model pembelajaran cooperative learing tipe jigsaw.docx

8/17/2019 MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARING TIPE JIGSAW.docx

1/11

MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARING TIPE JIGSAW.

A. Pengertian Pembelajaran C!erati"e Learning.

Pembelajaran kooperatif merupakan strategi belajar mengajar di mana

siswa belajar dalam kelompok-kelompok kecil dengan tingkat kemampuan kognitif

yang heterogen. (Woolfolk dalam Budiningarti 199! ""# menyatakan bahwa

pembelajaran kooperatif merupakan salah satu pembelajaran yang didasarkan

pada faham konstrukti$isme. Pada pembelajaran kooperatif siswa percaya bahwa

keberhasilan mereka akan tercapai jika dan hanya jika setiap anggota kelompoknya

berhasil.%istem pengajaran yang memberi kesempatan kepada anak didik untuk

bekerjasama dengan sesama siswa dalam tugas-tugas yang terstruktur disebutsebagai pengajaran gotong royong atau cooperatif learning. %istem pendidikan

gotong royong merupakan alternatif menarik yang dapat mencegah timbulnya

kegresifan dalam sistem kompetisi dan keterasingan dalam sistem indi$idu tanpa

mengorbankan aspek kognitif.

Pembelajaran kooperatif bergantung pada kelompok-kelompok kecili

pebelajar. &eskipun isi dan petunjuk yang diberikan oleh pengajar mencirikan

bagian dari pengajaran' namun pembelajaran kooperatif secara berhati-hati

menggabungkan kelompok-kelompok kecil sehingga anggotaanggotanya dapat

bekerja bersama-sama untuk memaksimalkan pembelajaran dirinya dan

pembelajaran satu sama lainnya. &asing-masing anggota kelompok

bertanggungjawab untuk mempelajari apa yang disajikan dan membantu teman

anggotanya untuk belajar. etika kerjasama ini berlangsung' tim menciptakan

atmosfir pencapaian' dan selanjutnya pembelajaran ditingkatkan.

)ooperati$e *earning mengacu pada metode pengajaran dimana siswa

bekerja bersama dalam kelompok kecil saling membantu dalam belajar.

ebanyakan melibatkan siswa dalam kelompok yang terdiri dari + (empat# siswa

yang mempunyai kemampuan yang berbeda.

http://mi1kelayu.blogspot.co.id/2012/06/model-pembelajaran-cooperative-learing.htmlhttp://mi1kelayu.blogspot.co.id/2012/06/model-pembelajaran-cooperative-learing.html


2/11

B. #n$%r & %n$%r Pembelajaran C!erati"e

&enurut &uslimin ,brohim ("!# /nsur-unsur dasar pembelajaran

kooperatif adalah sebagai berikut !

'. %iswa dalam kelompoknya haruslah beranggapan bahwa mereka 0sehidup

sepenanggungan bersama.(. %iswa bertanggungjawab atas segala sesuatu di dalam kelompoknya seperti

milik mereka sendiri.). %iswa haruslah melihat bahwa semua anggota di dalam kelompoknya memiliki

tujuan yang sama.*. %iswa haruslah membagi tugas dan tanggungjawab yang sama diantara

anggota kelompoknya.+. %iswa akan dikenakan e$aluasi atau diberikan hadiah2penghargaan yang juga

akan dikenakan untuk semua anggota kelompok.,. %iswa akan diminta mempertanggungjawabkan secara indi$idual materi yang

ditangani dalam kelompok kooperatif.-. %iswa berbagi kepemimpinan dan mereka membutuhkan keterampilan untuk

belajar bersama selama proses belajarnya.

. T%j%an Pembelajaran C!erati"e3ujuan pembelajaran cooperati$e berbeda dengan tujuan pembelajaran

tradisional' dimana pembelajaran tradisional ini mengukur keberhasilan siswa atau

indi$idu dengan melihat kegagalan siswa atau indi$idu lain. Pembelajaran

cooperati$e ini menciptakan keberhasilan siswa atau indi$idu ditentukan oleh

keberhasilan kelompoknya. &odel pembelajaran kooperatif dikembangkan untuk

mencapai setidak 4 tidaknya tiga tujan pembelajaran penting yang dirangkum

oleh ,brahim' ( " # yaitu !

