panduan workshop ssp - usd.ac.id · pdf file3 komponen rpp (minimal) tujuan ... •...

PANDUAN WORKSHOP SSP

PLPG Rayon 138: Panduan Workshop SSP

1

PANDUAN PELAKSANAAN WORKSHOP Pengembangan dan Pengemasan Perangkat Pembelajaran

(Subject Specific Pedagogy/SSP)

Prinsip-prinsip pembelajaran yang perlu mendapat perhatian khusus dalam

workshop PLPG antara lain adalah:

1. Keaktifan peserta

Proses pembelajaran diarahkan pada upaya untuk mengaktifkan peserta, bukan

dalam arti fisik melainkan dalam keseluruhan perilaku belajar. Keaktifan ini

dapat diwujudkan antara lain melalui pemberian kesempatan menyatakan

gagasan, mencari informasi dari berbagai sumber dan melaksanakan tugas-

tugas yang merupakan aplikasi dari konsep-konsep yang telah dipelajari.

2. Higher-order thinking

Pengembangan sistim pembelajaran yang berorientasi pada kemampuan

berfikir tingkat tinggi (higher order thinking), meliputi berfikir kritis, kreatif,

logis, reflektif, pemecahan masalah dan pengambilan keputusan.

3. Dampak pengiring

Pembelajaran PLPG di samping diarahkan pada pencapaian dampak

instruksional (instructional effects), juga diharapkan mengakomodasi upaya

pencapaian dampak pengiring (nurturant effects). Upaya ini akan membantu

pengembangan sikap dan kepribadian peserta sebagai guru.

4. Pemanfaatan teknologi informasi

Pembelajaran PLPG perlu memanfaatkan multi media dan teknologi informasi

untuk mengembangkan pengetahuan dan ketrampilan maupun sebagai media

pembelajaran.

5. Pembelajaran kontekstual

Pelaksanaan pembelajaran, konsep-konsep diperoleh melalui pengalaman dan

kenyataan yang ada di lingkungan sehari-hari.

6. Strategi dan model pembelajaran

Pelaksanaan pembelajaran, dalam mengaktifkan peserta dengan menggunakan

strategi dan model pembelajaran yang bervariasi.


2

7. Belajar dengan berbuat

Pelaksanaan pembelajaran, penggunaan prinsip learning by doing tidak hanya

diperlukan dalam pembentukan keterampilan, melainkan juga pada

pembentukan pengetahuan dan sikap. Dengan prinsip ini, pengetahuan dan

sikap peserta terbentuk melalui pengalaman dalam menyelesaikan kegiatan-

kegiatan yang ditugaskan termasuk mengatasi masalah-masalah yang dihadapi

di lapangan.

Workshop SSP adalah lokakarya yang bertujuan untuk menyiapkan peserta

PLPG agar mampu mengemas materi bidang studi untuk pembelajaran bidang

studi yang mendidik (subject specific pedagogy), sehingga peserta dinyatakan siap

untuk melaksanakan Peer Teaching. Hal ini ditandai dengan peserta memiliki

kesiapan: 1) RPP, 2) bahan ajar, 3) media pembelajaran, dan 4) pendukung

pembelajaran lainnya, serta 5) kemampuan menampilkan kinerja calon guru

profesional. Adapun tahapan dalam workshop SSP adalah sebagai berikut:

Kegiatan Waktu (JP)

1. Penjelasan umum tentang kegiatan Workshop SSP dan hasil-hasil yang akan dicapai.

1

2. Diskusi Kelompok (1): a. Memilih materi pembelajaran/Strukturisasi Materi b. Sinkronisasi materi dengan KI, KD, dan indikator c. Pemantapan materi bila dijumpai adanya kelemahan

pemahaman d. Pemilihan metode pembelajaran yang sesuai e. Penentuan penilaian pencapaian kompetensi f. Presentasi hasil dan masukan dari dosen pembimbing

4

3. Kerja Kelompok/individu menyusun RPP berdasarkan silabus hasil kelompok: a. Penjelasan umum penyusunan RPP dan kelengkapannya b. Kerja kelompok/mandiri Menyusun RPP berdasarkan

silabus yang dihasilkan dalam diskusi Kelompok. c. Konsultasi dengan dosen pembimbing untuk

penyempurnaan RPP d. Pengesahan RPP oleh dosen pembimbing

4

4. Kerja Kelompok/individu menyusun RPP: 20 5. Persiapan Peer Teaching: 1

Total 30


3

Keterangan:

1. Diskusi Kelompok

a. Sebelum diskusi kelompok, instruktur memimpin brain storming untuk

menelaah kurikulum, sistem pembelajaran dan evaluasi sesuai dengan

jenjang dan jenis pendidikan peserta didik, hingga peserta workshop dapat

menemukan tema dan materi pembelajaran yang akan diajarkan. Hasil

pleno selanjutnya dibahas dalam diskusi kelompok, antara lain untuk: 1)

sinkronisasi Kompetensi Isi (KI), Kompetensi Dasar (KD), Indikator, dan

memilih model, metode, strategi, dan teknik pembelajaran yang sesuai

dengan tujuan pembelajaran. Diskusi kelompok difasilitasi oleh instruktur.

