nisa

KEEFEKTIFAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE TGT (TEAMS GAMES TOURNAMENTS) DALAM KEMAMPUAN PEMECAHAN MASALAH SISWA KELAS VII SMP N 1 RAWALO TAHUN PELAJARAN 2006/2007 PADA POKOK BAHASAN SEGIEMPAT

Oleh:SUCIPTO4101403594

IMPLEMENTASI COOPETATIVE LEARNING TIPE STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING SEBAGAI UPAYA MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN TIK DI SMA NEGERI 2

UNGARANOleh:

Khoirun Nisa Nurul Fitri

5302410034

PENDIDIKAN TEKNIK INFORMATIKA DAN KOMUTERUNIVERSITAS NEGERI SEMARANG



LATAR BELAKANG MASALAH



RUMUSAN MASALAH



MANFAAT PENELITIAN



PENEGASAN ISTILAH

Model pembelajaran yang dalam pelaksanaannya membagi siswa dalam kelompok kecil beranggotakan 5-6 siswa dengan tingkat kemampuan yang berbeda-beda dan menuntut para siswa untuk memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi maupun dalam ketrampilan proses.



3. Ekosistem

Merupakan materi semester genap pada siswa SMP kelas VII yang mempelajari tentang hubungan dan saling ketergantunagn antara komponen ekosistem

3. Ekosistem

Merupakan materi semester genap pada siswa SMP kelas VII yang mempelajari tentang hubungan dan saling ketergantunagn antara komponen ekosistem



TINJAUAN PUSTAKA

1. Belajar Mengajar dan Hasil Belajar

2. Model Pembelajaran GI

3. Sumber Belajar

4. Lingkungan sebagai Sumber Belajar



a. Belajar Mengajar

Belajar adalah suatu perubahan tingkah laku yang relatif permanen dan terjadi sebagai hasil pengalaman (Sudjana 1996).

Mengajar adalah mengatur dan mengkondisikan lingkungan belajar siswa, sehingga akan terjadi interaksi antara siswa dengan lingkungannya (Sudjana 1989)

b. Hasil Belajar

Kemampuan yang dimilik siswa setelah menerima pengalaman belajar (Sudjana 1989)

1. Belajar Mengajar dan Hasil Belajar1. Belajar Mengajar dan Hasil Belajar



2. Model Pembelajaran GI2. Model Pembelajaran GI

MModel Pembelajaran Kooperatifodel Pembelajaran Kooperatif

TTerdiri dari enam tahapan pelaksanaanerdiri dari enam tahapan pelaksanaan

Membagi siswa kedalam kelompok Merencanakan tugas yang akan dipelajari Melakukan investigasiMenyiapkan laporan akhirMempresentasikan laporanEvaluasi

((Slavin 2008)Slavin 2008)

3. Sumber Belajar3. Sumber Belajar

((Santoso 2004 dan Anonim 2007)Santoso 2004 dan Anonim 2007)

Sumber pembelajaran adalah segala sesuatu atau daya yang dapat dimanfaatkan oleh guru, baik secara terpisah maupun dalam bentuk gabungan untuk kepentingan belajar mengajar dengn tujuan meningkatkan efektivitas dan efisiensi tujuan pembelajaran (Mangkusaputra 2004).



4. Lingkungan sebagai sumber belajar 4. Lingkungan sebagai sumber belajar

Proses belajar mengajar yang dilakukan di luar ruangan kelas, sehingga guru dan siswa dapat mempelajari keadaan sebenarnya di luar kelas dengan menghadapkan siswa pada keadaan lingkungan yang aktual untuk dipelajari dan diamati dalam hubungannya dengan proses belajar mengajar (Sudjana dan Rivai 2002).



HIPOTESISHipotesis dalam penelitian ini adalah penerapan Group Investigation (GI) dengan memanfaatkan lingkungan sekolah sebagai sumber belajar pada materi ekosistem dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa.



METODE PENELITIAN1. Tempat, Waktu dan Sampel Penelitian Tempat : SMP Negeri 3 Ungaran

Waktu : Semester genap tahun ajaran 2008/2009

Sampel penelitian :

Siswa kelas VII.D dan VII.E SMP Negeri 3 Ungaran, dengan jumlah masing-masing kelas 34 siswa



2. Variabel Penelitian



3. Desain PenelitianUntuk menguji hipotesis, dilakukan penelitian dengan True Experimental Design dengan jenis penelitian Desain Randomized Control Group Pretest-Postest.



3. Rancangan PenelitianPenelitian ini dilaksanakan dalam 3 tahap pelaksanaan



4. Metode Pengumpulan data

rians



Metode Analisis Data

1. Homogenitas

2. Uji kesamaan dua varians

3. Uji perbedaan dua rata-rata

4. Uji normalitas

5. Uji Hasil belajar

6. Lembar observasi aktivitas siswa

7. Lembar observasi kinerja guru

8. Lembar kuesioner tanggapan siswa



TERIMA KASIH

PENDIDIKAN TEKNIK INFORMATIKA DAN KOMPUTERUNIVERSITAS NEGERI SEMARANG

nisa

Documents