modul kemahiran proses sains thn 4

KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA

Kurikulum Standard Sekolah Rendah

MODUL PENGAJARAN & PEMBELAJARAN

PENDEKATAN INKUARI MELALUI

KEMAHIRAN PROSES SAINS

TAHUN 4

Terbitan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2013

Cetakan Pertama 2013

© Kementerian Pelajaran Malaysia

Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian

artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa-apa juga bentuk dan dengan

cara apa-apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara

lain sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian

Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pelajaran Malaysia, Aras 4-8, Blok E9,

Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

v

RUKUN NEGARA

BAHAWASANYA negara kita Malaysia mendukung

cita-cita untuk mencapai perpaduan yang lebih

erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;

memelihara satu cara hidup demokratik; mencipta

masyarakat yang adil bagi kemakmuran negara

yang akan dapat dinikmati bersama secara adil

dan saksama; menjamin satu cara yang liberal

terhadap tradisi-tradisi kebudayaannya yang kaya

dan berbagai-bagai corak; membina satu

masyarakat progresif yang akan menggunakan

sains dan teknologi moden;

MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan

menumpukan seluruh tenaga dan usaha kami untuk

mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-

prinsip yang berikut:

• KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

• KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA

• KELUHURAN PERLEMBAGAAN

• KEDAULATAN UNDANG-UNDANG

• KESOPANAN DAN KESUSILAAN

v

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha

berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu

secara menyeluruh dan bersepadu untuk

melahirkan insan yang seimbang dan

harmonis dari segi intelek, rohani, emosi

dan jasmani berdasarkan kepercayaan dan

kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini adalah

bertujuan untuk melahirkan warganegara

Malaysia yang berilmu pengetahuan,

berketerampilan, berakhlak mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan

mencapai kesejahteraan diri serta

memberikan sumbangan terhadap

keharmonian dan kemakmuran keluarga,

masyarakat dan negara.

v i

Selaras dengan Falsafah

Pendidikan Kebangsaan,

pendidikan sains di Malaysia

memupuk budaya Sains dan

Teknologi dengan memberi

tumpuan kepada perkembangan

individu yang kompetitif, dinamik,

tangkas dan berdaya tahan serta

dapat menguasai ilmu sains dan

keterampilan teknologi.

PRAKATA

1

LATAR BELAKANG

Matlamat kurikulum Sains sekolah rendah adalah untuk melengkapkan murid dengan ilmu pengetahuan sains, kemahiran saintifik serta sikap saintifik dan nilai murni. Adalah diharapkan murid ini akan menjadi individu yang akan menyumbang ke arah pwembentukan masyarakat berbudaya sains dan teknologi, bersifat ikram, dinamik, progresif, bertanggungjawab terhadap alam sekeliling dan mengagumi penciptaan alam.

Sains di peringkat sekolah rendah menekankan pendekatan inkuiri melalui pelbagai aktiviti bagi membolehkan murid memperoleh pengetahuan tentang sesuatu konsep.Sekiranya murid dilibatkan dalam aktiviti ini secara aktif, ia akan menimbulkan minat dan keseronokan dalam mempelajari sains. Ia juga menjuruskan murid ke arah pemikiran yang kritis, analitis, kreatif dan inovatif sesuai dengan hasrat KSSR.

Guru yang mengamalkan pendekatan yang berorientasikan “memberitahu” akan menghasilkan murid yang hanya berkemahiran mengikut arahan tanpa memahami apa yang mereka lakukan. Jika keadaan ini berlaku, hasrat kurikulum yang menghasilkan murid yang menguasai kemahiran proses sains dan kemahiran berfikir akan gagal, kerana murid yang dihasilkan hanya murid hanya tahu mengikut arahan tanpa boleh berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif.

Cabaran utama yang perlu ditangani dalam merealisasikan hasrat untuk meningkatkan penguasaan kemahiran saintifik adalah kefahaman guru itu sendiri tentang kemahiran proses sains serta keupayaan mereka mengaplikasikannya dalam pengajaran dan pembelajaran. Guru-guru sains yang terlatih faham dan tahu tentang kemahiran proses sains tetapi mereka menghadapi masalah dalam menerapkan kemahiran ini kepada murid mereka.

Penguasaan murid dalam kemahiran proses sains boleh diterapkan melalui pelbagai pendekatan mengikut kesesuaian dan dirancang dengan teliti oleh guru. Salah satu pendekatan yang baik dalam menerapkan kemahiran proses sains ini adalah pendekatan berorientasikan proses yang mana murid itu sendiri mendapatkan pengetahuan sains melalui proses yang mereka lalui. Murid seharusnya sedar apa yang mereka lakukan(metakognisi) supaya mereka berupaya menggunakan kemahiran ini dalam situasi yang lain juga.

Dokumen Standard Kurikulum Sains Tahap 2 KSSR dalam transformasi kurikulum, mengandungi tema Pengenalan kepada Sains dalam kurikulum sains yang menjadikan setiap kemahiran proses sains sebagai standard pembelajaran yang perlu dikuasai olehmurid secara eksplisit. Modul ini merupakan satu usaha Bahagian Pembangunan Kurikulum dalam merealisasikan hasrat yang tersurat dalam Dokumen Standard Kurikulum Sains. Modul ini memberi penjelasan tentang kemahiran proses sains untuk dijadikan panduan kepada guru dalam merangka dan melaksanakan pengajaran dan pembelajaran sains yang berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains dan lembaran kerja untuk murid.

2

Modul Kemahiran Proses Sains bagi Tahun 5 ini merangkumi semua kemahiran proses sains seperti yang tersurat di dalam Dokumen Standard Kurikulum Sains Tahun 5iaitu memerhati, mengelas, mengukur menggunakan nombor, membuat inferens, meramal, berkomunikasi, menggunakan perhubungan ruang dan masa, mentafsir maklumat, mendefinisi secara operasi, mengawal pembolehubah, membuat hipotesis dan mengeksperimen.

MATLAMAT

Modul ini digubal dengan tujuan untuk memberi penjelasan tentang kemahiran proses sains bagi membantu guru dalam menerapkan kemahiran proses sains dengan lebih berkesan supaya murid boleh menguasainya.

OBJEKTIF

Selepas menggunakan modul ini:

Guru dapat: Memahami pengertian setiap kemahiran proses sains.Mengetahui ciri-ciri bagi setiap kemahiran proses sainsMerangka strategi pengajaran dan pembelajaran yang berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains supaya murid sedar kemahiran yang sedang dipelajari.

Selepas menjalankan aktiviti yang terdapat dalam modul ini:

Murid dapatMenguasai kemahiran proses sains. Meyedari proses yang berlaku semasa mereka menjalankan kemahiran proses sains. Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman mereka kemahiran proses sains yang mereka jalankan.

KANDUNGAN

Kandungan modul ini telah direkabentuk mengikut setiap kemahiran proses sains. Di dalam setiap kemahiran proses sains, penulisan modul ini disusun mengikut format berikut;

Petunjuk- Dalam bahagian ini, dinyatakan ciri-ciri yang merupakan petunjuk kepada

kemahiran proses sains yang sedang dikuasai oleh murid. Ia juga menjadi panduan kepada guru untuk melihat sama ada mereka menerapkan kemahiranproses sains yang dihasratkan dengan betul. Petunjuk ini jugak boleh digunakan oleh murid untuk membuat penilaian kendiri tentang penguasaan mereka.

3

Pelaksanaan- Dalam bahagian ini, dikemukakan contoh rancangan pengajaran sebagai

panduan untuk guru melaksanakan pengajaran dan pembelajaran bagi mencapai sesuatu kemahiran proses sains. Rancangan pengajaran harian ini ditulis dalam format seperti mana yang telah dicadangkan dalam KSSR.Penggunaan format ini akan memudahkan guru menulis rancangan pengajaran harian mereka di dalam buku rekod mengajar. Ia juga sebagai panduan untuk guru merangka starategi pengajaran dan pembelajaran yang lain yang berorientasikan penguasaan kemahiran proses sains.

Lembaran - Dalam bahagian ini, disediakan Lembaran Penyiasatan dan Lembaran Kerja.

Lembaran Penyiasatan digunakan oleh murid dalam menjalankan eksperimen atau aktiviti. Manakala Lembaran Kerja disediakan untuk murid menguji tahap kefahaman mereka sendiri terhadap kemahiran proses sains. Kedua-dua jenis lembaran ini boleh digunakan sebagai instrumen untuk menjalankan pentaksiran berasaskan sekolah kerana ianya dibina berdasarkan standard pembelajaran yang terdapat di dalam dokumen standard kurikulum.

Penilaian Kendiri- Dalam bahagian ini, satu pernyataan dikemukakan bagi membuat rumusan

tentang apa yang telah murid pelajari. Ia juga merupakan refleksi kepada murid berkaitan kefahaman mereka tentang kemahiran proses sains yang mereka jalankan pada hari itu. Di akhir aktiviti yang dijalankan, murid boleh membuat penilaian kendiri tentang pembelajaran mereka pada hari itu.

Penilaian Kerja Amali- Dalam bahagian ini, konstruk penilaian PEKA disediakan untuk tujuan penilaian

PEKA secara serentak selepas satu-satu kemahiran proses sains itu diajar. Ini dapat membantu guru dalam menjalankan PEKA.

KEMAHIRAN PROSES SAINSMEMERHATI

Menggunakan deria dengan berkesan.

Mengenal pasti ciri umum sekumpulan item.

Mengenal ciri yang ganjil atau yang mempunyai kelainan.

Memperihal perbezaan dan persamaan yang dikesan.

Memperihal perubahan yang berlaku.

Mengenal pasti pola atau tertiban fenomena yang berlaku.

Menggunakan alat bagi membantu deria untuk membuat kajian terperinci.

• •• •• •• •• •• •• •••• •••

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

3.0 PROSES HIDUP MANUSIA

3.5 Memahami tabiat yang boleh mengganggu proses hidup manusia.

3.5.2 Menerangkan kesan tabiat yang mengganggu proses hidup seperti :

- Memudaratkan kesihatan- Mengganggu tumbesaran- Melambatkan gerak balas terhadap

ransangan

Mata pelajaran : Sains

Kelas : 4 Jed

Tema/Tajuk : Sains Hayat

Masa : 60 minit

Standard Pembelajaran : 3.5.2

Menggunakan deria penglihatan, pendengaran, sentuhan, rasa atau bau untuk

mengumpulkan maklumat tentang objek atau fenomena.

MMEMERHATI

PPETUNJUK

PPELAKSANAAN

KEMAHIRAN PROSES SAINS MEMERHATI

Objektif Pembelajaran : Diakhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat :

o Menyatakan kesan rokok kepada kesihatan

kesihatan.

o Menerangkan bahawa merokok mengganggu

tumbesaran bayi dalam kandungan.

KPS : Memerhati

Aktiviti P&P :

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan bertiga hingga empat ahli.

2. Setiap kumpulan akan menyediakan susunan radas seperti di bawah :

3. Murid dikehendaki membuat pemerhatian awal terhadap kapas di dalam botol.

4. Murid dikehendaki memicit botol A dan B secara perlahan berulang kali selama

1 minit.

5. Murid membuat pemerhatian terhadap kapas selepas penyiasatan.

6. Guru bersoal jawab dengan murid tentang aktiviti yang telah dijalankan.

Nyatakan tujuan aktiviti memicit botol A dan B.

Nyatakan warna kapas dalam botol A dan B sebelum ujikaji.

Nyatakan bau kapas dalam botol A dan B sebelum ujikaji.

Nyatakan warna kapas dalam botol A dan B selepas ujikaji.

Nyatakan bau kapas dalam botol A dan B selepas ujikaji.

7. Murid melengkapkan lembaran penyiasatan.

Botol A Botol B

Straw

Botol

plastik

Bebola

kapas

Plastesin Plastesin

Rokok

Botol

plastik

Bebola

kapas


8. Guru membimbing murid untuk membuat kesimpulan terhadap tabiat yang

mengganggu proses hidup .

9. Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan.

EMK : Kreativiti dan Inovatif

Bahan Bantu Belajar : 1 batang staw, 1 batang rokok, 2 botol plastik, 2

bebola kapas, mancis, plastesin dan video

Penilaian P&P : Lembaran kerja penyiasatan dan Lembaran kerja


Tajuk : Menerangkan kesan tabiat merokok memudaratkan kesihatan

Arahan : 1. Aktiviti adalah berpusatkan murid (berkumpulan)2. Menyatakan pemerhatian pada sebelum dan selepas ujikaji.3. Lengkapkan jadual, berdasarkan hasil ujikaji.

Lengkapkan jadual di bawah berdasarkan ujikaji anda :

Botol Warna kapas sebelum ujikaji Warna kapas selepas ujikaji

A

B

Botol Bau kapas sebelum ujikaji Bau kapas selepas ujikaji

A

B

a. Nyatakan pemerhatian anda selepas ujikaji dijalankan.................................................................................................................

.................................................................................................................

b. Ramalkan pemerhatian anda sekiranya bekas B ditambah dengan sebatang lagi rokok.....................................................................................................................

.....................................................................................................................

LLEMBARAN PENYIASATAN


c. Nyatakan 4 tabiat lain yang menjejaskan kesihatan. a. ............................................

b. ............................................

c. ............................................

d. ............................................

Saya telah membuat pemerhatian :

dengan menggunakan pelbagai deria dengan berkesan

kenal pasti ciri umum sekumpulan item

mengenal ciri yang ganjil atau yang mempunyai kelainan

memperihalkan perbezaan dan persamaan yang dikesan

memperihalkan perubahan yang berlaku

mengenal pasti pola atau tertiban fenomena yang berlaku

menggunakan alat bagi membantu deria untuk membuat kajian terperinci

Saya membuat pemerhatian dengan menggunakan deria sentuhan dengan berkesan dan seterusnya memperihalkan tentang perubahannya.


K1,K4

Tajuk : Kesan tabiat yang mengganggu proses hidup.Arahan : Lengkapkan peta minda di bawah.

LLEMBARAN KERJA

Merokok

Penyalahgunaan dadah

Menghidu gam










Saya memperihalkan perubahan yang berlaku melalui pemerhatian.

Minumanalkohol


• •• •• •• •• •• •• •••• •••


7.0 SIFAT BAHAN

7.2 Memahami sifat-sifat

bahan

7.2.5 Mengenal pasti sifat bahan dari segi

kebolehan mengalirkan haba iaitu konduktor

atau penebat haba dengan menjalankan

aktiviti.


Kelas : 4 Azam

Tema/Tajuk : Sains Bahan

Masa : 60 minit


Objektif Pembelajaran : Diakhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

o Mengenal pasti kebolehan bahan mengalirkan haba dan tidak boleh mengalirkan

haba.

o Menyatakan bahan yang boleh mengalirkan haba ialah konduktor dan bahan tidak

mengalirkan haba ialah penebat haba.

o Menggunakan deria sentuhan dalam membuat pemerhatian

o Memperihalkan perubahan melalui pemerhatian

KPS : Memerhati

Aktiviti P&P :

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan 5-6 orang setiap satu.

2. Guru mengagihkan radas dan bahan kepada kumpulan.

3. Setiap gelas diisikan dengan air panas yang sama banyak.

4. Murid meletakkan pembaris kayu dalam bekas A, pembaris plastik dalam bekas B

dan pembaris besi dalam bekas C.


5. Selepas satu minit murid dikehendaki memegang hujung pembaris tersebut dan

mencatatkan hasil pemerhatian dalam jadual yang disediakan.

6. Murid melengkapkan lembaran penyiasatan.

7. Guru bersoal jawab dengan murid tentang aktiviti yang dijalankan :

a. Pembaris yang manakah panas?

b. Pembaris yang manakah tidak panas?

8. Guru membimbing murid menyatakan bahan yang mengalirkan haba merupakan

konduktor manakala bahan yang tidak mengalirkan haba adalah penebat haba.


Bahan Bantu Belajar : 3 jenis pembaris (plastik, kayu dan besi), gelas kaca, air

panas


Bekas A Bekas B Bekas C

Pembaris

kayu

Pembaris

plastikPembaris

besi


K1,K2,K3,K4

Tajuk : Konduktor dan Penebat HabaArahan : Lengkapkan soalan-soalan dibawah dengan jawapan yang betul Tandakan ( ) pada ruangan yang disediakan :

Jenis pembaris PanastidakPanas

kayu

Plastik

Besi

a. Nyatakan pemerhatian anda berdasarkan eksperimen di atas. ..............................................................................................................

b. Senaraikan objek lain yang boleh mengalirkan haba (konduktor) dan yang tidak boleh mengalirkan haba (penebat)

Konduktor haba Penebat haba

1.2.3.

1.2.3.









Saya membuat pemerhatian dengan menggunakan deria

sentuhan dengan berkesan dan seterusnya memperihalkan

tentaang perubahannya.



K1,K4

Tajuk : MemerhatikanArahan : Jawab soalan di bawah.

1. Iswan menggunakan sudu kaca untuk mengacau secawan kopi panas, Khairul pula menggunakan sudu tembaga untuk melakukan perkara yang sama.

a. Nyatakan pemerhatian anda berdasarkan ujikaji di atas :i. Jari siapakah yang akan berasa panas?.

_________________________________________________________________

ii. Bahan yang manakah merupakan konduktor haba?

_________________________________________________________________

iii. Bahan yang manakah merupakan penebat haba?

_________________________________________________________________









Saya memperihalkan perubahan yang berlaku melalui pemerhatian

LLEMBARAN KERJA

Sudu tembagaSudu kaca










Saya memperihalkan perubahan yang berlaku melalui pemerhatian

PPENILAIAN KENDIRI

KONSTRUK MARKAH KRITERIA PENCAPAIAN

(/) atau (x)

K1- Menyatakan ciri–ciri objek dan situasi

dengan tepat menggunakan kelima –

lima deria.

SPS 1

Memerhati 4

K2- Menyatakan ciri – ciri objek dan

situasi dengan tepat menggunakan alat

yang betul untuk membantu deria.


situasi dengan jujur.


situasi berdasarkan urutan yang betul.

3 K1, K2 dan K3

2 K1 dan K2

1 K1 dengan bimbingan

SKOR

PENILAIAN KENDIRIPENILAIAN KENDIRIPPENILAIAN KERJA AMALI

KEMAHIRAN PROSES SAINSMENGELAS

Mengumpul berdasarkan sifat sepunya.

Menerangkan ciri sepunya yang digunakan untuk pengelasan.

Menggunakan ciri lain untuk mengumpul objek-objek.

Mengumpulkan objek-objek dalam pelbagai cara sehingga peringkat

terakhir.

