penelitian tindakan untuk memperbaiki keterampilan ... fileketerampilan mengamati siswa diukur dari...
TRANSCRIPT
i
PENELITIAN TINDAKAN UNTUK MEMPERBAIKI
KETERAMPILAN MENGAMATI PADA SISWA SMA
MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING
SKRIPSI
Oleh :
SHAFILA SAHNAZ
K4313064
PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2017
ii
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini
Nama : Shafila Sahnaz
NIM : K4313064
Jurusan : Pendidikan Biologi
menyatakan bahwa skripsi saya yang berjudul “PENELITIAN TINDAKAN
UNTUK MEMPERBAIKI KETERAMPILAN MENGAMATI PADA SISWA
SMA MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING” ini benar-benar
merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari
penulis lain telah disebutkan dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skipsi ini hasil jiplakan,
saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, 16 Juni 2017
Yang membuat pernyataan
Shafila Sahnaz
iii
PENELITIAN TINDAKAN UNTUK MEMPERBAIKI
KETERAMPILAN MENGAMATI SISWA SMA
MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING
Oleh :
SHAFILA SAHNAZ
K4313064
Skripsi
Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar
Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Biologi
PENDIDIKAN BIOLOGI
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
Juni 2017
iv
PERSETUJUAN
Nama : Shafila Sahnaz
NIM : K4313064
Judul skripsi : Penelitian Tindakan untuk Memperbaiki Keterampilan
Mengamati pada Siswa SMA melalui Pembelajaran Inkuiri
Terbimbing
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta.
Persetujuan Pembimbing
Pembimbing I Pembimbing II
Dr. Harlita, M.Si Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D
NIP 19690401 19980220 01 NIP 19710714 201302 01
v
vi
ABSTRAK
Shafila Sahnaz. K4313064. PENELITIAN TINDAKAN UNTUK
MEMPERBAIKI KETERAMPILAN MENGAMATI PADA SISWA SMA
MELALUI PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING. Skripsi, Surakarta:
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juni
2016.
Tujuan penelitian adalah untuk memberdayakan keterampilan mengamati
siswa kelas XI SMA melalui penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing.
Penelitian yang dilakukan merupakan penelitian tindakan kelas yang
dilaksanakan dalam tiga siklus. Setiap siklus terdiri atas tahap perencanaan, tindakan,
observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah siswa kelas XI IPA tahun ajaran
2016-2017 dengan jumlah siswa 30 orang yang dipilih melalui teknik random
sampling. Data penelitian diperoleh melalui observasi keterampilan mengamati
siswa, penilaian lembar kerja siswa, dan wawancara. Data utama berupa
keterampilan mengamati siswa diukur dari indikator mengidentifikasi perbedaan dan
persamaan yang jelas dari objek pengamatan, menggunakan beberapa indera untuk
pengamatan, mengidentifikasi perbedaan mendetail dari objek pengamatan,
mengidentifikasi apakah objek lebih banyak persaman atau perbedaan, menggunakan
alat yang tepat untuk membantu pengamatan, dan mengumpulkan data-data yang
relevan.Validasi data dengan menggunakan teknik triangulasi metode. Analisis data
menggunakan teknik analisis deskriptif kualitatif. Prosedur penelitian menggunakan
metode spiral Kemmis McTaggart.
Hasil keterampilan mengamati siswa prasiklus pada indikator
mengidentifikasi perbedaan dan persamaan dan indikator menggunakan beberapa
indera untuk mengamati mendapat skor rata-rata 45,83, pada indikator
mengidentifikasi perbedaan mendetail dan menggunakan alat dengan tepat mendapat
skor rata-rata 4,17, pada indikator mengklasifikasi perbedaan atau persamaan
mendapat skor rata-rata 25, dan indikator mengumpulkan data yang relevan
mendapat nilai 29,17, dengan rata-rata total 25,69. Hasil ini tergolong rendah.
Penerapan model pembelajaran inkuiri terbimbing dapat memberdayakan
keterampilan mengamati siswa, hal ini dibuktikan pada peningkatan hasil
keterampilan mengamati siswa pada akhir siklus penelitian.
Kata kunci : penelitian tindakan kelas, inkuiri terbimbing, keterampilan mengamati.
vii
ABSTRACT
Shafila Sahnaz. K4313064. ACTION RESEARCH TO IMPROVE
STUDENT OBSERVING SKILLS BY GUIDED INQUIRY LEARNING.