b. Jika dalam diskusi kelompok ini teridentifikasi peserta kurang dan atau

mengalami kekeliruan konsep (materi dan pembelajaran), maka instruktur

segera melakukan pendalaman dan atau pelurusan konsep.

c. Hasil diskusi kelompok adalah adanya kesiapan peserta berkaitan dengan

materi pembelajaran, strategi (model, metode, dan teknik) pembelajaran,

rancangan bahan ajar, rancangan media pembelajaran, rancangan instrumen

evaluasi yang akan digunakan untuk pengembangan perangkat

pembelajaran berupa RPP, bahan ajar, LKS, media pembelajaran, dan alat

evaluasi.

d. Hasil dari kerja kelompok dan atau mandiri selanjutnya dibawa ke dalam

pleno tahap 2 yang bertujuan untuk:

1) Memaparkan hasil kerja kelompok dan atau mandiri.

2) Mendapatkan feedback dari teman sejawat dan instruktur.

2. Kerja Kelompok/Mandiri

Dalam tahap ini peserta secara kelompok dan atau mandiri menyusun

perangkat pembelajaran yang terdiri dari:

a. RPP

b. Bahan ajar

c. LKS

d. Media pembelajaran

e. Instrumen evaluasi

f. Pendukung pembelajaran lainnya


4

3. Persetujuan Perangkat Pembelajaran

Jika perangkat pembelajaran dinyatakan benar dan layak digunakan untuk Peer

Teaching, maka instruktur wajib menyetujui perangkat pembelajaran tersebut

sebagai salah satu dokumen hasil workshop. Setelah menyelesaikan satu siklus

workshop, peserta melakukan praktek pengajaran (Peer Teaching) berdasarkan

RPP yang telah disusun.

Setelah semua peserta selesai melakukan Peer Teaching peserta bersama

instruktur kembali melakukan kegiatan workshop tahap berikutnya untuk

menyusun silabus dan RPP yang kedua. Demikian hal yang sama dilakukan

sehingga terjadi kegiatan workshop dan Peer Teaching sebanyak tiga tahap.

13/07/2015

1

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN

PEMBELAJARAN(RPP)

Berdasarkan Kurikulum 2006

Devisi PLPG, Rayon 138 Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

LANDASAN RPP

Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi pembelajaran, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar

PP NO 19 TAHUN 2005 Pasal 20

13/07/2015

2

PENGERTIAN RPPRencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) adalah rencana yang menggambarkan prosedur dan pengorganisasianpembelajaran untuk mencapai satu kompetensi dasar yang ditetapkan dalam Standar Isi dan telah dijabarkan dalam silabus. Lingkup Rencana Pembelajaran paling luas mencakup 1 (satu) kompetensi dasar yang terdiri atas 1 (satu) atau beberapa indikator untuk 1 (satu) kali pertemuan atau lebih.

ALUR RPP

SILABUS

RPP

SK dan KD

13/07/2015

3

KOMPONEN RPP (minimal)

Tujuan Pembelajaran

Materi Pembelajaran

Metode Pembelajaran

Langkah-langkah Pembelajaran

Sumber Belajar

Penilaian Hasil Belajar

1. Mengisi kolom identitas

2. Menentukan alokasi waktu yang dibutuhkan untuk pertemuan yang telah ditetapkan

3. Menentukan SK, KD, dan Indikator yang akan digunakan ( terdapat pada silabus yang telah disusun)

4. Merumuskan tujuan pembelajaran berdasarkan SK, KD, dan Indikator yang telah ditentukan. (Lebih rinci dari KD dan Indikator, pada saat-saat tertentu rumusan indikator sama dengan tujuan pembelajaran, karena indikator sudah sangat rinci sehingga tidak dapat dijabarkan lagi.)

Langkah-langkah Menyusun RPP

13/07/2015

4

5. Mengidentifikasi materi ajar berdasarkan materi pokok/ pembelajaran yang terdapat dalam silabus. Materi ajar merupakan uraian dari materi pokok/pembelajaran

6. Menentukan metode pembelajaran yang akan digunakan

7. Merumuskan langkah-langkah pembelajaranyang terdiri dari kegiatan awal, inti, dan akhir.

8. Menentukan alat/bahan/ sumber belajar yang digunakan

9. Menyusun kriteria penilaian, lembar pengamatan, contoh soal, teknik penskoran, dll

Langkah-langkah Menyusun RPP

RPP BIDANG STUDI

13/07/2015

5

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

• Mata Pelajaran :• Kelas/Semester :• Pertemuan ke :• Alokasi Waktu :• Standar Kompetensi:• Kompetensi Dasar :• Indikator :

Lanjutan• I. Tujuan Pembelajaran : • II. Materi Ajar :• III. Metode Pembelajaran :• IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama1. Kegiatan Awal2. Kegiatan Inti3. Kegiatan Penutup

