PENGEMBANGAN SILABUSMATA PELAJARAN SENI BUDAYA (SENI RUPA)

A. PendahuluanSecara prinsip, silabus sebagai acuan pengembangan RPP dikembangkan

oleh satuan pendidikan berdasarkan Standar Isi (SI) dan Standar Kompetensi

Lulusan (SKL), serta panduan penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan

Pendidikan (KTSP). Dalam pelaksanaannya, pengembangan silabus dapat

silakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah

sekolah atau beberapa sekolah, Kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran

(MGMP) atau Pusat Kegiatana Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan. Pada

tingkat SMP yang bertanggung jawab di bidang pendidikan pengembangan

silabus disusun dibawah supervisi dinas kabupaten/kota.

B. Pengertian SilabusSilabus adalah rencana pembelajaran pada suatu dan /atau kelompok mata

pelajaran/tema tertentu yang mencakup standar kompetensi, kompetensi

dasar, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, indikator pencapaian

kompetensi, penilaian, alokasi waktu, dan sumber belajar.

C. Prinsip Pengembangan SilabusPada dasarnya ada delapan prinsip yang harus diikuti dalam

mengembangkan silabus pembelajaran yaitu: ilmiah, relevan, sistematis,

konsisten, memadai, aktual dan kontekstual, fleksibel, dn menyeluruh.

Berikut ini keterangan dari delapan prinsip di atas.

a. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus

harus benar dan dapat dipertanggung jawabkan secara keilmuan.

2. Relevan

1

Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi

dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual,

sosial, emosional, dan spiritual peserta didik.

3. SistematisKomponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional

dalam mencapai kompetensi

4. KonsistenAdanya hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi

dasar, indikator, materi pokok/pembelajaran, pengalaman belajaer,

sumber belajar, dan sistem penilaian.

5. MemadaiCakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar,

dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapaian kompetensi

dasar.

6.Aktual dan Konstekstual Cakupan indikator, materi pokok, pengalaman belajar, sumber belajar,

dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan

seni muthakir dalam kehidupan nyata dan peristiwa yang terjadi.

7. FleksibelKeseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi keragaman

peserta didik, pendidik, serta dinamika perubahan yang terjadi di

sekolah dan tuntutan masyarakat.

8. MenyeluruhKomponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif,

afektif, psikomotor).

D. Unit Waktu Silabus1. Silabus mata pelajaran disusun berdasarkan seluruh alokasi waktu

yang disediakan untuk mata pelajaran selama penyelenggaraan

pendidikan di tingkat satuan pendidikan.

2

2. Penyusunan silabus memperhatikan alokasi waktu yang disediakan

per semester, per tahun, dan alokasi waktu mata pelajaran lain yang

sekelompok.

3. Implementasi pembelajaran per semester menggunakan penggalan

silabus sesuai dengan Standar Kompetensi Dasar untuk mata

pelejaran dengan alokasi waktu yang tersedia pada struktur kuriulum.

E. Pengembang SilabusPengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau

berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok

Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru

(PKG), dan Dinas Pendidikan.

1. Disusun secara mandiri oleh guru apabila guru yang bersangkutan

mampu mengenali karakteristik peserta didik, kondisi sekolah dan

lingkungannya.

2. Apabila guru mata pelajaran karena suatu hal belum dapat

melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak

sekolah dapat mengusahakan untuk membentuk kelompok uru mata

pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan digunakan di

sekolah.

3. Di SD/MI semua guru kelas, dari kelas 1 sampai dengan kelas VI,

menyusun silabus secara bersama. Di SMP/MTs unuk mata

pelajaran IPA dan IPS terpadu disusun secara bersama oleh guru

yang terkait.

4. Sekolah/Madrasah yang belum mengembangkan silabus secara

mandiri, sebaiknya bergabung dengan sekolha-sekolah lain melalui

forum MGMP/PKG untuk secara bersama-sama megembangkan

silabus yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup

MGMP/PKG setempat.

5. Dinas Pendidikan/Departemen yang menangani urusan

pemerintahan di bidang agama setempat dapat memfasilitasi

3

penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim terdiri dari para

gurur berpengalaman di bidang masing-masing.

F. Langkah-langkah Pengembangan Silabus1. Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar

Mengkaji Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar mata pelajaran

sebagaimana tercantum pada Standar Isi, dengan memperhatikan

hal-hal sebagai berikut:

a. urutan berdasar hierarki konsep disiplin ilmu dan/ atau tingkat

kesulitan materi, tidak harus selalu sesuai dengan urutan yang

ada di SI;

b. keterkaitan antara standarkompetensi dan kompetensi dasar

dalam mata pelajaran;

c. keterkaitan antara standar kompetensi dan kompetensi dasar

antar mata pelajaran.

