p e r a n is t r i y a n g t id a k b e k e r ja d a l a m ... · dalam rangka m em ilih istitusi...

i

PERAN ISTRI YANG TIDAK BEKERJA DALAM

PENGAMBILAN KEPUTUSAN PENDIDIKAN ANAK DAN

EKONOMI KELUARGA

S k r i p s i

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Psikologi

Program Studi Psikologi

Oleh:

Laora Bramantika

NIM: 029114085

PROGRAM STUDI PSIKOLOGI JURUSAN PSIKOLOGI

FAKULTAS PSIKOLOGI

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2007

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

ii


iii


iv

��

��

��

��

� � �� !"�

��

� ��

� ��

��

�� !� ��

�

�

" � �� #�� #��

�� $��

�� $�#��% ��

�� $�

�� $�


v


vi

ABSTRAK

Budaya patriarki yang begitu mengendap dan terinternalisasi dalam masyarakat membuat perempuan berada pada posisi yang subordinat dan tidak memiliki bargaining power. Kondisi demikian berimplikasi pada rendahnya kesempatan perempuan dalam hal mengambil keputusan. Dampak tersebut akan dialami pula oleh istri yang tidak bekerja, dimana mereka sangat tergantung pada suami terutama dalam hal ekonomi. Istri yang tidak bekerja tersebut, selain mengurus rumah tangga juga punya kesempatan yang lebih besar dalam berinteraksi dengan anak. Penelitian ini adalah penelitian deskriptif yang bertujuan untuk mengetahui bagaimanakah peran istri yang tidak bekerja dalam pengambilan keputusan pendidikan anak dan ekonomi keluarga. Peran pengambilan keputusan pendidikan anak dan ekonomi keluarga adalah perwujudan posisi yang diemban seseorang yang merupakan rangkaian harapan untuk mengevaluasi dan memilih beberapa kemungkinan berdasarkan fakta, nilai dan minat dalam rangka memilih istitusi pendidikan bagi anak dan pengalokasian keuangan (ekonomi) keluarga. Aspek peran pengambilan keputusan pendidikan anak dan ekonomi keluarga, yakni aspek kognitif, motivasi, afektif, dan konasi.

Data diperoleh dengan metode pemberian skala peran istri tidak bekerja yang telah diuji validitas dan reliabilitasnya pada 47 orang istri tidak bekerja. Data penelitian dianalisis dengan menggunakan metode statistik deskriptif melalui program SPSS 11,5 for windows.

Dari hasil analisis diperoleh hasil bahwa istri yang tidak bekerja memiliki peran yang signifikan dalam pengambilan keputusan pendidikan anak dan ekonomi keluarga. Aspek motivasi merupakan aspek yang mendominasi peran istri tidak bekerja dalam pengambilan keputusan pendidikan anak dan ekonomi keluarga. Ini dikarenakan mean empirik (111,85) lebih besar dari pada mean teoritik (87,5) serta perolehan t hitung sebesar 23,007 memperlihatkan angka yang lebih besar daripada t tabel

sebesar 2,021 dengan taraf signifikansi 5% dan db = 40.


vii

ABSTRACT

Patriarchal culture was really strong and internalized in our society; this made women in subordinate position and did not have bargaining power. This condition affected the low opportunity of women in making decision. Those effects will also felt by non working wives who really dependent on their husbands, especially in financial problem. Non working wives, besides taking care of the house, they also had greater opportunities to interact with their children. This research was a descriptive research which tries to identify how the role of non working wives in making decision about children’s education and family’s finance was. The role of making decision about children’s education and family’s finance was a form of showing the position that a person carries. It was a series of hope to evaluate and to choose several possibilities based on facts, values, and interests in choosing education institution for children and the allocation of family’s finance. The aspects of making decision about children’s education and family’s finance were cognitive aspects, motivation aspect, affective aspects, and conation aspect. The data were acquired by using the giving scale method to non working wives which had been tested its validity and reliability to 47 non working wives. Then the data were analyzed by using descriptive statistic method through SPSS 11,5 for windows. From the analysis we could see that the non working wives had a significant role in making decision about children’s education and family’s finance. Motivation aspect was the dominant aspect which encourages non working wives to made decision about children’s education and family’s finance. The analysis shows that empiric mean (111,85) is greater than theoretic mean (87,5) and also the result of tcount of 23,007 shows a greater amount from ttable of 2,021 with the significant rate 5% and db = 40.


viii

KATA PENGANTAR

Praise The Lord! Hanya karena anugerahNya yang menuntun dan

mengarahkan, maka penulis dapat menyelesaikan skripsi ini demi meraih gelar

Sarjana Psikologi di Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

Penulis juga tidak melupakan pihak-pihak yang telah membantu dan memberi

dukungan, baik secara langsung maupun tidak langsung, hingga memperlancar

pengerjaan skripsi ini. Melalui kesempatan ini penulis ingin mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Tuhan Yesus Kristus. Bahwa Dia ada maka segala kesedihan yang kualami terasa

tak berarti, dan yang selalu menemani serta menggandengku bahkan ketika aku

berkutat dengan keegoisanku. Rasa syukur ini tak terungkapkan Bapa.

2. Bapak Eddy Suhartanto, S. Psi., M.Si. selaku dekan Fakultas Psikologi

Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

3. Kaprodi Fakultas Psikologi Universitas Santa Dharma yaitu Ibu Sylvia Carolina

CMYM, S.Psi., M.Si.

4. Pembimbing skripsi saya yakni Ibu Dra. Lusia Pratidarmanastiti, MS. yang telah

dengan sangat sabar menghadapi keterbatasan saya dan membantu serta memberi

pencerahkan kala kesuraman menghampiri hari-hari saya.

5. Dosen-dosen Fakultas Psikologi Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta. Tolong

jangan pernah lelah mengajar dan mendidik kami ya Bapak dan Ibu Dosen.

6. Semua karyawan Kampus III Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta dan Mas-

mas yang jaga parkir. Terima kasih buat curahan dedikasi kalian, membuatku tak

merasakan cepatnya waktu berlalu. Tuhan memberkati.


ix

7. Bapak Agung Santoso, S.Psi., mantan pembimbing akademik-ku, karena kebaikan

hatinya mau menjawab apapun pertanyaanku tentang statistik dan menerima

berbagai obrolan tentang hal-hal yang nggak penting meski dari Negara Amerika

sana. Terima kasih Master.

8. Untuk Mas Gandung, Mba Nani, Mas Muji, Mas Doni dan Pa’ Gi…betapapun

sibuknya, kalian selalu menghadapi dan membantu kami para mahasiswa dengan

senyum dan ketulusan. Sekretariat Fakultas Psikologi memang paling oke!

9. Papa Asiang, karena doa tak terputus dan dukungan tak bersyarat menjadikan

lelahku menjadi semangat. Terima kasih ya Pa �. Mama…Sang Dewi dalam

keluarga…yang selalu menerima segala keluh kesahku dengan hati yang luar

biasa sabar dan bantuan tak terkira saat kapanpun kubutuhkan. Terima kasih ya

Ma �. Jangan lupa “selipannya”.

10. Bram, “taburkanlah benihmu pagi-pagi hari, dan janganlah memberi istirahat

kepada tanganmu pada petang hari, karena engkau tidak mengetahui apakah ini

atau itu yang akan berhasil, atau kedua-duanya sama baik (Pengkhotbah 11:6)”.

Dalam diam kau menuntun, dalam diam kau mengajarkan. Terima kasih ya. Hehe.

11. Mein Schatz…Kamu melihat apa yang tak kulihat dari diriku...Kamu memberi

sangat banyak dalam hidupku lebih dari yang layak kuterima. Schatz, terima kasih

karena sekarang hidupku dipenuhi oleh warna-warna cerah, and supaya kamu tahu

aja, 50 lembar nggak cukup untuk ungkapkan kebaikanmu ke aku. (Huu!! Lebay!

Lebay!) Hehe. Habe Dich sehr Lieb!

12. Keluarga besar Bapak Agustinus Elijanto, saya merasa sangat diterima

sebagaimana apa adanya saya. Terima kasih buat segalanya. Tuhan memberkati.


x

13. Elvin..the “Nenek”…selangkah demi langkah kita lalui bersama…Banyaknya

kerikil bikin kita nangis bareng dan saat hujan turun tertawa juga kita bareng.

Yang gua dapet dari persahabatan kita hanya arahanmu yang bikin hidup gua

selalu melihat ke sisi yang positif. Makasih banyak Nek. I love you.

14. Penghuni dan Pengikut Canna Exclusive Club: Dewi (Semangat! Ayo kita masuki

dunia kerja), Mami “Ayu” (Nge-dur lagi yok!), Nyonya “Nur” (Hidup empe-

empe! Tolong besarkan dan lestarikan keturunan Kiko Arcana Brown), Tinul

(Dugem? Ayuk atuh!), Sasa (Ibu kita Kartini...Putri sejati), Fani (ibarat bumbu,

kalo nggak ada kamu Canna jadi sepi..Cuih! Cuih!), Jegeg (wanna be). Untuk

Cahya (jangan pernah lelah dan takut Cha, Yesus nggak pernah tinggal diam),

Mba Martha & Uthe (Ayo aku dimasakin lagi), Yesi, Nana, Maya dan nama-nama

lain yang tidak bisa saya sebutkan satu persatu (Selamat berjuang!). I love you all.

15. Teman-teman yang kusayangi: Dessy, Windra, Suko, Barjo, Adri, TN Family,

PAT, Maria, Diana, Anggi (Cium sayang buat Rangga ya) dan semua teman yang

tidak tersebut namanya, aku sangat bersyukur Tuhan mempertemukan aku

dengan kalian, dan kala kebersamaan kita hanya kebahagiaan yang kurasakan.

Terima kasih. Jesus bless you always.

16. Semua pihak yang telah membantu saya dalam menyelesaikan skripsi ini: Bude

Tami (Wah, kalo nggak ada Bude saya belum selesai nih skripsinya. Makasih ya),

dan nama-nama lain yang tidak bisa saya sebut satu-satu: Saya ucapkan terima

kasih sebesar-besarnya. Yah, seperti lagu yang dinyanyi-in Yuni Shara “Kau

selalu dihati..ku”. Tuhan memberkati.

Yogyakarta, November 2007

Laora Bramantika


xi

DAFTAR ISI

Halaman Judul………………………………………………………………… i

Halaman Persetujuan………………………………………………………….. ii

Halaman Pengesahan………………………………………………………….. iii

Halaman Persembahan……………………………………………………….... iv

Halaman Pernyataan Keaslian………………………………………………… v

Abstrak………………………………………………………………………... vi

Kata Pengantar………………………………………………………………… viii

Daftar Isi………………………………………………………………………. xi

Daftar Tabel…………………………………………………………………… xiv

Daftar Lampiran………………………………………………………………. xv

BAB I PENDAHULUAN……………………………………………. 1

A. Latar Belakang……………………………………………. 1

B. Rumusan Masalah………………………………………… 5

C. Tujuan Penelitian…………………………………………. 5

D. Manfaat Penelitian………………………………………… 6

BAB II LANDASAN TEORI…………………………………………. 7

A. Istri yang Tidak Bekerja…………………………………… 7

B. Peran dalam Pengambilan Keputusan Pendidikan Anak dan

Ekonomi Keluarga………………………………………… 8

1. Peran…………………………………………………… 8

a. Definisi Peran……………………………………… 8

b. Dimensi Peran……………………………………… 9


xii

2. Pengambilan Keputusan………………………………. 13

3. Pendidikan Anak………………………………………. 16

4. Ekonomi Keluarga…………………………………….. 17

C. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Peran dalam Pengambilan

Keputusan Pendidikan Anak dan Ekonomi

Keluarga…………………………………………………… 19

D. Peran Istri yang Tidak Bekerja dalam Pengambilan Keputusan

Pendidikan Anak dan Ekonomi Keluarga…………………. 21

BAB III METODOLOGI PENELITIAN………………………………. 26

A. Jenis Penelitian……………………………………………. 26.

B. Definisi Operasional………………………………………. 26

C. Subyek Penelitian…………………………………………. 27

D. Prosedur Penelitian………………………………………... 29

1. Uji Coba (Try Out)……………………………………. 29

2. Penelitian……………………………………………… 29

E. Metode Pengumpulan Data……………………………….. 30

1. Penggunaan Skala……………………………………… 30

2. Indikator Skala………………………………………… 31

3. Blue Print dan Susunan Skala…………………………. 31

4. Penskoran Skala……………………………………….. 32

F. Kredibilitas Alat Pengumpul Data……………………….. 33

1. Validitas……………………………………………….. 33

2. Seleksi Item……………………………………………. 34

3. Reliabilitas……………………………………………. 34


xiii

G. Analisis Data……………………………………………… 35

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN………………. 36

A. Persiapan Penelitian………………………………………. 36

B. Lokasi Penelitian………………………………………….. 36

C. Penentuan Subjek………………………………………… 36

D. Tahap Uji Coba Penelitian (Try Out)……………………... 37

1. Pelaksaan Uji Coba (Try Out)………………………… 37

2. Hasil Uji Coba (Try Out)……………………………… 37

a. Seleksi Item……………………………………….. 37

b. Reliabilitas………………………………………… 39

E. Pelaksaan Penelitian………………………………………. 41

1. Penyebaran dan Pengumpulan Skala…………………. 41

2. Uji Normalitas………………………………………… 41

3. Hasil Analisis Data Penelitian………………………… 42

a. Analisis Statistik Data Penelitian…………………. 42

b. Deskripsi Statistik Masing-masing Apek…………. 44

F. Pembahasan……………………………………………….. 46

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN………………………………. 55

A. Kesimpulan……………………………………………….. 55

B. Saran………………………………………………………. 55

DAFTAR PUSTAKA………………………………………………………… 57

LAMPIRAN………………………………………………………………….. 60


xiv

DAFTAR GAMBAR & TABEL

Gambar 1. Skema Penelitian…………………………………………………… 25

Tabel 1. Distribusi Item Skala Peran Peran Pengambilan Keputusan saat Try

Out………………………………………………………………….. 32

Tabel 2. Skor Item berdasarkan Sifat Item…………………………………… 32

Tabel 3. Distribusi Item Setelah Try Out…………………………………….. 38

Tabel 4. Distribusi Jumlah Item Sahih……………………………………….. 38

Tabel 5. Distribusi Item Lolos Seleksi dengan Nomor Baru………………… 39

Tabel 6. Tingkat Relibilitas berdasarkan Nilai Alpha……………………….. 40

Tabel 7. Hasil Uji Relibilitas Skala Peran Pengambilan Keputusan……..….. 40

Tabel 8. Uji Normalitas Skala Peran Pengambilan

Keputusan…………………………………………………………… 41

Tabel 9. Deskripsi Data Penelitian…………………………………….……… 42

Tabel 10. Hasil Uji Signifikansi T Test Skala Peran Pengambilan Keputusan… 43

Tabel 11. Descriptive Statistics………………………………………………… 44

Tabel 12. Hasil Analisis Statistik per Aspek…………………………………... 45

Tabel 13. Aspek Dominan berdasarkan Z Score……..………………………… 46

Tabel 14. Aspek Dominan berdasarkan Z Score………………………………. 49

Tabel 15. Spesifikasi Subyek Penelitian………………………………………. 50


xv

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1. Skala Peran Pengambilan Keputusan (Try Out)……………….. 61

Lampiran 2. Uji Reliabilitas Skala Try Out………………………………….. 62

Lampiran 3. Uji Reliabilitas Item Sahih……………………………………… 64

Lampiran 4. Skala Peran Pengambilan Keputusan (Penelitian)……………… 66

Lampiran 5. Tabel Z Score dan Aspek Dominan…………………………….. 67

Lampiran 6. Tabel Spesifikasi Data Subyek Penelitian berdasarkan Aspek

Dominan Kognitif………………………………………………. 71


Dominan Motivasi……………………………………………… 72


Dominan Afektif……………………………………………….. 73


Dominan Konasi………………………………………………... 74


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. LATAR BELAKANG MASALAH

Tahun 1805, Inggris memberlakukan Undang-undang yang membenarkan atau

mengakui hak suami untuk menjual istrinya. Masyarakat Romawi Kuno

menempatkan perempuan di bawah kekuasaan bapak atau saudara laki-laki, dan

setelah menikah di bawah kekuasaan suami. Demikian pula masyarakat Hindu

mengatur hak hidup perempuan sesuai dengan umur suaminya. Artinya jika suami

meninggal maka istri pun harus mengakhiri hidupnya (Oedjoe dalam

http://www.indomedia.com/poskup/2006/03/08/edisi08/0803pin1.htm, 2006). Kondisi

yang sudah berjalan berabad-abad lamanya ini menunjukkan bahwa perempuan hidup

dalam budaya patriarki. Budaya patriarki adalah budaya yang dikonstruksi

berdasarkan dominasi dan sub ordinasi yang menempatkan (pandangan) laki-laki

menjadi suatu hirarki dan norma (Manupil dalam

http://www.hariankomentar.com/arsip/arsip_2007/mar_08/lkOpin001.html, 2007).

Wujud dari budaya patriarki yang umum terjadi di masyarakat adalah nama

belakang (keluarga) ayah yang disandang anaknya. Fakta di Bali, jika seorang

perempuan dari kasta yang rendah menikah dengan pria yang berkasta jauh diatasnya

dan mereka mempunyai anak, maka si anak tidak diperbolehkan makan sepiring

dengan ibunya. Sang ibu pun wajib berkomunikasi dengan anaknya dalam bahasa Bali

halus (Maharatni, 2003).

Budaya patriarki menempatkan kaum lelaki di posisi yang dominan atau superior,

sehingga mau tidak mau kedudukan perempuan yang memiliki hubungan


2

interpersonal dengannya menjadi inferior atau posisinya lebih rendah. Adanya

internalisasi dalam budaya yang sudah berkembang berabad-abad lamanya ini

memberi kesempatan pada lelaki untuk menguasai hidup perempuan yang menjalin

relasi dengannya (istri, adik). Umar (dalam

http://www.sistersinislam.org.my/BM/Kudrat.pdf, 2006) mengatakan bahwa

internalisasi budaya patriarki sudah berada dalam fase unconscious seseorang

sehingga seakan-akan itu adalah sebuah kodrat (berasal dari bahasa Arab qudrah yang

artinya ditentukan Tuhan). Internalisasi budaya dan kepatuhan terhadap ajaran agama

semakin memperlemah posisi atau kedudukan perempuan yang hidup dalam budaya

patriarki.

Saat budaya patriarki begitu mengendap dalam tatanan masyarakat, maka

dominasi lelaki begitu merajai setiap aspek / lapisan dalam kubu inferior (perempuan)

serta menghalangi segala upaya dalam penyerataan gender. Perempuan tidak lagi

punya kuasa untuk menyalurkan ide kreatifnya, adu argumentasi dengan kaum lelaki

untuk mencari kebenaran, menyatakan opini ataupun sanggahan. Perempuan tidak

lagi punya bargaining power. Dominasi kaum lelaki secara tidak langsung mengikis

kekuasaan atau kemampuan perempuan dan menyamarkan haknya akan sebuah

kehidupan yang setara dan seimbang.

