minat mahasiswa fkip menjadi guru ditinjau dari … · tabel 4.9 hasil uji beda minat menjadi guru...

MINAT MAHASISWA FKIP MENJADI GURU DITINJAU DARI

PRESTASI BELAJAR, JENIS KELAMIN, PEKERJAAN ORANG

TUA, DAN LINGKUNGAN KELUARGA

Penelitian dilakukan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh:

Febriyani

NIM: 131334028

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI

BIDANG KEAHLIAN KHUSUS PENDIDIKAN AKUNTANSI

JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN

UNIVERSITAS SANATA DHARMA

YOGYAKARTA

2018

PLAGIAT MERUPAKAN TINDAKAN TIDAK TERPUJI

i






SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat

Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Bidang Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi

Oleh:

Febriyani

NIM: 131334028



JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL



YOGYAKARTA

2018


iv

PERSEMBAHAN

Tulisan sederhana ini kupersembahan untuk:

Tuhan Yesus

Almarhum cinta pertama dan panutanku. Bapak Bibit Hadi Suwito dan Ibu Theresia

Nunuk Waniyem.

Keluarga dan saudara-saudara yang kukasihi dan mengasihiku.

Almamater tercinta, Universitas Sanata Dharma dan terkhusus Program Studi Pendidikan

Pendidikan Akuntansi

Dosen Pembimbing dan Pengajar di Program Studi Pendidikan Akuntansi

Keluarga Sekretariat Dekanat FKIP. Bapak Rohandi, Ibu Tri, Pak Pius, Mbak Agnes,

Mas Antok, dan Mas Agus.

Para Sahabat dan teman-teman terkasih.


v

MOTTO

Teguh, Kuat, Percaya dan Yakin

Tetap yakin dan percaya bahwa waktu Tuhan itu sangat indah dan kasih-NYa takkan

pernah habis termakan waktu

Tetap teguh dan kuat karena kita hidup tak hanya sendiri, selalu ada jalan

Jadilah padaku seturut kehendak-Mu Tuhan


viii

ABSTRAK

MINAT MAHASISWA FKIP MENJADI GURU DITINJAU DARI PRESTASI

BELAJAR, JENIS KELAMIN, PEKERJAAN ORANG TUA, DAN

LINGKUNGAN KELUARGA


Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta

Febriyani

Universitas Sanata Dharma

2018

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan minat mahasiswa FKIP

ditinjau dari prestasi belajar, jenis kelamin, pekerjaan orang tua, dan lingkungan

keluarga.

Penelitian ini merupakan penelitian kuantitatif yang dilaksanakan pada bulan

Maret sampai Mei 2017. Dari populasi mahasiswa FKIP di Universitas Sanata

Dharma sebanyak 966 orang, diambil sampel sebanyak 281 orang dengan teknik

proportional accidental sampling. Data dikumpulkan menggunakan kuesioner dan

analisis data dilakukan dengan uji Mann Whitney dan uji Kruskal-Wallis (H-Test).

Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) tidak ada perbedaan minat menjadi

guru ditinjau dari prestasi belajar (Asymp.Sig.(2-tailed) = 0,126); (2) tidak ada

perbedaan minat menjadi guru ditinjau dari jenis kelamin (Asymp.Sig.(2-tailed) =

0,97); (3) tidak ada perbedaan minat menjadi guru ditinjau dari pekerjaan orang tua

(Asymp.Sig.(2-tailed) = 0,142); (4) ada perbedaan minat menjadi guru ditinjau dari

lingkungan keluarga (Asymp.Sig.(2-tailed) = 0,000).


ix

ABSTRACT

STUDENTS’ INTEREST IN PEDAGOGY TO BECOME A TEACHER IN

TERMS OF LEARNING ACHIEVEMENT, GENDER, PARENTS’ JOB AND

FAMILY ENVIRONMENT

Research conducted at the Faculty of Teachers Training and Education

Sanata Dharma University, Yogyakarta

Febriyani

Sanata Dharma University

2018

This research aims to know the differences of FKIP students’ interest in terms

of learning achievement, gender, parents’ job and family environment.

This research is quantitative research conducted in March until May 2017. Of

the student population in FKIP Sanata Dharma University as many 966 people, the

samples taken are as many as 281 people with the technique of taking proportional

accidental sampling. Data were collected using a questionnaire and the data analysis

was done with test Mann Whitney and Kruskal-Wallis test (H-Test).

The research results showed that: (1) there was no interest in becoming a

teacher in terms of learning achievement (Asymp. Sig ( 2-tailed) = 0.126); (2) no

interest in becoming a teacher in terms of gender (Asymp. Sig. (2-tailed) = 0.97); (3)

no interest in becoming a teacher in terms of employment of the elderly (Asymp. Sig.

(2-tailed) = 0.142); (4) there is a difference of interest to become teachers based on

family environment (Asymp. Sig (2-tailed) = 0.000).


x

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Kasih atas rahmat dan

penyertaanNya kepada penulis dari persiapan, pelaksanaan, hingga akhir

penyelesaian skripsi yang berjudul “Minat Mahasiswa FKIP Ditinjau dari Prestasi

Belajar, Jenis Kelamin, Pekerjaan Orang Tua, dan Lingkungan Keluarga. Skripsi ini

ditulis dan diajukan untuk memenuhi salah satu syarat untuk memperoleh gelar

Sarjana Pendidikan Akuntansi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas

Sanata Dharma.

Penulisan skripsi ini dapat terselesaikan atas bantuan, dukungan, doa, dan

kerja sama dari berbagai pihak yang dengan rela meluangkan waktu, tenaga, dan

pikiran untuk membimbing penulis. Untuk itu, penulis ingin mengucapkan terima

kasih kepada:

1. Bapak Rohandi, Ph.D. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta;

2. Bapak Ignatius Bondan Suratno, S.Pd., M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan

Ilmu Pengetahuan Sosial dan Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi Bidang

Keahlian Khusus Pendidikan Akuntansi.

3. Ibu Benedecta Indah Nugraheni, S.Pd., S.I.P., M.Pd., selaku Dosen Pembimbing

yang telah banyak meluangkan waktu dan memberikan bimbingan serta motivasi.

4. Br. Sarju dan Pak Tri, selaku pengurus Lembaga Kesejahteraan Mahasiswa

Universitas Sanata Dharma, Yogyakarta.

