MODITIFIKASITINGKAH LAKU

Nordin Tahir, IPIP

Nordin Tahir, IPIP

Modifikasi T.Laku (MTL) : analisis gunaan t.laku @ ‘applied behaviour analysis’ adalah pengunaan sistematik p-prinsip psiklogi ke atas ind utk fahaman & mengubah t.laku.

RR Bodzin (dipetik oleh Sharifah Alwiah Alsagoff (1987) ;MTL adalah “… usaha menggunakan p-prinsip psikologi dan juga p-prinsip psikologi eksperimental yg lain utk t.laku bermasalah. Ia menumpukan fokus terhadap t.laku yg dpt dilihat dan memerlukan pemerhatian yg konkrit ttg masalah yg perlu diubah. Sesuatu rawatan itu telah dikatakan berkesan apabila t.laku bermasalah itu telah diubah.”

DEFINISI MIDIFIKASI TINGKAH LAKU

Nordin Tahir, IPIP

MTL merujuk kpd langkah sistematik berdasarkan prinsip psikologi utk mengubah t.laku yg negatif kpd yg positif.

Langkah – langkah sistematik ialah :

i. Mengenal pasti t.laku negatif yg perlu diubah

ii. Menetapkan matlamat

iii. Menentukan strategi bertindak

iv. Merancang prosedur @ plan bertindak

v. Melaksanakan strategi mengikut plan bertindak

vi. Menilai keberkesanan dan mengubahsuai

rancangan jika perlu

vii. Memastikan pencapaian matlamat yg telah

ditetapkan

Nordin Tahir, IPIP

Sharifah Alwiah Alsagoff (1987); MTL adalah pengunaan jadual peneguhan utk mengubahsuai t.laku org @ kumpulan tertentu. Secara unggul MTL memerlukan :

i. Perincian yg jelas ttg t.laku yg hendak diubah

ii. Pemerhatian dan ukuran teliti ttg t.laku yg hendak diubah

iii. Penganalisaan ttg peneguhan yg mungkin sdg mengekalkan t.laku yg tdk diingini.

iv. Kajian ttg celahan yg boleh mengubah t.laku yg tdk

diingini

v. pemerhatian dan ukuran terperinci ttg perubahan

t.laku yg telah berlaku. .

Nordin Tahir, IPIP

Langkah memastikan MTL berlaku dlm bd :

A. Memastikan dgn tepat & jelas ttg t.laku yg hendak diubah & catatkan tahap terkini. Eg : Jk pelajar „cuai‟, adakah ini bermakna ia melakukan 2, 3 @ lebih kesalahan pengiraan dlm komputer bg setiap 10 masalah yg dilakukannya?

B. Rancang suatu celahan (intervention) khas dgn sediakan keadaan yg boleh mengakibatkan perubahan t.laku. Eg : benarkan pelajar berkenaan menggunakan komputer lebih seminit bg setiap masalah yg diselesaikannya tanpa sebarang kesalahan

C. Memerhati & awasi dgn teliti setiap akibat @ keputusan dan ubah suai perancangan jk perlu.

Nordin Tahir, IPIP

Langkah – Langkah :

Menetapkan t.laku yg hendak dicapai oleh murid

Murid berusaha mengubah t.lakunya

Murid sendiri menilai kemajuan kendiri @ pencapaiannya dgn menggunakan senarai semak atau carta.

1. MODIFIKASI TINGKAH LAKU MELALUI UBAH SUAI DALAMAN / KENDIRI

CARA-CARA MODIFIKASITINGKAH LAKU

A. PENGURUSAN DIRI

Nordin Tahir, IPIP

Kaedah menggunakan konsep arahan kendiri utk ubah t.laku melalui pemikiran dan percakapan kendiri

Langkah – Langkah

Modeling Kognitif : guru melakukan sesuatu tugasan sambil memberi arahan secara lisan

Bimbingan Luaran : Murid lakukan tugasan yg sama di bawah bimbingan guru

Bimbingan Kendiri (nyata) : Murid lakukan tugasan yg sama melalui arahan kendiri secara lisan

Bimbingan Kendiri (tidak nyata) : Murid membisikkan arahan sendiri sambil menghabiskan tugasan

Arahan Diri Terselindung : Murid melakukan tugasan secara membimbing kendiri melalui percakapan kendiri

B. MODIFIKASI T.LAKU KOGNITIF : MEICHENBAUN (1977)

Nordin Tahir, IPIP

Peniruan melalui pemerhatian t.laku model yg secara tdk langsung mengubah t.lakunya.