1# 5asil Belajar 6kademik

7alam belajar kooperatif meskipun mencakup baragam tujuan sosial' juga

memperbaiki prestasi siswa atau tugas 4 tugas akademis penting lainnya.

Beberapa ahli berpendapat bahwa model ini unggul dalam membantu siswa

memahami konsep - konsep sulit. Para pengembang model ini telah

menunjukkan bahwa model struktur penghargaan kooperatif telah dapat

meningkatkan nilai siswa pada belajar akademik dan perubahan norma yang

berhubungan dengan hasil belajar. 7isamping mengubah norma yang


3/11

berhubungan dengan hasil belajar' pembelajaran kooperatif dapat memberi

keuntungan baik pada siswa kelompok bawah maupun kelompok atas yang

bekerja bersama menyelesaikan tugas 4 tugas akademik.

"# Penerimaan 3erhadap Perubahan ,ndi$idu

3ujuan lain model pembelajaran kooperatif adalah penerimaan secara

luas dari orang 4 orang yang berbeda ras' budaya' kelas sosial' kamampuan' dan

ketidak mampuannya. Pembelajaran kooperatif memberi peluang bagi siswa dari

berbagai latar belakang dan kondisi untuk bekerja dengan saling bergantung

pada tugas 4 tugas akademik dan melalui struktur penghargaan kooperatif

akan belajar saling menghargai satu sama lain.

8# Pengembangan eterampilan %osial

3ujan penting ketiga pembelajaran kooperatif adalah' mengajarkan

kepada siswa keterampilan bekerja sama dan berkolaborasi. eterampilan 4

keterampilan sosial' penting dimiliki oleh siswa sebab saat ini banyak anak

muda masih kurang dalam keterampilan sosial./. Lang0a1 & lang0a1 Pembelajaran 2!erati3

Pembelajaran kooperatif juga harus didukung oleh langkah 4 langkah dan

keterampilan yang melengkapinya. *angkah utama dalam pembelajaran

kooperatif menurut 6rends (dalam karuru "1# ada enam fase. Pembelajaran

kooperatif dimulai dengan guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan moti$asi

siswa untuk belajar. ase ini diikuti siswa dengan penyajian informasi' sering

dalam bentuk teks bukan $erbal. %elanjutnya siswa dikelompokkan kedalam tim

4 tim belajar. 3ahap ini diikuti bimbingan guru pada saat siswa bekerjasama

menyelesaikan tugas mereka. ase terakhir dari pembelajaran kooperatif yaitu

penyajian hasil akhir kerja kelompok' dan mengetes apa yang mereka pelajari'

serta memberi penghargaan terhadap usaha 4 usaha kelompok maupun

indi$idu. eenam fase pembelajaran kooperatif dirangkum pada tabel ".1 berikut

ini !

3abel ".1. *angkah 4 langkah Pembelajaran kooperatif

ase 3ingkah laku guru


4/11

ase 4 1&enyampaikan tujuan dan moti$asi

:uru menyampaikan semua

tujuan pelajaran yang ingin

dicapai pada pelajaran tersebut

dan memoti$asi siswa belajar.

ase 4 "&enyajikan informasi

:uru menyampaikan informasi

pada siswa dengan jalan

demonstrasi atau lewat bahan

bacaan.

ase 4 8&engorganisasikan siswa dalam

kelompok 4 kelompok belajar

:uru menjelaskan kepada siswa

bagiamana caranya membentuk

kelompok 4 kelompok belajar dan

membantu setiap kelompok agar

melakukan transisi secara efisien.

ase 4 +&embimbing kelompok bekerja

dan belajar

:uru membimbing kelompok 4

kelompok belajar pada saat

mereka mengerjakan tugas mereka

ase 4 ;


5/11

kepada belajar kelompok siswa' menyajikan informasi akademik baru

kepada siswa setiap minggu menggunakan presentasi $erbal atau teks.

