pendidikan matematika fakultas keguruan dan ilmu ...eprints.ums.ac.id/32948/1/halaman...
TRANSCRIPT
PENINGKATAN KEMANDIRIAN DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN
MASALAH MELALUI APLIKASI GEOGEBRA
(PTK Pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah Al-
Kautsar Program Khusus Kartasura Tahun Ajaran 2014/2015)
SKRIPSI
Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Guna Mencapai Derajat S-1
Program Studi Pendidikan Matematika
Oleh :
PENI SULASTRI
A 410 100 082
PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA
2015
ii
PERSETUJUAN
PENINGKATAN KEMANDIRIAN DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN
MASALAH MELALUI APLIKASI GEOGEBRA (PTK Pada Siswa Kelas
VIII Semester Genap di SMP Muhammadiyah Al-Kautsar Program Khusus
Kartasura Tahun Ajaran 2014/2015)
Dipersiapkan dan disusun oleh :
PENI SULASTRI
A 410 100 082
Disetujui Untuk Dipertahankan Dihadapan
Dewan Penguji Skripsi Sarjana S-1
Pembimbing
Masduki, S.Si.M.Si
NIK. 918
Tanggal:................................
iii
PENGESAHAN
PENINGKATAN KEMANDIRIAN SISWA DAN KEMAMPUAN
PEMECAHAN MASALAH MELALUI APLIKASI GEOGEBRA
(PTK Pada Siswa Kelas VIII SMP Muhammadiyah Al-Kautsar Program
Khusus Kartasura Tahun Ajaran 2014/2015)
Dipersiapkan dan disusun oleh
PENI SULASTRI
A 410 100 082
Telah dipertahankan didepan dewan penguji
Pada tanggal, Maret 2015
Dan dinyatakan telah memenuhi syarat
Susunan Dewan penguji
1. Masduki, S.Si, M.Si (.............................................)
2. Rita P.Khotimah, M.Sc (.............................................)
3. Drs. Ariyanto, M.Pd (.............................................)
Surakarta, Maret 2015
Universitas Muhammadiyah Surakarta
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan
Prof.Dr.Harun Joko Prayitno M.hum
NIP.19650428199303001
iv
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat
karya yang pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu
Perguruan Tinggi dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau
pendapat yang pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara
tertulis diacu dalam naskah dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Apabila ternyata kelak terbukti ada ketidakbenaran dalam pernyataan
saya di atas, maka saya akan bertanggung jawab sepenuhnya.
Surakarta, Maret 2015
PENI SULASTRI
A 410 100 082
v
MOTTO
Dengan menyebut nama Allah
yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang
“hanya kepada engkau-lah kami menyembah, dan hanya kepada engkau-lah
kami meminta pertolongan”
(Q.S Al Fatihah : 5)
““Hai orang-orang yang beriman, Jadikanlah sabar dan shalatmu sebagai
penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar”
Terjemahan (Q.S. Al-Baqoroh : 153)
“Rosululloh SAW bersabda: barangsiapa yang berjalan dalam pencarian ilmu
maka Allah SWT akan memudahkan jalannya ke surga”
(H.R Ahmad)
“Orang-orang yang belajara akan menjadi pemilik masa lalu. Orang-orang
yang masih terus belajar, akan menjadi pemilik masa depan”
(Mario teguh)
“Kerjakan dan selesaikan tugasmu selama kamu masih memiliki waktu yang
lebih, kemudian raih suksesmu”
(penulis)
vi
PERSEMBAHAN
Alhamdulilah puja dan puji syukur kehadirat Allah SWT, dia yang memiliki seluruh
jiwa, dan karena rahmat serta karunianya sehingga skripsi ini dapat terselesaikan
Karya ini penulis persembahkan untuk:
Bapak dan Ibu tercinta
Yang dengan penuh kesabarannya selalu membimbing dan mengarahkan ananda,
memberi kasih sayang, sehingga ananda bisa seperti sekarang ini. “Doa dan kasih
sayang bapak dan ibu adalah anugrah tertinggi dalam hidupxu”.
