model pembel terstruktur dan tidak terstruktur.doc

8/18/2019 Model Pembel terstruktur dan tidak Terstruktur.doc

1/15

Tugas Mandiri Terstruktur dan Tidak Terstruktur

TAHUN PELAJARAN 2013/2014

SDN CIPAMOKOLANKOTA BANDUNG

2013

1


2/15

BAB IPENDAHULUAN

A. Latar Bea!a"#

Undang-Undang (UU) Republik Indonesia nomor 20 tahun 2003tentang Sistem Pendidikan asional! Pasal " a#at ($) men#atakanbah%a prinsip pen#elenggaraan pendidikan adalah demokratis danberkeadilan serta tidak diskriminati& dengan men'un'ung tinggi hakasasi manusia! nilai keagamaan! nilai kultural! dan kema'emukanbangsa Pasal a#at (") men#atakan bah%a %arga egara #angmemiliki potensi ke*erdasan dan bakat istime%a berhakmemperoleh pendidikan khusus Pasal $$ a#at ($) men#atakanbah%a Pemerintah dan Pemerintah +aerah %a'ib memberikan

la#anan dan kemudahan! serta men'amin terselenggaran#apendidikan #ang bermutu bagi setiap %arga negara tanpadiskriminasi Pasal $2 a#at ($) men#atakan bah%a setiap pesertadidik pada setiap satuan pendidikan berhak antara lain, ($)Mendapatkan pela#anan pendidikan sesuai dengan bakat! minat! dankemampuann#a (2) Men#elesaikan program pendidikan sesuaidengan ke*epatan bela'ar masing-masing dan tidak men#impangdari ketentuan batas %aktu #ang ditetapkan

Standar asional Pendidikan (SP) merupakan a*uan dan pedomandalam mengembangkan kurikulum .erdasarkan UU nomor 20 tahun

2003 kurikulum pada 'en'ang pendidikan dasar dan menengahdikembangkan oleh satuan pendidikan Pemerintah tidak lagimenetapkan kurikulum se*ara nasional seperti periode sebelumn#a Tidak ada lagi kurikulum nasional seperti kurikulum $/"! $//" dansebagain#a Pemerintah han#a menetapkan SP #ang men'adi a*uansekolah dalam mengembangkan kurikulum 1ini saatn#a sekolahmengembangkan sendiri kurikulum sesuai dengan karakteristik dankebutuhan potensi peserta didik! mas#arakat dan lingkungann#a

Sementara itu Peraturan Menteri Pendidikan asional (Permendiknas)nomor $" tahun 200 tentang rganisasi dan Tata 1er'a +irektorat enderal Mana'emen Pendidikan +asar dan Menengah (+it'enMandikdasmen) +epartemen Pendidikan asional (+epdiknas)men#ebutkan bah%a salah satu tugas Subdirektorat Pembela'aran 4+irektorat Pembinaan Sekolah Menengah Pertama (+it PSMP) adalahmelakukan pen#iapan bahan kebi'akan! standar! kriteria! danpedoman serta pemberian bimbingan teknis! super5isi! dan e5aluasipelaksanaan kurikulum

6ebih 'auh di'elaskan dalam Permendiknas nomor 2 tahun 2007tentang Rin*ian Tugas Unit 1er'a di 6ingkungan +it'en Mandikdasmen

bah%a rin*ian tugas Subdirektorat Pembela'aran - +it PSMP! antara

2


3/15

lain melaksanakan pen#iapan bahan pen#usunan pedoman danprosedur pelaksanaan pembela'aran! termasuk pen#usunan pedomanpelaksanaan kurikulum

Pengembangan 1TSP (1TSP) berdasarkan SP memerlukan langkahdan strategi #ang harus dika'i berdasarkan analisis #ang *ermat danteliti 8nalisis dilakukan terhadap tuntutan kompetensi #ang tertuangdalam rumusan S1 dan 1+ analisis mengenai kebutuhan dan potensipeserta didik! mas#arakat! dan lingkungan serta analisis peluangdan tantangan dalam mema'ukan pendidikan pada masa #ang akandatang dengan dinamika dan kompleksitas #ang semakin tinggi