Pertemuan Kedua1. Kegiatan Awal2. Kegiatan Inti3. Kegiatan Penutup

EEK (eksplorasi, elaboraasi, dan

konfirmasi)

13/07/2015

6

Lanjutan

• V. Alat/Bahan/Sumber Belajar• VI. Penilaian

RPP TEMATIK

13/07/2015

7

Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

• Sekolah :• Kelas/Semester :• Tema/Subtema :• Alokasi Waktu :• Standar Kompetensi :• Kompetensi Dasar dan Indikator• 1. KD Mapel X• -------Indikator• 2. KD Mapel Y• -------Indikator• 3. KD Mapel Z• -------Indikator

Lanjutan• I. Tujuan Pembelajaran : • II. Materi Ajar :• III. Metode Pembelajaran :• IV. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pertemuan Pertama1. Kegiatan Awal2. Kegiatan Inti3. Kegiatan Penutup

Pertemuan Kedua1. Kegiatan Awal2. Kegiatan Inti3. Kegiatan Penutup

EEK (eksplorasi, elaboraasi, dan

konfirmasi)

13/07/2015

8

Lanjutan

• V. Alat/Bahan/Sumber Belajar• VI. Penilaian

13/07/2015

1

PenyusunanRPP

Berdasarkan Kurikulum 2013

Dr. B. Widharyanto, M.Pd.Pusat Penelitian dan Pelayanan Pendidikan,

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

Pengantar• Rencana pelaksanaan

pembelajaran, yang memuat 5 halpokok, yaknikompetensi/indikator, materi, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan media pembelajaran sertasumber belajar.

RPP

• Permendikbud 81A Tahun 2013 tentang Implementasi KurikulumPedoman Pembelajaran. (lamp. IV)

• Permendikbud 103 Tahun 2014 tentang Pedoman PelaksanaanPembelajaran.

DasarHukum

13/07/2015

2

Hakikat RPP

• Rencana pem-belajaran yang dikembangkansecara rinci meng-acu pada silabus, buku pelajaran, dan bukupanduan guru.

RPP

1. Identitas

2. Alokasiwaktu

3. KI, KD, indikator

4. Materi5. Keg. Pembelajaran

6. Penilaian

7. Media, dansumberbelajar

Tahapan Pembelajaran

• Tahap pertama dalamproses pembelajaranadalah perencanaanpembelajaran, yang diwujudkan dengankegiatan penyusunanrencana pelaksanaanpembelajaran (RPP).

Peren-canaan

PenyusunanRPP

Pelaksanaan Evaluasi/ Penilaian

13/07/2015

3

Karakteristik Pembelajaran yang akan dikembangkan

KarakteristikPembelajaran

SKL: SasaranPembelajaran

Standar Isi: Tingkat

Kompetensi danMateri

Standar Proses: Pendekatan dan

Model Pembelajaran

StandarPenilaian:

Penilaian Sikap, Pengetahuan, Keterampilan

Prinsip Penyusunan RPPNo. Prinsip

1. Setiap RPP harus secara utuh memuat KD sikap spiritual (KI-1) dan KD sikapsosial (KI-2), KD pengetahuan (KI-3), dan KD keterampilan (KI-4).

2. Satu RPP dapat dilaksanakan dalam satu kali pertemuan atau lebih.

3. Memperhatikan perbedaan individu peserta didik (kemampuan awal, minatdan motivasi, gaya belajar, dsb).

4. Berpusat pada peserta didik (sebagai subjek pembelajaran dengan pendekatansaintifik 5 M).

5. Berbasis Konteks (lingkungan sebagai sumber belajar).

6. Berorientasi kekinian (dalam IPTEKS dan nilai-nilai kehidupan masa kini).7. Mengembangkan kemandirian belajar.

8. Memberikan umpan balik dan tindaklanjut pembelajaran (remedial danpengayaan).

9. Memiliki keterkaitan dan keterpaduan antarkompetensi dan atau antarmuatan.

10. Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.

13/07/2015

4

Rencana Pelaksanaan PembelajaranRPP

Sekolah :Mata Pelajaran :Kelas/Semester :Alokasi Waktu :

A. Kompetensi Inti (KI)B. Kompetensi Dasar

1. KD pada KI-12. KD pada KI-23. KD pada KI-34. KD pada KI-4

C. Indikator Pencapaian Kompetensi1. Indikator KD pada KI-12. Indikator KD pada KI-23. Indikator KD pada KI-34. Indikator KD pada KI-4

Lanjutan Komponen RPPD. Materi Pembelajaran (materi reguler; materi remedial, dan materi pengayaan)E. Kegiatan Pembelajaran

1. Pertemuan Pertama: (…JP)a. Kegiatan Pendahuluanb. Kegiatan Inti

• Mengamati• Menanya• Mengumpulkan informasi/Mencoba• Menalar/Mengasosiasi• Mengomunikasikan

c. Kegiatan Penutup2. Pertemuan Kedua: (….JP)

a. Kegiatan Pendahuluanb. Kegiatan Inti

• Mengamati• Menanya• Mengumpulkan informasi/Mencoba• Menalar/Mengasosiasi• Mengomunikasikan

c. Kegiatan Penutup3. Pertemuan Seterusnya: (…JP)