Thesis, Surakarta: Teacher Training and Education Faculty Sebelas Maret University
Surakarta, June 2016.
The objective of the study was to improve the observing skills of XI high
school students through the implementation of guided inquiry learning model.
The research is a classroom action research conducted in 3 cycles. Each
cycle consists of planning, action, observation, and reflection. The subjects of the
study were students of class XI IPA academic year 2016-2017 with the number of
students 30 people selected through random sampling technique. Research data were
obtained through observation of students observation skill, student work sheet
assessment, and interview. The key data in the form of student observation skills
measured by the indicators identifies the distinct and apparent equations of the
observed object, uses multiple senses for observation, identifies the detailed
differences of the observed object, identifies whether objects are more likely to be
different or different, use appropriate tools to aid observation, and Collecting
relevant data. Data validation using triangulation method technique. Data analysis
used qualitative descriptive analysis technique. The research procedure used the
Kemmis McTaggart spiral method.
The result of observation ability of prasiklus students on indicator to
identify difference and equation and indicator using several senses to observe got
average score 45,83, at indicator to identify difference of detail and using tool
appropriately got average score 4,17, at indicator to classify difference Or the
equation got an average score of 25, and the indicator collecting relevant data got a
value of 29.17, with a total average of 25.69. These results are low.
Implementation of guided inquiry learning model can improve students
observation skill, it is proved in improved of students' skill observation result at end
of research cycle.
Keywords: classroom action research, guided inquiry, observing skills.
viii
MOTTO
Jangan menyerah, pelan-pelan, kamu bisa. Doaku selalu menyertaimu.
(Murtofiah)
Sesungguhnya setelah kesulitan selalu ada kemudahan
(QS. Alam Nasyroh: 5)
ix
HALAMAN PERSEMBAHAN
Puji syukur kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, Skripsi ini saya persembahkan untuk
Ayahanda yang selalu kucintai, Alm. Fatoni
“Engkau tidak pernah berkata apapun, engkau tidak pernah meminta apapun,
engkau tidak pernah mengeluh apapun. Terimakasih atas doa, kasih sayang dan
segala usaha bapak untuk menjadikan anakmu menjadi seseorang yang lebih
baik.”
Ibu tercinta Murtofiah
“Terimakasih selalu menjadi ibu yang kuat, penuh doa dukungan dan kasih
sayang yang tak pernah putuh untuk mengiringi langkah hidup ini. Insyaallah
anakmu ini akan menjadi wanita hebat seperti dirimu. Karena ibu adalah alasan
utama saya untuk terus berjuang dan menjadi lebih baik”
Paksi Danurdara
“Terimakasih selalu menjadi pendamping terbaik, terimakasih selalu ada disaat
titik terpuruk dalam hidup saya. Terimkasih sudah bersedia menjadi senjata dan
pelindung utama dalam perjuangan ini.”
Ibu Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D.
“Dosen pembimbing luar biasa dan orang paling cerdas yang pernah saya temui.
Terimakasih Bu murni, telah menjadi pembimbing skripsi yang sabar, selalu
memberi dukungan, semangat, arahan, traktiran makan, pesan moral dan
pengalaman belajar untuk saya. Ilmu yang ibu berikan tidak akan pernah saya
lupakan.”
Ibu Dr. Harlita, M.Si
“Dosen pembimbing paling sabar. Terimakasih bu harlita telah menjadi
pembimbing skripsi yang penuh pengertian, kesabaran, selalu memberi
dukungan, saran, semangat dan pengalaman belajar bagi saya. Ilmu yang ibu
berikan tidak akan pernah saya lupakan.”
x
Bapak Drs. Slamet Santosa, M.Si.
“Terimakasih Pak Slamet telah menjadi pembimbing akademik yang luar biasa.
Terimakasih telah menjadi bapak selama saya belajar di UNS. Terimakasih atas
semangat, saran, motivasi dan dukungan yang tiada henti selama ini.”
Bapak dan Ibu dosem Program Studi Pendidikan Biologi
“Terimakasih telah memberikan pengalaman belajar yang luar biasa dan ilmu
yang bermanfaat.”
Bapak Drs. Sunardi, M.H
“Guru pamong paling sabar, terimakasih telah memberikan saya pengalaman
mengajar yang luar biasa. Terimakasih bantuan dan bimbingan selama saya
penelitian.”