MTL ubah suai luaran berkaitan dgn Teori Pemodelan Bandura (1963)

Bandura : kemuka Teori Pemerhatian (peniruan @ pemodelan) bg jelaskan t.laku sosial yg dipelajari KK

CIRI-CIRI TEORI PEMODELAN BANDURA

Unsur pbj utama ialah pemerhatian dan peniruan

T.laku model dipelajari melalui bahasa, misalan (contoh), dan teladan.

2. MODIFIKASI TINGKAH LAKU MELALUI UBAH SUAI LUARAN (MODELING)

Nordin Tahir, IPIP

Eg : MM tiru kemahiran drp guru sbg model mereka & dpt kuasai kemahiran itu jika peroleh kepuasan & peneguhan.

Proses pbj meliputi pemerhatian, pemikiran, peringatan, peniruan dgn t.laku atau gerak balas yg sesuai.

IMPLIKASI TEORI PEMODELAN BANDURA

Penyampaian guruharus cekap & menarik supaya menjd role model kpd MM

Demonstrasi guru jelas, menarik supaya MM mudah tiru.

Hasilan guru perlu bermutu tinggi

Guru boleh guna rakan sebaya yg cemerlang sbg model utk buat demonstrasi dlm bd.

Ajar nilai-nilai murni drp tokoh sejarah, negarawan, ahli sukan dgn guna teknik main peranan atau simulasi

Nordin Tahir, IPIP

Asas dr Teori Perlaziman Opren Skinner (1953) :

RUMUSAN PBJ MANUSIA

Pbj berlaku melalui perlaziman

Peneguhan positif ialah rs penting utk menambah kebarangkali g.balas MM

Peneguhan negatif membawa kesan tdk seronok akan mengulangi t.laku opren yg diingini.

Dlm proses pbj, konsep diskriminasi adalah penting utk capai kejayaan.

3. MODIFIKASI TINGKAH LAKU MELALUI PROSES PEMBIASAAN (FME&S)

Nordin Tahir, IPIP

Teori Pembelajaran Yg Diguna utk modifikasi t.laku murid

MAZHAB & AHLI

PSIKOLOGI

FOKUS

UTAMA

CIRI TEORI

PEMBELAJARAN

IMPLIKASI UTK

GURU

1. BEHAVIORIS

Pavlov

Tingkah laku

Pelaziman

KlasikR - G

Mengaitkan rangsangan

yg positif dgn

respond MM

Thorndike

Skinner

Cuba-ralat

Pelaziman

Opran

Hukum kesediaan

latihan & kesan

Peneguhan

Memberi motivasi

dan peneguhan

Memberi cukup

aktiviti pengukuhan

Nordin Tahir, IPIP

Teori Pembelajaran Yg Diguna utk modifikasi t.laku murid

MAZHAB & AHLI

PSIKOLOGI

FOKUS

UTAMA

CIRI TEORI

PEMBELAJARAN

IMPLIKASI UTK

GURU

2. KOGNITIF

Kohler

Persepsi &

Pemikiran

Celik Akal

Penyelesaian

masalah secara

tiba-tiba

Menggalakkan MM

menggunakan celik

akan dgn teknik

menyoal

Bruner

Ausubel

Penemuan

Resepsi

Pemikiran secara

logikal, analisis

& intuitif

Penerimaan,

pengajaran,

ekspositori

Gunakan kaedah

induktif, inkuri –

penemuan, projek

Gunakan kaedah

eksposisi &

kaedah deduktif

Nordin Tahir, IPIP

Teori Pembelajaran Yg Diguna utk modifikasi t.laku murid

MAZHAB & AHLI

PSIKOLOGI

FOKUS

UTAMA

CIRI TEORI

PEMBELAJARAN

IMPLIKASI UTK

GURU

3. SOSIAL

Bandura

Tingkah laku

& Kognitif

Permodelan

Pemerhatian,

pemikiran &

peniruan

Guru sbg role model

gunakan kaedah

demonstrasi &

contoh yg sesuai

Carl RogersSempurna

Kendiri

Individu belajar

dgn cara sendiri

Gunakan motivasi

positif & kaedah

individu

4. HUMANIS Kemanusiaan

MODIFIKASI TINGKAH LAKU

PENEGUHAN HUKUMAN SHAPING

TOKEN

ECONOMY

TEKNIK MODIFIKASI T’LAKU

Melibatkan penggunaan teori-teori pbj secara sistematikBagi membentuk tingkah laku

Positif Negatif

KONTRAK KAWALAN

KENDIRI

PENGURUSAN

KENDIRI

MODELING

Data Direkod

Sendiri

Arahan

Kendiri

Peneguhan

Hukuman Kendiri

Positif Negatif

@ Berperanan utk mengekalkanatau meningkatkan t.laku.Eg : komen yg membina,ganjaran dlm pelbagai bentuk

• Menyoal dgn soalan yg

relevan dan dengar jawapan

• Bersemuka (face to face)

• Intepretasi terhadap data

amat subjektif dan ‘bias’

A. PENEGUHAN POSITIF

B. PENEGUHAN NEGATIF

1. PENEGUHAN

Nordin Tahir, IPIP

Pujian – baiki t.laku pelajar

Utamakan MM yg tunjukkan t.laku positif

Berikan pujian secara sistematik, cermat, betul, efektif &

ikhlas.