Pen'abaran standar kompetensi (S1) dan kompetensi dasar (1+)sebagai bagian dari pengembangan 1TSP dilakukan melaluipengembangan silabus dan ren*ana pelaksanaan pembela'aranSilabus merupakan pen'abaran se*ara umum denganmengembangkan S1 dan 1+ men'adi indikator pen*apaiankompetensi! kegiatan pembela'aran! materi pembela'aran danpenilaian Pen'abaran lebih lan'ut dari silabus dalam bentuk ren*anapelaksanaan pembela'aran

Sebagai bagian dari langkah pengembangan silabus! pengembangankegiatan pembela'aran merupakan langkah strategis #angberpengaruh pada kualitas pembela'aran di kelas 1emampuan guru

dan sekolah dalam mengembangkan pembela'aran tatap muka!tugas terstruktur! dan kegiatan mandiri tidak terstrukturberpengaruh pada kualitas kompetensi peserta didik di sekolahtersebut +engan demikian diperlukan panduan pengembangankegiatan pembela'aran #ang dapat di'adikan pedoman bagi guru dansekolah dalam mengembangkan S1 dan 1+ tiap mata pela'aran

B. T$%$a"

Pen#usunan panduan ini bertu'uan,

$ memberikan pemahaman lebih luas bagaimana meran*ang danmelaksanakan kegiatan pembela'aran #ang berpusat padapeserta didik dengan metode dan media se*ara ber5ariasi

2 memberikan alternati& pembela'aran ber5ariasi untuk kegiatantatap muka! kegiatan tugas terstruktur! dan kegiatan mandiritidak terstruktur

3 mendorong peningkatan mutu pendidikan melalui prosespembela'aran #ang e&ekti&

C. R$a"# L&"#!$'

3


4/15

Ruang lingkup panduan ini meliputi, konsep dasar dan implementasipembela'aran! mekanisme pengembangan pembela'aran tatapmuka! tugas terstruktur! dan kegiatan mandiri tidak terstruktur untuksistem paket! serta e5aluasi dan tindak lan'ut untuk memperbaiki

dan men#empurnakan proses pembela'aran

4


5/15

BAB IIKONSEP DASAR DAN IMPLEMENTASI

A. K(")e' Da)ar Pe*+ea%ara"

1. Bea%ar ,a" Pe*+ea%ara"

.ela'ar dan pembela'aran merupakan konsep #ang salingberkaitan .ela'ar merupakan proses perubahan tingkah lakuakibat interaksi dengan lingkungan Proses perubahan tingkahlaku merupakan upa#a #ang dilakukan se*ara sadar berdasarkanpengalaman ketika berinteraksi dengan lingkungan Pola tingkahlaku #ang ter'adi dapat dilihat atau diamati dalam bentuk

perbuatan reaksi dan sikap se*ara mental dan 9sik

Tingkah laku #ang berubah sebagai hasil proses pembela'aranmengandung pengertian luas! men*akup pengetahuan!pemahaman! sikap! dan sebagain#a Perubahan #ang ter'adimemiliki karakteristik, ($) perubahan ter'adi se*ara sadar! (2)perubahan dalam bela'ar bersi&at sinambung dan &ungsional! (3)tidak bersi&at sementara! (") bersi&at positi& dan akti&! () memilikiarah dan tu'uan! dan (7) men*akup seluruh aspek perubahantingkah laku! #aitu pengetahuan! sikap! dan perbuatan

1eberhasilan bela'ar peserta didik dipengaruhi oleh &aktor internaldan eksternal :aktor internal! #aitu kondisi dalam proses bela'ar#ang berasal dari dalam diri sendiri! sehingga ter'adi perubahantingkah laku 8da beberapa hal #ang termasuk &aktor internal!#aitu, ke*erdasan! bakat (aptitude)! keterampilan (ke*akapan)!minat! moti5asi! kondisi 9sik! dan mental