13/07/2015

5

Lanjutan Komponen RPPF. Penilaian, Pembelajaran remedial dan pengayaan

1. Teknik penilaian2. Instrumen penilaian

a. Pertemuan pertamab. Pertemuan keduac. Pertemuan seterusnya

3. Pembelajaran Remedial dan PengayaanG. Media/alat, Bahan, dan Sumber Belajar

1. Media/alat2. Bahan3. Sumber Belajar

Catatan:1) Pada setiap KD dikembangkan indikator atau penanda. KD KI-1 dan KI-2

dirumuskan dalam perilaku umum yang bermuatan nilai dan sikap yang gejalanyadapat diamati sebagai dampak dari KD pada KI-3 dan KI-4. Indikator untuk KD KI-3 dan KI-4 dirumuskan dalam perilaku spesifik yang dapat diamati dan terukur.

2) Pada kegiatan inti, 5M tidak harus muncul seluruhnya dalam satu pertemuantetapi dapat dilanjutkan pada pertemuan berikutnya, tergantung cakupanmuatan pembelajaran.

Langkah Penyusunan RPP

Pengkajian Silabus(6 komponen)

PerumusanIndikator

pencapaian 4 KD

PengembanganMateri

Pembelajaran

PenjabaranKegiatan

Pembelajaran

Penentuan alokasiwaktu

PengembanganPenilaian

Menentukanstrategi

pembelajaranremedial

MenentukanMedia, alat, bahandan sumber belajar

RPP


5

PENGEMBANGAN RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

A. Pengertian RPP

Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) adalah rencana kegiatan

pembelajaran tatap muka untuk satu pertemuan atau lebih. RPP

dikembangkan dari silabus untuk mengarahkan kegiatan pembelajaran peserta

didik dalam upaya mencapai Kompetensi Dasar (KD). Setiap pendidik pada

satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan

sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif,

menyenangkan, menantang, efisien, memotivasi peserta didik untuk

berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,

kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan

fisik serta psikologis peserta didik.RPP disusun berdasarkanKD atau

subtemayang dilaksanakan dalamsatu kali pertemuan atau lebih.

B. Prinsip Penyusunan RPP

Dalam menyusun RPP hendaknya memperhatikan prinsip-prinsip sebagai

berikut.

a. Perbedaan individual peserta didikantara lain kemampuan awal, tingkat

intelektual, bakat, potensi, minat, motivasi belajar, kemampuan sosial,

emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang

budaya, norma, nilai, dan/atau lingkungan peserta didik.

b. Partisipasi aktif peserta didik.

c. Berpusat pada peserta didik untuk mendorong semangat belajar, motivasi,

minat, kreativitas, inisiatif, inspirasi, inovasi dan kemandirian.

d. Pengembangan budaya membaca dan menulisyang dirancang untuk

mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan

berekspresi dalam berbagai bentuk tulisan.

e. Pemberian umpan balik dan tindak lanjut RPP memuat rancangan program

pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan, dan remedi.


6

f. Penekanan pada keterkaitan dan keterpaduanantara KD, materi

pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian kompetensi,

penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar.

g. Mengakomodasi pembelajaran tematik-terpadu, keterpaduan lintas mata

pelajaran, lintas aspek belajar, dan keragaman budaya. h. Penerapan

teknologi informasi dan komunikasisecara terintegrasi, sistematis, dan

efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

C. Komponen RPP, terdiri atas:

a. Identitas Sekolah;

b. Kelas/Semester;

c. Tema/Sub tema;

d. Pembelajaran ke;

e. Alokasi Waktu;

f. Kompetensi Inti (KI);

g. Kompetensi Dasar dan Indikator;

h. Tujuan Pembelajaran;

i. Materi Pembelajaran;

j. Pendekatan dan Metode Pembelajaran;

k. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran;

l. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran;

m. Penilaian;

n. Lampiran-lampiran.

Berikut beberapa komponen yang perlu diberi penjelasan lebih lanjut.

1. Identitas Sekolah

Identitas sekolah diisi dengan nama sekolah, misal SD Kebangsaan

2. Kelas/Semester

Kelas diisi dengan tingkat, misal 1. Semester diisi dengan kata satu atau

dua dengan huruf.


7

3. Pertemuan ke

Pertemuan ke diisi angka yang menunjukkan urutan hari dalam satu

minggu.

4. Alokasi Waktu

Alokasi waktu diisi jumlah pertemuan dalam satu hari dan jumlah jam

pelajaran (JP) dengan memperhatikan jumlah jam yang tersedia per

minggu dan penjadwalan. Jumlah JP termasuk untuk alokasi ulangan yang

terintegrasi dalam proses pembelajaran.