Pujian haruslah :

Diberi kpd t.laku yg diingini sahaja

Menjelaskan dgn tepat t.laku yg diingini dan

Boleh dipercayai

CARA-CARA GALAKKAN TINGKAH LAKU POSITIF

I. PENEGUHAN DGN PUJIAN

Nordin Tahir, IPIP

1. Pastikan pujian adalah berkait rapat dgn t.laku yg

bersesuaian.

2. Pastikan murid memehami akan pencapaian @

g.balas spesifik yg sdg diuji.

Guru harus menyebut nama pelajar, bukan secara umum:

“Aminah, Aminah telah menghantar tugasan tepat pd

masanya dan tulisan Min cantik. Bagus!”

Bukan “Anda seorg pelajar yang bertanggungjawab

dan pandai”.

CARA-CARA PUJIAN YG BERKESAN

A. Pujian mestilah jelas dan sistematik

Nordin Tahir, IPIP

1. Beri ganjaran hanya pd MM yg capai tahap spesifik

bukan kerana penyertaan.

2. Tdk beri ganjaran pd MM yg tdk ambil bahagian w.pun

mereka tdk buat bising / ganggu kelas.

3. Pujian harus dikaitkan dgn peningkatan & kecekapan

murid.

“ Cikgu perhatikan Tan telah menyemak semula

jawapan sebelum menghantar kertas ujian. Markah

Tan pun telah meningkat dan ini menunjukkan yg Tan

lebih berhati-hati sekarang, baik & Cikgu mahu Tan

teruskan usaha !”

B. Mengiktiraf pencapaian yg tulin atau asli

Nordin Tahir, IPIP

1. Jgn beri pujian pd seorg murid semata-mata utk

mempengaruhi MM lain.

2. Jgn beri pujian yg tdk sepatutnya kpd pelajar semata-

mata keranabersimpati akan kegagalannya.

C. Jadikan pujian betul-betul sebagai peneguhan

Nordin Tahir, IPIP

1. Jgn membuat implikasi bahawa kejayaan seseorg

murid itu a.lah kerana nasib @ pertolongan org lain.

2. Beri peluang kpd pelajar utk jelaskan m.lah yg

dihadapi mereka dan cara yg mereka gunakan utk

menyelesaikannya.

D. Kejayaan pelajar haruslah disanjung sebagai usaha kebolehannya sendiri.

Nordin Tahir, IPIP

1. Beri pujian bg peningkatan dlm pencapaian seseorg

pelajar berdasarkan kemampuannya.

2. Fokuskan perhatianpelajar kpd peningkatan

pencapaiannya dan bukannya membandingkan

pencapaiannya dgn pelajar-pelajar lain.

E.Tentukan satu nilai ukuran ‘standard’ bg pemberian ujian berdasarkan pencapaian ind

Nordin Tahir, IPIP

PEINSIP PREMACK

1. Pengasas : David Premack – t.laku berfrekunsi tinggi

(high-frequency behavior) a.lah peneguhan yg efektif kpd

t.laku berfrekunsi rendah (low-frequency behavior)

2. Berpegang kpd “Buat apa yg saya suruh anda buat, &

kemudiannya anda boleh buat apa yg anda suka buat”

Eg : pelajar yg suka melukis, diminta guru supaya

membuat karangan. Selepas itu pelajar boleh

kembali menukis.

II. PEMILIHAN PENEGUHAN DGN PRINSIP PREMACK

Nordin Tahir, IPIP

Cara terbaik kesan peneguhan sesuai utk MM dgn memerhati t.laku mereka ps masa terluang.

Eg : Cikgu meminta pelajar selesaikan masalah perpuluhan kemudian membenarkan MM menonton TV (Menonton TV dijadikan satu btk peneguhan bg selesaikan masalah perpuluhan).

Peringatan :

Sesuatu peneguhan tdk sesuai dgn semua org

Peneguhan terlalu banyak akan hilang kekuasannya

Peneguhan yg sama dan kerap digunakan tdk membawa faedah / tdk merubah t.laku.