• •• •• •• •• •• •• •••• •••


4.0 PROSES HIDUP HAIWAN

4.1 Mengetahui organ

pernafasan haiwan

4.1.1 Mengenal pasti organ pernafasan bagi haiwan

melalui pemerhatian haiwan sebenar atau

pelbagai media iaitu:

peparu contoh kucing, burung, buaya,

katak, paus.

insang contoh ikan, berudu,ketam,

udang.

kulit lembap contoh katak, cacing, siput

babi.

spirakel contoh lipas, belalang, rama-

rama, beluncas.

Menggunakan pemerhatian untuk mengasing dan mengumpulkan objek atau

fenomena berdasarkan ciri yang sama.

MMENGELAS

PPETUNJUK

PPELAKSANAAN

KEMAHIRAN PROSES SAINS MENGELAS


Kelas : 4 Gagah

Tema/Tajuk : Sains Hayat/ Haiwan

Masa : 60 minit


Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid dapat:

o Mengenal pasti organ pernafasan haiwan .

o Mengelas haiwan berdasarkan organ pernafasan .

o Mengumpul haiwan berdasarkan ciri sepunya organ

pernafasan.

o Membuat penilaian kendiri tentang penguasaan

kemahiran mengelas.

KPS : Mengelas

Aktiviti P&P :

1. Guru membimbing murid mengenal pasti organ pernafasan haiwan.

2. Lapan orang murid dipilih dan dipakaikan kad bergambar / topeng haiwan.

Contoh:

3. Guru memberi arahan:

i). Empat orang murid lagi diminta memakai tanda nama organ pernafasan

dan dijadikan stesen organ pernafasan .

Contoh : peparu , insang, kulit lembap dan spirakel.

ii). Murid yang memakai topeng haiwan diminta bergerak menuju kepada

stesen organ pernafasan yang betul.

Guru bertanya soalan kepada beberapa orang murid;

a. Mengapakah kamu memilih stesen berkenaan?

Jawapan murid: Kerana cacing bernafas menggunakan kulit lembap untuk

bernafas.


iii). Guru memilih empat orang murid yang lain pula memakai tanda nama

haiwan seperti contoh berikut : berudu , arnab , lintah dan rama-rama.

iv). Murid tersebut diminta bergerak menuju kepada stesen dan haiwan yang

mempunyai organ pernafasan yang sama.

Guru bertanya soalan ;

a) Berikan ciri sepunya yang terdapat dalam kumpulan kamu ?

Jawapan murid : Haiwan ini menggunakan organ pernafasan peparu.

v). Guru mengedarkan lembaran kerja kepada murid untuk membuat penilaian

kendiri.

vi). Guru membimbing murid membuat kesimpulan mengenai organ pernafasan

haiwan.

EMK : Kemahiran berfikir dan kreativiti

Bahan Bantu Belajar : Semua murid, kad bergambar/topeng haiwan dan

tanda nama organ pernafasan .

Penilaian P&P : Lembaran Penyiasatan, Lembaran kerja 1 dan

Lembaran kerja 2


K14,K15

Tajuk : Bagaimana Saya Bernafas?

Bahan : Model haiwan, ‘mounting board’, gam, pen marker, kertas warna Arahan :

1. Murid dibahagikan kepada kumpulan.

2. Murid dibekalkan model-model haiwan, mounting board, gam,

marker dan kertas warna.

3. Murid membuat label organ pernafasan berdasarkan kertas

warna yang berbeza dan melekatkan label di atas ‘mounting

board’ yang diberikan.

4. Murid diminta mengelaskan model-model haiwan yang diberi

mengikut organ pernafasan yang dilabelkan di atas ‘mounting

board’.

LLEMBARAN PPENYIASATAN


ii.Pemboleh ubah bergerak balas...................................................................................................

iii. Pemboleh ubah dimalarkan...................................................................................................

b. Nyatakan hipotesis bagi penyiasatan ini. ..............................................................................................................................................................................................................................................................

Saya telah membuat hipotesis dengan mengenalpasti :

Pembolehubah dimanipulasi

Pembolehubah bergerakbalas

Pembolehubah dimalarkan

Apa yang diperhati

Apakah Inferens berdasarkan pemerhatian

Menghubungkan pembolehubah dimanipulasi dan bergerakbalas

Organ

pernafasan

haiwan

Paru-paru Insang

Kulit lembap Spirakel

LLAMPIRAN


K14,K15

Tajuk : Pengelasan Haiwan Arahan : Kelaskan haiwan di bawah mengikut organ pernafasan yang betul.

Nyatakan organ pernafasan yang digunakan bagi setiap

kumpulan.

Saya telah membuat pengelasan dengan mengenalpasti :

Ciri sepunya haiwan

Mengumpul berdasarkan sifat sepunya

Saya mengelas dengan mengasing dan mengumpulkan haiwan berdasarkan organ pernafasan mereka.

LLEMBARAN KERJA


Tajuk : Organ Pernafasan Haiwan Arahan : Kelaskan haiwan yang berikut mengikut contoh haiwan yang diberikan dalam jadual kemudian nyatakan organ pernafasan haiwan-haiwan berkenaan.

kucing burung buaya katak ikan berudu

ketam udang cacing Ulat

gonggok

lipas semut

ikan paus pepatung lembu kuda laut belalang rama-rama

arnab tapak sulaiman siput babi beluncas

Bernafas

menggunakan

__________________

Bernafas

menggunakan

__________________

Bernafas

menggunakan

__________________

Bernafas

menggunakan

__________________

Saya telah membuat pengelasan dengan :

Memerhati persamaan pada haiwan.

Memerhati perbezaan pada haiwan.

Mengumpulkan haiwan mengikut organ pernafasan.

Saya mengelas dengan mengasing dan mengumpulkan haiwan berdasarkan organ pernafasan mereka.

LLEMBARAN KERJA 2


• •• •• •• •• •• •• •••• •••


7.0 SIFAT BAHAN

7.1 Memahami sumber asas

bagi bahan untuk

menghasilkan sesuatu

objek.

7.1.2 Mengelas objek berdasarkan sumber

asasnya.


Kelas : 4 Azam

Tema/Tajuk : Sains Bahan / Sifat Bahan

Masa : 60 minit



o Menyatakan sumber asas bagi bahan yang

digunakan untuk membuat objek.

o Mengelas dan mengumpul objek yang diberikan

berdasarkan sumber asas.

o Mengelas objek berdasarkan bahan dari sumber

asas.

o Membuat penilaian kendiri tentang penguasaan

kemahiran mengelas.

KPS : Memerhati, mengelas dan berkomunikasi

Bahan Bantu Mengajar : Bahan maujud: pensel kayu, sapu tangan, gelang

getah, dompet kulit, baju sejuk, selendang sutera,

paku, cermin, sikat plastik, payung, kotak, kad

imbasan.


Aktiviti P&P :

1. Guru menunjukkan bahan maujud seperti yang dinyatakan.

2. Guru memilih empat objek yang diperbuat daripada sumber asas yang berbeza.

Contoh : pensel kayu , dompet kulit , sikat plastik dan cermin.

Guru bertanyakan soalan :

Bolehkah kamu nyatakan, apakah bahan yang digunakan untuk membuat objek

ini ?

( Jawapan murid : pensel kayu diperbuat daripada kayu )

Bolehkah kamu nyatakan , apakah sumber asas bagi kayu?

( Jawapan murid : Tumbuhan )

Berdasarkan pemerhatian kamu, nyatakan sumber asas yang digunakan untuk

menghasilkan objek tersebut?

(Jawapan murid : tumbuhan , haiwan , batuan dan petroleum)

3. Guru menyediakan empat kotak A, B , C dan D.

4. Murid dipilih secara rawak untuk mengelaskan empat objek yang telah dipilih dan

masukkan objek tersebut ke dalam empat kotak yang berbeza.

A B

C D


5. Murid melekatkan label kad imbasan nama sumber asas pada setiap kotak

berdasarkan objek yang dimasukkan.

Contoh : A – tumbuhan B – haiwan C – batuan D - petroleum

6. Beberapa orang murid diminta memilih dan memasukkan objek maujud yang lain

mengikut kotak sumber asas yang betul.

7. Murid diminta melengkapkan peta minda dan membentangkan hasil dapatan

kumpulan (rujuk lembaran penyiasatan).

8. Murid mengenalpasti bahan yang digunakan untuk membuat objek daripada

kotak A/B/C/D.

Contoh : A (tumbuhan ) – kayu , kapas , getah

9. Berdasarkan objek dalam kotak sumber asas A,B,C dan D , beberapa orang

murid dipilih secara rawak untuk mengambil dan mengelaskan objek tersebut

berdasarkan bahan dari sumber asas.

Contoh :

Dompet kulit : kulit

Cermin : tanih

Paku : logam

Pensel : kayu

Baju sejuk : kapas

Payung : kain sintetik

10. Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan oleh guru.

11. Guru membimbing murid membuat kesimpulan melalui soal jawab.

Contoh soalan guru :

Selain daripada mengelaskan objek menggunakan sumber asas , apakah

cara lain yang boleh digunakan untuk mengelas objek?

Contoh jawapan murid :

bahan sumber asas- tumbuhan/haiwan/batuan/petroleum

EMK : Mensyukuri nikmat Tuhan, berkomunikasi,

Penilaian P&P : Lembaran penyiasatan, Lembaran kerja 1 dan

Lembaran 2


Tajuk : Mengelas objek berdasarkan sumber asas

Arahan : Lengkapkan peta minda di bawah dengan menulis objek berdasarkan sumber asas.

Saya telah mengelas dengan :

membuat pemerhatian bagi setiap objek

mengenal pasti sumber asas setiap objek

Saya dapat mengelas objek berdasarkan sumber asas .


sumber

asas

haiwan tumbuhan

petroleum batuan


batuan

haiwan

tumbuhan

petroleum

sumberasas

K14,K15

Tajuk : Mengelas Objek Berdasarkan sumber asasArahan : Kelaskan objek di bawah berdasarkan sumber asas.



mengenal pasti persamaan sumber asas setiap objek

Saya dapat mengelas dan mengumpulkan objek


baldi meja tayar kasut kulit baju sejuk

pinggan kaca khemah cermin muka

LLEMBARAN KERJA 1


Tajuk : Sifat Bahan

Arahan : Berdasarkan rajah berikut, nyatakan sumber asas bagi bahan yang digunakan

untuk membuat objek tersebut.

sumber asas bahan objek

LLEMBARAN KERJA 2


b) Lengkapkan carta pengelasan yang berikut dengan menulis sumber asas ,

bahan dan jenis objek berdasarkan bahan maujud dalam aktiviti pembelajaran.




Saya dapat mengelas dan mengumpulkan objek berdasarkan

sumber asas.

sumber asas objek





Saya dapat mengelas dan mengumpulkan objek


PPENILAIAN KENDIRI


KONSTRUK MARKAH KRITERIA PENILAIAN

(/) atau (x)

SPS 2

Mengelas4

K1- Mengasingkan objek atau peristiwa

berdasarkan sifat atau ciri sepunya pada

satu peringkat

K2- Menyatakan persamaan dan

perbezaan sifat fizikal objek yang

dikelaskan

K3- Menyatakan sifat atau ciri sepunya

yang digunakan dalam setiap peringkat

K4- Mengasingkan objek atau peristiwa

berdasarkan sifat atau ciri sepunya

sehingga peringkat akhir

3 K1, K2 dan K3

2 K1 dan K2



KEMAHIRAN PROSES SAINS MENGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR

Mengira dengan mudah

Mengira dan membandingkan bilangan ítem di dalam kumpulan yang

berlainan.

Mengenali pola di dalam jadual-jadual nombor

Menggunakan nombor untuk merekod fenomena

Membandingkan objek-objek menggunakan nombor

Mencatat bacaan dengan tepat

Menggunakan alat dengan betul

Mencatat unit dengan betul

Memilih dan menggunakan unit yang piawai

Membanding masa, jarak, luas, dan isipadu menggunakan unit yang

berkaitan

Menentukan kejituan ukuran tertentu

Menggunakan skala dan menerangkan nisbah.

MENNGUKUR DAN MENGGUNAKAN NOMBOR

PPETUNJUK

Membuat pemerhatian secara kuantitatif dengan menggunakan nombor serta alat

berunit piawai atau yang diseragamkan sebagai unit rujukan.


• •• •• •• •• •• •• •••• •••


6.0 PENGUKURAN

6.4 Memahami ukuran isi padu

cecair

6.4.1

6.4.2

Menyukat isi padu cecair dalam satu bekas

menggunakan alat penyukat isi padu tidak

piawai seperti sudu, gelas,cawan,mangkuk

jag dan botol.

Menyukat isi padu cecair menggunakan

alat penyukat isi padu piawai seperti silinder

penyukat, bikar, kelalang dan bekas

bersenggat.


Kelas : 4 Juara

Tema/Tajuk : Sains Fizikal

Cuba ukur saya!

Masa : 60 minit

Standard Pembelajaran : 6.4.1 dan 6.4.2


o Menggunakan alat penyukat isi padu cecair tidak piawai.

o Menggunakan alat penyukat isi padu cecair piawai

dengan betul.

o Merekod bacaan isi padu cecair dengan tepat.

o Mengira dan membandingkan bilangan item di dalam

kumpulan yang berlainan.

KPS : Mengukur dan menggunakan nombor

PPELAKSANAAN


Aktiviti P&P :

1. Guru menyediakan tiga alat iaitu sudu,gelas dan cawan serta sebuah jag yang

mengandungi air sirap.

2. Murid bersoal jawab dengan guru tentang kandungan air dalam alatan yang

disediakan.

Contoh soalan:

Adakah ketiga-tiga alat ini mempunyai isi padu yang sama?

(tidak)

Antara ketiga-tiga alat tadi yang manakah mempunyai isi padu yang

paling banyak ?

(jag)

Yang manakah mempunyai isi padu yang paling sedikit?

(sudu)

3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan. Setiap kumpulan dibekalkan

dengan gelas kecil, sudu, penutup botol, bikar dan satu besen air. Murid

melakukan aktiviti di Lembaran Penyiasatan 1 untuk menjawab soalan guru seperti

berikut:

Berapakah jumlah bilangan sudu yang berisi air yang digunakan untuk

memenuhi bikar?

Berapakah jumlah bilangan penutup botol yang berisi air yang digunakan

untuk memenuhi bikar?

Berapakah jumlah bilangan gelas kecil yang berisi air yang digunakan

untuk memenuhi bikar?

Murid merekod hasil penyiasatan dalam jadual seperti di Lembaran Penyiasatan 1.

4. Setiap kumpulan disediakan alat penyukat isi padu piawai seperti silinder penyukat,

bikar,kelalang dan bekas bersengat.

Murid melakukan aktiviti dan merekod hasil penyiasatan seperti di Lembaran

Penyiasatan 2.

5. Murid membentangkan hasil dapatan mereka di hadapan kelas.


EMK :

Bahan Bantu Belajar : Lembaran penyiasatan, sudu,gelas, cawan kecil,

mangkuk, penutup botol, satu besen air, silinder

penyukat, bikar, kelalang, bekas bersenggat

Penilaian P&P : -


Tajuk : Cuba Bilang Saya!

Arahan :

1. Isikan air ke dalam bikar sehingga penuh dengan menggunakan sudu.

2. Kira jumlah bilangan sudu yang berisi air yang digunakan untuk memenuhi

bikar.

3. Ulang langkah 1 dan 2 menggunakan gelas kecil dan penutup botol.4. Rekodkan hasil penyiasatan di dalam jadual di bawah.

Bil Alat pengukur tidak piawai Bilangan kali alat pengukur

1 Sudu

2. Gelas kecil

3. Penutup botol

LEMBARAN PENYIASATAN 2LEMBARAN PENYIASATAN 2LLEMBARAN PENYIASATAN 11

Rajah 1


Tajuk : Cuba Ukur Saya!

Arahan : Anda dikehendaki melakukan 2 aktiviti.

Aktiviti 1 :

1. Ambil lima sudu air berwarna dan masukkan ke dalam silinder penyukat

100 ml.

2. Sukat bacaan isi padu air berwarna tadi . Mata hendaklah berada searas

dengan meniskus air . Cara menyukat adalah seperti yang di dalam Rajah 1

.

3. Ulang langkah tadi menggunakan cawan , gelas dan mangkuk.4. Rekodkan hasil penyiasatan di dalam jadual di bawah.

Bil Kuantiti airBacaan silinder penyukat

(mililiter)

1 Lima sudu

2. Cawan

3. Gelas

4. Mangkuk kecil

Rajah 1

Mata

LLEMBARAN PENYIASATAN 2


Aktiviti 2:

1. Ambil segelas air berwarna dan masukkan ke dalam alat penyukat piawai

yang lain :

i) bikar

ii) kelalang

iii) bekas bersenggat.

2. Sukat bacaan isi padu air berwarna tadi dengan menggunakan bikar,

kelalang dan bekas bersenggat.

3. Rekodkan hasil penyiasatan di dalam jadual di bawah.

Bil Alat penyukat isi padu piawaiBacaan isi padu air berwarna

(mililiter)

1 Bikar

2. Kelalang

3. Bekas bersenggat

Murid berbincang dengan bimbingan guru untuk kesimpulan :

Pelbagai alat boleh digunakan untuk menyukat isipadu cecair.Alat penyukat tidak piawai tidak boleh memberikan bacaan isipadu yang tepat.Alat penyukat yang piawai digunakan untuk mendapatkan bacaan isi padu yang tepat .Kedudukan mata perlu berada searas dengan meniskus air semasamembuat bacaan.

Saya telah boleh :

Menyukat isi padu cecair menggunakan alat penyukat tidak piawai.

Menyukat isi padu cecair menggunakan alat penyukat piawai dengan kaedah

yang betul

Mengira dan membandingkan bilangan item di dalam kumpulan yang

berlainan.

Saya telah membuat pengukuran dengan menggunakan nombor dan alat yang telah diseragamkan sebagai pengukuran.


• •• •• •• •• •• •• •••• •••


6.0 PENGUKURAN

6.7 Memahami kaedah

mengukur masa .

6.7.5 Mengukur masa dengan menggunakan alat

dan unit piawai yang sesuai dengan kaedah

yang betul.


Kelas : 4 Cemerlang

Tema/Tajuk : Sains Fizikal

” Siapa Cepat Dia Menang.”

Masa : 60 minit



o Menggunakan alat dan unit piawai yang sesuai dan betul

untuk mengukur masa.

o Mengambil bacaan masa dengan betul dan tepat.

o Membandingkan tempoh masa yang diukur

KPS : Mengukur dan menggunakan nombor

Aktiviti P&P :

1. Guru menerangkan dan menunjukkan cara mengukur dan membaca masa

menggunakan jam randik.

