. Dari hasil analisis diperoleh peningkatan yang signifikan dari siklus I dan siklus II. Hasil belajar gerak dasar gerak dasar shooting sepakbolapada siklus I dalam kategori tuntas adalah 53,84 % atau 14 siswa. Pada siklus II terjadi peningkatan prosentase hasil belajar siswa dalam kategori tuntas sebesar 80,76%. atau sejumlah 21 siswa.

Simpulan penelitian ini adalah penerapan alat bantu pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SDN Duwet, Kecamatan Pracimantoro, Kabupaten Wonogiri tahun Pelajaran 2011/2012.

Kata kunci : gerak dasar shooting sepakbola, alat bantu pembelajaran, hasil belajargerak dasar Shooting sepakbola


commit to user

vii

MOTTO

Tugas kita bukan untuk menyelesaikan tugas-tugas besar, tetapi menyelesaikan

tugas-tugas kecil dengan kesungguhan yang besar

(Mario Teguh)

Teman sejawat yang hebat adalah mitra dalam mencari solusi bukan merupakan

bagian dari sumber masalah

(Agus Kristianto)

Masa depan yang cerah akan terasa indah.

(penulis)

Melangkah menatap kedepan dan selalu ingat kepada yang berada di belakang

(penulis)

Mengeluh hanya mempersuit keadaan yang sedang dan akan dihadapi.

(penulis)


commit to user

viii

PERSEMBAHAN

Skripsi ini saya persembahkan kepada :

Bapak dan Ibu Tercinta yang telah memberikan doa dan biaya dengan tulus

iklas kepada saya.

Kakak-kakak adik dan keponakanku ( Arif Andi Mahmudi, Wahyu Utami,

Eki Yuliarti Dan Amri Hafiz Baihaqi) yang selalu mendukungku dan

menyayangiku

Semua sahabat kos bibis wetan (Heru Setiawan, Eko Wahyudi, Subilal,

Krisbiantoro, Ari S., Barnawi S., Heri S.) yang luar biasa saling memberikan

semangat dan motivasi.

Semua angkatan SI Penjaskesrek 2010 seperjuangan.


commit to user

ix

KATA PENGANTAR

Dengan diucapkan puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang telah

melimpahkan rahmat dan hidayah Nya, sehingga dapat diselesaikan penulisan

skripsi ini. Disadari bahwa penulisan skripsi ini banyak mengalami hambatan,

tetapi berkat bantuan dari beberapa pihak maka hambatan tersebut dapat diatasi.

Oleh karena itu dalam kesempatan ini disampaikan ucapan terima kasih kepada

yang terhormat:

1. Prof. Dr. H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd.,Dekan Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

2. Drs. Mulyono, M.M., Ketua Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.

3. Waluyo, S.Pd, M.Or., Ketua Program Pendidikan Jasmani Kesehatan dan

Rekreasi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret

Surakarta.

4. Drs. H. Sunardi,M.Kes selaku Pembimbing I dan Bapak Pomo Warih Adi,

S.Pd., M.Or selaku pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan

pengarahan dalam penyusunan skripsi.

5. Drs. Budhi Satyawan, M.Kes., selaku Pembimbing Akademik yang telah

memberikan dukungan dan bimbingannya.

6. Sapuan, S.Pd., M.M., Kepala SDN Duwet yang telah memberikan izin

penelitian ini.

7. Ratmono, S.Pd., kolaborator yang telah membantu dan memberikan motivasi.

8. Siswa V SDN Duwet dan Semua pihak yang telah membantu terlaksananya

penelitian ini.

Semoga segala amal baik mendapatkan imbalan dari Tuhan Yang Maha

Esa. Akhirnya berharap semoga hasil penelitian yang sederhana ini dapat

bermanfaat.

Surakarta, Juli 2012

Penulis


commit to user

x

DAFTAR ISI

Halaman

JUDUL ........................................................................................................ i

PERNYATAAN.............................................................................................. ii

PENGAJUAN.................................................................................................. iii

PERSETUJUAN ............................................................................................ iv

PENGESAHAN ............................................................................................. v

ABSTRAK ..................................................................................................... vi

MOTTO .......................................................................................................... vii

PERSEMBAHAN .......................................................................................... viii

KATA PENGANTAR .................................................................................... ix

DAFTAR ISI ................................................................................................. x

DAFTAR GAMBAR....................................................................................... xiii

DAFTAR TABEL ..................................................................................... xiv

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xv

BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1

A.Latar Belakang Masalah .......................................................... 1

B. Rumusan Masalah ................................................................. 5

C. Rumusan Masalah ................................................................ 5

D.Manfaat Penelitian ................................................................... 5

BAB I I LANDASAN TEORI .................................................................. 6

A. Tinjauan Pustaka ...................................................................... 6

1. Pendidikan Jasmani ............................................................. 6

a. Pengertian Pendidikan Jasmani ....................................... 6

b. Tujuan Pendidikan Jasmani ............................................ 7

2. Sepakbola ............................................................................ 8

a. Pengertian Sepakbola ..................................................... 8

b. Peralatan Sepakbola......................................................... 8

c. Gerak Dasar Permainan Sepak Bola............................... 9

3. Gerak Dasar Shooting dalam Sepakbola .............................. 10


commit to user

xi

a. Pengertian Shooting ......................................................... 10

b. Cara Melakukan Tendangan Shooting............................. 11

c. Pilihan Melakukan Tendangan Shooting.......................... 12

4. Belajar ................................................................................. 13

a. Pengertian Belajar............................................................ 13

b. Hakikat Belajar................................................................ 14

c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar.............................................................................. 15

d. Belajar Tendangan Shooting Sepakbola.......................... 16

5. Pembelajaran ....................................................................... 16

a. Pengertian Pembelajaran.................................................. 16

b. Hakikat pembelajaran...................................................... 17

c. Belajar Gerak Dasar shooting Sepakbola ....................... 18

6. Alat Bantu Pembelajaran .................................................... 19

a. Pengertian Alat Bantu Pembelajaran................................ 19

b. Manfaat Alat Bantu Pembelajaran................................... 19

c. Syarat Alat Bantu Yang Baik........................................... 19

d. Alat Bantu dalam Pembelajaran Gerak Dasar Shooting

sepakbola ......................................................................... 20

B. Kerangka Berpikir .................................................................... 21

BAB III METODE PENELITIAN ........................................................... 24

A. Tempat dan Waktu Penelitian ................................................. 24

1. Waktu Penelitian ................................................................. 24

2. Tempat Penelitian ............................................................... 25

B. Subjek Penelitian .................................................................... 25

C. Data danSumber Data .. ............................................................ 25

D. Pengumpulan Data.................................................................... 25

1. Kajian Dokumen ................................................................. 25

2. Obserasi................................................................................. 26

3. Tes ....................................................................................... 26

E. Uji validitas Data ..................................................................... 27


commit to user

xii

F. Analisis Data............................................................................. 27

G. Indikator Kinerja Penelitian .................................................... 27

H. Prosedur Penelitian ................................................................ 28

1. Rancangan Siklus I ............................................................ 29

2. Rancangan siklus II ............................................................ 30

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 31

A. Deskripsi Pratindakan ............................................................. 31

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus .................................... 32

1. Siklus I .............................................................................. 33

a. Perencanaan Tindakan I ............................................. 33

b. Pelaksanaan Tindakan I ............................................. 34

c. Observasi dan Interpretasi Tindakan I ........................ 36

d. Analisis Refleksi dan Tindakan I .............................. 38

e. Deskripsi Tindakan I .................................................. 40

2. Siklus II ............................................................................ 40

a. Perencanaan Tindakan II ......................................... 40

b. Pelaksanaan Tindakan II ........................................... 41

c. Observasi dan Interpretasi tindakan II ...................... 43

d. Analisis Refleksi dan Tindakan II ............................. 46

e. Deskripsi Tindakan II ................................................ 47

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus ............................ 47

D. Pembahasan ............................................................................. 49

BAB V SIMPULAN IMPLIKASI DAN SARAN .................................... 50

A. Simpulan ................................................................................. 50

B. Implikasi .................................................................................. 51

C. Saran ........................................................................................ 51

DAFTAR PUSTAKA .......................................................... ......................... 52

LAMPIRAN .................................................................................................. 54


commit to user

xiii

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Halaman

1. Mendekati Bola Dari Arah Samping...................................................... 11

2. Tarikan Kaki Ke Belakang Untuk Menendang ................................. 11

3. Membuat Titik Persentuhan Dengan Bola ......................................... 12

4. Kerangka Pemikiran ........................................................................ 23

5. Siklus PTK ...................................................................................... 29

6. Peningkatan Nilai Rata-Rata Gerak Dasar Shooting Sepak Bola. ... 48

7. Peningkatan Nilai Rata-Rata Gerak Dasar Shooting Sepak Bola ... 48


commit to user

xiv

DAFTAR TABEL

Tabel

Halaman

1. Hasil Observasi Pratindakan .......................................................... 4

2. Rincian Kegiatan Waktu dan Jenis Kegiatan ................................ 24

3. Teknik dan Alat Pengumpulan Data ............................................. 26

4. Presentase Target Capaian ............................................................ 27

5. Daftar Nilai Ketuntasan Siklus I .................................................... 38

6. Daftar Nilai Ketuntasan Siklus II ................................................... 44

7. Nilai Akhir Siklus I Dan Siklus II ................................................ 47


commit to user

xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran

Halaman

1. Silabus Pembelajaran ................................................................... 54

2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus I ............................... 56

3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran siklus II .............................. 86

4. Rekapitulasi hasil belajar siklus I dan siklus II ........................... 112

5. Dokumentasi penelitian siklus I ................................................. 119

6. Dokumentasi penelitian siklus II ................................................. 120


commit to user

1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Pendidikan jasmani merupakan proses yang menyeluruh, mencakup

domain psikomotor, kognitif dan afektif. Melalui pembelajaraan pendidikan

jasmani yang benar akan diperoleh peningkatan kesehatan tubuh, kebugaran

jasman, kestabilan emosional, kemampuan bersosialisasi dan mendapatkan

kesenangan bagi pelakunya. Melalui aktivitas pendidikan jasmani dapat

digunakan sebagai alat atau sarana untuk menstransfer nilai-nilai yang positif

kepada pelakunya dan mempersiapkan siswa berada dalam maasyarakat.

Pendidikan jasmani adalah bentuk pendidikan yang memberikan

perhatian pada pengajaran pengetahuan, sikap dan ketrampilan gerak manusia.

Pendidikan jasmani mempunyai keunikan dibandingkan dengan pendidikan yang

lain, yaitu memberikan kesempatan untuk mengembangkan karakter dan sifat

sosial yang lebih besar untuk diwujudkan dalam prektek pengajaran. Pendidikan

jasmani merupakandari pendidikan melalui jasmani

Pendidikan jasmani tidak di artikan dalam arti sempit, hanya sebagai

kesempaan bagi siswa untuk mendapatkan kegiatan sebagai penyela kesibukan

belajar atau sekedar untuk menggunakan siswa supaya tertib. Pembelajaran

pendidikan jasmani seharusnya dapat membangkitkan suasana belajar siswa agar

dalam menstransfer ilmu atau nilai-nilai dapat berjalan efektif. Pembelajaran yang

berlangsung dengan lancar akan memberikan suasana yang tertib, memberikan

rasa yang aman serta memberikan kesempatan bagi siswa untuk mengekspresikan

dirinya dalam melakukan tugas ajar.

Sekolah dasar merupakan masa dimana anak mengalami perktumbuhan

dan perkembangan . Pertumbuhan dan perkembangan individu berbeda-beda,

perbedaan yang terdapat pada individu anak usia SD menurut Mulyani Sumantri

dkk (2009:3.3) adalah:

1. Perbedaan pada perkembangan fisik.

2. Pernedaan perkembangan intelektual.


commit to user

2

3. Perbedaan pada perkembangan moral.

4. Perbedaan kemampuan.

Dari perbedaan-perbedaan yang terjadi pada siswa perlakuan yang dilakukan

terhadap siswa didik akan berbeda pula. Bergerak merupakan salah satu

kebutuhan yang sangat penting bagi anak, hampir seluruh waktu anak digunakan

untuk bergerak, misal berjalan, berlari, melompat, melempar dan kegiatan tersebut

dilakukan melalui aktivittas bermain. Selain itu bergerak bagi anak merupakan

salah satu cara untuk melakukan komunikasi non verbal dengan dengan teman

atau lingkungannya dan melalui bergerak anak dapat mengekspresikan tentang

keadaan dirinya yang sangat penting bagi pertumbuhan dan perkembangannya.

Penjasorkes memberikan peranan yang sangat penting yaitu memberikan

kesempatan kepada anak untuk terlibat langsung dalam berbagai pengalaman

belajar melallui akivitas jasmani, olahraga, dan kesehatan yang terpilih, terencana,

dan di lakukan secara sistematis.

Proses pembelajaran dapat berjalan apabila komponen-komponen yang

ada dalam pembelajaran terpenuhi. Salah satu komponen adalah fasilitas yang

sangat membantu, menentukan jalannya proses pembelajaran dan keberhasilan

untuk mencapai tujuan pembelajaran. Dalam kegiatan pembelajaran penjasorkes

selain guru, siswa dan lingkungan, juga menentukan hasil belajar. Fasilitas tidak

harus sesuai dengan ukuran yang sebenarya, seperti ukuran lapangan, peraturan,

ukuran bola, bentuk yang sesungguhnya, tetapi dapat dimodifikasi ke dalam

bentuk yang sederhana yang disesuaikan dengan jenjang pendidikan anak,

keadaan anak dan lain sebagainya. Modifikasi di lingkungan SD masih sangat

minimum padahal modifikasi pada pendidikan SD terhadap sarana maupun

prasarana sangat membantu siswa agar dapat menguasai kegiatan yang di lakukan

dan terhindar dari resiko cidera.

Terdapat beberapa faktor dalam proses pembelajaran yang

mempengaruhi proses belajar siswa termasuk dalam penjasorkes, yang meliputi

faktor internal dan eksternal, faktor internal yang berasal dari diri siswa yang

meliputi fisiologis (jasmani), dan psikologis (rohani). Sedangkan faktor eksternal


commit to user

3

merupakan faktor yang berasal dari luar siswa, yang berasal dari lingkungan sosial

dan non sosial.

Pembelajaran pendidikan jasmani pada anak sekolah dasar memekankan

pada kegiatan yang menyenangkan, mengoptimalkan pertumbuhan dan

perkembangan siswa, membentuk pribadi yang kuat dan percaya diri. Melalui

pendidikan jasmani kebutuan gerak siswa akan terpenuhi dan berpengaruhi. Bila

pembelajaran tidak menyenangkan maka akan terjadi kebosanan pada anak didik,

bila terjadi kebosanan siswa cenderung akan bermain sendiri sesuka hati tanpa ada

yang mengatur. Untuk menjadikan pembelajaran yang menyenangkan dan

menjauhi pembelajaran yang membosankan pendidik harus pintar-pintar membuat

inovasi pada setiap pembelajaran yang akan di laksanakan.

Suatu alat pembelajaran di katakan baik, apabila mempuyai tujuan

pendidikan untuk mengubahpengetahuan, pengertian, pendapat dan konsep,

mengubah sikap dan persepsi, menanamkan tingkah laku/kebiasaan yang baru.

Selain itu alat bantu harus efisien dalam penggunaannya, dalam waktu singkat

dapat mencakup isi yang luas dan tepat dalam penggunaannya.

Dari observasi kegiatan pembelajaran gerak dasar shooting sepak bola

yang dilakukan siswa kelas V SDN Duwet siswa banyak yang kurang mengikuti

pembelajaran. Dari pembelajaran itu siswa merasa bosan dan merasa tidak

nyaman dari pemakaian alat dalam pembelajaran. Alat yang di gunakan dalam

pembelajaran menggunakan peralatan bola yang berukuran untuk dewasa. Siswa

merasa sakit ketika melakukan tendangan keras begitu pula ketika siswa terkena

bola pantulan dari tanah atau dari temannya. Ketika siswa merasa takut

melakukan tendangan, siswa tidak mau melakukan antrian melakukan giliran

menendang malah duduk di tepi lapangan dengaan berbagai alasan.pembelajaran

menjadi tidak efektif dan anak tidak mendapatkan kesenangan dari pembelajaran

gerak dasar shooting sepakbola. Dari pembelajaran beberapa kali siswa masih

terlihat sama dalam melakukan pembelajaran baik dalam praktek menendang bola

dan sikap siswa sert ketika di tanya tentang gerak dasar shooting tidak bisa

menjawab itu menjadikan hasil belajar siswa menjadi rendah. Hal ini di perkuat


commit to user

4

dengan data yang diperoleh selama observasi terhadap pembelajaran shooting

sepakbola, dengan hasil sebagai berikut:

Tabel 1. Hasil Observasi Pratindakan.

No NAMA Psikomotor Afektif Kognitif Nilai Kategori

1 Dwi Wahyudi 37,5 24 15 76,5 Tuntas2 Muslimah 16,7 18 5 39,667 belumTuntas3 Wahyu Widodo 41,7 24 15 80,667 Tuntas4 Arlita 16,7 12 10 38,667 BelumTuntas5 Alfi Juliyanti 16,7 18 15 49,667 BelumTuntas6 Aldy Ardyanto 45,8 18 15 78,833 Tuntas7 Defi Latifahsari 12,5 18 15 45,5 BelumTuntas8 Dina Lestari 20,8 30 15 65,833 BelumTuntas9 Desi Rahmayanti 25 18 10 53 BelumTuntas10 Dwi Andarin 29,2 18 15 62,167 BelumTuntas11 Galih Firmansyah 37,5 24 15 76,5 Tuntas12 Ganesh Alif P 33,3 18 20 71,33 belumTuntas13 Herru Muhammad K 45,8 18 15 78,83 Tuntas14 Ichzan Ibnu P 37,5 12 10 59,5 BelumTuntas15 Lusi Laksita 20,8 12 5 37,833 BelumTuntas16 Muhamad Rosidin 37,5 12 10 59,5 BelumTuntas17 Ninik Rahayu 29,2 18 5 52,167 BelumTuntas18 Noviani 25 18 10 53 BelumTuntas19 Ririn Ardianti 29,2 18 10 57,167 BelumTuntas20 Riki Danu Aji 37,5 24 15 76,5 BelumTuntas21 Rika Astuti 29,2 18 10 57,167 BelumTuntas22 Tina Listianti 20,8 18 15 53,833 BelumTuntas23 Tri Adil 29,2 24 15 68,167 BelumTuntas24 Widia Wati 29,2 18 10 57,167 BelumTuntas25 Wahyu Giri Wardana 45,8 18 15 78,833 Tuntas26 Wahyu Nugroho 20,8 18 5 43,833 BelumTuntas

Kategori lulus : 6 siswa dari 26 siswaProsentase kelulusan : 23, 07 %

Berdasarkan observasi awal yang dilakukan pada awal siklus didapatkan

hasil belajar siswa yang rendah. Dari data yang diperoleh, didapatkan hasil siswa

yang tuntas sebanyak 6 dari 26 siswa atau sebanyak 23,07%. Dari data gerak dasar

shooting yang rendah tersebut maka peneliti akan meneliti tentang peningkatan

hasil belajar gerak dasar shooting sepakbola melalui alat bantu pembelajaran (bola

lapis busa, gawang mini, sasaran gambar) siswa kelas V SDN Duwet, Kecamatan

Pracimantoro, Kabupaten Wonogiri, tahun pelajaran 2012.


commit to user

5

B. Rumusan Masalah

Berdasarkan masalah di atas maka permasalahan yang menjadi pokok

penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut: “Bagaimanakah penerapan alat

bantu pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar gerak dasar shooting

sepakbola siswa kelas V SDN Duwet, Kecamatan Pracimantoro, Kabupaten

Wonogiri?

C. Tujuan Penelitian

Berdasarkan permasalahan di atas, tujuan penelitian ini adalah: untuk

meningkatkan hasil belajar gerak dasar shooting sepakbola SDN Duwet,

Kecamatan Pracimantoro Kabupaten Wonogiri.