Soal selidik digunakan utk tentukan jenis peneguhan yg efektif.

Contoh spt berikut :

Nordin Tahir, IPIP

Nama : ………………………. Kelas : ………………. Tarikh : ……….

Sila beri jawapan yang selengkapnya untuk semua soalan berikut :

1. Mata pelajaran yang saya paling suka ialah _______________________

2. Tiga perkara yang saya sangat suka buat di sekolah ialah :

a. _______________________________________________

b. _______________________________________________

c. _______________________________________________

3. Jika saya ada 30 minit setiap hari untuk membuat perkara yang saya

minati di sekolah, ia akan saya gunakan untuk : ___________________

4. Dua makanan ringan yang saya sangat suka ialah :

a. __________________________________________________

b. __________________________________________________

5. Semasa waktu rehat, saya paling suka untuk (Nyatakan 3 perkara) :

a. __________________________________________________

b. __________________________________________________

c. __________________________________________________

6. Jika saya ada RM 1 untuk dibelanjakan, saya akan membeli : ________

7. Tiga tugas yang saya gemar lakukan di kelas ialah :

Nordin Tahir, IPIP

Pembentukan : siri rangkaian peneguhan sepanjang

pbtkan t.laku yg positif

Cara : bahagikan t.laku kompleks yg hendak dibtk kpd

beberapa g.balas ringkas.

Krumboltz & Krumboltz (1972) menjelaskan 4 langkah

penting dlm pembentukan, iaitu :

III. PEMBENTUKAN

Nordin Tahir, IPIP

1. Memberi Penenguhan Utk Setiap Gerak balas Ringkas

Eg : Kemahiran menulis surat rasmi dibahagikan kpd :

Menulis nama dan alamat pengirim

Menulis nama dan alamat penerima

Menulis tarikh, tajuk dan perkara

Menulis isi kandungan surat dan menandatanganinya

Beri peneguhan pd setiap langkah

2. Memberi Peneguhan Utk Setiap Peringkat Dlm Ketetapan

Eg : Memberi peneguhan pd jawapan yg hampir tepat utk galakkan MM beri jawapan tepat dan beri peneguhan lebih baik pd jawapan yg betul.

Nordin Tahir, IPIP

3. Memberi Peneguhan Kpd G.Balas Yg Lebih Lama

Eg : Beri peneguhan dlm jangka masa yg ditentukan oleh

guru utk galakkan penglibatan MM dlm masa yg lebih

lama

4. Memberi Peneguhan Kpd Penglibatan Yg Lebih Lama

MM tdk mahu lakukan aktiviti sbb ada pengalaman

pahit. Guru boleh beri peneguhan pd sumbangan-

sumbangan kecil M yg jarang sekali terlibat dlm kelas.

Nordin Tahir, IPIP

Amalan Positif : dpt gantikan t.laku M (dr t.laku –ve ke

t.laku +ve)

Sesuai utk betulkan kesalahan-kesalahan akademik

Eg : Pelajar lakukan kesalahan ejaan, betulkan secepat

mungkin dan jalani latihan-latihan supaya kesalahan tdk

diulangi.

MM langgar peraturan bd ubah dgn melatih amalan yg +ve

IV. AMALAN POSITIF

Nordin Tahir, IPIP

PENEGUHAN NEGETIF :

MM berada dlm keadaan tdk menyenangkan – mereka

„dilepaskan‟ drp keadaan itu bila t.laku berubah.

CARA-CARA GALAKKAN TINGKAH LAKU NEGATIF

I. PENEGUHAN NEGATIF

Nordin Tahir, IPIP

Eg : Guru tdk membenarkan MM rehat selagi MM tdk

duduk diam atau beratur

Eg : Selagi MM tdk habiskan latihan, mereka tdk

dibenarkan menonton tayangan video

Keadaan tdk menyenangkan – buat latihan / tdk

duduk diam.

„Dilepaskan‟ – membenarkan rehat / menonton video.

Nordin Tahir, IPIP

Tujuan : kukuhkan t.laku yg dikehendaki (duduk diam, beratur dan siapkan latihan)

Peneguhan diberi dgn cara keluarkan sesuatu yg kurang menyenangkan a.bila t.laku yg dikehendaki dilakukan.

„Pengeluaran‟ sesuatu rangsangan adalah peneguhan negatif.

Peneguhan –ve beri peluang kpd MM kawal keadaan. Eg : w.pun tdk dpt rehat dan menonton video MM masih berpeluang kawal keadaan

Bila MM lakukan t.laku yg diinginkan, pengalaman yg kurang menyenangkan akan hilang

Nordin Tahir, IPIP

Krumbotz & Krumbotz (1972) : cadangkan peraturan

peneguhan –ve.