Inferioritas perempuan memicu munculnya berbagai tindakan diskriminatif. Karl

Mannheim (http://matakala.wordpress.com/category/essay/, 2007) membedakan mata

pencaharian antara perempuan dan lelaki, dimana laki-laki bekerja sebagai prajurit

dan pemburu yang dianggap sebagai pekerjaan mulia, sedangkan perempuan bekerja

di bidang pertanian, yang dianggap sebagai pekerjaan rendahan. Dalam bidang

politik, partisipasi perempuan di lembaga eksekutif pemerintah Indonesia tergolong


3

rendah yakni dibawah 20 % dari 30 % kuota yang disediakan. Data hasil pemilu

legislatif 2004 mengungkapkan hanya 11,09 % jumlah perempuan anggota legislatif

dengan spesifikasi bahwa dari 17 parpol yang memiliki kursi di DPR, hanya 9 parpol

yang memiliki wakil perempuan (http://www.kalteng.go.id/FORYOU/00000023.htm,

2006). Masih banyaknya perempuan pekerja yang rentan terhadap PHK, tidak

tersentuh pendidikan, pelatihan dan promosi, rentan pelecehan seksual, pembagian

upah, tunjangan keluarga dan kesehatan yang tidak seimbang, serta minimnya

kebebasan hak reproduksi, cuti haid dan melahirkan, merupakan bentuk diskriminasi

perempuan di tempat kerja (http://www.lbh-apik.or.id/kpkb-profil.htm, 2006).

Diskriminasi perempuan merupakan implikasi dari anggapan masyarakat akan

kedudukan perempuan yang rendah, menilai bahwa mereka lemah dan tidak berdaya.

Perempuan dianggap remeh dan dianggap tidak memiliki power untuk melakukan

apapun. Ketiadaan power ini menghilangkan hak perempuan untuk ikut serta dalam

proses penentuan dan pengambilan keputusan dalam bidang apapun. Suara perempuan

diabaikan, bahkan sengaja dilupakan karena ada kepentingan pribadi, kelompok dan

golongan dari kaum lelaki. Mereka seakan-akan tidak rela memberi kesempatan pada

perempuan untuk mengambil keputusan di bidang eksekutif, legislatif dan yudikatif

(hqweb01.bkkbn.go.id/hqweb/pikas/artikel210403.htm, 2003).

Kondisi di atas mencerminkan realita umum masyarakat perempuan saat ini. Bisa

dibayangkan betapa besar dampaknya jika yang mengalaminya adalah perempuan

(atau dalam hal ini istri) yang tidak bekerja karena mereka adalah orang-orang yang

sangat tergantung pada suami, terutama dalam hal ekonomi.

Istri yang tidak bekerja bukan hanya bergantung pada suami, tetapi juga terbiasa

atau terkondisi untuk tidak mengekspresikan diri dan menyatakan eksistensinya di


4

tempat lain. Kondisi tersebut akan semakin memperlebar jurang kedudukan antara

lelaki dan perempuan. Ini mengakibatkan proses kerjasama antara suami dan istri

tidak akan lancar atau berjalan dengan baik, sehingga sebagian besar beban akan jatuh

ke pundak suami karena ketergantungan yang sangat besar dari istri yang tidak

bekerja.

Perempuan selain berperan sebagai seorang istri, juga berperan sebagai ibu. Istri

yang tidak bekerja tentunya akan menghabiskan lebih banyak waktu di rumah

mengurus anak dan kebutuhan rumah tangga. Secara langsung kesempatan untuk

berinteraksi dengan anak juga akan lebih besar dibandingkan dengan suami (ayah).

Kuantitas waktu yang sedemikian tinggi juga membuka kesempatan yang lebih luas

bagi seorang istri yang tidak bekerja untuk lebih mengenal kepribadian, mengetahui

kebutuhan dan permasalahan serta mendidik anaknya, maka bisa dikatakan bahwa

perempuan sebagai ibu punya akses yang sangat besar terhadap perkembangan dan

pendidikan anak.

Ditambahkan pula, istri yang mengurus rumah tangga sering disebut sebagai “ratu

rumah tangga” dan merupakan “pekerjaan” mulia. Sebutan “ratu” seharusnya

berimplikasi pada peran perempuan yang lebih besar dalam pengambilan keputusan di

tingkat keluarga, namun faktanya, bukan perempuan yang lebih berperan dalam

pengambilan keputusan penting, melainkan laki-laki (http://www.rahima.or.id/SR/12-

04/Fokus.htm).

Istri yang tidak bekerja memiliki peran yang besar terhadap anak. Peran tersebut

tidak akan teraplikasi dengan baik jika istri tidak diberi kesempatan untuk

menyuarakan pendapat dalam pengambilan keputusan (bargaining power).


5

Pola yang sama berlaku dalam hal ekonomi rumah tangga. Meski istri (dengan

status tidak bekerja itu) yang mengatur jalannya roda kehidupan rumah tangga,

menarik pula untuk diketahui apakah istri tersebut punya peran dalam memutuskan

pengalokasian dana (penghasilan) keuangan keluarga.

Saat lelaki dan perempuan memutuskan untuk hidup bersama dan berkeluarga,

ada pembagian tugas dan tanggung jawab. Artinya, mereka harus bekerja sama agar

pernikahan atau rumah tangga tersebut berjalan dengan baik dan bahagia, termasuk

diantaranya dalam hal pengambilan keputusan.

Berdasarkan uraian di atas, maka penulis ingin mengetahui apakah istri yang tidak

bekerja, yang tergantung pada suami dan hidup dalam budaya patriarki, mempunyai

peran dalam pengambilan keputusan, terutama dalam hal pendidikan anak dan

ekonomi keluarga.

B. PERUMUSAN MASALAH

Dari uraian di atas, peneliti mengajukan permasalahan “Apakah istri yang tidak

bekerja mempunyai peran dalam pengambilan keputusan pendidikan anak dan

ekonomi keluarga?”

C. TUJUAN PENELITIAN

Penelitian ini mempunyai tujuan untuk mengetahui apakah istri yang tidak bekerja

mempunyai peran dalam pengambilan keputusan pendidikan anak dan ekonomi

keluarga.


6

D. MANFAAT PENELITIAN

1. MANFAAT TEORITIS

Penelitian ini bermanfaat untuk menambah pengetahuan psikologi, khususnya

psikologi keluarga, dalam kaitannya dengan peran istri yang tidak bekerja.

2. MANFAAT PRAKTIS

Dalam prakteknya, penelitian ini bermanfaat bagi suami dan istri agar

keseimbangan peran yang terwujud dalam keseharian membawa keadilan yang

berujung pada kebahagiaan pernikahan.


7

BAB II

LANDASAN TEORI

A. ISTRI YANG TIDAK BEKERJA

Pada umumnya, sebagian besar wanita memilih jalan hidup untuk menjadi

seorang ibu dan atau seorang istri. Sebagai istri, seorang wanita diharapkan dapat

mendampingi suami dan sebagai ibu, wanita diharapkan dapat mendidik dan

membesarkan anaknya. Ini sesuai dengan pendapat Susanto (1997) yang mengatakan

bahwa segenap cinta, waktu dan tenaga seorang wanita banyak dicurahkan bagi

suami dan anaknya.

Van Vuuren (dalam Dwijanti, 1999) melihat istri yang tidak bekerja (ibu rumah

tangga) sebagai seseorang yang bertanggung jawab bukan hanya untuk memelihara

keharmonisan hubungan antara ibu dengan anak, melainkan juga keharmonisan

hubungan antara istri dengan suami. Lebih lanjut Van Vuuren menggambarkan istri

yang tidak bekerja sebagai seorang yang sering berada di rumah, memelihara,

mendidik, dan mengasuh anaknya berdasarkan norma yang berlaku di masyarakat.

Menurut Bernadib (1982) istri yang tidak bekerja adalah orang-orang yang

menghabiskan banyak waktunya di rumah untuk mengurusi keperluan domestik

rumah tangga. Sedangkan bagi Haditono (1989) istri yang tidak bekerja tidak

memiliki pekerjaan formal sehingga tidak memiliki jadwal yang tetap dan lingkup

pekerjaannya hanya di sekitar rumah.

Pendapat Hawari (2004) tentang istri yang tidak bekerja adalah wanita yang

kegiatannya bukan mencari nafkah, tetapi mendampingi dan merawat suami serta

memelihara dan mendidik anak. Tidak berbeda dengan Kholil (1999) yang menyebut


8

istri yang tidak bekerja sebagai seseorang yang hanya berperan mengurus rumah

tangga, mengasuh anak, dan melayani suami sesuai dengan norma yang berlaku di

masyarakat setempat.

Sesuai dengan paparan diatas, dapat disimpulkan bahwa ciri-ciri istri yang tidak

bekerja dalam penelitian ini adalah seorang wanita menikah yang memiliki suami dan

anak dan yang tidak bekerja sehingga tidak memiliki sumber mata pencaharian lain

kecuali dari suaminya. Lingkup kegiatannya hanya di sekitar rumah mengurusi

kebutuhan rumah tangga, mendampingi dan melayani keperluan suami, merawat serta

mendidik anak-anaknya sesuai dengan norma yang berlaku di masyarakat.

B. PERAN DALAM PENGAMBILAN KEPUTUSAN PENDIDIKAN ANAK

DAN EKONOMI KELUARGA

1. PERAN

a. Pengertian peran

Peran adalah perilaku yang secara konsisten dilakukan seseorang sebagai

kontribusinya saat ia berhubungan dengan orang lain, baik yang stabil / tidak.

Bagi Newcomb dkk, perilaku peran bisa dikategorikan menjadi dua. Pertama,

perilaku peran yang ditentukan (prescribed role or idealize). Kedua, perlaku

peran yang dilakukan (actual behavioral) (Newcomb dkk, 1965).

Lindgren (1981) mendefinisikan peran sebagai pola perilaku yang

menunjukkan posisi yang kita emban atau fungsi yang harus ditampilkan pada

situasi tertentu. Ini sejalan dengan pendapat Newcomb dkk (1965) yang

mendefinisikan penentuan peran (role prescriptions) sebagai sebuah deskripsi


9

untuk mengeluarkan fungsi dari sebuah posisi yang secara normatif telah

disetujui oleh kelompok masyarakat.

Menurut Sarbin (1959) peran adalah seperangkat perilaku yang sudah

terpola yang dipelajari seseorang dalam sebuah interaksi. Pendapat tersebut di

dukung oleh Heiss (1981) yang menganggap peran sebagai seperangkat

perilaku yang dianggap sesuai saat seseorang memakai identitas tertentu

ketika berinteraksi dengan orang lain.

Perilaku peran merupakan seperangkat hak dan kewajiban. Ada hak dan

kewajiban yang harus dijalankan. Ini sejalan dengan pendapat Suhardono

(1994) yang mengatakan peran sebagai perangkat hak dan kewajiban yang

dipatokkan kepada setiap individu yang menduduki suatu status sosial dimana

individu berada.

Kimmel (1990) berpendapat bahwa peran adalah perilaku yang diharapkan

dari seseorang ketika menduduki sebuah posisi. Ada harapan akan perilaku

yang berbeda dari peran sebagai “ibu”, “istri” dan atau “wanita karier”, meski

posisi ini diemban oleh satu orang yang sama.

Dari definisi-definisi yang diungkapkan oleh para tokoh tersebut mengenai

peran, dapat disimpulkan bahwa peran adalah sebuah perilaku yang dapat

dipelajari dan mencakup hak serta kewajiban yang dilakukan seseorang yang

memegang sebuah posisi saat berinteraksi dengan orang lain.

b. Dimensi peran

Krech (1962) mengatakan bahwa harapan yang membentuk sebuah peran

bukan hanya berupa tindakan atau perilaku semata, melainkan juga harapan


10

tentang motivasi, keyakinan (beliefs), perasaan (feelings), sikap (attitudes),

dan nilai (values). Misalnya peran seorang guru bukan hanya mencakup

harapan berupa tindakan (mengajar murid), tetapi juga harapan akan keinginan

dan tujuan (guru diharapkan untuk tetap tertarik memperdalam kemampuan

mengajarnya), perasaan (merasa puas misalnya dengan tidak berat sebelah

atau adil kepada sesama murid), sikap (guru diharapkan untuk bisa

membimbing atau membina dimanapun tempatnya), dan nilainya (guru

diharapkan dapat menjunjung tinggi pengetahuan sebagai cara untuk

mencerdaskan dan memperkaya kehidupan).

Nilai-nilai (values) dan keyakinan (beliefs) yang dianut oleh si pemegang

posisi merupakan perwujudan dari sisi kognitif dalam sebuah peran, oleh

karenanya sisi kognitif sebuah peran dipengaruhi oleh faktor budaya yang

berkembang di masyarakat. Sistem patriaki sudah begitu mengendap dalam

tatanan atau ikatan kekeluargaan (Indonesia) sehingga dianggap sebagai

sebuah budaya di masyarakat. Pengendapan atau internalisasi ini tentu

mempengaruhi pola pikir seseorang, terutama perempuan karena posisinya

dianggap lebih rendah dibanding laki-laki, bagaimana ia seharusnya bertindak

(berperan).

Ada dua kemungkinan pola pikir yang bisa mempengaruhi perwujudan

dari sisi kognitif dalam sebuah peran, yaitu:

1). Tradisional

Cara berpikir tradisional merupakan sebuah konsep penerimaan seseorang

untuk dihargai dan menanggung konsekuensi, baik di rumah maupun di

masyarakat, berdasarkan aturan gender. Pola ini menempatkan laki-laki berada


11

pada posisi pertama dalam segala hal (Holter dalam Scanzoni & Szinovacz,

1980). Spiegel (dalam Scanzoni & Szinovacz , 1980) memberi gambaran

tradisional sebagai berikut: Pertama, suami mengharapkan istri untuk

mengutamakan kepentingan (tujuan) suami lebih dari kepentingan istri sendiri

dan sebagai pengasuh utama (primary caretaker) anak-anak. Kedua, suami

akan ikut membantu dalam membesarkan anak-anak dengan cara-cara tertentu

yang sudah diatur secara jelas pun terbatas. Ketiga, istri memberi keleluasan

pada suami untuk mengejar karier tanpa gangguan, selama suami bisa

memberi kecukupan (good provider).

2). Modern atau egaliter (seimbang)

Pola berpikir modern merupakan sebuah cara berpikir yang mendukung

(menuntut) adanya keseimbangan peran antara laki-laki dan perempuan (suami

dan istri). Fakta terkini menunjukkan bahwa semakin besar jumlah laki-laki

yang menginginkan perempuan mendapat lebih banyak kesempatan (dan

tanggung jawab) di tempat kerja, dan bagi laki-laki untuk mendapatkan

tanggung jawab (dan kesempatan) yang lebih besar di bidang domestik.

Disebutkan juga bahwa perkembangan sekarang orang lebih cenderung

menyukai pola yang modern daripada pola tradisional (Holter dalam Scanzoni

& Szinovacz, 1980).

Kedua pola berpikir di atas, yang terbentuk dari hasil pembelajaran, ditambah

dengan sistem patriakis yang sudah mengendap sedemikian hingga, tentunya

mempengaruhi nilai (values) dan kepercayaan (beliefs) seseorang dalam

mewujudkan hak dan kewajibannya sesuai dengan peran yang diemban.


12

Huffman dan Vernoy (1987) menyebut motivasi sebagai sebuah proses

menggerakkan, menjaga, dan mengarahkan perilaku demi tercapainya tujuan

tertentu, sedangkan Holonen dan Santrock (1999) mendefinisikan motivasi

sebagai alasan mengapa seseorang berperilaku, berpikir, dan merasa. Sesuai

dengan pendapat Krech dkk (1962) dan Newcomb dkk (1965) tentang

kontribusi pemegang posisi dalam masyarakat guna tujuan dari masyarakat itu

sendiri (mereka menyebutnya fungsi posisi), maka motivasi disini berkaitan

dengan dorongan untuk melaksanakan hak dan kewajiban yang memang

merupakan bagian dari sebuah peran, apa yang seharusnya (should be)

dilakukan dan diberikan kepada masyarakat oleh si pemegang posisi.

Dorongan pada motivasi ini juga menunjukkan adanya keinginan-keinginan

atau harapan yang dimiliki oleh si pelaku peran.

Segi afektif merupakan perasaan (feelings) yang dialami seseorang saat ia

mengemban sebuah posisi. Bagaimana seseorang melaksanakan fungsi dari

posisi yang diduduki dan merasakan bagaimana ia menjalankan perannya

merupakan pemaknaan si pemegang posisi akan peran yang diembannya.

Dalam hal ini, kedekatan hubungan (closeness) ibu dan anak serta intimacy

(keintiman) antara suami dan istri bisa mempengaruhi perasaan (feelings)

seorang perempuan dalam menjalalankan perannya.

Perilaku nyata yang ditunjukkan si pelaku peran merupakan sisi konasi

dari sebuah peran. Artinya adalah bagaimana seseorang mengaplikasikan atau

mewujudkan fungsi dari posisi dan menjalankan perannya dalam keseharian.

Hal ini sejalan dengan pendapat Linton (dalam Lindgren, 1981) bahwa peran

adalah perilaku yang ditunjukkan untuk melegalkan posisi. Perilaku yang


13

ditunjukkan tersebut berupa perilaku nyata yang dilakukan oleh si pelaku

peran dalam kehidupan sehari-hari.

Kesimpulannya ada empat aspek yang membentuk sebuah peran, antara

lain aspek kognitif, motivasi, afektif, dan konasi. Dalam penelitian ini,

penekanannya yakni pada bagaimana seorang istri yang tidak bekerja mengerti

tentang posisinya dan kemudian menghayati perannya dalam wujud kognitif,

motivasi, afektif, dan konasi.

Dari keseluruhan paparan diatas yang berhubungan dengan peran, maka dapat

disimpulkan bahwa peran merupakan perwujudan dari posisi yang diemban

seseorang yang merupakan harapan berupa motivasi, kognitif berupa keyakinan

(beliefs) dan nilai (values), perasaan, serta perilaku nyata yang dianggap sesuai

oleh masyarakat.

2. PENGAMBILAN KEPUTUSAN

Medin (1996) mengatakan, terdapat aspek penting dalam mengambil

keputusan, yakni adanya resiko yang harus ditanggung. Untuk membuat

keputusan yang baik, seseorang harus melihat atau menilai resiko-resiko yang

akan muncul, sehingga Medin merumuskan mengambil keputusan sebagai sebuah

proses menghasilkan, mengevaluasi, dan memilih dari sekumpulan pilihan atau

kemungkinan dimana pilihan tersebut memiliki resiko atau mengandung

ketidakpastian.

Shull (dalam Supriyanto dan Santoso, 2005) mendefinisikan pengambilan

keputusan sebagai sebuah proses sadar dalam memilih berbagai kemungkinan

demi terwujudnya sebuah keadaan yang diinginkan berdasarkan fakta dan nilai,


14

sedangkan Harris (dalam Supriyanto dan Santoso, 2005) menyebut pengambilan

keputusan sebagai sebuah proses mengenali dan memilih berbagai alternatif

kemungkinan berdasarkan pada nilai dan minat (kesukaan) dari si pembuat

keputusan. Kedua pendapat tersebut diperkuat oleh :Lindsay dan Norman (dalam

Supriyanto dan Santoso, 2005) yang menambahkan bahwa sebuah keputusan

merupakan hasil interaksi antara karakteristik kepribadian, persepsi, dan

kemampuan berpikir seseorang.