5. Seluruh Bapak/Ibu Dosen yang telah banyak memberikan bimbingan dan

tambahan pengetahuan selama penulis menempuh proses perkuliahan.

6. Ibu Theresia Aris Sudarsilah, selaku tenaga administrasi Pendidikan Akuntansi

yang telah banyak membantu.


xi

7. Almarhum dan Almarhumah Bapak dan Ibu, Bibit Hadi Suwito dan Theresia

Nunuk Waniyem yang telah menjadi inspirasi dan motivasi, memberi dukungan

dan doa dari surga.

8. Keluarga dan saudara-saudara terkasih, yang telah banyak membantu dalam doa

dan semangat disaat kehilangan dan motivasi untuk terus menyelesaikan skripsi

ini.

9. Sahabat dan teman terkasih yang sama-sama berjuang.

10. Keluarga besar sekretariat dekanat FKIP, Mbak Agnes, Mas Antok, dan Mas

Agus.

11. Keluarga besar Universitas Sanata Dharma.

12. Semua pihak yang telah mendukung dari awal perkuliahan hingga

terselesaikannya pendidikan penulis saat ini.

Penulis menyadari bahwa masih banyak kesalahan dan kekurangan dalam skripsi

ini. Oleh karena itu, penulis mengharapkan kritik dan saran demi kesempurnaan

skripsi ini. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat sebagaimana mestinya.

Yogyakarta, 24 Januari 2018

Penulis,

Febriyani


xii

DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL .................................................................................... i

HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING .............................................. ii

HALAMAN PENGESAHAN .......................................................................... iii

HALAMAN PERSEMBAHAN....................................................................... iv

MOTTO............................................................................................................ v

PERNYATAAN KEASLIAN KARYA .......................................................... vi

LEMBAR PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI KARYA

ILMIAH UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS ......................................... vii

ABSTRAK ....................................................................................................... viii

ABSTRACT ....................................................................................................... ix

KATA PENGANTAR ..................................................................................... x

DAFTAR ISI ................................................................................................... xii

DAFTAR TABEL ............................................................................................ xv

DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xvii

DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xviii

BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah .................................................................... 1

B. Identifikasi Masalah ........................................................................... 4

C. Batasan Masalah ............................................................................... 5

D. Rumusan Masalah ............................................................................. 6

E. Tujuan Penelitian .............................................................................. 6

F. Manfaat Penelitian ............................................................................ 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN

A. Tinjauan Teoritik

1. Pengertian Minat ......................................................................... 8

2. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Minat ................................ 9

3. Pengertian Guru . ........................................................................ 20

4. Minat Menjadi Guru ................................................................... 23

5. Lingkungan Keluarga ................................................................. 24


xiii

B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan ............................................... 29

C. Kerangka Berpikir . ............................................................................ 32

D. Rumusan Hipotesis ........................................................................... 34

BAB III METODOLOGI PENELITIAN

A. Jenis Penelitian................................................................................... 36

B. Tempat dan Waktu Penelitian ........................................................... 36

1. Waktu Penelitian .......................................................................... 36

2. Tempat Penelitian ........................................................................ 37

C. Subjek dan Objek Penelitian ............................................................. 37

1. Subjek Penelitian ......................................................................... 37

2. Objek Penelitian ........................................................................... 37

D. Populasi dan Sampel . ........................................................................ 37

1. Populasi ........................................................................................ 37

2. Sampel.......................................................................................... 38

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya ........................................... 41

1. Variabel Penelitian ....................................................................... 41

2. Pengukuran .................................................................................. 42

F. Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 46

G. Teknik Pengujian Instrumen .............................................................. 48

1. Validitas ....................................................................................... 48

2. Reliabilitas ................................................................................... 57

H. Teknik Analisis Data.......................................................................... 59

1. Teknik Analisis Korelasi Product Moment.................................. 59

2. Pengujian Prasyarat Analisis........................................................ 62

3. Pengujian Hipotesis ..................................................................... 64

BAB IV ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data .................................................................................... 65

1. Program Studi .............................................................................. 65

2. Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) .................................................. 67

3. Jenis Kelamin ............................................................................... 69

4. Pekerjaan Orang tua ..................................................................... 69


xiv

5. Lingkungan Keluarga................................................................... 70

6. Minat Menjadi Guru .................................................................... 71

B. Analisis Data ...................................................................................... 72

1. Uji Beda Minat Menjadi Guru Berdasarkan IPK ......................... 72

2. Uji Beda Minat Menjadi Guru Berdasarkan Jenis Kelamin ........ 74

3. Uji Beda Minat Menjadi Guru Berdasarkan Pekerjaan

Orang Tua .................................................................................... 75

4. Uji Beda Minat Menjadi Guru Berdasarkan Lingkungan

Keluarga ....................................................................................... 76

C. Pembahasan........................................................................................ 78

1. Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru Berdasarkan IPK ........... 78

2. Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru Berdasarkan

Jenis Kelamin ............................................................................... 80

3. Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru Berdasarkan Pekerjaan

Orang Tua .................................................................................... 80

4. Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru Berdasarkan Lingkungan

Keluarga ....................................................................................... 81

BAB V KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan ........................................................................................ 85

B. Saran .................................................................................................. 85

C. Keterbatasan ....................................................................................... 86

DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 88


xv

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Perbedaan Laki-Laki dan Perempuan .............................................. 13

Tabel 3.1 Data Mahasiswa Angkatan 2014 Tahun 2016/2017 ........................ 38

Tabel 3.2 Jumlah Sampel Setiap Prodi ............................................................ 40

Tabel 3.3 Pengelompokkan berdasarkan IPK .................................................. 42

Tabel 3.4 Pengelompokkan Variabel Jenis Kelamin ....................................... 43

Tabel 3.5 Pengelompokkan Variabel Pekerjaan Orang Tua ............................ 44

Tabel 3.6 Skor Dalam Skala Likert Untuk Variabel Lingkungan

Keluarga........................................................................................... 45

Tabel 3.7 Skor Dalam Skala Likert Untuk Variabel Minat Menjadi

Guru ................................................................................................. 46

Tabel 3.8 Kisi-kisi Instrumen Variabel Minat Menjadi Guru .......................... 47

Tabel 3.9 Kisi-kisi Instrumen Variabel Lingkungan Keluarga ........................ 48

Tabel 3.10 Hasil Uji Validitas Pertama Variabel Minat Menjadi Guru ........... 50