2. Mengidentifikasi Materi Pokok/PembelajaranMengidentifikasi materi pokok/pembelajaran yang menunjang

pencapaian kompetensi dasar dengan mempertimbangkan:

a. potensi peserta didik;

b. relevansi dengan karakteristik daerah,

c. tingkat perkembangan fisik, Intelektual, emosional, sosial, dan

spiritual oeserta didik;

d. kebermanfatan bagi peserta didik;

e. struktur keilmuan;

f. aktualitas, kedalaman, dan keluasan materi pembelajaran;

g. relevansi dengan kebutuhan peserta didik dan tuntutan

lingkungan; dan

h. alokasi waktu.

4

3. Mengembangkan Kegiatan BelajarKegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman

belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi

antar peserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan

sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensii dasar.

Pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalaui

penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat

pada peserta didik. Pengalaman belajar membuat kecakapan hidup

yang perlu dikuasai peserta didik.

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam pengebangan kegiatan

pembelajaran adalah sebagai berikut:

a. Kegiatan pembelajaran disusun untuk memberi banuan guru

agar dapat elaksanakan proses pembelajaran secara

profesional.

b. Kegiatan pembelajaran memuat rangkaian kegiatan secara

berurutan yang dilakukan oleh peserta didikuntuk mencapai

kompetensi dasar.

c. Penentuan urutan kegiatan pembelajarn harus sesuai dengan

herarki konsep pembelajaran.

d. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal

mengandung dua unsur, yaitu kegiatan siswa dan materi.

4. Merumuskan IndikatorPencapaian KompetensiIndikator merupakan penanda pencapaian kompetensi dasar yang

ditandai oleh perubahan perilaku yang dapat diukur yang mencakup

sikap, pengetahuan, dan ketrampilan. Indikator digunakan sebagai

dasar untuk menyusun alat penilaian.

5. Penentuan Jenis PenilaianPenilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan

berdasarkan indikator. Penilaian dilakukan dengan menggunakan tes

dan non tes dalam bentuk tertulis maupun lisan, pengamatan kinerja,

5

pengukuran sikap, penilaian hasil karya berupa tugas, proyek

dan/atau produk, penggunaan portofolio, dan penilaian diri.

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam penilaian.

a. Penilaian di arahkan untuk mengukur pencapaian kompetensi.

b. Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa

yang bisa dilakukan paserta didik setelah mengikuti proses

pembelajaran.

c. Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian berkelanjutan,

artinya semua indikator ditagih, hasilnya dianalisis untuk

mengetahui kompetensi yang dikuasai dan yang belum, serta

untuk mengetahui kesulitan peserta didik.

d. Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindak lanjut.

Perbaikan proses pembelajaran dan remedial.

e. Sistem penilaian harus disesuaikan dengan pengalaman belajar

yang ditempuh dalam proses pembelajaran.

6. Menentukan Alokasi WaktuPenentuan alokasi waktu pada setiap kompetensi dasar didasarkan

pada jumlah minggu efektif dan alokasiwaktu mata pelajaran

permingu mefektif dan alokasi waktu mata pelajaran per minggu

dengan mempertimbangkan jumlah kompetensi dasar, keluasan,

kedalaman, tingkat kesulitan, dan yingkat kepentingan kompetensi

dasar.

7. Menentukan Sumber BelajarSumber belajar adalah rujukan, objek dan/atau bahan yang berupa

media cetak dan elektronik, narasumber, serta lingkungan fisik, alam,

sosial, dan budaya.

Penentuan sumber belajar didasarkan pada standar kompetensi dan

kompetensi dasar serta materi pokok/pembelajaran, kegiatan

pembelajaran, dan indikator pencapaian kmpetensi.

Demikian prinsip-prinsip pembuatan silabus. Berikut ini adalah contoh

silabus dari mata pelajaran seni budaya di SMP.

6

Contoh silabus ada di MGMP Penil SR (D) yang di buat contoh hal 7,8

7

PENGEMBANGAN SILABUSMATA PELAJARAN SENI BUDAYA (SENI RUPA)

BERDASAR KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSISEKOLAH MENENGAH PERTAMA

Oleh: Tri Hartiti Retnowati M.Pd

Makalah disampaikan pada Workshop Tim Pengembang Kurikulum Berbasis Kompetensi Bagi Guru Kesenian SMP

Di Hotel Yasmin Jl. Jampea No. 5, MakassarSulawesi Selatan

JURUSAN PENDIDIKAN SENI RUPAFAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA2006

8

PENGEMBANGAN RPP(RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN)

BERDASAR KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSI

9

SEKOLAH MENENGAH PERTAMA

I. Pendahuluan

Dalam rangka mengimplementasikan pogram pembelajaran yang sudah dituangkan di dalam silabus, guru harus menyusun Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP). RPP merupakan pegangan bagi guru dalam melaksanakan pembelajaran baik di kelas, laboratorium, dan/atau lapangan untuk setiap Kompetensi Dasar. Oleh karena itu, apa yang tertuang di dalam RPP memuat hal-hal yang langsung berkait dengan aktivitas pembelajaran dalam upaya pencapaian penguasaan suatu Kompetensi Dasar.