:aktor eksternal! adalah kondisi di luar indi5idu peserta didik #angmempengaruhi bela'arn#a 8dapun #ang termasuk &aktoreksternal adalah, lingkungan sekolah! keluarga dan mas#arakat

(keadaan sosio-ekonomis! sosio kultural! dan keadaanmas#arakat)

Pada hakikatn#a bela'ar dilakukan oleh siapa sa'a! baik anak-anakmaupun manusia de%asa Pada ken#ataann#a ada ke%a'iban bagimanusia de%asa atau orang-orang #ang memiliki kompetensilebih dahulu agar men#ediakan ruang! %aktu! dan kondisi agarter'adi proses bela'ar pada anak-anak +alam hal ini proses bela'ardiharapkan ter'adi se*ara optimal pada peserta didik melalui *ara-*ara #ang diran*ang dan di&asilitasi oleh guru di sekolah +engandemikian diperlukan kegiatan pembela'aran #ang disiapkan olehguru

5


6/15

Pembela'aran merupakan seperangkat tindakan #ang diran*anguntuk mendukung proses bela'ar peserta didik! denganmemperhitungkan ke'adian-ke'adian eksternal #ang berperanan

terhadap rangkaian ke'adian-ke'adian internal #ang berlangsung didalam peserta didik (;inkel! $//$)Pengaturan peristi%a pembela'aran dilakukan se*ara seksamadengan maksud agar ter'adi bela'ar dan membuat berhasil guna(


7/15

menggunakan strategi disko5eri inkuiri (discovery inquiry )

Pemilihan strategi ekspositori atau disko5eri inkuiri dilakukan ataspertimbangan karakteristik kompetensi #ang men'adi tu'uan #ang

terdiri dari sikap! pengetahuan dan keterampilan! sertakarakteristik peserta didik dan sumber da#a #ang dimiliki lehkarena itu tidak ada strategi #ang tepat untuk semua kondisi dankarakteristik #ang dihadapi


8/15

Pemilihan strategi ekspositori dilakukan atas pertimbangan,a karakteristik peserta didik dengan kemandirian belum

memadaib sumber re&erensi terbatas

* 'umlah pesera didik dalam kelas ban#akd alokasi %aktu terbatas dane 'umlah materi (tuntutan kompetensi dalam aspek

pengetahuan) atau bahan ban#ak

6angkah-langkah #ang dilakukan pada strategi ekspositori adalahsebagai berikuta Preparasi! guru men#iapkan bahan>materi pembela'aranb 8persepsi diperlukan untuk pen#egaran* Presentasi (pen#a'ian) materi pembela'arand Resitasi! pengulangan pada bagian #ang men'adi kata kun*i

kompetensi atau materi pembela'aran

Pemilihan strategi diskoveri inkuiri dilakukan atas pertimbangan,a karakteristik peserta didik dengan kemandirian *ukup

memadaib sumber re&erensi! alat! media! dan bahan *ukup* 'umlah peserta didik dalam kelas tidak terlalu ban#akd materi pembela'aran tidak terlalu luas dane alokasi %aktu *ukup tersedia

6angkah-langkah #ang dilakukan pada strategi diskoveri inkuiriadalah sebagai berikuta merumuskan masalah (dalam mata pela'aran apapun)!

.agaimanakah silsilah ra'a-ra'a ma'apahit?(se'arah)!

.agaimanakah *ara melukiskan suasana menikmati ikan bakar ditepi pantai kendari? (bahasa Indonesia)! ada beberapa 'enitumbuhan menurut bentuk bi'in#a?(biologi)! kota mana sa'a #angtermasuk kota besar Indonesia?(geogra9)

b mengamati atau melakukan obser5asi memba*a buku aatausumber lain untuk mendapatkan in&ormasi pendukung!mengamati! dan mengumpulkan adata seban#ak-ban#akn#a dari

sumber atau ob'ek #ang diamati

* menganalisis dan men#a'ikan hasil dalam tulisan! gambar!laporan! bagan! tabel dan kar#a lainn#a

d Mengkomunikasikan atau men#a'ikan hasil kar#a pada pemba*a!teman sekelas! guru! atau audien #ang lain , bertan#a 'a%abdengan teman memun*ulkan ide-ide baru! melakukan re@eksi!menempelkan gambar! kar#a tulis! peta! dan se'enisn#a di dindingkelas! dinding sekolah! ma'alah dinding! ma'alah sekolah! dsb