D. Manfaat Penelitian

Setelah penelitian ini selesai, diharapkan mempunyai manfaat sebagai

berikut:

1. Bagi guru SDN Duwet Kecamatan Pracimantoro.

a. Untuk meningkatkan kreatifitas guru di sekolah untuk mengembangkan

alat bantu bantu pembelajaran, dalam rangka mengembangkan

pembelajaran yang efektif.

b. Sebagai bahan masukan guru dalam menggunakan alat bantu

pembelajaran.

2. Bagi siswa kelas V.

a. Untuk meningkatkan hasil belajar gerak dasar shooting bola siswa

kelas V SDN Duwet, Kecamatan Pracimantoro, Kabupaten Wonogiri .

b. Dapat membantu siswa belajar gerak yang baik, benar dan nantinya

dapat berguna di kehidupan siswa kelak.

3. Bagi SDN Duwet

a. Untuk memperbaiki prasarana dan sarana pembelajaran yang digunakan

pada pembelajaran siswa kelas V SDN Duwet Kecamatan,

Pracimantoro, Kabupaten Wonogiri.


commit to user

6

BAB II

LANDASAN TEORI

A. Tinjauan Pustaka

1. Pendidikan Jasmani

a. Pengertian Pendidikan Jasmani

Menurut Bucher (1983) yang dikutip Ade, Purwadi & Satya

(2008:1.5) “Pendidikan jasmani adalah terdiri dari dua kata jasmani

(physical) dan pendidikan (education)”. Kata jasmani memberikan

pengertian pada kegiatan bermacam-macam kegiatan jasmani, yang meliputi

kekuatan jasmani, pengembangan jasmani, pengembangan jasmani,

kecakapan jasmani, kesehatan jasmani dan penampilan jasmani. Sedangkan

tambahan kata pendidikan yang kemudian menjadi pendidikan jasmani

(physical edication) merupakan suatu pengertian yang tidak dapat

dipisahkan antara pendidikan dan jasmani saja. Pendidikan jasmani

merupakan proses pendidikan yang memberikan perhatian pada aktifitas

pengembangan jasmani manusia. Walaupun pengembangan utama adalah

jasmani, namun tetap berorientasi pendidikan, pengembangan jasmani

bukan merupakan tujuan tetapi sebagai alat untuk mencapai tujuan

pendidikan. Menurut Seaton (1974) Yang dikutip Ade, Purwadi & Satya

(2008:1.5) “Pendidikan jasmani adalah bentuk pendidikan yang

memberikan perhatian pada pengajaran pengetahuan, sikap dan ketrampilan

gerak manusia”. Menurut Menpora (1984) yang dikutip Ade, Purwadi &

Satya (2008:1.5) “pendidikan jasmani adalah suatu proses pendidikan

seseorang sebagai perorangan maupun anggota masyarakat yang dilakukan

secara sadar dan sistematik melalui kegiatan jasmani dalam rangka

memperoleh peningkatan kemampuan, ketrampilan jasmani, pertumbuhan

kecerdasan dan pembentukan watak”. Pendidikan jasmani merupakan proses

pendidikan yang memanfaatkan aktivitas jasmani yang direncanakan secara

sistematik, bertujuan untuk meningkatkan individu secara organik,

neuromuscular, perceptual, kognitif, sosial dan emosional.


commit to user

7

Jadi pendidikan jasmani merupakan suatu proses pendidikan yang

dilakukan oleh seseorang secara sadar dan sistematis yang di lakukan

melalui kegiatan-kegiatan jasmani dengan tujuan meningkatkan kemampuan

gerak, ketrampilan, sikap, meningkatkan pertumbuhan dan kecerdasan.

b. Tujuan Pendidikan Jasmani

Pendidikan jasmani menurut Ade, Purwadi & Satya (2008:1.11)

adalah pergaulan paedagogik dalam dunia bergerak dan penghayatan

jasmani. Juga dikatakan bahwa guru pendidikan jasmani mencoba

mencapai tujuannya dengan mengajarkan dan memajukan aktivitas-aktivitas

jasmani. Dirjen Dikti yang dikutip oleh Ade, Purwadi & Satya (2008:1.11)

mengungkapkan bahwa pendidikan jasmani merupakan interaksi antara

peserta didik dan lingkungan yang di kelola melalui aktivitas jasmani secara

sistematik menuju pembentukan manusia indonesia seutuhnya. Dilanjutan

oleh Rijsdorp yang di kutip Ade, Purwadi & Satya (2008:1.11) mengatakan

bahwa pendidikan jasmani itu pendidikan yang menolong anak, dan orang

muda menuju dewasa. Selain itu pendidikan jasmani menurut kurikulum

pendidikan jasmani, bertujuan agar peserta didik memiliki kemampuan

sebagai berikut:

1) Mengembangkan ketrampilan pengelolaan diri dalam upaya pengembangan, pemeliharaan kebugaran jasmani serta pola hidup sehat melalui berbagai aktivitas jasmani dan olahraga yang terpilih.

2) Meningkatkan pertumbuhan fisik dan pengembangan psikis ke arah yang lebih baik.

3) Meningkatkan kemampuan dan ketrampilan gerak dasar.4) Meletakkan landasan karakter moral yang kuat melalui internalisasi

nilai-nilai yang terkandung di dalam penjas.5) Mengembangkan sikap yang sportif, jujur, disiplin, bertanggung

jawab kerjasama, percaya diri, dan demokratis.6) Mengembangkan ketrampilan untuk menjaga keselamatan diri

sendiri, orang lain dan lingkungan.7) Memahami konsep aktivitas jasmani dan olahraga di lingkungan

yang bersih sebagai informasi untuk mencapai pertumbuhan fisik yang sempurna, pola hidup sehat dan kebugaran, terampil, serta memiliki sikap yang positif.


commit to user

8

Tujuan pendidikan jasmani sudah tercakup di atas yaitu

memberikan kesempatan pada siswa untuk mempelajari berbagai kegiatan

yang membina sekaligus mengembangkan potensi anak, baik dalam aspek

fisik, mental, sosial dan emosional.

2. Sepakbola

a. Pengertian Sepakbola.

Sepakbola merupakan olahraga permainan yang populer di

kalangan masyarakat diseluruh dunia. Berikut beberapa pendapat tentang

pengertian sepakbola oleh beberapa ahli. Muhajir, (2007:2) “sepakbola

adalah suatu permaian yang di lakukan dangan cara menyepak bola kian

kemari yang di perebutkan oleh para pemain dengan tujuan untuk

memasukkan bola ke gawang lawan dan mempertahankan gawang sendiri

agar tidak kemasukan bola.” Menurut Tim Guru abdi (2007:11) “sepakbola

merupakan salah satu olahraga permaianan bola besar, Sepakbola dimainkan

oleh dua regu yang masing-masing regu terdiri sebelas orang. Permainan

sepakbola bertujuan untuk memasukkan bola bola ke gawang lawan. Regu

yang lebih banyak memasukkan bola ke gawang menjadi pemenangnya”.

Menurut Subroto dkk.(2008:7.3) “sepakbola adalah permainan beregu yang

di mainkan oleh dua regu masing-masing regunya terdiri sebelas orang

termasuk penjaga gawang.”

Dari beberapa pengertian oleh beberapa ahli sepakbola adalah

permainan dari bola besar yang di lakukan beregu, setiap regu berjumlah 11

orang termasuk penjaga gawang, dimainkan oleh dua regu dengan cara

menyepak atau menendang bola dan bertujuan memasukkan bola ke dalam

gawang lawan dan mempertahankan gawang sendiri agar tidak kemasukan

bola.


commit to user

9

b. Peralatan Permainan Sepakbola

Untuk mendukung terselenggaranya permainan sepakbola perlu

adanya sarana dan prasarana yang harus di penuhi. Selain memperlancar

jalannya permainan sarana dan prasarana juga berfungsi syarat terjadinya

permainan dan sebagai alat untuk melindungi diri pemain. Berikut beberapa

sarana dan prasarana dalam permainan sepakbola :

Muhajir, (2007:2-3) peralatan dalam permainan sepakbola adalah:

1) Lapangan SepakbolaPanjang (garis samping) Lebar garis Daerah gawang Daerah hukuman \Titik penalti Jari-jari linagkaran tengah Tinggi gawangLebar gawangDiameter tiang dan palang gawang

: 100-110 meter: 64-75 meter: 18,35 meter X 5,50 meter : 40,32 X 16,5 meter: 11 meter dari garis gawang: 9,15 meter: 2,44 meter: 7,32 meter: 12 meter

2) Bola.Bahan bola : kulit atau bahan sejenisnya.Bentuk bola : bulatBerat bola : 396-543 gramKeliling lingkaran bola : 68-71 cm

Sedangkan munurut aturan FIFA 17, peraturan mengenai lapangan

dan bola yang di gunakan dalam permainan adalah:

1) Lapangan harus berbentuk persegi panjang 90 sampai 100 meter dan

lebar antara 45 hingga 90 meter. Untuk pertandingan internasional

panjang 105 meter dan lebar 68 meter.

2) Garis luar gawang, panjang 16,5 m dan lebar 40,3 m.

3) Garis dalam gawang, Panjang 5,5 m dan lebar 18,3 m.

4) Jarak titik pinalti 11 m.

5) Diameter lingkaran tengah lapangan 9,15 m.

6) Gawang, tinggi 2,44 m dan lebar 7,33 m.

7) Bola terbuat dari kulit berbentuk bundar dengan diameter 68-70 cm, berat

bola maksimal 410 gram dan maksimal 450 gram.(Firzani 2010).


commit to user

10

c. Gerak Dasar Permainan Sepak Bola

Dalam permaianan sepak bola terdapat berbagai macam gerak

untuk menyerang maupun bertahan. Dari gerakan dasar yang dilakukan

secara benar akan mempermudah pemain sepak bola dalam mengolah bola

maupun meningkatkan kualitas permainan sepak bola. Gerak dasar

permainan sepakbola menurut Subroto (2008:8.5) adalah:

1) Gerak dasar tanpa bola.Yaitu semua gerakan tanpa bola terdiri dari: a) Lari cepat dan mengubah arah.b) Melompat dan meloncat.c) Gerak tipu tanpa bola yaitu gerak tipu dengan badand) Gerakan-gerakan khusus untuk penjaga gawang.

2) Gerakan dasar dengan bola.Yaitu semua gerakan-gerakan dengan bola, terdiri dari:a) Mengenal bola.b) Menendang bola.c) Menerima bola. d) Menghentikan bolae) Mengontrol bolaf) Menggiring bola.g) Menyundul bola.h) Gerak tipu dengan bola.i) Merampas atau merebut bola.j) Gerakan-gerakan khusus penjaga gawang.

3. Gerak Dasar Shooting dalam Sepak Bola.

a. Pengertian Gerak Dasar Shooting.

Shooting (menembak) merupakaan salah satu gerakan yang di

pelajari dalam permainan sepakbola. Shooting ini termasuk dalam gerak

dasar menendang bola. Berikut beberapa pengertian dari shooting. Shooting

di artikan menembak, sedangkan menembak menurut. Shooting menurut

Sunarno (2010:58) adalah suatu cara untuk menendang bola dengan kaki

yang keras dengan tujuan untuk mencetak gol. Dari sudut pandang

penyerang, tujuan bermain sepakbola adalah melakukan Shooting ke

gawang. Seorang pemain harus menguasai gerak dasar menendang bola dan

selanjutnya mengembangkan sederetan gerak dasar Shooting yang

memungkinkan untuk melakukan tendangan Shooting dan mencetak gol.


commit to user

11

Jadi shooting adalah suatu gerak dasar dalam menendang bola

dengan sengaja di lakukan oleh seseorang dengan keras ke arah gawang

bertujuan untuk mencetak gol.

b. Cara Melakukan Tendangan Shooting

Dari berbagai cara melakukan gerak dasar tendangan yang kurang

tepat akan berpengaruh terhadap hasil tendangan, oleh karena itu perlu

adanya pengetahuan yang dipelajari sebelum melakukan gerak dasar

shooting. Berikut cara melakukan tendangan shooting:

Cara melakukan shooting adalah dengan mendekati bola dari arah

yang sedikit menyamping. Usahakan langkah yang di lakukan tetap pendek-

pendek dan cepat. Tempatkan kaki yang tidak digunakan untuk menendang

atau kaki tumpu kira-kira satu langkah di samping bola.

Gambar 1. Awalan mendekati bola dari arah sampingSumber: Mielke (2007:68)

Dengan tujuan kaki menghadap ke gawang. Tarik kaki yang

digunakan untuk menendang ke belakang tubuh dengan ditekuk kira-kira 90

derajat.


commit to user

12

Gambar 2. Tarikan kaki ke belakang untuk menendangSumber : Mielke(2007:68)

Ayunkan kaki ke depan sampai menyentuh bola, pada saat

bersentuhan, lutut, dan tubuh sejajar dengan bola. Pergelangan kaki

terkunci dan ujung kaki menghadap ke bawah. Ayunan kaki mengikuti garis

lurus menuju ke arah tendangan bukannya menuju ke arah atas. Pertahankan

ujung kaki tetap lurus sampai kamu mendaratkan kaki ke tanah.

Gambar 3. Membuat titik persentuhan dengan bola.Sumber : Mielke (2007:69)

c. Pilihan Melakukan Tendangan Shooting

Sering pemain tidak memiliki cukup keberanian untuk melakukan

shooting. Ketika berada dalam jarak yang tepat di depan gawang dan

memiliki peluang melakukan shooting, seharusnya kamu melakukan

shooting bukan mengopernya atau terus melakukan dribbling. Beberapa

pemain merasa takut di caci-maki karena dianggap egois jika mereka terlalu

sering melakukan shooting, tetapi peluang melakukan shooting harus

diambil walaupun meleset atau digagalkan oleh penjaga gawang.


commit to user

13

Shooting sangat penting ketika pemain dan bola berada di daerah

pinalti. Kecuali jika seseorang pemain dihalangi atau dijaga ketat oleh

pemain bertahan, tindakan yang di dalam daerah pinalti adalah melakukan

shooting.

Statistik menunjukkan bahwa pemain akan gagal melakukan empat

tendangan shooting dari dari lima tendangan yang mereka lakukan. Namun

kenyataan ini tidak menghalangimu untuk mencoba. Jangan pernah takut

mengambil peluang shooting. Bagaimanapun juga tetap melakukan shooting

walaupun kadang meleset.

Jika seorang pemain gagal melakukan shooting, dia harus bersiap

untuk mengambil bola kembali. Bola mungkin akan memantul dari tiang

gawang atau ditangkis penjaga gawang. Bersiaplah untuk melakukan

shooting lain untuk bola yang memantul atau ditangkis.

Penembak yang hebat sangat percaya diri akan kemampuannya

mencetak gol. Mereka tidak sombong, tetapi mereka memiliki pemahaman

bahwa mereka bisa mencetak gol lebih banyak daripada yang lain.meeka

sangat haus peluang, menerima bola dan mencoba melakukan shooting.

Kegigihan pasti membawa hasil. Seseorang pemain yang terus menerus

mencoba melakukan shooting pada akhirnya pasti akan berhasil.

4. Belajar

a. Pengertian belajar

Banyak pengertian belajar yang telah di kemukakan para oleh ahli.

Menurut Hilgard (1948) yang dikutip oleh Anitah, dkk.(2008:2.4)

menyatakan bahwa learning is the process by wich an activity originates or

is changed through training procedures (whether in the laboratory or in the

natural environment) as distinguished from changes by faktors not

atrisutable to trainin. Jadi, belajar merupakan proses perubahan tingkah

laku yang di peroleh dari latihan dan perubahan itu di sebabkan karena ada

dukungan dari lingkungan yang positif yang menyebabkan terjadi interksi

edukatif. Menurut Gagne (1985) yang dikutip Anitah,dkk. (2008:1.3),


commit to user

14

belajar adalah suatu proses dimana suatu organisme berubah perilakunya

sebagai akibat pengalaman. Dari pengertian belajar tersebut, terdapat atribut

pokok (ciri utama) belajar, yaitu proses, perubahan perilaku, dan

pengalaman. Menurut Witherington yang dikutip Tobroni dan Mustofa

(2011:21) belajar adalah suatu proses perubahan di dalam kepribadian yang

menyatakan diri sebagai suatu pola baru daripada reaksi yang berupa

kecakapan, sikap, kebiasaan, kepribadian, kepandaian, atau suatu

pengertian.

Difinisi yang umum diterima saat ini adalah bahwa belajar

merupakan suatu usaha yang dilakukan individu untuk memperoleh suatu

perubahan tingkah laku yang baru, secara keseluruhan sebagai pengalaman

individu itu sendiri dalam berinteraksi dengan lingkunan.

Jadi belajar merupakan suatu proses usaha yang di lakukan

seseorang untuk membentuk perilaku, kecakapan, kepandaian dan

kepribadian melalui aktivitas atau latihan yang memberikan pengalaman

bagi seseorang dan perubahan tersebut di dukung dari lingkungan yang

positif yang menyebabkan interaksi edukatif.

b. Hakikat Belajar

Anitah W, dkk.( (2008:2.6) belajar merupakan suatu proses, artinya

dalam belajar akan terjadi proses melihat, membuat, mengamati,

menyelesaikan masalah atau persoalan, menyimak dan latihan. Itu sebabnya,

dalam proses belajar, guru harus dapat membimbing dan memfasilitasi

siswa upaya siswa dapat melakukan proses-proses tersebut. Proses belajar

harus di

upayakan secara efektif agar terjadi perubahan tingkah laku siswa yang di

sebabkan oleh proses-proses tersebut. Perwujudan perubahan tingkah laku

dari hasil belajar adalah adanya peningkatan kemampuan siswa sesuai

dengan tujuan yang telah di tetapkan.

Belajar akan terjadi apabila proses interaksi dengan lingkungan.

Lingkungan yang di ssebut adalah narasumber, teman, guru, situasi dan


commit to user

15

kondisi nyata, lingkungan alam, lingkungan buatan dan lain-lain yang dapat

di jadikan sumber belajar siswa.

Ada 4 pilar belajar menurut Anitah,dkk. (2008:2.6) adalah sebagai

berikut:

1) Learning to know artinya belajar untuk mengetahui. 2) Learning to do artinya belajar untuk berbuat. 3) Learning to live together artinya belajar untuk hidup bersama. 4) Learning to be artinya belajar untuk menjadi.

c. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar

Keberhasilan belajar sangat dipengaruhi oleh beberapa faktor.

Faktor-faktor tersebut dapat di kelompokkan menjadi dua kelompok yaitu

faktor dalam diri siswa sendiri (intern) dan faktor dari luar diri siswa

(ekstern).

1) Faktor dari dalam diri siswa yang berpengaruh terhadap hasil belajar di

antaranya adalah kecakapan, minat, bakat, usaha, motivasi, perhatian,

kelemahan dan kesehatan, serta kesehatan siswa. Salah satu hal penting

dalam kegiatan belajar harus di tanamkan dalam diri siswa bahwa

belajar yang di lakukan merupakan kebutuhan dari dirinya. Minat

belajar berkaitan dengan seberapa besar individu merasa suka atau tidak

suka terhadap materi yang dipelajari siswa. Minat ini yang harus

dimunculkan lebih awal dalam diri siswa. Minat, motivasi dan perhatian

siswa dapat dikondisikan oleh guru. Setiap individu memiliki

kecakapan yang berbeda-beda. Kecakapan tersebut dapat di

kelompokkan berdasarkan kecepatan belajar; yakni sangat cepat, sedang

dan lambat. Demikian pula pengelompokkan kemampuan siswa

berdasarkan kemampuan penerimaan, misalnya proses pemahaman

harus dengan cara perantara visual, verbal, dan atau harus di bantu

dengan alat/media.

2) Faktor dari luar diri siswa yang mempengaruhi hasil belajar di

antaranya adalah lingkungan fisik dan non fisik (termasuk suasana kelas


commit to user

16

dalam belajar, seperti riang gembira, menyenangkan), lingkungan sosial

budaya, lingkungan keluarga, program sekolah (termasuk dukungan

komite sekolah), guru, pelaksanaan pembelajaran, dan teman sekolah.

