PEMIKIRAN NIDHAL GUESSOUM

DALAM INTEGRASI ISLAM DAN SAINS MODERN:

IMPLEMENTASI PADA PENGEMBANGAN MODUL AJAR IPA

“EKOSISTEM” UNTUK KELAS VII TINGKAT SEKOLAH MENENGAH

PERTAMA (SMP)

TESIS

Diajukan Kepada

Program Studi Magister Pendidikan Islam

Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta

untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Guna Memperoleh

Gelar Magister Pendidikan Islam (M.Pd.I)

Oleh

AnikDamayanti

NIM: O 100150009

PROGRAM STUDI MAGISTER PENDIDIKAN ISLAM

SEKOLAH PASCASARJANA

UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA

2017 M/1438 H

ii

iii

iv

v

MOTTO

ن … وتيتم م )٥٨( قليال إل لعلم ٱوما أ

“… dan tidaklah kamu diberi pengetahuan melainkan sedikit"

(QS. Al-Israa, 17: 85)

نماولو رض ٱ ف أ

م شجرة من أل

قله بلحر ٱو أ حبر سبعة ۦبعده من ۥيمد

ام أ

)٧٢ (حكيم عزيز لل ٱ إن لل ٱ كمت نفدت

“Dan seandainya pohon-pohon di bumi menjadi pena dan laut (menjadi tinta),

ditambahkan kepadanya tujuh lautan (lagi) sesudah (kering)nya, niscaya tidak

akan habis-habisnya (dituliskan) kalimat-kalimat Allah. Sesungguhnya Allah

Maha Perkasa Maha Bijaksana”

(QS. Luqman, 31: 27)

vi

PERSEMBAHAN

Adalah untuk mengharap keridhaan-Nya; dan dengan segenap kerendahan hati,

karya tulis ini diperuntukkan kepada:

Umat Islam yang cinta ilmu dan pengetahuan

Kedua Orangtua yang dirahmati Allah ‘Azza wa Jalla

Ananda yang dicinta Ibunda dan dirahmati Allah ‘Azza wa Jalla

(Umar Thariq Ramadhan)

Almamater, Tempat Menggali Ilmu: Universitas Muhammadyah Surakarta

vii

viii

TRANSLITERASI

Transliterasi Arab-Latin ialah penyalinan huruf arab dengan huruf latin dan

perangkat-perangkatnya. Tesis ini menggunakan ejaan berdasarkan Surat

Keputusan Bersama (SKB) Menteri Agam RI dan Menteri Pendidikan dan

Kebudayaan RI No. 158/1987, tertanggal 22 Januari 1988.

a. Konsonan Tunggal

Huruf

Arab

Nama Huruf Latin Keterangan

alif tidak dilambangkan tidak dilambangkan ا

- ba’ b ب

- ta’ t ت

ṡa’ ṡ s dengan titik di atas ث

- jim j ج

ḥa’ ḥ h dengan titik di bawah ح

- kha’ kh خ

- dal d د

żal ż z dengan titik di atas ذ

- ra’ r ر

- zai z ز

- sin s س

- syin sy ش

ṣād ṣ s dengan titik di bawah ص

ḍaḍ ḍ d dengan titik di bawah ض

ṭa’ ṭ t dengan titik di bawah ط

ẓa’ ẓ z dengan titik di bawah ظ

ain ‘ koma terbalik‘ ع

- gain g غ

- fa’ f ف

- qāf q ق

- kāf k ك

ix

- lam l ل

- mim m م

- nun n ن

- wawu w و

- ha’ h ه

hamzah tidak dilambangkan ء

atau ‘

apostrof, tidak

dipergunakan pada hamzah

di awal kata

- ya’ y ي

b. Konsonan Rangkap/syaddah, ditulis rangkap.

Contoh: ربنا ditulis rabbanā, قرب ditulis qarraba.

c. Tā’ marbūtah di akhir kata, transliterasinya menggunakan pedoman:

1) Tā’ marbūtah yang mati/berharakat sukun, transliterasinya h, kecuali untuk

kata-kata Arab yang sudah terserap menjadi bahasa Indonesia, seperti salat,

zakat, dan sebagainya.

2) Kata yang terakhir dengan tā’ marbūtah diikuti oleh kata yang

menggunakan kata sandang al serta bacaan kedua kata itu terpisah, maka

ditransliterasikan dengan h.