8


9/15

Strategi ekspositori lebih mudah bagi guru namun kurangmelibatkan akti5itas peserta didik 1egiatan pembela'aran berupainstruksional langsung (direct instructional) #ang dipimpin olehguru Metode #ang digunakan adalah *eramah atau presentasi!

diskusi kelas! dan tan#a 'a%ab amun demikian *eramah ataupresentasi #ang dilakukan se*ara interakti& dan menarik dapatmeningkatkan keterlibatan peserta didik dalam pembela'aran

Strategi diskoveri inkuiri memerlukan persiapan #ang sungguh-sungguh! oleh karena itu dibutuhkan kreati9tas dan ino5asi guruagar pengaturan kelas maupun %aktu lebih e&ekti& 1egiatanpembela'aran berbentuk Problem Based Learning #ang di&asilitasioleh guru Strategi ini melibatkan akti5itas peseserta didik #angtinggi Metode #ang digunakan adalah obser5asi! diskusikelompok! eksperimen! ekplorasi! simulasi! dan sebagain#a

2. Pr&")&' Pe*+ea%ara" Ber+a)&) K(*'ete")&

Pembela'aran berbasis kompetensi adalah pembela'aran #angdilakukan dengan orientasi pen*apaian kompetensi peserta didikSehingga muara akhir hasil pembela'aran adalah meningkatn#akompetensi peserta didik #ang dapat diukur dalam pola sikap!pengetahuan! dan keterampilann#a

Prinsip pembela'aran berbasis kompetensi adalah sebagai berikut,

a .erpusat pada peserta didik agar men*apai kompetensi #angdiharapkan Peserta didik men'adi sub'ek pembela'aransehingga keterlibatan akti5itasn#a dalam pembela'aran tinggi Tugas guru adalah mendesain kegiatan pembela'aran agartersedia ruang dan %aktu bagi peserta didik bela'ar se*araakti& dalam men*apai kompetensin#a

b Pembela'aran terpadu agar kompetensi #ang dirumuskandalam 1+ dan S1 ter*apai se*ara utuh 8spek kompetensi #angterdiri dari sikap! pengetahuan! dan keterampilan terintegrasimen'adi satu kesatuan

* Pembela'aran dilakukan dengan sudut pandang adan#a

keunikan indi5idual setiap peserta didik Peserta didik memilikikarakteristik! potensi! dan ke*epatan bela'ar #ang beragamleh karena itu dalam kelas dengan 'umlah tertentu! guru perlumemberikan la#anan indi5idual agar dapat mengenal danmengembangkan peserta didikn#a

d Pembela'aran dilakukan se*ara bertahap dan terus menerusmenerapkan prinsip pembela'aran tuntas (mastery learning)sehingga men*apai ketuntasan #ang ditetapkan Peserta didik#ang belum tuntas diberikan la#anan remedial! sedangkan#ang sudah tuntas diberikan la#anan penga#aan ataumelan'utkan pada kompetensi berikutn#a

9


10/15

e Pembela'aran dihadapkan pada situasi peme*ahan masalah!sehingga peserta didik men'adi pembela'ar #ang kritis! kreati&!dan mampu meme*ahkan masalah #ang dihadapi leh karenaitu guru perlu mendesain pembela'aran #ang berkaitan dengan

permasalahan kehidupan atau konteks kehidupan peserta didikdan lingkungan

& Pembela'aran dilakukan dengan multi strategi dan multimediasehingga memberikan pengalaman bela'ar beragam bagipeserta didik

g Peran guru sebagai &asilitator! moti5ator! dan narasumber

Pembela'aran kontekstual dengan pendekatan konstrukti5ismedipandang sebagai salah satu strategi #ang memenuhi prinsippembela'aran berbasis kompetensi +engan lima strategipembela'aran kontekstual (contetual teaching and learning)!#aitu relating! e"eriencing! a""lying! coo"erating! dantrans#erring diharapkan peserta didik mampu men*apaikompetensi se*ara maksimal