Guru meerupakan faktor yang paling berpengaruh terhadap proses

maupun hasil belajar, sebab guru merupakan manajer atau sutradara

dalam kelas. Dalam hal ini, guru harus memiliki kompetensi dasar yang

di syaratkan dalam profesi guru. (Anitah 2008)

d. Belajar Tendangan Shooting Dalam Sepakbola

Agar siswa melakukan tendangan shooting dengan baik dan benar

siswa belajaran tentang gerak dasar shooting. Cara yang paling efektif untuk

mempelajari gerak dasar Shooting sepakbola menurut Mielke (2007: 67):

Mempelajari tendangan shooting adalah dengan melakukan dan melatih tendangan Shooting berkali-kali menggunakan teknik yang benar. Jika seorang pemain ingin menjadi penembak jitu, dia harus melakukan berjam-jam untuk melakukan tendangan shooting ke arah gawang. Tingkatan atau sesi latihan formal hendaknya memasukkan banyak latihan dan kegiatan yang memberikan banyak peluang kepada pemain untuk melakukan shooting. Pemain akan semakin bisa menjalankan ketrampilan ini dalam pertandingan dan memanfaatkan peluang dengan baik jika semakin banyak berlatih menggunakan situasi berbeda.

Dalam pembelajaran gerak dasar shooting sepakbola pada siswa

SD harus memberikan kesempatan pada siswa untuk melakukan tendangan

shooting berkali-kali dan berfariasi agar siswa menjadi terampil dalam

gerak dasar shooting.

Macam-macam kegiatan yang di lakukan untuk pembelajaran

shooting:

1) Secara langsung menendang ke arah gawang.

2) Dengan jalan mengecoh pemain lawan, bola di tendang beberapa meter

ke arah depannya kemudian di kejar dengan cepat menembak bola ke

arah gawang.

3) Dengan bekerja sama dengan teman yang lain seseorang pennyerang

mengejar dan langsung menembak ke arah gawang.


commit to user

17

5. Pembelajaran

a. Pengertian Pembelajaran

Pembelajaran menurut Undang-Undang No 20 Tahun 2003 yang

dikutip oleh Anitah W. Dkk (2008:1.15) “pembalajaran adalah proses

interaksi peserta didik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar”

lingkungan belajar merupakan suatu sistem tang terdiri dari komponen atau

unsur: tujuan, bahan pelajaran, strategi, alat, siswa dan guru. Menurut

Gagne, Briggs dan Wager (1992) seperti dikutip Winataputra (2008:1.19),

definisi dari pembelajaran adalah “serangkaian kegiatan yang dirancang

untuk memungkinkan terjadinya proses belajar pada siswa”. Istilah

pembelajarn mengacu pada segala kegiatan yang berpengaruh langsung

terhadap proses belajar siswa. Pengertian pembelajaran menurut Thobroni

dan Mustofa (2011:20) pembelajaran merupakan proses belajar yang

berulang-ulang dan menyebabkan adanya perubahan perilaku dan yang

disadari dan cenderung bersifat tetap

Tujuan pembelajaran mengacu pada kemampuan atau kompetensi

yang diharapkan dimiliki siswa setelah mengikuti suatu pembelajaran

tertentu. Kegiatan pembelajaran mengacu pada penggunaan pendekatan,

stategi, metode, teknik dan media dalam rangka membangun proses belajar,

antara lain membahas materi dan melakukan pengalaman belajar sehingga

tujuan pembelajaran dapat dicapai secara optimal. Proses pembelajaran

dalam arti yang luas merupakan jantung dari pendidikan untuk

mengembangkan kemampuan, membangun watak dan peradaban bangsa

yang bermartabat dalam rangka pencerdasan kehidupan bangsa.

Dari beberapa pendapat yang telah di kemukakan oleh para ahli di

atas maka dapat disimpulkan bahwa pembelajaran adalah suatu proses

interaksi yang dilakukan dan sudah dirancang sedemikian rupa dengan cara

yang sistematis dan dilaksanakan berulang-ulang dan menyebabkan

perubahan ke arah yang lebih baik dan perubahan tersebut bersifat

permanen.


commit to user

18

b. Hakikat Pembelajaran

Keberhasilan suatu proses pembelajaran sangat ditentukan oleh

rencana yang dibuat oleh guru, oleh karena itu, komponen-komponen dalam

perencanaan pengajaran harus disusun atau dikembangkan secara sistematis

dan sistemik. Dalam membuat perencanaan pengajaran, guru harus

berorientasi pada kurikulum yang berlaku. Pengajaran atau proses belajar-

mengajar merupakan proses yang ditata dan diatur sedemikian rupa menurut

langkah-langkah tertentu agar dalam pelaksanaannya dapat mencapai hasil

yang diharapkan. Pengaturan tersebut biasanya dituangkan dalam bentuk

perencanaan pembelajaran. Setiap perencanaan selalu berkenaan dengan

perkiraan atau proyeksi mengenai apa yang diperlukan dan apa yang akan

dilakukan. Menurut Hidayatullah (2008: 13) yang di kutip Bahagia (media

dan Alat Pembelajaran penjas diakses 19 februari 2012) pembelajaran yang

berkualitas, setidak-tidaknya memiliki beberapa indikator,yaitu:

1) Menantang2) Menyenangkan 3) Mendorong eksplorasi4) Memberi pengalaman sukses5) Mengembangkan kecakapan berfikir

c. Pembelajaran Gerak Dasar Shooting Sepakbola

Pembelajaran gerak dasar shooting menggunakan alat yang

beraneka ragam sangat menyenangkan bagi siswa. Dengan alat

pembelajaran yang menarik dan di kemas dalam kegiatan bermain siswa

tidak akan merasa bosan dalam pembelajaran. Siswa akan merasa senang

dalam pembelajaran akan menumbuhkan atusiasme terhadap pembelajaran

teknik dasar shooting. Dengan siswa merasa senang dengan pembelajaran

akan mempermudah penyampaian materi pembelajaran dan siswa akan

mengikuti pembelajaran dengan sukarela tanpa ada paksaan. Dengan

penyampaian yang jelas dan antusias siswa, siswa akan lebih cepat

menguasai materi pembelajaran yang di berikan oleh guru.

Awal pembelajaran hendaknya berupa permainan yang menuju ke

inti pembelajaran yang ingin di capai. Dengan manipulasi gerakan, siswa


commit to user

19

seakan-akan tidak menyadari bahwa dia sedang melakukan pembelajaran

yang akan di lakukan pada inti pembelajaran yaitu melakukan gerak dasar

shooting. Pada inti pembelajaran di buat banyak fariasi gerakan shooting

baik sendiri maupun berpasangan dan di buat semudah mungkin agar siswa

tidak merasa bosan atau menyerah dalam pembelajaran. Pada inti

pembelajaran ini gerak dasar shooting di lakukan sebanyak mungkin dan

semua siswa melakukan semua dengan sungguh-sungguh. Kegiatan akhir di

lakukan untuk pendinginan dan evaluasi terhadap pembelajaran yang sudah

di laksanakan serta memberikan motivasi dan penguatan terhadap materi

yang telah di lakukan

6. Alat Bantu Pembelajaran

a. Pengertian Alat Bantu Pembelajaran

Alat bantu pembelajaran adalah alat yang digunakan oleh pendidik

dalam menyampaikan materi pembelajaran.alat bantu ini sering di sebut

juga alat peraga karena berfungsi untuk membatu dan mempraktekkan

sesuatu dalam proses pendidikan pengajaran. Dengan perkataan lain, alat

peraga ini dimagsudkan untuk mengarahkan indera sebanyak mungkin suatu

objek sehingga mempermudah persepsi.

b. Manfaat Alat Bantu Pembelajaran

Dengan memahami pentingnya peran alat bantu dalam proses

pembelajaran maka kita tidak bisa lagi menganggap alat bantu tersebut

hanya berbatas sebagai alat pelengkap semata yang boleh di abaikan

manakala alat bantu tersebut tidak tersedia. Kita harus yakin, betapa alat

bantu pembelajaran ini akan memberikan kontribusi yang sangat besar bagi

tercapainya kompetensi pembelajaran yang di harapkan.

Dalam kaitannya dengan manfaat alat bantu pembelajaran menurut

soekidjo yang dikutip kristiyanto (2010:129), dapat di tekankan babarapa

hal sebagai berikut.

1) Menimbulkan minat sasaran pendidikan.


commit to user

20

2) Mencapai sasaran lebih banyak.3) Membantu hambatan bahasa.

4) Merangsang sasaran pendidikan untuk melaksanakan pesan-pesan kesehatan.

5) Membantu sasaran pendidikan untuk belajar lebih banyak dan cepat.

6) Merangsang pendidikan untuk meneruskan pesan-pesan yang diterima kepada orang lan..

7) Mempermudah penerimaan informasi oleh sasaran pendidikan.

c. Syarat Alat Bantu Pembelajaran yang Baik

Suatu syarat alatbantu yang baik apabila mempunyai tujuan

pendidikan untuk mengubah pengetahuan, pengertian, pendapat dan konsep-

konsep, pengubahan sikap dan persepsi, menanamkan tingkah laku atau

kebiasaan yang baru. Selain itu alat bantu harus efisien dalam

pnggunaannya, dalam waktu yang singkat harus dapat mencakup isi yang

luas dan tempat yang digunakan tidak terlalu luas. Penerapan alat bantu

perlu diperhatikan ketepatannya memberikan hasil guna yang tinggi ditinjau

dari segi pesan-pesannya dan kepentingan siswa yang sedang belajar,

sedangkan yang dimagsud dengan komunikatif adalah bahwamedia tersebut

mudah untuk dimengerti magsudnya, sehingga membuat siswa menjadi

lebih mudah dalam menerima pembelajaran yang diberikan oleh guru

d. Alat Bantu dalam Pembelajaran Gerak Dasar shooting Sepakbola

Dalam penelitian ini alat bantu dalam pembelajaran yang

digunakan diantaranya sebagai berikut:

1) Bola.

Bola menurut Puerwadarminta (1984:148) adalah barang yang berbentuk

bulat terbuat dari karet atau kulit. Tetapi dalam penelitian ini bola

dimodifikasi dengan bola plastik yang dilapisi busa. Modifikasi pada

bola bertujuan agar siswa tidak merasa sakit pada saat menendang dan

bola ringan sehingga mempermudah siswa dalam menendang bola.

2) Gawang.


commit to user

21

Gawang menurut Puerwadarminta (1984:302) adalah dua tiang yang

berpalang yang dihubungkan. Sedangkan ukuran gawang menurut

Muhajir, (2007: 2) tinggi gawang 2,44 meter, lebar gawang 7,32 meter.

Dalam penelitian ini digunakan gawang yang lebih kecil dari gawan yang

berukuran standar, karena tempat yang digunakan untuk bermain

sepakbola kurang luas untuk gawang berukuran standar. Tetapi dalam

modifikasi ini tidak mengurangi fungsi dari gawang dan memicu

antusiasme dari siswa. Gawang dimodifikasi dengan ukuran tinggi 75 cm

dan lebar 1 meter.

3) Sasaran gambar.

Sasaran gambar dalam penelitian ini di gunakan sebagai sasaran dalam

melakukan tendangan shooting. Siswa sangat tertarik dengan gambar-

gambar, oleh karena itu dalam pembelajaran untuk menembak ke sasaran

akan menjadi menyenangkan bagi siswa tersebut. Dalam penelitian ini

sasaran yang dipakai gambar yang menarik perhatian siswa.

B. Kerangka Berpikir

pendidikan jasmani merupakan suatu proses yang dilakukan seseorang

(individu) untuk membentuk, merubah fisik, sikap, mental, ketrampilan ke arah

yang lebih baik sebagai bekal atau modal dalam kehidupan dirinya sendiri dan

bermasyarakat. Melalui aktifitas jasmani di harapkan siswa mampu menggali

potensi yang dalam dirinya untuk di maksimalkan melalui proses pembelajaran.

Proses belajar sepak bola dalam pendidikan jasmani termasuk dalam

permainan bola besar yang sangat diminati oleh siswa. Tetapi dalam pembelajaran

di SDN Duwet, digunakan peralatan yang standar, dan siswa merasa sakit saat

melakukan gerak dasar shooting. Karena siswa merasa sakit dalam melakukan

pembelajaran siswa menjadi tidak antusias dalam melakukan pembelajaran.

Sedangkan gerak dasar shooting merupakan salah satu dari gerakan dalam

permainan sepakbola. Dalam mempelajari gerak dasar shooting perlu di lakukan

kegiatan yang berulang-ulang agar siswa dapat memahami gerakan maupun

perkenaan terhadap bola dengan benar. Dalam mengulang-ulang kegiatan


commit to user

22

pembelajaran siswa terkadang jenuh atau kurang aktif karena merasa bosan

dengan materi yang di sampaikan. Siswa dalam proses pembelajaran kebanyakan

menyukai hal-hal yang bersifat kepura-puraan atau suasana yang santai dan penuh

dengan canda tawa. Dengan memberikan materi pembelajaran teknik dasar

shooting dengan model pembelajaran yang beraneka ragam akan menjadikan

siswa antusias dalam mengikuti proses belajar mengajar.

Pemanfaatan alat bantu sederhana, bola plastik lapis busa, sasaran

gambar, gawang, sebagai alat membantu guru menjelaskan dan menyampaikan

gerak dasar shooting sepakbola. Melalui alat bantu pembelajaran yang sederhana

tersebut guru dapat memperlihatkan dan memberikan penjelasan yang mendetail

mengenai gerak dasar shooting sepakbola

Penggunaan alat bantu pembelajaran dalam pelaksanaan tindakan tiap

siklus disesuaikan dengan topik materi yang sedang dipelajari. Secara garis besar

yang digunakan antara lain berupa alat bantu, bola plastik lapis busa, sasaran

gambar dan gawang yang digunakan untuk pembelajaran dalam gerak dasar

shooting dalam sepakbola. Secara lebih rinci jenis-jenis media tersebut dijabarkan

dalam setiap pertemuan.

Alat bantu pembelajaran digunakan dalam proses pembelajaran gerak

dasar shooting dibuat untuk dapat menarik siswa untuk melakukan kegiatan

pembelajaran dengan sungguh-sungguh dan dapat merasa senang. Selain

digunakan sebagai alat untuk menarik perhatian siswa alat bantu pembelajaran

juga memperhatikan keamanan dari alat tersebut kepada anak didik. Dengan alat

bantu pembelajaran yang sangat menarik dan aman digunakan siswa akan

mempunyai motivasi untuk melakukan kegiatan pembelajaran dengan sukarela

atau tanpa paksaan dan memberikan kesan yang positif pada siswa. Dengan alat

bantu yang dimodifikasi siswa akan mau mencoba terus media yang digunakan

untuk pembelajaran tersebut dan menjadikan siswa tidak sadar bahwa telah

meningkatkan gerak dasar shooting mereka. Dalam pembuatan alat bantu

pembelajaran memperhitungkan dari sisi manfaat, keamanan serta biaya yang di

gunakan. Sehingga dengan penggunaan alat bantu pembelajaran yang digunakan


commit to user

23

dalam proses pembelajaran akan kondusif sesuai dengan yang direncanakan dan

yang diharapkan.

Pembelajaran yang dilakukan tidak hanya melihat dari salah satu aspek

saja. Aspek-aspek yang ditekankan pada proses pembelajaran terhadap selain

aspek psikomotor juga aspek kognitif dan afetif. Dengan pembelajaran yang

dilakukan secara menyenangkan, berulang-ulang dengan efektif dan kondusif

siswa melakukan gerakan-gerakan dengan benar, semangat, sportif dan mampu

memahami tentang melakukan gerak dasar shooting yang telah dilakukan. dari

peningkatan yang terjadi pada aspek-aspek tersebut akan berdampak

meningkatkan hasil belajar siswa.

Gambar 4 . Kerangka Pemikiran

Kondisi awal

Siklus I: guru & peneliti menyusun bentuk pengajaran yang bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar shooting sepakbolasiswa.

Menerapkan alat bantu pembelajaran shooting sepakbola melalui penggunaan alat bantu (bola plastik lapis busa, gawang, sasaran gambar)

Tindakan

Siklus II : upaya perbaikan dari tindakan dari siklus I sehingga melalui penggunaan alat bantuberhasil meningkatkan hasil belajar shooting sepakbola

Melalui penggunaan alat bantu yang (bola plastik lapis busa, gawang, sasaran gambar) dapat meningkatkan hasil belajar shooting sepakbola siswa (siswa lebih bersemangat dan prestasi belajar meningkat)

Kondisi akhir

Guru belum menerapkan penggunaan alat bantupembelajaran yang di kepada siswa dalam shooting sepakbola

- Siswa takut, kurang tertarik & cepat bosan dengan pelajaran gerak dasar bshooting sepakbola

- hasil belajar shooting sepakbola rendah


commit to user

24

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Tempat dan Waktu Penelitian

Penelitian tindakan kelas (PTK) ini dilakukan di SD Negeri duwet,

Kecamatan Pracimantoro, Kabupaten Wonogiri. Penelitian dilakukan pada

semester genap tahun pelajaran 2011/2012. Jenis penelitian yang dilakukan adalah

Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Pemilihan tempat ini didasarkan pada

pertimbangan bahwa : (1) Peneliti adalah guru pendidikan jasmani olahraga dan

kesehatan yang mengajar di SD Negeri duwet (2) Secara umum hasil belajar siswa

dalam teknik shooting sepakbola belum memuaskan, baik dari segi hasil maupun

prosesnya.

1. Waktu Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan dari januari 2012 sampai

juli 2012.

Tabel 1. Rincian Kegiatan Waktu dan Jenis Kegiatan

No Rencana Kegiatan Tahun 2012

Jan Feb Mar Apr Mei Jun Jul Ags

1.

Persiapan survei

awal sampai

penyusunan proposal

2. Seminar proposal

3.

Pengumpulan Data

dan Pelaksanaan

Tindakan

4.Analisis data dan

Penyusunan laporan

5. Ujian skripsi


commit to user

25

2. Tempat Penelitian

Penelitian Tindakan Kelas ini dilaksanakan di halaman SD Negeri

Duwet, Kecamatan Pracimantoro, Kabupaten wonogiri,

B. Subjek Penelitian

Subjek Penelitian Tindakan Kelas ini adalah siswa kelas V SDN Duwet

tahun pelajaranan 2011/2012, jumlah siswa 26 anak. Terdiri dari 15 siswa putri

dan 11 siswa putra yang sebagian besar siswa banyak yang belum bisa melakukan

gerak dasar shooting dengan benar. Guru mitra sebagai kolaborator adalah guru

SDN Duwet (Ratmono S.Pd).

C. Data dan Sumber Data

Data penelitian yang dikumpulkan berupa informasi hasil belajar gerak

dasar shooting sepakbola yang terdiri 3 komponen yaitu kemampuan, proses,

motifasi. Sumber data penelitian ini adalah sebagai berikut :

1. Siswa kelas V SDN Duwet tahun pelajaran 2011/2012 untuk mendapatkan

data tentang hasil belajar gerak dasar shooting sepakbola dengan penerapan

alat bantu pembelajaran.

2. Guru kolaborator, untuk mengetahui efektivitas yang didapatkan dari

penerapan alat bantu dalam pembelajaran

.

D. Pengumpulan Data

1. Kajian Dokumen

Dalam penelitian ini kajian dokumen dilakukan terhadap berbagai

dokumen atau arsip yang ada, seperti silabus, RPP, buku atau materi pelajaran,

catatan keberhasilan siswa dalam gerak dasar shooting sepakbola.


commit to user

26

2. Observasi

Observasi adalah pengamatan dan pencatatan secara sistematis

terhadap gejala atau fenomena yang diselidiki. Jadi tanpa mengajukan

pertanyaan-pertanyaan meskipun meskipun subjeknya orang. Observasi di

gunakan untuk melihat atau mengambil data dari siswa dalam pembelajaran

melalui gerakan atau tindakan yang di lakukan siswa baik dari tingkah laku

maupun melaksanakan kegiatan pembelajaran.

3. Tes

Menurut Ade Mardiana, dkk (2009:9.77) tes adalah alat untuk

memperoleh informasi berupa sifat suatu objek atau manusia. Tes di gunakan

untuk memperoleh data tentang hasil gerak dasar shooting sepakbola.

