Murid dan Alam BelajarMurid dan Alam BelajarSoalan: Banding bezakan Prinsip Soalan: Banding bezakan Prinsip

Pembelajaran Ewell dengan Prinsip Pembelajaran Ewell dengan Prinsip Pembelajaran GagnePembelajaran Gagne

Disediakan Oleh:Disediakan Oleh:

Nurain Mohd binti NasirNurain Mohd binti Nasir

Siti Khadijah binti YayaSiti Khadijah binti Yaya

Nurul Huda binti RadziNurul Huda binti Radzi

Suhaida binti SuhaimiSuhaida binti Suhaimi

Prinsip Pembelajaran EwellPrinsip Pembelajaran Ewell

Ewell (1997): Membentuk satu model yang Ewell (1997): Membentuk satu model yang menggambarkan prinsip-prinsip menggambarkan prinsip-prinsip pembelajaran. pembelajaran.

Prinsip ini mempengaruhi penguasaan Prinsip ini mempengaruhi penguasaan pengetahuan, perkembangan kemahiran pengetahuan, perkembangan kemahiran dan kompetensi apabila diaplikasikan di dan kompetensi apabila diaplikasikan di dalam bilik darjah. dalam bilik darjah.

Prinsip-prinsip pengajaran Ewell

Penglibatan Aktif

Perkaitan dan corak

Pembelajaran informal

Pengalaman lansung

Situasi mendesak

Maklum balas berterusan

Sesuatu yang menyeronokkan

Refleksi

Penglibatan Secara Aktif:Penglibatan Secara Aktif: Pelajar perlu membina pengetahuan dan melibatkan Pelajar perlu membina pengetahuan dan melibatkan

diri secara aktif di dalam kelasdiri secara aktif di dalam kelas

Bruner(1961) mencadangkan agar murid melibatkan Bruner(1961) mencadangkan agar murid melibatkan diri supaya dapat mengingat kembali apa yang diri supaya dapat mengingat kembali apa yang dipelajaridipelajari

Pelajar yang terlibat dengan aktif dalam proses Pelajar yang terlibat dengan aktif dalam proses pembelajaran mampu menyelesaikan masalah, pembelajaran mampu menyelesaikan masalah, mengemukakan cadangan, memberikan pengertian mengemukakan cadangan, memberikan pengertian baru kepada sesuatu topik,dan berkebolehan untuk baru kepada sesuatu topik,dan berkebolehan untuk menghubung kait apa yang telah dipelajari kepada menghubung kait apa yang telah dipelajari kepada konteks yang baru ( Ewell 1997) konteks yang baru ( Ewell 1997)

Perkaitan dan corak: Perkaitan dan corak:

Pelajar mempunyai peluang membina, menentu, menguji Pelajar mempunyai peluang membina, menentu, menguji dan membina corak serta perkaitannya daripada situasi dan membina corak serta perkaitannya daripada situasi pembelajaran.pembelajaran.

Pelajar dapat mewujudkan suasana yang bermakna Pelajar dapat mewujudkan suasana yang bermakna terhadap aktiviti pembelajaran yang mempunyai kaitan dan terhadap aktiviti pembelajaran yang mempunyai kaitan dan bentuk yang tertentu.bentuk yang tertentu.

Woolfolk (2004), pelajar membuat perkaitan Woolfolk (2004), pelajar membuat perkaitan dengan pengetahuan sedia ada dan pelajar juga dengan pengetahuan sedia ada dan pelajar juga membuat perkaitan tentang bagaimana maklumat membuat perkaitan tentang bagaimana maklumat boleh digunakan pada masa hadapan. boleh digunakan pada masa hadapan.

Pembelajaran Informal:Pembelajaran Informal:

Pembelajaran tidak hanya berlaku di dalam bilik Pembelajaran tidak hanya berlaku di dalam bilik darjah sahaja ataupun pada waktu pengajaran darjah sahaja ataupun pada waktu pengajaran tetapi boleh berlaku di mana–mana sahaja serta tetapi boleh berlaku di mana–mana sahaja serta pada bila-bila masa.pada bila-bila masa.

Pelajar memperoleh pengetahuan di luar bilik Pelajar memperoleh pengetahuan di luar bilik darjah melalui interaksi dengan persekitarandarjah melalui interaksi dengan persekitaran

Pengalaman langsung:Pengalaman langsung:

Pelajar diberikan peluang untuk menguasai Pelajar diberikan peluang untuk menguasai pengetahuan dan kemahiranyang diperoleh melalui pengetahuan dan kemahiranyang diperoleh melalui pemerhatian secara langsung.pemerhatian secara langsung.