Tabel 3.11 Hasil Uji Validitas Kedua Variabel Minat Menjadi Guru ............. 51

Tabel 3.12 Hasil Uji Validitas Ketiga Variabel Minat Menjadi Guru ............. 53

Tabel 3.13 Hasil Uji Validitas Pertama Variabel Lingkungan Keluarga ......... 54

Tabel 3.14 Hasil Uji Validitas Kedua Variabel Lingkungan Keluarga ........... 55

Tabel 3.15 Hasil Uji Validitas Ketiga Variabel Lingkungan Keluarga ........... 56

Tabel 3.16 Tingkat Koefisien Reliabilitas ....................................................... 58

Tabel 3.17 Hasil Pengukuran Uji Reliabilitas .................................................. 58

Tabel 3.18 Nilai Persentil PAP Tipe II ............................................................ 59

Tabel 3.19 Rentang Kategori Variabel Minat Menjadi Guru .......................... 60

Tabel 3.20 Rentang Kategori Variabel Lingkungan Keluarga......................... 61

Tabel 3.21 Hasil Pengujian Normalitas Data ................................................... 62

Tabel 3.22 Hasil Uji Homogenitas Data .......................................................... 63

Tabel 4.1 Identitas Responden Berdasarkan Program Studi ............................ 66

Tabel 4.2 Identitas Responden Berdasarkan Indeks Prestasi Kumulatif

(IPK) ................................................................................................ 67

Tabel 4.3 Identitas Responden Berdasarkan Indeks Prestasi Kumulatif


xvi

(IPK) dengan 3 Kategori.................................................................. 68

Tabel 4.4 Identitas Responden Berdasarkan Jenis Kelamin ............................ 69

Tabel 4.5 Identitas Responden Berdasarkan Pekerjaan Orang Tua ................. 69

Tabel 4.6 Pengelompokkan Responden Berdasarkan Lingkungan Keluaraga 70

Tabel 4.7 Pengelompokkan Responden Berdasarkan Minat Menjadi Guru .... 71

Tabel 4.8 Hasil Uji Beda Minat Menjadi Guru Berdasarkan IPK ................... 73

Tabel 4.9 Hasil Uji Beda Minat Menjadi Guru Berdasarkan Jenis Kelamin ... 74

Tabel 4.10 Hasil Uji Beda Minat Menjadi Guru Berdasarkan Pekerjaan

Orang Tua ........................................................................................ 75

Tabel 4.11 Hasil Uji Beda Minat Menjadi Guru Berdasarkan Lingkungan

Keluarga........................................................................................... 77


xvii

DAFTAR GAMBAR

Gambar 2.1 Fungsi Seorang Individu .............................................................. 25


xviii

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran I : Kuesioner Penelitian ................................................................. 92

Lampiran II : Data Induk Penelitian................................................................ 100

Lampiran III : Uji Validitas dan Reliabilitas.................................................... 140

Lampiran IV : Uji Normalitas dan Homogenitas ............................................. 149

Lampiran V : Uji Hipotesis ............................................................................. 151

Lampiran VI : Hasil Kuesioner ........................................................................ 155

Lampiran VII : Surat Ijin Penelitian................................................................. 171


1

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Guru merupakan tenaga profesional yang memegang peranan

penting dalam pendidikan. Membicarakan tentang peningkatan mutu

pendidikan maka juga harus melihat sumber daya manusia yang terlibat

dalam proses pendidikan. Guru merupakan salah satu faktor penentu tinggi

rendahnya mutu hasil pendidikan, maka dalam peningkatan mutu

pendidikan diperlukan perhatian kepada peningkatan guru baik dalam segi

jumlah maupun mutunya. Dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005

tentang guru dan dosen (Pasal 1 ayat 1) mengungkapkan “Guru adalah

pendidik profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar,

membimbing, mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta

didik pada pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan

dasar, dan pendidikan menengah.” Untuk menjadi guru seperti yang telah

dijelaskan dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tersebut, guru

hendaknya selain sebagai pengajar yang mentransfer ilmu pengetahuan,

tetapi juga bisa menjadi seorang pendidik yang memberi nilai-nilai

kehidupan, serta menjadi pembimbing yang memberikan pengarahan dan

menuntun siswa dalam belajar. Oleh karena itu, bekal kognitif yang

dimiliki oleh seorang guru merupakan bekal agar peserta didik memiliki

ilmu yang memadai dan mengusai materi pelajaran tertentu, serta

kompetensi yang telah ditentukan oleh lembaga pendidikan.


2

Demi terwujudnya pendidikan yang bermutu dan berkualitas, maka

dibentuklah sekolah keguruan. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

(FKIP) adalah sebuah fakultas yang diharapkan melahirkan guru-guru

muda pendidik anak bangsa. Untuk menjadi guru seperti yang telah

dijelaskan dalam UU No 14 tahun 2005, Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma memiliki visi yaitu menjadi LPTK

yang unggul dan humanis dalam menghasilkan pendidik dengan

mengintegrasikan Tridharma Perguruan Tinggi berlandaskan Spiritualitas

Ignasian. Oleh karena itu, FKIP USD membekali mahasiswa sebagai calon

guru dengan memberikan pengetahuan dan keterampilan kependidikan

secara maksimal, baik dalam proses belajar mengajar maupun program-

program pendukung lainnya.

Selama masa pendidikan, mahasiswa FKIP USD dibekali dengan

penguasaan ilmu mengenai bidang profesi kependidikan dan mengenai

hal-hal yang berkaitan dengan ilmu yang ia dalami, agar setelah lulus

kuliah, mahasiswa dapat menyalurkan minat kerjanya. Selain diarahkan

untuk menjadi guru, hal tersebut memberikan kesempatan yang lebih luas

kepada mahasiswa untuk memilih profesi setelah lulus kuliah. Kesempatan

yang lebih luas bagi mahasiswa tersebut membuat banyak mahasiswa

FKIP yang akhirnya tidak memilih bekerja sebagai guru seperti latar

belakang pendidikannya.

Kenyataan membuktikan bahwa banyak lulusan FKIP USD yang

tidak bekerja menjadi seorang pendidik. Banyak lulusan Fakultas


3

Keguruan dan Ilmu Pendidikan yang memilih bekerja di non kependidikan

dan tidak memilih profesi sebagai guru sesuai dengan latar belakang

pendidikannya. Sedangkan kebutuhan tenaga kependidikan sangat

mendesak di Indonesia. Hal ini sebenarnya memiliki peluang besar untuk

para mahasiswa lulusan FKIP untuk meniti karir di bidang keguruan sesuai

dengan latar belakang pendidikannya.