Crozier dan Ranyard (dalam Supriyanto dan Santoso, 2005) merumuskan

empat situasi dimana seseorang sering mengambil keputusan, antara lain:

a. Situasi situasi untuk pindah; pindah rumah, pindah pekerjaan

b. Situasi ekonomi; belanja

c. Situasi dalam karier; menentukan jurusan atau sekolah

d. Situasi yang berkaitan dengan relasi sosial; menikah, undangan pesta

Pengambilan keputusan melibatkan proses kognitif, yakni mengenal masalah,

identifikasi solusi masalah, menilai, memilih, sampai memutuskan kemungkinan

yang paling baik (Supriyanto dan Santoso, 2005). Hal ini sejalan dengan pendapat

Medin (1996) yang mengatakan bahwa untuk membuat keputusan yang obyektif

dan optimal, terlebih dahulu harus mengumpulkan dan mengevaluasi sejumlah

informasi yang menyertai setiap pilihan atau kemungkinan, oleh sebab itu proses

memilih dan kemudian memutuskan membutuhkan waktu. Untuk mengatasinya,

diperlukan strategi yang efektif (pilihan atau kemungkinan yang tidak diinginkan

dihilangkan dan yang dipilih sejalan dengan tujuan yang hendaj dicapai) dan

efisien (mengurangi kerumitan saat proses pengevaluasian). Medin menambahkan

bahwa sangat penting bagi seseorang untuk mengetahui apa yang bernilai atau


15

berharga baginya, karena dengan demikian diharapkan seseorang mampu untuk

memperkirakan pilihan yang akan dibuat atau dilakukan.

Pendapat Medin sejalan dengan Tversky (dalam Solso, 1991) yang

menyarankan untuk secara bertahap membuang atau menghilangkan pilihan atau

kemungkinan yang kurang menarik (less attractive) berdasarkan rangkaian

evaluasi akan aspek atau sifat dari pilihan tersebut dalam mengambil sebuah

keputusan. Ia menyebutnya sebagai elimination by aspects. Jika beberapa

kemungkinan atau pilihan tidak mencakup kriteria minimum yang kita inginkan,

maka kemungkinan atau pilihan tersebut akan dibuang atau dihilangkan.

Menurut Harrison (dalam Supriyanto dan Santoso, 2005) tanda-tanda orang

yang telah mengambil keputusan, yaitu:

a. telah memulai serangkaian perilaku yang mengarah pada hal yang lebih

diminati

b. secara kognitif telah mantap untuk melakukan tindakan tertentu

c. putusan telah diambil setelah mempertimbangkan berbagai kemungkinan yang

lain

Berdasarkan uraian di atas, disimpulkan bahwa pengambilan keputusan adalah

sebuah proses sadar untuk mengevaluasi dan memilih beberapa kemungkinan atau

alternatif demi terwujudnya sebuah keadaan yang diinginkan dengan cara

menghilangkan alternatif yang kurang menarik secara bertahap berdasarkan fakta,

nilai, dan minat si pembuat keputusan, untuk meminimalisir resiko yang harus

dihadapi.


16

3. PENDIDIKAN ANAK

Setiap orang tua pasti menginginkan yang terbaik bagi anaknya, termasuk

salah satunya adalah pendidikan. Ditambahkan pula, mendidik anak pada

dasarnya merupakan cara orang tua untuk mengeluarkan dan mengembangkan

segenap potensi yang ada pada diri anak. Yang termasuk pendidikan di sini bukan

hanya yang berasal dari lembaga formal, namun juga non formal. Dalam lembaga

tersebut, kepribadian dan kreativitas anak akan terbentuk, yang memampukannya

dalam menyesuaikan diri dengan lingkungan serta berdampak bagi kesejahteraan

keluarga

(http://www.waspada.co.id/serba_serbi/pendidikan/artikel.php?article_id=67766).

Menurut Kurniardi (dalam http://www1.bpkpenabur.or.id/kps-

jkt/berita/9806/pndidik2.htm), ada dua tokoh yang merumuskan pendidikan

sebagai berikut:

a. Ki Hajar Dewantoro

Pendidikan adalah daya upaya untuk memajukan budi pekerti, pikiran serta

jasmani anak agar dapat memajukan kesempurnaan hidup yaitu hidup dan

menghidupkan anak yang selaras dengan alam dan masyarakatnya.

b. Paulo Freire

Pendidikan adalah aktifitas yang dapat memunculkan rasa cinta terhadap

lingkungan, kerendahan hati, kepercayaan, dan pemikiran kritis (critical

thingking) pada orang-orang yang terlibat didalamnya.

Berdasar uraian di atas, maka pendidikan anak adalah segala usaha yang

dilakukan orang tua untuk dapat menuntun anak menuju kesempurnaan hidup dan

memunculkan rasa cinta terhadap diri dan lingkungannya. Dalam hal ini, salah


17

satu usaha orang tua tersebut adalah pada pemilihan institusi pendidikan yang

tepat bagi anaknya. Hal tersebut sangat penting karena lembaga / institusi

pendidikan merupakan perpanjangan tangan orang tua dalam mendidik seorang

anak. Di samping itu, lembaga / institusi tersebut juga memiliki pengaruh jangka

panjang terhadap kelangsungan pendidikan anak, selain juga harus dipercaya bisa

mendidik dan mengoptimalkan potensi serta memenuhi harapan orang tua

menyekolahkan anaknya.

4. EKONOMI KELUARGA

Secara sederhana, ekonomi didefiniskan sebagai pengaturan administrasi

sumber-sumber penghasilan rumah tangga. Ekonomi sering diasumsikan sebagai

“kesejahteraan”, sehingga ada pendapat yang merumuskan ekonomi sebagai

sarana atau ilmu tentang bagaimana menambah produksi sehingga standar

kehidupan atau kesejahteraan masyarakat bisa bertambah.

Berdasarkan etomologi, ekonomi berasal dari bahasa Yunani oikonomia.

Oikos berarti rumah tangga dan nomos berarti aturan sehingga ekonomi disebut

juga aturan rumah tangga (Suyanto & Nurhadi, 2007).

Menurut http://www.buddhistonline.com/dhammadesana/desana7.shtml yang

disampaikan oleh Bikkhu Sugono, ada beberapa tokoh merumuskan ekonomi

sebagai berikut:

a. Alfred Marshall

Ekonomi adalah ilmu yang tidak hanya mempelajari kekayaan materi, namun

juga mempelajari manusia dalam hubungannya dengan pemenuhan kebutuhan

hidupnya


18

b. Milton Spencer

Cara masyarakat mendayagunakan sumber-sumber kekayaan yang terbatas

yang dimanfaatkan untuk memproduksi barang-barang kebutuhan dan

konsumsi sekarang dan di masa yang akan datang

Dari paparan diatas, dapat disimpulkan bahwa ekonomi keluarga adalah

pengaturan, pengelolaan atau pengalokasian materi atau keuangan keluarga

(rumah tangga) untuk mencukupi kebutuhan dan konsumsi keluarga serta

memanfaatkan keuangan tersebut untuk meningkatkan standar kehidupan dan

kesejahteraan keluarga yang lebih baik.

Dari keseluruhan penjelasan di atas, maka peran pengambilan keputusan

pendidikan anak dan ekonomi keluarga adalah perwujudan posisi yang diemban

seseorang untuk mengevaluasi dan memilih beberapa kemungkinan berdasarkan

fakta, nilai dan minat dalam rangka memilih istitusi pendidikan bagi anak dan

pengalokasian keuangan (ekonomi) keluarga.

Aspek-aspek peran istri dalam pengambilan keputusan pendidikan anak dan

ekonomi keluarga sebagai berikut:

1. aspek kognitif

Aspek kognitif mencakup nilai (values) dan keyakinan (beliefs) seorang istri saat

mengambil keputusan mengenai institusi pendidikan yang tepat dan pengalokasian

keuangan keluarga.

2. aspek motivasi

Aspek motivasi mencangkup dorongan berupa keinginan atau harapan seorang

istri saat mengambil keputusan mengenai institusi pendidikan dan pengaturan

keuangan keluarga.


19

3. aspek afektif

Aspek afektif mencakup perasaan (feelings) seorang istri dalam menjalankan

perannya sesuai dengan posisi yang diduduki saat mengambil keputusan mengenai

pendidikan anak dan ekonomi keluarga.

4. aspek konasi

Aspek konasi merupakan perilaku nyata (overt) yang ditunjukkan untuk

menunjukkan perannya dalam pengambilan keputusan pendidikan anak dan

ekonomi keluarga (misalnya, penyampaian ide dan pendapat, menentukan

prioritas kebutuhan, dan adu argumentasi).

C. FAKTOR-FAKTOR YANG MEMPENGARUHI PERAN DALAM

PENGAMBILAN KEPUTUSAN PENDIDIKAN ANAK DAN EKONOMI

KELUARGA

Sarbin (dalam Krech dkk, 1962) mengatakan bahwa peran merupakan sebuah

perilaku yang secara luas mencakup faktor situasional dan faktor psikologis. Faktor

situasional terkait dengan paham budaya, sedangkan faktor psikologis berhubungan

dengan keadaan diri si pelaku peran. Mengenai hal tersebut, Krech dkk (1962)

menjelaskan bahwa perilaku peran merupakan hasil interaksi antara faktor situasi dan

kognisi, keinginan, sikap, dan sifat seseorang dalam berinteraksi dengan orang lain.

Jika disimpulkan, maka faktor-faktor yang mempengaruhi peran adalah sebagai

berikut:

1) Posisi

Krech dkk (1962) mengatakan bahwa bagaimana seseorang menjalankan atau

memainkan peran didasarkan pada posisinya dalam sebuah kelompok


20

2) Karakteristik individual

Karakteristik individual ini dipengaruhi oleh budaya dan lingkungan setempat

dimana seseorang berada. Batasan karakterisitik individual pada peran istri

tidak bekerja, antara lain:

a). pendidikan

Scanzoni (1980) mengatakan bahwa semakin tinggi tingkat pendidikan

seseorang, maka ia akan semakin cenderung memegang paham modern

atau kesetaraan / keseimbangan (egaliter). Artinya, saat seseorang

memiliki tingkat pendidikan yang cukup tinggi, maka ia cenderung lebih

mau berperan atau mau ikut bekerja sama dalam setiap hal yang

membutuhkan pertimbangan

b). usia

Ketika seseorang berperan sebagai orangtua saat usianya sudah lebih

matang dan dewasa, maka ia akan lebih bertanggung jawab dan lebih

perhatian terhadap masalah keluarga (Hurlock, 1980). Diasumsikan bahwa

seseorang yang usianya lebih matang, maka kewajibannya terhadap

keluarga lebih diutamakan dibandingkan saat ia berkeluarga dalam usia

yang relatif muda atau belum dewasa. .

c). usia perkawinan

Hurlock (1980) mengungkapkan bahwa dalam berhubungan antara pria

dan wanita (atau suami dan istri), semakin banyak pengalaman maka

semakin besar pengertian dan kemauan untuk bekerja sama dan

menyesuaikan diri satu dengan yan lain. Kondisi tersebut bisa terwujud

jika bahtera perkawinan dilakoni dalam jangka waktu yang cukup lama.


21

Semakin lama usia perkawinan diharapkan semakin baik pula proses

kerjasama antara suami dan istri.

D. PERAN ISTRI YANG TIDAK BEKERJA DALAM PENGAMBILAN

KEPUTUSAN PENDIDIKAN ANAK DAN EKONOMI KELUARGA

Istri yang tidak bekerja adalah seorang wanita yang memutuskan untuk

menghentikan kehidupan kariernya dan memilih jalan hidup hanya untuk menjadi

seorang istri atau ibu rumah tangga. Keadaan tersebut membuat lingkup kerja seorang

istri yang tidak bekerja hanya berkisar di seputar masalah rumah tangga saja,

melayani suami dan mengurusi anak-anak.

Istri yang tidak bekerja tidak memiliki sumber penghasilan lain kecuali dari

suaminya. Kondisi ini akan menimbulkan dependensi atau ketergantungan yang

sangat besar dari istri terhadap suaminya, terutama ketergantungan ekonomi, yang

menyebabkan lemahnya posisi istri dan rasa dominasi yang begitu kuat dari suami

karena ia berkuasa dalam setiap aspek kehidupan berumah tangga.

Dua hal penting dalam kehidupan berumah tangga adalah mengenai pendidikan

anak dan ekonomi keluarga. Anak tentunya harus dibekali oleh pendidikan yang

sebaik dan setinggi mungkin demi masa depan, sedangkan ekonomi keluarga

merupakan sarana penunjang yang sangat vital pada keberlangsungan sebuah

keluarga.

Pendidikan anak berkaitan dengan pemilihan lembaga / institusi pendidikan.

Pemilihan institusi pendidikan harus merupakan tinjauan dan evaluasi secara seksama

agar anak bisa mendapat ilmu dan pengetahuan dengan kualitas yang baik serta daya

kreasinya bisa berkembang dengan optimal. Ekonomi keluarga berkaitan dengan


22

pemenuhan kebutuhan setiap anggota keluarga, maka dari itu, perlu juga sebuah

pertimbangan seksama bagaimana pemasukan keuangan keluarga tersebut

dialokasikan.

Wanita yang menikah, selain sebagai istri, juga berperan sebagai ibu. Dengan

status tidak bekerja, praktis seorang istri hanya mengurus masalah rumah tangga saja.

Oleh karena banyaknya waktu yang dihabiskan di rumah, maka kesempatan untuk

berinteraksi dengan anak akan semakin luas jika dibandingkan dengan suami (ayah),

yang diikuti dengan pengenalan yang lebih lagi terhadap kepribadian, permasalahan

serta kebutuhan si anak.

Pentingnya peran seorang istri tidak bekerja terhadap perkembangan dan

pendidikan anak akan mengalami hambatan dalam hal pelaksanaannya jika tidak

diimbangi dengan keterlibatannya dalam pengambilan keputusan. Begitupun halnya

dalam masalah ekonomi. Meski sang istri yang mengatur jalannya roda kehidupan

rumah tangga, yang artinya peran istri pun sangat vital terhadap keutuhan rumah

tangga, akan menjadi terhambat pula perwujudan peran seorang istri dikarenakan

paradigma yang mengakar dalam masyarakat bahwa kedudukan perempuan lebih

rendah daripada suami.

Eksistensi peran istri tidak bekerja dalam penelitian ini merupakan penghayatan

akan aspek kognitif, motivasi, afektif, dan konasi, dimana keempat aspek tersebut

mempunyai efek atau dampak dalam proses pengambilan keputusan pendidikan anak

dan ekonomi keluarga. Aspek-aspek tersebut melandasi perwujudan peran yang

ditunjukkan oleh istri tidak bekerja dalam pengambilan keputusan pendidikan anak

dan ekonomi keluarga.


23

Aspek kognitif merupakan nilai dan keyakinan yang dianut seorang istri yang

tidak bekerja. Aspek ini dipengaruhi oleh pola pikir orang tersebut terhadap budaya

yang berkembang di masyarakat. Cara pandangnya, apakah tradisional atau modern

(egaliter), bisa berpengaruh pada pelaksanaan peran seseorang istri tidak bekerja

dalam pengambilan keputusan pemilihan institusi pendidikan anak dan pengalokasian

keuangan keluarga.

Aspek motivasi merupakan dorongan yang dipengaruhi oleh keinginan atau tujuan

dari sang istri dalam mengambil keputusan. Aspek ini bisa dikatakan sebagai alasan

yang mendasari perilaku peran istri tidak bekerja mengenai pemilihan institusi

pendidikan anak dan pengalokasian keuangan keluarga.

Aspek afektif merupakan perasaan (feelings) yang dialami istri tidak bekerja

dalam pengambilan keputusan. Keterikatan dengan anak serta loyalitas dan kepatuhan

pada suami tentunya juga berpengaruh pada proses pengambilan keputusan. Aspek

konasi merupakan perilaku tampak (nyata) yang muncul upaya mewujudkan peran

istri tidak bekerja dalam pengambilan keputusan pendidikan anak dan ekonomi

keluarga, terutama dalam hal pemilihan institusi pendidikan dan alokasi keuangan

keluarga.

Pemilihan institusi pendidikan dan alokasi keuangan keluarga merupakan hal yang

sangat penting, maka segala keputusan yang berkaitan dengannya tentunya harus

diputuskan secara masak. Mengambil keputusan merupakan sebuah proses dan

membutuhkan waktu. Perlu ada evaluasi yang matang mengenai berbagai pilihan

yang tersedia dan banyak pertimbangan yang harus dipikirkan.

Istri yang tidak bekerja memiliki kedudukan yang subordinat dan tergantung pada

suami (tidak memiliki bargaining power), padahal tugas istri dalam rumah tangga


24

adalah membelanjakan kebutuhan rumah tangga dan (sebagai nilai tambah) ia lebih

mengetahui kebutuhan dan kemampuan anak. Kondisi yang dilematis tersebut

memunculkan sebuah permasalahan yang berkaitan dengan ada atau tidaknya peran

istri yang tidak bekerja dalam pengambilan keputusan pendidikan anak dan ekonomi

keluarga.


25

Gambar 1.

SKEMA PENELITIAN

Istri yang tidak bekerja:

� Tergantung suami

� Subordinat

� Tidak memiliki bargaining power

� Membelanjakan kebutuhan rumah tangga

� Lebih memahami kebutuhan dan

kemampuan anak

Peran istri yang tidak bekerja dalam pengambilan

keputusan pendidikan anak dan ekonomi keluarga:

� Aspek kognitif

� Aspek motivasi

� Aspek afektif

� Aspek konasi


26

BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

A. JENIS PENELITIAN

Penelitian ini merupakan penelitian deskriptif. Penelitian deskriptif selain

bertujuan untuk membuat gambaran mengenai situasi, juga untuk menggambarkan

ciri-ciri dari suatu populasi (Kerlinger & Black & Champion dalam Kristianti, 2006).

Kerlinger juga menambahkan bahwa penelitian deskriptif tidak berusaha untuk

menguji hipotesis, menerangkan korelasi, atau menjelaskan makna dan implikasi.

B. DEFINISI OPERASIONAL

Variabel dalam penelitian ini adalah peran pengambilan keputusan pendidikan

anak dan ekonomi keluarga. Peran pengambilan keputusan pendidikan anak dan

ekonomi keluarga adalah perwujudan posisi yang diemban seseorang dalam rangka

memilih istitusi pendidikan bagi anak dan pengalokasian keuangan (ekonomi)

keluarga.

Dalam penelitian ini, peran pengambilan keputusan pendidikan anak dan ekonomi

keluarga memiliki aspek-aspek sebagai berikut:

1. aspek kognitif

Aspek kognitif mencakup nilai (values) dan keyakinan (beliefs) seorang istri

saat harus mengambil keputusan mengenai institusi pendidikan yang tepat dan

pengalokasian keuangan.