2. Guru menyediakan 4 stesen yang berlainan aktiviti.

i. Stesen 1 : Jigsaw puzle

ii. Stesen 2 : Membina struktur lego berpandukan gambar.

iii. Stesen 3 : Membina struktur bangunan daripada ‘uno stacko’

iv. Stesen 4 : Membina struktur daripada bongkah kayu.

3. Murid di bahagikan kepada beberapa kumpulan. Seorang murid dari setiap kumpulan

dilantik sebagai penjaga masa dan pencatat.

4. Guru memberi penerangan tentang aktiviti yang hendak dijalankan:

i. Kumpulan ditempatkan di setiap stesen yang telah ditetapkan.


ii. Guru meniupkan wisel untuk memulakan pertandingan.

iii. Setiap ahli kumpulan bekerjasama untuk menyiapkan tugasan yang diberikan.

iv. Penjaga masa merekodkan masa yang diambil untuk menyiapkan aktiviti mereka

pada kertas mahjong yang disediakan seperti dalam jadual di bawah.

Masa yang direkod untuk menyiapkan setiap tugasan.

Stesen 1 Stesen 2 Stesen 3 Stesen 4

Kumpulan 1

Kumpulan 2

Kumpulan 3

Kumpulan 4

5. Setiap kumpulan diminta untuk bergerak ke stesen yang lain untuk melakukan aktiviti

yang lain.

6. Aktiviti dijalankan dengan menukar penjaga masa.

7. Pemenang di pilih berdasarkan siapa cepat dia menang bagi setiap stesen.

8. Murid menjawab soalan daripada lembaran kerja.

EMK : Kreativiti

Bahan Bantu Belajar : ”Jigsaw Puzzle”, ’uno stacko’, lego, bongkah kayu dan jam

randik

Penilaian P&P : Lembaran kerja 1 dan Lembaran kerja 2


JIGSAW PUZZLE

LLAAMPIRAN


UNO STACKO Bongkah Kayu

LEGO


Tajuk : Siapa Cepat Dia Menang”

Arahan : Jawab semua soalan.

1. Label jarum minit dan saat pada muka jam ini.

2. (a) Tuliskan masa yang betul bagi alat pengukur masa di bawah.

(b) Susunkan masa mengikut urutan menaik berdasarkan jawapan di 2(a).

_____________________________________________________________________

LLEMBARAN KERJAA 1

A B C


3. Azam mengambil masa 12 ___________(saat/ minit,/jam) untuk sampai ke garisan penamat dalam acara larian 100 meter.

4. Namakan alat yang digunakan untuk menyukat masa larian Azam.

______________________________________________________________________

Saya boleh :

Mengukur masa menggunakan alat yang betul.

Menentukan unit piawai yang betul dan tepat.

Menyatakan masa dengan tepat.

Saya telah mengukur masa menggunakan alat dan unit piawai dengan betul dantepat.


4. Sekumpulan pelajar membuat penyiasatan untuk mengkaji tentang masa yang di ambil oleh 3 buah kereta mainan untuk sampai ke garisan penamat pada jarak 5 meter.

Keputusan penyiasatan di rekodkan seperti jadual 1.

Kereta mainan Masa yang diambil untuk sampai

ke garisan penamat (saat)

A 9

B 5

C 15

(a) Kereta mainan manakah sampai ke garisan penamat paling cepat ?

____________________________________________________________

(b) Kereta mainan manakah sampai ke garisan penamat paling lambat?

____________________________________________________________

(c) Susun kereta mainan dari yang paling lambat ke paling cepat.

____________________________________________________________________

(c) Namakan alat piawai lain yang boleh mengukur masa .

LLEMBARAN KERJA 2

Kereta mainan A Kereta mainan B Kereta mainan C


Saya boleh :

Mengukur masa menggunakan alat yang betul.

Menentukan unit piawai yang betul dan tepat.

Menyatakan masa dengan tepat.

Saya telah mengukur masa menggunakan alat dan unit piawai dengan betul dantepat.

PPENILAIAN KENDIRI



(/) atau (x)

K1- Menggunakan radas yang betul untuk

mengukur kuantiti. Contoh : Panjang, isipadu,

jisim, masa, suhu dan kelajuan.

SPS 3

Mengukur dan

menggunakan

nombor

4

K2- Catat bacaan menggunakan nombor dan

unit yang piawai yang betul.

K3- Catat bacaan secara tepat.

K4- Menyatakan kenaikan dan penurunan

dalam bacaan.

3 K1, K2 dan K3

2 K1 dan K2


SKOR

PPENILAIAN KERJA AMALI

KEMAHIRAN PROSES SAINS MEMBUAT INFERENS

Menggunakan maklumat daripada pemerhatian untuk membuat

kesimpulan awal yang munasabah.

Membuat pelbagai tafsiran yang mungkin daripada satu pemerhatian.

• •• •• •• •• •• •• •• •


7.0 SIFAT BAHAN

7.2 Memahami sifat bahan 7.2.5 Mengenal pasti sifat bahan dari segi

kebolehan mengalirkan haba iaitu konduktor

atau penebat haba dengan menjalankan

aktiviti.


Kelas : 4 Azam


Masa : 60 minit



o Menyatakan sebab perbezaan kepanasan

berdasarkan pemerhatian.

Membuat kesimpulan awal yang munasabah, yang mungkin benar atau tidak benar untuk

menerangkan sesuatu peristiwa atau pemerhatian.

MMEMBUAT IINFERENS

PPETUNJUK

PPELAKSANAAN


o Memberi pelbagai tafsiran yang munasabah untuk

membuat inferens.

o Menerangkan dan menyatakan maksud konduktor

dan penebat haba.

KPS : Membuat inferens

Aktiviti P&P :

1. Murid dibahagikan kepada kumpulan ( 5 – 6 orang sekumpulan )

2. Guru menunjukkan bahan-bahan yang akan digunakan di dalam aktiviti serta

memberikan penerangan tentang langkah-langkah yang perlu diambil.(Rujuk

Lembaran Penyiasatan)

3. Murid-murid diminta membuat inferens secara lisan.

Cadangan soalan:

a. Apakah pemerhatian yang kamu perolehi?

Contoh jawapan murid:

i) Hujung sudu besi panas

ii) Hujung sudu plastik tidak panas

b. Berikan sebab mengapa hujung sudu besi panas?

Contoh jawapan murid

i) Besi mengalirkan haba

ii) Haba boleh mengalir ke hujung sudu besi

iii. Sudu besi adalah konduktor haba

c. Berikan sebab mengapa hujung sudu plastik dan pembaris kayu tidak

panas.


i) Plastik dan kayu tidak mengalirkan haba

ii) Haba tidak bergerak ke hujung sudu plastik

iii) sudu plastik adalah penebat haba

d. Berdasarkan penyiasatan ini, apakah inferens anda tentang sudu besi?

- Besi pengalir haba yang baik berbanding kayu dan plastik.( atau sebaliknya)



- Besi adalah konduktor haba

e. Apakah yang dimaksudkan dengan konduktro haba?


Kondoktor haba ialah bahan yang boleh mengalirkan haba.

f. Apakah yang dimaksudkan dengan penebat haba?


Penebat haba ialah bahan yang tidak boleh mengalirkan haba.

5 . Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan.


Bahan Bantu Belajar : 3 jenis sudu (kayu, plastik dan besi), air panas

dan bekas.



K1,K2,K3,K4

Tajuk : Konduktor dan Penebat Haba

Arahan : 1. Aktiviti dijalankan secara berkumpulan2. Radas disediakan seperti gambarajah dibawah.

Gambarajah 1

3. Masukkan sudu besi , sudu plastik dan pembaris kayu ke dalam air panas ( Nota : Pastikan setiap objek tidak bersentuhan antara satu sama lain)

4. Sentuh bahagian hujung setiap objek. 5. Rekodkan pemerhatian di dalam jadual di bawah

a. Apakah inferens anda berdasarkan pemerhatian di atas.

........................................................................................................

b. Nyatakan inferens bagi objek berikut :

ObjekPemerhatian

Panas Tidak panas

Sudu besi

Sudu plastik

Pembaris kayu



i. sudu besi : ....................................................

ii. sudu plastik : .............................................

iii. pembaris kayu: ..................................................

Saya telah membuat inferens :


Memberi penjelasan yang munasabah dari pemerhatian saya.

Saya dapat memberi sebab yang munasabah berdasarkan pemerhatian .


K1, K2,K3,K4

Tajuk : Membuat inferensArahan : Jawab soalan di bawah.

1. Shukri telah menjalankan satu penyiasatan ke atas dua jenis periuk yang berbeza. Dia mendapati bahawa masa untuk air mendidih berbeza.

a. Nyatakan pemerhatian kamu terhadap penyiasatan ini.

……………………………………………………………………….

b. Nyatakan inferens anda .

…………………………………………………………………..

…………………………………………………………………..


Berdasarkan pemerhatian

memberi penjelasan yang munasabah dari pemerhatian

Saya dapat memberikan sebab yang munasabah berdasarkan pemerhatian.

LLEMBARAN KERJA


• •• •• •• •• •• •• •••• •••



3.3 Memahami manusia

bergerak balas terhadap

rangsangan

3.3.1 Menyatakan manusia bergerak balas apabila

organ deria menerima rangsangan dengan

menjalankan aktiviti


Kelas : 4 Azam


Masa : 60 minit



o Menyatakan lima organ deria manusia dan kaitannya

dengan rangsangan.

o Menyatakan sebab manusia bertindakbalas


o Memberi pelbagai tafsiran yang munasabah untuk

membuat inferens.

KPS : Membuat inferens

Aktiviti P&P :

1. Guru mencungkil pengetahuan sedia ada murid tentang organ deria.

Cadangan aktiviti ialah permainan kotak misteri

Murid menggunakan organ deria bau untuk menghidu bahan di dalam kotak

misteri

PPELAKSANAAN


Soal jawab

a) Apakah organ deria yang kamu gunakan untuk mengenalpasti

objek di dalam kotak misteri tersebut?

Jawapan dari murid

- Hidung

- Telinga

2. Murid menyatakan organ deria dalam bentuk peta minda.

3. Aktiviti stesen

Guru memberikan penerangan tentang aktiviti yang akan dijalankan dengan

merujuk lembaran penyiasatan.


Bahan Bantu Belajar :

Stesen 1

Gula pasir, garam

Stesen 2

Radio, headphone

Stesen 3

Air panas, air sejuk, bikar



Tajuk : Gerakbalas Manusia Terhadap Rangsangan

( Arahan ini boleh digunakan bagi setiap stesen)

Arahan : 1. Gunakan organ deria yang sesuai untuk menjalankan aktiviti ini

2. Nyatakan pemerhatian terhadap aktiviti yang telah dijalankan 3. Rekod pemerhatian di dalam jadual yang disediakan

4. Nyatakan inferens anda berdasarkan pemerhatian.

Stesen Pemerhatian Inferens

1

2

3

Jadual 1.

a. Apakah pemerhatian anda.

.................................................................................................

b. Apakah inferens anda berdasarkan pemerhatian di atas.

........................................................................................................



Memberi penjelasan yang munasabah dari pemerhatian saya.

Saya dapat memberi sebab yang munasabah berdasarkan pemerhatian .



Tajuk : Membuat inferensArahan : Jawab soalan di bawah.

1. Teliti gambar yang ditunjukkan di bawah.

a. Nyatakan pemerhatian kamu terhadap gambar di atas.

……………………………………………………………………….

b. Nyatakan inferens anda .

…………………………………………………………………..

…………………………………………………………………..





LLEMBARAN KERJA






PPENILAIAN KENDIRI



(/) atau (x)

SPS 4

Membuat

Inferens

4

K1 - Menyatakan penjelasan tentang

pemerhatian.

K2 - Menyatakan penjelasan lain tentang

pemerhatian.

K3 - Mencadangkan satu pemerhatian lain

berdasarkan inferens.

3 K1 dan K2

2 K1


SKOR


KEMAHIRAN PROSES SAINSMERAMAL

Menggunakan maklumat yang lalu atau ketika itu untuk menyatakan apa

yang mungkin akan berlaku.

Menentukan hasil yang mungkin diperolehi daripada sesuatu tindakan.

Menggunakan pola sebagai bukti bagi membuat unjuran secara eksplicit.

Mengesahkan satu kenyataan mengenai apa yang akan berlaku atau

ditemui berdasarkan data atau pengalaman yang lalu.

Mengekstrapolasi atau menyisipkan data untuk membuat ramalan.

• •• •• •• •• •• •• •••• •••


8.0 PENGARATAN BAHAN

8.1 Mensintesis pengetahuan

tentang pengaratan bahan.

8.1.2 Mengitlak objek berkarat diperbuat daripada

besi.


Kelas : 4 UM

Tema/Tajuk : Sains fizikal/pengaratan bahan

Masa : 2 waktu


Membuat jangkaan awal tentang sesuatu peristiwa berdasarkan pemerhatian dan

pengalaman lalu atau berdasarkan data.

MERAMAL

PPETUNJUK

PPELAKSANAAN

KEMAHIRAN PROSES SAINS MERAMAL


o Mengenal pasti objek yang berkarat diperbuat daripada

besi.

o Murid dapat meramal berdasarkan bukti yang

ditunjukkan.

o Membuat penilaian kendiri tentang pemahaman

kemahiran membuat ramalan.

KPS : Meramal

Aktiviti P&P :

1. Murid diberikan dua batang skru yang diperbuat daripada skru plastik dan skru

besi berkarat.

2. Murid dikehendaki membuat perbandingan kedua-dua skru tersebut.

Guru: Kedua-dua skru ini saya jumpa terbiar dalam stor. Apakah yang

dapat diperhatikan pada kedua-dua skru ini?

Soal jawab guru dan murid

Contoh jawapan murid: i) skru A berwarna perang kemerahan.

ii) skru B tiada perubahan.

Guru: Apakah perbezaan yang paling jelas antara kedua-dua skru itu ?

Contoh jawapan murid: i) skru A berkarat manakala skru B tidak berkarat

Guru: Mengapa skru A berkarat?

Contoh jawapan murid: i.)Kerana skru A diperbuat daripada besi

Guru: Mengapa skru B tidak berkarat?

Contoh jawapan murid: i) Kerana skru B diperbuat daripada bahan bukan

besi


3. Guru menerangkan kepada murid bahawa skru A diperbuat daripada besi

manakala skru B diperbuat daripada bahan bukan besi.

4. Guru meminta murid menjalankan aktiviti mengikut kumpulan untuk menguji

ramalan mereka. Murid dikehendaki menggunakan kesemua objek yang

diberikan. Murid menjalankan aktiviti dengan merendamkan objek ke

dalam bikar yang mengandungi 100 ml air dan dibiarkan selama 1

minggu.

5. Guru menunjukkan pelbagai jenis objek yang diperbuat daripada pelbagai jenis

bahan dan minta murid meramalkan / mengelaskan bahan berkarat dan tidak

berkarat.

6. Murid merekodkan pemerhatian dalam lembaran kerja yang disediakan.

EMK : Kreativiti dan inovatif

Bahan Bantu Belajar : Bahan maujud- contoh: paku,skru,kerajang aluminium



Tajuk : Besi berkarat

Arahan : Ramalkan objek yang boleh berkarat dan tidak boleh berkarat.

Objek Ramalan Pemerhatian selepas

seminggu

(Berkarat/Tidak berkarat) BerkaratTidak

Berkarat

Kerajang aluminium

Skru

Pin baju

Pensil

Klip kertas

Paku tekan

Getah gelang

pemadam

Jadual 1

Hasil dari aktiviti ini saya dapati :

(a) Objek yang berkarat dibuat daripada _______________.

(b) Objek yang tidak berkarat dibuat daripada ________________,

___________________ atau _______________________.

Saya telah membuat ramalan berdasarkan :

Pemerhatian

Pengalaman yang lepas

Jangkaan apa yang akan berlaku berdasarkan pemerhatian

Saya telah membuat ramalan berdasarkan pengalaman dan

pengetahuan sedia ada saya••••••



Tin Botol plastik Penyedut minuman sudu besi

Baldi Paku Besi

K4,K5

Tajuk : Berkarat atau tidak berkarat objek

Arahan : Rekodkan bahan yang berkarat dan tidak berkarat berdasarkan

gambar yang diberikan.

Kesimpulan

Bahan yang berkarat diperbuat daripada ____________________ dan bahan

tidak berkarat terdiri daripada ____________________________.

LLEMBARAN KERJA 1


K4,K5Tajuk : Menguji kemahiran proses sainsArahan : Jawab soalan di bawah.

1. Ahmad menjalankan pemerhatian terhadap beberapa objek selama seminggu. Hasil pemerhatian Ahmad ditunjukkan didalam jadual dibawah.

Jenis objek Keadaan objek

paku tekan berkarat

pemadam tidak berkarat

Kerajang aluminium tidak berkarat

skru berkarat

Klip kertas berkarat

a) Nyatakan satu pemerhatian berdasarkan jadual yang diberi?

……………………………………………………………………………..

b) Berikan satu sebab (inferens) berdasarkan pemerhatian anda di (a).

……………………………………………………………………………………..

………………………………………………………………………………………

LLEMBARAN KERJA 2


2) Berdasarkan pernyataan di atas, ramalkan bahan yang digunakan untuk membuat rod tersebut?

......................…………………………………………………………………

Saya telah membuat ramalan berdasarkan :

Pemerhatian



Saya telah membuat ramalan berdasarkan pengalaman dan pengetahuan sedia ada saya••••

Sebatang rod dibiarkan selama seminggu. Rod itu didapati berubah

warna. Apakah bahan yang digunakan untuk membuat rod tersebut?


• •• •• •• •• •• •••• •••


9.0 SISTEM SURIA

9.3 Memahami perbandingan

jarak di antara Bumi, Bulan

dan Matahari

9.3.2

9.3.3

Meramalkan keadaan bumi jika jaraknya lebih

dekat dengan matahari.

Meramalkan keadaan bumi jika jaraknya lebih

jauh dengan matahari.


Kelas : 4 UiTM

Tema/Tajuk : Bumi dan Sains Angkasa

Masa : 2 waktu



o Membezakan jarak mempengaruhi haba yang diterima.

o Meramal berdasarkan bukti yang ditunjukkan.


kemahiran meramal.

KPS : Meramal

Aktiviti P&P :

1. Guru membahagikan murid kepada kumpulan kecil.

2. Murid menjalankan aktiviti untuk menguji kepanasan objek apabila diletakkan

pada jarak yang berbeza dari sumber haba(guna sumber haba yang sesuai).