Minat untuk meniti karir seorang mahasiswa tak lepas dari faktor-

fakor yang mempengaruhi mahasiswa tersebut dalam menentukan bidang

pekerjaan setelah lulus, misalnya prestasi belajar, jenis kelamin, pekerjaan

orang tua serta kondisi lingkungan keluarga. Faktor yang mempengaruhi

tersebut bisa muncul dari dalam diri (faktor intrinsik) maupun dari luar diri

(faktor ekstrinsik). Menurut Hurlock (2010), faktor dari dalam individu

merupakan faktor yang muncul dengan sendirinya. Minat dari dalam

individu dipengaruhi oleh faktor biologis dan emosi seseorang. Selain itu

minat akan muncul apabila sesuatu yang dia kerjakan atau lakukan

berhasil, maka dari keberhasilannya itu akan mendorong seseorang untuk

menekuni bidang tersebut, begitu pula sebaliknya. Faktor dari luar

individu (faktor ekstrinsik) merupakan faktor yang berasal dari lingkungan

luar individu dan dapat memengaruhi minat. Faktor dari luar individu yang

dapat memengaruhi minat adalah lingkungan di sekitar individu. Hurlock

(2010) menyatakan banyak faktor yang memengaruhi minat seseorang

terhadap pemilihan karier antara lain orang tua, kekaguman, prestise


4

pekerjaan, kesesuaian jenis kelamin, otonomi dalam bekerja, stereotip

budaya, dan pengalaman pribadi.

B. Identifikasi Masalah

Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan adalah fakultas yang

menghasilkan sarjana keguruan. Saat ini sudah banyak mahasiswa yang

lulus dari fakultas ini dan menjadi sarjana pendidikan atau bergelar S.Pd.

Namun, tidak sedikit dari mereka yang memilih untuk menjalani profesi

selain guru atau pendidik.

Saat ini kebutuhan akan tenaga kependidikan sangat besar dan

mendesak. Salah satunya dilangsir dari HarianJogja.com disebutkan

tercatat kebutuhan guru untuk daerah Sleman sejak awal 2016 sekitar 500

tenaga pengajar. Di wilayah Sleman sendiri tercatat jumlah SD 503 unit

dari jumlah tersebut sebanyak 379 sekolah berstatus negeri. Untuk SMP

terdapat 110 unit dengan 54 di antaranya berstatus negeri. Adapun SMA

terdapat 45 unit di mana 17 unit berstatus negeri sementara SMK sebanyak

57 dengan delapan sekolah berstatus negeri.

Kekurangan tenaga kependidikan tersebut bisa terjadi karena

beberapa alasan seperti kurangnya calon guru yang kompeten sehingga

menyebabkan sekolah menolak untuk menerima tenaganya, masih kurang

dipenuhinya persyaratan menjadi guru, juga bisa disebabkan oleh

kurangnya minat para calon guru untuk menjalankan profesi sebagai guru.


5

Minat menjadi guru sendiri dapat dipengaruhi oleh faktor-faktor yang

yang berhubungan dengan individunya.

Mahasiswa pendidikan mengkhawatirkan masa depan dikarenakan

kouta penerimaan guru yang lebih kecil dibandingkan dengan jumlah

lulusan sarjana pendidikan membuat mahasiswa program pendidikan

khawatir (Kompas.com, 2015). Kenyataan membuktikan bahwa setiap

tahun perguruan tinggi meluluskan banyak mahasiswa namun kebutuhan

untuk tenaga kerja semakin menipis, hal ini dapat memicu kekhawatiran

para sarjana yang baru saja lulus. Ditambah lagi dengan adanya lowongan

pekerjaan guru yang tidak merata namun keinginan para sarjana bertolak

belakang dengan apa yang dibutuhkan oleh dunia pendidikan. Hal ini

membuat semakin banyaknya para calon guru berpikir ulang untuk

memilih karier dalam bidang kependidikan.

C. Batasan Masalah

Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dikemukakan terdapat

beberapa masalah yang ditemukan. Agar lebih terarah, penelitian ini akan

difokuskan pada minat mahasiswa fkip menjadi guru ditinjau dari:

1. Prestasi belajar

2. Jenis kelamin

3. Pekerjaan orang tua

4. Lingkungan keluarga


6

D. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas, rumusan masalah dalam

penelitian ini yaitu apakah ada perbedaan minat menjadi guru ditinjau dari:

1. Prestasi belajar

2. Jenis kelamin



E. Tujuan Penelitian

Tujuan dilakukannya penelitian ini yaitu untuk mengetahui apakah

ada perbedaan minat mahasiswa FKIP menjadi guru ditinjau dari :

1. Prestasi belajar

2. Jenis kelamin



F. Manfaat Penelitian

Adapun beberapa manfaat yang diperoleh dari penelitian mengenai

perbedaan minat mahasiswa FKIP menjadi guru ditinjau dari prestasi

belajar, jenis kelamin, pekerjaan orang tua, dan lingkungan keluarga,

yaitu:


7

1. Bagi peneliti

Penelitian ini menambah pengetahuan peneliti mengenai faktor-

faktor yang mempengaruhi minat menjadi guru terutama faktor

keluarga. Peneliti juga bertambah wawasannya mengenai pekerjaan

seorang guru dan makna menjadi seorang guru, serta menambah

pengalaman peneliti dalam melakukan penelitian.

2. Bagi pembaca

Penelitian ini dapat digunakan oleh pembaca untuk mengetahui

faktor-faktor yang mempengaruhi minat menjadi guru.

3. Bagi mahasiswa

Penelitian mengenai perbedaan minat mahasiswa FKIP menjadi

guru ini dapat membantu mahasiswa dalam melihat peran keluarga

dalam pemilihan kaarir. Selain itu, dapat membantu mahasiswa

khususnya mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan dalam

memilih pekerjaan serta memantapkan diri untuk menjadi guru dan

pendidik yang profesional serta mendukung visi FKIP setelah lulus

nanti.