27

2. aspek motivasi

Aspek motivasi mencangkup dorongan berupa keinginan atau harapan seorang

istri saat mengambil keputusan mengenai institusi pendidikan dan alokasi

keuangan .

3. aspek afektif

Aspek afektif mencakup perasaan (feelings) seorang istri dalam menjalankan

perannya sesuai dengan posisi yang diduduki saat mengambil keputusan mengenai


4. aspek konasi

Aspek konasi merupakan perilaku nyata (overt) yang ditunjukkan untuk

menunjukkan perannya dalam pengambilan keputusan pendidikan anak dan

ekonomi keluarga (misalnya, penyampaian ide dan pendapat serta adu

argumentasi).

Besar kecilnya peran subjek dilihat dari skor total skala peran pengambilan

keputusan pendidikan anak dan ekonomi keluarga. Semakin besar skor total, maka

semakin besar pula peran subjek dalam hal memilih institusi pendidikan bagi anak

dan pengalokasian ekonomi keluarga. Sebaliknya semakin rendah skor total, maka

semakin kecil peran subjek dalam memilih istitusi pendidikan bagi anak dan

pengalokasian ekonomi keluarga.

C. SUBJEK PENELITIAN

Pemilihan subjek diambil dengan menggunakan pendekatan purposive sampling.

Subjek diperoleh dengan cara pemilihan subjek dengan karakteristik tertentu yang


28

dipandang mempunyai keterkaitan dengan karakteristik atau sifat populasi yang

dikehendaki.

Karakterisitik subjek dalam penelitian ini adalah:

1. Wanita menikah

Wanita yang memiliki suami dan berada dalam ikatan pernikahan.

2. Mempunyai anak

Wanita menikah tersebut setidaknya mempunyai satu anak dalam usia sekolah

3. Tidak bekerja

Wanita yang tidak memiliki mata pencaharian (pekerjaan) dan tidak

mendapatkan pemasukan keuangan selain dari suaminya.

4. Wanita usia dewasa

Subjek adalah wanita matang dan dewasa dengan alasan ia akan lebih

bertanggung jawab dan lebih perhatian terhadap masalah keluarga. Tidak ada

batasan usia dalam penelitian ini, karena semakin matang usia subyek penelitian,

semakin baik. Tambahan pula untuk di Indonesia, pada usia 18 tahun (yang

menurut Hurlock (1980) sudah merupakan usia dewasa) sudah banyak wanita

yang memutuskan untuk menikah dan memiliki anak (terutama di pedesaan).

5. Wanita dengan tingkat pendidikan hingga Sekolah Menengah

Subjek penelitian adalah wanita yang mengenyam pendidikan di bangku

sekolah sampai dengan tingkat Sekolah Menengah, dengan alasan bahwa semakin

tinggi tingkat pendidikan maka seseorang akan cenderung lebih mau berperan /

bekerja sama dalam setiap hal yang membutuhkan pertimbangan.


29

6. Usia pernikahan

Subjek penelitian adalah pasangan suami istri yang sudah menikah maksimal

selama 15 tahun. Batasan ini dilakukan dengan tujuan untuk meminimalisir

adanya penyesuaian dan kerjasama yang sudah terjalin baik seiring lamanya usia

pernikahan di antara pasangan suami istri tersebut. Alasan lain adalah dengan usia

pernikahan maksimal 15 tahun, dianggap bahwa anak hasil pernikahan tersebut

sudah bersekolah dengan tingkat pendidikan maksimal SMA.

D. PROSEDUR PENELITIAN

1. Uji Coba (Try Out)

a. membuat indikator perilaku yang akan diukur

b. membuat blue print skala

c. menulis item-item berdasarkan indikator setiap aspek

d. setelah skala jadi, kemudian di uji coba-kan (try out)

e. melakukan seleksi item

f. menguji reliabilitas dan validitas

2. Penelitian

a menyiapkan skala penelitian berdasarkan item yang sudah diseleksi

b memberikan skala penelitian pada subyek yang sudah ditentukan

c melakukan analisis data

d membuat deskripsi hasil penelitian

e membuat pembahasan dan kesimpulan berdasarkan analisis data


30

E. METODE PENGUMPULAN DATA

1. Penggunaan Skala

Data penelitian diperoleh dari skala peran pengambilan keputusan

pendidikan anak dan ekonomi keluarga. Skala menggunakan metode tingkat

sumatif (summated rating scale) yang berbentuk skala Likert. Skala tingkat

sumatif merupakan kumpulan butir pertanyaan dimana subyek memberi

respon terhadap setiap butir pertanyaan dengan mengungkapkan taraf

(intensitas) kesetujuan atau ketidaksetujuan. Setiap butir memiliki skornya

sendiri-sendiri, yang kemudian setelah diisi oleh subyek akan dijumlahkan lalu

dicari rata-ratanya. Dari situ muncul skor setiap subyek. Skala tingkat sumatif

ini menempatkan setiap subyek pada sebuah titik tertentu pada kontinum

kesepakatan dengan sikap yang ditanyakan (Kerlinger dalam Kristianti, 2006).

Kontinum kesepakatan yang digunakan dalam skala penelitian ini adalah:

SS = Sangat Setuju

S = Setuju

TS = Tidak Setuju

STS = Sangat Tidak Setuju

Kontinum kesepakatan dalam skala ini tidak menyediakan jawaban “ragu-

ragu” dengan alasan, selain karena pilihan jawaban tersebut tidak dapat

menunjukkan dengan jelas kategori kontinum kesepakatan tertentu, namun

juga agar subyek memunculkan jawaban yang sebenarnya (Black & Champion

dalam Kristianti, 2006).


31

2. Indikator Skala

Indikator skala dalam penelitian ini dibuat berdasarkan aspek-aspek yang

telah dirumuskan terlebih dahulu, yakni:

a Aspek kognitif

Aspek ini terwujud dalam nilai dan keyakinan yang dianut si pelaku

peran

b Aspek motivasi

Aspek motivasi memiliki indikator yaitu keinginan dan harapan

terhadap perannya dalam mengambil keputusan pendidikan anak dan

ekonomi keluarga

c Aspek afeksi

Aspek afeksi terwujud dalam perasaan si pelaku peran perihal

perannya dalam mengambil keputusan pendidikan anak dan ekonomi

keluarga

d Aspek konasi

Wujud aspek ini misalnya berupa mengungkapkan ide dan pendapat

serta adu argumentasi saat mengambil keputusan mengenai pendidikan

anak dan ekonomi keluarga

3. Blue Print dan Susunan Skala

Skala penelitian ini terdiri dari 35 item dengan pembagian item favorabel

sebanyak 15 item, dan item unfavorabel sebanyak 20 item. Pernyataan

favorabel merupakan pernyataan yang mendukung indikator peran istri tidak

bekerja dalam pengambilan keputusan pendidikan anak dan ekonomi keluarga,


32

sedangkan item unfavorabel merupakan pernyataan yang tidak mendukung

indikator peran istri tidak bekerja dalam pengambilan keputusan pendidikan

anak dan ekonomi keluarga.

Tabel 1.

Distribusi Item Skala Peran Pengambilan Keputusan saat Try Out

Sifat item

No.

Aspek Favorabel Unfavorabel

Jumlah

Jumlah

item (%)

1. Kognitif 1, 5, 12, 17, 25, 30,

37, 42

3, 8, 15, 20, 27, 33,

40

15 25

2. Motivasi 2, 11, 21, 29, 38,

47, 56

7, 16, 24, 34, 43, 52,

58, 60

15 25

3. Afektif 4, 13, 22, 31, 39,

48, 51, 57

9, 18, 26, 35, 45, 50,

53

15 25

4. Konasi 6, 14, 23, 32, 41,

49, 54, 59

10, 19, 28, 36, 44,

46, 55

15 25

Total 31 29 60 100

4. Penskoran Skala

Skala dalam penelitian ini diberi skor sebagai berikut:

Tabel 2.

Skor Item berdasarkan Sifat Item

Sifat item K.K

Favorabel Unfavorabel

SS 4 1

S 3 2

TS 2 3

STS 1 4

Catatan: KK = Kontinum Kesepakatan


33

Skor tersebut akan menggambarkan tentang peran istri yang tidak

bekerja dalam pengambilan keputusan pendidikan anak dan ekonomi keluarga.

Semakin tinggi nilai yang diperoleh, maka semakin tinggi pula peran istri yang

tidak bekerja tersebut dalam pengambilan keputusan pendidikan anak dan

ekonomi keluarga. Prinsip yang sama juga berlaku jika nilai skor yang

diperoleh rendah.

F. KREDIBILITAS ALAT PENGUMPUL DATA

1. Validitas

Uji validitas dilakukan dengan tujuan untuk mengetahui apakah skala

penelitian yang sudah dibuat dapat menghasilkan data yang akurat sesuai

tujuan penelitian (Azwar, 2005).

Penelitian ini menggunakan pendekatan validitas isi demi mendapatkan

alat ukur yang baik dan akurat. Validitas isi merupakan sebuah cara menguji

validitas dengan analisis rasional melalui professional judgement, yakni

orang-orang yang ahli dan professional di bidangnya, supaya item yang dibuat

tidak keluar jalur (Azwar, 1997). Validitas isi menunjukkan sejauh mana item

dalam skala mencakup keseluruhan kawasan yang hendak diukur supaya tetap

relevan dan tidak keluar dari batasan (Azwar, 1999).

Pengukuran validitas isi dalam penelitian ini menggunakan professional

judgement, yakni dosen pembimbing skripsi, dengan cara mengkonsultasikan

item yang sudah dibuat sehingga item dipandang cukup baik dan sesuai

dengan tujuan yang hendak diukur.


34

2. Seleksi Item

Proses analisis dan seleksi item menggunakan SPSS 11,5 for windows

berdasarkan data hasil uji coba skala pada subyek yang memiliki karakteristik

setara dengan subyek penelitian.

Untuk seleksi item pada skala penelitian ini dilakukan dengan

menggunakan korelasi item total (rix atau rit). Korelasi item total ini memiliki

batasan rix > 0,30. Jika item skala dalam penelitian ini memiliki rix > 0,30

berarti daya pembedanya atau daya diskriminasinya dianggap memuaskan.

Item yang memiliki nilai dibawah rix > 0,30 mempunyai arti sebagai item yang

memiliki daya diskriminasi / daya pembeda rendah (Azwar, 2005).

3. Reliabilitas

Reliabilitas merupakan keajegan, atau dengan kata lain keterpercayaan

hasil ukur. Jika hasil ukur tidak reliabel, maka skala tersebut tidak dapat

dipercaya karena tidak adanya kecermatan. Reliabilitas dapat diperoleh jika

pengukuran yang dilakukan beberapa kali kepada kelompok subyek yang

memiliki karakterisitik sama memiliki hasil yang relatif sama, sebaliknya

pengukuran yang tidak reliabel tidak memiliki konsistensi dari waktu ke waktu

(Azwar, 2005).

Reliabilitas dinyatakan oleh koefisien reliabilitas, yang memiliki rentang

antara 0 sampai dengan 1.00. Semakin mendekati angka 1.00, maka

reliabilitasnya semakin tinggi. Artinya, jika alat ukur dalam penelitian ini

mendekati angka 1, maka alat ukur tersebut dianggap mampu memberikan

hasil pengukuran yang reliabel.


35

Uji reliabilitas penelitian ini menggunakan reliabilitas internal Consistency

dari Cronbach Alpha dengan program SPSS for windows version 11,5.

G. ANALISIS DATA

Metode analisis data dalam penelitian ini menggunakan metode analisis

statistik deskriptif, yang meliputi penyajian tabel, perhitungan nilai maksimum,

nilai minimum, pengukuran mean, serta standar deviasi. Dilakukan juga uji t

dengan program SPSS 11,5 for windows untuk mengetahui signifikansi

perbedaan antara mean empirik dan mean teoritik. Penyamaan bobot dan

penghitungan nilai aspek dominan dilakukan dengan teknik z score.


36

BAB IV

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Persiapan Penelitian

Dari hasil dari uji coba penelitian dapat diketahui item sahih dan item gugur.

Berdasarkan data tersebut, maka dapat dibuat sebuah alat ukur yang reliable yang

akan disebarkan kepada subyek penelitian. Surat ijin penelitian dikeluarkan dengan

nomor 87a/D/KP/Psi/USD/VIII/2007 oleh Dekan Fakultas Psikologi Universitas

Sanata Dharma.

B. Lokasi Penelitian

Penelitian dilakukan di Desa Kedung Puji, Kota Gombong, Kabupaten Kebumen,

Jawa Tengah dengan cakupan wilayah RW 1 dan RW 2 dengan jumlah 7 RT. Sulitnya

mencari subyek pada saat uji coba penelitian menyebabkan peneliti memilih lokasi

penelitian di daerah urban. Pemilihan lokasi penelitian adalah dengan pertimbangan di

wilayah tersebut masih cukup banyak ibu-ibu rumah tangga yang tidak bekerja

dengan usia pernikahan dibawah atau sampai dengan 15 tahun yang sudah memiliki

anak usia sekolah dengan tingkat pendidikan maksimal Sekolah Menengah Atas.

C. Penentuan Subjek

Penentuan subjek penelitian adalah dengan metode purposive sampling. Subjek

penelitian adalah istri yang telah menikah maksimal selama 15 tahun, tidak bekerja,

tingkat pendidikan maksimal Sekolah Menengah, dan mempunyai anak usia sekolah.

Jumlah subjek penelitian sebanyak 47 orang, dengan catatan bahwa subjek penelitian


37

sulit diperoleh. Di wilayah yang masuk kategori kota, dominasinya adalah istri

dengan tingkat pendidikan perguruan tinggi dan atau bekerja (sambilan). Di wilayah

desa, dominasinya adalah istri memiliki pekerjaan sambilan, meski bukan pekerjaan

tetap dan memiliki jam kerja yang tak tentu yang bisa dianggap sebagai tambahan

penghasilan keluarga.

D. Tahap Uji Coba Penelitian (Try Out)

1. Pelaksanaan uji coba (try out)

Uji coba penelitian dilaksanakan pada tanggal 13 Agustus hingga 28

Agustus 2007. Wilayah penyebaran adalah Bantul dan Jakarta. Skala

disebarkan kepada 60 orang subjek penelitian, namun yang terisi dengan baik

dan dapat digunakan untuk pengolahan selanjutnya adalah sebanyak 35 buah.

2. Hasil uji coba (try out)

Skala yang telah terkumpul dari 35 subjek penelitian kemudian dilakukan

analisis dengan menggunakan SPSS for windows versi 11,5.

a. Seleksi item

Dari hasil seleksi item, diperoleh skor korelasi item total (rix) yang

bergerak antara -0,8 hingga 0,8. Item yang memiliki rix ≤ 0,30 dianggap

sebagai item yang gugur. Dari 60 butir item, 25 item dinyatakan gugur dan

35 item lolos dengan rix ≥ 0,30, dengan demikian 35 butir item tersebut

mempunyai daya diskriminasi atau daya pembeda yang tinggi (Azwar,

2005).


38

Tabel 3.

Distribusi Item Setelah Try Out

Nomor item

No.

Aspek Sifat item Sahih Gugur

Favorabel 1, 12, 25, 30 5, 17, 37, 42

1.

Kognitif Unfavorabel 15, 20, 33, 40 3, 8, 27

Favorabel 38, 47 2, 11, 21, 29, 56

2.

Motivasi Unfavorabel 16, 24, 43, 52,

60

7, 34, 58

Favorabel 4, 13, 31, 39, 51 22, 48, 57

3.

Afektif Unfavorabel 18, 26, 35, 45,

50, 53

9

Favorabel 6, 14, 23, 41 32, 49, 54, 59

4.

Konasi Unfavorabel 10, 19, 28, 36,

46

44, 55

Tabel 4.

Distribusi Jumlah Item Sahih

Sifat item

No.


Jumlah

Jumlah

item (%)

1. Kognitif 1, 12, 25, 30 15, 20, 33, 40 8 22,9

2. Motivasi 38, 47 16, 24, 43, 52, 60 7 20

3. Afektif 4, 13, 31, 39, 51 18, 26, 35, 45, 50,

53

11 31,4

4. Konasi 6, 14, 23, 41 10, 19, 28, 36, 46 9 25,7

Total 15 20 35 100


39

Tabel 5.

Distribusi Item Lolos Seleksi dengan Nomor Baru

Sifat item

No.


Jumlah

Jumlah

item (%)

1. Kognitif 1, 5, 15, 18 8, 12,

20, 25

8 22,9

2. Motivasi 23, 30 9, 14, 27, 33, 35 7 20

3. Afektif 2, 6, 19, 24, 32 10, 16, 21, 28,

31, 34

11 31,4

4. Konasi 3, 7, 13, 26 4, 11, 17, 22, 29 9 25,7

Total 15 20 35 100

b. Reliabilitas

Reliabilitas merupakan keterpercayaan hasil ukur. Jika skala penelitian

reliable maka skala tersebut dianggap dapat dipercaya, artinya pengukuran

yang didapatkan merupakan ukuran yang benar dari sesuatu yang diukur.

Tingkat reliabilitas dapat dikelompokkan menjadi 5 kelas dengan

pengukuran skala alpha 0 sampai dengan 1 (Triton, 2006).


40

Tabel 6.

Tingkat Reliabilitas berdasarkan Nilai Alpha

Alpha Tingkat Reliabilitas

0,00 s/d 0,20 Kurang reliabel

> 0,20 s/d 0,40 Agak reliabel

> 0,40 s/d 0,60 Cukup reliabel

> 0,60 s/d 0,80 Reliabel

> 0,80 s/d 1.00 Sangat reliabel

Uji reliabilitas skala penelitian ini dilakukan dengan teknik Alpha

Cronbach dari program SPSS for windows versi 11,5.

Hasil uji reliabilitas dapat dilihat sebagai berikut:

Tabel 7.

Hasil Uji Reliabilitas Skala Peran Pengambilan Keputusan

Variabel αααα Keterangan Kategori

Peran

pengambilan

keputusan

0,9244

> 0,80 s/d 1.00

Sangat Reliabel

Berdasarkan hasil uji teknik Alpha Cronbach, dapat diketahui bahwa

skala peran pengambilan keputusan dalam penelitian ini adalah sangat

reliabel dan dapat dipercaya.


41

E. Pelaksaan Penelitian

1. Penyebaran dan pengumpulan skala

Penyebaran skala peran pengambilan keputusan dilakukan pada tanggal 13

September hingga 16 September 2007. Skala tersebar kepada 70 orang subjep

penelitian, namun yang dianggap layak dan sesuai dengan kebutuhan

penelitian ini sehingga dapat diolah ke tahap selanjutnya sebanyak 47 buah.

2. Uji normalitas

Uji normalitas penelitian ini dilakukan dengan menggunakan program

SPSS 11,5 for windows dengan tujuan untuk mengetahui apakah skala

penelitian ini telah mengikuti sebaran data dengan distribusi normal. Dalam

penelitian ini, hal yang ingin diukur adalah mengenai peran pengambilan

keputusan. Jika sebaran datanya normal, maka akan terlihat bahwa skala

tersebut memang mengukur tentang peran pengambilan keputusan. Pengujian

dilakukan dengan teknik one sample Kolmogorov Smirnov. Jika nilai

signifikansi dari hasil uji normalitas menunjukkan angka yang lebih besar

daripada 0,05 (p > 0,05), maka sebaran data tersebut dianggap mengikuti

distribusi normal. Jika sebaliknya, yakni p < 0,05, maka sebaran data dianggap

tidak mengikuti sebaran distribusi normal.