**Peringatan kepada guru, jika menggunakan lilin pastikan jarak objek dengan sumber haba lebih dekat.

Contoh kedudukan objek :

B

A


Objek Jarak objek(cm)

Spatula besi A 2

Spatula besi B 15

3. Murid membuat pemerhatian dengan menggunakan deria sentuhan .

4. Murid akan menyentuh spatula besi untuk mengenalpasti kepanasannya..

Guru bertanya soalan:

Objek manakah yang panas ?

Contoh jawapan murid: i) spatula besi A

Objek manakah tidak panas?

Contoh jawapan murid: i) spatula besi B

5. Guru menyatakan bahawa spatula besi A dan spatula besi B akan mewakili

kedudukan bumi manakala sumber haba akan mewakili matahari.


Ramalkan apakah yang akan berlaku sekiranya bumi berada di kedudukan

A?

Contoh jawapan murid: panas, hidupan mati

Ramalkan apakah yang akan berlaku sekiranya bumi berada di kedudukan

B.

Contoh jawapan murid: sejuk, hidupan membeku

6. Murid merekodkan hasil ramalan mereka di dalam jadual yang disediakan.

EMK : Kreativiti dan inovasi

Bahan Bantu Belajar :

Penilaian P&P : Lembaran kerja 1


K4,K5

Tajuk : Situasi Bumi

Radas/Bahan :

1. Sumber haba ( cth; penunu bunsen/lilin)

2. Spatula besi

Arahan : Ramalkan keadaan bumi apabila kedudukannya dekat

atau jauh dari matahari.

B

A

Objek Jarak objek(cm)

Spatula besi A 2

Spatula besi B 15

ObjekJarak dari sumber

cahaya

RamalanPemerhatian

(Panas/ Tidak panaspanasTidak

panas

Spatula A 2 cm

Spatula B 15 cm



K4,K5

Tajuk :Arahan :

Contoh 1- peta minda

LLEMBARAN KERJA 1


Contoh 2-sajak :

Contoh 3 - cerita :


Contoh 4 – Lagu ( Lagu -Balik Kampung – nyanyian Sudirman)


Saya telah membuat ramalan melalui :

Pemerhatian

Pengetahuan sedia ada



Saya telah membuat ramalan berdasarkan pengetahuan sedia ada dan pengalaman yang lepas.••••

PPENILAIAN KENDIRI


KONSTRUK SKOR KRITERIA CATATAN

SPS 3

Mengukur dan

menggunakan

nombor

6 K1 – Menggunakan alatan dengan

betul untuk mengukur

panjang, isipadu, jisim, masa ,

suhu dan kelajuan

K2 - Merekod menggunakan

nombor dan bacaan mengikut

sistem piawai

K3 - Merekod bacaan dengan

tepat

SPS 7

Eksperimen

6 K1 – Menyatakan hipotesis

K2 - Menyatakan pembohubah

manipulasikan, bergerakbalas

dan dimalarkan


KEMAHIRAN PROSES SAINSBERKOMUNIKASI

Bercakap, menulis, melukis, melakar atau menggunakan TMK untuk

menjelaskan idea.

Merekod maklumat daripada kajian.

Melukis, melabel dan membuat nota.

Menggunakan simbol-simbol dan boleh menerangkan makna simbol-

simbol berkenaan.

Menggunakan data daripada carta, graf dan jadual bagi menyampaikan

maklumat.

Mengemukakan soalan-soalan dengan jelas dan boleh memberi maklum

balas.

Menggunakan bahan rujukan daripada pelbagai sumber untuk

mendapatkan maklumat.

Menulis laporan eksperimen yang jelas, tepat dan lengkap supaya orang

lain boleh mengulangi eksperimen berkenaan.

Menerima, memilih, menyusun dan mempersembahkan maklumat atau idea dalam bentuk

tulisan, lisan, jadual, graf, rajah atau model.

BERKOMUNIKASI

PPETUNJUK


• •• •• •• •• •• •• •••• •••



3.5 Mengetahui tabiat yang

boleh mengganggu proses

hidup manusia

3.5.1

3.5.2

3.5.3

Murid boleh

Menyatakan tabiat yang mengganggu proses

hidup seperti;

makan makanan yang tidak seimbang

merokok

menghidu gam

menyalahgunakan dadah

minum minuman beralkohol

Menerangkan kesan tabiat yang mengganggu

proses hidup seperti;

memudaratkan kesihatan

mengganggu tumbesaran

melambatkan gerak balas terhadap

rangsangan

Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran,

TMK, penulisan atau lisan.


Kelas : 4 Berlian

Tema/Tajuk : Proses hidup manusia

Masa : 60 minit

Standard Pembelajaran : 3.5.1, 3.5.2, 3.5.3


o Menyatakan secara lisan tabiat buruk yang

mengganggu proses hidup.

PPELAKSANAAN

KEMAHIRAN PROSES SAINS BERKOMUNIKASI

o Menyenaraikan aktiviti –aktiviti yang boleh

diamalkan dalam kehidupan seharian untuk menjaga

kesihatan

o Menguasai kemahiran berkomunikasi melalui peta

minda.

KPS : Berkomunikasi

Aktiviti P&P :

1. Guru memaparkan gambar kepada murid-murid yang menunjukkan seorang

yang terlalu kurus dan seorang yang terlalu gemuk

A


B

2. Guru bersoal jawab dengan murid mengenai gambar tersebut;

Perhatikan gambar ini. Apa yang kamu lihat ?

(Budak A kurus dan Budak B gemuk)

Pada pendapat kamu mengapa terdapat perbezaan saiz badan ?

(Orang yang kurus tidak cukup makan/berpenyakit)

(Orang yang gemuk makan terlalu banyak)

Apakah yang patut kita lakukan untuk menjadikan badan kita sihat.?

(Makan makanan yang seimbang dan berkhasiat)

3. Guru membimbing murid bahawa manusia perlu makanan seimbang untuk

menjaga kesihatan dan tumbesaran.

4. Guru menunjukkan tayangan video/gambar beberapa aktiviti yang boleh

diamalkan dalam kehidupan seharian untuk menjaga kesihatan. (bersenam,

makan makanan berkhasiat dan seimbang)

5. Guru memaparkan gambar yang menunjukkan situasi tabiat yang mengganggu

proses hidup seperti;(rujuk lampiran 1)

Makan makanan yang tidak seimbang

Merokok

Menghidu gam


Menyalahgunakan dadah

Minum minuman beralkohol

6. Murid dibimbing oleh guru membuat rumusan bahawa situasi di atas

menunjukkan tabiat yang mengganggu proses hidup.

7. Murid membuat perbincangan dengan bimbingan guru tentang kesan tabiat

buruk yang mengganggu proses hidup dengan bantuan gambar.

(rujuk lampiran 2 & lampiran 3).

8. Murid melengkapkan peta minda

(Rujuk lembaran penyiasatan)

9. Murid dibahagikan mengikut kumpulan dan setiap kumpulan diminta

menghasilkan satu persembahan’power point’ / buku skrap tentang tabiat buruk

yang mengganggu proses hidup dan kesannya. Tempoh masa diberi selama 2

minggu.

EMK : TMK, kreativiti dan inovasi.

Bahan Bantu Belajar : Gambar, kertas lukisan

Penilaian P&P : Lembaran penyiasatan


K1,K2,K4

Tajuk : Tabiat yang tidak sihat.

Arahan 1 : Lengkapkan peta minda yang diberi.


Tabiat buruk

manusia


Saya menerima dan mempersembahkan maklumat dalam bentuk :

Lisan dengan bantuan bahan bergambar, poster dan media digital.

Tulisan

Teknologi Maklumat Dan Komunikasi

Saya berkomunikasi dengan mempersembahkan maklumat dalam bentuk lisan, tulisan dan Teknologi Maklumat dan Komunikasi.

Kesan tabiat

buruk manusia


LLAAMMPIRAN 11


LLAAMMPIRAN 22


ARTIKEL BERKAITAN PENYALAHGUNAAN DADAH

Sumber; Berita Harian 21 Mac 2012

KUALA TERENGGANU – Seorang bekas anggota tentera dihukum penjara 19 tahun oleh Mahkamah Tinggi di sini semalam selepas mengaku bersalah menyebabkan kematian neneknya tiga tahun lepas.

Hakim, Datuk Mohd. Yazid Mustafa memerintahkan hukuman terhadap Mohd. Nassir Abdul Manan, 45, bermula dari tarikh dia ditangkap pada 13 Oktober 2009.

Mohd. Nassir yang bekerja sebagai buruh binaan rumah selepas berkhidmat 13 tahun dalam tentera didakwa melakukan perbuatan itu terhadap Muda Mat Zin, 80, di sebuah rumah di Jalan Baru, Bukit Pak Sabah, Dungun di antara 9 pagi dan 7.30 malam 12 Oktober 2009.

Mohd. Yazid dalam penghakimannya berkata, hukuman itu setimpal dengan perbuatan tertuduh dan diharap menjadi pengajaran kepada sesiapa agar tidak terlibat dengan gejala dadah yang mampu menyebabkan seseorang hilang pedoman dan pertimbangan

Laporan forensik mendapati tertuduh yang ketika kejadian di bawah pengaruh dadah telah menyebabkan kematian mangsa dengan melakukan sembilan luka hiris dan takikan di kepala serta 12 torehan di badan mangsa iaitu tujuh sebelum mati dan lima selepas mati bagi memastikan mangsa tidak lagi bernyawa.

ketika melakukan jenayah walaupun dengan mereka yang mempunyai pertalian keluarga.

LLAAMMPIRAN 33


• •• •• •• •• •• •• •••• •••


7.0 SIFAT BAHAN

7.1 Memahami sumber asas

bagi bahan untuk

menghasilkan sesuatu

objek.

7.1.1

Murid boleh

Mengenal pasti sumber asas bagi bahan yang


Sumber asas Bahan Contoh Objek

Tumbuhan Kayu Meja

Kapas Baju

Getah Tayar

Haiwan Kulit Beg tangan

Bulu Baju sejuk

Sutera Selendang

Batuan Logam Paku

Tanih Cermin kaca

Petroleum Plastik Baldi

Kain sintetik Payung


Kelas : 4 Berlian

Tema/Tajuk : Sains Bahan / Sifat Bahan

Masa : 60 minit



o Menamakan secara lisan sumber asas bahan yang


o Membuat pengkelasan berdasarkan maklumat yang

terkumpul dalam jadual.

KPS : Berkomunikasi


Aktiviti P&P :

1. Guru menunjukkan tayangan video membuat pasu tembikar dan bertanyakan

beberapa soalan kepada murid :

a. Apakah aktiviti yang sedang dilakukan di dalam video?

b. Apakah bahan yang digunakan untuk membuat objek tersebut?

c. Di manakah bahan tersebut boleh diperolehi?

2. Guru menerangkan kepada murid sumber asas tanah liat.

3. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan dan setiap kumpulan diberikan

objek seperti berikut;

i. pensel

ii. pembaris kayu

iii. pemadam

iv. paku besi

v. pasu bunga tanah liat

vi. tali pinggang kulit

vii. payung

viii. baldi

ix. tuala

x. benang bulu

4. Setiap kumpulan diminta mengenal pasti bahan dan sumber asas objek.

5. Guru menyediakan Jadual 1 bagi setiap kumpulan. Setiap kumpulan

merekodkan hasil dapatan mereka dalam jadual tersebut..

Objek Bahan Sumber asas


6. Wakil daripada setiap kumpulan membentangkan hasil dapatan mereka.

7. Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1 yang diberikan.

8. Berdasarkan jadual 1, murid persembahkan hasil dapatan mereka dalam bentuk

pengurusan grafik yang lain.

EMK : Kreativiti dan inovatif

Bahan Bantu Belajar : Pensel, pembaris kayu, pemadam, paku, pasu bunga,

tali pinggang , payung, baldi, tuala, benang bulu



K1,K2,K4

Tajuk : Kenali asal-usul Saya.

Arahan 1 : Lengkapkan jadual 1 dibawah.

Objek Bahan Sumber asas

LLEMBARAN KERJA 1


Arahan 2 : Kelaskan objek di jadual 1 mengikut sumber asasnya.


Lisan

Jadual

Carta

Saya menerima dan mempersembahkan maklumat dalam bentuk lisan, jadual dan carta.



Lisan

Tulisan

Jadual

Graf

Carta Pengelasan

Gambarajah

Saya menerima dan mempersembahkan maklumat dalam bentuk lisan, tulisan dan gambarajah.

PPENILAIAN KENDIRI



(/) atau (x)

K1- Merekod maklumat daripada kajian.

SPS 4

Berkomunikasi 4

K2- Mempersembahkan data atau

maklumat dalam bentuk lukisan, jadual

dan carta palang.

K3- Menulis laporan eksperimen.

K4- Menghuraikan idea dengan

sistematik.

3 K1, K2 dan K3

2 K1 dan K2


SKOR


7

GUNAKAN

PERHUBUNGAN RUANG & MASA

KEMAHIRAN PROSES SAINSMENGGUNAKAN PERHUBUNGAN RUANG DAN MASA

Memperihalkan lokasi dengan masa.

Memperihalkan perubahan arah dengan masa.

Memperihalkan perubahan bentuk dengan masa.

Memperihalkan perubahan saiz dengan masa.

Memperihalkan perubahan isipadu dengan masa.

Memperihalkan perubahan berat dengan masa.

Memperihalkan perubahan jisim dengan masa.

Menyusun peristiwa kejadian mengikut kronologi.

Menentukan magnitud perubahan yang berlaku berdasarkan kadar

perubahan masa.

Menentukan kedudukan objek dan menghuraikan kedudukannya di dalam

ruang.

Menghuraikan rupa bentuk objek apabila dilihat dari kedududukan yang

berlainan.

Menerangkan hubungan di antara masa dan jarak objek yang bergerak.

• •• •• •• •• •• •• •••• •••


6.0 PENGUKURAN

6.7 Memahami ukuran masa 6.7.5 Mengukur masa dengan menggunakan alat dan

unit piawai yang sesuai dengan kaedah

yang betul.

Memerihalkan perubahan parameter seperti lokasi, arah, bentuk, saiz, isipadu, berat dan

jisim dengan masa.

MENGGUNAKAN PERHUBUNGAN RUANG DAN MASA

PPETUNJUK

PPELAKSANAAN



Kelas : 4 Arif

Tema/Tajuk : Sains Fizikal / Ukuran

Masa : 60 minit

Standard Pembelajaran : 1.1.7, 1.1.13 dan 6.7.5

Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran, murid

dapat:

o Menyukat isipadu air pada selamasa yang berbeza

menggunakan silinder penyukat

o Menggunakan jam randik dengan betul untuk

mengukur sela masa

o Merekodkan isipadu air dan masa menggunakan unit

piawai yang betul

o Menguasai kemahiran menggunakan perhubungan

ruang dan masa.


kemahiran menggunakan perhubungan ruang dan

masa.

KPS : Menggunakan perhubungan ruang dan masa

Aktiviti P&P :

1. Guru membawa masuk satu beg plastik yang berisi air. Guru mencucuk dasar

beg plastik dengan jarum peniti dan membiarkan air menitis keluar.


Apakah yang kamu perhatikan?

Contoh jawapan : air menitis keluar

Apakah perubahan yang berlaku kepada isipadu air di dalam beg

plastik itu?

Contoh jawapan : Isipadu air berkurang

Apakah yang akan berlaku jika air yang menitis itu dibiarkan

dengan lebih lama?

Contoh jawapan : Isipadu air di dalam beg plastik akan berkurang.

KEMAHIRAN PROSES SAINS MENGGUNAKAN PERHUBUNGAN RUANG DAN MASA

2. Murid membuat pernyataan tentang isipadu air yang tinggal di dalam beg plastik

apabila masa semakin bertambah.

(Nota guru: Apabila masa bertambah, isipadu air yang tinggal di dalam beg

plastik berkurang)

3. Guru menerangkan aktiviti penyiasatan yang akan dijalankan pada hari ini.

4. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil untuk menjalankan aktiviti.

5. Setiap kumpulan dibekalkan dengan 1 botol plastik yang dipotong dasarnya,

penutup botol minuman yang telah ditebuk, silinder penyukat, bikar, air

berwarna dan jam randik.

(Nota untuk guru : Lubang pada penutup botol plastik boleh dibuat dengan

menggunakan sebatang paku tekan.)

6. Murid menyediakan radas untuk menjalankan penyiasatan seperti yang

ditunjukkan dalam Lembaran Penyiasatan.

7. Murid menjalankan penyiasatan mengikut arahan di dalam Lembaran

Penyiasatan.

EMK : Keusahawanan dan kreativiti inovatif

Bahan Bantu Belajar : Beg plastik berisi air, botol plastik yang dipotong

dasarnya dan ditebuk penutupnya, silinder penyukat,bikar,jam randik, kaki retot dan

air berwarna

Penilaian P&P : Lembaran Penyiasatan


Tajuk : Mengukur isipadu air yang dikumpulkan menggunakan

silinder penyukat pada selang masa yang di tentukan.

Radas : Botol plastik 500ml yang dipotong dasarnya, penutup botol

yang ditebuk, silinder penyukat, air berwarna, paku

tekan, kaki retot dan jam randik.

Arahan :

1. Sediakan radas untuk menjalankan penyiasatan seperti

rajah dibawah.

2. Tutup botol mineral dengan penutup yang ditebuk dengan

paku tekan.

3. Sukat air berwarna sebanyak 400ml dan tuangkan ke

dalam botol mineral.

(Pastikan lubang pada penutup botol ditutup dengan jari)

4. Mulakan jam randik serentak dengan mengalihkan jari dari

lubang penutup botol dan rekodkan isipadu air yang

terkumpul di dalam silinder penyukat pada setiap 1 minit

sehingga minit ke 4.


botolplastik

silinderpenyukat

kakiretot


Rekodkan keputusan aktiviti yang dijalankan dalam jadual di bawah.

Masa (min) Isipadu air yang terkumpul(ml)

1

2

3

4

Jawab soalan dibawah.

1. Nyatakan corak masa yang digunakan dalam penyiasatan ini.

.................................

2. Nyatakan corak isipadu air yang terkumpul didalam silinder penyukat.

..................................

3. Nyatakan hubungan diantara masa dengan isipadu air yang terkumpul.

.................................................................................................................................

Saya telah menggunakan perhubungan ruang dan masa apabila dapat

Menyatakan perubahan isipadu air dengan masa

Menyatakan hubungan antara perubahan yang berlaku.

Saya telah dapat menggunakan perhubungan ruang dan masa dengan membuat hubungan antara isipadu dan masa.


Tajuk : Hubungan antara pertumbuhan pokok dengan masa

Arahan :Jawab soalan-soalan di bawah.