8

BAB II

KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS PENELITIAN

A. Tinjauan Teoritik

1. Pengertian Minat

Minat adalah rasa lebih suka dan rasa ketertarikan pada satu hal atau

aktivitas, tanpa ada yang menyuruh (Slameto, 1991:182). Djaali (2015:

121) mengatakan bahwa minat pada dasarnya adalah penerimaan akan

suatu hubungan antara diri sendiri dengan sesuatu di luar diri. Semakin

kuat atau dekat hubungan tersebut, semakin besar minatnya. Menurut W.S.

Winkel (1983:30), minat merupakan kecenderungan yang menetap dalam

subyek untuk merasa tertarik pada bidang atau hal tertentu dan merasa

senang berkecimpung dalam bidang itu. Secara sederhana, minat (interest)

berarti dorongan berupa faktor psikis untuk mempelajari sesuatu

(Khodjijah, 2014: 58). Hal ini berarti minat merupakan salah satu aspek

psikis yang membantu dan mendorong seseorang untuk memenuhi

kebutuhannya, sehingga minat harus ada dalam diri seseorang.

Hurlock (2010: 144) menjelaskan terbentuknya minat tidak terlepas

dari faktor-faktor yang memengaruhinya, antara lain: faktor dari dalam

individu (faktor intrinsik) dan faktor dari luar individu (faktor ekstrinsik).

Faktor dari dalam individu merupakan faktor yang muncul dengan

sendirinya. Minat dari dalam individu dipengaruhi oleh faktor biologis dan


9

emosi seseorang. Selain itu minat akan muncul apabila sesuatu yang dia

kerjakan atau lakukan berhasil, maka dari keberhasilannya itu akan

mendorong seseorang untuk menekuni bidang tersebut, begitu pula

sebaliknya. Faktor dari luar individu (faktor ekstrinsik) merupakan faktor

yang berasal dari lingkungan luar individu dan dapat memengaruhi minat.

Faktor dari luar individu yang dapat memengaruhi minat adalah lingkungan

di sekitar individu.

2. Faktor- Faktor yang Mempengaruhi Minat

a. Prestasi Belajar

Hilgard dan Bower (Purwanto 1990: 84) mengungkapkan,

belajar berhubungan dengan perubahan tingkah laku seseorang

terhadap sesuatu situasi tertentu yang disebabkan oleh pengalamannya

yang berulang-ulang dalam situasi itu, dimana perubahan tingkah laku

itu tidak dapat dijelaskan atau dasar kecenderungan respon

pembawaan, kematangan, atau keadaan-keadaan sesaat seseorang

misalnya kelelahan. Menurut Purwanto (1990: 85), belajar adalah

suatu perubahan di dalam kepribadian yang menyatakan diri sebagai

suatu pola baru dari pada reaksi yang berupa kecakapan sikap,

kebiasaan, kepandaian atau suatu pengertian. Belajar adalah kegiatan

yang berproses dan merupakan unsur yang sangat fundamental dalam

penyelenggaraan setiap jenis dan jenjang pendidikan (Muhibbinsyah,

2016: 87).


10

Di dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, yang dimaksud

dengan prestasi adalah hasil yang telah dicapai (dilakukan, dikerjakan,

dan sebagainya). Prestasi dalam bidang akademik berarti hasil yang

diperoleh dari kegiatan di sekolah atau perguruan tinggi yang bersifat

kognitif dan biasanya ditentukan melalui sebuah pengukuran

“measurement” dan penilaian atau “evaluasi”. W.S. Winkel (1983:

34) menjelaskan bahwa prestasi belajar adalah keberhasilan usaha

yang dicapai seseorang setelah memperoleh pengalaman belajar atau

mempelajari sesuatu. Dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, prestasi

belajar adalah: penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang

dikembangkan oleh mata pelajaran, lazimnya ditunjukkan dengan nilai

tes atau angka nilai yang diberikan oleh guru. Hamalik (1983: 45)

berpendapat bahwa prestasi belajar adalah perubahan sikap dan

tingkah laku setelah menerima pelajaran atau setelah mempelajari

sesuatu.

Menurut Djamarah (1994: 20-21), prestasi adalah apa yang

telah dapat diciptakan, hasil pekerjaan, hasil yang menyenangkan hati

yang diperoleh dengan jalan keuletan kerja. Menurut Ahmadi dan

Supriyono (1990: 130), prestasi belajar merupakan hasil interaksi

antara berbagai faktor yang mempengaruhinya baik dari dalam diri

(faktor internal) maupun dari luar (faktor eksternal) individu.


11

Prestasi yang diraih oleh seseorang itu berkaitan dengan

kemampuan intelektualnya. Kemampuan intelektual yang dimiliki

oleh masing-masing orang berbeda-beda dengan ciri-ciri yang berbeda

pula. Kadha (1982:55-56) menjelaskan mengenai ciri-ciri kepribadian

dengan kadar intelektual tinggi sebagai berikut :

1) Mengenal dan mengetahui proses dasar intelektual. Proses dasar

intelektual yang dimaksudkan adalah :

a) memiliki persepsi yang luas dan tajam terhadap lingkungan

(perseption).

b) mengenal dan memahami dengan cepat dan mudah akan arti

simbol (symbolization).

c) mudah dan teratur mengemukakan pendapat secara verbal

(verbalization).

d) memahami dengan mudah akan fungsi-fungsi komparasi

(comparation function).

2) Mampu mengemukakan ide/pendapat secara sistematis

(systematical thinking). Seorang yang berpikir secara sistematis

akan nampak adanya pola berpikir yang teratur, mengemukakan

premis-premis serta konklusi secara teratur dan mudah diikuti oleh

lawan bicara atau pendengar.

3) Menerima dan mengemukakan pendapat secara kritis (critical

thinking). Hal yang sangat menyolok pada orang yang memiliki


12

kemampuan intelektual yang tinggi ialah selalu berpikir kritis,

baik dalam mengemukakan pendapat-pendapat pribadi, maupun

dalam menerima pendapat orang lain. Ia tidak mudah pula

mengemukakan pendapat sebelum dianalisa secara mendalam.

Semuanya itu mencerminkan kemampuan berpikir yang

mendalam.

4) Mampu mengemukakan argumentasi yang logis rasional dan

konsekuen. Biasanya seseorang yang memiliki kemamuan berpikir

tinggi, selalu mengemukakan argumentasi yang masuk akal dan

objektif benar. Sebelum berpikir secara matang dan tanpa alasan ia

tidak secara mudah dibohongi atau membohongi (argumentum ad

objectivum).