Tu'uh konsep utama pembela'aran kontekstual! #aitu,a Constructivisme

.ela'ar adalah proses akti& mengonstruksi pengetahuan dariabstraksi pengalaman alami maupun manusia%i! #angdilakukan se*ara pribadi dan sosial untuk men*ari maknadengan memproses in&ormasi sehingga dirasakan masuk akal

sesuai dengan kerangka berpikir #ang dimiliki .ela'ar berarti men#ediakan kondisi agar memungkinkan

peserta didik membangun sendiri pengetahuann#a 1egiatan bela'ar dikemas men'adi proses mengonstruksi

pengetahu-an! bukan menerima pengetahuan sehinggabela'ar dimulai dari apa #ang diketahui peserta didik Pesertadidik menemukan ide dan pengetahuan (konsep! prinsip)baru! menerapkan ide-ide! kemudian peserta didik men*aristrategi bela'ar #ang e&ekti& agar men*apai kompetensi danmemberikan kepuasan atas penemuann#a itu

b $nquiry Siklus inkuiri, obser5asi dimulai dengan bertan#a!

menga'ukan hipotesis! mengumpulkan data! dan menariksimpulan

6angkah-langkah inkuiri dengan merumuskan masalah!melakukan obser5asi! analisis data! kemudianmengomunikasikan hasiln#a

* %uestioning .erguna bagi guru untuk, mendorong! membimbing dan

menilai peserta didik menggali in&ormasi tentang

pemahaman! perhatian! dan pengetahuan peserta didik

10


11/15

.erguna bagi peserta didik sebagai salah satu teknik danstrategi bela'ar

d Learning Community

+ilakukan melalui pembela'aran kolaborati& .ela'ar dilakukan dalam kelompok-kelompok ke*il sehingga

kemampuan sosial dan komunikasi berkembang

e &odelling.erguna sebagai *ontoh #ang baik #ang dapat ditiru oleh

peserta didik seperti *ara menggali in&ormasi! demonstrasi!dan lain-lain

Pemodelan dilakukan oleh guru (sebagai teladan)! pesertadidik! dan tokoh lain

& 'eection Tentang *ara berpikir apa #ang baru dipela'ariRespon terhadap ke'adian! akti5itas>pengetahuan #ang baruAasil konstruksi pengetahuan #ang baru.entukn#a dapat berupa kesan! *atatan atau hasil kar#a

g utentic ssesment Menilai sikap! pengetahuan! dan ketrampilan.erlangsung selama proses se*ara terintegrasi

+ilakukan melalui berbagai *ara (test dan non-test)8lternati5e bentuk, kiner'a! obser5asi! porto&olio! dan>atau 'urnal

B. I*'e*e"ta)& Pe"#e*+a"#a" Ke#&ata" Pe*+ea%ara"

Sebagai tahapan strategis pen*apaian kompetensi! kegiatanpembela'aran perlu didesain dan dilaksanakan se*ara e&ekti& dane9sien sehingga memperoleh hasil maksimal .erdasarkan panduanpen#usunan 1TSP (1TSP)! kegiatan pembela'aran terdiri dari kegiatan

tatap muka! kegiatan tugas terstruktur! dan kegiatan mandiri tidakterstruktur Sekolah standar #ang menerapkan sistem paket! bebanbela'arn#a din#atakan dalam 'am pela'aran ditetapkan bah%a satu 'am pela'aran tingkat SMP terdiri dari "0 menit tatap muka untuk Tugas Terstruktur dan 1egiatan Mandiri Tidak Terstrukturmeman&aatkan 0B - 0B dari %aktu kegiatan tatap muka

1. Ke#&ata" Tata' M$!a

1egiatan tatap muka di kelas dilakukan dengan strategi ber5ariasibaik ekspositori maupun disko5eri inkuiri Metode #ang digunakanseperti *eramah interakti&! presentasi! diskusi kelas! diskusi