Sekumpulan murid telah menjalankan penyiasatan ke atas sebatang pokok

selama lima minggu. Keputusan yang dijalankan telah direkodkan seperti

maklumat di bawah.

1. Nyatakan perbezaan bilangan daun bagi minggu pertama hingga

minggu ke 5.

Perbezaan daun pada minggu pertama dan minggu ke lima ialah

.................................. helai

2. Nyatakan hubungan antara masa dengan jumlah bilangan daun dalam

tempoh penyiasatan selama lima minggu.

..................................................................................................................................

Minggu Bilangan daun

1 2

2 4

3 5

4 6

5 7

LLEMBARAN KERJA 1


Saya telah menggunakan perhubungan ruang dan masa apabila dapat

Menentukan magnitud perubahan yang berlaku berdasarkan

kadar perubahan.

Menyatakan hubungan perubahan yang berlaku

Menyusun kejadian mengikut urutan yang betul

Saya telah dapat menggunakan perhubungan ruang dan masa dengan membuat hubungan antara bilangandan masa, hubungan perubahan yang berlaku serta menyusun kejadian mengikut urutan yang betul.

PPENILAIAN KENDIRI



(/) atau (x)

SPS 5

Menggunaka

n

perhubungan

ruang dan

masa

K1- Menjelaskan perubahan lokasi, saiz,

bentuk dan arah dengan masa

4

K2- Menyatakanhubungandiantarajarak

yang dilaluidenganmasa yang diambil

K3-

Menyatakankuantitiperubahanberdasarka

nkadarperubahan.

K4-

Menyusunkejadiansuatufenomenaata

uperistiwamengikutkronologi.

3 K1, K2 dan K3

2 K1 dan K2

1 K1dan K2 dengan bimbingan

SKOR


8

MENTAFSIR DATA

KEMAHIRAN PROSES SAINSMENTAFSIR DATA

Mengumpul pelbagai data melalui pemerhatian untuk membuat

pernyataan tentang maksudnya.

Mengenal pasti pola atau corak yang terdapat berdasarkan maklumat

yang diperoleh.

Menyatakan hubungan di antara maklumat.

Membuat kesimpulan berdasarkan data yang dikumpulkan.

Membuat ekstrapolasi berdasarkan data yang dikumpulkan.

• •• •• •• •• •• •• •••• •••


7.0 SIFAT BAHAN


bahan

7.2.1 Member contoh bahan dari segi kebolehan

menyerap air sama ada menyerap atau kalis

air dengan menjalankan aktiviti.


Kelas : 4 Aktif

Tema/Tajuk : Sains Bahan / Sifat Bahan dan Aplikasinya

Masa : 2 waktu


Memberi penerangan yang rasional tentang objek, peristiwa atau pola daripada data

yang dikumpulkan.

MMENTAFSIR DATA

PPETUNJUK

PPELAKSANAAN

KEMAHIRAN PROSES SAINS MENTAFSIR DATA


o Memberi contoh objek yang dapat menyerap air dan

kalis air.

o Mengelaskan objek yang dapat menyerap dan kalis air.

o Mengenal pasti sifat kebolehan menyerap dan kalis air.

o Menguasai kemahiran mentafsir data.


kemahiran mentafsir data.

KPS : Mentafsir data

Aktiviti P&P :

1. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.

2. Setiap kumpulan diberikan bahan seperti berikut:

a) 3 helai sapu tangan berbeza saiz

b) besen air

c) silinder penyukat

(Nota : Guru menyatakan kepada murid konsep penyerapan dan kalis air.)

3. Murid diminta untuk merendamkan setiap sapu tangan ke dalam besen berisi air.

Langkah ini hendaklah dilakukan secara satu persatu bagi setiap sapu tangan yang

diberikan.

4. Murid dikehendaki mengeluarkan semula sapu tangan yang direndam.

5. Murid mengambil bacaan isipadu air yang tertinggal di dalam besen air dengan

menggunakan silinder penyukat dan bacaan yang diperolehi hendaklah direkodkan.

6. Langkah 4 dan 5 diulangi bagi helaian sapu tangan yang seterusnya dan bacaan

isipadu air yang diperolehi hendaklah direkodkan.

5. Murid melengkapkan jadual dengan menggunakan data yang diambil.


Contoh :

Saiz objek Isipadu air yang diserap (ml)

8. Murid melengkapkan Lembaran penyiasatan, Lembaran Kerja 1 dan 2 yang

diberikan.

Guru memberi arahan:

Anda dikehendaki melengkapkan Lembaran Penyiasatan berdasarkan

eksperimen yang dijalankan

Seterusnya, dalam Lembaran Kerja 1 dan 2, anda dikehendaki menjawab

soalan yang disediakan.

EMK : Kreativiti

Bahan Bantu Belajar : Kertas tisu, plastik pembalut, getah pemadam, sapu

tangan, span, guli, dan besen berisi air

Penilaian P&P : Lembaran kerja 1, Lembaran kerja 2 dan Lembaran kerja 3


KPS4 K1

Tajuk : Kebolehan bahan menyerap air.Arahan : Jawab soalan berikut.

Sekumpulan murid telah menjalankan satu penyiasatan. Hasil penyiasatan yang mereka perolehi direkodkan seperti dalam jadual di bawah.

Saiz objek Isipadu air yang diserap

a) Apakah tujuan penyiasatan di atas ?

.........................................................................................................................

........................................................................................................................(b) Apakah corak isipadu air berdasarkan jadual?

.......................................

Saya dapat mentafsir data dengan menyatakan :

pola/corak

hubungan

kesimpulan

tujuan penyiasatan

ramalan

Berdasarkan jadual, saya dapat mentafsir data untuk menyatakan pola dan tujuan penyiasatan.



Tajuk : Keupayaan bahan menyerap air.Arahan : Jawab soalan berikut.

Sekumpulan murid menjalankan satu eksperimen. Isipadu air yang tinggal di

dalam bekas disukat. Hasil eksperimen yang telah dijalankan dicatatkan seperti

di dalam jadual di bawah.

Jenis kertas Isipadu awal air (ml) Isipadu air yang tinggal

di dalam bekas (ml)

kertas kotak 100 90

kertas manila 100 80

kertas kajang 100 70

kertas tisu 100 50

(a) Susunkan kertas mengikut turutan yang paling banyak kepada yang

kurang menyerap air ?

...................................................................................... (b) Apakah pola perubahan isipadu air yang tinggal di dalam bekas?

....................................................................(c) Jika plastik digunakan dalam eksperimen ini, ramalkan berapakah isipadu

air yang tinggal di dalam bekas ?.............................................................................


pola/corak

hubungan

kesimpulan

tujuan penyiasatan

ramalan

Berdasarkan jadual, saya dapat mentafsir data untuk

menyatakan pola, ramalan dan kesimpulan.

LLEMBARAN KERJA 11


• •• •• •• •• •• •• •••• •••


7.0 SIFAT BAHAN


bahan


kekenyalan dengan menjalankan aktiviti.


Kelas : 4 Aktif


Masa : 60 minit



o menyatakan perubahan pada panjang gelang getah

o merekod pemanjangan gelang getah

o mengenalpasti sifat kekenyalan gelang getah

o Menguasai kemahiran mentafsir data.


kemahiran mentafsir data.

KPS : Mentafsir data

Aktiviti P&P :


2. Setiap kumpulan diberikan gelang getah, kaki retort, pembaris, 3 pemberat (50g

setiap satu) dan benang warna atau kertas warna.

(Nota : Guru boleh membuat tunjukcara eksperimen kepada murid.)


3. Murid diminta untuk menyusun peralatan seperti yang ditunjukkan dalam rajah.

4. Murid dikehendaki mengukur panjang asal gelang getah dan merekodkan ukuran

yang diperolehi.

(Nota : Guru perlu menyatakan kepada murid supaya tidak menyentuh gelang

getah semasa membuat pengukuran kerana ianya akan mempengaruhi hasil

pengukuran.)

(Nota : Guru boleh meminta murid menggunakan benang warna atau kertas warna

untuk mengukur panjang gelang getah.Benang warna atau kertas warna yang

digunakan boleh ditampal dalam jadual yang disediakan)

4. Murid menggantungkan pemberat 50g pada gelang getah dan mengukur

pemanjangan gelang getah serta merekodkannya.

5. Murid mengulangi langkah 4 dengan menambah pemberat seperti di dalam jadual

dan mengukur pemanjangan gelang getah serta merekodkannya di dalam jadual.

6. Guru menerangkan perbezaan pemanjangan gelang getah merupakan sifat

kekenyalan gelang getah.Getah dikatakan kenyal kerana getah akan kembali ke

panjang asal apabila beban di keluarkan.

7. Murid melengkapkan jadual dengan menggunakan data yang diambil.

gelang getah -

Pemberat -

kaki retort -


Hasil Pemerhatian:

Pemberat Panjang gelang getah (benang warna/kertas warna)

0g

50g

100g

150g

Pemberat 0g 50g 100g 150g

Panjang gelang

getah (cm)

8. Murid melengkapkan Lembaran Kerja 1,2 dan 3 yang diberikan.

Guru memberi arahan:

Anda dikehendaki melengkapkan Lembaran Penyiasatan berdasarkan

eksperimen yang dijalankan

Seterusnya, dalam Lembaran Kerja 1, 2 dan 3, anda dikehendaki

menjawab soalan yang disediakan.

EMK : Kreativiti

Bahan Bantu Belajar : Gelang getah, 3 pemberat (50g setiap satu), kaki retort,

pembaris, benang warna atau kertas warna

Penilaian P&P : Lembaran kerja 1, Lembaran kerja 2 dan Lembaran kerja 3


Tajuk : Kekenyalan Bahan

Arahan : Jawapan soalan berdasarkan jadual.

Pemberat(g) 0 50 100 150

Panjang gelang

getah (cm)

(a) Berapa panjang gelang getah sebelum diletakkan pemberat ?..........................................

(b) Berapa panjang gelang getah selepas diletakan 100g pemberat? ...........................................

(c) Berapakah pemanjangan gelang getah selepas 100g pemberat digantungkan ?

.........................................(d) Apakah corak pemanjangan gelang getah berdasarkan jadual ? ......................................... (e) Nyatakan hubungan antara berat pemberat dengan pemanjangan

gelang getah. .............................................................................................................................


pola/corak

hubungan

ramalan

tujuan penyiasatan

ramalan


Berdasarkan jadual, graf, gambar rajah dan carta, saya dapat mentafsir data untuk menyatakan pola, hubungan, tujuan penyiasatan, ramalan dan kesimpulan.


Tajuk : Sifat BahanArahan : Jawab soalan berikut.

Sekumpulan murid telah menjalankan satu aktiviti untuk mengkaji kesan panjang regangan gelang getah terhadap jarak perjalanan kereta mainan. Hasil penyiasatan telah direkodkan seperti di dalam jadual di bawah.

Panjang regangan gelang getah (cm) Jarak perjalanan kereta mainan (m)

5 0.8

10 1.60

15 2.40

20 3.20

(a) Apakah tujuan penyiasatan di atas ?

........................................................................................................................................

(b) Apakah corak perubahan jarak perjalanan kereta mainan berdasarkan jadual? ................................................................

Berdasarkan jadual

pola/corak

, saya dapat mentafsir data dan dapat menyatakan :

hubungan

kesimpulan

tujuan penyiasatan

ramalan

Berdasarkan jadual, saya dapat mentafsir data untuk

menyatakan pola dan tujuan penyiasatan.

LLEMBARAN KERJA 1


Tajuk : Sifat BahanArahan : Jawab soalan berikut.Sekumpulan murid menjalankan satu eksperimen. Beberapa keping duit syiling

dua puluh sen diletakkan dalam satu bekas dan digantung pada gelang

getah. Keputusan penyiasatan direkodkan seperti dalam jadual berikut.

Jadual menunjukkan hasil penyiasatan.

Bilangan duit syiling dua puluh sen 0 3 6 9 12

Panjang gelang getah (cm) 5 6 7 8 9

(a ) Ramalkan berapakah panjang gelang getah jika 18 keping duit syiling dua puluh sen diletakkan ?

...................... (b) Apakah hubungan antara pemboleh ubah manipulasi dengan

pembolehubah bergerakbalas? ............................................................................................................................... ............... ( c) Apakah kesimpulan yang boleh dibuat berrdasarkan keputusan di atas? ............................................................................................................................... ...............

Berdasarkan jadual

pola/corak


hubungan

kesimpulan

tujuan penyiasatan

ramalan

Berdasarkan jadual, saya dapat mentafsir data untuk menyatakan hubungan, dan membuat ramalan.

LLEMBARAN KERJA 2


Tajuk : Sifat BahanArahan : Jawab soalan di bawah.

Graf menunjukkan panjang gelang getah apabila digantungkan dengan beban yang berlainan berat.

02468

1012141618

20 40 60

(a) Berapakah panjang gelang getah sebelum diletakkan beban ? ........................

(b) Apakah corak panjang gelang getah berdasarkan graf ? ..................................................

(c) Apakah kesimpulan yang boleh dibuat berdasarkan graf di atas ?............................................................................................................................... .........

Berdasarkan graf

pola/corak


hubungan

kesimpulan

tujuan penyiasatan

ramalan

Berdasarkan graf, saya dapat mentafsir data untuk menyatakan pola, hubungan, dan membuat kesimpulan.

LLEMBARAN KERJA 3

Panjang gelang getah (cm)

Berat pemberat (g)



pola/corak

hubungan

kesimpulan

tujuan penyiasatan

ramalan

Berdasarkan jadual, graf, gambar rajah dan carta, saya dapat mentafsir data untuk menyatakan pola, hubungan, tujuan penyiasatan, ramalan dan kesimpulan.

PPENILAIAN KENDIRI



(/) atau (x)

K1- Merekod data atau maklumat

daripada suatu penyiasatan

KPS 4

Berkomunikasi 4

K2- Mempersembahkan data atau

maklumat dengan menggunakan

lukisan,jadual atau graf yang sesuai.

K3- Menjelaskan idea ( lisan atau tulisan )

K4- Menulis laporan eksperimen dengan

sistematik ( dengan atau tanpa

bimbingan )

3 K1, K2 dan K3

2 K1 dan K2

1 K1 (dengan bimbingan )

SKOR




(/) atau (x)

K1- Menyatakan hipotesis ( hubungan

antara apa yang diubah dengan apa

yang diukur )

KPS 7

Mengeksperimen 6

K2- Menyatakan pembolehubah iaitu

apa yang diubah, apa yang diukur dan

apa yang dikekalkan dalam suatu

eksperimen

K3- Mengenalpasti radas di dalam

eksperimen

K4- Menyatakan peringkat-peringkat

dalam eksperimen ( lisan atau

tulisan )

K5 – Menjalankan eksperimen untuk

menguji hipotesis dengan

mengawal pembolehubah mengikut

koordinasi

K6 – Mempersembahkan keputusan

dalam bentuk lukisan, jadual, graf

atau bentuk lain.

5 K1, K2 ,K3, K4 dan K5

4 K1, K2,K3 dan K4

3 K1, K2 dan K3

2 Salah satu antara dua kriteria ( K1, K2

dan K3

1 K1 atau K2 atau K3( dengan

bimbingan)

SKOR

9

DEFINISI SECARA

OPERASI

KEMAHIRAN PROSES SAINSMENDEFINISI SECARA OPERASI

Mentakrif istilah dalam konteks pengalaman sendiri.

Membuat pernyataan apa yang dilakukan dan apa yang diperhatikan.

• •• •• •• •• •• •• •••• •••


5.0 PROSES HIDUP TUMBUHAN

5.1 Mengetahui bahagian

tumbuhan yang bergerak

balas terhadap

rangsangan

5.1.1

5.1.2

Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang

bergerak balas terhadap rangsangan dengan

menjalankan penyiasatan iaitu:

akar bergerak balas terhadap air.

akar bergerak balas terhadap gravity.

pucuk, daun dan bunga bergerak balas

terhadap cahaya.

daun bergerak balas terhadap

sentuhan.

Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran



Kelas : 4 Arif

Tema/Tajuk : Sains Hayat

Masa : 60 minit


Memberi taksiran tentang sesuatu konsep dengan menyatakan perkara yang

dilakukan dan diperhatikan

MMENDEFINISI SECARA OPERASI

PPETUNJUK

PPELAKSANAAN



o Mengenal pasti bahagian tumbuhan yang bergerak

balas terhadap rangsangan dengan menjalankan

penyiasatan iaitu cahaya (pucuk terhadap cahaya

matahari)

o Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran TMK,

penulisan atau lisan.


kemahiran mendefinisikan secara operasi.

KPS : Mendefinisi secara operasi

Aktiviti P&P :

1. Murid menjalankan pemerhatian terhadap hasil eksperimen yang telah

dijalankan 2 minggu lepas.

2. Murid merekod hasil penyiasatan dalam lembaran penyiasatan.

3. Murid disoal;

Apakah yang dapat kamu perhatikan pada anak pokok itu ?

Contoh jawapan murid : Pokok condong ke arah lubang.

Mengapakah ?

Contoh jawapan murid : Pokok bergerak balas terhadap cahaya matahari

Bahagian manakah pada pokok yang bergerak balas terhadap cahaya

matahari ?

Contoh jawapan murid : Pucuk pokok


4.Soalan dikemukakan untuk membimbing murid mendefinisi secara operasi.

Apakah yang dimaksudkan dengan gerak balas pucuk terhadap

rangsangan?

Contoh jawapan murid: Gerak balas akan berlaku apabila pucuk

bergerak ke arah cahaya matahari.

5. Murid dibimbing untuk membuat kesimpulan.

6. Murid menjawab soalan lembaran kerja.

EMK : Kreativiti

Bahan Bantu Belajar : pokok dalam pasu dan kotak hitam yang berlubang.

Penilaian P&P : Lembaran kerja 1, lembaran kerja 2 dan lembaran 3.


Tajuk : Bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap cahaya

matahari

Arahan :

Kotak hitam

lubang

(awal eksperimen

1. Murid menjalankan pemerhatian terhadap hasil eksperimen yang

telah dijalankan 2 minggu lepas.

2. Lukiskan hasil eksperimen yang telah dijalankan.

Selepas 2 minggu

Kesimpulan:

Bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap cahaya matahari ialah

________________________



K2,K3

Tajuk : Bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan.Arahan : Nyatakan rangsangan yang sesuai dengan bahagian-bahagian

tumbuhan di bawah. 1. 3.

________________________ ______________________

2. 4.

________________________ _______________________

Saya dapat mendefinisi secara operasi dengan cara:

Mentakrif istilah mengikut pengalaman sendiri.

Membuat pernyataan berdasarkan apa yang dilakukan dan apa yang

diperhatikan.