5. Kompetensi Inti

Kompetensi Inti diambil langsung dari silabus.

6. Kompetensi Dasar dan Indikator

Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar diambil langsung dari silabus.

Indikator merupakan penanda pencapaian kompetensi yang dirumuskan

berdasarkan rumusan kompetensi dasar yang ada.

7. Tujuan Pembelajaran

Tujuan dirumuskan berdasarkan KD, dengan menggunakan kata kerja

operasional yang dapat diamati dan diukur, yang mencakup sikap,

pengetahuan, dan keterampilan)

a. Rumusan tujuan bukan merupakan pernyataan tentang apa yang

direncanakan guru untuk dilaksanakan dalam pembelajaran tetapi

tentang apa yang seharusnya siswa peroleh dari suatu pelajaran.

b. Rumusan tujuan merupakan pernyataan tentang hasil belajar yang

diharapkan dicapai oleh setiap siswa. Lebih tepatnya, kemampuan

baru apa yang seharusnya dikuasai siswa pada akhir pelajaran.

c. Pernyataan tujuan pembelajaran seharusnya seoperasional mungkin.

Sebagai misal, “Siswa saya akan meningkat keterampilan matematika

mereka” merupakan pernyataan terlalu umum sebagai tujuan

pembelajaran spesifik. Pernyataan ini cocok sebagai tujuan

pembelajaran umum, yaitu pernyataan luas tentang tujuan. Tujuan

seperti itu dapat memayungi sejumlah tujuan spesifik, seperti “Siswa

kelas dua akan dapat memecahkan dengan benar setiap masalah

penjumlahan satu-digit.”


8

Format ABCD Tujuan Pembelajaran:

a. Tujuan pembelajaran yang dinyatakan dengan baik mulai dengan

menyebut Audience peserta didik untuk siapa tujuan itu

dimaksudkan.

b. Tujuan itu kemudian mencantumkan Behavior atau kemampuan

yang harus didemonstarsikan dan Conditions seperti apa perilaku

atau kemampuan yang akan diamati.

c. Akhirnya, tujuan itu mencantumkan Degree keterampilan baru itu

harus dicapai dan diukur, yaitu dengan standar seperti apa

kemampuan itu dapat dinilai.

8. Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran dijabarkan dari materi pembelajaran yang ada di

dalam silabus. Silabus hanya memuat materi pokok, RPP menguraikan

materi pokok tersebut secara rinci. Materi pembelajaran memuat fakta,

konsep, prinsip, dan prosedur yang relevan, dan ditulis dalam bentuk butir-

butir sesuai dengan rumusan indikator ketercapaian kompetensi.

9. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

Pendekatan dan metode pembelajaran digunakan oleh pendidik untuk

mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik

mencapai KD yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik dan KD

yang akan dicapai

Pendekatan pembelajaran yang dipakai adalah pendekatan saintifik yang

terdiri dari kegiatan mengamati, menanya, menalar/mengolah informasi,

mencoba/mengumpulkan data, dan mengkomunikasikan.

Metode pembelajaran adalah cara-cara yang digunakan guru untuk

mengaktifkan siswa dalam pembelajaran agar tujuan pembelajaran dapat

dicapai. Dalam suatu proses pembelajaran, metode pembelajaran yang

digunakan dapat lebih dari satu. Metode pembelajaran yang ditulis dalam

RPP adalah satu atau dua metode yang dominan digunakan dalam

pembelajaran. Contoh metode pembelajaran yang sering digunakan seperti

metode ilmiah, metode tanya jawab, metode diskusi (dengan teknik diskusi

tertentu), metode demonstrasi, metode eksperimen dan sebagainya.


9

Model-model pembelajaran juga dapat dipilih untuk diterapkan supaya

tercipta pembelajaran yang menyenangkan. Contoh model pembelajaran

yang sering digunakan seperti pembelajaran kooperatif Jigsaw.

10. Media, Alat, dan Sumber Pembelajaran

Media adalah berbagai bahan yang berisi materi pembelajaran. Media

dapat berupa media cetak dan elektronik, alam sekitar, atau sumber belajar

lain yang relevan. Alat berupa alat bantu proses pembelajaran untuk

menyampaikan materi pelajaran. Alat dibutuhkan untuk mendukung proses

pembelajaran. Sumber pembelajaran merujuk pada buku siswa, buku guru,

buku referensi/bahan cetakan lainnya, jurnal, sumber belajar elektronik

(internet), atau lingkungan.