Pemberian tes ini dimaksudkan untuk membandingkan hasil belajar antar

siklus penelitian. Dengan pemberian tes ini akan di ketahui peningkatan atau

perubahan setelah diberikan perlakuan,

Tabel 2. Teknik dan Alat Pengumpulan Data

No Data Jenis DataTeknik

PengumpulanInstrumen

1. Produk Hasil gerak dasar

shooting sepakbola

Tes Praktik Tes shooting

Bobby

Charlton

2. Proses kognitif,

psikomotor

afektif

Praktik

Unjuk Kerja

pengamatan

Lembar

observasi

Lembar soal


commit to user

27

E. Uji Validitas Data

Suatu informasi yang akan dijadikan data penelitian perlu diperiksa

validitasnya sehingga data tersebut dapat dipertanggung jawabkan dan dapat di

jadikan sebagai dasar yang kuat dalam menarik kesimpulan. Teknik yang

digunakan untuk memeriksa validitas data antara lain adalah triangulasi.

Triangulasi data adalah teknik pemeriksaan validitas data yang

memanfaatkan sarana dari luar data tersebut untuk keperluan pengecekan atau

perbandingan data itu (J.moleung, 1995:178). Teknik triangulasi yang di gunakan

antara lain berupa sumber data data dan triangulasi metode pengumpulan data.

F. Analisis Data

Dalam penelitian ini di gunakan teknik deskriptif komparatif (statistika

deskriptif komparatif) untuk menganalisis data yang telah diperoleh. Teknik

deskriptif komparatif digunakan untuk membandingkan hasil antar siklus.

1. Hasil gerak dasar shooting sepakbola: menganalisis nilai rata-rata tes gerak

dasar shooting sepakbola, kemudian dikategorikan dalam beberapa

klasifikasi yang telah ditentukan

2. Kemampuan melakukan gerakan gerak dasar shooting sepakbola:

menganalisis gerakan teknik shooting sepakbola, kemudian dikategorikan

dalam beberapa klasifikasi yang telah ditentukan.

G. Indikator Kinerja Penelitian

Table 3 Persentase Target CapaianAspek yang

diukurPersentase target capaian siklus I

Persentase target capaian siklus II

Cara Mengukur

Sikap siswa dalam mengikuti pelaksanaan pembelajaran

50% 70%

Melalui skala sikap sesuai dengan pedoman rubrik penilaian RPP


commit to user

28

Pemahaman siswa terhadap materi pembelajaran gerak dasar shootingsepakbola

50% 70%

Melalui tes kemampuan kognitif siswa sesuai dengan pedoman rubrik penilaian RPP

Kemampuan gerak dasar shooting sepakbola

Diamati melalui proses pembelajaran dan unjuk kerja praktik sesuai dengan pedoman rubrik penilaian RPP

Ketuntasan hasil belajar siswa

Diukur melalui ketuntasan belajar siswa pada materi gerak dasar shooting sepakbola melalui hasil penjumlahan aspek afektif, kognitif dan psikomotorik dan disesuaikan dengan KKM sekolah : 76

H. Prosedur Penelitian

Langkah-langka pelaksanaan PTK secara prosedur adalah langkah

yang akan di lasanakan peneliti untuk menetapkan metode, menetapkan siklus

dalam penelitian dan perlakuan terhadap subjek yang di lakukan terusmenerus.

Mekanisme kerja penelitian tindakan kelas (PTK) ini, diwujudkan dalam

bentuk siklus, yang setiap siklusnya mecakup 4 tahap, yaitu:

1. Perencanaan (plan) adalah tahap dimana dijelaskannya kapan, mengapa, ,

dimana, siapa, dan bagaimana penelitian itu dilakukan.

2. Pelaksanaan (action) adalah tahap pelaksanaan rencana yang telah disusun

pada tahap perencanaan sebelumnya.

3. Observasi (obsserve)adalah tahap mengamati dan mengevaluasi pelaksanaan

pembelajaran.


commit to user

29

4. Rifleksi (riflection) yaitu tahap penarikan kesimpulan dari evaluasi dan

mencari kekurangan-kekurangan untuk menyusun perencanaan berikutnya.

Dari keempat tahap tersebut menjadi rancangan satu siklus. Pada siklus

selanjutnya akan di laksanakan berdasarkan hasil rifleksi dari siklus sebelumnya.

Tahapa siklus pada Penelitian Tindakan Kelas ini dapat diterangkan melalui gambar

sebagai berikut:

Siklus I siklus II

Gambar 5. Siklus PTK

1. Rancangan Siklus I

a. perencanaan tindakan

Untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas ini perlu

menyusun skenario pembelajaran yaitu:

1) Menyusun Rencana Program Pembelajaran (RPP) materi gerak dasar

shooting sepakbola.

2) Menyusun instrument tes gerak dasar shooting sepakbola

3) Menyusun lembar penilaian pembelajaran

4) Menyusun lembar observasi pembelajaran

5) Menyiapkan lembar tes

6) Menyiapkan alat yang diperlukan untuk membantu pembelajaran

7) Penyiapan tempat penelitian

reflect

observe

act

plan

reflect

observe

act

plan


commit to user

30

b. Tahap Pelaksanaan

Pelaksanaan tindakan pada tahap pelaksanaaan, kegiatan

yang dilakukan adalah melaksanakan skenario pembelajaran di lapangan

dengan langkah-langkah sebagai berikut:

1) Mempersiapkan alat bantu yang dipergunakan.

2) Menjelaskan materi pembelajaran gerak dasar shooting sepakbola

3) Melakukan pembelajaran gerak dasar shooting sepakbola

Melakukan awalan, perkenaan, dan gerak lanjut tendangan dengan

menggunakan alat bantu bola plastik lapis busa terhadap sasaran

gawang mini dan sasaran gambar.

4) Penilaian dilakukan selama proses pembelajaran berlangsung..

c. Observasi dilakukan terhadap:

Observasi dilakukan pada saat proses pembelajaran

dilaksanakan untuk memperoleh data yang akan digunakan. Observasi

dilakukan pada:

1) Aktivitas siswa selama kegiatan pembelajaran.

2) Alat bantu pembelajaran yang digunakan.

d. Analisis dan Refleksi

Rifleksi hasil penelitian yang berkaitan dengan proses dan

dampak tindakan pelaksanaan akan digunakan untuk perbaikan yang

akan dilaksanakan pada siklus berikutnya.

2. Rancangan Siklus II

Pada siklus II, perencanaan tindakan dikaitkan dengan hasil yang

telah dicapai pada tindakan siklus I sebagai upaya perbaikan. Bersama dengan

guru kolaborator untuk merencanakan siklus selanjutnya serta persiapan

treatment.


commit to user

31

BAB IV

HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Pratindakan

Sebelum pelaksanaan proses penelitian tindakan kelas, terlebih dahulu

peneliti melakukan kegiatan observasi pada awal untuk mengetahui kondisi awal

siswa. Dari observasi tersebut didapatkan hasil sebagai berikut.

1. Siswa kelas V SDN Duwet Tahun pelajaran 2011/2012 yang mengikuti materi

pelajaran pendidikan jasmani dan olahraga khususnya gerak dasar shooting

sepakbola adalah 26 siswa, terdiri atas 11 siswa putra dan 15 siswa putri.

Dalam pembelajaran gerak dasar shooting sepakbola banyak siswa yang

kurang tertarik, kurang motivasi dan cenderung takut kepada materi

pembelajaran, sehingga dapat dikatakan proses pembelajaran gerak dasar

shooting sepakbola kurang berhasil.

2. Dari hasil wawancara yang dilakukan, diperoleh informasi bahwa siswa

cenderung takut untuk melakukan gerak dasar shooting sepakbola karena

siswa merasakan sakit saat menendang bola maupun terkena bola yang

digunakan saat pembelajaran. Hal ini dibuktikan oleh peneliti saat melakukan

pengamatan di lapangan secara langsung. Saat melakukan materi gerak dasar

shooting sepakbola, siswa menunjukkan sikap tidak sungguh-sungguh

melakukan tendangan dan cenderung terpaksa dalam melakukan kegiatan

pemelajaran, sehingga hasil dari pembelajaran tidak maksimal.

3. Guru kurang bisa dapat menarik perhatian siswa dalam pembelajaran, guru

kurang kreatif untuk membuat cara agar siswa tertarik dan senang mengikuti

materi gerak dasar shooting sepakbola

Sebelum melakukan pelaksanaan tindakan maka peneliti dan guru

melakukan observasi awal penelitian. Ini dimaksudkan untuk mengetahui kondisi

awal keadaan kelas pada materi pembelajaran gerak dasar shooting sepakbola.

Adapun diskripsi data yang diambil terdiri dari; pengamatan gerak dasar shooting

sepakbola (psikomotor), pengamatan sikap (afektif), pemahaman konsep gerak


commit to user

32

(kognitif) siswa kelas V SDN Duwet Kecamatan Pracimantoro Kabupaten

Wonogiri Tahun Ajaran 2011/2012.

Berdasarkan dari hasil observasi awal, ada dua siklus yang diterapkan

untuk menyelesaikan dan menjawab permasalahan yang timbul di dalam kelas.

Pada setiap siklus masing-masing menggunakan penerapan alat bantu

pembelajaran bola lapis busa, gawang mini dan sasaran gambar dalam kegiatan

belajar mengajar yang berlangsung. Untuk mengetahui adanya perubahan dari

proses yang diakibatkan oleh tindakan tersebut, maka evaluasi dilakukan dengan

cara melakukan observasi dan tes unjuk kerja shooting sepakbola.

Kegiatan selanjutnya setelah observasi awal yaitu perencanaan,

pelaksanaan, pengamatan serta refleksi tehadap tindakan. Serangkaian penelitian

yang dilakukan terdiri dari dua siklus. Penelitian diakhiri sampai ada perubahan

pada indikator partisipasi siswa ke arah yang lebih baik. Pembahasan masing-

masing siklus dapat dilihat seperti di bawah ini.

B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus

Dari hasil observasi awal yang telah dilakukan ada dua siklus yang telah

diterapkan untuk menyelesaikan dan menjawab permasalahan yang terjadi di

dalam kelas. Pada pertemuan setiap siklus menggunakan alat bantu pembelajaran

bola lapis busa, gawang mini dan sasaran gambar dalam kegiatan pembelajaran .

Untuk mengetahui perubahan dari tindakan pembelajaran dilakukan observasi

pengamatan terhadap pemahaman, sikap dan tes unjuk kerja shooting sepakbola.

Kegiatan berikutnya adalah perencanaan, pelaksanaan, pengamatan serta

refleksi terhadap tindakan yang dilakukan. Penelitian ini di akhiri sampai

indikator yang telah di rencanakan dengan guru kolaborator tercapai. Pembahasan

aasing-masing siklus dapat dilihat seperti yang dipaparkan di bawah ini.


commit to user

33

1. Siklus I.

Pembelajaran shooting sepakbola dengan menggunakan alat bantu

pembelajaran bola lapis busa, gawang mini dan sasaran gambar pada siklus I

adalah dengan perkenalan karakteristik bola yang akan digunakan dalam

melakukan pembelajaran, mempelajari dan memahami gerak dasar shooting

sepakbola seperti yang telah di jelaskan dan yang dicontohkan oleh guru.

Tinakan pada siklus I dilaksanakan dalam 3 kali pertemuan. Pada setiap

pertemuan dilaksanakan dalam waktu 2 X 35 menit, setiap minggu dilaksanakan 2

kali pembelajaran pada hari Rabu dan Sabtu pada bulan Mei 2012. Adapun

tahapan-tahapan yang dilakukan pada siklusI sebagai berikut:

a. Rencana Tindakan I

Kegiatan perencanaan tindakan siklus I dilaksanakan 3 kali pertemuan

pada minggu ke2 dan ke3 bulan Mei 2012. Peneliti bersama guru kolaborator

mendiskusikan rancangan tindakan yang akan di terapkan pada siklus I.

Rencana tindakan siklus I termuat dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran

siklus I.

Berdasarkan observasi awal yang telah dilakukan terhadap

pembelajaran yang dilakukan, dapat digunakan sebagai acuan dalam

memberikan perlakuan terhadap siswa agar pembelajaran berhasil. Melalui

hasil observasi awal peneliti dan guru kolaborator merancang pelaksanaan

tindakan Siklus I sebagai berikut:

1) Guru merancang skenario pembelajaran yang dilaksanakan dalam

pembelajaran.

2) Peneliti menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran gerak dasar

shooting sepakbola.

3) Guru mempersiapkan alat bantu pembelajaran berupa bola lapis busa,

gawang mini dan sasaran gambar yang akan dipergunakan.

4) Peneliti menyiapkan lembar penilaian siswa baik tes dan non tes.

5) Peneliti dan guru kolaborator menyusun indikator-indikator penilaian

gerak dasar shooting sepakbola.


commit to user

34

b. Pelaksanaan Tindakan I

Tindakan siklus I dilaksanakan 3 kali pertemuan yakni pada hari Rabu

tanggal 16 Mei 2012, Sabtu 19 Mei 2012 dan Rabu 23 Mei 2012 di SDN

Duwet, Kecamatan Pracimantoro, Kabupaten Wonogiri. Masing-masing

pertemuan dilaksanakan dalam waktu 2 x 35 menit. Pada pelaksanaan siklus I

dilakukan oleh peneliti dan Guru kolaborator kemudian melakukan observasi

perhadap pembelajaran yang dilaksanakan.

1) Pertemuan I Rabu tanggal 16 Mei 2012

a) Kegiatan awal.

(1)Pertemuan pertama diawali dengan berbaris 4 bersab.

(2)Berdo’a dan absensi dilanjutkan menjelaskan kompetensi dasar dan

indikator yang harus dicapai oleh siswa.

(3)Guru memberikan pemanasan dalam bentuk permainan.

Melakukan kompetisi memindahkan telur emas.

b) Kegiatan inti

(1) Kemudian guru menjelaskan tentang karakteristik bola yang

digunakan dan materi pembelajaran gerak dasar shooting

sepakbola (menjelaskan awalan perkenaan serta gerak lanjut

tendangan shooting).

(2) Siswa berbaris menjadi 4 berbanjar.

(3) Pengenalan bola dengan cara memegang bola.

(4) Pengenalan bola dengan melakukan kegiatan menginjak-injak

bola.

(5) Pengenalan menggulirkan bola dengan sol sepatu.

(6) Siswa melakukan gerakan menimang-nimang bola

(7) Siswa melakukan tendangan dengan punggung kaki tanpa awalan

ke depan.

(8) Siswa melakukan tendangan lemah dengan awalan menggunakan

punggung kaki.


commit to user

35

c) Kegiatan akhir

(1) Pendinginan.

(2) Siswa di bariskan 4 bersab,

(3) diberikan evaluasi terhadap pembelajaran yang telah dilakukan

serta memberikan kesempatan siswa untuk bertanya lagi tentang

hal yang belum dikuasai.

(4) Berdoa dan di bubarkan.

2) Pertemuan kedua Sabtu tanggal 19 mei 2012.

a) Kegiatan awal

(1) Siswa dibariskan 4 bersab.

(2) Guru mengajak, berdo’a, presensi dan apersepsi.

(3) Guru memberikan pemanasan permainan berburu kijang.

b) Kegiatan inti

(1) Guru menjelaskan mengingatkan dan memberikan contoh kepada

siswa tentang gerak dasar sepakbola.

(2) Siswa dibagi menjadi 4 kelompok dan diberikan bola.

(3) Siswa melakukan awalan .

(4) Siswa melakukan perkenaan terhadap bola.

(5) Gerak Akhir dari melakukan tendangan.

(6) Siswa melakukan permainan raja pinalti.

(7) Siswa melakukan permainan tembakan jitu.

(8) Melakukan tendangan ke sasaran yang diberikan oleh teman.

c) Kegiatan akhir

(1) Siswa bariskan 4 bersab.

(2) Evaluasi terhadap pembelajaran.

(3) berdo’a, siswa di bubarkan.

3) Pertemuan ketiga rabu tanggal 23 Mei 2012

a) Kegiatan awal

(1) Pada pertemuan ketiga diawali dengan berbaris menjadi 4 bersab

(2) Berdoa, presensi, dan apersepsi.

(3) Guru memberikan pemanasan permainan bola berantai.


commit to user

36

b) Kegiatan inti

(1) Guru memgingatkan kembali dan memberikan contoh kepada siswa

tentang materi gerak dasar shooting sepakbola (Awalan, perkenaan

dan gerak lanjut).

(2) Siswa di bagi menjadi 4 berbanjar.

(3) Siswa melakukan kembali tendangan ke arah gawang.

(4) Siswa melakukan tembakan ke arah gambar.

(5) Melakukan tendangan ke sasaran dengan menggiring bola.

(6) Melakukan tes shooting bobby charlton.

c) Kegiatan akhir

(1) Siswa di bawa ke tempat yang teduh.

(2) Evaluasi berdo’a, siswa.

(3) Dibubarkan.

c. Observasi Dan Interpretasi Tindakan I

Observasi dan interpretasi tindakan siklus I dilakukan selama

tindakan siklusI berlangsung. Dalam melakukan observasi dan interpretasi

tindakan I peneliti berkolaborasi dengan guru kolaborator, adapun

pelaksanaannya ssebagai betrikut:

1) Peneliti dan guru kolaborator mengamati gerak dasar shooting

sepakbola pada siswa kelas V SDN Duwet. Pada pertemuan pertama

(Rabu, 16 Mei 2012) peneliti mengajak siswa melakukan pengenalan

karakteristik bola yang di gunakan dalam pembelajaran. Lalu siswa

melakukan awalan, tendangan tanpa awalan baik dengan awalan dan

gerak lanjut. Pertemuan ke kedua ( Sabtu 19 Mei 2012) guru

memberikan lanjutan gerak dasar shooting. Siswa melakukan gerak

awalan, tumpuan, perkenaan, dan gerak lanjut menendang shooting.

Siwa melakukan permainan tendangan ke arah gawang dan gambar.

Siswa melakukan tendangan bola yang di umpan dari teman.

Pertemuan ke tiga ( Rabu, 23 Mei 2012) peneliti mengingatkan

kembali gerak dasar shooting dan memberikan penguatan terhadap


commit to user

37

materi. Siswa melakukan tendangan ke arah gawang mini. Melakukan

tendangan ke arah sasaran gambar. Siswa melakukan tes shooting

bobby charlton.

2) Peneliti melihat perkembangan dari hasil pembelajaran pada setiap

pertemuan pada sklus I.

3) Peneliti memotivasi siswa agar lebih bersemangat dalam

pembelajaran.

4) Peneliti bersama guru kolaborator melakukan penilaian melalui

lembar observasi, dengan magsud memperoleh data yang diinginkan

dalam pembelajaran gerak dasar shooting sepakbola menggunakan

alat bantu pembelajaran bola lapis busa, gawang mini dan sasaran

gambar.

Berdasarkan pengamatan data yang diperoleh dari pembelajaran

yang di lakukan terlihat penigkatan hasil belajar siswa dari sebelum

perlakuan siklus I. Siswa sudah tidak takut terhadap materi pembelajaran

terutama pada bola yang di gunakan, siswa sudah mempunyai gambaran

tentang gerak dasar shooting, walaupun dalam perkenaan masih belum

sesuai dengan yang di inginkan. Hal ini dapat dilihat dari prosentase

ketuntasan yang mencapai 53,84%, yaitu siswa yang tuntas 14 siswa dari

26 siswa.

Dalam pelaksanaan tindakan siklus I terdapat kelebihan dan

kekurangan yang dapat digunakan sebagai tolok ukur keberhasilan siklus I,

adapun kelebihannya sebagai berikut:

1) Siswa tertarik terhadap alat bantu pembelajaran yang digunakan.

2) Dengan alat bantu pembelajaran siswa lebih mudah melakukan kegiatan

pembelajaran tanpa rasa takut.

3) Sebagian besar siswa mulai memahami gerak dasar shooting sepakbola.