%iswa dalam suatu kelas tertentu dipecah menjadi kelompok dengan

anggota + 4 ; orang' setiap kelompok haruslah heterogen' terdiri dari laki 4

laki dan perempuan' berasal dari berbagai suku' memiliki kemampuan

tinggi' sedang dan rendah. 6nggota tim menggunakan lembar kegiatan atau

perangkat pembelajaran yang lain utnuk menuntaskan materi pelajarannya

dan kemudian saling membantu satu sama lain untuk memahami bahan

pelajaran melalui tutorial' kuis satu sama lain atau melakukan diskusi. %ecara

indi$idual setiap minggu atau setiap dua minggu siswa dberi kuis. uis itu

diskor' dan tiap indi$idu diberi skor perkembangan. %kor perkembangan ini

tidak berdasarkan pada skor mutlak siswa' tetapi berdasarkan pada seberapa

jauh skor itu melampaui rata 4 rata skor yang lalu. %etiap minggu pada

suatu lembar penilaian singkat atau dengan cara lain' diumukan tim 4 tim

dengan skor tertinggi' siswa yang mencapai skor perkembangan tertinggi'

atau siswa yang mencapai skor sempurna pada kuis 4 kuis itu."# :roup ,n$estigation2,n$estigasi kelompok

,n$estigasi kelompok mungkin merupakan medel pembelajaran

kooperatif yang paling kompleks dan paling sulit untuk diterapkan. &odel ini

dikembangkan pertama kali oleh 3helen. Berbeda dengan %367 dan jigsaw'

siswa terlibat dalam perencanaan baik topik yang dipelajari maupun

begaimana jalannya penyelidikan mereka. Pendekatan ini memerlukan

norma dan struktur kelas yang lebih rumit dari pada pendekatan yang lebih

terpusat pada guru. 7alam penerapan in$estigasi guru membagi kelas

menjadi kompok - kelompok dengan anggota ; atau siswa yang

heterogen. 7alam beberapa kasus' kelompok dapat dibentuk dengan

mempertimbangkan keakraban persahabatan atau minat yang sama dalam

topoik tertentu. %elanjutnya siswa memilih topik untuk diselidiki' melakukan

penyelidikan yang mendalam atas topik yang dipilih itu. %elanjutnya

menyiapkan dan mempresentasikan laporannya kepada seluruh kelas.

8# Pendekatan %truktural


6/11

Pendekatan ini dikembangkan oleh %pencer agen dan kawan 4

kawannya. &eskipun memilik banyak kesamaan dengan pendekatan lain'

namun pendekatan ini memberi penekanan pada penggunaan struktur

tertentu yang dirancang untuk mempengaruhi pola interaksi siswa. %truktur

tugas yang dikembangkan oleh agen ini dimaksudkan sebagai alternatif

terhadap struktur kelas tradisional' seperti resitasi' dimana guru

mengajukan pertanyaan kepada seluruh kelas dan siswa memberi jawaban

setelah mengangkat tangan dan ditunjuk. %truktur yang dikembangkan oleh

kagen in menghendaki siswa bekerja saling membantu dalam kelompok kecil

dan lebih dicirikan oleh penghargaan kooperatif' dari pada penghargaan

indi$idu. 6da struktur yang dimbangkan untuk meningkatkan perolehan isi

akademik' dan ada struktur yang dirancang untuk mengajarkan keterampilan

sosial dan keterampilan kelompok.

+# >igsaw

>igswa pertam kali dikembangkan dan diuji cobakan oleh


7/11

sosial kelompok

dan kerja

sama

kelompok

dan kerja

sama

kelompok

kompleks

n kelompok

dan

keterampila

n sosial.

%truktur tim elompok

belajar

heterogen

dengan + 4 ;

orang

anggota

elompok

belajar

heterogen

dengan ; 4

anggota'

mengunaka

n pola

0kelompokasal dan

0elompok

ahli

elompok

belajar ; 4

orang

anggota

homogen.