Tabel 8.

Uji Normalitas Skala Peran Pengambilan Keputusan

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation Minimum Maximum

Total 47 111,85 7,256 96 131


42

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Total

N 47

Normal Parameters (a,b) Mean 111,85

Std. Deviation 7,256

Most Extreme Differences Absolute ,121

Positive ,121

Negative -,076

Kolmogorov-Smirnov Z ,831

Asymp. Sig. (2-tailed) ,495

a Test distribution is Normal.

b Calculated from data.

Dari tabel tersebut diketahui bahwa penelitian ini memiliki nilai p

sebesar 0,495 lebih besar dari 0,05. Artinya, sebaran data penelitian ini

dianggap telah mengikuti sebaran distribusi normal. Maka, penelitian

dapat dilanjutkan ke tahap selanjutnya yakni tahap analisis data.

3. Hasil analisis data penelitian

Skala yang sudah diperoleh kemudian di-skoring lalu dianalisis dengan

teknik analisis statistik deskriptif.

a. Analisis statistik data penelitian

Tabel 9.

Deskripsi Data Penelitian

N Min Max Mean SD

Teoritik 47 35 140 87,5 17,5

Empirik 47 96 131 111,85 7,256


43

Tabel diatas menunjukkan perbedaan mean yang diperoleh antara

mean teoritik dan mean empirik. Mean empirik yang diperoleh dalam

skala penelitian ini adalah sebesar 111,85, lebih besar daripada mean

teoritiknya yakni 87,5. Dari data tersebut dapat diketahui bahwa mean

empirik lebih besar daripada mean teoritik yang mengindikasikan bahwa

ada peran pada istri yang tidak bekerja dalam pengambilan keputusan


Untuk lebih menegaskan signifikansi perbedaan tersebut, maka

dilakukan analisis signifikansi perbedaan mean dengan menggunakan one

sample t test dengan program SPSS 11,5 for windows, sebagai berikut:

Tabel 10.

Hasil Uji Signifikansi T Test Skala Peran Pengambilan Keputusan

One-Sample Statistics

N Mean Std. Deviation Std. Error Mean

Total 47 111,85 7,256 1,058

One-Sample Test

Test Value = 87.5

t df Sig. (2-tailed)

Mean Difference

95% Confidence Interval of the

Difference

Lower Upper Total 23,007 46 ,000 24,35 22,22 26,48

Dari tabel diatas dapat diketahui bahwa t hitung yang diperoleh adalah

sebesar 23,007, jika dibandingkan dengan t tabel yakni 2,021 (dengan taraf

signifikansi 5%, db = 40), maka t hitung lebih besar daripada t tabel. Ini


44

berarti bahwa perbedaan antara mean empirik (111,85) dengan mean

teoritik (87,5) merupakan perbedaan yang signifikan.

Berdasarkan hasil analisis diatas, maka dapat disimpulkan bahwa istri

yang tidak bekerja memiliki peran dalam pengambilan keputusan

pendidikan anak dan ekonomi keluarga

b. Deskripsi statistik masing-masing aspek

Peran istri yang tidak bekerja dalam pengambilan keputusan dapat

dilihat dalam empat aspek. Berikut adalah hasil analisis masing-masing

aspeknya:

Tabel 11.


N Minimum Maximum Mean

Std.

Deviation

Kognitif 47 20 32 26,15 2,255

Motivasi 47 15 27 21,77 2,324

Afektif 47 31 44 36,49 3,021

Konasi 47 22 35 26,72 3,062

Valid N

(listwise) 47

Untuk melihat perbandingan antara mean teoritik dan mean empirik

pada masing-masing aspek dapat dilihat dalam tabel berikut:


45

Tabel 12.

Hasil Analisis Statistik per Aspek

Teoritik Empirik

Aspek Jumlah

item

Mean SD Jumlah

item

Mean SD

Kognitif 8 20 4 8 26,15 2,255

Motivasi 7 17,5 3,5 7 21,77 2,324

Afektif 11 27,5 5,5 11 36,49 3,021

Konasi 9 22,5 4,5 9 26,72 3,062

Total 35 87,5 17,5 35 111,13 10,662

Jumlah item antar masing-masing aspek tidak memiliki jumlah yang

sama, oleh karena itu untuk melihat keseimbangan masing-masing aspek

dan melihat aspek mana yang paling banyak memberikan kontribusi

(dominan) pada perwujudan peran, maka dilakukan analisis z score . Nilai

standar (Z score) merupakan suatu bilangan yang menunjukkan seberapa

jauh suatu nilai (X) menyimpang dari mean (X), dengan menggunakan

standar deviasi (SD) sebagai pembobotnya. Nilai standar dapat

memberikan satuan ukur yang baku dan dapat digunakan sebagai ukuran

untuk membandingkan dua gejala atau lebih (Winarsunu, 2002).

Rumus Z score:

X - X Z =

SD

Keterangan:

Z = Angka standar X = Angka kasar X = Mean SD = Standar deviasi angka standar


46

Tabel 13.

Aspek Dominan berdasarkan Z Score

Aspek ��

Kognitif 13

Motivasi 18

Afektif 8

Konasi 8

Total 47

F. Pembahasan

Dari hasil analisis statistik skala penelitian menunjukkan ada perbedaan yang

signifikan antara mean empirik (111,85) dengan mean teoritik (87,5). Hasil perolehan

t hitung sebesar 23,007 memperlihatkan angka yang lebih besar daripada t tabel sebesar

2,021 dengan taraf signifikansi 5% dan db = 40. Data tersebut mengungkapkan bahwa

istri yang tidak bekerja memiliki peran yang signifikan dalam pengambilan keputusan


Saat perempuan hidup dalam lingkungan yang didominasi oleh budaya

patriarkisme, maka ia akan dihadapkan pada kompleksitas sebuah kehidupan dimana

statusnya dianggap lebih rendah dan kedudukannya berada di bawah (kekuasaan) laki-

laki. Aplikasi ketidakadilan ini menjangkau hampir semua aspek kehidupan, misalnya

pada bidang pekerjaan, kesempatan aktualisasi diri, politik, pendidikan, bahkan dalam

hal reproduksi.

Keseimbangan yang belum terwujud tersebut semakin terasa jika perempuan

masuk dalam kehidupan berkeluarga. Internalisasi budaya yang melihat laki-laki

sebagai kepala keluarga menempatkan perempuan hanya sebagai pendamping


47

(Spivak dalam Arivia, 2006, menyebut perempuan sebagai subaltern, yang berarti

kelompok lemah, yang tidak berdaya), dan bukan partner yang kedudukannya setara

dan seimbang. Keadaan tersebut dipersulit dengan tugas dan tanggung jawab sebagai

ibu rumah tangga yang dianggap sebagai seseorang yang seharusnya menjaga

kelangsungan hidup berkeluarga dan menjamin kebutuhan dan kesejahteraan anak,

sedangkan suami (kepala rumah tangga) dianggap lebih agung karena dialah yang

bekerja mencari nafkah.

Ilustrasi dalam wacana Barat tentang relasi perempuan dan laki-laki diibaratkan

sebagai the bees and the flowers (para lebah dan bunganya), dimana lebah (laki-laki)

secara aktif menghisap bunga-bunga (perempuan). Ilustrasi tersebut menggambarkan

bagaimana perempuan secara alamiah dihamili / dikuasai laki-laki. Dampak dari

kehamilan itu adalah rangkaian tugas domestik (mengasuh, memberi makan) yang

merupakan bagian dari tugas perempuan, sedangkan bagian dari laki-laki adalah

tugas-tugas publik. Posisi perempuan dan laki-laki tersebut dikonstruksikan oleh

masyarakat patriarkal dan diangggap sebagai sesuatu yang alamiah (Mead dalam

Arivia, 2006).

Http://lbh-apik.or.id/peneliltian-pembakuan_peran.htm (2006) mengungkapkan

konsep pembakuan peran gender yang memungkinkan perempuan berperan dalam

wilayah domestik sebagai pengurus rumah tangga, sedangkan laki-laki berperan di

wilayah publik sebagai kepala rumah tangga dan pencari nafkah. Pembagian peran

tersebut telah dibakukan oleh Negara masa pemerintahan Orde Baru dalam kebijakan

yang pada akhirnya berimplikasi pada peminggiran terhadap perempuan, baik secara

ekonomis, politik, sosial dan budaya.


48

Adanya dikotomi peran dalam masyarakat patriarki bahwa peran perempuan

adalah di dalam rumah (domestik) dan peran laki-laki ada di ruang publik (pencari

nafkah) menjadi suatu faktor pertimbangan yang menjelaskan mengapa istri tidak

bekerja dalam penelitian ini memiliki peran yang signifikan dalam pengambilan

keputusan pendidikan anak dan ekonomi keluarga.

Budaya di Indonesia (yang di dominasi oleh budaya patriarki) melihat bahwa ibu

rumah tangga, yang diemban oleh istri yang tidak bekerja, memiliki status atau

kedudukan sebagai yang mulia karena dianggap memiliki kedekatan (closeness)

dengan anak-anak serta paham akan kebutuhan mereka. Selain itu, intensitas

keterlibatan istri yang tidak bekerja dalam hal keuangan guna memenuhi kebutuhan

dan mencukupi keperluan rumah tangga lebih besar daripada laki-laki (suami). Sang

istri mengetahui keperluan-keperluan apa saja yang harus dipenuhi demi

kesejahteraan anak-anak. Biasanya istri juga mengetahui tagihan-tagihan dan

pembayaran kebutuhan rumah tangga karena status yang tidak bekerja tersebut

menempatkannya lebih sering berada dalam rumah dan menghadapi jalannya roda

kehidupan berkeluarga sehari-hari.

Segala sesuatu yang berhubungan dengan pengasuhan anak, baik itu masalah

kesehatan atau pendidikannya serta perkara pengaturan ekonomi demi mencukupi

kebutuhan keluarga dan jalannya roda kehidupan keluarga adalah segelintir

permasalahan yang berada dalam lingkup rumah tangga, dan karena hal tersebut

merupakan masalah domestik maka istri-lah yang diharapkan (dipercaya) punya peran

yang dominan (besar) dalam mengurus masalah domestik tersebut.


49

Tabel 14.

Aspek Dominan berdasarkan Z Score

Aspek ��

Kognitif 13

Motivasi 18

Afektif 8

Konasi 8

Total 47

Peran pengambilan keputusan istri yang tidak bekerja bisa terlihat dari pertama,

sisi kognitif berupa kepercayaan atau nilai-nilai yang dianut oleh istri tidak bekerja.

Ada dua pandangan yang dianut istri yang tidak bekerja yang bisa berpengaruh pada

sisi kognitif, yakni paham tradisional dan paham modern. Paham tradisional

menempatkan perempuan, terutama yang telah menikah, di bawah laki-laki. Ini berarti

suami mengharapkan istri untuk mengutamakan kepentingan suami lebih dari

kepentingan istri sendiri dan sebagai pengasuh utama (primary caretaker) anak.anak,

suami akan ikut membantu dalam membesarkan anak-anak dengan cara-cara tertentu

yang sudah diatur secara jelas dan terbatas, serta istri memberi keleluasaan pada

suami untuk mengejar karier tanpa gangguan selama suami bisa memberi kecukupan

(good provider). Paham modern mendukung adanya keseimbangan peran antara laki-

laki dan perempuan (suami dan istri), ada keseimbangan dan kesetaraan bahwa istri

medapatkan kesempatan lebih banyak di tempat kerja dan suami mendapat tanggung

jawab yang lebih besar di bidang domestik.

Kedua, yaitu motivasi yang menggerakan dan mengarahkan istri yang tidak

bekerja sehingga ia berperilaku tertentu sesuai dengan tujuan yang hendak dicapai.

Motivasi berkaitan dengan alasan mengapa perilaku tertentu dilakukan. Ketiga, sisi


50

afektif berkaitan dengan perasaan istri tidak bekerja dalam menjalankan peran sesuai

dengan posisi yang ia emban. Keempat, konasi berhubungan dengan perilaku nyata

istri dalam hal pengambilan keputusan pendidikan anak dan ekonomi keluarga.

Keberadaan perempuan yang hidup dalam masyarakat yang di dominasi oleh

budaya lelaki (patriarki) menempatkannya pada sebuah kesadaran massal bahwa ia

memiliki “kodrat”-nya sendiri yang menandakan keinferioritasan statusnya

dibandingkan laki-laki. Bagi Arivia (2006) fakta tersebut mengintimidasi perempuan

sehingga menimbulkan adanya ketidakadilan terhadap kaumnya sendiri. Pada era ini,

kondisi tersebut sudah banyak disadari oleh istri yang tidak bekerja.

Tabel 15.

Spesifikasi Subyek Penelitian

No. Rentang Jumlah (orang)

25 – 30 7

31 – 35 19

36 – 40 16

1.

Usia (tahun)

41 – 45 5

SD 20

SMP 16

SMA 6

SMEA 3

2.

Pendidikan

SMK 2

6 – 10 16 3. Lama menikah

(tahun) 11 – 15 25

1 11

2 25

3 9

4.

Jumlah anak

4 2


51

Segenap perasaan karena diperlakukan tidak adil dan tidak memiliki kesetaraan,

mendorong istri tidak bekerja untuk memiliki harapan atau keinginan yang sangat

besar untuk ikut berperan dalam pengambilan keputusan. Pengetahuan akan

timpangnya status dan kedudukan tentu juga dirasakan oleh mereka, namun oleh

karena internalisasi budaya (patriarki) yang sudah mengakar sedemikian dalam

membuat manifestasi perilaku berupa kesetaraan, dalam hal ini berupa peran

pengambilan keputusan, masih sangat dipengaruhi dan terpengaruh oleh keberadaan

suami, yang tentu saja implikasinya pada rasa dependensi pada suami.

Dari 47 orang subyek penelitian, 18 orang menempatkan motivasi sebagai aspek

dominan dalam perwujudan perannya mengenai pengambilan keputusan pendidikan

anak dan ekonomi keluarga. Istri yang tidak bekerja sangat dipengaruhi oleh

keinginan dan harapannya untuk lebih berperan dalam pengambilan keputusan.

Mereka sangat ingin memiliki peran mengenai pendidikan anak-anak dan pengaturan

alokasi keuangan keluarga.

Keberadaan perempuan yang telah lama berada di bawah kekuasaan laki-laki

mendorong dirinya untuk lepas dari kungkungan budaya yang memojokkan kaum

perempuan, sehingga ia punya kesempatan untuk bisa lebih mengaktualisasikan

dirinya bagi keluarga dan melakukan yang terbaik bagi anak-anak. Keinginan untuk

berbuat lebih dan tidak hanya menurut pada kehendak dan keputusan suami

menjelaskan dominasi aspek motivasi dalam penelitian peran pengambilan keputusan

istri tidak bekerja ini ini.

Aspek kognitif menempati urutan kedua dalam dominasi aspek peran. Sebanyak

13 orang mendukung adanya kesetaraan dan persamaan kedudukan antara suami dan

istri, dan bahwa istri yang tidak bekerja seharusnya juga mempunyai peran yang


52

sangat besar dalam pengambilan keputusan pendidikan anak dan ekonomi keluarga.

Kecenderungan pola pikir yang mengarah pada paham modern merupakan suatu

fenomena baik yang akan menjadi pioneer dalam pergerakan kesetaraan gender serta

meminimalisir pengaplikasian budaya patriaki yang terlalu berlebihan yang

menyebabkan perempuan tidak lagi dapat mengaktualisasikan dirinya dengan baik,

terutama dalam kehidupan yang menyangkut keluarganya.

Hal tersebut diatas mungkin disebabkan karena rata-rata tingkat pendidikan

subyek penelitian yang setuju dengan peran yang signifikan dalam pengambilan

keputusan adalah SMP dan SMA. Sesuai dengan pendapat Scanzoni (1980) yang

mengatakan bahwa semakin tinggi tingkat pendidikan seseorang, maka ia akan

semakin cenderung memegang paham modern atau kesetaraan. Di Indonesia, tingkat

pendidikan SMP atau SMA sudah dianggap cukup tinggi, karena masih banyak orang

oleh sebab faktor keuangan yang belum memiliki kesempatan untuk mengenyam

pendidikan hingga perguruan tinggi. Aspek kognitif ini menunjukkan sudah adanya

kesadaran untuk semakin berperan bagi istri tidak bekerja dalam mengambil

keputusan mengenai pendidikan anak-anak dan pengaturan alokasi keuangan

keluarga.

Sisi afektif merupakan perasaan yang dialami istri tidak bekerja dalam mengambil

keputusan. Internalisasi budaya yang sudah mengakar dan kebiasaan yang terus

menerus dijalankan bahwa suami sebagai pemegang peran paling besar dan

pengambil keputusan utama menjelaskan minimnya excitement atau kegairahan yang

sangat akan kesetaraan peran pengambilan keputusan dalam penelitian ini.

Munculnya kesadaran akan peran pengambilan keputusan pada istri yang tidak

bekerja baiknya diimbangi oleh perilaku nyata dalam kehidupan sehari-hari.


53

Mengajukan pendapat dan adu argumentasi merupakan langkah nyata akan jalan

panjang di depan menuju kesetaraan peran antara istri dan suami. Sebesar 8 orang

mendukung aspek konasi ini, mengindikasikan bahwa meskipun dorongan dan

keinginan akan kepemilikan peran sangat besar namun belum diimbangi oleh

perbuatan yang nyata secara signifikan. Hal ini bisa dimengerti karena bagaimanapun

pengendapan budaya patriarki mempengaruhi proses istri tidak bekerja untuk ikut

berperan dalam pengambilan keputusan pendidikan anak dan ekonomi keluarga.

Faktor lain yang dapat menjadi pertimbangan adalah jalan menuju kehidupan baru

yang lepas dari kekuasaan mutlak laki-laki tidaklah mudah, banyak penyesuaian yang

harus dilakukan. Kebiasaan yang hampir permanen mengenai penempatan status laki-

laki (suami) serta kurangnya peran perempuan (istri tidak bekerja) mengakibatkan

minimnya partisipasi istri dalam pengambilan keputusan. Istri, karena sudah terbiasa

suami yang mengambil keputusan, menjadi enggan untuk urun pendapat dan

menyampaikan ide, apalagi jika harus adu argumentasi dengan suami, yang oleh

masyarakat luas, seringkali dianggap menunjukkan kurang harmonisnya hubungan

antara mereka (bertengkar).

Hal yang penting dari penelitian ini mengungkapkan bahwa istri yang tidak

bekerja memiliki peran yang signifikan dalan pengambilan keputusan pendidikan

anak dan ekonomi keluarga. Artinya bahwa istri yang tidak bekerja telah mewujudkan

posisinya dalam memilih institusi pendidikan bagi anak dan pengalokasian ekonomi

keluarga yang dapat dilihat dari aspek kognitif, motivasi, afektif, dan konasi.