Contoh: طفال ditulis rauḍatul aṭfāl روضةاأل

3) Huruf tā’ marbūtah di akhir kata dapat dialihaksarakan sebagai t atau

dialihbunyikan sebagai h (ketika waqaf/berhenti). Bahasa Indonesia dapat

menyerap salah satu atau kedua kata tersebut.

Contoh: haqiqat-haqiqah-hakikat.

d. Vokal Pendek, harakat fathah ditulis a, kasrah ditulis i, dan ḍammah ditulis u.

Contoh: كش ditulis kasara, يض ب ditulis yaḍribu, شئ ل ditulis su’ila.

e. Vokal Panjang, ditulis dengan tanda hubung (-) di atasnya/tanda caron.

Contoh: قال ditulis qāla.

f. Vokal Rangkap, fathah + ya’ tanpa dua titik yang dimatikan ditulis ai (أي).

Contoh: كيف ditulis kaifa.

x

Fathah + wawu mati ditulis au (أو).

Contoh: هول ditulis haula.

g. Kata Sandang Alif + Lam (ال)

1) Kata sandang yang diikuti huruf syamsiyah ditransliterasikan sesuai dengan

bunyinya (huruf sama dengan huruf yang langsung mengikuti).

Contoh: يم .ditulis ar-Raḥīmu الرح

2) Kata sandang yang diikuti huruf qamariyah ditulis al-.

Contoh: المل ك ditulis al-Maliku.

h. Huruf Besar, disesuaikan dengan EYD walaupun dalam sistem tulisan Arab

tidak dikenal. Kata yang didahului oleh alif lam (huruf awal kata ditulis kapital),

kecuali di awal kalimat (huruf kata sandang ditulis kapital).

Contoh: ابلخار ي ditulis al-Bukhāri.

i. Kata dalam rangkaian frasa/kalimat, ditulis kata per kata menurut

bunyi/pengucapannya.

Contoh: سب يل اشتطاعاله .ditulis manistaṭā’a ilaihi sabīla من

xi

KATA PENGANTAR

ال نب ياء والمرسل يوعاأل شف

أ لمع لةوالس يوالص العالم مد لل رب

ال

ابعد مجع يأ

أ وصحب ه

Segala puji bagi Allah Ta’ala yang melimpahkan rahmat dan pertolongan-

Nya sehingga dapat dituntaskan penelitian tesis ini. Selama proses penyusunannya

selalu teriring harapan hanya untuk meraih keridhaan-Nya, sekaligus berharap

menjadi sebentuk sumbangsih pemikiran yang bermanfaat bagi umat.

Tesis ini tidak dapat diselesaikan melainkan atas izin dan pertolongan Allah,

dan bantuan dari berbagai pihak, baik perseorangan maupun lembaga. Oleh karena

itu, disampaikan rasa penghormatan dan terima kasih kepada:

1. Prof. Dr. Bambang Setiaji, selaku Rektor Universitas Muhammadiyah

Surakarta yang mewakili seluruh eksistensi kelembagaan kampus Islami yang

dicinta ini.

2. Prof. Dr. Khudzaifah Dimyati, S.H., M.Hum. selaku Direktur Pascasarjana

atas kesempatan yang diberikan selama belajar di Sekolah Pascasarjana

Universitas Muhammadiyah Surakarta.

3. Dr. Sudarno Shobron, M.Ag. selaku Ketua Program Studi Magister Pendidikan

Islam Sekolah Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Surakarta, sekaligus

sebagai Pembimbing I, atas transfer ilmu, arahan, bimbingan, kesabaran,

kemudahan, kesempatan dan bantuan baik dalam bentuk keilmuan dan

dukungan moral selama menjalani studi dan penelitian tesis ini.

4. Dr. Ari Anshori, M.Ag selaku Pembimbing II atas diskusi bimbingan (yang

selalu) di saat terbitnya matahari, kesabaran mengoreksi, masukan dan arahan

selama melakukan penelitian tesis ini.

5. Pimpinan perpustakaan yang telah memberikan fasilitas dalam penyelesaian

studi kepustakaan.

xii

6. Seluruh dosen dan karyawan Sekolah Pascasarjana Universitas

Muhammadiyah Surakarta yang memberikan ilmu, kemudahan dan bantuan

selama menjalani studi.

7. Kepada kedua orangtua, atas kesabaran, ketulusan doa, dukungan dan nasehat

“tersembunyi” dalam melanjutkan studi dan penyusunan tesis ini.