Adikku
Terimakasih telah menjadi penghibur, pemberi semangat, dan kebahagiaan sejatiku
Jhologog
Terima kasih untuk kebersamaan dan dukungannya selama ini, semoga ada jalan
terbaik untuk kita
My best friend
Terima kasih atas nasehat, dukungan dan canda tawa selama ini. Semoga sukses selalu
( Emje, Tami, Upik, Vika, Linda, Atika, Endra, Agus, Budi)
Math ’10
Teman – teman FKIP Matematika khususnya kelas B dan Matematika ’10 pada
umumya. Terima kasih atas kebersamaan kita yang takkan pernah terlupakan. Semoga
tali silahturahmi kita tidak akan terputus.
Anak Kos Gamersi C
Dian, Nina, Ana, Lana, Tika, Irna, Atika dan lainnya. Semuanya terima kasih atas
kebersamaannya selama ini, canda tawa kalian tidak akan pernah terlupakan.
Almamaterku
vii
KATA PENGANTAR
Assalamu’alaikum Wr. Wb.
Dengan mengucap syukur kehadirat Allah Ta’ala yang telah melimpahkan
rahmat, hidayah dan karunia-Nya dan senantiasa bersholawat kepada Nabi
Muhammad Shallallahu ‘Alaihi Wa Sallam dan hanya dengan kekuatan Allah kita
berupaya dengan semaksimal menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul
“Peningkatan Kemandirian dan Kemampuan Pemecahan Masalah melalui aplikasi
Geogebre (PTK Bagi Siswa Kelas VIII Semester Genap Smp Muhammadiyah Al-
Kautsar Program Khusus Kartasura Tahun Ajaran 2014/2015)” sebagai salah satu
syarat untuk mendapatkan gelar sarjana pendidikan S-1 Program Studi Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta.
Penulis menyadari bahwa pada proses penyusunan skripsi ini banyak
mendapat bantuan dari berbagai pihak, untuk itu penulis mengucapkan terima
kasih kepada:
1. Prof. Dr. Harun Joko Prayitno, M. Hum, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta yang telah
memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Dra. Sri Sutarni, M.Pd, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Matematika
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah
Surakarta yang telah memberikan kesempatan untuk menyelesaikan skripsi ini
dengan baik.
3. Masduki,S.Si.M.Si, selaku Pembimbing yang selalu memberikan pengarahan,
bimbingan, dan dorongan dengan penuh kesabaran sehingga skripsi ini dapat
terselesaikan.
4. Bapak Drs. Slamet HW, M. Pd, selaku dosen pembimbing akademik.
viii
5. Mujibbudakwah , S.Pd selaku Kepala Sekolah dan Guru Matematika kelas
VIII SMP Muhammadiyah Al-Kautsar Program Khusus Kartasura yang telah
memberikan ijin dan kesempatan serta membantu dalam pelaksanaan
penelitian.
6. Siswa siswi kelas VIII SMP Muhammadiyah Al-Kautsar Program Khusus
Kartasura yang dengan keikhlasan bersedia menjadi subyek penelitian, terima
kasih atas kerjasamanya.
7. Semua pihak yang tidak mungkin disebutkan satu per satu yang telah
membantu dalam menyelesaikan skripsi ini.
Semoga skripsi ini dapat bermanfaat, baik bagi pembaca maupun diri
saya pribadi dan dapat menjadi sumbangan bagi perkembangan ilmu pendidikan.
Semoga ilmu yang di dapat dari skripsi ini bermanfaat dan dapat dikembangkan.
Wassalamu‘alaikum Wr. Wb.