Dalam menyusun RPP guru harus mencantumkan Standar Kompetensi yang memayungi Kompetensi Dasar yang akan disusun dalam RPP-nya. Di dalam RPP secara rinci harus dimuat Tujuan Pembelajaran, Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian

II. Langkah-langkah Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

A. Mencantumkan identitas Nama sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar

Catatan: RPP disusun untuk satu Kompetensi Dasar. Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar, dan Indikator Pencapaian

Kompetensi dikutip dari silabus yang disusun oleh satuan pendidikan Alokasi waktu diperhitungkan untuk pencapaian satu kompetensi

dasar yang bersangkutan, yang dinyatakan dalam jam pelajaran dan banyaknya pertemuan. Oleh karena itu, waktu untuk mencapai suatu kompetensi dasar dapat diperhitungkan dalam satu atau beberapa kali pertemuan bergantung pada karakteristik kompetensi dasarnya.

B. Mencantumkan Tujuan Pembelajaran

10

Tujuan Pembelajaran berisi penguasaan kompetensi yang operasional yang ditargetkan/dicapai dalam Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. Tujuan pembelajaran dirumuskan dalam bentuk pernyataan yang operasional dari kompetensi dasar. Apabila rumusan kompetensi dasar sudah operasional, rumusan tersebutlah yang dijadikan dasar dalam merumuskan tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran dapat terdiri atas sebuah tujuan atau beberapa tujuan. Apabila alokasi waktu yang dibutuhkan dalam RPP lebih dari satu pertemuan, maka tiap pertemuan dirumuskan tujuan pembelajarannya.

C. Mencantumkan Materi Pembelajaran

Materi pembelajaran adalah materi yang digunakan untuk mencapai tujuan pembelajaran. Materi pembelajaran dikembangkan dengan mengacu pada materi pembelajaran yang ada dalam silabus, dan ditulis dalam bentuk butir-butir sesuai dengan rumusan Indikator Pencapaian Kompetensi.

D. Mencantumkan Metode Pembelajaran

Metode dapat diartikan benar-benar sebagai metode, tetapi dapat pula diartikan sebagai model atau pendekatan pembelajaran, bergantung pada karakteristik pendekatan dan/atau strategi yang dipilih.

E. Mencantumkan Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Untuk mencapai suatu kompetensi dasar harus dicantumkan langkah-langkah kegiatan setiap pertemuan. Pada dasarnya, langkah-langkah kegiatan pembelajaran di setiap pertemuan memuat unsur kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup. Akan tetapi, dimungkinkan dalam seluruh rangkaian kegiatan yang lebih dari satu pertemuan, sesuai dengan karakteristik model yang dipilih, menggunakan urutan sintaks sesuai dengan modelnya. Oleh karena itu, kegiatan pendahuluan/pembuka, kegiatan inti, dan kegiatan penutup tidak harus ada dalam setiap pertemuan.

F. Mencantumkan Sumber Belajar

Pemilihan sumber belajar mengacu pada perumusan yang ada dalam silabus yang dikembangkan oleh satuan pendidikan. Sumber belajar mencakup sumber rujukan, lingkungan, media, narasumber, alat, dan bahan. Sumber belajar dituliskan secara lebih operasional. Misalnya, sumber belajar dalam silabus dituliskan buku referensi, dalam RPP harus dicantumkan judul buku teks tersebut, pengarang, dan halaman yang diacu.

G. Mencantumkan Penilaian

11

Dalam penilaian terlebih dahulu dirumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi yaitu kompetensi apa saja yang diharapkan dapat dicapai

oleh peserta didik.Penilaian dijabarkan atas teknik penilaian, bentuk instrumen, dan instrumen yang dipakai untuk mengumpulkan data. Dalam sajiannya dapat dituangkan dalam bentuk matrik horisontal atau vertikal. Apabila penilaian menggunakan teknik tes tertulis uraian, tes unjuk kerja, dan tugas rumah atau tugas proyek harus disertai rubrik penilaian, kemudian istilah teknik tes disesuaikan dengan panduan penilaian kelompok mapel estetika.