Saya dapat mendefinisi secara operasi dengan cara mentakrif istilah mengikut pengalaman sendiri atau membuat pernyataan berdasarkan apa yang dilakukan dan apa yang diperhatikan.

LLEMBARAN KERJA 1


Tajuk : Tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan.Arahan : Perhatikan dialog dalam kartun di bawah.

Jawab semua soalan di bawah.

1. Bayangkan kamu berada bersama Ali, Muthu dan Chong. Namakan dua

lagi rangsangan yang tidak dinyatakan oleh Muthu. Tuliskan dialog yang sesuai.

2. Tumbuhan bergerak balas terhadap rangsangan:

LLEMBARAN KERJA 2

Chong, awak tau tak tumbuhan boleh bergerak

balas terhadap rangsangan?

Tau, saya dah belajar di sekolah tapi saya tak ingat

berapa jenis rangsangan yang ada. Awak tau tak Muthu?

Yang saya tau ada dua iaitu air dan cahaya

matahari.


a. ______________________________

b. ______________________________

c. ______________________________

d.______________________________

3. Lengkapkan kotak di bawah.




diperhatikan.

Saya dapat mendefinisi secara operasi dengan cara mentakrif istilah mengikut pengalaman sendiri atau membuat pernyataan berdasarkan apa yang dilakukan dan apa yang diperhatikan.

pucuk

semalu graviti

air


Tajuk : Bahagian tumbuhan yang bergerak balas terhadap rangsangan.Arahan : Jawab semua soalan berikut.

1. Nyatakan bahagian tumbuhan yang akan bergerak balas terhadap cahaya matahari?

Jawapan : ____________________

2. Berikan definisi secara operasi berdasarkan jawapan di atas. _______________________________________________________

Saya dapat mendefinisi secara operasi dengan cara:Mentakrif istilah mengikut pengalaman sendiri.

Membuat pernyataan berdasarkan apa yang dilakukan dan apa yang diperhatikan.

Saya dapat mendefinisi secara operasi dengan caramentakrif istilah mengikut pengalaman sendiri atau membuat pernyataan berdasarkan apa yang dilakukan dan apa yang diperhati.

LLEMBARAN KERJA 33


• •• •• •• •• •• •• •••• •••


7.0 SIFAT BAHAN


bahan


kebolehan penembusan cahaya sama ada

legap, lut cahaya dan lut sinar dengan

menjalankan aktiviti.


Kelas : 4 Arif

Tema/Tajuk : Sains Bahan / Sifat Bahan dan Aplikasinya

Masa : 60 minit



o mengenal pasti sifat bahan legap, bahan lut cahaya

dan bahan lutsinar

o mendefinisi secara operasi bahan legap, bahan lut

cahaya dan bahan lutsinar

o Menguasai kemahiran mendefinasikan secara operasi

untuk membezakan di antara bahan legap, bahan

lutsinar dan lutcahaya.


kemahiran mendefinasikan secara operasi.

KPS : Mendefinisi secara operasi

Aktiviti P&P :

1. Murid dipilih secara rawak untuk mengambil objek yang disediakan iaitu buku

teks dan meletakkan di hadapan muka.

Murid disoal;

Bolehkah kamu lihat mulut rakan kamu?

Mengapakah mulut rakan kamu tidak kelihatan ?


2. Murid mengulang aktiviti yang sama dengan menggunakan plastik jernih.

Bolehkah kamu lihat mulut rakan kamu dengan jelas?

3. Murid mengulang aktiviti yang sama dengan menggunakan kertas surih.

Bolehkah kamu lihat mulut rakan kamu?

Adakah kamu nampak jelas mulut kawan kamu?

4. Setiap kumpulan diberikan 6 objek yang berlainan, lampu suluh, kertas putih dan

lembaran penyiasatan.

5. Murid menjalankan penyiasatan untuk melihat kebolehan cahaya menembusi objek

dalam kumpulan masing-masing mengikut arahan pada lembaran penyiasatan.

6. Murid merekod hasil penyiasatan dalam lembaran penyiasatan.

7. Murid membentang hasil penyiasatan berdasarkan perkara yang dilakukan dan

diperhatikan.

8. Murid disoal;

Apakah bahan yang tidak ditembusi cahaya?

Jawapan murid : bahan legap

Apakah bahan yang ditembusi semua cahaya ?

Jawapan murid : bahan lutsinar

Apakah bahan yang hanya ditembusi sebahagian cahaya?

Jawapan murid : bahan lut cahaya

9. Soalan dikemukakan untuk membimbing murid mendefinisi secara operasi.

Apakah sifat bahan legap?

Contoh jawapan murid : Bahan legap adalah bahan yang tidak

membenarkan cahaya menembusinya.

Apakah sifat bahan lutsinar

Contoh jawapan murid : Bahan lut sinar adalah bahan yang

membenarkan semua cahaya menembusinya.

Apakah sifat bahan lut cahaya

Contoh jawapan murid : Bahan lut cahaya adalah bahan yang

membenarkan sebahagian cahaya melaluinya.

9. Murid dibimbing untuk membuat kesimpulan.

10. Murid menjawab soalan lembaran kerja.

KEMAHIRAN PROSES SAINS MENDEFINISI SECARA OPERASI

EMK : Kreativiti

Bahan Bantu Belajar : Bola sepak, buku teks, kad manila, plastik jernih, gelas

kaca, kertas putih, kertas surih.

Penilaian P&P : Lembaran kerja 1, lembaran kerja 2 dan lembaran kerja 3.


Tajuk : Bahan legap, bahan lut cahaya dan bahan lutsinar

Arahan :

Guru menjalankan tunjuk cara bagi pelajar yang lemah.

Guru meletakkan tangan di depan cahaya dan bertanya

kepada murid.

Apa yang kelihatan pada skrin?

Jawapan murid : Bayang-bayang tangan.


KEMAHIRAN PROSES SAINS MENDEFINISI SECARA OPERASI

1. Sediakan radas seperti gambarajah di bawah.

2. Perhatikan kertas putih. Adakah cahaya boleh menembusi objek ini ?

3. Gantikan bola dengan objek lain. Adakah cahaya boleh menembusi objek ini ?

4. Ulang langkah 3 dengan menggunakan objek lain.

5. Tandakan (/) pada ruang yang sesuai berdasarkan perkara yang diperhatikan.

ObjekKebolehan cahaya menembusi objek

Semua Sebahagian Tiada

plastik jernih

kad manila

gelas kaca

buku teks

kertas surih

kertas putih

- Bahan legap adalah bahan yang [ semua / sebahagian / tidak ]

membenarkan cahaya melaluinya.

- Bahan lut cahaya adalah bahan yang membenarkan

[ semua / sebahagian / tidak ] cahaya melaluinya.

- Bahan lutsinar adalah bahan yang membenarkan

[ semua / sebahagian / tidak ] cahaya melaluinya.

Objek Kertas

Putih


Tajuk : Bahan legap, lut cahaya dan lut sinar Arahan : Tuliskan bahan legap, lut cahaya atau lutsinar pada ruang yang

disediakan.




diperhatikan.

Saya dapat mendefinisi secara operasi dengan caramentakrif istilah mengikut pengalaman sendiri atau membuat pernyataan berdasarkan apa yang dilakukan dan apa yang diperhatikan.

LLEMBARAN KERJA 1


Tajuk : Bahan legap, lut cahaya dan lutsinarArahan : Jawab semua soalan berikut.

1. Berikan dua contoh bahan yang mungkin Ali kenalpasti :

Bahan legap : ______________________ , ________________________

Bahan lut cahaya : ______________________ , ________________________

Bahan lutsinar : ______________________ , ________________________

2. Definisi secara operasi bagi :

bahan legap ialah ________________________________________________________

___________________________________________________________________________

bahan lutsinar ialah _______________________________________________________

___________________________________________________________________________

bahan lut cahaya ialah ____________________________________________________

___________________________________________________________________________


Mentakrif istilah melalui pengalaman sendiri.


diperhatikan.


LLEMBARAN KERJA 2

Ali telah membuat satu penyiasatan di dalam kelasnya. Dia

mengenalpasti bahan legap, bahan lutcahaya dan bahan lutsinar di

dalam kelasnya.


Tajuk : Bahan legap, lut cahaya dan lutsinarArahan : Jawab semua soalan berikut.

Penyiasatan tentang kebolehan cahaya menembusi bahan X, Y dan Z

1. Nyatakan sifat bahan :

i- X : _______________ ii- Y : _________________ iii- Z : __________________

2. Berikan definisi secara operasi bagi :

i- Bahan X dapat ditembusi cahaya sepenuhnya dikenali ________________

ii- Bahan Y tidak dapat ditembusi cahaya dikenali _______________________

iii- Bahan Z dapat ditembusi sebahagian cahaya dikenali ________________




diperhatikan.


X ZY

LLEMBARAN KERJA 33




Membuat pernyataan apa yang dilakukan dan apa yang diperhatikan.

Saya dapat mendefinisi secara operasi dengan cara mentakrif

istilah mengikut pengalaman sendiri atau membuat pernyataan

apa yang dilakukan dan apa yang diperhatikan.

PPENILAIAN KENDIRI



(/) atau (x)

KPS 6

Mendefinisi

secara

operasi

K1- Menyatakan konsep dengan

menghuraikan apa yang diperhatikan

4

K2- Menyatakan konsep dengan

menghuraikan apa yang perlu

dilakukan

K3- Menyatakan pembolehubah dengan

menghuraikan apa yang diperhatikan

K4- Menyatakan pembolehubah dengan

menghuraikan apa yang perlu

dilakukan

3 K1, K2 dan sama ada K3 atau K4

2 K1 dan K2

1 K1 atau K2 (dengan bimbingan)

SKOR


KEMAHIRAN PROSES SAINSMENGAWAL PEMBOLEH UBAH

Menentukan pemboleh ubah yang relevan dalam penyiasatan.

Menentukan pemboleh ubah yang dimanipulasi, pemboleh

ubah bergerakbalas dan pemboleh ubah dimalarkan.

Menentukan apakah yang perlu dilakukan ke atas pemboleh ubah yang

dimanipulasi.

Menyatakan perubahan pada pemboleh ubah manipulasi memberi kesan

kepada pemboleh ubah bergerakbalas.

• •• •• •• •• •• •• •••• •••


6.0 UKURAN

6.1 Memahami ukuran panjang 6.1.2 Mengukur panjang dengan menggunakan alat

yang tidak piawai seperti:

jengkal,hasta,depa dan tapak kaki

klip kertas, pensel, kapur tulis, penyedut

minuman, benang, tali dan anak mancis

Mengenal pasti pemboleh ubah dimanipulasikan, pemboleh ubah bergerakbalas dan

pemboleh ubah yang dimalarkan. Dalam sesuatu penyiasatan satu pemboleh ubah

dimanipulasikan untuk memerhatikan hubungannya dengan pemboleh ubah

bergerak balas. Pada masa yang sama pemboleh ubah yang lain dimalarkan.

MMENGAWAL PPEMBOLEH UBAH

PPETUNJUK

PPELAKSANAAN



Kelas : 4 Sopan Santun

Tema/Tajuk : Sains Fizikal/Ukuran

Masa : 60 minit



o Mengukur panjang dengan menggunakan alat

pengukuran yang tidak piawai

o Merekod dengan tepat hasil pengukuran di dalam

jadual.

o Menentukan pemboleh ubah yang dimanipulasi ,

pemboleh ubah yang bergerakbalas dan

pemboleh ubah

yang dimalarkan .

o Menguasai kemahiran mengawal pemboleh ubah.


kemahiran pemboleh ubah.

KPS : Mengawal pemboleh ubah

Aktiviti P&P :


2. Setiap kumpulan diberikan alat pengukuran yang tidak piawai seperti klip

kertas, kapur tulis dan anak mancis.

3. Guru menjelaskan aktiviti yang akan dijalankan oleh murid.

Murid mengukur panjang meja murid menggunakan alat yang disediakan.

Murid merekodkan jumlah bilangan alat pengukuran yang digunakan ke dalam

jadual pada Lembaran Kerja 1.

4. Guru bersoal jawab dengan murid mengenai hasil penyiasatan.

Nyatakan alat pengukuran yang menghasilkan jumlah bilangan yang paling

banyak?

Contoh jawapan : klip kertas


Nyatakan alat pengukuran yang menghasilkan jumlah bilangan yang paling

sedikit?

Contoh jawapan : kapur tulis

Mengapakah terdapat perbezaan dalam ukuran?

Contoh jawapan : Alat pengukuran yang digunakan berbeza

(Nota Guru :Guru menulis dipapan hitam: Panjang alat pengukuran yang

digunakan berbeza)

Apakah yang kamu ubah dalam aktiviti ini?

Jawapan : Panjang alat pengukuran

( Nota guru: Guru menyatakan kepada murid bahawa apa yang kamu ubah itu

adalah pemboleh ubah manipulasi)

Apakah yang akan turut berubah apabila pemboleh ubah yang

dimanipulasikan (panjang alat pengukuran) itu diubah?

Jawapan : Bilangan kali alat pengukuran yang sama digunakan.

( Nota guru: Guru menyatakan kepada murid bahawa apa yang berubah itu

adalah pemboleh ubah bergerakbalas)

Berdasarkan penyiasatan, apakah yang telah kamu rekodkan?

Contoh jawapan : Bilangan kali alat pengukuran yang sama digunakan

(Nota Guru : Guru menulis dipapan hitam: Bilangan kali alat pengukuran yang

sama digunakan)

Adakah kamu mengukur meja murid yang sama bagi setiap alat pengukuran?

Contoh jawapan : Ya

Apakah pemboleh ubah yang dimalarkan dalam aktiviti kamu?

Jawapan : Panjang meja murid

( Nota guru: Guru menyatakan kepada murid bahawa apa yang tidak berubah

itu adalah pemboleh ubah yang dimalarkan.)

EMK : Kreativiti

Bahan Bantu Belajar : Klip kertas, anak mancis, meja murid dan kapur tulis

Penilaian P&P : Lembaran Kerja


Tajuk : UkuranArahan :

1.Lengkapkan jadual berdasarkan penyiasatan yang telah

dijalankan.

Alat Pengukuran Bilangan Kali Alat Pengukuran

Klip kertas

Kapur tulis

Anak mancis

2. Berpandukan aktiviti yang telah dijalankan, nyatakan :

a. Pemboleh ubah yang dimanipulasikan:

_____________________________________________________

b. Pemboleh ubah bergerakbalas :

______________________________________________________

c. Pemboleh ubah yang dimalarkan :

______________________________________________________

Berdasarkan penyiasatan, saya dapat menentukan

Pemboleh ubah yang dimanipulasikan

Pemboleh ubah bergerakbalas

Pemboleh ubah yang dimalarkan

Berdasarkan penyiasatan yang telah saya jalankan, saya dapat menentukan pemboleh ubah–pemboleh ubah yang dimanipulasi, bergerakbalas dan yang dimalarkan.

LLEMBARAN KERJA 1


Tajuk : UkuranArahan : Jawab soalan yang berikut berdasarkan hasil penyiasatan yang diberikan.

Kelas 4 Hornet telah menjalankan satu penyiasatan dengan menggunakan

penyedut minuman yang sama panjang untuk mengukur panjang salah satu sisi

meja yang berbeza seperti Rajah 1. Hasil penyiasatan direkodkan sebagaimana

jadual di bawah.

A B C

Rajah 1

Meja Bilangan penyedut minuman

A 10

B 15

C 20

a) Berpandukan penyiasatan di atas tuliskani. Pemboleh ubah yang dimanipulasikan

__________________________________________________________________ ii Pemboleh ubah bergerak balas __________________________________________________________________ iii Pemboleh ubah yang dimalarkan __________________________________________________________________

Berdasarkan penyiasatan yang telah saya jalankan, saya dapat menentukan




Berdasarkan penyiasatan yang telah saya jalankan, saya dapat menentukan pemboleh ubah-pemboleh ubah yang dimanipulasi, bergerakbalas dan yang dimalarkan.

LLEMBARAN KERJA 2


Tajuk : Masa

Arahan : Jawab soalan berdasarkan penyiasatan berikut.

Jadual di bawah menunjukkan masa yang diambil oleh Ariq untuk melengkapkan lariannya dalam jarak yang berlainan. Selepas setiap larian, Ariq berehat sebelum larian seterusnya.

a. Dalam penyiasatan ini, kenal pasti apakah:i) Pemboleh ubah yang dimanipulasikan

_________________________________________________________________ii) Pemboleh ubah bergerakbalas

__________________________________________________________________iii) Pemboleh ubah yang dimalarkan

__________________________________________________________________

b. Apakah yang berlaku kepada pemboleh ubah bergerakbalas sekiranya pemboleh ubah yang dimanipulasi diubah?____________________________________________________________________

c. Apakah yang akan berlaku kepada pemboleh ubah yang lain sekiranya tempat larian ditukar?_______________________________________________________________________

d. Apakah yang akan berlaku kepada pemboleh ubah yang lain sekiranya Ariq, Bala, Chong dan Darwan mengambil bahagian dalam acara 200meter?________________________________________________________________________

Berdasarkan penyiasatan yang telah sayajalankan, saya dapat menentukanPemboleh ubah yang dimanipulasikan



Menyatakan perubahan pada pemboleh ubah manipulasi memberi

kesan kepada pemboleh ubah bergerakbalas

Berdasarkan penyiasatan yang telah saya jalankan, saya dapat menentukan pemboleh ubah.

Jarak larian / meter 50 100 150 200

Masa yang diambil / saat 8 16 24 32

LLEMBARAN KERJA 3

KEMAHIRAN PROSES SAINS MENGAWAL PEMBOLEH UBAH

• •• •• •• •• •• •• •••• •••


7.0 SIFAT BAHAN


bahan

7.2.1 Member contoh bahan dari segi kebolehan

menyerap air sama ada menyerap atau kalis

air dengan menjalankan aktiviti.


Kelas : 4 Pilatus

Tema/Tajuk : Sains Bahan/ Sifat Bahan

Masa : 60 minit

Standard Pembelajaran : 1.1.10, 1.1.13, 7.2.1


o Mengenal pasti kebolehan menyerap air atau kalis air.

o Merekod dengan tepat hasil dapatan di dalam jadual

o Menentukan pemboleh ubah yang dimanipulasi,

pemboleh ubah yang bergerakbalas dan

pemboleh ubah

yang dimalarkan.


kemahiran pemboleh ubah.

KPS : Mengawal Pemboleh ubah

Aktiviti P&P :


2. Setiap kumpulan diberikan bikar, silinder penyukat dan bahan seperti span,tuala dan

polisterina yang sama saiz.