Sedangkan ciri-ciri kepribadian dengan kadar intelektual

rendah (Kadha, 1982: 57) adalah sebagai berikut :

1) Kurang memahami proses pemikiran yang baik dalam

mengemukakan isi pikiran tanpa mengenal dan mengikuti proses

intelektual yang umum.

2) Dalam mengemukakan pendapat tidak nampak sistematika

berpikir, sehingga pendapat-pendapat yang akan dikemukakan

tidak berpola.


13

3) Mudah dikelabui dan kurang kritis menerima serta

mengemukakan ide.

4) Dalam mengemukakan argumentasi, lebih nampak dominasi

emosi. Seringkali argumentasi yang dikemukakan kurang/tidak

rasional dan kurang/tidak objektif.

5) Mudah terpengaruh oleh hal-hal lahiriah, dan kurang menyeleksi

pengaruh, dan sebagainya.

b. Jenis Kelamin

Manusia diciptakan dengan karakteristik dan rupanya masing-

masing. Sesuai dengan kodratnya pula, manusia diciptakan sebagai

laki-laki dan perempuan. Di antara keduanya, laki-laki dan perempuan

ini memiliki sifat serta karakteristik yang berbeda. Perbedaan itu baik

dari segi fisik maupun dari psikis. Secara garis besar mengenai

perbedaan laki-laki dan perempuan yang diungkapkan oleh Hurlock

(1988: 113) tersebut dapat terlihat dari tabel berikut :

Tabel 2.1

Perbedaan Laki-laki dan Perempuan

No Aspek Laki-laki Perempuan

1 Fisik Tinggi :

Mencapai tinggi yang

matang pada usia 19

Tinggi :

Mencapai tinggi yang

matang pada usia 18


14


tahun.

Berat :

Perubahan berat badan

mengikuti tinggi

badan yaitu sekitar

usia 19 tahun.

Proporsi tubuh :

Proporsi tubuh secara

fisik sudah ideal (tidak

terlalu panjang dan

tidak terlalu melebar).

Organ seks :

Pada remaja akhir

sudah mencapai

kematangan dan dapat

bekerja sesuai

fungsinya secara

optimal.

Ciri-ciri seksualitas :

tahun.

Berat :

Perubahan berat

badan mengikuti

tinggi badan yaitu

sekitar usia 18 tahun.

Proporsi tubuh :

Proporsi tubuh secara

fisik sudah ideal

(tidak terlalu panjang

dan tidak terlalu

melebar).

Organ seks :

Pada remaja akhir

sudah mencapai

kematangan dan dapat

bekerja sesuai

fungsinya secara

optimal.

Ciri-ciri seksualitas :


15


Ciri seks primer :

Pertumbuhan testi

sudah mencapai

ukuran matang dan

fungsinya sudah

optimal.

Ciri seks sekunder :

Bagian tubuhnya

banyak ditumbuhi

rambut.

Tumbuh jakun.

Suara merendah.

Bahu dan dada

bidang.

Otot tampak lebih

besar.

Ciri seks tersier :

Ciri seks primer :

Tumbuhnya rahim,

vagina. Dan ovarium

dan setiap bulannya

secara normal terjadi

menstruasi apabila sel

telur tidak dibuahi.

Ciri seks sekunder :

Bagian tubuhnya

banyak ditumbuhi

rambut yang lebih

halus daripada laki-

laki.

Tumbuh buah dada.

Suara meninggi.

Pinggulnya

membesar.

Otot tampak lebih

halus.

Ciri seks tersier :


16


Mempergunakan akal.

Kecenderungan akal.

Sikap maskulin.

Tertarik pada

pekerjaan di luar

rumah.

Banyak

mempergunakan

perasaan.

Sikap lembut.

Tertarik pada

pekerjaan di dalam

rumah.

2 Psikologis Intelegensi :

Lebih rasional dalam

menghadapi masalah.

Perasaan :

Maskulin (mandiri,

kuat).

Moral dan

kepribadian:

Bebas dalam memilih

pandangan hidup dan

menentang nilai-nilai

Intelegensi :

Kurang dapat berpikir

abstrak dan lebih

menggunakan

perasaan.

Perasaan :

Feminim (lembut,

penuh kasih sayang)

Moral dan

kepribadian:

Menghargai nilai dan

norma dalam

masyarakat dan


17


dalam masyarakat

yang tidak sesuai

dengan

kepribadiannya.

Keagamaan :

Laki-laki kurang

minatnya dalam

kegiatan keagamaan.

sangat mematuhinya.

Keagamaan :

Perempuan lebih

berminat dalam

kegiatan keagamaan.

3 Minat Rekreasi :

Lebih memilih

kegiatan rekreasi di

luar rumah.

Pribadi :

Mempunyai minat

yang besar pada

olahraga.

Pekerjaan :

Lebih bersungguh-

Rekreasi :

Lebih memilih

kegiatan rekreasi di

dalam rumah.

Pribadi :

Mempunyai minat

yang besar pada

penampilan dan

kegiatan akademik

Pekerjaan :

Menganggap bekerja


18


sungguh dalam

pekerjaan dan

mempunyai minat

pada pekerjaan

dengan nilai ekonomi

yang tinggi.

Simbol status :

Diperoleh dari prestasi

olah raga dan

kekayaan yang

dimiliki.

hanya sebagai

pembantu dalam

menompang ekonomi

keluarga yang

dimiliki nantinya,

serta memilih

pekerjaan yang tidak

mengandalkan tenaga

fisik.

Simbol status :

Diperoleh dari

penampilan dan

atribut yang

dikenakannya.


19

c. Pekerjaan Orang Tua

Pekerjaan adalah suatu cara seseorang untuk dapat

menghasilkan pendapatan untuk memenuhi kebutuhan hidupnya

sehari-hari. Menurut Suroto (1992: 15), pekerjaan adalah setiap

kegiatan yang menghasilkan barang atau jasa bagi diri sendiri atau

orang lain, baik orang yang melakukan dibayar atau tidak. Pada jaman

modern seperti ini yang memberikan kesejahteraan kepada keluarga

terutama pendapatan yang diperoleh dari kehidupan diluar rumah

tangga. Oleh karenanya maka pengertian pekerjaan dibatasi pada

kegiatan yang menghasilkan barang atau jasa untuk dijual kepada

orang lain di luar rumah tangganya, atau pasar guna memperoleh

pendapatan bagi keluarga, pekerjaan juga harus sesuai dengan nilai

sosial yang berlaku. Sedangkan Sastrohadiwirya (2003: 127)

mengungkapkan bahwa pekerjaan adalah sekumpulan atau

sekelompok tugas dan tanggung jawab yang akan, sedang, dan telah

dikerjakan oleh tenaga kerja dalam kurun waktu tertentu.