Surakarta, 2015
Penulis
ix
DAFTAR ISI
Halaman
HALAMAN JUDUL .................................................................................... i
HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... ii
HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii
HALAMAN PERNYATAAN ..................................................................... iv
HALAMAN MOTTO .................................................................................. v
HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. vi
KATA PENGANTAR ................................................................................. vii
DAFTAR ISI ................................................................................................ ix
DAFTAR TABEL ........................................................................................ xiii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................... xiv
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xvi
ABSTRAK ................................................................................................... xvii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ....................................................... 1
B. Rumusan Masalah ................................................................ 4
C. Tujuan Penelitian ................................................................. 4
D. Manfaat Penelitian ............................................................... 5
1. Manfaat teoritis ........................................................ 5
2. Manfaat praktis......................................................... 5
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kajian Pustaka ...................................................................... 7
x
B. Kajian Teori ......................................................................... 12
1. Kemandirian siswa...................................... ................... 12
2. Kemampuan Pemecahan Masalah.................................. 13
3. Aplikasi Geogebra.................................. ........................ 14
4. Fitur- fitur pada Geogebra............................................. . 15
5. Garis Singgung Lingkaran............................................. 17
C. Kerangka Berpikir ................................................................ 21
D. Hipotesis Tindakan............................................................... 23
BAB III METODE PENELITIAN
A. Jenis Penelitian ..................................................................... 24
B. Setting Penelitian ................................................................. 25
1. Tempat Penelitian........................................................... 25
2. Waktu Penelitian............................................. ............... 25
C. Subjek Penelitian .................................................................. 26
D. Sumber Data ......................................................................... 26
E. Prosedur Penelitian.............................................................. 26
1. Dialog awal .................................................................... 28
2. Perencanaan tindakan ................................................... 28
3. Pelaksanaan tindakan dan observasi .............................. 29
4. Refleksi dan Evaluasi ..................................................... 32
5. Penyimpulan ................................................................... 33
F. Teknik dan Alat Pengumpulan Data .................................... 33
1. Observasi.......................................................... ............. 33
xi
2. Wawancara.................................................................... 33
3. Catatan Lapangan.......................................................... 34
4. Dokumetasi.................................................................... 34
G. Instrument Penelitian ........................................................... 35
1. Pedoman Observasi....................…………… ................ 35
2. Catatan Lapangan ........................................................... 35
3. Wawancara .................................................................... 36
4. Dokumentasi................................................................... 36
H. Validitas Data........................................................... ........... . 36
I. Teknik Analisa Data............................................................. 37
1. Pengumpulan Data......................................................... 37
2. Penyajian Data................................................................ 38
3. Verivikasi Data............................................................... 38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Profil Sekolah Tempat Penelitian......................................... 39
B. Deskripsi Data ...................................................................... 40
1. Data Kondisi Awal .......................................................... 40
2. Deskripsi Tindakan Kelas Siklus I .................................. 42
a. Perencanaan Tindakan Kelas Siklus I ........................... 42
b. Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus I ........................... 43
c. Observasi Tindakan Kelas Siklus I .............................. 43
1. Tindak Mengajar................................................. . 43
2. Tindak Belajar..................................................... . 47
xii
3. Refleksi tindakan kelas siklus I............................ 48
3. Deskripsi Tindakan Kelas Siklus II ................................. 50
a. Perencanaan Tindakan Kelas Siklus II ...................... 50
b. Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus II ...................... 51
c. Observasi Tindakan Kelas Siklus II......................... . 51
1. Tindak Mengajar..................................................... 51
2. Tindak Belajar......................................................... 55
3. Refleksi Tindakan Kelas Siklus II.......................... 56
4. Deskripsi Tindakan Kelas Siklus III.................................. 58
a. Perencanaan Tindakan Kelas Siklus III ................ 58
b. Pelaksanaan Tindakan Kelas Siklus III.................. 59
c. Observasi Tindakan Kelas Siklus III...................... 59
1.Tindakan Mengajar ............................................ 59