8. Kepada ananda Umar Thariq Ramadhan, bukti cinta Ibunda terhadap ilmu dan

menjadi teladan bagi ananda untuk terus belajar serta mengamalkan ilmu yang

bermanfaat bagi umat.

9. Kepada Gurunda al-Ustadz KH. Muhammad Iqbal beserta Umi dan seluruh

keluarga, atas doa tulus dan nasehat Qur’ani yang selalu mengiringi.

10. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu per satu yang telah berbagi

semangat, motivasi, ilmu, dan kemudahan selama studi maupun selama

penyusunan tesis ini.

Demikianlah, tesis ini disusun tentu tak lepas dari kekurangan, kekeliruan

pemahaman, dan kesalahan dalam tulisan, maka terbuka bagi saran dan kritik

konstruktif dari pembaca untuk perbaikan di masa mendatang.

Surakarta, 20 Maret 2017

Penulis

xiii

ABSTRAK

Tesis ini merupakan penelitian pustaka dengan pendekatan filosofis.

Penelitian ini bertujuan untuk merumuskan dua hal: pertama menggali pemikiran

Nidhal Guessoum dalam integrasi Islam dan sains modern, dan kedua

mengembangkan modul ajar IPA yang terintegrasi Islam dan sains modern dengan

menggunakan rumusan rekomendasi Guessoum tersebut. Guessoum adalah

seorang saintis murni, yang telah membuktikan bahwa integrasi Islam dan sains

modern merupakan keniscayaan. Buah pemikiran Guessoum dalam buku “Islam

dan Sains Modern: Bagaimana Mempertemukan Islam dengan Sains Modern”

inilah yang peneliti gali dan rekonstruksi kembali menjadi suatu rumusan untuk

mengimplementasikan integrasi Islam dan sains modern di lapangan (pengajaran

sains di dalam kelas). Peneliti menyimpulkan bahwa terdapat tiga komponen

penting yang perlu ditambahkan dalam rangka penyempurnaan kurikulum

pengajaran sains, yaitu: (1) filsafat sains, (2) sejarah sains, (3) pembacaan

bertingkat terhadap ayat-ayat al-Qur’an yang terkait dengan sains. Implementasi

pengembangan modul ajar IPA yang terintegrasi dalam tesis ini, adalah dengan

menambahkan ketiga komponen ke dalam modul ajar BSE (Buku Sekolah

Elektronik) yang telah ada. Dipilih BSE sebab BSE merupakan buku teks pelajaran

yang digunakan secara luas oleh masyarakat, dengan kualitas isi dan penyajian

materi telah memenuhi standar Pendidikan Nasional (Diknas). BSE ini diakses

gratis bagi seluruh rakyat Indonesia sebab hak cipta telah dibeli oleh Pemerintah

melalui Departemen Diknas. Pengembangan modul ajar terintegrasi ini ditujukan

untuk memberikan kemudahan bagi pengampu sains di kelas, yakni

menyempurnakan materi sains yang telah ada (BSE) dengan menambahkan ketiga

komponen yang direkomendasikan. Penyusunan modul ajar terintegrasi idealnya

dilakukan oleh sebuah tim yang terdiri dari pendidik di bidang sains dan

pakar/pendidik di bidang Agama Islam, duduk bersama merumuskan sebuah buku

teks ajar sains yang terintegrasi dengan Islam. Namun jika suatu lembaga

pendidikan tidak memiliki kemampuan tersebut, maka insyaAllah seorang

pengampu sains pun dapat mengembangkan modul ajar terintegrasi, dengan

menerapkan rumusan yang dihasilkan dari penelitian tesis ini.

Kata kunci: integrasi; Islam dan sains; modul ajar IPA.

xiv

ABSTRACT

This thesis is a research library with a philosophical approach. The method

of analysis used descriptive and critical-analytic. This study aims to formulate two

things, first probing Nidhal Guessoum in the integration of Islam and modern

science. Researcher dug and reconstructed Guessoum’s thought from his book

"Islam's Quantum Question: Reconciling Muslim Tradition and Modern Science"

into a formula to implement the integration of Islam and modern science in the field

(the teaching of science in the classroom). Second, the researcher developed an

integrated teaching module of Islam and modern science according to Guessoum’s

recommendation. The researcher concluded that there are three important

components required in order to improve the teaching of science curriculum,

namely: (1) the philosophy of science, (2) the history of science, (3) terraced

reading the verses of the Qur'an related to science. Implementation of the integrated

teaching module in this thesis, is by adding a third component into the existing

teaching module of BSE. What is BSE? BSE is textbooks that are used widely by

the people, by the quality of the content and presentation of the material already

meets the standards of National Education. BSE is accessible free of charge for all