4) Dengan alat bantu yang digunakan pembelajaran menjadi

menyenangkan bagi siswa sehingga siswa menjadi lebih bersemangat.


commit to user

38

Sedangkan kekurangan atau kelemahan yang terlihat pada siklusI

antaralain:

1) Siswa masih ada yang belum memahami tentang materi pembelajaran.

2) Beberapa siswa putri yang belum bisa, merasa tidak bisa melakukan

tendangan dengan baik.

3) Beberapa siswa yang merasa sudah bisa sering melakukan tendangan

shooting dengan semaunya seringkali mengganggu teman yang lain.

d. Analisis dan Refleksi Tindakan I

Berdasarkan observasi pada tindakan siklus I, peneliti melakukan

analisis dan refleksi sebagai berikut:

1) Model pembelajaran yang digunakan oleh peneliti dapat mengatur

kondisi kelas, sehingga proses belajar mengajar dapat berlangsung

secara baik

2) Pelaksanaan proses belajar siswa sesuai dengan rencana pelaksanaan

pembelajaran yang direncanakan.

3) Hasil belajar siswa menunjukkan peningkatan hasil yang baik tetapi

belum maksimal, dapat di lihat niai ketuntasan sebagai berikut:

Tabel 4. Daftar Nilai Ketuntasan Siklus INo Nama Siklus I Keterangan

1 Dwi Wahyudi 88,33 Tuntas2 Muslimah 82,83 Tuntas3 Wahyu Widodo 80,33 Tuntas4 Arlita 62,91 Belum Tuntas5 Alfi Juliyanti 79,16 Tuntas6 Aldy Ardyanto 83,33 Tuntas7 Defi Latifahsari 67,5 Belum Tuntas8 Dina Lestari 62,5 Belum Tuntas9 Desi Rahmayanti 83,75 Tuntas10 Dwi Andarin 73,25 Belum Tuntas11 Galih Firmansyah 85,41 Tuntas12 Ganesh Alif Pramudya 64,08 Belum Tuntas13 Herru Muhammad K 87,83 Tuntas14 Ichzan Ibnu Perdana 79,16 Tuntas15 Lusi Laksita 62,41 Belum Tuntas16 Muhamad Rosidin 83,75 Tuntas


commit to user

39

17 Ninik Rahayu 61,91 Belum Tuntas18 Noviani 66,5 Belum Tuntas19 Ririn Ardianti 66,08 Belum Tuntas20 Riki Danu Aji 83,33 Tuntas21 Rika Astuti 78,75 Tuntas22 Tina Listianti 67,91 Belum Tuntas23 Tri Adil 80,33 Tuntas24 Widia Wati 71,16 Belum Tuntas25 Wahyu Giri Wardana 88,75 Tuntas26 Wahyu Nugroho 57,91 Belum Tuntas

Persentase ketuntasan : 53,84%

Siswa yang tuntas : 14 anak

Siswa yang belum tuntas : 12 anak

4) Kelebihan tindakan siklus I dipertahankan dan di tingkatkan.

5) Kekurangan dan kelemahan pada siklus I diperbaiki dan diminimalisir

dan di lakukan langkah-langkah antisipasif:

a) Mengoptimalkan kemampuan dan memotifasi siswa agar dapat

melakukan pembelajaran shooting sepakbola dengan baik dan

benar.

b) Mengoptimalkan alat bantu pembelajaran yang digunakan dengan

cara menggunakan alat bantu pembelajaran dalam permaian dan

penataan yang menarikaktivitas pembelajaran siswa.

c) Menjadikan siswa yang sudah menguasai gerak dasar shooting

sebagai contoh dan memberikan masukan kepada teman yang

belum bisa melakukan. Hal ini di lakukan agar siswa yang sudah

bisa melakukan gerak dasar shooting tidak jenuh dan

mengganggu siswa lain dan bisa membantu dalam proses

pembelajaran.

Berdasarkan hasil belajar siklus I yang telah dilakukan siswa

sudah mencapai target capaian siklus I sehingga dapat diteruskan pada

siklus berikutnya.


commit to user

40

e. Deskripsi Tindakan I

Selama tindakan siklus I malka peneliti mengambil data

penelitian. Adapun diskripsi data yang diambil terdiri atas tes unjuk kerja

kemampuan shooting sepakbola pengamatan kemampuan gerakan,

pemahaman dan sikap siswa. Berdasarkan tindakan yang telah dilakukan

didapatkan hasil siswa yang tuntas sebanyak 14 siswa dari 26 siswa dan

prosentase ketuntasan yang mencapai 53,84%.

2. Siklus II

Siklus II merupakan, tidak lanjut dari hasil analisis dan refleksi yang

dilakukan pada Siklus I, dimana dalam pelaksanaan tindakan dalam Siklus I, rata

– rata siswa menunjukkan hasil yang kurang maksimal dan kurang sesuai dengan

indikator yang telah ditentukan. Pelaksanaan Siklus II mengacu pada pelaksanaan

Siklus I, karena merupakan perbaikan dari Siklus I. Adapun tahapan yang

dilakukan pada Siklus II ini diantaranya;

a. Perencanaan Tindakan II

Kegiatan perencanaan Tidakan siklus II dilaksanakan pada hari

sabtu tanggal 26 mei 2012, di SDN Duwet. Peneliti dan guru kolaborator

mendiskusikan rancangan tindakan yang akan dilakukan dalam proses

penelitian ini, seluruh rencana tindakan pada siklus II, mengacu pada hasil

analisis dan refleksi tindakan I yang termuat dalam Rencana Pelaksanaan

Pembelajaran (RPP) siklus II.

Melalui hasil pengukuran tersebut maka Peneliti dan Guru

merancang rencana pelaksanaan tindakan Siklus II sebagai berikut :

1) Peneliti bersama guru merancang skenario pembelajaran gerak dasar

shooting sepakbola, untuk meningkatkan motivasi serta kemampuan

siswa melakukan shooting bola . Dengan alur pembelajaran sebagai

berikut :

a. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan mempersiapkan siswa

untuk belajar.


commit to user

41

b. Guru memberikan contoh gerak dasar shooting sepakbola dengan

benar, atau menyajikan informasi tahap demi tahap.

c. Guru merencanakan dan memberi bimbingan awal

d. Mengecek apakah siswa telah berhasil melakukan tugas dengan

baik, memberi umpan balik

2) Peneliti dan guru penyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

Siklus II gerak dasar shooting sepakbola dengan menggunakan alat

bantu bola lapis busa, gawang mini dan sasaran gambar.

3) Peneliti dan guru menyiapkan alat bantu pembelajaran, serta

menyiapkan sarana yang akan digunakan seperti: bola, gawang, sasaran

gambar dan peluit.

4) Peneliti dan guru menyusun lembar observasi yakni berupa tes dan non

tes. Instrumen tes dinilai peningkatan hasil belajar gerak dasar shooting

selama kegiatan pembelajaran berlangsung dan melalui formulir

penilaian / rubrik penilaian siswa yang tercantum dalam RPP.

5) Peneliti dan guru menentukan lokasi pelaksanaan tindakan II, yakni di

halaman SDN Duwet.

b. Pelaksanaan Tindakan II

Tindakan II dilaksanakan selama 3 kali pertemuan selama 2

minggu yakni pada setiap hari sabtu tanggal 26 mei 2012, rabu tanggal 30

mei 2012, dan sabtu tanggal 2 juni 2012 di halaman SDN Duwet

Pracimantoro Wonogiri. Masing-masing pertemuan dilaksanakan selama

2x35 menit. Sesuai dengan RPP pada siklus II ini pembelajaran dilakukan

oleh peneliti dan guru yang bersangkutan, dan sekaligus melakukan

observasi terhadap proses pembelajaran. Seluruh proses pembelajaran

dalam Tindakan II ini adalah penguatan materi sebab materi secara dasar

telah diberikan pada Tindakan sebelumnya.


commit to user

42

1) Pertemuan I sabtu tanggal 26 mei 2012.

a) Kegiatan awal

(1) Pertemuan pertama dimulai dari Guru menyiapkan alat bantu

pembelajaran, setting atau letak alat,

(2) Siswa dibariskan menjadi 4 bersab,

(3) Siswa diajak berdo’a dan presensi apersepsi.

(4) Guru memberikan pemanasan dalam bentuk permainan.

Melakukan permainan hitam hijau.

b) Kegiatan inti

(1) Guru mengingatkan kepada siswa tentang gerak dasar shooting

sepakbola (Awalan, perkenaan dan gerak lanjut)

(2) Siswa melakukan gerakan yang sudah diajarkan yaitu menendang

bola ke arah bola

(3) Siswa melakukan tembakan ke arah sasaran gambar

(4) Siswa melakukan permainan sepakbola dengan menggunakan 1

gawang

c) Kegiatan akhir

(1) Kegiatan akhir siswa dibariskan 4 berdab.

(2) Diberikan evaluasi terhadap proses pembelajaran dan berdiskusi

tentang materi yang telah dilaksanakan.

(3) . Berdo’a dan siswa dibubarkan.

2) PertemuanII rabu tanggal 30 mei 2012.

a) Kegiatan awal

(1) Pertemuan ke dua guru menyiapkan alat bantu pembelajaran yang

akan digunakan.

(2) Siswa disiapkan menjadi 4 bersab.

(3) Siswa diajak berdo’a, presensi dan apersepsi

(4) Siswa dibariskan menjadi 5 berbanjar. Guru memberikan pemanasan

beradu cepat menendang bola.


commit to user

43

b) Kegiatan inti

(1) Siswa melakukan tendangan ke arah sasaran gambar.

(2) Siswa melakukan menendang bola ke arah saran gawang

(3) Siswa menggiring bola dan menendang bola ke arah gawang.

(4) Siswa menendang bola yang diumpankan oleh teman..

c) Kegiatan akhir

(1) Kegiatan akhir siswa dibawa ke tempat yang teduh.

(2) Diberikan

(3) . Berdo’a dan di bubarkan.

3) Pertemuan ketiga sabtu tanggal 2 juni 2012.

a) Kegiatan awal

(1) Pertemuan pertama dimulai dari Guru menyiapkan peralatan tes.

(2) siswa dibariskan menjadi 4 bersab,

(3) selanjutya siswa diajak berdo’a, presensi dan apresiasi,. Guru

memberikan pemanasan statis dan dinamis sebelum memberikan tes.

b) Kegiatan inti

(1) Pertemuan ketiga siswa diberikan tes dengan menggunakan tes

bobby charlton.

c) Kegiatan akhir

(1) Siswa dibariskan 4 bersab.

(2) siswa di berikan evaluasi terhadap proses pembelajaran

(3) Berdo’a dan di bubarkan.

c. Observasi dan Interprestasi Tindakan II

Observasi dan interpelasi tindakan II dilakukan selama Tindakan

II berlangsung. Dalam melakukan observasi dan interpretasi tindakan II

peneliti berkolaborasi dengan guru yang bersangkutan sebagai pengelola

kelas, adapun pelaksanaan Tindakan II, yakni :

1) Peneliti mengamati proses pembelajaran gerak dasar shooting dengan

penerapan alat bantu pembelajaran bola lapis busa, gawang mini dan


commit to user

44

sasaran gambar pada siswa kelas V SDN Duwet tahun ajaran

2011/2012.

2) Sebelum pembelajaran dilangsungkan peneliti dan guru bersangkutan

menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II,

sebagai pedoman atau acuan dalam proses pelaksanaan pembelajaran.

3) Peneliti dan guru memberikan motivasi kepada siswa agar mengikuti

proses pembelajaran dengan baik. Sebelumnya peneliti dan guru

memberikan gerakan contoh shooting. Siswa dengan semangat

melakukan apa yang di perintah oleh guru. Berdasarkan hasil

pengamatan terhadap proses belajar mengajar diperoleh gambaran

tentang motivasi dan aktivitas siswa selama kegiatan belajar mengajar

berlangsung

4) Guru, peneliti dan siswa selalu memberikan applause pada setiap

penampilan siswa. Guru dan peneliti juga memberikan reward berupa

pujian, seperti: “Bagus sekali”, “Benar”, “Bagus”, dan lain-lain.

5) Peneliti bersama guru melakukan penilaian melalui lembar obeservasi

siswa, dengan tujuan untuk mengetahui tingkat kemampuan siswa

dalam menerima pembelajaran gerak dasar shooting sepakbola.

Dari hasil observasi yang dilakukan peneliti dan kolaborator selama

proses pembelajaran berlangsung menunjukkan perubahan hasil belajar siswa

ke arah yang positif. Berikut perubahan yang ditunjukkan siswa selama siklus

II:

Tabel. 5. Daftar Nilai Ketuntasan Siklus IINo nama siklus II Keterangan

1 Dwi Wahyudi 87,83 Tuntas2 Muslimah 84,91 Tuntas3 Wahyu Widodo 80,33 Tuntas4 Arlita 78,75 Tuntas5 Alfi Juliyanti 81,25 Tuntas6 Aldy Ardyanto 83,33 Tuntas7 Defi Latifahsari 76,25 Tuntas8 Dina Lestari 72,08 Belum Tuntas9 Desi Rahmayanti 83,75 Tuntas


commit to user

45

10 Dwi Andarin 81,25 Tuntas11 Galih Firmansyah 85,41 Tuntas12 Ganesh Alif Pramudya 78,6 Tuntas13 Herru Muhammad K 89,91 Tuntas14 Ichzan Ibnu Perdana 83,75 Tuntas15 Lusi Laksita 71,16 Belum Tuntas16 Muhamad Rosidin 87,91 Tuntas17 Ninik Rahayu 78,75 Tuntas18 Noviani 70,66 Belum Tuntas19 Ririn Ardianti 76,25 Tuntas20 Riki Danu Aji 85,41 Tuntas21 Rika Astuti 78,75 Tuntas22 Tina Listianti 67,91 Belum Tuntas23 Tri Adil 78,25 Tuntas24 Widia Wati 76,25 Tuntas25 Wahyu Giri Wardana 90,83 Tuntas26 Wahyu Nugroho 57,91 Belum Tuntas

Persentase ketuntasan : 80,76%Siswa yang tuntas : 21 anakSiswa yang belum tuntas : 5 anak

Berdasarkan hasil pengamatan / observasi selama pelaksanaan

Tindakan II berlangsung, berdasarkan hasil pekerjaan siswa dapat

identifikasi:

1) Hasil belajar siswa dalam materi gerak dasar shooting sepakbola setelah

Tindakan II dilakukan menunjukkan hasil bahwa yang mencapai

kriteria ketuntasan adalah 80,76%. Sesuai dengan KKM sekolah yaitu

76.

2) Sejumlah 21 Siswa mencapai kriteria Tuntas sedangkan 5 siswa

Belum Tuntas. Telah memenuhi target dengan capaian berhasil lebih

dari target capaian yang diharapkan.

Dalam pelaksanaan Tidakan II terdapat kelebihan yang dapat

digunakan sebagai tolok ukur keberhasilan pelaksanaan tindakan II,

adapun kelebihan dan pelaksanaan Tindakan II diantaranya :

1) Sebagian siswa telah mampu menunjukkan gerakan dasar shooting

sepakbola dengan baik. Walau ada sebagian kecil siswa yang belum

dapat menunjukkan gerakan shooting dengan benar.


commit to user

46

2) Siswa lebih tertarik bermain dan berkompeisi dalam pembelajaran.

Akan tetapi dalam pelaksanaan Tindakan II ini masih terdapat

kelemahan sehingga membuat kekurangan dalam pelaksanaan Tindakan II,

adapun kelemahan dan kekurangan dalam pelaksanaan Tindakan II

tersebut adalah: Masih ada siswa yang kurang serius sehingga penerimaan

materi pembelajaran kurang maksimal.

d. Analisis dan Refleksi Tindakan II

Berdasarkan hasil observasi pada Tindakan II tersebut, peneliti

melakukan analisis dan refleksi sebagai berikut:

1) Jumlah dan frekuensi pertemuan pada Siklus II telah menujukan hasil

yang sesuai yakni 3 kali pertemuan, materi yang diberikan hanya

penguatan pada sebagian siswa sedangkan sebagian lain adalah

penyempurnaan gerakan.

2) Pelaksanaan proses belajar mengajar telah sesuai dengan rencana yang

dibuat apa Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus II.

3) Model pembelajaran dengan alat bantu pembelajaran yang diterapkan

oleh peneliti dan guru mampu mengatur kondisi kelas, sehingga proses

belajar mengajar serta transfer materi dapat berlangsung lebih

maksimal, serta penguatan materi yang dilakukan pada siklus II dapat

terlaksana dengan baik.

4) Motivasi siswa selama mengikuti proses belajar mengajar pada

Tindakan II, cenderung naik

5) Hasil belajar siswa pada Pelaksanaan Tindakan II menunjukkan hasil

yang meningkat dibandingkan dengan hasil yang diperoleh pada siklus

I. Secara lebih detail hasil kerja siswa selama Tindakan II, dijelaskan

sebagai berikut :

a) Hasil belajar siswa dalam materi gerak dasar shooting sepakbola

setelah Tindakan II dilakukan menunjukkan hasil bahwa pada

proses akhir Siklus II menunjukkan hasil bahwa sejumlah 21 siswa

telah masuk dalam kriteria Tuntas, dan sedangkan 5 siswa masuk


commit to user

47

dalam kriteria Belum Tuntas. Hal ini menunjukkan hasil yang

meningkat.

e. Diskripsi Data Tindakan II

Selama pelaksanaan Tindakan II maka peneliti dan guru

melakukan pengambilan data penelitian Adapun diskripsi data yang

diambil terdiri dari; tes, unjuk kerja gerak dasar shooting sepakbola

(psikomotor), pengamatan sikap/aktivitas siswa (afektif), pemahaman

konsep gerak (kognitif) sesuai yang tercantum dalam RPP siswa kelas V

SDN Duwet Kecamatan Pracimantoro Kabupaten Wonogiri tahun ajaran

2011/2012.

Berdasarkan hasil diskripsi data awal, hasil belajar siswa

kelas V SDN Duwet Kecamatan Pracimantoro Kabupaten Wonogiri tahun

ajaran 2011/2012 setelah diberikan Tidakan II adalah; Sejumlah 21 siswa

telah mencapai kriteria Tuntas sedangkan 5 siswa Belum Tuntas. Dengan

prosentase kelulusan 80,76%

C. Perbandingan Hasil Tindakan Antarsiklus

Dari rencana penelitian yang direncanakan, Persentase target capaian

yang telah ditetapkan pada awal perencanaan adalah 50% pada siklus I, dan pada

siklus II adalah 70%. Setelah pembelajaran dilaksanakan dan mengadakan tes

terhadap siswa, hasil data-data setelah diolah adalah 53,84% pada siklus I dan

80,76% pada siklus II. Capaian perubahan hasil belajar siswa dideskripsikan

dalam bentuk tabel dan gambar adalah sebagai berikut:

Tabel 6. Nilai Akhir Siklus I Dan Siklus IINo Nama siklus I siklus II

1 Dwi Wahyudi 88,33 87,832 Muslimah 82,83 84,913 Wahyu Widodo 80,33 80,334 Arlita 62,91 78,755 Alfi Juliyanti 79,16 81,256 Aldy Ardyanto 83,33 83,337 Defi Latifahsari 67,5 76,25


commit to user

48

8 Dina Lestari 62,5 72,089 Desi Rahmayanti 83,75 83,7510 Dwi Andarin 73,25 81,2511 Galih Firmansyah 85,41 85,4112 Ganesh Alif Pramudya 64,08 78,613 Herru Muhammad K 87,83 89,9114 Ichzan Ibnu Perdana 79,16 83,7515 Lusi Laksita 62,41 71,1616 Muhamad Rosidin 83,75 87,9117 Ninik Rahayu 61,91 78,7518 Noviani 66,5 70,6619 Ririn Ardianti 66,08 76,2520 Riki Danu Aji 83,33 85,4121 Rika Astuti 78,75 78,7522 Tina Listianti 67,91 67,9123 Tri Adil 80,33 78,2524 Widia Wati 71,16 76,2525 Wahyu Giri Wardana 88,75 90,8326 Wahyu Nugroho 57,91 57,91

Gambar 6. Peningkatan Nilai Rata-Rata Gerak Dasar Shooting Sepak Bola.