11. Langkah-Langkah Pembelajaran

Pelaksanaan pembelajaran merupakan implementasi dari RPP, meliputi

kegiatan awal, inti dan penutup.

a. Kegiatan Awal

Dalam kegiatan awal, guru:

1) menyiapkan peserta didik secara psikis dan fisik untuk mengikuti

proses pembelajaran;

2) memberi motivasi belajar siswa secara kontekstual sesuai manfaat

dan aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan

memberikan contoh dan perbandingan lokal, nasional dan

internasional;

3) mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan

sebelumnya dengan materi yang akan dipelajari;

4) menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan

dicapai; dan

5) menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai

silabus.

b. Kegiatan Inti

Kegiatan inti menggunakan pendekatan saintifik (5M); metode

pembelajaran; media, alat dan sumber pembelajaran yang disesuaikan

dengan karakteristik peserta didik dan mata pelajaran. Pemilihan


10

pendekatan tematik dan/atau tematik terpadu dan/atau saintifik dan/atau

inkuiri dan penyingkapan (discovery) dan/atau pembelajaran yang

menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based

learning) disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang

pendidikan.

1) Pengetahuan

Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui, memahami,

menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta.

Karakteritik aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini

memiliki perbedaan dan kesamaan dengan aktivitas belajar dalam

domain keterampilan. Untuk memperkuat pendekatan saintifik,

tematik terpadu, dan tematik sangat disarankan untuk menerapkan

belajar berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry

learning). Untuk mendorong peserta didik menghasilkan karya

kreatif dan kontekstual, baik individual maupun kelompok,

disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang

menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah (project based

learning).

2) Keterampilan

Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya,

menalar, mencoba, mengkomunikasikan, dan mencipta. Seluruh isi

materi (topic dan subtopik) mata pelajaran yang diturunkan dari

keterampilan harus mendorong siswa untuk melakukan proses

pengamatan hingga penciptaan. Untuk mewujudkan keterampilan

tersebut perlu melakukan pembelajaran yang menerapkan modus

belajar berbasis penyingkapan/penelitian (discovery/inquiry

learning) dan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis

pemecahan masalah (project based learning).

3) Sikap

Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang

dipilih adalah proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan,

menghargai,menghayati,hingga mengamalkan. Seluruh aktivitas


11

pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi yang mendorong

siswa untuk melakuan aktivitas tersebut.

c. Kegiatan Penutup

Dalam kegiatan penutup, guru bersama siswa baik secara individual

maupun kelompok melakukan refleksi untuk mengevaluasi:

1) seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang

diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat

langsung maupun tidak langsung dari hasil pembelajaran yang telah

berlangsung;

2) memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;

3) melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas,

baik tugas individual maupun kelompok; dan

4) menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan

berikutnya.

12. Penilaian

Penilaian merupakan cara mengukur pencapaian tujuan. Penilaian dapat

mengambil jenis tes atau non tes, tergantung indikator yang sudah

ditentukan. Kunci jawaban dan pedoman penskoran juga disertakan.

D. Lampiran RPP

1. Lembar Kegiatan Siswa (LKS)

2. Kunci LKS

3. Kisi-Kisi Penilaian

4. Lembar Penilaian (soal untuk penilaian jenis tes, lembar observasi untuk

jenis penilaian kinerja dan sikap)

5. Kunci Penilaian dan Rubrik (pedoman penilaian).


CONTOH FORMAT

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : ... (isi dengan nama sekolah)

Mata Pelajaran : ... (isi dengan nama mapel)

Kelas/semester : ... (isi dengan tingkat dan dengan kata satu atau dua

yang relevan dengan huruf)

Materi Pokok : ... (isi dengan sub tema/kompetensi dasar sesuai istilah

yang dipakai pada mata pelajaran yang bersangkutan)

Alokasi Waktu : ... pertemuan (... JP) (isi jumlah pertemuan dan jumlah

jam pelajaran dengan memperhatikan jumlah jam per

minggu dan penjadwalan; jumlah JP termasuk untuk

alokasi ulangan yang terintegrasi dlm proses

pembelajaran)

A. Kompetensi Inti

1. KI-1

2. KI-2

3. KI-3

4. KI-4

B. Kompetensi Dasar & Indikator

Mapel PKn

1. … ___________ (KD pada KI 1)

Indikator:

1. … _______________ (dst)

2. … ___________ (KD pada KI 2)

Indikator:

2. … _______________ (dst)

3. … ___________ (KD pada KI 3)

Indikator:

3. … _______________ (dst)

4. … ___________ (KD pada KI 4)


Indikator:

4. … _______________ (dst)

Mapel Bahasa Indonesia

1. … ___________ (KD pada KI 1)

Indikator:

1. … _______________ (dst)

dan seterusnya

Catatan:

Tulis masing-masing satu KD (atau lebih – sesuai karakteristik mapel) dari masing-masing KI yang merupakan rangkaian (kesatuan) sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan dan keterampilan. KD tersebut pada dasarnya dapat disalin dari silabus.

Rumuskan dua atau lebih indikator yang sesuai dengan Kompetensi Dasar. Indikator-indikator tersebut dapat disalin dari Buku Guru apabila memang sudah tersedia.