Manifestasinya didominasi oleh aspek motivasi yang menjadi pendorong dan

mengarahkan perempuan menuju kesertaraan peran dan tanggung jawab dengan

suami meski hidup dalam budaya patriarkis yang mempunyai pengaruh kuat dalam


54

kehidupan bermasyarakat. Hanya saja, yang perlu menjadi perhatian bagi segenap istri

tidak bekerja adalah adanya aplikasi atau perilaku nyata yang lebih lagi yang

menunjukkan bahwa istri yang tidak bekerja memang ingin ikut ambil bagian dalam

pengambilan keputusan mengenai pendidikan anak dan pengaturan ekonomi keluarga,

supaya tercapai cita-cita keadilan dan kesetaraan peran (gender) antara suami dan istri

yang hidup dalam budaya yang kental patriarkisme.


55

BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

A. KESIMPULAN

Berdasarkan hasil pengumpulan data dan analisis data penelitian, maka dapat

disimpulkan:

1. Istri yang tidak bekerja memiliki peran yang signifikan dalam pengambilan

keputusan pendidikan anak dan ekonomi keluarga. Hal ini dibuktikan dari

hasil perolehan mean empirik sebesar 111,85 lebih besar daripada mean

teoritik sebesar 87,5 dan perolehan uji t sebesar 23,007 dengan taraf

signifikansi 1%.

2. Aspek yang dominan dalam penelitian peran istri yang tidak bekerja dalam

pengambilan keputusan pendidikan anak dan ekonomi keluarga adalah aspek

motivasi dengan dukungan subyek penelitian sebanyak 18 orang.

B. SARAN

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat diajukan saran-saran

sebagai berikut:

1. Bagi subyek penelitian termasuk suami

a. Istri

Istri yang sudah menyadari akan keseimbangan peran antara suami dan

istri diharapkan mau lebih menunjukkan perilaku nyata pada keluarga dan

masyarakat mengenai perannya dalam pengambilan keputusan, terutama

pendidikan anak dan pengaturan ekonomi keluarga.


56

b. Suami

Suami diharapkan memberikan kesempatan yang seluas-luasnya bagi istri

dalam menjalankan perannya. Dalam berbagai permasalahan yang

memerlukan pertimbangan, suami baiknya melibatkan istri dalam proses

pengambilan keputusan supaya istri dapat lebih lagi menunjukkan perilaku

nyata dalam menjalankan perannya. Dominasi budaya patriaki diharapkan

jangan dijadikan alasan bagi suami untuk menguasai dan mengekang

kebebasan aktualisasi diri istri.

2. Bagi peneliti lain yang tertarik dengan permasalahan yang sama

a. Diharapkan pada penelitian selanjutnya dapat diperoleh jumlah subyek

yang lebih banyak lagi sehingga dapat diperoleh informasi mengenai

sejauh mana peran istri-istri yang tidak bekerja.

b. Dalam penelitian yang selanjutnya kontrol pada lama usia pernikahan

dapat lebih dipersempit lagi supaya faktor penyesuaian dan kerjasama

perkawinan antara suami dan istri dapat lebih ditekan seminimal mungkin


57

DAFTAR PUSTAKA

Arivia, Gadis. 2006. Feminisme: Sebuah Kata Hati. Jakarta: Penerbit Buku Kompas

Azwar, S. 1997. Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.

Azwar, S. 1999. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.

Azwar, S. 2005. Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar Offset.

Bernadib, Sutari L. 1982. Perkembangan Pendidikan di Sekolah Menengah di DIY. Disertasi. Yogyakarta: IKIP.

Dwijanti, Judith. 1999. Perbedaan Motif antara Ibu Rumah Tangga yang Bekerja dan Tidak Bekerja dalam Mengikuti Sekolah Pengembangan Pribadi di John Robert Powers, Surabaya. Anima , Vol. 14 - No. 55, April - Juni.

Haditono, Siti Rahayu. 1989. Wanita sebagai Karyawati. Media KORPRI DIY. No. 5, Tahun 11.

Halonen, Jane S., & Santrock John W., 1999. Psychology: Context – Applications. USA: McGraw Hill.

Hawari, D. 2004. Al Quran: Ilmu Kedokteran Jiwa dan Kesehatan Jiwa. Yogyakarta: PT. Dhana Bakti Prima Yasa.

Heiss, J. 1981. The Social Psychology of Interaction. Prentice Hall, USA.

Huffman, Karen., Verno, Mark., & Vernoy, Judith., 1997. Psychology in Action. 4th

edition. Canada: John Wiley & Sons, Inc.

Hurlock, Elizabeth B., 1980. Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan. 5th edition. Jakarta: Erlangga.

Kholil, A. 1999. Penyelamat Kehidupan Gerakan Sayang Ibu di Indonesia. Jakarta: Kantor Mentri Negara Peranan Wanita RI.

Kimmel, Douglas C. 1990. Adulthood and Aging. 3rd edition. John Wiley & Sons,

Canada.

Krech, Crutcfield, & Ballachey. 1962. Individual in Society. McGraw Kogakusha LTD, Japan.

Kristianti, Etik. 2006. Peran Perempuan Jawa yang Bekerja dalam Pengambilan Keputusan Publik. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.


58

Lindgren, H. C., Harvey, John H., 1981. An Introduction to Social Psychology. CV Mosby Company, Missouri.

Maharatni, Ida Ayu Alit. 2003. Konflik Peran Seorang Jero. Yogyakarta: Universitas Sanata Dharma.

Medin, D. L. & Ross, Brian N., 1996. Cognitive Psychology. 2nd edition. Harcourt Brace College Publisher, USA.

Newcomb, Turner, & Converse. 1965. Social Psychology: The Study of Human Interaction. Holt, Reinhart and Winsto, USA.

Sarbin, T. R., 1959. Role Theory in the Handbook of Social Psychology. Vol. I. Addison-Wesley, New York.

Scanzoni, John., & Szinovacz, Maximiliane. 1980. Family Decision Making: A Developmental Sex Role Model. US: Sage Publications.

Solso. Robert L. 1991. Cognitive Psychology. 3rd edition. MA: Allyn & Bacon.

Suhardono, E. 1994. Teori Peran: Konsep, Derivasi, dan Implikasinya. PT Gramedia Pustaka Utama, Jakarta.

Supriyanto & Santoso, Guritnaningsih A. 2005. Pengambiulan Putusan Pindah Kerja (Studi Deskriptif Proses Pengambilan Putusan Karyawan yang Pernah Pindah Kerja). Anima, Vo. 20 – No. 4, 365 – 379.

Susanto, A. B., 1997. Wanita Masa Kini : Pribadi Mempesona Penunjang Kesuksesan. Jakarta: PERUM.

Suyanto & Nurhadi. 2007. IPS Ekonomi Kelas VII & VIII untuk SMP. Jakarta: Erlangga

Triton, Prawira Budi., 2006. SPSS 13.0 Terapan: Riset Statistik Parametrik. Yogyakarta: Andi Offset

Winarsunu, Tulus. 2002. Statistik dalam Penelitian Psikologi dan Pendidikan. Malang: UMM Press

Oedjoe, Mien Isu Ratoe. 2006. Kekerasan Terhadap Perempuan di NTT. http://www.indomedia.com/poskup/2006/03/08/edisi08/0803pin1.htm.Diakses tgl 17 April 2006

Manupil, Fee Sondak. 2007. Budaya Patriaki dan Penegakan Hak Asasi Perempuan.http://www.hariankomentar.com/arsip/arsip_2007/mar_08/lkOpin001.html. Diakses tgl 8 Mei 2007


59

Umar, Nasaruddin. 2006. Kudrat Wanita dalam Islam. http://www.sistersinislam.org.my/BM/Kudrat.pdf. Diakses tgl 17 April 2006

−. 2007. Ada Apa dengan Perempuan.

http://matakala.wordpress.com/category/essay/. Diakses tgl 18 Juni 2007 −. 2006. Kentalnya Politik Patriarki.

http://www.kalteng.go.id/FORYOU/00000023.htm. Diakses tgl 17 April 2006 −. 2006. Kelompok Perempuan untuk Keadilan Buruh. http://www.lbh-

apik.or.id/kpkb-profil.htm. Diakses tgl 17 April 2006 −. 2003. hqweb01.bkkbn.go.id/hqweb/pikas/artikel210403.htm. Diakses tgl 17 April

2006 −. Perempuan Bekerja, Dilema Tak Berujung?. http://www.rahima.or.id/SR/12-

04/Fokus.htm. Diakses tgl 17 April 2006

Kurniadi, M. R., −. Pendidikan yang Membebaskan. http://www1.bpkpenabur.or.id/kps-jkt/berita/9806/pndidik2.htm. Diakses tgl 18 Juni 2007

Sugono, Bikkhu Y. M., −. Pandangan Agama Buddha tentang Ekonomi.

http://www.buddhistonline.com/dhammadesana/desana7.shtml. Diakses tgl 18 Juni 2007

−. 2006. Pembakuan Peran dalam Kebijakan-Kebijakan di Indonesia. http://lbh-

apik.or.id/peneliltian-pembakuan_peran.htm. Diakses tgl 30 Okteber 2007


60

��

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�


61

� ��

�

�

�

�

�

� ��

��

��

�

�

�

�

�

�

�


Salam,

Nama saya Laora Bramantika. Saya kuliah di Fakultas Psikologi Universitas

Sanata Dharma, Yogyakarta. Saat ini saya sedang menyelesaikan tugas akhir demi

mencapai kelulusan, maka dari itu saya berharap bantuan dan kerjasama Saudara

untuk mengisi angket guna mengambil data agar penelitian yang saat ini sedang saya

kerjakan dapat terlaksana dengan baik.

Atas bantuan dan kerjasama Saudara, saya ucapkan banyak terima kasih.

Usia :

Tempat / tanggal lahir :

Alamat sekarang :

Pendidikan :

Lama menikah :

Pekerjaan suami :

Jumlah anak :

Usia anak :-

Catatan:

1. Saudara akan diberikan sejumlah 60 pernyataan

2. Di samping pernyataan tersebut, tersedia empat kolom SS (Sangat Setuju), S

(Setuju), TS (Tidak Setuju), STS (Sangat Tidak Setuju)

3. Baca dengan teliti penyataan tersebut

4. Setelah Saudara membaca pernyataan tersebut, beri tanda silang (X) pada

kolom yang sesuai dengan diri Saudara

5. Tidak ada jawaban yang benar atau salah

6. Setelah selesai, harap di periksa kembali supaya tidak ada satu pernyataan

yang terlewatkan

7. Saya mengucapkan banyak terima kasih atas kerjasama Saudara

Selamat mengerjakan


No. Pernyataan SS S TS STS

1. Saya ikut berperan dalam memilih lembaga sekolah

anak

{SS} {S} {TS} {STS}

2. Saya berharap bisa lebih berperan mengambil

keputusan dalam memilih lembaga pendidikan untuk

anak karena hubungan saya dengan anak lebih dekat

{SS} {S} {TS} {STS}

3. Suami saya yang mengambil segala keputusan yang

berkaitan dengan pendidikan anak

{SS} {S} {TS} {STS}

4. Saya merasa bersalah kalau tidak ikut mengatur

pengeluaran keluarga karena saya tahu apa yang

menjadi kebutuhan keluarga saya

{SS} {S} {TS} {STS}

5. Suami menyerahkan keputusan mengenai pendidikan

anak kepada saya istrinya

{SS} {S} {TS} {STS}

6. Saya memberikan pendapat saat mempertimbangkan

lembaga pendidikan mana yang tepat bagi anak

{SS} {S} {TS} {STS}

7. Saya berharap supaya suami lebih berperan

mengambil keputusan dalam memilih lembaga

pendidikan untuk anak karena dia adalah kepala

keluarga

{SS}

{S}

{TS}

{STS}

8. Yang merencanakan mengenai pengaturan uang

keluarga dan pendidikan anak adalah suami

{SS} {S} {TS} {STS}

9. Saya lebih suka jika suami yang menentukan sekolah

yang tepat bagi anak

{SS} {S} {TS} {STS}

10. Saya serahkan keputusan memilih lembaga

pendidikan untuk anak pada suami

{SS} {S} {TS} {STS}

11. Saya ingin supaya peran saya dihargai suami dengan

cara ikut mengatur pengeluaran ekonomi keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}

12. Saya dan suami merencanakan bersama mengenai

pengaturan uang keluarga dan pendidikan anak

{SS} {S} {TS} {STS}

13. Senang rasanya saya bisa ikut menentukan sekolah

sekolah yang tepat bagi anak

{SS} {S} {TS} {STS}

14. Hubungan yang dekat dengan anak membuat saya


berani mengemukakan pendapat saya pada suami jika

pilihan sekolah suami tidak sesuai dengan keinginan

anak

{SS} {S} {TS} {STS}


berkaitan dengan pengaturan uang keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}

16. Saya ingin agar suami dengan bebas mengatur

pengeluaran ekonomi keluarga tanpa terganggu oleh

keberadaan saya

{SS} {S} {TS} {STS}

17. Saya ikut berperan dalam mengatur pengeluaran dana

keuangan keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}

18. Saya merasa tidak percaya diri jika suami

menginginkan saya lebih berperan dalam hal


{SS} {S} {TS} {STS}

19. Saya menghindari berdebat dengan suami meski


anak

{SS} {S} {TS} {STS}

20. Saya bisa mengerti kalau saya tidak berperan dalam

menentukan sekolah anak dan mengatur keuangan

keluarga karena saya tidak ikut mencari nafkah

{SS} {S} {TS} {STS}

21. Saya berharap bisa lebih berperan mengambil

keputusan dalam mengatur pengeluaran dana

keluarga, karena saya adalah ibu rumah tangga

{SS} {S} {TS} {STS}

22. Saya bangga jika saya bisa ikut mengatur alokasi

keuangan keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}

23. Saya mengutarakan ide / pendapat mengenai

pengaturan keuangan keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}


mengambil keputusan dalam mengatur pengeluran

dana keluarga, karena dia yang mencari nafkah

{SS} {S} {TS} {STS}

25. Saya yakin bahwa meski saya tidak ikut mencari

nafkah, saya tetap bisa berperan dalam menentukan

sekolah anak dan mengatur keuangan keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}


26. Saya malu untuk ikut menetukan sekolah bagi anak

karena saya tidak ikut mencari nafkah

{SS} {S} {TS} {STS}

27. Suami lebih berhak mengatur alokasi pengeluaran

dana keuangan keluarga karena suami yang mencari

nafkah

{SS} {S} {TS} {STS}

28. Saya lebih suka berdiam diri tanpa perlu

mengungkapkan pendapat mengenai pengaturan

keuangan keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}

29. Saya ingin lebih bertanggung jawab daripada suami

dalam menentukan lembaga pendidikan bagi anak

{SS} {S} {TS} {STS}

30. Saya percaya bahwa istri berhak ikut ambil bagian

dalam memilih lembaga pendidikan untuk anak

{SS} {S} {TS} {STS}

31. Puas rasanya jika saya bisa berperan dalam

mengambil keputusan pendidikan anak dan ekonomi

keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}

32. Saya selalu mencari informasi mengenai sekolah-

sekolah yang sekiranya cocok bagi anak

{SS} {S} {TS} {STS}

33. Alokasi pengeluaran dana keuangan keluarga yang

sudah diatur suami tidak bisa saya ganggu gugat

{SS} {S} {TS} {STS}

34. Saya ingin supaya suami saya lebih bertanggung

jawab dalam menentukan lembaga pendidikan bagi

anak

{SS} {S} {TS} {STS}

35. Saya merasa tidak percaya diri untuk urun pendapat

jika suami meminta petimbangan saya dalam

mengatur pengeluaran ekonomi keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}

36. Saya menerima saja pendapat suami tentang

pengaturan keuangan keluarga meski saya

mengetahui apa saja yang menjadi prioritas

kebutuhan rumah tangga

{SS}

{S}

{TS}

{STS}

37. Saya bisa mempertanyakan alokasi pengeluaran dana

keuangan keluarga yang sudah diatur suami

{SS} {S} {TS} {STS}

38. Saya ingin membantu dalam memutuskan pengaturan {SS} {S} {TS} {STS}


pengeluaran keuangan keluarga

39. Saya senang dapat urun pendapat jika suami meminta

pertimbangan saya dalam mengatur pengeluaran

ekonomi keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}

40. Bukan masalah besar jika suami sudah memilih

lembaga pendidikan untuk anak tanpa pertimbangan

dari saya

{SS} {S} {TS} {STS}

41. Saya berdebat dengan suami jika ketentuannya

bertentangan dengan ketentuan saya dalam hal

memilih lembaga sekolah bagi anak

{SS} {S} {TS} {STS}

42. Saya meyakini bahwa sebagai ibu rumah tangga saya

yang menentukan pengaturan keuangan keluarga,

tanpa ada pertimbangan dari suami

{SS} {S} {TS} {STS}

43. Saya ingin supaya hanya suami saya saja yang

memutuskan pengaturan pengeluaran keuangan

keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}

44. Suami saya lebih sering mencari informasi mengenai

sekolah-sekolah yang sekiranya cocok bagi anak

{SS} {S} {TS} {STS}

45. Saya tidak berani untuk ikut menentukan sekolah

bagi anak karena saya takut bertentangan dengan

pendapat suami

{SS} {S} {TS} {STS}

46. Saya memilih diam jika ketentuan suami


memilih sekolah bagi anak

{SS} {S} {TS} {STS}

47. Saya ingin supaya saya dan suami bisa bekerja sama

dalam mengatur alokasi pengeluaran dana keuangan

keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}

48. Saya takut jika membayangkan anak saya bersekolah

di tempat yang bukan menjadi pilihan saya

{SS} {S} {TS} {STS}

49. Saya akan adu pendapat dengan suami jika

pengaturan keuangan keluarga tidak sesuai dengan

keinginan saya

{SS} {S} {TS} {STS}


50. Saya takut untuk bertanggung jawab dalam mengatur

keuangan keluarga dan memilih sekolah anak

{SS} {S} {TS} {STS}

51. Saya senang berbagi pendapat dengan suami dalam

mengatur keuangan keluarga dan memilih sekolah

anak

{SS} {S} {TS} {STS}

52. Saya merasa tidak perlu bekerja sama dengan suami


keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}

53. Saya takut untuk beradu pendapat dengan suami

dalam mengatur keuangan keluarga dan memilih

sekolah anak

{SS} {S} {TS} {STS}

54. Saya menerima uang dari suami yang sudah suami

dan saya atur bersama penggunannya

{SS} {S} {TS} {STS}

55. Saya menerima saja jika pengaturan keuangan

keluarga yang sudah diatur suami tidak sesuai dengan

keinginan saya

{SS} {S} {TS} {STS}

56. Karena saya merasa dekat dengan anak-anak, maka

saya ingin menentukan sekolah mana yang tepat bagi

mereka

{SS} {S} {TS} {STS}

57. Saya merasa percaya diri mempertahankan pendapat

kepada suami dalam mengatur keuangan keluarga

dan memilih sekolah anak

{SS} {S} {TS} {STS}

58. Harapan saya pada suami sebagai kepala keluarga

adalah ia menentukan sekolah yang tepat bagi anak

{SS} {S} {TS} {STS}

59. Saya hanya mempergunakan uang yang sudah diatur

penggunaanya oleh suami

{SS} {S} {TS} {STS}

60. Supaya keharmonisan antara saya dan suami terjaga,

maka saya tidak perlu ikut campur saat harus

mengambil keputusan mengenai pengaturan

keuangan keluarga dan pendidikan anak

{SS}

{S}

{TS}

{STS}

Terima kasih atas partisipasi Saudara


DATA TRY OUT

Aitem 1 Aitem 2 Aitem 3 Aitem 4 Aitem 5 Aitem 6 Aitem 7 Subyek 1 4 3 2 3 3 3 2 Subyek 2 3 4 2 3 4 4 1 Subyek 3 3 3 2 3 2 3 1 Subyek 4 4 4 2 3 2 3 3 Subyek 5 4 4 3 4 2 4 1 Subyek 6 4 4 1 4 1 3 1 Subyek 7 4 3 2 4 1 4 2 Subyek 8 4 4 3 3 2 3 2 Subyek 9 4 1 4 3 1 4 3 Subyek 10 3 2 3 3 2 3 1 Subyek 11 3 3 2 3 3 3 2 Subyek 12 3 3 2 3 3 3 2 Subyek 13 4 4 2 3 4 4 2 Subyek 14 3 2 3 4 2 4 1 Subyek 15 4 4 4 3 2 4 1 Subyek 16 3 2 3 2 2 3 3 Subyek 17 3 4 2 3 2 3 3 Subyek 18 4 3 3 2 4 3 3 Subyek 19 4 4 1 3 3 4 1 Subyek 20 3 3 3 4 1 3 4 Subyek 21 3 3 3 4 2 4 2 Subyek 22 3 3 3 3 2 3 1 Subyek 23 4 2 3 4 1 3 3 Subyek 24 3 4 3 4 1 4 1 Subyek 25 4 2 3 4 2 3 2 Subyek 26 3 4 3 3 2 3 2 Subyek 27 3 3 3 3 2 4 1 Subyek 28 3 3 3 3 3 4 2 Subyek 29 3 3 2 3 2 3 2 Subyek 30 3 3 2 3 3 3 2 Subyek 31 3 3 2 3 2 3 2 Subyek 32 3 4 1 3 2 3 2 Subyek 33 3 3 3 3 2 3 2 Subyek 34 3 3 2 3 2 4 2 Subyek 35 4 4 3 3 2 3 2