Gambar 7. Peningkatan Nilai Rata-Rata Gerak Dasar Shooting Sepak Bola.


commit to user

49

D. Pembahasan

Tabel di atas menunjukkan bahwa hasil belajar siswa SDN duwet

mengalami peningkatan dengan rerata 53,84 pada siklus I, menjadi 80,76% pada

siklus II. Dengan hasil data yang diperoleh, hipotesis tindakan yang diajukan

bahwa penerapan alat bantu bola lapis busa, gawang mini, sasaran gambar

meningkatkan hasil belajar gerak dasar shooting sepakbola siswa Kelas V SDN

duwet.

Salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar siswa adalah kondisi

psikologis dan pemahaman terhadap materi yang disampaikan selama

pembelajaran berlangsung. Siswa kurang termotivasi untuk melakukan tendangan

shooting karena bola yang di gunakan tidak sesuai dengan keadaan siswa dan

siswa kurang pengetahuan tentang gerak dasar shooting dan menjadikan hasil

belajar menjadi buruk. Dengan adanya alat bantu berupa bola lapis busa, gawang

mini, sasaran gambar dapat memberi motivasi dan menambah pemahaman siswa

dalam pembelajaran gerak dasar shooting dan menjadikan hasil belajar siswa

menjadi membaik.

Target capaian ketuntasan siswa dalam penelitian ini pada siklus I adalah

sebesar 50%. Siswa yang mendapat nilai di atas KKM adalah sebanyak 14 siswa

dari keseluruhan siswa yang berjumlah 26 anak. Prosentase capaian siklus I

adalah 53,84. Sedangkan persentase target capaian pada siklus I adalah 70%. dan

dari hasil yang telah dicapai siswa adalah sebesar 80,76%. Siswa yang mendapat

nilai di atas KKM adalah sebanyak 21 siswa dari keseluruhan siswa yang

berjumlah 26 anak.


commit to user

50

BAB V

SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN

A. Simpulan

Penelitian Tindakan Kelas tentang penerapan alat bantu pembelajaran

bola lapis busa, gawang mini, sasaran gambar dalam meningkatkan hasil belajar

gerak dasar shooting sepakbola pada siswa kelas V SDN Duwet tahun ajaran

2011/2012 dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri atas empat

tahapan, yaitu: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi dan

interpretasi, dan (4) analisis dan refleksi. Berdasarkan analisis data yang telah

dilakukan dan pembahasan yang telah diungkapkan pada BAB IV, menghasilkan

kesimpulan bahwa dengan penerapan alat bantu pembelajaran bola lapis busa,

gawang mini, dan sasaran gambar dapat meningkatkan hasil belajar siswa kelas V

SDN Duwet tahun pelajaran 2011/2012, Hal tersebut dikarenakan:

1. Keberanian siswa kelas V SDN Duwet tahun ajaran 2011/2012 dalam

melakukan gerak dasar shooting sepakbola mengalami peningkatan setelah

Penerapan alat bantu pembelajaran bola lapis busa, gawang mini, sasaran

gambar.

2. Selama pembelajaran terjadi interaksi positif yang dilakukan para siswa.

Aktivitas belajar tercipta dalam suasana yang menyenangkan, menantang dan

mereka senang serta antusias dalam kegiatan pembelajaran berlangsung.

3. Dari hasil analisis yang diperoleh peningkatan yang signifikan dari siklus I

dan siklus II. Hasil belajar gerak dasar shooting sepakbola pada siklus I

dalam kategori tuntas adalah 53,84 % atau 14 siswa. Pada siklus II terjadi

peningkatan prosentase hasil belajar siswa dalam kategori tuntas sebesar

80,76% atau sejumlah 21 siswa.


commit to user

51

B. Implikasi

Berdasarkan hasil penelitian diketahui bahwa, pembelajaran gerak dasar

shooting sepakbola dengan menggunakan alat bantu pembelajaran bola lapis busa,

gawang mini dan sasaran gambar memiliki fungsi yang baik terhadap peningkatan

hasil belajar gerak dasar shooting sepakbola. Implikasi teoritik dari hasil

penelitian ini adalah setiap penggunaan alat bantu pembelajaran yang menarik

memiliki efektifitas yang berbeda dalam meningkatkan hasil belajar gerak dasar

shooting sepakbola. Oleh karena itu, dalam pembelajaran yang bertujuan untuk

mengembangkan atau meningkatkan hasil belajar gerak dasar shooting sepakbola

harus menggunakan alat bantu pembelajaran yang tepat. Hasil penelitian ini juga

dapat dijadikan dasar pertimbangan untuk memilih penggunaan alat bantu

pembelajaran yang tepat, khususnya untuk meningkatkan hasil belajar gerak dasar

shooting sepakbola.

C. Saran

Berdasarkan kesimpulan hasil penelitian, maka dapat disampaikan saran-

saran sebagai berikut:

1. Bagi Sekolah SDN Duwet

Kepala sekolah hendaknya memberikan perhatian terhadap sarana

maupun prasaran yang menunjang pembelajaran siswa dan tidak lupa dalam

memperhatikan sarana maupun prasarana pembelajaran yang sesuai dengan

kondisi anak didik.

2. Bagi siswa kelas V SDN Duwet

Dalam melaksanakan pembelajaran hendakya melakukan dengan

sungguh-sungguh, tidak mudah menyerah maupun putus asa terhadap

pembelajaran yang belum dikuasai, serta patuh pada perintah guru.


commit to user

52

DAFTAR PUSTAKA

Ade, M., Purwadi, & Satya,W.I. (2008). Pendidikan Jasmani dan Olahraga. Jakarta: Universitas Terbuka

Anggoro, S. & Candra A.P. Kamus Lengkap 850 Juta. Solo: Delima

Anitah, W.S., Dkk. (2007). Strategi Pembelajaran SD. Jakarta: Universitas terbuka

Bahagia.Y. Media dan Alat Pembelajaran Penjas. http://file.upi.edu/Direktori/FPOK/JUR._PEND._OLAHRAGA/194903161972111.YOYO_BAHAGIA/%28PP%29_MEDIA_DAN_ALAT_PEMBELAJARAN_PENJAS.pdf 19 februaari 2012

Firzani, H.(2010). Segalanya tentang Sepak Bola. Jakarta: Erlangga.

FKIP UNS.(2009). Pedoman Penulisan Skripsi FKIP UNS. Surakarta: UNS Press.

http://forum.detik.com/showthread.php?p=9300907 19 februaari 2012

http://pojokpenjas.blogspot.com/2008/12/modifikasi-pembelajaran-pendidikan.html di akses tanggal 19 februaari 2012

Mielke, D. (Ed).(2007). Dasar-Dasar Sepak Bola. Bandung: Pakar Raya.

Muhajir. (2007). Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Jakarta: Yudhstira.

Kristiyanto, A. (2010). Penelitian Tindakan Kelas Dalam Pendidikan Jasmani dan Kepelatihan Olahraga. Surakarta : UNS Press.

Purwadarminta. W.J.S.(1984). Kamus Umum Bahasa Indonesia. Jakarta : PN Balai Pustaka.

Rohim, A. (2009). Bermain Sepak Bola. Semarang : Aneka Ilmu

Sunarno.(2010). Futsal Sepakbola Dalam Ruangan. Semarang: Aneka Ilmu

Supandi. (1991). Strategi Belajar Mengajar Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Departemen Dendidikan dan Kebudayaan.

Subroto,T, Dkk. (2008). Permainan Besar. Jakarta :Universitas Terbuka.

Tamat,T & Mirman,M. (1999) Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Jakarta: universitas terbuka.


commit to user

53

Tim Guru Abdi. (2007). Penjas Orkes Untuk SD Kelas 1V. Jakarta: Erlangga

Thobroni, M & Mustofa, A. (2011). Belajar dan Pembelajaran. Jogjakarta:Ar-ruzzmedia

Wintaputra,U.S dkk. (2007). Teori Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Universitas Terbuka


commit to user

54


commit to user

54

LAMPIRAN 1

SILABUS PEMBELAJARAN

Sekolah : SDN DUWET

Kelas : V

Mata Pelajaran : Penjasorkes

Semester : II

Standar Kompetensi : 6.Mempraktikan berbagai variasi gerak dasar ke dalam permainan dan olahraga dengan peraturan yang dimodifikasi dan nilai-nilai yang terkandung didalamnya.

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran

Nilai Budaya Dan

Karakter Bangsa

KewirauSahaan/

Ekonomi Kreatif

Gagasan Kegiatan Pembelajaran

Indikator Pencapaian Kompetensi

Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

TeknikBentuk Instrum

en

Contoh Instrum

en

6.1 Mempraktikkan variasi tehnik dasar salah satu permainan dan olahraga bola besar, serta nilai-nilai kerjasama, sportifitas dan kejujuran.

Permainan sepak bola

o kerjasama,

o kedisiplinan

o , percaya diri,

o semangat,

o sportivitas

o Berorientasi tugas dan hasil

o Berani mengambil resiko

o Percaya diri

o Keorisinilan

o Berorien

6.1 Melakukan latihan menendang bola berpasangan

-Menendang bola dengansisi kaki bagi-

an dalam

-Menendang dengan ujung sisi kaki

bagian luar

-Menendang bola dengan kura-kura kaki

6.2 Melakukan latihan mengontrol bola dan

Melakukan gerakan:

Mengoper dan menerima bola

Melakukan tendangan ke arah gawang

Bermain sepak bola dengan permainan yang dimodifikasi

Test praktik

Test perorangan

Test demonstrasi

Test lesan

Test praktik

Test ketrampilan

Praktikkan tendangan bola dan lakukan menggiring bola maupun menembak bola

10x 35 menit

Buku Penjaskes kls. 5

Diktat permainan bola besar

Lapangan

sepakbola


commit to user

55

tasi ke masa depan

menghentikan bola secara berpasangan

-Menghentikan bola dengan telapak kaki

-Menghentikan bola dengan sisi kaki ba-

gian dalam

-Menghentikan bola dengan paha,dada,

perut, kepala

6.3 Melakukan latihan menggiring bola dan menendang bola kearah gawang


commit to user

56

Lampiran 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELJARAN

A. Identitas Mata Pelajaran

Nama Sekolah : SDN Duwet

Mata Pelajaran : Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan

Kelas/Semester : V / II

B. Alokasi Waktu

Waktu Pelaksanaan : Rabu tanggal 16 Mei 2012

Waktu Pertemuan : 1 kali pertemuan

Waktu Pelajaran : 2X35 menit

C. Standar Kompetensi

6. Mempraktikkan berbagai variasi gerak dasar ke dalam permainan dan olahraga

dengan peraturan yang dimodifikasi dan nilai-nilai yang terkandung didalamnya.

D. Kompetensi Dasar

6.1 Mempraktikkan variasi tehnik dasar salah satu permainan dan olahraga bola

besar, serta nilai-nilai kerjasama, sportifitas dan kejujuran.

E. Indikator

1. Pengenalan terhadap bola.

2. Melakukan gerak dasar shooting.

3. Kedisiplinan, kerjasama, percaya diri, semangat dan sportivitas.

F. Tujuan Pembelajaran

1. Siswa dapat melakukan pengenalan terhadap bola

2. Siswa dapat melakukan gerak dasar shooting sepakbola

3. Siswa menanamkan nilai kerjasama, kedisiplinan, percaya diri, semangat dan

sportivitas.


commit to user

57

G. Materi Pembelajaran

Sepakbola ( Gerak dasar shooting)

1. Pemahaman tentang sepakbola

2. Pengenalan terhadap bola

3. Gerak dasar shooting sepak bola

H. Metode Pembelajaran

1. Latihan

2. Intruksi Verbal

3. Komando

4. Part hole part

5. Demonstrasi

I. Langkah-langkah Pembelajaran

Kegiatan dan GambarAlokasi

waktuMetode

1. Kegiatan Awal

Persiapan Guru

a. Guru menyiapkan peralatan/ media pembelajaran,

setting/ letak alat, dsb.

b. Guru menyiapkan pertanyaan-pertanyaan untuk

mengelaborasi siswa.

Kegiatan Pendahuluan

a. Guru mempersilahkan siswa untuk berbaris, dibuat

4 bershaf dengan penuh disiplin.

b. Siswa dipersilahkan untuk berdo’a, dilanjutkan

dengan presensi.

c. Guru memberikan apresiasi, motivasi dan

penjelasan tujuan pembelajaran siswa dengan penuh

ketelitian.

Guru memberikan pemanasan dalam bentuk

(15’)

5’

10’ a. Instruksi

verbal


commit to user

58

permainan. Melakukan kompetisi memindahkan

telur emas. Yaitu siswa di bagi menjadi dua

kelompok setiap kelompok berusaha memindahkan

telur ke depan barisan. Barisan pertama berlari

dengan membawa telur dan di tukarkan ketelur

yang berada di depan, lalu kembali ke barisan dan

di berikan ke teman berikutnya lalu kembali

menukarkan bola ke depan sampai semua

melakukan. Agar lebih menarik kegiatan ini di

kompetisikan. Lintasan di buat serong sedikit agar

menyerupai awalan shooting.

2. Kegiatan Inti

1) Guru menjelaskan kepada siswa tentang bola dan

karakteristik bola dan gerak dasar shooting

sepakbola

Siswa di bagi menjadi 4 berbanjar.

2) Siswa melakukan pengenalan terhadap bola.

a. Pengenalan bola dengan cara memegang bola.

Maksud dan tujuannya adalah untuk merasakan

(45’)

3’

5’

a. Intruksi

verbal

a. Intruksi

verbal


commit to user

59

keadaan bola, baik permukaannya maupun

beratnya. Cara ini dilakukan dengan mengambil

bola dan memegangnya. Kemudian dengan sikap

berdiri bola di pegang dan di raba dengan satu

tangan maupun dua tangan.

b.Pengenalan bola dengan melakukan kegiatan

menginjak-injak bola yang telah di berikan atau di

sediakan.. siswa masih posisi 4 berbanjar. Di

kelompok paling depan di beri bola, melakukan

menginjak-injak bola. Setelah beberapa kali

ngenginjak-injak bola bola di berikan ke

belakangnya.Bergantian

c.Pengenalan menggulirkan bola dengan sol sepatu.

Siswa melakukan gerakan menggulir gulirkan

bola dengan sol sepatu atau dengan telapak kaki

ke depan, belakang, kanan dan kiri.

5’

5’

b. Demonstrasi

a. Intruksi

verbal

b. Demonstrasi

a. Intruksi

verbal

b. Demonstrasi


commit to user

60

d. Siswa melakukan gerakan menimang-nimang bola.

Siswa melakukan gerakan menimang-nimang bola

yang di lakukan secara bergantian dalam suatu

kelompok. Untuk memacu keaktifan siswa, siswa

menghitung berapa kali temannya bisa menimang-

nimang bola.

5’ a. Intruksi

verbal

b. Demonstrasi


commit to user

61

3) Siswa di bagi menjadi 4 kelompok. Siswa

melakukan gerakan awalan menendang bola

shooting. Siswa melakukan awalan dengan berlari

kecil-kecil mendekati bola dan menyentuh bola lalu

kembali ke belakang barisan.

4) Siswa melakukan tendangan dengan punggung kaki

tanpa awalan ke depan. Lalu diambil lagi dan di

berikan ke teman di belakangnya.

5) Siswa melakukan tendangan lemah dengan awalan

menggunakan punggung kaki ke depan lalu diambil

lagi, setelah itu barisan berukutnya melakukan

seperti itu sampai semua melakukan.

7’

7’

8’

a. Intruksi

verbal

b. Demonstrasi

c. Part hole part

a. Intruksi

verbal

b. Demonstrasi

c. Latihan

d. Part hole part

a. Intruksi

verbal

b. Demonstrasi

c. Latihan

d. Part hole part


commit to user

62

J. Alat Pembelajaran

1. Bola lapis busa

2. Peluit

3. Kapur tulis

3. Kegiatan Akhir

a. Siswa dibariskan menjadi 4 bershaf dan melakukan

pendinginan dengan duduk kaki di luruskan.

b. Guru memberikan evaluasi pembelajaran yang telah

dipelajari kepada siswa dengan penuh ketelitian dan

tanggung jawab.

c. Siswa dipersilahkan untuk berdo’a secara tertib,

disiplin, toleransi dan tanggung jawab.

d. Pembelajaran selesai di bubarkan

(10’) a. Intruksi

verbal

b. Komando


commit to user

63

Duwet, 15 Mei 2012


commit to user

64

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN


Nama Sekolah : SDN Duwet.



B. Alokasi Waktu

Waktu Pelaksanaan : Sabtu 19 Mei 2012






D. Kompetensi Dasar


besar, serta nilai-nilai kerjasama, sportifitas dan kejujuran

E. Indikator

1. Melakuan awalan shooting bola.

2. Melakukan tumpuan dan perkenaan shooting bola

3. Melakukan gerak lanjut setelah melakukan shooting bola.

4. Kedisiplinan, kerjasama, percaya diri, semangat dan sportivitas..


1. Siswa dapat melakukan awalan shooting dengan benar.

2. Siswa dapat melakukan tumpuan dan perkenaan shooting boladengan benar.

3. Siswa dapat melakukan gerak lanjut setelah melakukan shooting bola dengan

benar.

4. Siswa dapat menanamkan nilai Kedisiplinan, kerjasama, percaya diri, semangat

dan sportivitas.


commit to user

65



1. Gerak dasar shooting sepak bola (awalan, Tumpuan, Perkenaan dan gerak lanjut

shooting bola)


1. Latihan

2. Intruksi Verbal

3. Komando

4. Demonstrasi



waktuMetode

4. Kegiatan Awal

Persiapan Guru






a. Guru mempersilahkan siswa untuk berbaris, dibuat 4

bershaf dengan penuh disiplin.


dengan presensi.

c. Guru memberikan apresiasi, motivasi siswa.

d. Guru memberikan pemanasan dalam bentuk

permainan. Melakukan permainan berburu kijang

yaitu orang berada di dalam lingkaran mejadi kijang

dan yang berada di luar menjadi pemburu, pemburu

menembak kijang dengan menendang bola ke kijang

(15’)

5’

10’

Instruksi

Verbal

Komando

b. Instruksi

verbal


commit to user

66

yang ada di dalam lingkaran. Dalam waktu 5menit di

hitung berapa kijang yang terkena tembakan.

Dilakukan bergantian yang menjadi kijang menjadi

pemburu.

5. Kegiatan Inti

1) Guru menjelaskan dan mengingatkan kembali kepada

siswa tentang gerak dasar shooting sepakbola

2) Melakukan pembelajaran awalan menendang

shooting.

Siswa di bagi menjadi 4 kelompok dan di berikan

bola.siswa melakukan awalan, siswa melakukan

gerakan awalan dengan berdiri sedikit menyamping

dari bola, pandangan menuju ke arah bola, badan

condong ke depan dan mendekati bola dengan langkah

kecil-kecil,

3) Selanjutnya melakukan perkenaan terhadap bola

dilakukan tanpa awalan dan dengan awalan

menggunakan punggung kaki.

4) Gerak Akhir dari melakukan tendangan dengan

membuat kaki tetap lurus sampai mendarat pada tanah,

(45’)

3’

4’

5

4

Intruksi

verbal

Intruksi

verbal

demonstrasi

latihan

Intruksi verbal

demonstrasi

latihan

Intruksi verbal

demonstrasi


commit to user

67

pandangan menuju arah bola, badan sedikit condong

ke depann

5) Siswa melakukan permainan raja pinalti.

Siswa di bagi menjadi empat kelompok, siswa di

bariskan menjadi dua berbanjar, kedua kelompok

berada di belakang garis pembatas, barisan yang

paling depan di berikan bola kemudian melakukan

tendangan shooting ke arah gawang. Setiap anggota

kelompok melakukan satukali tendangan pinalti setiap

putaran. Setiap anggota kelompok berusaha

memasukkan bola ke gawang yang telah di sediakan.

Setelah kelompok 4 kali melakukan atau 4 kali

putaran menendang , hasil tendangan yang masuk di

jumlah setiap kelompok, kelompok yang paling

banyak memasukkan bola di memenangkan permainan

raja pinalti.