Pelajar dapat menemukan dan meneroka serta Pelajar dapat menemukan dan meneroka serta mengalaminya sendiri dan bukannya melalui mengalaminya sendiri dan bukannya melalui pembacaan, pendengaran atau maklumat dari orang pembacaan, pendengaran atau maklumat dari orang lain. lain.

Situasi Mendesak:Situasi Mendesak:

Pembelajaran optimum berkemungkinan boleh Pembelajaran optimum berkemungkinan boleh berlaku sekiranya seseorang berhadapan dengan berlaku sekiranya seseorang berhadapan dengan masalah yang memerlukan penyelesaian tertentu.masalah yang memerlukan penyelesaian tertentu.

Berlaku disebabkan terdapat satu keseimbangan Berlaku disebabkan terdapat satu keseimbangan antara cabaran dengan peluang dalam mana-antara cabaran dengan peluang dalam mana-mana situasi pembelajaran. mana situasi pembelajaran.

Maklum balas berterusanMaklum balas berterusan

Merupakan maklumat yang diberikan kepada Merupakan maklumat yang diberikan kepada individu tentang kesesuaian tindakan serta respon individu tentang kesesuaian tindakan serta respon mereka.mereka.

Pelajar boleh mendapatkan maklum balas Pelajar boleh mendapatkan maklum balas daripada guru dan rakan-rakannya tentang daripada guru dan rakan-rakannya tentang prestasinya dan dengan cara ini mereka dapat prestasinya dan dengan cara ini mereka dapat meningkatkan kemampuan prestasinya. meningkatkan kemampuan prestasinya.

Sesuatu yang menyeronokkan:Sesuatu yang menyeronokkan:

Menurut Ewell (1997) maklum balas serta Menurut Ewell (1997) maklum balas serta pembelajaran berkesan berlaku jika pelajar berada pembelajaran berkesan berlaku jika pelajar berada dalam persekitaran yang menyeronokkan, iaitu dalam persekitaran yang menyeronokkan, iaitu interaksi peribadi dan sokongan padu daripada interaksi peribadi dan sokongan padu daripada guru secara peribadi. guru secara peribadi.

Refleksi:Refleksi:

Refleksi ialah proses memikir atau merenung Refleksi ialah proses memikir atau merenung kembali pengalaman dan implikasinya terhadap kembali pengalaman dan implikasinya terhadap diri kita.diri kita.

Pelajar dapat mengawal pembelajaran mereka Pelajar dapat mengawal pembelajaran mereka serta dapat meningkatkan kemahiran penilaian serta dapat meningkatkan kemahiran penilaian kendiri dan untuk melihat semula apa yang telah kendiri dan untuk melihat semula apa yang telah dibuat dan yang perlu dibaiki. dibuat dan yang perlu dibaiki.

Prinsip Pembelajaran GagnePrinsip Pembelajaran Gagne

Gagne mendefinisikan pembelajaran Gagne mendefinisikan pembelajaran sebagai ”a change in human disposition or sebagai ”a change in human disposition or capability, which persist over period of time capability, which persist over period of time and which is not simply ascribe to and which is not simply ascribe to processes of growth”. processes of growth”.

Jenis pembelajaran utama

Kemahiran Intelek

Makluamt verbal

Strategi kognitif

Kemahiran psikomotor

Sikap

Kemahiran Intelek: Kemahiran Intelek:

Merujuk kepada pengetahuan ’procedural ’ Merujuk kepada pengetahuan ’procedural ’ seseorang individu.seseorang individu.

Antara kategori kemahiran intelek yang Antara kategori kemahiran intelek yang dikemukakan oleh Gagne ialah : dikemukakan oleh Gagne ialah : a) Pembelajaran Isyarat a) Pembelajaran Isyarat b) Pembelajaran Hukumb) Pembelajaran Hukumc) Pembelajaran Konsep c) Pembelajaran Konsep d) Pembelajaran Diskriminasid) Pembelajaran Diskriminasie) Penyelesaian Masalah e) Penyelesaian Masalah F) RantaianF) Rantaiang) Asosiasi Verbalg) Asosiasi Verbal

Maklumat Verbal:Maklumat Verbal:

Pembelajaran jenis ini merujuk kepada kebolehan Pembelajaran jenis ini merujuk kepada kebolehan seseorang mengungkap sesuatu peristiwa atau seseorang mengungkap sesuatu peristiwa atau fakta sama ada secara lisan atau tulisan.fakta sama ada secara lisan atau tulisan.