Pendidikan Biologi FKIP UNS angkatan 2013
“Terimakasih Pendidikan Biologi FKIP UNS 2013. Kalian semua adalah teman,
sahabat, keluarga, dan semangat saya. Terimakasih atas kebersamaan, suka
duka, dan kehangatan serta seluruh dukungan yang kalian berikan. Kalian luar
biasa. Tepuk Semangat!”
Penghuni kelas XI EMERSI 1
“Terimakasih telah membeikan dukungan, kebersamaan, kegangantan, dan
kebahagiaan dari PPL hingga akhir penelitian. Sukses selalu.”
Sahabat Bala-bala
“Terimakasih Galuh, Dian, Rika, Rista, Tirsa, Indah, Fina, Nurul, yang selalu
bersama mendampingi saat suka duka. Kalian yang menyebabkan semua ini
mungkin. Mari sukses bersama.”
Sahabat
“Terimakasih terutama Intan dan Citra yang selalu memberi dukungan dan
semangat disaat saya butuh bantuan. Terimakasih atas waktu luang dan motivasi
serta kebersamaan selama mengerjakan skripsi. Kita pioneer. Kita akan menjadi
yang terbaik.”
Almamater kebanggaan Universitas Sebelas Maret
“Terimakasih atas sejuta pengalaman yang akan menjadi bagian dari sejarah
kehidupan saya.”
xi
KATA PENGANTAR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT penguasa alam semesta yang memberi
pertolongan dan kemudahan, sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi dengan
judul “Penelitian Tindakan untuk Memperbaiki Keterampilan Mengamati pada
Siswa SMA melalui Pembelajaran Inkuiri Terbimbing”.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi persyaratan dalam mendapatkan gelar
Sarjana pada Program Pendidikan Biologi Fakultas Pendidikan dan Keguruan
Universitas Sebelas Maret Surakarta. Proses pembuatan skripsi tidak terlepas dari
bantuan, bimbingan dan dukungan dari berbagai pihak. Penulis mengucapkan
terimakasih terhadap pihak-pihak yang terhormat :
1. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Univeristas Sebelas Maret
Surakarta.
2. Kepala Program Studi Pendidikan Biologi Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Univeristas Sebelas Maret Surakarta.
3. Dr. Harlita, M.Si selaku Pembimbing I yang telah memberikan arahan dan
bimbingan, dan bantuan moril dalam menyelesaikan hingga penyusunan
skripsi.
4. Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D. selaku Pembimbing II yang telah yang telah
memberikan arahan dan bimbingan, dan bantuan moril dalam menyelesaikan
penyusunan skripsi.
5. Drs. Sunardi, M.H., selaku guru mata pelajaran biologi SMA yang telah
memberikan bimbingan dan bantuan selama penelitian.
6. Siswa kelas XI SMA yang telah berpartisipasi dalam pelaksanaan penelitian
ini.
7. Teman-teman Program Studi Pendidikan Biologi 2013 yang selalu memberikan
doa dan dorongan semangat.
8. Berbagai pihak yang telah membantu dalam penyusunan skripsi ini yang tidak
mungkin disebutkan satu persatu.
xii
Tidak ada yang dapat penulis berikan selain doa smeoga amal kebaikan
Bapak/Ibu/Saudara mendapat balasan yang sempurna dari Allah. Peneliti menyadari
bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan. Meskipun demikian, peneliti
berharap semoga skripsi ini bermanfaat bagi pembaca dan pengembangan ilmu.