Pekerjaan merupakan salah satu komponen yang dapat

menentukan kebahagiaan karena ketika seorang individu telah

mencapai tahap kedewasaan maka status yang akan melekat pada diri

seorang individu tersebut akan tergantung pada pekerjaan yang

dimiliki. Handoko (1991:123) mengemukakan bahwa ada beberapa

jenis penggolongan pekerjaan, yaitu:


20

1) Tenaga profesional, teknisi, dan sejenisnya

2) Tenaga kepemimpinan dan ketatalaksanaan

3) Tenaga usaha penjualan

4) Tenaga usaha jasa

5) Tenaga usaha pertanian dan perikanan

6) Tenaga produksi, operasional alat-alat angkutan dan pekerja kasar

Pekerjaan dilakukan untuk memenuhi kebutuhan serta

mendapat status sosial yang diharapkan. Orang tua adalah bagian dari

keluarga yang berusaha untuk bekerja dan mencari pekerjaan untuk

memenuhi kebutuhan hidup sehari-hari. Seokanto (1990: 24)

mengungkapkan bahwa orang tua adalah suami istri yang akan

memusatkan perhatian lebih banyak terhadap anak-anaknya sendiri

misalnya pendapatan orang tua akan dipusatkan penuh untuk

kepentingan anak, sehingga pekerjaan orang tua dapat diartikan

sebagai kegiatan untuk mendapatkan suatu penghasilan untuk

memenuhi kebutuhan sehari-hari dan dipusatkan untuk kepentingan

anak.

3. Pengertian Guru

Guru, dalam Kamus Besar Bahasa Indonesia, diartikan sebagai

pengajar suatu ilmu. Secara umum, guru adalah pendidik dan pengajar pada

pendidikan, mulai dari tingkat PAUD, pendidikan dasar, hingga menengah

(Nini 2012:9). Dalam Undang-Undang Nomor 14 Tahun 2005 tentang guru


21

dan dosen (Pasal 1 ayat 1) mengungkapkan “Guru adalah pendidik

profesional dengan tugas utama mendidik, mengajar, membimbing,

mengarahkan, melatih, menilai, dan mengevaluasi peserta didik pada

pendidikan anak usia dini jalur pendidikan formal, pendidikan dasar, dan

pendidikan menengah.” Menurut Mudlofir (2012: 119-120), “Guru adalah

pendidik yang memiliki sikap profesional untuk melaksanakan tugas

utamanya yaitu mendidik, membimbing, mengarahkan, melatih dan

mengevaluasi peserta didik pada jalur pendidikan formal”.

Di dalam bukunya, Nini (2012:12) menyebutkan beragam fungsi dan

peranan guru. Disebutkan bahwa guru memiliki fungsi untuk mendidik,

mengajar, membimbing, dan melatih, guru juga berfungsi untuk membantu

pengelolaan dan pengembangan program sekolah serta mengembangkan

keprofesionalan. Selain fungsi atau tugas yang diemban oleh guru, guru

juga memiliki peran. Peranan guru yang pertama adalah sebagai pendidik

(nurturer) yaitu peran-peran yang berkaitan dengan tugas-tugas memberi

bantuan dan dorongan, tugas-tugas pengawasan dan pembinaan, serta

tugas-tugas yang berkaitan dengan mendisiplinkan anak agar anak itu

menjadi patuh terhadap aturan-aturan sekolah dan norma hidup dalam

keluarga dan masyarakat. Peranan guru yang kedua adalah sebagai model

(contoh) bagi anak dimana setiap anak mengharapkan guru mereka dapat

menjadi contoh atau model baginya. Tingkah laku pendidik baik guru,


22

orang tua, atau tokoh masyarakat harus sesuai dengan norma-norma yang

dianut oleh masyarakat, bangsa, dan negara.

Peranan guru yang ketiga adalah sebagai pengajar, pembimbing, dan

pengalaman belajar. Dalam hal ini, setiap guru harus memberikan

pengetahuan, keterampilan, dan pengalaman lain di luar fungsi sekolah.

Bagian keempat dari peranan seorang guru adalah sebagai pelajar (learner),

dimana dalam proses kegiatan belajar mengajar tidak menutup

kemungkinan guru selalu lebih pintar daripada anak didiknya. Tugas guru

di sini adalah untuk terus belajar dan belajar. Peranan guru yang kelima

adalah sebagai komunikator terhadap masyarakat setempat. Profesi guru

identik dengan seseorang yang pintar karena tugasnya yang mengajar anak

didik dari yang tidak bisa menjadi bisa, hal ini diharapkan tidak hanya

terjadi di lingkungan sekolah, tetapi juga diterapkan di masyarakat tempat

tinggalnya. Guru juga memiliki peran sebagai pekerja administrasi.

Seorang guru tidak hanya sebagai pendidik dan pengajar, tetapi juga

sebagai administrator pada bidang pendidikan dan pengajaran.

Guru tidak hanya sebagai profesi, tetapi juga sebagai suatu tugas

kemanusiaan dan kemasyarakatan. Kepribadian guru akan tercermin dalam

sikap dan perbuatannya dalam membina dan membimbing anak didik.

Guru ideal adalah sosok guru yang menyisihkan waktunya demi

kepentingan anak didik, membimbing, mendengarkan keluhan, menasehati,


23

membantu kesulitan anak didik dalam segala hal yang bisa menghambat

aktivitasnya (Nini 2012:50).

4. Minat Menjadi Guru

Minat merupakan dorongan dan rasa ketertarikan terhadap suatu hal

tanpa ada yang menyuruh, rasa ketertarikan membuat individu memiliki

keinginan untuk terlibat secara langsung dan merasa senang berkecimpung

dalam bidang itu. Guru adalah pendidik professional yang memiliki tugas

utama untuk mendidik, mengajar, membimbing, melatih, dan mengevaluasi

peserta didik. Dilihat dari pengertian minat dan guru tersebut, maka minat

menjadi guru dapat diartikan sebagai dorongan, rasa ketertarikan, serta

keinginan untuk terlibat secara langsung terhadap profesi guru yang

memiliki tugas untuk mendidik, mengajar, membimbing, melatih, dan

mengevaluasi peserta didik.