15’

latihan

Intruksi

verbal


commit to user

68

6) Siswa melakukan permainan tembakan jitu.

Siswa masih menjadi dua kelompok, dua kelompok

berada di belakang garis pembatas, barisan yang

paling depan diberikan bola kemudian melakukan

tendangan shooting ke arah sasaran gambar hewan.

Setiap anggota kelompok melakukan satu kali

tendangan pinalti setiap putaran. Setiap anggota

kelompok berusaha menendang bola ke arah sasaran

gambar yang telah di sediakan. Satu kelompok di

berikan 20 poin. Bila dapat mengenai sasaran maka

poin bertambah 1 poin tetapi bila meleset akan di

kurangi 1poin. Setelah beberapa kali melakukan atau

beberapa kali putaran menendang, poin tendangan

yang kena di jumlah setiap kelompok, kegiatan ini

nantinya di kompetisikan dengan kelompok

lawan(semua kelompok).

7) Melakukan tendangan ke sasaran yang di berikan oleh

teman.

Siswa melakukan tendangan ke arah sasaran yang

telah di sediakan. Barisan pertama dari kelompok

maju beberapa meter membawa bola. Bola di tendang

ke arah temannya dalam satu kelompok (barisan

10’

5’

Intruksi

verbal

Intruksi

verbal

latihan


commit to user

69


1. Bola lapis busa

2. Sasaran gambar

3. Gawang mini

4. Peluit

berikutnya) dengan tujuan memberi umpa dan barisan

ke dua menendang bola ke sasaran gambar dan

gawang. Setelah menendang ke sasaran barisan ke dua

melakukanbergantian memberikan umpan intuk

barisan ke tiga.

6. Kegiatan Akhir

a. Siswa dibariskan menjadi 4 bershaf dengan

melakukan pendinginan (colling down) dengan

kerjasama dan toleransi.

b. Guru memberikan evaluasi dan bertanya kepada

siswa proses pembelajaran yang telah dipelajari

kepada siswa dengan penuh ketelitian dan tanggung

jawab.

c. Siswa diajak untuk berdo’a .


(10’) Intruksi

verbal

Komando


commit to user

70

K. Penilaian.

Indikator Kompetensi

Penilaian

TeknikBentuk

InstrumenContoh Instrumen

1. Melakukan awalan

dalam melakukan gerak

dasar tendangan

shooting ke arah sasaran

2. Melakukan tendangan

dengan perkenaan yang

tepat.

3. Melakukan gerak lanjut

setelah melakukan

tendangan shooting ke

arah sasaran

4. Kerjasama, kedisiplinan,

percaya diri, semangat,

sportivitas.

Non tes Tes

ketrampilan

/perbuatan

1. Peragakan awalan dalam

melakukan tendangan


dengan benar

2. Peragakan perkenaan saat

menendang bola.

3. Peragakan gerakan setelah

melakukan tendangan

shooting ke sasaran dengan

benar.

4. mengamati sikap pada

siswa.


commit to user

71

PERFORMANSI

PSIKOMOTOR (Praktik)

No. Aspek Yang Dinilai 1 2 3 4

1.

Melakukan awalan gerak dasar

tendangan ke arah sasaran

2.

Melakuan perkenaan dan tumpuan

tendangan terhadap bola

3.

Melakukan gerak lanjut setelah

melakukan gerak dasar tendangan ke arah

sasaran

Jumlah

Jumlah skor maksimal = 12

NA =Jumlah skor yang diperoleh

x 50%Jumlah skor maksimal

No Aspek kriteriaskor

1 2 3 4

Praktik 1. Melakukan awalan dalam

gerak dasar tendangan


a. Berdiri sedikit

menyamping dari bola

b. badan sedikit condong

ke depan


commit to user

72

c. pandangan tertuju pada

arah bola

d. mendekati bola dengan

langkah kecil

2. Tumpuan dan perkenaan

terhadap sasaran

a. Kaki tumpuan berada

tepat di samping bola

b. Kaki tumpu sedikit di

tekuk

c. perkenaan pada

punggung kaki

d. perkenaan bola di

tengah bola.

3. Gerak lanjut gerak dasar

shooting

a. Ayunkan kaki kearah

depan mengikuti arah

gerakan,

b. Badan condong ke

depan,

c. pandangan mata tertuju

arah bola,

d. ujung kaki tetap lurus

sampai menundaratkan

di tanah,


commit to user

73

LEMBAR PENILAIAN

AFEKTIF (Sikap)

No. Perilaku Yang Diharapkan √

1. Kedisiplinan

2. Percaya diri

3. Semangat

4 sportivitas

5 kerjasama

Jumlah


KOGNITIF (Pengetahuan)

No soal 1

1 Awalan menendang shooting adalah

2 Perkenaan kaki pada bola pada bagian

3 Kaki tumpuan di letakkan pada bagian....bola

4 Gerak lanjut setelah menendang bola ke arah....bola

Total nilai 4






commit to user

74

LEMBAR SOAL KOGNITIF

1. Awalan menendang shooting adalah...

a. menyamping dari bola

b. lurus dengan bola

c. sedikit menyamping dari arah bola

d. membelakangi bola

2. Perkenaan kaki pada bola pada bagian...

a. pada punggung kaki

b. pada ujung kaki

c. pada bagian dalam kaki

d. bagian luar kaki

3. Kaki tumpuan di letakkan pada bagian....bola

a. depan bola

b. samping bola

c. belakang bola

d. atas bola

4. Gerak lanjut setelah menendang bola ke arah....bola

a. ke bagian depan bawah menuju arah bola

b. ke bagian depan samping menuju arah bola

c. ke bagian depan atas menuju ke arah bola

d. ke bagian depan atas menyamping dari arah bola

kunci jawaban kognitif:

1. C

2. A

3. B

4. C

NA = Nilai Psikomotor + Nilai Afektif + Nilai Kognitif


commit to user

75

18 Mei 2012


commit to user

76






B. Alokasi Waktu

Waktu Pelaksanaan : Rabu, 23 Mei 2012






D. Kompetensi Dasar



E. Indikator

1. Melakuan awalan menendang shooting.

2. Melakukan tendangan dengan perkenaan yang benar.

3. Melakukan gerak lanjut setelah melakukan gerak dasar tendangan shooting ke

arah sasaran

4. Menanamlan nilai kerjasama kedisiplinan, percaya diri, semangat, sportivitas..


1. Siswa dapat melakukan awalan menendang bola shooting bola dengan benar

2. Siswa dapat melakukan perkenaan bola dengan benar

3. Siswa dapat melakukan gerak lanjut yang benar setelah menendang.

4. Siswa dapat bekerjasama kedisiplinan, percaya diri, semangat, sportivitas.


commit to user

77



1. Awalan gerak dasar shooting sepak bola

2. Perkenaan menendang bola

3. Gerak lanjut setelah menendang bola


1. Latihan

2. Intruksi Verbal

3. Komando



waktuMetode

1. Kegiatan Awal

Persiapan Guru







bersaf.

b. Siswa dipersilahkan untuk berdo’a, dilanjutkan dengan

presensi.

c. Guru memberikan apresiasi, motivasi siswa.

d. Guru memberikan pemanasan dalam bentuk

permainan. Melakukan permainan bola berantai.

Yaitu salah satu siswa menendang bola di luar kotak

sedangkan yang lain berada di dalam kotak. Yang

(15’)

5’

10’

Instruksi

verbal

Instruksi

verbal

Komando


commit to user

78

berada di dalam kotak harus menghindari bola yang di

tendang dari luar kotak, apabila terkena bola maka

yang terkenabola berganti menjadi penendang di luar

kotak dan penendang sebelumnya masuk ke dalam

kotak (berganti)

2. Kegiatan Inti

1) Guru memgingatkan kembali dan memberikan contoh

kepada siswa tentang materi gerak dasar shooting

sepakbola (Awalan, perkenaan dan gerak lanjut

2) Siswa di bagi menjadi 4 berbanjar. Siswa melakukan

kembali tendangan ke arah gawang yang sudah di

ajarkan.

Siswa melakukan gerakan yang sudah di ajarkan yaitu

menendang bola ke arah gawang

3) Siswa melakukan tembakan ke arah gambar.

(45’)

3’

5’

5’

Intruksi

verbal

Intruksi

verbal

latihan


commit to user

79

4) Melakukan tendangan ke sasaran dengan menggiring

bola

5) Melakukan tes shooting bobby charlton.

Yaitu siswa dipangil sesuai dengan absensi lalu

melakukan tendangan shooting ke sasaran yang telah di

bagi menjadi empat bagian. Seiap bagian memiliki poin

sesuai dengan tinngkat kesulitan sudut atas 40, sudut

bawah 50, tengah atas 20. Tengah bawah 10 . Jarak

tendangan dari arah sasaran gawang 11 meter.

40 20 40

50 10 50

10’

22’

Intruksi

verbal

latihan

Intruksi

verbal

latihan

Intruksi

verbal


commit to user

80


1. Bola plastik

2. Sasaran gambar

3. Gawang mini

4. Peluit

K. Penilaian.


Penilaian

TeknikBentuk


1. Melakukan awalan


dasar tendangan




tepat.


setelah melakukan

Non tes Tes

ketrampilan

/perbuatan

1. Peragakan awalan dalam

melakukan tendangan


dengan benar


menendang bola.


melakukan tendangan

3. Kegiatan Akhir

a. Siswa dibariskan menjadi 4 bershaf dengan melakukan

pendinginan (colling down) dengan kerjasama dan

toleransi.

b. Guru memberikan evaluasi dan tanya jawab proses

pembelajaran yang telah dipelajari kepada siswa

dengan penuh ketelitian dan tanggung jawab.




(10’) Intruksi

verbal

komando


commit to user

81


arah sasaran

4. Kerjasama kedisiplinan,


sportivitas.


benar.

4. Mengamati pada siswa.

PERFORMANSI



1.



2.



3.



sasaran

Jumlah





commit to user

82


1 2 3 4




a. Berdiri sedikit



ke depan


arah bola


langkah kecil


terhadap sasaran

a. Kaki tumpuan berada

tepat di samping bola


tekuk

c. perkenaan pada

punggung kaki


tengah bola.


shooting



gerakan,

b. Badan condong ke


commit to user

83

depan,


arah bola,



di tanah,

LEMBAR PENILAIAN

AFEKTIF (Sikap)


1. Kedisiplinan

2. Percaya diri

3. Semangat

4 sportivitas

5 kerjasama

Jumlah



No soal 1





Total nilai 4




commit to user

84











b. pada ujung kaki


d. bagian luar kaki


a. depan bola

b. samping bola

c. belakang bola

d. atas bola







1. C


commit to user

85

2. A

3. B

4. C

Nilai Proses = Nilai Psikomotor + Nilai Afektif + Nilai Kognitif

Penilaian Produk.No Perkenaan Sasaran Nilai1. Mengenai sasaran 10 602. Mengenai sasaran 20 703. Mengenai sasaran 40 804. Mengenai sasaran 50 90

22 Mei 2012


commit to user

86

Lampiran 3






B. Alokasi Waktu

Waktu Pelaksanaan : Sabtu tanggal 26 mei 2012






D. Kompetensi Dasar



E. Indikator




arah sasaran

4. Menanamlan nilai kerjasama kedisiplinan, percaya diri, semangat, sportivitas


1. Siswa dapat melakuan awalan menendang shooting.

2. Siswa dapat melakukan tendangan dengan perkenaan yang benar.

3. Siswa dapat melakukan gerak lanjut setelah melakukan gerak dasar

tendangan shooting ke arah sasaran


commit to user

87

4. Siswa dapat menanamlan nilai kerjasama, kedisiplinan, percaya diri, semangat,

sportivitas



Menendang Shooting bola (awalan, tumpuan, perkenaan, gerak lanjut)


1. Latihan

2. Intruksi Verbal

3. Komando



waktuMetode

1. Kegiatan Awal

Persiapan Guru

a. Guru menyiapkan alat bantu pembelajaran, setting/

letak alat, dsb.

Kegiatan awal


bersaf.


dengan presensi, memberikan apresiasi, motivasi dan

penjelasan tujuan pembelajaran siswa dengan penuh

ketelitian.

c. Guru memberikan pemanasan dalam bentuk

permainan. Melakukan permainan hitam hijau.

Dalam permainan ini peraturan sedikit di modifikasi.

(15’)

5’

10’

Instruksi

verbal

Instruksi

verbal

Komando


commit to user

88

Taitu siswa di buar dua kelompok yang saling

membelakangi. Kelompok 1 diberi nama kelompok

hitam dan yang satunya diberi nama hijau kedua

kelompok berdiri dengan jarak 2 meter dan di tengah-

tengah d berikan bola. Apabila nama kelompok

tersebut di panggil maka mendekati bola dan

menendang ke arah kelompok yang tidak di panggil.

Sedangkan kelompok yang tidak di panggil harus

berlari menjauhi bola.

2. Kegiatan Inti

6) Guru mengingatkan kepada siswa tentang gerak dasar

shooting sepakbola (Awalan, perkenaan dan gerak

lanjut)

7) Siswa melakukan tendangan ke arah bola.

Siswa melakukan gerakan yang sudah di ajarkan yaitu

menendang bola ke arah bola. Siswa dibagi menjadi

dua kelompok yang saling berhadapan, kedua

kelompok diberikan bola dan menendang bola ke

sasaran bola di depaanya sampai melewati garis yang

diberikan. Selainagar menyeberangkan bola sasaran

juga mempertahankan agar bola sasaran tidak

menyeberangi garis di depan kelompok tersebut. yang

dapat menyeberangkan bola menjadi pemenang.

(45’)

5’

10’

Intruksi

verbal

Intruksi

verbal

Latihan


commit to user

89

Kegiatanini di kompetisikan.

8) Siswa dibagi menjadi dua kelompok. Setiap kelompok

diberikan waktu melak tembakan ke arah gambar 5

menit. Siswa di berikan bola dan menendang bola ke

arah gambar yang di letakkan di dalam kotak setiap

bola yang mengenai sasaran di hitung. Siswa mencari

bola sendiri bola yang sudah di tendang siswa lain

sehingga antusiasme siswa menjadi tinggi terhadap

materi pembelajaran. Setelah lima menit hasil

tendangan dihitung dan bergantian ke kelompok yang

lainnya. Kelompok yang mendapatkan mengenai

sasaran paling sedikit di berikan hukuman melompat

10 kali.

9) Siswa di bagi menjadi empat kelompok yaitu dua

kelompok putra dan dua kelompok putri. Siswa

15’

5’

20’

Intruksi

verbal

Latihan

Intruksi


commit to user

90


1. Bola plastik lapis busa

2. Sasaran gambar

3. Gawang mini

4. Peluit

5. Bilah

Melakukan permainan sepakbola dengan

menggunakan 1 gawang, gawang di letakkan dalam

garis kotak, siswa hanya boleh menendang dan

menghalau bola dari luar kotak. kelompok yang putra

melakukan permainan terlebih dahulu baru kelompok

yang putri.

verbal

3. Kegiatan Akhir










(10’) Intruksi

verbal

Komando


commit to user

91

K. Penilaian.


Penilaian

TeknikBentuk


1. Melakukan awalan


dasar tendangan




tepat.


setelah melakukan


arah sasaran

4. Memahami kegiatan

yang di lakukan.



sportivitas.

Non tes Tes

ketrampilan

/perbuatan

1.Peragakan awalan dalam

melakukan tendangan


dengan benar


menendang bola.


melakukan tendangan


benar.

4. Bagian manakah yang di

gunakan untuk menendang

shooting pada sepakbola.

5. Amatilah sikap apa saja

yang tumbuh pada siswa.


commit to user

92

PERFORMANSI



1.



2.



3.



sasaran

Jumlah





1 2 3 4




a. Berdiri sedikit



ke depan


commit to user

93


arah bola


langkah kecil


terhadap sasaran

a. Kaki tumpuan

berada tepat di

samping bola


tekuk

c. perkenaan pada

punggung kaki


tengah bola.


shooting



gerakan,

b. Badan condong ke

depan,


arah bola,



di tanah,


commit to user

94

LEMBAR PENILAIAN

AFEKTIF (Sikap)


1. Kedisiplinan

2. Percaya diri

3. Semangat

4 sportivitas

5 kerjasama

Jumlah



No soal 1





Total nilai 4






commit to user

95









b. pada ujung kaki


d. bagian luar kaki


a. depan bola

b. samping bola

c. belakang bola

d. atas bola







1. C

2. A

3. B

4. C



commit to user

96

25 Mei 2012


commit to user

97






B. Alokasi Waktu

Waktu Pelaksanaan : Rabu, 30 mei 2012






D. Kompetensi Dasar

6.1 Mempraktikkan variasi teknik dasar salah satu permainan dan olahraga bola

besar, serta nilai kerjasama, kedisiplinan, percaya diri, semangat, sportivitas.

E. Indikator




arah sasaran

4. Menanamlan nilai kerjasama kedisiplinan, percaya diri, semangat, sportivitas


1. Siswa dapat melakuan awalan menendang shooting.

2. Siswa dapat melakukan tendangan dengan perkenaan yang benar.

3. Siswa dapat melakukan gerak lanjut setelah melakukan gerak dasar

tendangan shooting ke arah sasaran


commit to user

98

4. Siswa dapat menanamlan nilai kerjasama, kedisiplinan, percaya diri, semangat,

sportivitas



Menendang Shooting bola


1. Latihan

2. Intruksi Verbal

3. Komando



waktuMetode

1. Kegiatan Awal

Persiapan Guru

a. Guru menyiapkan alat bantu pembelajaran, setting/

letak alat, dsb.



bersaf.


dengan presensi.Guru memberikan apresiasi, motivasi

dan penjelasan tujuan pembelajaran siswa dengan

penuh ketelitian.

c. Siswa si bariskan menjadi 5 berbanjar. Guru

memberikan pemanasan dalam bentuk permainan.

Melakukan permainan beradu cepat menendang bola.

Yaitu barisan pertama yang berjumlah 5 orang, di

depan di berikan bola yang berjumlah 4, setelah ada

peluit siswa kelima siswa berlari mendekati salah satu

(15’)

5’

10’

Instruksi

verbal

c. Instruksi

verbal

d. Komando


commit to user

99

bola dan menendang ke arah depan. Yang tidak dapat

menendang bola harus mengambil bola yang telah

ditendang oleh barisan itu.

2. Kegiatan Inti

1) Guru mengingatkan kepada siswa tentang gerak dasar

shooting sepakbola (Awalan, perkenaan dan gerak

lanjut)

2) Siswa melakukan tendangan ke arah sasaran gambar.

Siswa di bawa ke tempat yang teduh. Siswa di panggil

tiga orang dan melakukan tendangan ke arah gambar

yang di tempelkan, dalam waktu 1 menit siswa harus

menedang mengenai sasaran gambar sebanyak

mungkin. Sasaran di tempelkan pada tembok agar bola

dapat memantul kembali ke siswa yang menendang.

3) Siswa di panggil guru, siswa melakukan menendang

bola ke arah saran gawang, siswa di berikan bola

masingmasing 2 buah bola dan disusun berjajar.

(45’)

3’

10’

10’

b. Intruksi

verbal

c. Intruksi

verbal

c. Intruksi

verbal


commit to user

100

Setelah mendengar peluit siswa dalam waktu 5 detik

siswa harus menendang bola ke sasaran gawang yang

berada di depan mereka.

4) Siswa melakukan menggiring bola sendiri dan

ditendang ke dalam gawang. Siswa di berikan tiga

bola, siswa harus menggiring dan menendang bola

secepat mungkin ke arah gawang yang sudah di

seletakkan di depan. Siswa saling memberikan

semangat bagi teman mereka yang melakukan

pembelajaran.

5) Siswa melakukan mendang bola ke arah sasaran

gawang yang diumpan oleh teman.

15’

5

c. Intruksi

verbal

d. Latihan

a. Intruksi

verbal


commit to user

101


1. Bola plastik

2. Sasaran gambar

3. Gawang mini

4. Peluit

5. Bilah

3. Kegiatan Akhir

a. Siswa dibawa ke tempat yang teduh dilakukan

pendinginan (colling down) dengan kerjasama dan

toleransi.