Perlu mempunyai kemahiran intelek dalam Perlu mempunyai kemahiran intelek dalam mengungkap atau menyebut sesuatu pernyataan, mengungkap atau menyebut sesuatu pernyataan, konsep,prinsip-prinsip atau prosedur. konsep,prinsip-prinsip atau prosedur.

Strategi kognitif Strategi kognitif

Merupakan kemahiran-kemahiran di mana Merupakan kemahiran-kemahiran di mana pelajar dapat mengawal sendiri proses -proses pelajar dapat mengawal sendiri proses -proses

Pelajar perlu menguasai pelbagai strategi seperti Pelajar perlu menguasai pelbagai strategi seperti strategi mengingat, strategi berfikir dan strategi strategi mengingat, strategi berfikir dan strategi mengingat kembali perkara yang telah dipelajari. mengingat kembali perkara yang telah dipelajari.

Kemahiran Psikomotor Kemahiran Psikomotor

Merupakan kebolehan untuk melakukan Merupakan kebolehan untuk melakukan pergerakan fizikal mengikut urutan dengan tepat pergerakan fizikal mengikut urutan dengan tepat dan betul. dan betul.

Melibatkan beberapa tahapMelibatkan beberapa tahap

Sikap Sikap

Gagne (1985) menyatakan sikap merujuk kepada Gagne (1985) menyatakan sikap merujuk kepada keadaan dalaman yang mempengaruhi pilihan keadaan dalaman yang mempengaruhi pilihan tindakan seseorang. tindakan seseorang.

Sikap seseorang dapat diperlihatkan melalui Sikap seseorang dapat diperlihatkan melalui tingkah laku yang ditunjukkannya.tingkah laku yang ditunjukkannya.

Sikap boleh dipelajari dan dikuasai melalui Sikap boleh dipelajari dan dikuasai melalui pengalaman dan pemerhatian.pengalaman dan pemerhatian.

Mengaitkan kejayaan dengan sikap yang tertentu Mengaitkan kejayaan dengan sikap yang tertentu

Penggunaan model yang boleh memupuk sertai Penggunaan model yang boleh memupuk sertai mengukuhkan tingkah laku mengukuhkan tingkah laku

PengukuhanPengukuhan

PERSAMAAN ANTARA PRINSIP EWELLPERSAMAAN ANTARA PRINSIP EWELL

DAN JENIS PEMBELAJARAN GAGNE:DAN JENIS PEMBELAJARAN GAGNE:

Kedua-dua tokoh ini menyatakan bahawa Kedua-dua tokoh ini menyatakan bahawa pembelajaran adalah proses yang pembelajaran adalah proses yang berterusan dan memerlukan usaha untuk berterusan dan memerlukan usaha untuk mendapatkan sesuatu kejayaan.mendapatkan sesuatu kejayaan.

Prinsip pembelajaran EwellPrinsip pembelajaran Ewell Jenis pembelajaran gagneJenis pembelajaran gagne

Terdapat 8 prinsipTerdapat 8 prinsip Terdapat 5 jenis Terdapat 5 jenis pembelajaran yang pembelajaran yang

dikemukandikemukan

Menyatakan mengenai cara Menyatakan mengenai cara yang boleh dilakukan untuk yang boleh dilakukan untuk

mengajarmengajar

Menyatakan mengenai apa Menyatakan mengenai apa yang perlu dikuasai oleh yang perlu dikuasai oleh

seseorang pelajarseseorang pelajar

Pembelajaran dipengaruhi Pembelajaran dipengaruhi oleh pengalamanoleh pengalaman

Pembelajaran dipengaruhi Pembelajaran dipengaruhi oleh sikap seseorangoleh sikap seseorang

Penglibatan guru dan murid Penglibatan guru dan murid dalam p&pdalam p&p

Hanya bergantung pada Hanya bergantung pada murid sahajamurid sahaja

Murid berpeluang menilai diri Murid berpeluang menilai diri dan kemampuan dengan dan kemampuan dengan

adanya refleksiadanya refleksi

Murid tidak dapat menilai diri Murid tidak dapat menilai diri sendiri keran konsep refleksi sendiri keran konsep refleksi

tidak diterapkan dalam tidak diterapkan dalam pembelajaranpembelajaran