Surakarta, 16 Juni 2017
Penulis
xiii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ...........................................................................................i
HALAMAN PERNYATAAN ............................................................................ii
HALAMAN PENGAJUAN ................................................................................iii
HALAMAN PERSETUJUAN ............................................................................iv
HALAMAN PENGESAHAN .............................................................................v
HALAMAN ABSTRAK .....................................................................................vi
HALAMAN MOTTO .........................................................................................viii
HALAMAN PERSEMBAHAN .........................................................................ix
KATA PENGANTAR ........................................................................................xi
DAFTAR ISI .......................................................................................................xiii
DAFTAR GAMBAR ..........................................................................................xv
DAFTAR TABEL ...............................................................................................xvi
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................xviii
BAB I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ..........................................................................1
B. Rumusan Masalah ...................................................................................5
C. Tujuan Penelitian ....................................................................................5
D. Manfaat Penelitian ..................................................................................5
BAB II. KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS
A. Kajian Pustaka .........................................................................................7
B. Kerangka Berpikir ...................................................................................17
C. Hipotesis ..................................................................................................18
BAB III. METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian .................................................................20
B. Subjek Penelitian .....................................................................................22
C. Bentuk dan Strategi Penelitian ................................................................23
D. Data dan Sumber Data ............................................................................24
E. Teknik Pengumpulan Data ......................................................................25
F. Teknik Uji Validitas Data .......................................................................30
xiv
G. Teknik Analisis Data ...............................................................................31
H. Indikator Capaian Penelitian ...................................................................32
I. Prosedur Penelitian..................................................................................32
BAB IV. HASIL TINDAKAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian
1. Deskripsi Umum ...............................................................................38
2. Prasiklus ............................................................................................39
3. Siklus I ..............................................................................................52
4. Siklus II .............................................................................................64
5. Siklus III ............................................................................................78
6. Hasil Perbandingan Tiap Siklus ........................................................92
B. Pembahasan .............................................................................................96
BAB V. SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan .................................................................................................105
B. Implikasi ..................................................................................................105
C. Saran ........................................................................................................106
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................................112
LAMPIRAN ........................................................................................................118
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Hierarki Keterampilan Proses Sains ....................................................... 15
2.2 Alur Kerangka Berpikir .......................................................................... 19
3.1 Tahap dan Waktu Penelitian ................................................................... 21
3.2 Skema Triangulasi Teknik Pengumpulan Data....................................... 30
3.3 Alur Penelitian ........................................................................................ 37
4.3.1 Mind Map Pengetahuan Awal Siswa Mengenai Darah yang
Dibuat oleh Guru..................................................................................... 54
4.3.2 Contoh Hasil Sentrifugasi Darah ............................................................ 56
xvi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
2.1 Perbedaan Tingkatan Model Pembelajaran Inkuiri................................. 8
2.2 Langkah-langkah Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing ................... 10
2.3 Pemilihan Inkuiri Terbimbing untuk Meningkatkan Keterampilan
Mengamati .............................................................................................. 11
2.4 Indikator Keterampilan Mengamati ........................................................ 16
3.1 Data dan Sumber Data ............................................................................ 24
3.2 Teknik Pengumpulan Data dan Parameter yang Diukur ......................... 25
3.3 Rubrik Penilaian Keterampilan Mengamati Siswa ................................. 27
3.4 Perhitungan Skor Keterampilan Mengamati Siswa ................................ 28
3.5 Kode Keterampilan Mengamati Siswa ................................................... 28
3.6 Teknik Analisis Data............................................................................... 31
3.7 Prosedur Penelitian ................................................................................. 34