Indonesian people because the copyright has been purchased by the Government

through the Ministry of National Education. Development of an integrated teaching

module is intended to provide convenience for science teachers in the classroom,

which enhance the existing science material (BSE) by adding a third component

which is recommended. Development of an integrated teaching module is ideally

carried out by a team of educators in the field of science and expert/educator in the

field of Islamic Studies, developing a science textbook teaching that is integrated

with Islam. However, if an institution does not have this capability, then by

applying the resulting formulation of this thesis, inshaAllah a science teacher can

develop an integrated teaching module.

Keywords: integration; Islam and science; teaching module.

xv

DAFTAR ISI

Halaman Sampul ......................................................................................... i

Halaman Nota Dinas .................................................................................... ii

Halaman Pernyataan Keaslian Tesis ............................................................ iv

Halaman Motto ............................................................................................ v

Halaman Persembahan ................................................................................ vi

Halaman Pengesahan ................................................................................... vii

Lembar Transliterasi .................................................................................... viii

Kata Pengantar ............................................................................................ xi

Abstrak ........................................................................................................ xiii

Abstract ....................................................................................................... xiv

Daftar Isi ...................................................................................................... xv

Daftar Gambar ............................................................................................. xvii

Daftar Lampiran .......................................................................................... xix

BAB I: PENDAHULUAN .................................................................... 1

A. Latar Belakang Masalah ...................................................... 1

B. Rumusan Masalah ............................................................... 5

C. Tujuan dan Manfaat Penelitian ........................................... 5

D. Telaah Pustaka .................................................................... 6

E. Kerangka Teoritik ............................................................... 11

F. Metoda Penelitian ............................................................... 18

G. Sistematika Pembahasan ..................................................... 20

BAB II: ISLAM DAN SAINS: PEMIKIRAN NIDHAL GUESSOUM

DALAM INTEGRASI ISLAM DAN SAINS MODERN ........ 23

A. Dinamika Islam dan Sains ................................................... 23

B. Nidhal Guessoum: Integrasi Islam dan Sains Modern ........ 40

C. Integrasi Islam dan Sains Modern: Islam dan Evolusi ........ 53

BAB III: MODUL AJAR “EKOSISTEM” DALAM BUKU

SEKOLAH ELEKTRONIK ..................................................... 65

xvi

A. Prinsip-Prinsip Penyusunan/Pengembangan Modul Ajar

Sains .................................................................................... 65

B. Isi dan Cara Penyajian Materi Ajar Sains dalam BSE

“Ekosistem” ........................................................................ 70

C. Tinjauan Materi Ajar Sains dalam BSE Bab “Ekosistem” 91

BAB IV: ANALISIS: MODUL AJAR BERDASARKAN

REKOMENDASI GUESSOUM DALAM INTEGRASI

ISLAM DAN SAINS MODERN .............................................

93

A. Rekomendasi Guessoum dalam Integrasi Islam dan Sains

Modern ................................................................................ 93

B. Pengembangan Modul dengan Materi Ajar IPA yang

Terintegrasi Islam dan Sains Modern ................................. 98

C. Modul Ajar IPA Terintegrasi .............................................. 119

BAB V: PENUTUP ................................................................................ 166

A. Kesimpulan ......................................................................... 166

B. Saran-Saran ......................................................................... 167

C. Rekomendasi ....................................................................... 168

DAFTAR PUSTAKA ................................................................................. 170

DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................... 173

xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Skema Konseptual Keilmuan Islam menurut Arparslan

Acikgenc ............................................................................. 25

Gambar 2.2 Pembagian Periode Kelahiran Tradisi Keilmuan dalam

Islam menurut Hamid Fahmi Zarkasy ................................. 27

Gambar 2.3 Sumber Ilmu yang Diakui dalam Epistemologi Islam ......... 31

Gambar 2.4 Penggolongan Cendekiawan Muslim .................................. 35

Gambar 2.5 Ringkasan Konsep Tuhan dalam Teologi Islam menurut

Guessoum ............................................................................ 46