Aitem

8 Aitem

9 Aitem

10 Aitem

11 Aitem

12 Aitem

13 Aitem

14 Aitem

15 Aitem

16 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 1 2 2 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 1 3 4 3 2 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 1 2 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 2 4 3 3 3 3 2 4 4 3 2 3 2 2 2 3 3 3 4 1 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 4 4 4 3 3 3 2 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 2 4 3 4 2 4 2 3 3 2 4 3 4 2 3 2 1 2 4 4 4 2 3 2 3 4 3 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 1 2 3 2 4 3 2 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 2 3 2 3 4 3 4 2 4 2 1 3 4 4 4 3 3 4 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 4 3 3 2 2 3 2 1 4 4 4 3 1 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 2 3 3 3 2


Aitem 17

Aitem 18

Aitem 19

Aitem 20

Aitem 21

Aitem 22

Aitem 23

Aitem 24

Aitem 25

3 3 3 2 2 2 3 2 3 1 4 2 4 4 3 3 2 4 3 3 2 2 3 3 3 1 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 2 4 4 3 2 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1 4 3 3 3 3 4 4 4 2 4 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 2 2 2 3 4 4 1 4 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 4 3 3 3 3 3 2 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 2 3 3 2 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 4 3 2 2 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 1 3 4 4 4 4 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 4 2 3 3 3 2 2 3 2 2 4 2 1 3 3 3 3 3 4 4 3 1 2 4 3 3 1 3 4 4 3 4 1 4 4 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 4 3 2 2 3 3 4 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 4 3 2 2 3 3 3 2 3 4 3 2 2 3 4 4 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 3 4 2 2 2 4 4 4 2 4 2 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 2 4 3 2 1 3


Aitem 26

Aitem 27

Aitem 28

Aitem 29

Aitem 30

Aitem 31

Aitem 32

Aitem 33

Aitem 34

3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 4 3 3 4 4 4 2 2 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 4 2 3 2 3 3 2 3 2 4 2 4 3 3 3 1 4 3 4 3 4 4 4 3 1 4 1 4 4 4 4 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 4 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 4 2 4 2 3 3 2 2 1 2 4 4 4 4 1 1 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 2 3 3 4 2 3 3 4 3 2 4 3 4 4 4 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 4 3 3 3 3 3 2 4 2 4 3 3 4 3 3 2 4 3 4 3 3 3 2 3 2 3 3 4 3 2 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 2 3 2 4 2 3 3 3 2 2 4 3 3 2 4 3 3 3 3 4 1 3 3 3 3 4 3 1 4 3 3 2 4 4 4 2 1 4 2 3 2 2 3 3 2 2 3 2 3 3 4 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 4 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 4 2 3 4 3 2 1 3 3 2 3 3 3 4 1 2 2 3 1 3 2 3 4 2 3


Aitem 35

Aitem 36

Aitem 37

Aitem 38

Aitem 39

Aitem 40

Aitem 41

Aitem 42

Aitem 43

3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 3 4 3 3 2 4 3 2 3 3 3 2 2 2 1 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 4 3 2 2 3 3 4 3 4 4 3 3 2 4 3 4 1 4 4 4 3 1 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 4 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 4 3 4 2 3 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 4 4 3 4 3 2 2 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 4 4 2 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 4 3 4 4 4 3 1 4 3 3 3 3 3 4 3 2 4 3 3 3 4 3 2 2 2 3 3 3 4 3 3 3 1 2 4 3 2 1 3 4 2 2 1 3 3 2 3 4 4 3 3 2 3 3 4 4 3 4 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 4 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2


Aitem 44

Aitem 45

Aitem 46

Aitem 47

Aitem 48

Aitem 49

Aitem 50

Aitem 51

Aitem 52

2 3 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 4 3 4 3 4 3 2 3 2 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 1 4 3 4 2 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 4 4 2 3 3 4 2 2 3 4 4 1 1 3 4 2 4 1 4 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 1 3 4 4 2 3 3 4 4 2 3 3 4 2 2 3 4 3 2 3 3 4 3 2 3 4 4 3 3 3 3 1 1 3 4 4 3 4 3 4 3 3 3 4 4 2 3 3 3 1 3 3 4 3 1 3 3 4 2 3 4 4 4 2 3 3 4 2 3 3 4 4 2 2 3 4 2 2 3 4 3 3 3 3 4 2 2 3 3 4 1 3 3 4 2 2 2 4 3 1 3 4 4 3 3 3 4 4 2 2 3 2 2 3 2 3 3 2 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 4 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 2 3 2 4 3 2 3 3 4 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 3 1 3 2 3 2 2 3


Aitem 53

Aitem 54

Aitem 55

Aitem 56

Aitem 57

Aitem 58

Aitem 59

Aitem 60 Total

2 3 3 3 3 1 2 4 168 3 4 3 4 3 1 4 4 195 3 3 3 3 3 2 3 3 155 3 3 3 3 2 2 2 3 165 3 3 3 2 2 2 2 3 183 4 3 3 2 3 1 3 2 191 4 4 3 3 4 1 4 4 194 3 3 2 3 3 2 3 2 176 4 3 3 2 2 3 2 4 179 3 4 3 2 3 2 2 3 170 2 4 3 4 3 1 4 1 159 2 3 3 2 3 2 3 3 161 3 3 3 3 2 2 2 3 176 3 3 3 1 2 2 3 3 178 3 4 3 2 2 1 3 3 191 3 3 3 2 2 2 2 3 170 4 3 3 2 2 3 3 3 175 3 3 3 3 3 3 2 4 183 3 3 3 3 4 2 3 3 169 3 2 3 2 1 3 2 4 185 3 3 3 3 2 2 2 3 184 3 3 3 2 2 2 3 3 157 3 3 3 2 2 3 2 3 178 2 4 3 3 4 2 3 3 165 3 4 3 2 2 1 3 3 180 3 3 4 3 2 2 3 2 160 3 3 2 3 3 2 3 2 170 2 3 2 3 3 2 3 3 165 2 3 3 3 3 2 3 2 156 2 3 2 3 3 2 3 2 157 2 3 2 3 3 2 3 2 161 2 2 2 3 3 3 2 3 154 2 3 2 3 3 2 3 2 165 1 3 2 2 3 3 2 2 153 1 3 3 3 2 2 3 2 154


62

��

�

Reliability Try Out

****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ****** _ R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted AITEM1 167.7714 159.5933 .3850 .8580 AITEM2 168.0000 165.7059 -.0815 .8661 AITEM3 168.6571 160.7025 .1818 .8610 AITEM4 167.9714 159.3227 .3780 .8580 AITEM5 169.0000 167.7647 -.1768 .8684 AITEM6 167.8000 160.4000 .3250 .8588 AITEM7 169.2571 163.6672 .0199 .8642 AITEM8 168.6286 161.1815 .1835 .8607 AITEM9 168.6286 159.8286 .2657 .8594 AITEM10 168.6000 155.7176 .5220 .8552 AITEM11 168.0571 164.8790 -.0380 .8644 AITEM12 167.5429 156.1966 .5430 .8553 AITEM13 167.8286 159.3227 .4212 .8576 AITEM14 168.0286 157.4403 .3639 .8577 AITEM15 168.4857 153.2571 .5472 .8540 AITEM16 168.1714 153.6168 .5838 .8537 AITEM17 167.9143 161.1983 .1555 .8615 AITEM18 168.2286 158.1815 .4132 .8572 AITEM19 168.5714 155.0168 .4239 .8564 AITEM20 168.3714 148.7697 .8277 .8487 AITEM21 168.2571 167.2555 -.1630 .8671 AITEM22 168.1714 162.8521 .0862 .8622 AITEM23 167.9429 157.9378 .4242 .8570 AITEM24 169.0571 157.4672 .3712 .8576 AITEM25 168.0000 158.3529 .3822 .8576 AITEM26 167.9429 155.7025 .5311 .8551 AITEM27 168.5714 160.2521 .2084 .8605 AITEM28 168.0000 155.5294 .4907 .8555 AITEM29 168.6571 161.5261 .1623 .8611 AITEM30 167.9143 155.3160 .5450 .8548 AITEM31 168.0571 159.8202 .3065 .8588 AITEM32 167.7714 161.1815 .2573 .8596 AITEM33 168.6571 155.8202 .5549 .8550


63

AITEM34 169.1143 164.5748 -.0188 .8638 AITEM35 168.2571 159.7261 .4221 .8578 AITEM36 168.3143 152.8689 .6214 .8529 AITEM37 168.2571 162.9613 .0682 .8628 AITEM38 167.9714 158.4992 .5001 .8567 AITEM39 167.7429 158.3143 .4835 .8567 AITEM40 168.5429 152.0790 .7126 .8517 AITEM41 168.7143 158.7395 .3980 .8576 _ R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted AITEM42 169.1143 169.6924 -.4183 .8674 AITEM43 168.1429 153.7143 .6394 .8532 AITEM44 169.0857 163.3748 .0515 .8628 AITEM45 168.3143 158.4571 .3870 .8576 AITEM46 168.3143 156.2807 .5345 .8554 AITEM47 167.5714 157.7227 .4785 .8565 AITEM48 168.7143 167.4454 -.1882 .8666 AITEM49 168.6000 160.0706 .2170 .8604 AITEM50 168.3429 156.5849 .5464 .8554 AITEM51 167.7143 154.9748 .6133 .8541 AITEM52 167.8571 158.2437 .4615 .8569 AITEM53 168.4571 151.9613 .6568 .8521 AITEM54 168.0286 161.9697 .1960 .8603 AITEM55 168.3714 161.5345 .2428 .8598 AITEM56 168.5429 168.5496 -.2560 .8675 AITEM57 168.5429 168.9613 -.2656 .8682 AITEM58 169.1714 168.7345 -.2682 .8676 AITEM59 168.4571 164.9025 -.0384 .8640 AITEM60 168.3429 154.7025 .5067 .8550 Reliability Coefficients N of Cases = 35.0 N of Items = 60 Alpha = .8611

�

�


64

��

�

Reliability Item Sahih

****** Method 1 (space saver) will be used for this analysis ****** _ R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Item-total Statistics Scale Scale Corrected Mean Variance Item- Alpha if Item if Item Total if Item Deleted Deleted Correlation Deleted AITEM1 102.2571 131.6084 .3476 .9238 AITEM4 102.4571 129.9613 .4603 .9227 AITEM6 102.2857 132.0336 .3148 .9241 AITEM10 103.0857 127.4336 .5384 .9218 AITEM12 102.0286 126.8521 .6388 .9207 AITEM13 102.3143 130.6336 .4501 .9229 AITEM14 102.5143 130.7277 .2716 .9254 AITEM15 102.9714 124.9109 .5775 .9213 AITEM16 102.6571 125.8202 .5802 .9212 AITEM18 102.7143 129.6218 .4344 .9230 AITEM19 103.0571 126.2908 .4628 .9231 AITEM20 102.6571 134.4084 .0672 .9273 AITEM23 102.4286 129.0756 .4698 .9226 AITEM24 103.5429 129.0790 .3814 .9238 AITEM25 102.4857 131.8454 .2533 .9250 AITEM26 102.4286 127.3109 .5555 .9216 AITEM28 102.4857 125.3748 .6286 .9206 AITEM30 102.4000 127.8353 .5082 .9221 AITEM31 102.5429 132.0202 .2584 .9248 AITEM33 103.1429 127.1849 .5982 .9211 AITEM35 102.7429 131.6672 .3869 .9234 AITEM36 102.8000 125.3412 .6054 .9208 AITEM38 102.4571 129.1378 .6011 .9216 AITEM39 102.2286 130.0050 .4859 .9225 AITEM40 103.0286 124.4403 .7087 .9195 AITEM41 103.2000 131.5176 .3102 .9242 AITEM43 102.6286 125.8286 .6416 .9205 AITEM45 102.8000 129.8118 .4123 .9232 AITEM46 102.8000 127.4000 .5939 .9212 AITEM47 102.0571 128.9378 .5236 .9220 AITEM50 102.8286 127.4992 .6235 .9210 AITEM51 102.2000 125.9294 .6943 .9200


65

AITEM52 102.3429 129.1731 .5287 .9220 AITEM53 102.9429 123.2908 .7181 .9192 AITEM60 102.8286 125.9109 .5578 .9215 _ R E L I A B I L I T Y A N A L Y S I S - S C A L E (A L P H A) Reliability Coefficients N of Cases = 35.0 N of Items = 35 Alpha = .9244

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�

�


66

��

�

�

�

�

�

��

��

��

�

�

�

�

�

�


Salam,

Nama saya Laora Bramantika. Saya kuliah di Fakultas Psikologi Universitas Sanata

Dharma, Yogyakarta. Saat ini saya sedang menyelesaikan tugas akhir demi mencapai

kelulusan, maka dari itu saya berharap bantuan dan kerjasama Saudara untuk mengisi

angket guna mengambil data agar penelitian yang saat ini sedang saya kerjakan dapat

terlaksana dengan baik.

Atas bantuan dan kerjasama Saudara, saya ucapkan banyak terima kasih.

Usia Saudara :

Pendidikan Saudara :

Tempat / tanggal lahir :

Pekerjaan Suami :

Lama menikah :

Jumlah anak :

Usia anak :

Alamat sekarang :

Cara mengerjakan:

1. Saudara akan diberikan sejumlah 35 pernyataan

2. Baca dengan teliti penyataan tersebut

3. Di samping pernyataan tersebut, tersedia empat kolom: SS (Sangat Setuju), S

(Setuju), TS (Tidak Setuju), STS (Sangat Tidak Setuju)

4. Setelah Saudara membaca pernyataan tersebut, pilihlah jawaban dengan cara

memberi tanda silang (X) pada kolom yang sesuai dengan keadaan diri Saudara

5. Tidak ada jawaban yang benar atau baik dan salah atau buruk

6. Setelah selesai, harap di periksa kembali supaya tidak ada satu pernyataan yang

terlewatkan

7. Saya mengucapkan banyak terima kasih atas kerjasama Saudara

Contoh:

No. Pernyataan {SS} {S} {TS} {STS}

1. Tempe goreng adalah makanan kesukaan saya {SS} {S} {TS} {STS}

Selamat mengerjakan


No. Pernyataan SS S TS STS

1. Saya ikut berperan dalam memilih lembaga sekolah

anak

{SS} {S} {TS} {STS}

2. Saya merasa bersalah kalau tidak ikut mengatur

pengeluaran keluarga karena saya tahu apa yang

menjadi kebutuhan keluarga saya

{SS} {S} {TS} {STS}

3. Saya memberikan pendapat saat mempertimbangkan

lembaga pendidikan mana yang tepat bagi anak

{SS} {S} {TS} {STS}

4. Saya serahkan keputusan memilih lembaga

pendidikan untuk anak pada suami

{SS} {S} {TS} {STS}

5. Saya dan suami merencanakan bersama mengenai

pengaturan uang keluarga dan pendidikan anak

{SS} {S} {TS} {STS}

6. Senang rasanya saya bisa ikut menentukan sekolah

sekolah yang tepat bagi anak

{SS} {S} {TS} {STS}

7. Hubungan yang dekat dengan anak membuat saya

berani mengemukakan pendapat saya pada suami jika


anak

{SS}

{S}

{TS}

{STS}


berkaitan dengan pengaturan uang keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}

9. Saya ingin agar suami dengan bebas mengatur

pengeluaran ekonomi keluarga tanpa terganggu oleh

keberadaan saya

{SS} {S} {TS} {STS}

10. Saya merasa tidak percaya diri jika suami

menginginkan saya lebih berperan dalam hal


{SS} {S} {TS} {STS}

11. Saya menghindari berdebat dengan suami meski


anak

{SS} {S} {TS} {STS}

12. Saya bisa mengerti kalau saya tidak berperan dalam {SS} {S} {TS} {STS}


menentukan sekolah anak dan mengatur keuangan

keluarga karena saya tidak ikut mencari nafkah

13. Saya mengutarakan ide / pendapat mengenai

pengaturan keuangan keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}


mengambil keputusan dalam mengatur pengeluran

dana keluarga, karena dia yang mencari nafkah

{SS} {S} {TS} {STS}

15. Saya yakin bahwa meski saya tidak ikut mencari

nafkah, saya tetap bisa berperan dalam menentukan

sekolah anak dan mengatur keuangan keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}

16. Saya malu untuk ikut menetukan sekolah bagi anak

karena saya tidak ikut mencari nafkah

{SS} {S} {TS} {STS}

17. Saya lebih suka berdiam diri tanpa perlu

mengungkapkan pendapat mengenai pengaturan

keuangan keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}

18. Saya percaya bahwa istri berhak ikut ambil bagian

dalam memilih lembaga pendidikan untuk anak

{SS} {S} {TS} {STS}

19. Puas rasanya jika saya bisa berperan dalam

mengambil keputusan pendidikan anak dan ekonomi

keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}

20. Alokasi pengeluaran dana keuangan keluarga yang

sudah diatur suami tidak bisa saya ganggu gugat

{SS} {S} {TS} {STS}

21. Saya merasa tidak percaya diri untuk urun pendapat

jika suami meminta petimbangan saya dalam

mengatur pengeluaran ekonomi keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}