C. Tujuan Pembelajaran

1. …. lihat indikator-indikator pada KD dari KI 1




Catatan:

Rumusan tujuan sedapat mungkin mengandung unsur A, B, C, D (audience, behavior, condition, degree)

D. Materi Pembelajaran

1. Mapel PKn

(tuliskan pokok-pokok materinya)

2. Mapel Bahasa Indonesia

(tuliskan pokok-pokok materinya)

dan seterusnya


E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan Pembelajaran : saintifik

2. Metode Pembelajaran : pembelajaran berbasis masalah/pembelajaran

berbasis projek/pembelajaran kooperatif/

pendekatan komunikatif tipe …/diskusi,

tanya jawab, dll

Catatan:

1. Metode yang dirancang dalam RPP pada dasarnya adalah metode yang dinyatakan secara eksplisit atau disimpulkan dari kegiatan pembelajaran yang dirancang dalam silabus.

2. Pemilihan tambahan metode/pendekatan dapat dilakukan dengan menganalisis buku siswa, buku guru dan/atau berdasarkan kebutuhan belajar peserta didik.

F. Media, Alat dan Sumber Pembelajaran

1. Media Pembelajaran

Tulis spesifikasi semua media pembelajaran (video/film, rekaman audio,

model, chart, gambar, realia, dsb.).

CONTOH cara menuliskan:

Video/film : Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet lengkap dengan tanggal pengunduhan)

Rekaman audio : Judul. Tahun. Produser. (Tersedia di situs internet lengkap dengan tanggal pengunduhan)

Model : Nama model yang dimaksud Gambar : Judul gambar yang dimaksud Realia : Nama benda yang dimaksud

2. Alat/bahan Pembelajaran

Tuliskan alat-alat/bahan-bahan apa saja yang diperlukan

3. Sumber Pembelajaran

Tulis spesifikasi semua sumber belajar (buku siswa, buku referensi,

majalah, koran, situs internet, lingkungan sekitar, narasumber, dsb.).

CONTOH cara menuliskan:

Buku siswa : Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit (halaman …)

Buku referensi : Nama pengarang. Tahun penerbitan. Judul buku. Kota penerbitan: Penerbit (halaman …)


Majalah : Penulis artikel. Tahun terbit. Judul artikel. Nama majalah, Volume, Nomor, Tahun, (halaman …)

Koran : Judul artikel, Nama koran, Edisi (tanggal terbit), Halaman, Kolom

Situs internet : Penulis. Tahun. Judul artikel. (Tersedia di Situs internet lengkap dengan tanggal pengunduhan)

Lingkungan sekitar : Nama dan lokasi lingkungan sekitar yang dimaksud Narasumber : Nama narasumber yang dimaksud beserta bidang

keahlian dan/atau profesinya Lainnya (sesuai dengan aturan yang berlaku)

G. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1

Kegiatan Pembelajaran

Kegiatan Siswa Kegiatan Guru

Kegiatan Awal

(… menit)

1. 2. dst

1. 2. dst

Kegiatan Inti

(… menit)

Mengamati: 1. 2. dst

Mengamati: 1. 2. dst

Menanya: 1. 2. dst

Menanya: 1. 2. dst

Mencoba/Mengumpulkan informasi: 1. 2. dst

Mencoba/Mengumpulkan informasi: 1. 2. dst

Mengasosiasi /mengolah informasi: 1. 2. dst

Mengasosiasi /mengolah informasi: 1. 2. dst

Mengkomunikasikan: 1. 2. dst

Mengkomunikasikan: 1. 2. dst

Kegiatan Penutup

(… menit)

1. 2. dst

1. 2. dst

Pertemuan 2, dst. (dibuat sama seperti Pertemuan 1)


H. Penilaian

1. Sikap spiritual

a. Teknik : (Observasi/Penilaian Diri/Penilaian

Antar Peserta/Didik/Jurnal)

b. Bentuk instrumen : (misal: Lembar observasi yang berupa

skala penilaian (rating scale) disertai

rubrik/daftar checklist disertai rubrik)

d. Instrumen : (misal: Lembar observasi terlampir)

e. Rubrik penilaian : (misal: Rubrik penilaian terlampir)

2. Sikap sosial (dibuat seperti penilaian pada sikap spriritual)

3. Pengetahuan

a. Teknik : (Tes Tertulis/Tes Lisan/Penugasan)

b. Bentuk instrumen : (misal: Pilihan Ganda/Uraian/

Menjodohkan/Isian Singkat/Daftar

Pertanyaan/PR/Tugas)

d. Instrumen : (misal: Soal uraian terlampir)


4. Keterampilan

a. Teknik : (Tes Praktik/Proyek/ Penilaian Portofolio)

b. Bentuk instrumen : (misal: Lembar penilaian yang berupa

skala penilaian (rating scale) disertai

rubrik)

d. Instrumen : (misal: Lembar penilaian terlampir)


I. Lampiran

1. LKS

2. Instrumen-instrumen penilaian (sikap spiritual, sikap sosial, pengetahuan,

dan keterampilan)

3. Materi pembelajaran


LAMPIRAN 1 (CONTOH)

Lembar Kerja Siswa 1. TUJUAN

a. ... ................................................................................................................. b. ... .................................................................................................................