11


12/15

kelompok! pembela'aran kolaborati& dan kooperati&! demonstrasi!eksperimen! obser5asi di sekolah! ekplorasi dan ka'ian pustakaatau internet! tan#a 'a%ab! atau simulasi

1egiatan tatap muka lebih disarankan dengan strategi diskoveriinkuiri amun demikian tidak menutup kemungkinanmenggunakan strategi ekspositori Metode #ang digunakanseperti *eramah interakti&! presentasi! diskusi kelas! tan#a 'a%ab!atau demonstrasi

2. Ke#&ata" T$#a) ter)tr$!t$r

1egiatan tugas terstruktur tidak di*antumkan dalam 'ad%alpela'aran namun diran*ang oleh guru dalam silabus maupun RPP(Ran*angan Pelaksanaan Pembela'aran) leh karena itupembela'aran dilakukan dengan strategi disko5eri inkuiri Metode#ang digunakan seperti penugasan! obser5asi lingkungan! ataupro#ek

1egiatan tugas terstruktur merupakan kegiatan pembela'aran#ang mengembangkan kemandirian bela'ar peserta didik! peranguru sebagai &asilitator! tutor! teman bela'ar Strategi #angdisarankan adalah diskoveri inkuiri dan tidak disarankan denganstrategi ekspositori Metode #ang digunakan seperti diskusikelompok! pembela'aran kolaborati& dan kooperati&! demonstrasi!

eksperimen! obser5asi di sekolah! ekplorasi dan ka'ian pustakaatau internet! atau simulasi

1egiatan tugas terstruktur dilakukan dengan memberikan tugaskepada sis%a baik indi5idu atau kelompok #ang harusterdeskripsikan dalam lembar tugas 6embar tugas #ang diberikankepada sis%a tersebut men'adi bagian dari penilaian #angdiran*ang sebelumn#a oleh guru Tugas terstruktur #angdideskripsikan dalam lembar tugas berikut instrumen penilaiantersebut harus men'adi lampiran dalam RPP

3. Ke#&ata" Ma",&r& T&,a! Ter)tr$!t$r

1egiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembela'aran#ang diran*ang oleh guru namun tidak di*antumkan dalam 'ad%alpela'aran Strategi pembela'aran #ang digunakan adalah disko5eriinkuiri dengan metode seperti penugasan! obser5asi lingkungan!atau pro#ek 1egiatan mandiri tidak terstruktur dimaksudkansebagai pendalaman materi #ang diran*ang oleh guru dan harusmen#ertakan instrumen penilaian ;aktu pen#elesaian penugasanditentukan oleh sis%a

12


13/15

BAB IIIMEKANISME PENGEMBANGAN

A. Me!a"&)*e

Mekanisme pengembangan kegiatan pembela'aran dilakukan se*arasimultan dengan pengembangan 1TSP (1TSP) dan silabus matapela'aran Sekolah atau kelompok sekolah dengan karakteristik #anghampir sama dan>atau kelompok guru mata pela'aran merumuskanbersama pengembangan kegiatan pembela'aran

1egiatan dilakukan dalam koordinasi kepala sekolah #angdilaksanakan oleh tim pengembang kurikulum di sekolah bersama

dengan guru baik melalui rapat ker'a dan>atau kegiatan M


14/15


15/15

Umum Pembela'aran Sistem S1S" Men'abarkan silabus atau desain pembela'aran dalam bentuk

ran*angan pelaksanaan pembela'aran (RPP) tiap pertemuan Melaksanaan pembela'aran sesuai dengan silabus>desain

pembela'aran dan RPP7 Melakukan penilaian proses maupun hasil bela'ar untuk mengukur

pen*apaian kompetensi

=ontoh +esain Umum Pembela'aran ,

MINGGUKE

KOMPETENSIDASAR

KEGIATAN PEMBELAJARAN

TATAP MUKATUGAS

TERSTRUKTUR

KEGIATANMANDIRI

$ $$ Mengukur

besaran9sika(massa!pan'ang!dan %aktu)

model pembel terstruktur dan tidak terstruktur.doc

Documents