(10’) c. Intruksi

verbal

d. Komando


commit to user

102

K. Penilaian.


Penilaian

TeknikBentuk


1. Melakukan awalan


dasar tendangan




tepat.


setelah melakukan


arah sasaran

4. Memahami kegiatan

yang di lakukan.



sportivitas.

Non tes Tes

ketrampilan

/perbuatan

1.Peragakan awalan dalam

melakukan tendangan


dengan benar


menendang bola.


melakukan tendangan


benar.

4. Bagian manakah yang di

gunakan untuk menendang

shooting pada sepakbola.

5. Amatilah sikap apa saja

yang tumbuh pada siswa.


commit to user

103

PERFORMANSI



1.



2.



3.



sasaran

Jumlah





1 2 3 4




a. Berdiri sedikit



ke depan


arah bola


commit to user

104


langkah kecil


terhadap sasaran

a. Kaki tumpuan

berada tepat di

samping bola


tekuk

c. perkenaan pada

punggung kaki


tengah bola.


shooting



gerakan,

b. Badan condong ke

depan,


arah bola,



di tanah,


commit to user

105

LEMBAR PENILAIAN

AFEKTIF (Sikap)


1. Kedisiplinan

2. Percaya diri

3. Semangat

4 sportivitas

5 kerjasama

Jumlah



No soal 1





Total nilai 4






commit to user

106









b. pada ujung kaki


d. bagian luar kaki


a. depan bola

b. samping bola

c. belakang bola

d. atas bola







1. C

2. A

3. B

4. C



commit to user

107

29 Mei 2012


commit to user

108

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN





B. Alokasi Waktu

Waktu Pelaksanaan : sabtu 2 juni 2012






D. Kompetensi Dasar


besar, serta nilai-nilai kerjasama, sportifitas dan kejujuran.

E. Indikator

1. Melakuan menendang shooting ke arah sasaran dengan benar.


1. Siswa dapat menendang bola shooting ke sasaran dengan benar



Menendang Shooting bola


1. Intruksi Verbal

2. Komando


commit to user

109



waktuMetode

1. Kegiatan Awal

Persiapan Guru







bersab.


dengan presensi.

Guru mempersilahkan siswa untuk melakukan

pemanasan dan mempersiapkan untuk melakukan tes

(15’)

5’

10’

Instruksi

verbal

e. Instruksi

verbal

2. Kegiatan Inti

Melakukan tes dengan menggunakan tes

bobby charlton. Yaitu siswa dipangil sesuai dengan

absensi lalu melakukan tendangan shooting ke

sasaran yang telah di bagi menjadi empat bagian.

Seiap bagian memiliki poin sesuai dengan tinngkat

kesulitan sudut atas 40, sudut bawah 50, tengah atas

20. Tengah bawah 10. Jarak tendangan dari arah

sasaran gawang 11 meter. Siswa melakukan dengan

semangat, percaya diri dan disiplin.

(45’)

35’

c. Intruksi

verbal

d. Komando


commit to user

110


1. Bola plastik lapis busa

2. Peluit

3. Tempat tes

40 20 40

50 10 50

Siswa di derikan soal 4 dan di jawab 10

3. Kegiatan Akhir










(10’) e. Intruksi

verbal


commit to user

111

K. Penilaian Produk.

No Perkenaan Sasaran Nilai

1. Mengenai sasaran 10 60




18 Juni 2012


commit to user

112

Lampiran 4Nilai observasi prasiklus

No psikomotor afektif Kognitif1. Awalan Kedisiplinan Soal 12. Perkenaan dan tumpuan Kerjasama Soal 23. Gerak lanjur Sportifitas Soal 34. Semangat Soa l 45. kejujuran SoaL 5

No NAMApsikomotor 50%

jml nilaiafektif 30% jml nilai kognitif 20% jml nilai Nilai

akhir 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 41 Dwi Wahyudi 3 3 3 9 37,5 1 1 1 1 0 4 24 1 0 1 1 3 15 76,52 Muslimah 1 1 2 4 16,7 0 1 1 1 0 3 18 0 0 1 0 1 5 39,6673 Wahyu Widodo 3 3 4 10 41,7 1 0 1 1 1 4 24 1 1 1 0 3 15 80,6674 Arlita 1 2 1 4 16,7 0 1 0 1 0 2 12 0 1 0 1 2 10 38,6675 Alfi Juliyanti 1 1 2 4 16,7 1 0 1 0 1 3 18 1 0 1 1 3 15 49,6676 Aldy Ardyanto 3 4 4 11 45,8 0 1 0 1 1 3 18 1 1 1 0 3 15 78,8337 Defi Latifahsari 1 1 1 3 12,5 1 0 1 1 0 3 18 1 0 1 1 3 15 45,58 Dina Lestari 2 1 2 5 20,8 1 1 1 1 1 5 30 1 0 1 1 3 15 65,8339 Desi Rahmayanti 2 2 2 6 25 1 0 1 0 1 3 18 0 1 0 1 2 10 53

10 Dwi Andarin 2 2 3 7 29,2 1 1 0 1 0 3 18 1 1 0 1 3 15 62,16711 Galih Firmansyah 4 2 3 9 37,5 1 0 1 1 1 4 24 1 0 1 1 3 15 76,512 Ganesh Alif Pramudya 3 2 3 8 33,3 0 1 1 0 1 3 18 1 1 1 1 4 20 71,33313 Herru Muhammad K 4 3 4 11 45,8 1 0 1 1 0 3 18 1 0 1 1 3 15 78,83314 Ichzan Ibnu Perdana 4 2 3 9 37,5 0 1 0 0 1 2 12 0 1 0 1 2 10 59,515 Lusi Laksita 2 1 2 5 20,8 1 0 1 0 0 2 12 0 1 0 0 1 5 37,83316 Muhamad Rosidin 4 2 3 9 37,5 1 0 0 1 0 2 12 1 0 1 0 2 10 59,517 Ninik Rahayu 2 2 3 7 29,2 1 0 1 1 0 3 18 0 1 0 0 1 5 52,16718 Noviani 2 2 2 6 25 1 0 0 1 1 3 18 1 0 1 0 2 10 5319 Ririn Ardianti 3 2 2 7 29,2 0 1 0 1 1 3 18 0 1 0 1 2 10 57,16720 Riki Danu Aji 4 2 3 9 37,5 0 1 1 1 1 4 24 0 1 1 1 3 15 76,521 Rika Astuti 2 3 2 7 29,2 1 0 1 1 0 3 18 1 0 1 0 2 10 57,16722 Tina Listianti 2 1 2 5 20,8 0 1 1 1 0 3 18 1 0 1 1 3 15 53,83323 Tri Adil 3 2 2 7 29,2 1 1 1 1 0 4 24 0 1 1 1 3 15 68,16724 Widia Wati 2 3 2 7 29,2 1 0 1 0 1 3 18 0 1 1 0 2 10 57,16725 Wahyu Giri Wardana 4 3 4 11 45,8 1 0 1 1 0 3 18 1 1 1 0 3 15 78,83326 Wahyu Nugroho 2 2 1 5 20,8 0 1 0 1 1 3 18 0 1 0 0 1 5 43,833


commit to user

113

Hasil Nilai proses Siklus 1


No NAMApsikomotor 50%

jml nilaiafektif 30% jml nilai kognitif 20% jml nilai Nilai

proses1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 41 Dwi Wahyudi 3 3 4 10 42 1 1 1 1 1 5 30 1 1 1 0 3 15 86,662 Muslimah 3 3 4 10 42 1 1 1 1 0 4 24 1 1 1 1 4 20 85,663 Wahyu Widodo 3 4 3 10 42 1 0 1 1 1 4 24 1 1 1 0 3 15 80,664 Arlita 2 1 2 5 21 1 1 1 1 1 5 30 1 0 1 1 3 15 65,835 Alfi Juliyanti 2 3 3 8 33 1 1 1 1 1 5 30 1 0 1 1 3 15 78,336 Aldy Ardyanto 3 4 3 10 42 1 1 1 1 1 5 30 1 1 1 0 3 15 86,667 Defi Latifahsari 1 3 2 6 25 1 1 1 1 1 5 30 1 0 0 1 2 10 658 Dina Lestari 1 3 2 6 25 1 1 1 1 1 5 30 1 0 0 1 2 10 659 Desi Rahmayanti 4 2 3 9 38 1 1 1 1 1 5 30 1 1 1 1 4 20 87,5

10 Dwi Andarin 3 3 3 9 38 1 1 1 0 1 4 24 1 1 0 1 3 15 76,511 Galih Firmansyah 4 4 3 11 46 1 1 1 1 1 5 30 1 1 1 0 3 15 90,8312 Ganesh Alif Pramudya 2 3 2 7 29 1 1 1 0 1 4 24 0 1 1 1 3 15 68,1613 Herru Muhammad K 3 3 4 10 42 1 1 1 0 1 4 24 1 1 1 1 4 20 85,6614 Ichzan Ibnu Perdana 3 2 3 8 33 1 1 1 1 1 5 30 1 1 1 0 3 15 78,3315 Lusi Laksita 1 2 2 5 21 1 0 1 1 1 4 24 1 0 1 0 2 10 54,8316 Muhamad Rosidin 2 4 3 9 38 1 1 1 1 1 5 30 1 1 1 1 4 20 87,517 Ninik Rahayu 1 2 2 5 21 1 0 0 1 1 3 18 1 1 0 1 3 15 53,8318 Noviani 2 2 2 6 25 1 0 0 1 1 3 18 1 0 1 0 2 10 5319 Ririn Ardianti 2 2 3 7 29 1 0 0 1 1 3 18 1 1 0 1 3 15 62,1620 Riki Danu Aji 3 4 3 10 42 1 1 1 1 1 5 30 1 1 0 1 3 15 86,6621 Rika Astuti 3 3 3 9 38 1 1 1 1 1 5 30 1 1 1 1 4 20 87,522 Tina Listianti 2 1 2 5 21 1 1 1 1 1 5 30 1 0 1 1 3 15 65,8323 Tri Adil 3 4 3 10 42 1 1 1 1 0 4 24 1 1 0 1 3 15 80,6624 Widia Wati 3 3 2 8 33 1 0 1 1 1 4 24 1 1 1 0 3 15 72,3325 Wahyu Giri Wardana 3 3 3 9 38 1 1 1 1 1 5 30 1 1 1 1 4 20 87,5

26 Wahyu Nugroho 2 1 2 5 21 1 1 1 1 1 5 30 0 1 0 0 1 5 55,83


commit to user

114

Hasil Nilai Produk Siklus I

No NAMAPerkenaan

SasaranNilai

1 Dwi Wahyudi 50 902 Muslimah 40 803 Wahyu Widodo 40 804 Arlita 10 605 Alfi Juliyanti 40 806 Aldy Ardyanto 40 807 Defi Latifahsari 20 708 Dina Lestari 10 609 Desi Rahmayanti 40 8010 Dwi Andarin 20 7011 Galih Firmansyah 40 8012 Ganesh Alif P 10 6013 Herru Muhammad K 50 9014 Ichzan Ibnu Perdana 40 8015 Lusi Laksita 20 7016 Muhamad Rosidin 40 8017 Ninik Rahayu 20 7018 Noviani 40 8019 Ririn Ardianti 20 7020 Riki Danu Aji 40 8021 Rika Astuti 20 7022 Tina Listianti 20 7023 Tri Adil 40 8024 Widia Wati 20 7025 Wahyu Giri Wardana 50 9026 Wahyu Nugroho 10 60


commit to user

115

Nilai siklus I

No NAMAProses Produk Jumlah Nilai

1 Dwi Wahyudi 86,66 90 176,66 88,332 Muslimah 85,66 80 165,66 82,833 Wahyu Widodo 80,66 80 160,66 80,334 Arlita 65,83 60 125,83 62,915 Alfi Juliyanti 78,33 80 152,33 76,166 Aldy Ardyanto 86,66 80 166,66 83,337 Defi Latifahsari 65 70 135 67,58 Dina Lestari 65 60 125 62,59 Desi Rahmayanti 87,5 80 167,5 83,7510 Dwi Andarin 76,5 70 146,5 73,2511 Galih Firmansyah 90,83 80 170,83 85,4112 Ganesh Alif P 68,16 60 128,16 64,0813 Herru Muhammad K 85,66 90 175,66 87,8314 Ichzan Ibnu Perdana 78,33 80 158,33 79,1615 Lusi Laksita 54,83 70 124,83 62,4116 Muhamad Rosidin 87,5 80 167,5 83,7517 Ninik Rahayu 53,83 70 123,83 61,9118 Noviani 53 80 133 66,519 Ririn Ardianti 62,16 70 132,16 66,0820 Riki Danu Aji 86,66 80 166,66 83,3321 Rika Astuti 87,5 70 157,5 78,7522 Tina Listianti 65,83 70 135,83 67,9123 Tri Adil 80,66 80 160,66 80,3324 Widia Wati 72,33 70 142,33 71,1625 Wahyu Giri Wardana 87,5 90 177,5 88,7526 Wahyu Nugroho 55,83 60 115,83 57,91


commit to user

116

Hasil nilai proses siklus II


No NAMApsikomotor

50% jml nilaiafektif 30% jml nilai kognitif 20% jml nilai

Nilai proses1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4

1 Dwi Wahyudi 3 3 4 10 42 1 1 1 1 0 4 24 1 1 1 1 4 20 85,662 Muslimah 4 3 4 11 46 1 1 1 1 0 4 24 1 1 1 1 4 20 89,833 Wahyu Widodo 3 4 3 10 42 1 0 1 1 1 4 24 1 1 1 0 3 15 80,664 Arlita 2 3 4 9 38 1 1 1 1 1 5 30 1 1 1 1 4 20 87,55 Alfi Juliyanti 3 3 3 9 38 1 1 1 1 1 5 30 1 0 1 1 3 15 82,56 Aldy Ardyanto 3 4 3 10 42 1 1 1 1 1 5 30 1 1 1 0 3 15 86,667 Defi Latifahsari 3 3 3 9 38 1 1 1 1 1 5 30 1 0 1 1 3 15 82,58 Dina Lestari 2 3 2 7 29 1 1 1 1 1 5 30 1 0 1 1 3 15 74,169 Desi Rahmayanti 4 2 3 9 38 1 1 1 1 1 5 30 1 1 1 1 4 20 87,5

10 Dwi Andarin 3 3 3 9 38 1 1 1 1 1 5 30 1 1 0 1 3 15 82,511 Galih Firmansyah 4 4 3 11 46 1 1 1 1 1 5 30 1 1 1 0 3 15 90,8312 Ganesh Alif P 3 3 2 8 33 1 1 1 0 1 4 24 1 1 1 1 4 20 77,3313 Herru Muhammad K 4 3 4 11 46 1 1 1 0 1 4 24 1 1 1 1 4 20 89,8314 Ichzan Ibnu Perdana 3 3 3 9 38 1 1 1 1 1 5 30 1 1 1 1 4 20 87,515 Lusi Laksita 2 3 3 8 33 1 0 1 1 1 4 24 1 1 1 0 3 15 72,3316 Muhamad Rosidin 4 4 3 11 46 1 1 1 1 1 5 30 1 1 1 1 4 20 95,8317 Ninik Rahayu 3 3 3 9 38 1 1 1 1 1 5 30 1 1 1 1 4 20 87,518 Noviani 4 2 2 8 33 1 0 0 1 1 3 18 1 0 1 0 2 10 61,3319 Ririn Ardianti 3 3 3 9 38 1 1 1 1 1 5 30 1 1 0 1 3 15 82,520 Riki Danu Aji 4 4 3 11 46 1 1 1 1 1 5 30 1 1 0 1 3 15 90,8321 Rika Astuti 3 3 3 9 38 1 1 1 1 1 5 30 1 1 1 1 4 20 87,522 Tina Listianti 2 1 2 5 21 1 1 1 1 1 5 30 1 0 1 1 3 15 65,8323 Tri Adil 3 3 3 9 38 1 1 1 1 0 4 24 1 1 0 1 3 15 76,524 Widia Wati 4 3 2 9 38 1 1 1 1 1 5 30 1 1 1 0 3 15 82,525 Wahyu Giri Wardana 4 3 3 10 42 1 1 1 1 1 5 30 1 1 1 1 4 20 91,6626 Wahyu Nugroho 2 1 2 5 21 1 1 1 1 1 5 30 0 1 0 0 1 5 55,83


commit to user

117

Hasil nilai produk sikus II

No NAMAPerkenaan

SasaranNilai

1 Dwi Wahyudi 50 902 Muslimah 40 803 Wahyu Widodo 40 804 Arlita 10 705 Alfi Juliyanti 40 806 Aldy Ardyanto 40 807 Defi Latifahsari 20 708 Dina Lestari 20 709 Desi Rahmayanti 40 8010 Dwi Andarin 40 8011 Galih Firmansyah 40 8012 Ganesh Alif P 40 8013 Herru Muhammad K 50 9014 Ichzan Ibnu Perdana 40 8015 Lusi Laksita 20 7016 Muhamad Rosidin 40 8017 Ninik Rahayu 20 7018 Noviani 40 8019 Ririn Ardianti 20 7020 Riki Danu Aji 40 8021 Rika Astuti 20 7022 Tina Listianti 20 7023 Tri Adil 40 8024 Widia Wati 20 7025 Wahyu Giri Wardana 50 9026 Wahyu Nugroho 10 60


commit to user

118

Nilai siklus II

No NAMA Proses Produk Jumlah Nilai

1 Dwi Wahyudi 85,66 90 175,66 87,832 Muslimah 89,83 80 169,83 84,913 Wahyu Widodo 80,66 80 160,66 80,334 Arlita 87,5 70 157,5 78,755 Alfi Juliyanti 82,5 80 162,5 81,256 Aldy Ardyanto 86,66 80 166,66 83,337 Defi Latifahsari 82,5 70 152,5 76,258 Dina Lestari 74,16 70 144,16 72,089 Desi Rahmayanti 87,5 80 167,5 83,7510 Dwi Andarin 82,5 80 162,5 81,2511 Galih Firmansyah 90,83 80 170,83 85,4112 Ganesh Alif P 77,33 80 157,33 78,6613 Herru Muhammad K 89,83 90 179,83 89,9114 Ichzan Ibnu Perdana 87,5 80 167,5 83,7515 Lusi Laksita 72,33 70 142,33 71,1616 Muhamad Rosidin 95,83 80 175,83 87,9117 Ninik Rahayu 87,5 70 157,5 78,7518 Noviani 61,33 80 141,33 70,6619 Ririn Ardianti 82,5 70 152,5 76,2520 Riki Danu Aji 90,83 80 170,83 85,4121 Rika Astuti 87,5 70 157,5 78,7522 Tina Listianti 65,83 70 135,83 67,9123 Tri Adil 76,5 80 156,5 78,2524 Widia Wati 82,5 70 152,5 76,2525 Wahyu Giri Wardana 91,66 90 181,66 90,8326 Wahyu Nugroho 55,83 60 115,83 57,91


commit to user

119

Lampiran 5

Dolumentasi Siklus 2

Gambar 1. pemanasan mengambil bola Gambar 2. Pengenalan karaktristik bola yang akan di gunakan

Gambar 3. Melakukan tendangan dengan perkenaan yang benar tanpa awalan

Gambar 4. Melakukan tendangan dengan awalan.

Gambar 5. Melakukan tendangan terhadap sasaran gawang

Gambar 6. Pendinginan dan evaluasi terhadap kegiatan pembelajaran


commit to user

120

Lampiran 6Dokumentasi Siklus II

Gambar 7. Berbaris, presensi sebelum kegiatan pembelajaran

Gambar 8. Melakukan pemanasan hitam hijau dengan bola

Gambar 9. Melakukan permainan sepakbola yang dimodifikasi

Gambar 10. Melakukan tendangan shooting ke arah gawang

Ganbar 11.tumpuan yang benar saat tes shooting

Gambar 12. Alat bantu tes Bobby Charlton


commit to user

121


commit to user

122


commit to user

123


commit to user

124


commit to user

125


commit to user

126


commit to user

127


commit to user

128


commit to user

129

penerapan alat bantu pembelajaran untuk …/penerapan... · simpulan penelitian ini adalah...

Documents