Ber$ariasi'

berdua'

bertiga

elompok +

4 orang

anggota

Pemilihan

topik

Biasanya

guru

Biasanya

guru

Biasanya

siswa

Biasanya

guru

3ugas

utama

%iswa dapat

menggunaka

n lembar kegiatan dan

saling

membantu

untuk

menuntaskan

materi

belajarnya

%iswa

mempelajari

materidalam

0kelompok

ahli

kemudian

membantu

anggota

0elompok

asal

mempelajari

materi itu

%iswa

menyelesaikan

inkuirikomples

%iswa

mengerjaka

n tugas 4tugas

sosial dan

kognitif.

Penilian 3es

mingguan

Ber$ariasi'

dapat berpa

&enyelesaikan

proyek dan

Ber$ariasi


8/11

tes

mingguan

menulis

laporan' dapat

menggunakan

tes uraian

Pengakuan

*embar

*embar

pengetahuan

dan publikasi

lain

Publikasi

lain

*embar

pengamatan

dan publikasi

lain

Ber$ariasi

3. M/el Pembelajaran Jig Sa4

Pembelajaran kooperatif 3ipe >igsaw. Pembelajaran kooperatif tipe jigsaw

pertama kali dikembangkan oleh 6ronson. dkk di /ni$ersitas 3e?as. &odel

pembelajaran kooperatif tipe >igsaw merupakan model pembelajaran kooperatif'

siswa belajar dalam kelompok kecil yang terdiri dari +-; orang dengan

memperhatikan keheterogenan' bekerjasama positif dan setiap anggota

bertanggung jawab untuk mempelajari masalah tertentu dari materi yang diberikan

dan menyampaikan materi tersebut kepada anggota kelompok yang lain.Pada model pembelajaran kooperatif tipe >igsaw' terdapat kelompok asal

dan kelompok ahli. elompok asal yaitu kelompok induk siswa yang beranggotakan

siswa dengan kemampuan' asal' dan latar belakang keluarga yang beragam.elompok asal merupakan gabungan dari beberapa ahli. elompok ahli yaitu

kelompok siswa yang terdiri dari anggota kelompok asal yang berbeda yang

ditugaskan untuk mempelajari dan mendalami topik tertentu dan menyelesaikan

tugas-tugas yang berhubungan dengan topiknya untuk kemudian dijelaskan kepada

anggota kelompok asal.

%iswa diminta untuk membaca suatu materi dan diberi lembar ahli ( expert

sheet # yang memuat topik-topik berbeda untuk tiap anggota tim yang harus

dipelajari pada saat membaca. 6pabila siswa telah selesai membaca' selanjutnya

dari tim berbeda dengan topik yang sama bertemu (berkumpul# dalam kelompok

ahli' untuk mendiskusikan topik mereka selama waktu yang ditentukan. %elanjutnya

ahli-ahli ini kembali ke tim masing-masing untuk menyampaikan kepada anggota

yang lain dalam satu tim asal. Pada akhirnya siswa mengerjakan kuis yang


9/11

mencakup semua topik dan skor yang diperoleh menjadi skor tim. skor yang

dikontribusi oleh siswa kepada timnya menjadi dasar sistem peningkatan skor

indi$idual. %iswa dengan skor tinggi dalam timnya dapat menerima sertifikat atau

penghargaan lainnya. unci dari pembelajaran tipe >,:%6W adalah saling

kertergantungan' yaitu setiap siswa bergantung pada anggota satu timnya untuk

menyediakan informasi yang dibutuhkan agar mengerjakan kuis dengan baik.

Peran guru dalam model pembelajaran kooperati$e tipe jigsaw adalah

mefasilitasi dan memoti$asi para anggota kelompok ahli agar mudah untuk

memahami materi yang diberikan. unci tipe >igsaw ini adalah interdependence

setiap siswa terhadap anggota tim yang memberikan informasi yang diperlukan.

6rtinya para siswa harus memiliki tanggunga jawab dan kerja sama yang positif dan

saling ketergantungan untuk mendapatkan informasi dan memecahkan masalah

yang biberikan.

&enurut %la$in ( 199;! 1"" # egiatan instruksional yang secara reguler

dilaksanakan dalam pembelajaran kooperatif tipe >,:%6W terdiri atas membaca'

diskusi kelompok ahli' laporan tim' tes' dan penghargaan tim.