(catatan: lihat tujuan pembelajaran pada RPP) 2. PETUNJUK

Misal: Amatilah lingkungan keluargamu dan catatlah beberapa hal berikut ini: a. Kebutuhan manusia yang sifatnya terbatas

a. f. b. g. c. h. d. i. e. j.

b. dst.

_________________________________________________________________ LAMPIRAN 2 (CONTOH)

LEMBAR OBSERVASI SIKAP SPIRITUAL

Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap spiritual peserta didik. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap spiritual yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut: 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan; 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan; 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan; 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Kelas : ……………………………….…. Tanggal Pengamatan : ……………………………….... Materi Pokok : ……………………………..…..

No

Nama Siswa

Berdoa sebelum dan sesudah

belajar

Menjaga kebersihan lingkungan hidup di

kelas/sekolah Jumlah Kategori

1 2 3 4 1 2 3 4 1 Jokowi Coyo √ √ 7 Sangat Baik

2 …


Petunjuk Penskoran : Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :

Contoh : Skor diperoleh 7, skor maksimal 4 x 2 pernyataan = 8, maka skor akhir :

Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah: Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00 Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33 Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor≤ 2,33 Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33

_______________________________________________________________ LAMPIRAN 3 (CONTOH)

LEMBAR OBSERVASI SIKAP SOSIAL Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai sikap sosial peserta didik. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai sikap sosial yang ditampilkan oleh peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut: 4 = selalu, apabila selalu melakukan sesuai pernyataan; 3 = sering, apabila sering melakukan sesuai pernyataan dan kadang-kadang tidak melakukan; 2 = kadang-kadang, apabila kadang-kadang melakukan dan sering tidak melakukan; 1 = tidak pernah, apabila tidak pernah melakukan

Kelas : ……………………………….…. Tanggal Pengamatan : ……………………………….... Materi Pokok : ……………………………..…..

No

Nama Siswa

Menyampaikan informasi sesuai

dengan fakta yang ada

Membuat laporan berdasarkan data atau informasi apa

adanya Jumlah Kategori

1 2 3 4 1 2 3 4 1 Jokowi Coyo √ √ 7 Sangat Baik

2 …

Petunjuk Penskoran : Perhitungan skor akhir menggunakan rumus :


Contoh : Skor diperoleh 7, skor maksimal 4 x 2 pernyataan = 8, maka skor akhir :

Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah : Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00 Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33 Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor≤ 2,33 Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33

_______________________________________________________________ LAMPIRAN 4 (CONTOH)

LEMBAR SOAL PENGETAHUAN

Soal: 1. Jelaskan ...! (skor maksimal: 15) 2. Uraikan perbedaan ...! (skor maksimal: 20) 3. Uraikan hubungan antara ...! (skor maksimal: 15) 4. Uraikan ...! (skor maksimal: 15) 5. Uraikan perbedaan ....! (skor maksimal: 20) 6. Klasifikasikan ...! (skor maksimal: 15) Jawaban: 1. ..... 2. ..... 3. ..... 4. ..... 5 ..... 6. ..... Petunjuk Penskoran :

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Contoh : Jokowi Coyo dapat skor = 65

Skor maksimal = 100, maka skor akhir : Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah : Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00 Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33 Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor≤ 2,33 Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33 Artinya, Jokowi dapat nilai BAIK


_______________________________________________________________ LAMPIRAN 5 (CONTOH)

LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN Petunjuk : Lembaran ini diisi oleh guru untuk menilai keterampilan peserta didik. Berilah tanda cek (√) pada kolom skor sesuai keterampilan peserta didik, dengan kriteria sebagai berikut: 4 = sangat baik; 3 = baik; 2 = cukup; 1 = kurang

Kelas : ……………………………….…. Tanggal Penilaian : ……………………………….... Materi Pokok : ……………………………..…..

No

N ama

Perencanaan*) Pelaksanaan Laporan Juml ah

Ka te go ri

A B C D E F G H I

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1

Jo Kowi Co yo

22 B

Keterangan: *) A = Persiapan; B = Rumusan Judul **) C = Sistematika Kegiatan; D = Keakuratan Informasi; E = Kualitas Sumber Data;

F = Analisis Data; G = Penarikan kesimpulan ***) H = Performan; I = Penguasaan Petunjuk Penskoran :

Perhitungan skor akhir menggunakan rumus : Contoh : Skor diperoleh 22, skor maksimal 9 x 4 pernyataan = 36, maka skor akhir : 22/36 x 4 = 2,44 Sesuai Permendikbud No 81A Tahun 2013 peserta didik memperoleh nilai adalah : Sangat Baik : apabila memperoleh skor : 3,33 < skor ≤ 4,00 Baik : apabila memperoleh skor : 2,33 < skor ≤ 3,33 Cukup : apabila memperoleh skor : 1,33 < skor≤ 2,33 Kurang : apabila memperoleh skor : skor ≤ 1,33 Artinya, Jokowi dapat nilai BAIK

panduan workshop ssp - usd.ac.id · pdf file3 komponen rpp (minimal) tujuan ... •...

Documents