2.Tindak Belajar..................................................... 63
3. Refleksi Tindakan Kelas Siklus III.................... 64
C. Hasil Penelitian .................................................................... 66
D. Pembahasan ......................................................................... 73
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKAS, DAN SARAN
A. Kesimpulan .......................................................................... 79
B. Implikasi ............................................................................... 80
C. Saran ..................................................................................... 80
DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 83
LAMPIRAN
xiii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Variabel Penelitian ......................................................................... 11
Tabel 4.1 Data Kemandirian Belajar Siswa Kelas VIII Sebelum dan
Sesudah Penelitian......................................................................... 71
Tabel 4.2 Data Peningkatan Kemampuan Pemecahan Maalah
Matematika Siswa...................... ................................................... 72
xiv
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Alur Kerangka Berpikir............................................................... 22
Gambar 3.1 Siklus Pelaksanaan Penelitian ..................................................... 25
Gambar 4.1 Foto Guru membuka pelajaran siklus I ....................................... 43
Gambar 4.2 Foto Guru menyampaikan materi pelajaran siklus I .................... 45
Gambar 4.3 Foto kegiatan siswa saat pembelajaran siklus I ............................. 45
Gambar 4.4 Foto hasil pekerjaan siswa ........................................................... 46
Gambar 4.5 Foto Guru menutup siklus pembelajaran siklus I ........................ 46
Gambar 4.6 Foto Guru dan peneliti saat evaluasi pembelajaran siklus I ........ 49
Gambar 4.7 Foto Guru membuka pelajaran siklus II ..................................... . 52
Gambar 4.8 Foto Guru menyampaikan materi pembelajaran siklus II .......... 53
Gambar 4.9 Foto Materi pembelajaran yang disampaikan siklus II .............. 53
Gambar 4.10 Foto Kegiatan siswa saat pembelajaran siklus II .................... . 54
Gambar 4.11 Fota Guru meutup pembelajaran siklus II ............................... . 54
Gambar 4.12 Foto Guru dan peneliti melakukan evaluasi siklus II ................ 58
Gambar 4.13 Foto Guru membuka pelajaran siklus III ................................... 61
Gambar 4.14 Materi yang disampaikan oleh guru pada siklus III ................. 62
Gambar 4.15 Foto materi yang disampaikan oleh guru dan siswa diskusi........ 62
Gambar 4.16 Foto siswa saat berdiskusi.......................................................... 62
Gambar 4.17 Foto guru menutup pembelajaran siklus III ............................... 62
Gambar 4.18 Foto guru dan peneliti saat melakukan evaluasi siklus III ......... 63
Gambar 4.19 Garis singgung melalui suatu titik pada lingkaran........................ 67
xv
Gambar 4.20 Garis singgung melalui suatu titik pada lingkaran ..................... 69
Gambar 4.21 garis singgung persekutuan luar dua lingkaran ........................ 70
Gambar 4.22 Garis singgung persekutuan dalam dua lingkaran .................... 71
Gambar 4.23 Grafik peningkatan kemandirian belajar matematika ................ 72
Gambar 4.24 Grafik peningkatan kemampuan pemecahan masalah siswa ....... 73
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Daftar Presensi Siswa............................................................................ 113
Wawancara dialog awal......................................................................... 114
Hasil observasi siklus I ......................................................................... 123
Hasil observasi siklus II ........................................................................ 131
Hasil observasi siklus III ........................................................................ 139
Pemantauan indikator kemandirian ........................................................ 146
Pemantauan indikator kemampuan pemecahan masalah ....................... 148
RPP siklus I ............................................................................................. 151
RPP siklus II ........................................................................................... 162
RPP siklus III .......................................................................................... 171
Daftar Kelompok ..................................................................................... 181
Dokumentasi.............................................................................................. 184
Surat-surat
xvii
PENINGKATAN KEMANDIRIAN DAN KEMAMPUAN PEMECAHAN
MASALAH MENGGUNAKAN APLIKASI GEOGEBRA
( PTK Pada Siswa Kelas VIII Semester Genap SMP Muhammadiyah Al-
Kautsar Program Khusus Tahun Ajaran 2014/2015)
Oleh:
Peni Sulastri1 dan Masduki, S.Si. M.Pd
2
1Mahasiswa Pendidikan Matematika FKIP UMS, [email protected]
2Staf Pengajar UMS Surakarta, [email protected]
ABSTRAK
Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan kemandirian dan
kemampuan pemecahan masalah siswa kelas VIII SMP Muhammadiyah Al-
Kautsar Program Khusus Kartasura dengan menggunakan Geogebra. Penelitian
ini merupakan penelitian tindakan kelas. Metode pengumpulan data yang
digunakan yaitu wawancara, observasi, catatan lapangan, dan dokumentasi.
Teknik analisis data dalam penelitian ini dilakukan dengan metode alur yaitu
reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian
menunjukkan adanya peningkatan kemandirian dan kemampuan pemecahan
masalah siswa. 1) Siswa mampu menyelesaikan tugasnya sendiri sebelum
tindakan 27,27% sampai akhir tindakan 66,67%, 2) percaya pada diri sendiri
sebelum tindakan sampai akhir tindakan 75,75%, 3) merumuskan masalah atau
model matematika sebelum tindakan 21,21% dan akhir tindakan 51,51%, 4)
menerapkan strategi untuk menyelesaikan berbagai masalah sebelum tindakan
15,15% dan akhir tindakan 69,69%, 5) menjelaskan atau menginterprestasikan
permasalahan secara bermakna sebelum tindakan 24,24% dan akhir tindakan
75,75%. Kesimpulan penelitian ini adalah pembelajaran dengan menggunakan
Geogebra dapat meningkatkan kemandirian dan kemampuan pemecahan masalah
siswa.
Kata kunci: Geogebra, Kemampuan Pemecahan Masalah, Kemandiri