1. Jelaskan perubahan yg diharapkan dgn cara yg +ve

2. Jgn mungkir janji. Pastikan anda laksanakan apa yg

telah janji

3. Teruskan dgn keadaan ygbtdk menyenangkan itu

selagi MM tdk menunjukkan perubahan

4. Tegaskan tindakan bukannya janji drp MM (hentikan

keadaan tdk menyenangkan bila perubahan berlaku

bukan MM berjanji utk berubah).

Nordin Tahir, IPIP

SATIATION :

Desak MM bertingkahlaku –ve hingga mereka muak

@letih (berhati-hati mungkin merbahaya dlm emosi &

fizikal)

Eg : Beberapa org M bermain bola bayangan semasa

guru sdg mengajar. Guru pura-pura berminat dgn

permainan itu & mengajak seluruh kelas bermain

permainan itu, pada permulaan MM amat seronok

bermain selepas itu seorg demi seorg berhenti bermain

dan akhirnya semua M berhenti dan tdk ada seorg M pun

yg melontar bola bayangan lagi.

II. KEPUASAN KETERLALUAN( Satiation)

Nordin Tahir, IPIP

Benarkan lakukan tingkah laku sehingga mereka

berhenti dgn sendirinya (utk t.laku yg tdk ganggu MM

lain)

Membenarkan t.laku dgn tdk mempedulikan t.laku tsbt

Pastikan t.laku –ve (melontar bola bayangan) yg perlu

diubah.

Eg : Arah MM menulis “saya tdk akan melontar bola

bayangan di dalam kelas lagi” sebanyak 1000 kali, MM

muak @ letih menulis bukannya melontar bola bayangan

(t.laku).

Nordin Tahir, IPIP

III. DENDAAN

• Prosedur yg efektif utk melakukan modifikasi t’laku• Dendaan menjelas t’laku mana yg diingini &

yg tdk diingini* Dendaan digunakan bersama peneguhan

* Dendaan digunakan sbg jalan terakhir

Nordin Tahir, IPIP

Tdk merubah t.laku

2 matlamat utama menggunakan dendaan :

1. Melaksanakan dendaan dan menindas

t.laku negatif

2. Memberi altenatif yg jelas kpd MM apa

sepatutnya mereka lakukan : Beri

peneguhan bila MM lakukan t.laku tersebut

(menindas t.laku bermasalah dgn beri

peneguhan sebagai galakan).

Nordin Tahir, IPIP

BF Skinner : dendaan @ „kawalan aversif‟ tdk

memberi a-apa kesan & hanya menindas g.balas yg

tdk diingini utk sementara waktu, l-lebih lagi dendaan

biasanya diiringi dgn kerumitan yg tdk diingini.

Dendaan yg biasa digunakan di sekolah :

A. CELAAN

Perlu dilakukan secara sulit @ senyap (tdk terbuka /

khalayak ramai / umum) supaya M dpt dengar & tdk

merasa malu.

Terdpt M yg berasa bangga / megah jk dicela secara

terbuka & beranggapan t.laku diberi perhatian.

Nordin Tahir, IPIP

B. PENGASINGAN DIRI

Asing pelajar bermasalah (ganggu kelas) drp bd ke bilik

kosong @ kurang menarik selama 5 – 10 min.

O‟Leary & O‟Leary (1976) : faktor utama yg

mengurangkan t.laku negatif ialah dendaan yg berupa

pengasingan diri dr org ramai. Membawa pelajar ke bilik

pengetua @ memarahkannyautk duduk dihujung tepi

bilik darjah memberi kesan yg jauh lebih rendah jika

dibandingkan dgn pengasingan diri.

Nordin Tahir, IPIP

Skinner : satu cara yg pasti akan menyingkirkan t.laku yg

tidak dikehendaki.

Jk punca peneguhan dpt dikawal maka kegunaan

penghapusan amat praktikal iaitu “jangan teguhkan t.laku

yg tdk diingini”

Masalah :

Punca peneguhan tdk diketahui @ tdk dpt dikawal.

T.laku yg tdk diinginkan diteguhkan oleh org lain

IV. PENGHAPUSAN

Nordin Tahir, IPIP

Eg : Guru tdk mempedulikan (pura-pura tdk nampak) M

melayangkan kapal terbang kertas dlm kelas. Akhirnya M

tsbt menghentikan perbuatannya.

Huraian Situasi :

M tsbt tahu guru hanya pura-pura tdk nampak

perbuatannya

Oleh sbb M tdk dpt perhatian drp gurunya maka dia

menghentikan t.lakunya.