3. Guru menjelaskan aktiviti yang akan dijalankan oleh murid.

Isikan 100ml air ke dalam setiap bikar.

Rendamkan setiap objek ke dalam setiap bikar tersebut.


Keluarkan semula objek-objek daripada bikar dan perhatikan kandungan air

yang tinggal di dalam bikar-bikar tersebut.

Masukkan isipadu air yang tinggal tersebut ke dalam silinder penyukat.

Rekodkan isipadu air bagi setiap bikar ke dalam jadual yang disediakan.

Bahan Isipadu air / ml

(sebelum penyiasatan)

Isipadu air / ml

(selepas penyiasatan)

Span 100

Polisterina 100

Tuala 100

4. Murid membentangkan hasil penyiasatan tersebut.

5. Guru bersoal-jawab dengan murid mengenai hasil yang diperolehi.

Soalan guru:

Apakah pemerhatian anda?

Isipadu air dalam bekas yang manakah yang paling sedikit?

Kemanakah hilangnya air tersebut?

Nyatakan objek yang paling banyak menyerap air ?

Contoh jawapan : Tuala

Nyatakan objek yang paling kurang menyerap air ?

Contoh jawapan : Span

Nyatakan objek yang tidak menyerap air?

Contoh jawapan : Polisterina

Mengapakah berlaku perbezaan pada isipadu air yang diserap?

Contoh jawapan : Jenis bahan yang digunakan berbeza.

(Nota Guru :

Guru menulis dipapan hitam : Jenis bahan yang digunakan untuk

menghasilkan objek adalah berbeza)

Berdasarkan penyiasatan, apakah yang telah kamu rekodkan.

Contoh jawapan : Isipadu air yang tinggal selepas objek dikeluarkan.

(Nota Guru : Guru menulis dipapan hitam: Isipadu akhir air)

Adakah kamu menggunakan isipadu air yang sama di awal penyiasatan ini?


Contoh jawapan : Ya.

(Nota Guru : Guru menulis dipapan hitam : Isipadu awal air)

6.Guru meneruskan lagi soal jawab untuk menerangkan tentang pemboleh ubah.

Soalan guru :

Apakah yang kamu ubah dalam aktiviti ini?

Jawapan : Jenis objek

( Nota guru: Guru menyatakan kepada murid bahawa apa yang kamu ubah itu

adalah pemboleh ubah dimanipulasi)

Apakah yang akan turut berubah apabila pemboleh ubah yang dimanipulasi

itu diubah?

Jawapan : Isipadu air yang tinggal

( Nota guru: Guru menyatakan kepada murid bahawa apa yang berubah itu

adalah pemboleh ubah bergerakbalas)

Apakah yang kamu tidak ubah dalam aktiviti ini?

Apakah pemboleh ubah yang dimalarkan dalam aktiviti kamu?

Jawapan : Isipadu awal air

( Nota guru: Guru menyatakan kepada murid bahawa apa yang tidak berubah itu

adalah pemboleh ubah yang dimalarkan)

Mengapakah isipadu awal air perlu dimalarkan?

Jawapan : supaya dapat :

1. perbandingan yang tepat

2. keputusan yang betul

EMK : Kreativiti

Bahan Bantu Belajar : Bikar, silider penyukat, air, span, tuala dan polisterina.

Penilaian P&P : Lembaran Kerja


Tajuk : Sifat ObjekArahan :

1. Lengkapkan jadual berdasarkan penyiasatan yang telah dibuat.

Objek Isipadu air yang tinggal / ml

Span

Polisterina

Tuala

2. Berpandukan aktiviti yang telah dijalankan, tuliskan :

a) i. Pemboleh ubah yang dimanipulasikan:

_____________________________________________________

ii. Pemboleh ubah bergerakbalas :

______________________________________________________

iii. Pemboleh ubah yang dimalarkan :

______________________________________________________

b. Apakah yang berlaku kepada pemboleh ubah

bergerakbalas sekiranya pemboleh ubah yang

dimanipulasi diubah?

________________________________________________________

Berdasarkan penyiasatan yang telah saya jalankan, saya dapat menentukan :





kesan kepada pemboleh ubah bergerakbalas.

Berdasarkan penyiasatan, saya dapat menentukan pemboleh ubah-pemboleh ubah di atas.

LLEMBARAN KERJA 1


Tajuk : Sifat Bahan

Arahan : Jawab soalan yang berikut berdasarkan hasil penyiasatan yang

diberikan.

Kelas 4 Bistari telah menjalankan satu penyiasatan dengan menggunakan

bikar yang mengandungi isipadu air yang sama untuk mengukur kebolehan

menyerap air. Murid diberi bahan seperti sehelai kertas, beg plastik dan span.

Jadual di bawah menunjukkan keputusan penyiasatan tersebut.

Jenis Bahan Kertas Beg Plastik Span

Isipadu awal air / ml 100 100 100

Isipadu air yang tinggal / ml 85 100 70

Jumlah air yang diserap / ml 15 0 30

Berpandukan penyiasatan di atas, nyatakan

i. Pemboleh ubah yang dimanipulasikan

__________________________________________________________________

LLEMBARAN KERJA 2


ii. Pemboleh ubah bergerak balas

__________________________________________________________________

iii. Pemboleh ubah yang dimalarkan

__________________________________________________________________

Berdasarkan penyiasatan yang telah saya jalankan, saya dapat menentukan





kesan kepada pemboleh ubah bergerakbalas.

Berdasarkan penyiasatan, saya dapat menentukan pemboleh ubah–pemboleh ubah di atas.


Berdasarkan penyiasatan, saya dapat menentukan





kesan kepada pemboleh ubah bergerakbalas

Berdasarkan penyiasatan yang telah saya jalankan, saya dapat menentukan pemboleh ubah.

PPENILAIAN KENDIRI

��

MEM��AT �I��TESIS

KEMAHIRAN PROSES SAINS MEMBUAT HIPOTESIS

Membuat kesimpulan awal yang boleh diuji.

Mencadangkan pernyataan umum yang difikirkan benar.

Menggunakan pengetahuan sedia ada bagi membuat sesuatu

penerangan.

Mengenal pasti pemboleh ubah

Membuat inferens yang munasabah.

Menentukan hubungan di antara dua pemboleh ubah berdasarkan

inferens.

• •• •• •• •• •• •• •••• •••



3.1 Mengaplikasikan

pengetahuan tentang

proses pernafasan

manusia

3.1.4 Mengitlak bahawa kadar pernafasan

bergantung kepada jenis aktiviti yang

dilakukan melalui pemerhatian pergerakan

dada.


Kelas : 4 Azam

Tema/Tajuk : Sains Hayat/ Proses Hidup Manusia

Masa : 60 minit


Membuat sesuatu penyataan umum tentang hubungan antara pemboleh ubah

yang di fikirkan benar bagi menerangkan sesuatu perkara atau peristiwa.

Penyataan ini boleh diuji untuk menentukan kesahihannya.

MMEMBUAT HIPOTESIS

PPETUNJUK

PPELAKSANAAN


Objektif Pembelajaran : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran,murid dapat:

o Membuat pengitlakan bahawa kadar pernafasan

bergantung kepada jenis aktiviti yang dilakukan

melalui pemerhatian pada pergerakan dada.

o Membuat hipotesis.


kemahiran membuat hipotesis.

KPS : Membuat hipotesis

Aktiviti P&P :

1. Guru meminta murid meletakkan kotak kosong seperti kotak kasut di atas

dada murid yang berbaring dan mereka diminta mengira pergerakan kotak

dalam tempoh 30 saat.

(Nota : Seorang murid baring di atas meja guru supaya semua murid

nampak.)

2. Guru bersoal jawab dengan murid tentang aktiviti yang dilakukan.

Guru bertanya soalan.

Apakah yang dapat kamu perhatikan?

Mengapakah ada pergerakan kepada kotak itu?

(pergerakan kotak mewakili pergerakan dada)

Berapakah jumlah pergerakan dada dalam 30 saat?

Berapakah bilangan pergerakan dada jika kita berlari?

Adakah bilangan pergerakan dada kamu sama ketika berjalan atau

berlari?

3. Murid berbincang untuk membina satu hipotesis berdasarkan jenis pergerakan

dan bilangan pergerakan dada.

4. Murid dikehendaki duduk dalam kumpulan. Seorang dari wakil kumpulan akan

berjalan ke hadapan dan ke belakang bilik darjah selama 1 minit.

5. Murid merekod hasil dapatan dengan menjalankan aktiviti seperti langkah 1.

Nota guru : Selepas membuat aktiviti , murid perlu berehat sebentar sebelum

memulakan aktiviti yang seterusnya.


6. Murid yang sama diminta berjalan naik dan turun tangga selama 1 minit.

7. Ulangi aktiviti seperti langkah 5.

8. Murid melengkapkan lembaran tugasan.

EMK : Kemahiran Berfikir dan kreativiti

Bahan Bantu Belajar : Jam randik, kad tugasan



K14,K15

Tajuk : Mengira pergerakkan dada

Arahan : Lengkapkan jadual, berdasarkan hasil penyiasatan yang kamu lakukan.

BilAktiviti yang dijalankan

selama 1 minitBilangan pergerakan dada

dalam 30 saat.

1 Duduk

2. Berjalan

3. Turun dan naik tangga

4. Melompat

a. Nyatakan pemboleh ubah dalam penyiasatan di atas.i. Pemboleh ubah manipulasi.

.................................................................................................ii.Pemboleh ubah bergerak balas.

..................................................................................................iii. Pemboleh ubah dimalarkan.

..................................................................................................b. Nyatakan corak pergerakan dada dalam masa 30 saat.

................................................................................................................c. Nyatakan hipotesis bagi penyiasatan ini. ..................................................................................................................

Saya telah membuat hipotesis dengan :

Mengenal pasti pembolehubah dimanipulasi

Mengenal pasti pembolehubah bergerakbalas

Mengenal pasti pembolehubah dimalarkan

Membuat pemerhatian

Membuat inferens

Mengenal pasti corak

Menghubungkan pembolehubah dimanipulasi dengan bergerakbalas

Saya membuat hipotesis dengan menghubungkan pembolehubah manipulasi , pemboleh bergerakbalas, pemerhatian dan inferens



Tajuk : Mengukur pergerakan dadaArahan : Jawab soalan di bawah.

1. Adam melakukan satu penyiasatan untuk mengetahui bilangan pergerakan dada rakannya ketika melakukan aktiviti yang berbeza.

AktivitiA B

Bilangan pergerakan dada Bilangan pergerakan dada 20 kali dalam 1minit 60 kali dalam 1minit

Rajah 1

(a) Nyatakan pemerhatian tentang bilangan pergerakan dada dalam 1 minit pada rajah 1 .

………………………………………………………………………………………

(b) Nyatakan inferens kamu berdasarkan pemerhatian di atas.

………………………………………………………………………………………

(c) Nyatakan dua maklumat(pemboleh ubah) yang dikumpulkan dalam penyiasatan ini .......................…………………………………….…………………………………

.......................……………………………………………………………………….

(d) Apakah hubungan antara dua maklumat yang dikenal pasti ?

………………………………………………………………………………

LLEMBARAN KERJA 1


(e) Nyatakan hipotesis berdasarkan penyiasatan di atas.

......................…………………………………………………


Mengenalpasti pemboleh ubah dimanipulasi

Mengenalpasti pemboleh ubah bergerakbalas

Mengenalpasti pemboleh ubah dimalarkan

Membuat pemerhatian

Membuat inferens


Menghubungkan pemboleh ubah dimanipulasi dengan bergerakbalas

Saya membuat hipotesis dengan menghubungkan pembolehubah dimanipulasi , pemboleh bergerakbalas, pemerhatian dan inferens


Tajuk : Mengukur pergerakkan turun naik dadaArahan : Jawab soalan di bawah.

1. Ahmad menjalankan penyiasatan untuk mengukur kadar pernafasan antara kumpulan murid bagi satu minit dalam aktiviti yang sama.

Murid Kadar pernafasan (1 minit)

David 72

Yoga 75

Daniel 80

Ali 85

Hamid 88

a) Nyatakan satu pemerhatian berdasarkan penyiasatan di atas?

……………………………………………………………………………..

b) Berdasarkan penyiasatan di atas nyatakan:

Pemboleh ubah manipulasi : …………………………………

Pemboleh ubah bergerak balas : …………………………………

Pembolehubah dimalarkan : ………………………………………..

Apabila Daniel berehat , kadar pernafasannya ialah 64 kalidalam 1 minit. Jika berlari kadar pernafasannya ialah 80 kali 1 minit.

(d) Nyatakan hipotesis berdasarkan pernyataan di atas

.......................…………………………………………………………………


Mengenalpasti pemboleh ubah dimanipulasi

Mengenalpasti pemboleh ubah bergerakbalas

Mengenalpasti pemboleh ubah dimalarkan

Membuat pemerhatian

Membuat inferens


Menghubungkan pemboleh ubah dimanipulasi dengan bergerakbalas

Saya membuat hipotesis dengan menghubungkan pembolehubah dimanipulasi , pemboleh bergerakbalas, pemerhatian dan inferen

LLEMBARAN KERJA 2


• •• •• •• •• •• •• •••• •••

Standard Kandungan Standard Pembelajaran

6.0 PENGUKURAN

6.1 Memahami ukuran panjang 6.1.3 Menyatakan panjang boleh diukur dengan

menggunakan alat piawai seperti pembaris,

pita pengukur dan benang serta pembaris

dengan menjalankan aktiviti.


Kelas : 4 Alpha

Tema/Tajuk : Sains Fizikal/ Pengukuran

Masa : 60 minit



o Menyatakan panjang boleh diukur dengan

menggunakan alat piawai seperti benang dengan

pembaris.

o Membuat hipotesis.


kemahiran membuat hipotesis.

KPS : Membuat hipotesis

Aktiviti P&P :

1. Murid menjalankan aktiviti dengan memasukan bola A ke dalam sebuah

kotak . Murid diminta membuat pemerhatian. (bola tidak boleh dimasukkan)

2. Murid cuba pula memasukkan bola B ke dalam kotak yang sama. Murid

membuat pemerhatian.( bola boleh dimasukkan)

3. Murid dan guru bersoal jawab:

Guru : Mengapakah bola A tidak boleh dimasukkan ke dalam kotak?

Murid : Bola A besar.

Guru : Mengapakah bola B boleh dimasukkan ke dalam kotak?


Murid : Bola B kecil.

Guru : Saya lihat saiz bola itu hampir sama. Bagaimanakah kita boleh tahu

bola A lebih besar daripada bola B? Mari kita buktikan.

4. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil.

5. Setiap kumpulan diagihkan dengan alatan seperti benang atau kertas pita,

pembaris meter, marker dan dua biji bola yang berlainan saiz,

6. Murid diminta untuk menjalankan aktiviti mengukur saiz bola dengan

menggunakan alat yang dibekalkan atas kreativiti kumpulan masing-masing.

7. Murid berbincang dan merekod hasil aktiviti dalam jadual.

8. Murid menerangkan hasil dapatan mereka.

9. Guru bersoal jawab dengan murid mengenai hasil dapatan.

Soalan guru:

Nyatakan pemboleh ubah yang dimalarkan dalam aktiviti ini.

Jenis alat pengukur(benang atau kertas pita)

Nyatakan pemboleh ubah yang dimanipulasikan dalam aktiviti ini.

Saiz bola

Nyatakan pemboleh ubah bergerakbalas dalam aktiviti ini.

Ukur lilit bola / panjang benang

Cuba kamu kaitkan hubungan antara pemboleh ubah manipulasi

dengan pemboleh ubah bergerakbalas.(berdasarkan jadual)

10. Murid menjawab lembaran kerja yang diberikan.

EMK : Inovatif dan kreatif

Bahan Bantu Belajar : Bola A(besar) bola B(kecil), benang, pembaris, kertas

pita, kotak , selotape, marker.



K14,K15

Tajuk : Pengukuran

1. Nyatakan hipotesis yang ingin dibuktikan:

_______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

2. Lengkapkan jadual, berdasarkan hasil dapatan dijalankan

bola Ukur lilit ( cm )

Bola A

Bola B

a) Nyatakan pemboleh ubah dalam penyiasatan di atas.i. Pemboleh ubah manipulasi.

.................................................................................................

ii.Pemboleh ubah bergerak balas.

..................................................................................................

iii. Pemboleh ubah dimalarkan.

..................................................................................................


Bola B


b) Nyatakan hipotesis bagi penyiasatan ini. (Semakin bertambah saiz bola, semakin bertambah ukur lilitan bola) ....................................................................................................................................


Mengenal pasti pembolehubah dimanipulasikan



Membuat pemerhatian

Membuat inferens



Saya membuat hipotesis dengan menghubungkan pembolehubah manipulasi , pemboleh bergerakbalas,pemerhatian dan inferens


K14,K15

Tajuk : Ukur lilit belonArahan : Jawab soalan di bawah.

1. Sekumpulan murid menjalankan satu penyiasatan dengan meniup tiga biji belon dengan bilangan tiupan yang berbeza. Selepas belon di tiup dan diikat, ukur lilitan setiap belon dan dicatat dalam jadual 1.

Bilangan tiupan 3 kali 5 kali 7 kali

Ukur lilit belon (mm) 180 250 310

Jadual 1

a) Apakah pemerhatian anda berdasarkan keputusan penyiasatan?

…………………………………………………………………………………….

b) Nyatakan inferens berdasarkan pemerhatian di (a).

……………………………………………………………………………………..

c) Berdasarkan penyiasatan di atas , nyatakan :

i) Pemboleh ubah dimanipulasi : ………………………………………

ii) Pemboleh ubah bergerakbalas: …………………………………….

iii) Pemboleh ubah dimalarkan : ..………………………………………

d) Nyatakan hubungan antara dua pemboleh ubah di atas.

..........................................................................................................

LLEMBARAN KERJA 1


Pada pukul 8 pagi, saiz belon 20 cm. Pada pukul 12 tengaharisaiz belon 26 cm

f) Nyatakan hipotesis berdasarkan pernyataan di atas.

……………………………………………………………………………………..