Gambar 2.6 Perubahan Konsep Tuhan dalam Sejarah Sains Modern ..... 48

Gambar 2.7 Tahapan Evolusi Manusia menurut Darwin ......................... 60

Gambar 2.8 Ayat-Ayat al-Qur’an Menjelaskan Evolusi ......................... 61

Gambar 3.1 Tiga prinsip dalam Menyusun Modul Ajar .......................... 67

Gambar 3.2 Implementasi Pembelajaran Saintifik dalam Menyusun

Modul Ajar .......................................................................... 70

Gambar 3.3 Tujuan Pembelajaran pada Bab “Ekosistem” ...................... 71

Gambar 3.4 Peta Konsep Penguasaan Materi pada Bab “Ekosistem” ..... 72

Gambar 3.5 Contoh Ekosistem ............................................................... 73

Gambar 3.6 Siklus Air ............................................................................. 74

Gambar 3.7 Pertanyaan terkait Komponen Biotik dalam Ekosistem ....... 74

Gambar 3.8 Percobaan "Fotosintesis” ..................................................... 75

Gambar 3.9 Pengamatan mengenai Kepadatan Populasi ........................ 77

Gambar 3.10 Pertanyaan terkait Satuan-Satuan dalam Ekosistem ............ 78

Gambar 3.11 Percobaan “Ekosistem Buatan” ........................................... 79

Gambar 3.12 Langkah-langkah dan Pertanyaan dalam Percobaan

“Ekosistem Buatan” ............................................................ 80

Gambar 3.13 Analogi atau Model Skema Saling Ketergantungan

Antarkomponen Biotik dan Abiotik dalam Ekosistem ....... 81

xviii

Gambar 3.14 Kerjasama Membuat Ekosistem Buatan dan Pengamatan

terhadap Ekosistem Air Lainnya .......................................... 81

Gambar 3.15 Model Rantai Makanan pada Ekosistem Sawah .................. 82

Gambar 3.16 Model Jaring-Jaring Makanan ............................................. 83

Gambar 3.17 Skema Aliran Energi dalam Ekosistem ............................... 84

Gambar 3.18 Model Piramida Makanan ................................................... 85

Gambar 3.19 Contoh Pola Interaksi dalam Ekosistem .............................. 86

Gambar 3.20 Pertanyaan mengenai Pola Interaksi dalam Ekosistem ........ 87

Gambar 3.21 Percobaan Penjernihan Air .................................................. 88

Gambar 3.22 Profil Tokoh IPA ................................................................. 88

Gambar 3.23 Pengamatan “Program Langit Biru” .................................... 90

Gambar 3.24 Pertanyaan seputar Kelestarian Lingkungan ........................ 90

Gambar 3.25 Kerjasama untuk Membuat Daur Ulang .............................. 91

Gambar 4.1 Rekomendasi Guessoum untuk Integrasi Islam dan Sains

Modern ................................................................................ 97

Gambar 4.2 Perbandingan 2 Modul Ajar: Tujuan Pembelajaran ............. 101

Gambar 4.3 Perbandingan 2 Modul: Peta Konsep ................................... 102

Gambar 4.4 Perbandingan 2 Modul: Pendahuluan .................................. 106

Gambar 4.5 Hubungan Antarkomponen Ekosistem dalam al-Qur'an ...... 108

Gambar 4.6 Hubungan Antarkomponen Ekosistem dalam al-Qur'an

(lanjutan) ............................................................................. 109

Gambar 4.7 Peran Manusia terhadap Lingkungan Alam Sesuai dalam

al-Qur’an ............................................................................. 109

Gambar 4.8 Peran Manusia terhadap Lingkungan Alam Sesuai dalam

al-Qur’an (lanjutan) ............................................................. 110

Gambar 4.9 Perbandingan 2 Modul: Profil Tokoh IPA ........................... 112

Gambar 4.10 Tadabbur Ayat: Komponen Abiotik .................................... 115

Gambar 4.11 Tadabbur Ayat: Proses Fotosintesis ..................................... 116

Gambar 4.12 Tadabbur Ayat: Populasi ..................................................... 117

Gambar 4.13 Tadabbur Ayat: Pengelolaan Lingkungan Hidup ................. 118

xix

DAFTAR LAMPIRAN

Daftar Riwayat Hidup ............................................................................... 173

Dokumen-Dokumen ................................................................................. 175

A. Foto Nidhal Guessoum ................................................................. 175

B. Sampul Buku “Islam’s Quantum Questions: Reconciling

Muslim Tradition and Modern Science” ..................................... 176

C. Sampul Buku Sekolah Elektronik IPA Kelas VII ........................ 177

Hasil Uji Turnitin ..................................................................................... 178