Berpura-pura tdk nampak adalah bukan peneguhan &

dpt membantu penghapusan.

Jika MM lain juga berpura-pura tdk nampak maka

penghapusan akan berlaku sepenuhnya.

Nordin Tahir, IPIP

Modeling : ind ubah cara pemikiran, emosi @ t.lakunya

hasil drp pemerhatian ke atas ind lain (model).

G. Martin & J. Pear spt dipetik S.A.Alsagoff (1987) :

“ … suatu prosedur a.bila contoh sesuatu t.laku

dikemukakan kpd seseorg ind utk mengakibatkan ind

tersebut agar melakukan t.laku yg sama”.

Proses : spt rajah di bawah.

V. PERMODELAN (Modeling)

Nordin Tahir, IPIP

% : Memerhati @ imitasi t.laku org melakukan sesuatu(cara bercakap, berjalan, senyum, berpakaian dll)

% : Mencuba t.laku tersebut (meniru t.laku)% : Hasil pemilihan dr berbagai g.balas kompleks yg di lihat

drp ramai org

% : Mendpt maklumat balik ttg prestasi t.laku yg dicuba

% : Maklumat positif / peneguhan (drp org lain)

% : Ulang t.laku tsbu dan jd sebati dlm diri

Nordin Tahir, IPIP

Tentukan kemahiran yg perlu dipelajari MM

Eg :

MM Muda : Tujuan – pbj cara bermain bersama, berkerjasama di dalam tugasan, cara mencari kawan dll

MM Dewasa : Tujuan : pbj berinteraksi dgn rakan-rakan / jantina lain, melatih kemahiran ditemuduga, bertutur dll.

Langkah Menggunakan Permodelan

Utk Moditifikasi TL

A. Tentukan Tujuan

Nordin Tahir, IPIP

Matlamat tentukan tujuan bg MM ialah

Menghasilkan p-pola t.laku yg jarang @ belum diperolehi & melatih pembentukan t.laku baru.

Mengubah sikap dan rasa hati seseorg.

Cara melaksanakan modifitikasi t.laku dgn pemodelan adalah spt berikut :

Gunakan model hidup utk memebrikan eg t.laku baru

Gunakan model hidup utk memberikan eg t.laku sendiri

Permodelan dilaksanakan dgn bimbingan jurulatih berpandukan maklumat balik

Gunakan prinsip pengukuhan

Nordin Tahir, IPIP

Tentukan t.laku @ tdkan khusus ke arah pencapaian matlamat. MM boleh mengetahui apa perlu dilakukan utk capai matlamat dan menilai t.lakunya.

Kebaikan : menambah kawalan kendiri – sbb MM dpt lihat prestasi sendiri & tentukan kelemahan & kebaikan diri.

Eg : Senarai t.laku @ tdkan khusus ke arah pencapaian matlamat (temuduga utk dpt pekerjaan)

B. Jelaskan Objektif Dan Jelaskan Teori.

Nordin Tahir, IPIP

Panduan Untuk Menghadiri Suatu Temuduga :

Berpakaian kemas dan bersih, kasut berkilat.

Bersih tubuh badan dan rambut bersikat kemas

Kenalkan diri sendiri dan jabat tangan jika perlu

Berdiri sehingga anda dipelawa untuk duduk

Duduk tegak di kerusi

Pandang terus ke mata dan muka penemuduga

Senyum selalu

Tunjukkan minat dgn bertanyakan tentangpekerjaan yg dipohon

Ucapkan terima kasih kpd penemuduga

Nyatakan bahawa anda sangat berminat dlm pekerjaan yg dipohon.

Nordin Tahir, IPIP

MM boleh sediakan senarai t.laku / tdkan khusus sendiri supaya mudah dipatuhi.

Penyediaan senarai semak dilakukan dgn cara „brain-storming‟ / idea tdk terlalu banyak / buang t.laku yg tdk penting.

Pencapaian permodelan :

Mulakan dgn senarai pendek t.laku yg penting

Tambah dan latih t.laku

Memperkukuhkan @ memperhaluskan kemahiran.

Nordin Tahir, IPIP

MM sedia main peranan guna t.laku yg dipelajari

Guru – sedia situasi olok-olok ( eg : pejabat dan guna t.laku yg disenaraikan)

Minta MM secara sukarela memainkan berbagai peranan

MM berkeyakinan tinggi : jd contoh kpd MM lain / semangat / main peranan dgn mudah.

MM tdk berkeyakinan tinggi : MM lain enggan mengambil bahagian.