22. Saya menerima saja pendapat suami tentang

pengaturan keuangan keluarga meski saya

mengetahui apa saja yang menjadi prioritas

kebutuhan rumah tangga

{SS}

{S}

{TS}

{STS}

23. Saya ingin membantu dalam memutuskan pengaturan {SS} {S} {TS} {STS}


pengeluaran keuangan keluarga

24. Saya senang dapat urun pendapat jika suami meminta

pertimbangan saya dalam mengatur pengeluaran

ekonomi keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}

25. Bukan masalah besar jika suami sudah memilih

lembaga pendidikan untuk anak tanpa pertimbangan

dari saya

{SS} {S} {TS} {STS}

26. Saya berdebat dengan suami jika ketentuannya


memilih lembaga sekolah bagi anak

{SS} {S} {TS} {STS}

27. Saya ingin supaya hanya suami saya saja yang

memutuskan pengaturan pengeluaran keuangan

keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}

28. Saya tidak berani untuk ikut menentukan sekolah

bagi anak karena saya takut bertentangan dengan

pendapat suami

{SS} {S} {TS} {STS}

29. Saya memilih diam jika ketentuan suami


memilih sekolah bagi anak

{SS} {S} {TS} {STS}

30. Saya ingin supaya saya dan suami bisa bekerja sama


keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}

31. Saya takut untuk bertanggung jawab dalam mengatur

keuangan keluarga dan memilih sekolah anak

{SS} {S} {TS} {STS}

32. Saya senang berbagi pendapat dengan suami dalam

mengatur keuangan keluarga dan memilih sekolah

anak

{SS} {S} {TS} {STS}

33. Saya merasa tidak perlu bekerja sama dengan suami


keluarga

{SS} {S} {TS} {STS}


34. Saya takut untuk beradu pendapat dengan suami

dalam mengatur keuangan keluarga dan memilih

sekolah anak

{SS} {S} {TS} {STS}

35. Supaya keharmonisan antara saya dan suami terjaga,

maka saya tidak perlu ikut campur saat harus

mengambil keputusan mengenai pengaturan

keuangan keluarga dan pendidikan anak

{SS}

{S}

{TS}

{STS}

Terima kasih atas partisipasi Saudara

Salam,

Laora Bramantika


DATA PENELITIAN

Aitem 1 Aitem 2 Aitem 3 Aitem 4 Aitem 5 Aitem 6 Aitem 7 Aitem 8 subyek1 4 4 3 2 4 4 2 4 subyek2 3 4 4 3 4 4 2 3 subyek3 3 3 4 3 3 4 2 3 subyek4 3 4 3 2 4 3 1 3 subyek5 4 4 4 3 4 4 3 3 subyek6 3 3 4 3 3 4 3 3 subyek7 4 4 4 4 4 4 4 3 subyek8 3 3 3 3 4 3 3 4 subyek9 3 4 4 4 4 4 4 4 subyek10 3 4 4 3 4 4 3 3 subyek11 3 3 4 3 4 3 3 3 subyek12 2 3 3 1 4 3 3 2 subyek13 3 4 3 4 4 3 3 3 subyek14 3 4 4 2 4 4 3 4 subyek15 3 3 4 3 4 3 3 3 subyek16 4 4 4 2 4 4 4 3 subyek17 2 2 4 2 4 4 2 3 subyek18 2 2 4 2 4 4 2 3 subyek19 3 3 3 1 4 4 3 3 subyek20 3 4 3 3 3 3 3 3 subyek21 3 4 4 3 4 3 3 3 subyek22 4 3 3 3 3 4 3 3 subyek23 3 4 4 2 4 3 2 3 subyek24 4 4 3 3 4 4 4 3 subyek25 4 4 4 4 4 4 4 4 subyek26 3 4 3 3 4 3 4 3 subyek27 4 4 4 1 4 4 4 4 subyek28 4 4 4 3 4 3 3 3 subyek29 3 4 3 3 4 3 3 3 subyek30 3 4 3 2 4 3 3 3 subyek31 3 3 3 3 3 3 3 3 subyek32 3 3 4 2 4 3 4 3 subyek33 4 4 3 3 4 4 4 2 subyek34 3 4 4 3 4 4 4 3 subyek35 3 3 3 3 3 4 3 4 subyek36 3 3 3 3 4 3 3 3 subyek37 3 4 4 4 4 3 3 3


subyek38 3 4 4 3 4 4 3 3 subyek39 4 4 3 3 3 4 1 4 subyek40 4 4 3 3 3 3 4 3 subyek41 3 4 3 3 4 4 3 2 subyek42 4 4 4 2 3 3 4 3 subyek43 3 4 4 3 4 3 2 2 subyek44 2 4 4 3 3 4 2 3 subyek45 4 4 4 3 4 4 3 3 subyek46 3 4 3 3 3 3 3 3 subyek47 4 4 4 4 4 4 1 4


Aitem 9

Aitem 10

Aitem 11

Aitem 12

Aitem 13

Aitem 14

Aitem 15

Aitem 16

Aitem 17

4 3 2 4 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 1 3 3 2 2 2 1 3 4 1 3 4 3 2 1 1 2 4 2 4 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 4 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 3 3 3 4 4 4 3 2 3 2 3 1 3 3 3 2 1 2 2 4 2 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 4 2 4 4 4 3 3 2 3 4 2 4 4 1 3 3 2 4 4 2 4 4 1 2 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 2 4 3 4 4 4 3 3 4 1 4 4 3 3 3 2 3 4 2 4 4 4 2 3 2 2 3 2 4 3 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 3 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2 4 2 4 4 4 3 2 2 3 3 2 4 3 4 4 3 3 2 3 2 2 4 4 3 3 1 3 4 4 4 3 3 3 3 2 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 2 4 2 4 3 4


3 2 2 4 3 2 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 2 3 3 2 4 3 4 3 3 1 4 3 1 3 3 3 3 2 3 3 4 2 4 4 3 3 2 2 3 3 1 3 4 2 3 3 2 3 4 4 2 3 4 3 3 2 3 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4


Aitem 18

Aitem 19

Aitem 20

Aitem 21

Aitem 22

Aitem 23

Aitem 24

Aitem 25

Aitem 26

4 4 3 3 3 2 3 4 2 4 3 2 3 3 3 4 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 2 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 4 3 3 3 4 3 3 3 2 3 2 2 3 2 1 3 2 3 4 3 3 3 1 4 4 3 2 3 3 2 4 3 2 3 4 1 3 3 3 3 3 3 4 3 2 4 4 2 3 3 2 4 3 2 4 2 2 3 3 2 4 3 2 4 2 2 3 3 2 4 3 2 4 3 3 3 3 1 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 2 2 3 3 4 3 3 4 3 2 4 4 2 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 4 3 3 2 3 3 4 3 2 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 2 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 4 4 3 3 2 3 4 2 1 4 3 3 3 3 3 4 3 2 4 3 3 4 3 3 3 4 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3


4 4 2 3 2 3 4 4 2 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 2 4 3 2 3 3 2 3 2 3 4 2 1 4 2 4 4 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 1 4 4 4 4 1


Aitem 27

Aitem 28

Aitem 29

Aitem 30

Aitem 31

Aitem 32

Aitem 33

Aitem 34

Aitem 35

4 2 2 4 4 4 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 3 2 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 2 3 3 2 3 4 3 4 4 2 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 2 4 3 4 4 3 2 4 3 3 3 3 4 4 4 2 3 3 2 3 3 4 3 3 1 4 3 2 4 3 4 3 2 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 4 3 2 1 1 3 3 4 3 4 3 2 1 1 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 2 3 3 4 3 3 2 4 3 4 4 3 3 4 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 2 4 2 4 4 2 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 4 3 3 2 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 2 4 3 2 3 3 3 2 4 4 4 4 3 3


4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 4 4 3 3 4 3 2 4 2 3 3 3 4 3 1 2 4 3 4 4 3 1 3 4 3 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 3 3 2 4 2 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4


Total 115 114 108 101 106 110 118 106 131 113 116 96

108 115 111 119 104 104 103 111 114 104 119 125 119 107 128 118 106 107 104 111 113 111 111 108 121 111


112 120 110 106 105 110 119 106 123


Descriptives Descriptive Statistics

N Minimum Maximum Mean Std. Deviation AITEM1 47 2 4 3.23 .598 AITEM2 47 2 4 3.66 .562 AITEM3 47 3 4 3.57 .500 AITEM4 47 1 4 2.79 .750 AITEM5 47 3 4 3.77 .428 AITEM6 47 3 4 3.55 .503 AITEM7 47 1 4 2.96 .833 AITEM8 47 2 4 3.11 .521 AITEM9 47 2 4 3.09 .583 AITEM10 47 1 4 2.96 .690 AITEM11 47 1 4 2.47 .830 AITEM12 47 2 4 3.09 .654 AITEM13 47 3 4 3.45 .503 AITEM14 47 1 4 2.36 .845 AITEM15 47 2 4 3.53 .584 AITEM16 47 2 4 3.40 .538 AITEM17 47 1 4 3.30 .749 AITEM18 47 2 4 3.53 .546 AITEM19 47 2 4 3.23 .598 AITEM20 47 2 4 2.79 .508 AITEM21 47 1 4 3.06 .528 AITEM22 47 1 4 2.96 .690 AITEM23 47 1 4 2.79 .750 AITEM24 47 3 4 3.51 .505 AITEM25 47 2 4 3.11 .521 AITEM26 47 1 4 2.32 .810 AITEM27 47 2 4 3.28 .498 AITEM28 47 1 4 3.26 .642 AITEM29 47 2 4 2.91 .686 AITEM30 47 2 4 3.66 .562 AITEM31 47 1 4 3.15 .780 AITEM32 47 1 4 3.62 .709 AITEM33 47 3 4 3.49 .505 AITEM34 47 2 4 3.09 .583 AITEM35 47 1 4 3.11 .759 TOTAL 47 96 131 111.85 7.256 Valid N (listwise) 47


T-Test

One-Sample Statistics

N Mean Std.

Deviation Std. Error Mean TOTAL 47 111.85 7.256 1.058

One-Sample Test

Test Value = 87.5

t df Sig. (2-tailed)

Mean Difference

95% Confidence Interval of the Difference

Lower Upper TOTAL 23.007 46 .000 24.35 22.22 26.48


UJI NORMALITAS

NPar Tests


N Mean Std.

Deviation Minimu

m Maximu

m TOTAL 47 111.85 7.256 96 131

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

TOTAL N 47 Normal Parameters(a,b) Mean 111.85 Std. Deviation 7.256 Most Extreme Differences Absolute .121 Positive .121 Negative -.076 Kolmogorov-Smirnov Z .831 Asymp. Sig. (2-tailed) .495

a Test distribution is Normal.

b Calculated from data.


67

��

�

Z Score

Subyek Kognitif Motivasi Afektif Konasi

subyek1 31 25 39 23

subyek2 27 22 38 26

subyek3 24 19 37 26

subyek4 24 18 35 22

subyek5 26 21 33 25

subyek6 25 22 36 27

subyek7 28 22 37 30

subyek8 27 21 33 25

subyek9 29 26 43 35

subyek10 25 23 38 27

subyek11 27 23 37 28

subyek12 20 15 32 23

subyek13 25 21 34 24

subyek14 28 21 37 28

subyek15 25 23 35 26

subyek16 26 21 41 28

subyek17 25 19 31 23

subyek18 26 19 31 23

subyek19 26 16 33 23

subyek20 24 23 37 28

subyek21 25 24 37 27

subyek22 24 20 36 25

subyek23 26 23 37 31

subyek24 28 24 43 31

subyek25 30 23 41 31


68

subyek26 26 22 33 26

subyek27 32 22 44 33

subyek28 28 24 38 29

subyek29 26 22 35 25

subyek30 26 21 35 24

subyek31 24 20 34 24

subyek32 25 20 35 28

subyek33 26 22 38 24

subyek34 24 23 38 29

subyek35 28 22 36 25

subyek36 26 22 33 26

subyek37 27 26 39 30

subyek38 26 20 34 30

subyek39 29 22 39 22

subyek40 27 23 39 31

subyek41 23 22 36 27

subyek42 26 21 35 24

subyek43 23 20 34 24

subyek44 25 21 37 24

subyek45 26 25 39 29

subyek46 24 22 34 27

subyek47 31 27 39 30


69

Zsc.Kog Zsc.Mot Zsc.Afek Zsc.Kon Dom Asp.Dom

2.15103 1.39164 0.83113 -1.21584 2.15103 kognitif

0.37737 0.10071 0.50009 -0.23622 0.50009 afektif

-0.95287 -1.19022 0.16904 -0.23622 0.16904 afektif

-0.95287 -1.62053 -0.49304 -1.54238 -0.49304 afektif

-0.06604 -0.3296 -1.15513 -0.56276 -0.06604 kognitif

-0.50946 0.10071 -0.162 0.09032 0.10071 motivasi

0.82079 0.10071 0.16904 1.06994 1.06994 konasi

0.37737 -0.3296 -1.15513 -0.56276 0.37737 kognitif

1.2642 1.82195 2.15531 2.70264 2.70264 konasi

-0.50946 0.53102 0.50009 0.09032 0.53102 motivasi

0.37737 0.53102 0.16904 0.41686 0.53102 motivasi

-2.72653 -2.91145 -1.48618 -1.21584 -1.21584 konasi

-0.50946 -0.3296 -0.82409 -0.8893 -0.3296 motivasi

0.82079 -0.3296 0.16904 0.41686 0.82079 kognitif

-0.50946 0.53102 -0.49304 -0.23622 0.53102 motivasi

-0.06604 -0.3296 1.49322 0.41686 1.49322 afektif

-0.50946 -1.19022 -1.81722 -1.21584 -0.50946 kognitif

-0.06604 -1.19022 -1.81722 -1.21584 -0.06604 kognitif

-0.06604 -2.48115 -1.15513 -1.21584 -0.06604 kognitif

-0.95287 0.53102 0.16904 0.41686 0.53102 motivasi

-0.50946 0.96133 0.16904 0.09032 0.96133 motivasi

-0.95287 -0.75991 -0.162 -0.56276 -0.162 afektif

-0.06604 0.53102 0.16904 1.39648 1.39648 konasi

0.82079 0.96133 2.15531 1.39648 2.15531 afektif

1.70762 0.53102 1.49322 1.39648 1.70762 kognitif

-0.06604 0.10071 -1.15513 -0.23622 0.10071 motivasi

2.59445 0.10071 2.48636 2.04956 2.59445 kognitif

0.82079 0.96133 0.50009 0.7434 0.96133 motivasi

-0.06604 0.10071 -0.49304 -0.56276 0.10071 motivasi

-0.06604 -0.3296 -0.49304 -0.8893 -0.06604 kognitif


70

-0.95287 -0.75991 -0.82409 -0.8893 -0.75991 motivasi

-0.50946 -0.75991 -0.49304 0.41686 0.41686 konasi

-0.06604 0.10071 0.50009 -0.8893 0.50009 afektif

-0.95287 0.53102 0.50009 0.7434 0.7434 konasi

0.82079 0.10071 -0.162 -0.56276 0.82079 kognitif

-0.06604 0.10071 -1.15513 -0.23622 0.10071 motivasi

0.37737 1.82195 0.83113 1.06994 1.82195 motivasi

-0.06604 -0.75991 -0.82409 1.06994 1.06994 konasi

1.2642 0.10071 0.83113 -1.54238 1.2642 kognitif

0.37737 0.53102 0.83113 1.39648 1.39648 konasi

-1.39629 0.10071 -0.162 0.09032 0.10071 motivasi

-0.06604 -0.3296 -0.49304 -0.8893 -0.06604 kognitif

-1.39629 -0.75991 -0.82409 -0.8893 -0.75991 motivasi

-0.50946 -0.3296 0.16904 -0.8893 0.16904 afektif

-0.06604 1.39164 0.83113 0.7434 1.39164 motivasi

-0.95287 0.10071 -0.82409 0.09032 0.10071 motivasi

2.15103 2.25226 0.83113 1.06994 2.25226 motivasi

�

�

�

�

�

�

�

�


71

��

Tabel A.

Spesifikasi Data Subyek Penelitian berdasarkan Aspek Dominan Motivasi

No. Subyek Usia

(tahun)

Pendidikan Lama menikah

(tahun)

Jumlah anak

1. 6. 37 SMEA 9 1

2. 10. 30 SMK 9 1

3. 11. 27 SD 8 1

4. 13. 30 SMA 9 2

5. 15. 33 SD 11 2

6. 20. 36 SD 12 2

7. 21. 32 SMP 12 3

8. 26. 34 SD 15 3

9. 28. 32 SMP 12 1

10. 29. 38 SMP 15 2

11. 31. 40 SD 12 2

12. 36. 37 SD 13 2

13. 37. 39 SMA 14 2

14. 41. 43 SD 15 2

15. 43. 39 SD 14 2

16. 45. 34 SMP 9 1

17. 46. 40 SD 15 2

18. 47. 41 SD 15 3

�

�

�

�


72

��

Tabel B.

Spesifikasi Data Subyek Penelitian berdasarkan Aspek Dominan Kognitif

No. Subyek Usia

(tahun)


(tahun)

Jumlah anak

1. 1. 35 SMP 13 3

2. 5. 28 SMP 6 2

3. 8. 31 SMP 13 2

4. 14. 35 SMP 14 1

5. 17. 26 SD 8 2

6. 18. 37 SD 9 1

7. 19. 25 SMP 7 1

8. 25. 31 SMEA 14 2

9. 27. 35 SMP 9 1

10. 30. 37 SMP 14 2

11. 35. 36 SD 13 3

12. 39. 38 SMA 12 3

13. 42. 40 SD 14 2

�


73

Lampiran 8.

Tabel C.

Spesifikasi Data Subyek Penelitian berdasarkan Aspek Dominan Afektif

No. Subyek Usia

(tahun)


(tahun)

Jumlah anak

1. 2. 30 SMA 10 2

2. 3. 35 SMP 13 2

3. 4. 32 SD 10 1

4. 16. 31 SMK 9 2

5. 22. 32 SMP 11 2

6. 24. 33 SD 8 4

7. 33. 42 SD 8 2

8. 44. 40 SD 14 2

�

�

�

�

�

�

�

�


74

��

Tabel D.

Spesifikasi Data Subyek Penelitian berdasarkan Aspek Dominan Konasi

No. Subyek Usia

(tahun)


(tahun)

Jumlah anak

1. 7. 33 SMEA 11 2

2. 9. 31 SMP 14 3

3. 12. 39 SD 15 1

4. 23. 33 SMP 10 2

5. 32. 37 SMP 13 3

6. 34. 43 SMA 15 4

7. 38. 34 SD 11 2

8. 40. 48 SMA 15 3

�

�

�

�

�

�

�


p e r a n is t r i y a n g t id a k b e k e r ja d a l a m ... · dalam rangka m em ilih istitusi...

Documents