1# &embaca

%iswa menerima topik ahli dan membaca materi yang ditnjuk untuk menggali

informasi (mendalaminya#.

"# 7iskusi kelompok ahli

%iswa dengan topik ahli yang sama bertemu untuk mendiskusikannya dalam

kelompok ahli.

8# *aporan tim

6hli-ahli kembali pada timnya dan mengajarkan topik mereka kepada anggota

yang lain dalam satu timnya.

+# 3es

%iswa mengerjakan kuis indi$idual yang mencakup semua topik.

;# Penghargaan tim

3im dimungkinkan mendapatkan sertifikat atau penghargaan lain apabila skor

rata-rata mereka melebihi kriteria tertentu.

g. Penilaian Dalam Pembelajaran 2!erati3


10/11

Penilaian dalam pembelajaran kooperatif dilakukan dengan tes atau kuis

tentang bahan pembelajaran. 7alam banyak hal' butir-butir tes pada kuis ini harus

merupakan satu jenis tes obyektif paper and pencil ' sehingga butir-butir itu dapat

diskor di kelas atau segera setelah tes diberikan.

1. Lang0a15lang0a1 /alam !enera!an te0ni0 Jig$a4 a/ala1 $ebagai beri0%t 6 1. :uru membagi suatu kelas menjadi beberapa kelompok' dengan setiap

kelompok terdiri dari + 4 siswa dengan kemampuan yang berbeda. elompok

ini disebut kelompok asal. >umlah anggota dalam kelompok asal menyesuaikan

dengan jumlah bagian materi pelajaran yang akan dipelajari siswa sesuai dengan

tujuan pembelajaran yang akan dicapai. 7alam tipe >igsaw ini' setiap siswa

diberi tugas mempelajari salah satu bagian materi pembelajaran tersebut. %emua

siswa dengan materi pembelajaran yang sama belajar bersama dalam kelompokyang disebut kelompok ahli (Counterpart Group/CG#. 7alam kelompok ahli' siswa

mendiskusikan bagian materi pembelajaran yang sama' serta menyusun rencana

bagaimana menyampaikan kepada temannya jika kembali ke kelompok asal.

elompok asal ini oleh 6ronson disebut kelompok >igsaw (gigi gergaji#. &isal

suatu kelas dengan jumlah + siswa dan materi pembelajaran yang akan dicapai

sesuai dengan tujuan pembelajarannya terdiri dari ; bagian materi pembelajaran'

maka dari + siswa akan terdapat ; kelompok ahli yang beranggotakan siswa

dan kelompok asal yang terdiri dari ; siswa. %etiap anggota kelompok ahli

akan kembali ke kelompok asal memberikan informasi yang telah diperoleh atau

dipelajari dalam kelompok ahli. :uru memfasilitasi diskusi kelompok baik yang

ada pada kelompok ahli maupun kelompok asal.


11/11

skema pembelajaran jigsaw

eterangan !

Baris , dan ,,, ! elompok 6sal

Baris ,, ! elompok 6hli

:ambar ".1. )ontoh Pembentukan elompok >igsaw

". %etelah siswa berdiskusi dalam kelompok ahli maupun kelompok asal'

selanjutnya dilakukan presentasi masing-masing kelompok atau dilakukan

pengundian salah satu kelompok untuk menyajikan hasil diskusi kelompok yang

telah dilakukan agar guru dapat menyamakan persepsi pada materi

pembelajaran yang telah didiskusikan.8. :uru memberikan kuis untuk siswa secara indi$idual.+. :uru memberikan penghargaan pada kelompok melalui skor penghargaan

berdasarkan perolehan nilai peningkatan hasil belajar indi$idual dari skor dasar

ke skor kuis berikutnya.;. &ateri sebaiknya secara alami dapat dibagi menjadi beberapa bagian materi

pembelajaran.. Perlu diperhatikan bahwa jika menggunakan >igsaw untuk belajar materi baru

maka perlu dipersiapkan suatu tuntunan dan isi materi yang runtut serta cukup

sehingga tujuan pembelajaran dapat tercapai.

model pembelajaran cooperative learing tipe jigsaw.docx

Documents