C. Guna Model Hidup Yg Cekap

Nordin Tahir, IPIP

D. Laksanakan Sesi Simulasi @ Main Peranan

Guru &

MM Beri maklum balas ttg

main peranan dgn

beri k-komen tahap

pencapaian peranan

berpandukan tujuan

asal (peneguhan)

Btk

kumpulan

kecil

MM berbincang

cara menghalus

memperbaiki

t.laku yg

kurang baik

Kebaikan Kemukakan Maklum Balas

# : Beri peluang M perhati ttg perkara yg harus dibuat

# : Memotivasikan M pelajari kemahiran yg dibincang

# : Diterima M lain

Nordin Tahir, IPIP

Guna situasi realistik @ terkawal dan tdk terlalu lama

E. Pindahkan Latihan Kpd Situasi Yg Realistik

F. Pindahkan Latihan Kpd Situasi Sebenar

Jaminan MM Gunakan Kemahiran Dlm Kehidupan

• Sediakan kerja rumah utk MM cuba kemahiran

• Arahkan guna kemahiran pd waktu rehat

• Memerhatikan rakan sebaya

• Melaporkan kejayaan dlm bd.

2. SHAPING

• Shaping digunakan utk mengajar t’laku atau kemahiran baru• Proses shaping : (i) Tentukan matlamat t’laku, (ii) Tentukan

langkah utk mencapai matlamat, (iii) Kenal pasti ‘langkah pertama’, (iv) Teguhkan setiap langkah sehingga

t’laku baru telah dipelajari

LAIN CARA UNTUK MODIFIKASI TINGKAH LAKU

3. ‘TOKEN ECONOMY’

4. KONTRAK

• Penggunaan jadual peneguhan secara sistematik• KK diberi ‘token’ a.bila bert’laku spt yg diingini & token boleh

ditukar dgn benda / aktiviti lain yg berperanan sbg peneguh• Lama-kelamaan ‘token’ menjd sesuatupeneguhan yg

berharga dan ingin diperolehi

Guru dan pelajar berbincang utk membuat kontrak• Asas Kontrak

# : ‚Saya akan buat __________ jika anda buat __________‛# : ‚Jika saya buat ____________ maka _____________‛

5. ‘TIME OUT’

• Menyingkirkan MM yg menunjukkan t’laku yg tdk diinginidrp sesuatu situasi dlm jangka masa yg tertentu

@ : Menyingkirkan murid berkenaan dari kawasan aktivititetapi dia masih boleh melihat dan mendengar bagaimana

Aktiviti tersebut dijalankan@ : Diasingkanmurid tersebut ke bilik yg berlainan

6. KAWALAN KENDIRI

7. MODELING

• Mengawal diri dari tekanan situasi yg timbul secara tiba-tiba• 2 aspek yg berkaitan :

@ : Kemampuan menahan diri dari godaan@ : Menangguhkan keseronokan

* Menunjukkan contoh / sikap yg baik kpd MM* Menggunakan MM atau hasil kerja MM untuk menunjukkan

Contoh yg baik supaya dpt diikuti oleh pelajar lain.

8. PENGURUSAN KENDIRI

• MM boleh diajar utk memantau dan mengubah t‟laku sendiri

• Langkah-langkah proses pengurusan kendiri

A. MEREKOD DATA SENDIRI

C. MEMBUAT PENEGUHAN / HUKUMAN SENDIRI

B. MEMBUAT PENILAIAN SENDIRI

# : Menetapkan matlamat yg hendak dicapai# : Berusaha mengubah t.lakunya

Eg : Merekod beberapa kali ia mengangkat tangansebelum menjawab soalan guru

% : Menilai kemajuan @ pencapaian dgn gunasenarai semak atau carta.

Eg : Berkata-kata dgn diri sendiri (monolog)

Eg : MM memilih t’laku mana yg ia hendak ubah(hampir sama dgn teknik kontrak)

Nordin Tahir, IPIP

LANGKAH - LANGKAH LAIN

UNTUK MENGUBAH DAN

MEMBENTUK TINGKAH LAKU

Klasifikasikan tingkah laku

Merekodkan tingkah laku negatif / positif

Jelaskan kehendak dan keperluan

Ganjaran sosial ucapan / ciuman

Benda hadiah

Aktiviti lawatan

Token bintang / markah

Denda time out

Nordin Tahir, IPIP

ELAKKAN DENDA DAN KRITIKAN OLEH GURU

GURU PEMURAH BERI PUJIAN (TAK PERLU KELUAR MODAL)

GOOD!

BAGUS!

WELL DONE

PANDAINYA!!

GOOD TRY!

MACAM NI LAH CIKGU

SUKA/ CIKGU SAYANG!

PANDAI!!

CLEVER BOY/GIRL!!