4.2.1 Masalah yang Muncul Selama Observasi Prasiklus I ............................. 40
4.2.2 Skoring Hasil Observasi Prasiklus Keterampilan Mengamati ................ 42
4.2.3 Deskripsi Hasil Observasi Keterampilan Mengamati Prasiklus ............. 43
4.2.4 Hasil Wawancara Guru Prasiklus ........................................................... 45
4.2.5 Hasil Wawancara Siswa Prasiklus .......................................................... 47
4.2.6 Temuan Permasalahan dan Solusi Prasiklus ........................................... 51
4.3.1 Pertanyaan yang Muncul dan Jawaban Sementara Siswa pada
Pembelajaran Siklus I ............................................................................. 55
4.3.2 Skoring Hasil Observasi Siklus I Keterampilan Mengamati .................. 57
4.3.3 Deskripsi Hasil Observasi Keterampilan Mengamati Siklus I ............... 58
4.3.4 Hasil Wawancara Guru Siklus I .............................................................. 60
4.3.5 Hasil Wawancara Siswa Siklus I ............................................................ 62
4.3.6 Temuan Permasalahan dan Solusi Siklus I ............................................. 64
xvii
4.4.1 Solusi Permasalahan Siklus I dan Penerapan Siklus II ........................... 65
4.4.2 Tabel Hubungan Komponen Darah yang Dibuat Guru pada
Pembelajaran Siklus II ............................................................................ 68
4.4.3 Pertanyaan dan Jawaban Sementara pada Pembelajaran Siklus II ......... 68
4.4.4 Skoring Hasil Observasi Siklus II Keterampilan Mengamati ................. 70
4.4.5 Deskripsi Hasil Observasi Keterampilan Mengamati Siklus II .............. 71
4.4.6 Hasil Wawancara Guru Siklus II ............................................................ 73
4.4.7 Hasil Wawancara Siswa Siklus II ........................................................... 75
4.4.8 Temuan Permasalahan dan Solusi Siklus II ............................................ 77
4.5.1 Solusi Permasalahan Siklus II dan Penerapan Siklus III ........................ 78
4.5.2 Daftar Pertanyaan Guru dan Jawaban Siswa Tahap Orientasi
Pembelajaran Siklus III ........................................................................... 81
4.5.3 Pertanyaan dan Jawaban Sementara pada Pembelajaran Siklus III ........ 82
4.5.4 Daftar Pertanyaan yang Muncul pada Kegiatan Game Pembelajaran
Siklus III.................................................................................................. 83
4.5.5 Skoring Hasil Observasi Siklus II Keterampilan Mengamati ................. 84
4.5.6 Deskripsi Hasil Observasi Keterampilan Mengamati Siklus III ............. 85
4.5.7 Hasil Wawancara Guru Siklus III ........................................................... 89
4.5.8 Hasil Wawancara Siswa Siklus III .......................................................... 90
4.5.9 Temuan Permasalahan dan Solusi Siklus III .......................................... 91
4.6.1 Perbandingan Skor Rata-rata masing-masing kelompok ........................ 92
4.6.2 Perbandingan Skor Keterampilan Mengamati Tiap Siswa ..................... 93
4.6.3 Perbandingan Keterampilan Mengamati Siswa Tiap Indikator pada
Setiap Siklus............................................................................................ 95
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1.1 Silabus Materi Sistem Gerak .................................................................. 115
1.2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Prasiklus........................................ 118
1.3 Contoh Hasil LKS Prasiklus ................................................................... 127
2 Silabus Materi Sistem Sirkulasi Manusia ............................................... 129
2.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I .......................................... 132
2.2 Contoh Hasil LKS Siklus I ..................................................................... 139
3.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II......................................... 140
3.2 Contoh Hasil LKS Siklus II .................................................................... 148
4.1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus III ....................................... 150
4.2 Contoh Hasil LKS Siklus III ................................................................... 158
5.1 Denah Kelas XI EMERSI 1 .................................................................... 160
5.2 Jadwal Pelajaran Kelas XI EMERSI 1 ................................................... 161
6 Pedoman Skoring Lembar Observasi Keterampilan Mengamati
Siswa ....................................................................................................... 162
6.1 Lembar Observasi Keterampilan Mengamati Siswa Prasiklus ............... 163
6.2 Hasil Skoring Lembar Observasi Keterampilan Mengamati
Siswa Prasiklus ....................................................................................... 165
6.3 Hasil Wawancara Guru dan Siswa Prasiklus .......................................... 166
6.4 Hasil Lembar Keterlaksanaan Sintaks Prasiklus..................................... 168
7.1 Lembar Observasi Keterampilan Mengamati Siswa Siklus I ................. 170
7.2 Hasil Skoring Lembar Observasi Keterampilan Mengamati
Siswa Siklus I .......................................................................................... 172
7.3 Hasil Wawancara Guru dan Siswa Siklus I ............................................ 173
7.4 Hasil Lembar Keterlaksanaan Sintaks Siklus I ....................................... 174
8.1 Lembar Observasi Keterampilan Mengamati Siswa Siklus II ................ 176
xix
8.2 Hasil Skoring Lembar Observasi Keterampilan Mengamati
Siswa Siklus II ........................................................................................ 178
8.3 Hasil Wawancara Guru dan Siswa Siklus II ........................................... 179
8.4 Hasil Lembar Keterlaksanaan Sintaks Siklus II...................................... 181
9.1 Lembar Observasi Keterampilan Mengamati Siswa Siklus III ............... 183
9.2 Hasil Skoring Lembar Observasi Keterampilan Mengamati
Siswa Siklus III ....................................................................................... 185
9.3 Hasil Wawancara Guru dan Siswa Siklus III .......................................... 186
9.4 Hasil Lembar Keterlaksanaan Sintaks Siklus III .................................... 188
10 Dokumentasi Kegiatan ............................................................................ 190