III. Format Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

SMP/MTs. : ...................................Mata Pelajaran : ...................................Kelas/Semester : ...................................Alokasi Waktu : ..... x 40 menit (… pertemuan)

A. Standar Kompetensi : ...................................B. Kompetensi Dasar : ...................................C. Tujuan Pembelajaran Pertemuan 1 Pertemuan 2 dstD. Materi Pembelajaran E. Metode Pembelajaran F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1Pertemuan 2dst

G. Sumber Belajar H. Penilaian Indikator Pencapaian Kompetensi

Berikut ini sesuai panduan penilaian kelompok mapel estetika:

Indikator Bentuk Contoh

12

Pencapaian Kompetensi

Teknik Penilaian Instrumen Instrumen

Indikator yang ada dalam rumusan silabus sesuai dengan KD yang bersangkutan

Dipilih sesuai dengan karakteristik indikator pencapaian kompetensi seperti tes praktik/ kinerja, observasi/ pengamatan, jurnal, penugasan, portofolio, penilaian diri, dan penilaian antarteman;

Dipilih sesuai dengan teknik penilaian yang dipilih misalnya Daftar Cek, Skala Rentang atau Format Terbuka

Contoh Daftar Cek, Skala Rentang, atau Format Terbuka

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN( RPP )

Sekolah : SMP…Mata Pelajaran : Seni Budaya/Seni RupaKelas/Semester : VIII ( tujuh )/1 ( satu )

13

Alokasi Waktu : 4 jam pelajaran ( 2 x pertemuan )

A. Standar Kompetensi : 2. Mengekspresikan diri melalui karya seni rupa

B. Kompetensi Dasar : 2.3. Mengekspresikan diri melalui karya seni lukis/ gambar

C. Tujuan Pembelajaran :

Pada akhir pembelajaran peserta didik dapat : Pertemuan 1 :

o Teknik menggambar Ilustrasio Menentukan media yang akan dipakai untuk menggambaro Membuat sketsa gambar

Pertemuan 2 :o Teknik mewarnaio Mewarnai gambar/sketsa

D. Materi Pembelajaran : Gambar Ilustrasi

E. Metode Pembelajaran : Model pendekatan CTL dan Lifeskill

F. Langkah-langkah Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan 1 : a. Kegiatan Pendahuluano Guru menanyakan teknik-teknik menggambar yang telah

dipelajari sebelumnya.o Guru menyampaikan materi yang akan dipelajario Peserta didik melihat tayangan slide/contoh gambar ilustrasi

b. Kegiatan Inti : Peserta didiko Memilih model dan teknik menggambar dari gambar

yang ditayangkan dengan memperhatikan bentuk dan warna di alam sekitar.o Menentukan tema gambar ( bila guru memberikan pilihan ).o Menentukan media yang akan dipakai untuk menggambaro Berlatih membuat sketsa

1. Pertemuan 2 : Berlatih mewarnai sketsa

a. Kegiatan Pendahuluan :o Guru menanyakan proses pembuatan sketsa dan memberi arahan mengatasi kesulitan

14

o Peserta didik melihat demontrasi guru berkaitan dengan teknik pewarnaan.

b. Kegiatan Inti :o Dengan bimbingan guru peserta didik mencoba mempraktikkan teknik pewarnaano Proses mewarnai sketsao

c. Kegiatan Penutupo Guru memberikan umpan balik terkait hasil karya peserta didik o Guru memberi tahu materi yang akan dipelajari minggu o Buku teks ( sebutkan judul dan halaman yang jadi acuan )o Slide /contoh –contoh gambar ilustrasio Peragaan Guru

G. Sumber Belajar : Media Cetak, media elektronik, peragaan Guru

H. Penilaian :

Indikator Pencapaian Teknik Penilaian

Bentuk Instrumen Instrumen

Membuat lukisan / gambar ilustrasi dengan objek

Kegiatan Siswa

Tes Praktik/ Kinerja

Uji petik kerja

produk

Buatlah lukisan / gambar ilustrasi dengan obyek

Kegiatan Siswa menggunakan media

yang kamu miliki

Contoh lembar penilaian seni rupa

Aspek-aspek yang dinilai Kriteria Penilaian1 2 3 4 5

15

Kesesuaian tema Kreativitas Teknik Orisinalitas

Jumlah 20

Keterangan : 1 = sangat kurang 2 = kurang 3 = cukup 4 = baik 5 = sangat baik

Panduan Penskoran:

Nilai = Jumlah perolehan x 100 % Skor maksimum

.................., ........... Mengetahui Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

.......................................... ................................ NIP/NIK NIP/NIK

16

PENGEMBANGAN SILABUSMATA PELAJARAN SENI BUDAYA (SENI RUPA)

BERDASAR KURIKULUM BERBASIS KOMPETENSISEKOLAH MENENGAH PERTAMA

Oleh: Tri Hartiti Retnowati M.Pd

Makalah disampaikan pada Workshop Tim Pengembang Kurikulum Berbasis Kompetensi Bagi Guru Kesenian SMP

Di Hotel Yasmin Jl. Jampea No. 5, MakassarSulawesi Selatan

JURUSAN PENDIDIKAN SENI RUPAFAKULTAS BAHASA DAN SENI

17

UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA2006

18