Nordin Tahir, IPIP

MEMAHAMI

Membaiki situasi

MENGKRITIK

memburukkan

situasi

CUBA MEMAHAMI,

BUKAN MENGKRITIK

Nordin Tahir, IPIP

BANTU MELALUI STRATEGI PENYELESAIAN MASALAH

LAKSANAKAN AKTIVITI PEMBELAJARAN KOOPERATIF.

BINA DAN KUATKUASAKAN PERATURAN MENGENAI TINGKAH LAKU BILIK DARJAH.

Nordin Tahir, IPIP

MEMBANTU MURID

BERISIKO TINGGI

KENAL PASTI SECEPAT MUNGKIN MURID YANG MEMPUNYAI MASALAH.

GUNAKAN KEKUATAN MURID TERSEBUT UNTUK MEMBINA ESTEEM KENDIRI.

KOMUNIKASI JANGKAAN TINGGI UNTUK MURID TERSEBUT.

Nordin Tahir, IPIP

BERI SOKONGAN TAMBAHAN UNTUK

MURID YANG BERMASALAH .

TUNJUKKAN MURID BAHAWA

MEREKA BERTANGGUNGJAWAB DI

ATAS KEJAYAAN DIRI MEREKA.

BANTU MURID MEMBINA JATI DIRI.

Nordin Tahir, IPIP

GURU PERLU MENERIMA KANAK-KANAK SEADANYA (AS THEY ARE) DAN DILAYAN DENGAN NORMA KOMUNIKASI BAHAWA MEREKA BERNILAI DAN BOLEH BELAJAR

Nordin Tahir, IPIP

Don‟ts … from your child to you

Don‟t be frightened of being firm with me, I feel safer

when you are firm as I feel secure.

Don‟t spoil me, I know as well as you do that I

shouldn‟t have everything I ask for. I‟m only trying

you out.

Don‟t let me get into bad habits. I rely on you to help

me stop them.

Don‟t make me feel smaller than I am already. It

makes me act big, and then I make a fool of myself.

Nordin Tahir, IPIP

Don‟ts … from your child to you Don‟t correct me in front of other people unless you

have to. It‟s much better if you talk to me on my own.

Don‟t make me feel I‟ve sinned when I‟ve made a

mistake. My sense of values gets upset if you do.

Don‟t cushion me from the consequences of what

I‟ve done all the time. Sometimes I need to learn the

hard way.

Don‟t over react when I said „I hate you‟! I love you …

it‟s your power over me that I sometimes resent.

Nordin Tahir, IPIP

Don‟ts … from your child to you

Don‟t make a fuss when there‟s nothing much

wrong with me. But remember I may be fussing to

get your attention if I feel excluded.

Don‟t nag me. If you do I may have to pretend to be

deaf to protect myself.

Don‟t forget that I can‟t always explain thing as

clearly as you can. That‟s why you sometimes

think I‟m not telling the truth, when I am.

Nordin Tahir, IPIP

Don‟ts … from your child to you

Don‟t promise something you won‟t be able to do. I

feel awful when you let me down.

Don‟t push me into corner with questions. If you

frighten me then I tell lies … and I don‟t really want to.

Don‟t say one thing and do another. This confuses

me and makes me lose faith in you.

Don‟t say I‟m silly when I tell you what I‟m worried

about. I‟m really frightened of some things, and need

your understanding and reassurance.

Nordin Tahir, IPIP

Don‟ts … from your child to you

Don‟t fob me off when I‟m asking questions. If you don‟t answer me, then I‟ll stop asking you and have to get the answers from somewhere else … and I want your answers!

Don‟t pretend you are perfect or infallible … I know you are not!

Don‟t think you are so important to apologize to me. I love you so much when you tell me you‟ve done wrong, and say you are sorry.

Nordin Tahir, IPIP

Don‟ts … from your child to you

Don‟t think I‟ve stopped growing up. Please try to understand that I‟m growing every day.

Don‟t forget I love experimenting. I can‟t grow without it so please put up with it.

Don‟t forget that I need your understanding love if I‟m going to thrive … but you love me already and I don‟t need to tell you that do I?

Nordin Tahir, IPIP

Renungan

Kita selalu meminta kanak-kakak menyesuaikan diri dengan keadaan yang telah ditetapkan oleh orang dewasa….. tetapi

Kita jarang cuba memahami dan menyediakan situasi yang bersesuaian dengan perkembangan mereka.

Nordin Tahir, IPIP

“Tangan yang di atas amat penting untuk

memimpin tangan yang di bawah….. demi masa

depan anak-anak tercinta”

Nordin Tahir, IPIP

SEKIAN……