Membuat pemerhatian

Membuat inferens




KEMAHIRAN PROSES SAINSMEMBUAT HIPOTESIS





Membuat pemerhatian

Membuat inferens




PENILAIAN KENDIRIPENILAIAN KENDIRIPPENILAIANN KEENNDDIRI

KEMAHIRAN PROSES SAINSMEMBUAT HIPOTESIS

KONSTRUK SKOR KRITERIA CATATAN

SPS 3

Mengukur

dan

menggunaka

n nombor

6 K1 – Menggunakan alatan dengan

betul untuk mengukur

panjang, isipadu, jisim, masa ,

suhu dan kelajuan

K2 - Merekod menggunakan

nombor dan bacaan mengikut

sistem piawai

K3 - Merekod bacaan dengan

tepat

SPS 7

Eksperimen

6 K1 – Menyatakan hipotesis

K2 - Menyatakan pembohubah

manipulasikan, bergerakbalas

dan dimalarkan


��

MEN�E�S�ERIMEN

KEMAHIRAN PROSES SAINSMENGEKSPERIMEN

Mencetus persoalan, memerhati, membuat inferens dan membentuk

hipotesis

Mengawal pembolehubah

Mendefinisi secara operasi.

Menentukan peralatan yang diperlukan bagi sesuatu eksperimen.

Menguji hipotesis dengan menjalankan prosedur yang sistematik

Merekod,menganalisis dan mentafsir data.

Melapor keputusan eksperimen yang telah dijalankan.

• •• •• •• •• •• •• •••• •••


6.0 PENGUKURAN

6.5 Mengaplikasikan

pengetahuan tentang isi padu

cecair

6.5.2

6.5.3

Mengira isi padu pepejal berbentuk tidak

sekata menggunakan kaedah sesaran air

Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran

,TMK, penulisan atau lisan.


Kelas : 4 Alfalah

Tema/Tajuk : Sains Fizikal/ Pengukuran

Masa : 60 minit (Eksperimen ini dijalankan setelah topik ini diajar)


Merancang dan menjalankan penyiasatan untuk menguji sesuatu hipotesis , mengumpulkan data,mentafsir data sehingga mendapat rumusan daripada penyiasatan itu.

MMENGEKSPERIMEN

PPETUNJUK

PPEELAKSANAAN

KEMAHIRAN PROSES SAINS MENGEKSPERIMEN


o Mengira isi padu pepejal berbentuk tidak sekata

menggunakan kaedah sesaran air.

o Mengeksperimen bagi menentukan hubungan antara

bilangan guli dengan isipadu air yang disesarkan.

KPS : Mengeksperimen

Aktiviti P&P :


2. Setiap kumpulan diberikan peralatan seperti berikut:

a) 5 biji guli

b) 1 selinder penyukat 100ml

c) 1 buah bikar

d) Air paip

3. Guru menerangkan tujuan eksperimen iaitu mencari isipadu guli melalui kaedah

sesaran air.

4. Murid membina hipotesis yang ingin dibuktikan di dalam eksperimen.

Guru : Apakah yang ingin dibuktikan dalam eksperimen ini?

Murid : Jika bilangan guli bertambah maka paras air semakin bertambah.

Bilangan guli mempengaruhi paras air dalam selinder penyukat.

Nota: Sebarang hipotesis boleh diterima untuk diuji

5. Murid menjalankan eksperimen mengikut arahan yang diberikan oleh guru.

Arahan guru:

a) Isikan selinder penyukat dengan 40 ml air

b) Masukkan sebiji guli ke dalam selinder penyukat dan catatkan bacaan air di dalam

jadual yang disediakan.

c) Ulangi langkah (b) dengan memasukkan sebiji guli lagi dan catatkan bacaan air

dan teruskan langkah tersebut sehingga kelima-lima biji guli telah dimasukkan.


5. Murid mengenal pasti pemboleh ubah yang terlibat dalam eksperimen.

i. Pemboleh ubah manipulasi

ii. Pembolehubah bergerakbalas

iii. Pemboleh ubah malar

6. Murid melengkapkan jadual berikut .

Bacaan paras awal air = ........ ml

Bilangan guli Bacaan paras air (ml)

1

2

3

4

5

Bacaan air =.........ml

Beza bacaan air = ........ml

Pertambahan bacaan air = Isipadu air bagi 5 biji guli

Isipadu air bagi 5 biji guli = .........ml

Isipadu bagi 1 biji guli = .........ml


6. Guru bersoal-jawab dengan murid mengenai eksperimen yang telah dijalankan

Guru : Apakah yang dapat diperhatikan pada aras air setiap kali guli

dimasukkan?

Murid : bertambah/meningkat

Guru : Mengapakah aras air bertambah apabila guli dimasukkan?

Murid : Sebab ditambah dengan guli yang mempunyai isipadu.

7. Murid menganalisis dan mentafsir data

8. Murid membuat kesimpulan bahawa apabila bilangan guli bertambah, paras air

turut bertambah


Bahan Bantu Belajar : Peralatan eksperimen.



Bacaan awal air = ........ ml

Bilangan guli Bacaan akhir air (ml)

1

2

3

4

5

1. Apakah corak perubahan bacaan paras air ?

.......................................................................................................................

2. Nyatakan :

i) Pemboleh ubah dimanipulasi:..........................................................

ii) Pemboleh ubah bergerakbalas :......................................................

iii) Pemboleh ubah dimalar :.................................................................

3. Apakah hipotesis yang ingin dibuktikan dalam eksperimen?

........................................................................................................................

4. Apakah kesimpulan yang boleh dibuat berdasarkan eksperimen?

........................................................................................................................

Setelah membuat eksperimen saya dapat:

Membuat pemerhatian

Menimbulkan soalan serta membuat inferens

Membuat hipotesis

Menentukan peralatan yang diperlukan bagi sesuatu eksperimen


Menganalisis dan mentafsir data

Membuat kesimpulan.

LLEMBARAAN PENYIASATAN

Saya dapat menjalankan eksperimen

untuk menguji hipotesis, mengumpul

data dan membuat rumusan

penyiasatan.


Tajuk :Isipadu pepejal berbentu tidak sekata

Arahan :

1. Kamu dikehendaki menentukan isipadu sebiji gabus menggunakan bahan-bahan berikut

i. Seketul batu

ii. Tali/benang

iii. Selinder penyukat

iv. Sebikar air

2. Susunkan langkah-langkah berikut mengikut urutan yang betul bagi menentukan isipadu gabus tersebut menggunakan kaedah sesaran air.

LLEMBARAN KERJA 11

Masukkan air ke dalam silinder penyukat

Rekodkan bacaan isipadu air 85ml

Ikat batu dengan benang

Masukkan batu ke dalam selinder penyukat

Rekodkan bacaan isipadu air 75ml

Ikatkan gabus pada batu

Masukkan gabus dan batu ke dalam silinder penyukat

Isipadu gabus = 85ml – 75ml


Langkah Aktiviti

1

2

3

4

5

6

7

8

3. Kirakan isipadu gabus


Membuat pemerhatian


Membuat hipotesis




Membuat kesimpulan.

Saya dapat menjalankan eksperimen untuk menguji hipotesis,

mengumpul data dan membuat rumusan penyiasatan.


• •• •• •• •• •• •• •••• •••


8.0 PENGARATAN BAHAN

8.1 Mensintesis pengetahuan

tentang pengaratan bahan.

8.1.3

8.1.6

Mengeksperimen bagi menentukan faktor

yang menyebabkan pengaratan.

Menjelaskan pemerhatian melalui lakaran,



Kelas : 4 Alfalah

Tema/Tajuk : Sains Fizikal/ Pengaratan Bahan

Masa : 60 minit + 60 minit



o Mengeksperimen bagi menentukan faktor yang

menyebabkan pengaratan.

KPS : Mengeksperimen

Aktiviti P&P :


2. Setiap kumpulan diberikan peralatan seperti berikut:

a) 3 batang paku besi

b) 3 tabung uji

c) Bahan pengering / kalsium klorida kontang

d) Air yang telah dididihkan

e) Air paip

f) Minyak masak.

g) Rak tabung uji

h) Penutup gabus

3 Murid membina hipotesis yang ingin dibuktikan di dalam eksperimen.

Guru : Apakah yang ingin dibuktikan dalam eksperimen ini?

Murid : Jika ada air dan udara maka paku akan berkarat

Nota: Sebarang hipotesis boleh diterima untuk diuji.


4. Murid menyatakan pembolehubah yang terlibat dalam eksperimen tersebut.

a. Pembolehubah dimanipulasikan.

b. Pembolehubah bergerakbalas.

c. Pembolehubah yang dimalarkan.

5. Murid menjalankan eksperimen mengikut arahan yang diberikan oleh guru.

Arahan guru:

a) Labelkan tabung uji dengan A , B dan C

b) Masukkan paku ke dalam setiap tabung uji itu.

c) Masukkan air paip ke dalam tabung uji A dan letakkan di atas rak tabung uji dan

tutup tabung uji menggunakan gabus.

d) Masukkan air yang telah dididihkan ke dalam tabung uji B , masukkan sedikit

minyak masak dan tutup dengan menggunakan gabus. Letakkan di atas rak

tabung uji.

e) Masukkan bahan pengering /kalsium klorida kontang ke dalam tabung uji C dan

ditutup dengan penutup gabus, kemudian diletakkan di atas rak tabung uji.

f) Murid biarkan ketiga-tiga tabung uji A, B dan C selama 7 hari.

6. Murid memerhatikan ketiga-tiga tabung uji yang telah disediakan.


Apakah yang dapat kamu perhatikan pada keadaan paku?

Ramalkan paku manakah yang akan berkarat selepas tujuh hari.

Jawapan murid: A / B /C

A B C


7. Selepas 7 hari murid memerhatikan apa yang berlaku kepada paku dalam

ketiga-tiga tabung uji tersebut. Murid merekodkan pemerhatian mereka dalam

jadual.

Tabung

uji

Kandungan tabung uji Keadaan paku selepas 7 hari

A Air paip + paku

B

Air yang telah

dididihkan + paku +

minyak

C Bahan pengering +

paku

Murid menjawab soalan:

Paku dalam tabung uji manakah yang berkarat?

Paku dalam tabung uji manakah yang tidak berkarat?

( Guru menerangkan tentang mengapa kita menggunaakan air paip, air

yang telah dididihkan , minyak dan bahan pengering)

8. Murid melengkapkan Jadual 1.1 berdasarkan pemerhatian.

Tandakan( / )pada petak yang berkenaan.

JADUAL 1.1

9. Berdasarkan Jadual 1.1 yang dilengkapkan murid menerangkan faktor-faktor yang

menyebabkan pengaratan

Tabung Uji Kehadiran Keadaan Paku selepas 7 hari

Air Udara Berkarat Tidak Berkarat

A

B

C


i) Paku dalam tabung uji A berkarat kerana kehadiran air dan udara.

ii) Paku dalam tabung uji B tidak berkarat kerana ketidakhadiran udara

walaupun dengan kehadiran air.

iii) Paku dalam tabung uji C tidak berkarat kerana ketidakhadiran air

walaupun dengan kehadiran udara.

10. Murid membuat kesimpulan bahawa pengaratan akan berlaku dengan

kehadiran air dan udara.


Bahan Bantu Belajar : Peralatan eksperimen.



Tajuk : PengaratanArahan :

1. Rekodkan pemerhatian kamu dalam jadual di bawah.

Tabung uji Keadaan Paku selepas 7 hari

A

B

C

2. Nyatakan:

i. Pembolehubah manipulasi

_____________________________________________

ii. Pembolehubah bergerakbalas

_____________________________________________

iii. Pembolehubah dimalarkan

---------------------------------------------------------------------------

3. Apakah kesimpulan yang boleh dibuat berdasarkan eksperimen?

Besi akan berkarat dengan kehadiran _________________ dan ____________


Membuat pemerhatian


Membuat hipotesis




Membuat kesimpulan.

LLEMBARAN KERJA 11




Tajuk : PengaratanArahan : Jawab soalan yang diberikan.

Sekumpulan murid menjalankan satu eksperimen untuk mengetahui faktor-

faktor yang mempengaruhi pengaratan. Mereka menggunakan dua buah

tabung uji yang dilabelkan A dan B.

1. Mengapa paku dalam tabung uji B dicat ?

______________________________________________________________________

2. Berikan inferens bagi pemerhatian di atas.

______________________________________________________________________

3. Apakah tujuan eksperimen ini?

______________________________________________________________________

4. Nyatakan :

i) Pembolehubah manipulasi

___________________________________________________________________

ii) pembolehubah bergerakbalas

____________________________________________________________________

iii) pembolehubah dimalar

________________________________________________________________________

Paku yang

dicat

Paku yang tidak dicat

Air paip

Air paip

Pemerhatian selepas 7 hari :Paku A tidak berkarat dan paku B berkarat

A B

LLEMBARAN KERJA 22


5. Apakah hipotesis yang ingin dibuktikan dalam eksperimen ini?

______________________________________________________________________

5. Nyatakan kesimpulan bagi penyiasatan ini.

____________________________________________________________________


Membuat pemerhatian


Membuat hipotesis




Membuat kesimpulan.





Membuat pemerhatian


Membuat hipotesis




Membuat kesimpulan.

PPENILAIAN KENDIRI





(/) atau (x)

K1- Menyatakan hipotesis

KPS 7

Mengeksperimen 6

K2- Menyatakan pemboleh ubah,

manipulasi, bergerakbalas dan

dimalarkan dalam eksperimen.

K3- Menyatakan langkah menjalankan

eksperimen.

K4- Mengenalpasti peralatan yang

digunakan

K5-Menjalankan eksperimen untuk

menguji hipotesis dengan

mengawal pemboleh ubah.

K6- Persembahkan keputusan dalam

bentuk lukisan, jadual, graf dan

sebagainya.

5 K1, K2, K3, K4 dan K5

4 K1, K2, K3, dan K4

3 K1, K2 dan K3

2 K1 dan K2


SKOR


2 9

PENYUMBANG

Penasihat Dr. Masnah Ali Muda Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum

Dr. Azian T.S Abdullah Timbalan Pengarah Bahagian Pembangunan Kurikulum

Penasihat Dr. Ng Soo Boon Bahagian PembangunanEditorial Kurikulum

Zainon Abd Majid Bahagian Pembangunan Kurikulum

Editor Kamarul Azlan Ahmad Bahagian Pembangunan Kurikulum

PenulisZainon Abd Majid BPK Kamarul Azlan BPK Ahmad

Siti Rozita Yahya BPK Wan Norhayati BPK Wan Zainaldin

Nordiana IPG Kampus Siti Hendon IPG Kampus Mohd Yusof Teknik Sheikh Abdullah Teknik

Kamalhuzaimi PPD Rohana IPG KampusKhamis Kota Tinggi Kamaruddin Ilmu Khas

Fathaiyah IPG Kampus Kua Bee Hoon IPG KampusAbdullah Raja Melewar Ipoh

Norani IPG Kampus Makrof IPG KampusAbd Bari Bahasa Antarabangsa Md. Daud Perempuan Melayu

Tay Chong IPG Kampus Tun Salbihana IPG KampusSeng Hussein Onn Samsudin Temenggong Ibrahim

Siti Faizah SK Seri Sitiawan Hafsah SK Parit SetongkatYusoff Seri Manjung,Perak Abu Shah Muar, Johor

Idaaznim SK Seri Sekamat Jalipah SK JugraAkasah Kajang, Selangor Shahroni Banting, Selangor

Norlaily SK (P) Methodist Mohd Nazir SK Bandar Tun Razak 1Md Yusoff Kuala Lumpur Ismail Kuala Lumpur

0

Rohana SK Bandar Baru Bangi Asah SK Kantan PermaiHussin B.B.Bangi, Selangor Tambol Kajang, Selangor

Muhaini SK Desa Baiduri Muhammad SK BangiMamat Cheras, Selangor Shahrom Shafie Kajang, Selangor

Maszlan SK Seri Fajar Noor Laily SK Port DicksonMokhtar Kuala Kubu Baru Shoed P.Dickson, N.Sembilan

Mohd Fadzli SK Seliau Dzulkarnian SK Bukit JalorRamli Rantau, N.Sembilan Ayat @ Ayom Jempol, N.Sembilan

Mohd Nizar SK Lui Selatan (F) Norzaini SK Kg SawahHartoyo Gemencheh, N.Sembilan Norod Din P.Dickson, N.Sembilan

Teh Malihah SK Simpang Empat Roslina SK ChenderiangHussain Sitiawan, Perak Abdul Rani Chenderiang, Perak

Roszidani SK Batu Melintang Irmayati SK Parit Jawa Setik Tapah, Perak Ismail Muar, Johor

Siti Roha SK Kampung Sawah Aza Abeha SK Sungai BunyiAbd Karim Pontian, Johor Adam Pontian, Johor

Siti Hawa SK Ramuan China Nor Rizan SK Pengkalan RintingYaacob Kecil, Melaka Kasim Tampoi, Johor

Salina SK Tun Dr. Syed Nasir Jawiyah SK KopokKemis Kota Tinggi, Johor Osman Pasir Gudang, Johor

Zaleha SK Seri Kg Renggam Mahdalena SK Tmn Tun Aminah 1Salleh Kluang, Johor Mahlid Skudai, Johor

Norhayati SK Kulai Hamdan SK Sedili BesarMarkan Kulaijaya, Johor Hamami Kota Tinggi, Johor

Nor Afizah SK Bandar Uda 2 Salimi SK Bandar EasterDaim Johor Bahru, Johor Jumadi Kota Tinggi, Johor

Musa SK Taman Perling 3 Hairizhal SK Tasek UtaraAtan Johor Bahru, Johor Abd Raman Johor Bahru, Johor

Fazlinah Ali SK Bagan Datoh Marzalinawati SK Kampung Gudang Bagan Datoh, Perak Md. Nor Batu Kurau, Perak

Nor Bahiyah SK Ganda Temengor Maznah SK Raja Perempuan Abdul Ghani Gerik, Perak Ahmad Muzwin, K.Kangsar

Fatimah Jabatan Pelajaran Rosmawati SK Kuala KurauUmar Perak Ismail Kuala Kurau, Perak

1

Kamariah Zainnul SK Taman Panglima Wardah SK St. Michael 2 Abiddin Taiping, Perak Abdul Karim Ipoh, Perak

Hashim SK Bota Kiri Abd Halim SK Batu TujuhTalib Bota, Perak Abdul Rahman Tapah, Perak

Mohd Taib SK Sungai Tungku Zurina SK Malim NawarMahadi Teluk Intan, Perak Mat Som Malim Nawar, Perak

Nur Asma SK KerunaiMohamed Noor Gerik, Perak

Reka Bentuk Zainon Abd Majid Bahagian Pembangunan dan Susun Kurikulum

Atur Kamarul Azlan Bahagian Pembangunan Ahmad Kurikulum

Siti Rozita Yahya Bahagian Pembangunan Kurikulum

Wan Norhayati Bahagian Pembangunan Wan Zainaldin Kurikulum

Siti Rohani Saad Bahagian Pembangunan Kurikulum

Reka Bentuk Muntasir Muaz Bahagian PembangunanKulit Kurikulum

modul kemahiran proses sains thn 4

Documents