Rasa senang dan ketertarikan untuk menjadi seorang guru dapat timbul

di dalam diri seseorang terhadap respon positif yang telah dialami,

dirasakan, dan dilihat langsung dari sosok seorang guru. Keinginan untuk

terlibat secara langsung di dapat atas rangsangan dari rasa senang sehingga

individu tertarik untuk mengetahui lebih dalam mengenai profesi guru.

Dorongan dan keingingan yang muncul dalam diri seorang individu dapat

dipicu pula oleh faktor-faktor yang mempengaruhi diri individu.


24

5. Lingkungan Keluarga

Keluarga adalah unit terkecil dari masyarakat yang terdiri atas kepala

keluarga dan beberapa orang yang terkumpul dan tinggal di suatu tempat di

bawah suatu atap dalam keadaan saling ketergantungan.

Menurut

Khairuddin (2008: 5), keluarga mempunyai sistem jaringan interaksi yang

lebih bersifat hubungan interpersonal, dimana masing-masing anggota

dalam keluarga dimungkinkan mempunyai intensitas hubungan satu sama

lain; antara lain ayah dan ibu, ayah dan anak, ibu dan anak, maupun antara

anak dan anak.

Lingkungan keluarga dipercaya menjadi pondasi yang kuat bagi

pendidikan anak. Hal ini cukup beralasan, anak lahir dan dibesarkan di

lingkungan keluarga. Keadaan ini menjadi saat yang tepat untuk

menanamkan nilai-nilai karakter, budi pekerti dan tingkah laku yang baik

bagi anak. Pendidikan di lingkungan keluarga akan mengikuti pola-pola

tertentu. Pola tersebut akan dipengaruhi oleh karakter orang tua,

pendidikan orang tua, serta pemenuhan kebutuhan jasmani dan rohani.

Maka, dapat disimpulkan bahwa keluarga adalah tempat anak belajar dan

dididik pertama kali. Anak akan memiliki karakter, tingkah laku, budi

pekerti berawal dari keluarga. Dilihat dari pengertian dan pengaruhnya,

lingkungan keluarga sangat besar pengaruhnya dalam menentukan minat

anak dalam memilih karier mereka suatau saat nanti.


25

David Geldard (2011: 97-99) menjelaskan peran dan fungsi seorang

individu dalam sebuah gambar berikut:

Gambar 2.1 Fungsi Seorang Indiviadu

Para anggota keluarga

individual

Persepsi–

persepsi

atas

keluarga

(keyakinan-

keyakinan,

norma,

mitos, nilai,

sikap)

Pemikiran

dan

perilaku

(memenuhi

kebutuhan

sendiri

dalam

konteks

keluarga)

Perilaku anggota keluarga

lainnya (secara individual atau

dalam subsistem-subsistem)

Perubahan

perkembangan

Peristiwa

kehidupan

Terapi keluarga memengaruhi hal-

hal ini untuk tiap individu dalam

konteks keluarga


26

Gambar 2.1 memaparkan secara diagramatis cara seorang individu

berfungsi dalam keluarga. Sebagai individu, setiap anggota keluarga

memiliki persepsi sendiri tentang individu lain di dalam keluarga itu, yang

akan berpengaruh terhadap keyakinan-keyakinan, norma-norma, mitos-

mitos, nilai-nilai dan sikap-sikapnya. Tentunya hal tersebut akan

dikondisikan oleh sifat-sifat kepribadian individu itu sendiri. Di samping

itu masing-masing anggota keluarga mempunyai pemikiran dan

perilakunya sendiri, yang memungkinkan mereka untuk melakukan yang

terbaik dalam rangka memenuhi kebutuhan-kebutuhannya sendiri dalam

lingkungan keluarga. Masing-masing individu akan berjuang memenuhi

kebutuhan-kebutuhan emosional dan fisiknya untuk mengurangi

kecemasan agar merasa nyaman. Meskipun cara yang ditempuh membuat

tidak nyaman dan meresahkan anggota keluarga lainnya. Selain itu, gambar

2.1 menjelaskan pula bahwa persepsi setiap anggota keluarga kepada

keluarganya, juga pemikiran dan perilakunya akan dipengaruhi oleh

pemikiran dan perilaku anggota keluarga lainnya, oleh berkembangnya

perubahan kehidupan keluarga, dan oleh peristiwa-peristiwa kehidupan

atau keputusan-keputusan yang berdampak pada keluarga secara

keseluruhan.

Dalam kesehariannya seluruh anggota keluarga saling berinteraksi,

tentunya mereka akan saling mempengaruhi dan dipengaruhi. Demikian

pula, sub-subsistem dalam keluarga akan dipengaruhi oleh sub-subsistem


27

lainnya (David Geldard, 2011: 97-99). Dari kalimat tersebut, terlihat bahwa

sebuah keluarga dan anggota yang terdapat di dalamnya memiliki peran

penting dan dapat saling mempengaruhi. Begitu juga dengan hubungan

orang tua dan anaknya, karena di dalam keluarga itu sendiri memiliki

fungsi pokok. Fungsi-fungsi pokok keluarga (Khairuddin, 2008: 48-49)

adalah sebagai berikut :

a. Fungsi biologik

Keluarga merupakan tempat lahirnya anak-anak, fungsi biologik

orang tua ialah melahirkan anak. Fungsi ini merupakan dasar

kelangsungan hidup masyarakat. Namun fungsi ini pun juga

mengalami perubahan, karena keluarga sekarang cenderung memiliki

jumlah anak yang sedikit. Kecenderungan kepada jumlah anak yang

lebih sedikit ini dipengaruhi oleh faktor-faktor :

1) Perubahan tempat tinggal keluarga dari desa ke kota

2) Makin sulitnya fasilitas perumahan

3) Banyaknya anak dipandang sebagai hambatan untuk mencapai

sukses material keluarga

4) Banyaknya anak dipandang sebagai hambatan untuk tercapainya

kemesraan keluarga

5) Meningkatnya taraf pendidikan wanita berakibat berkurangnya

fertilitanya


28

6) Berubahnya dorongan dari agama agar keluarga mempunyai

banyak anak

7) Makin banyaknya ibu-ibu yang bekerja di luar rumah

8) Makin meluasnya pengetahuan dan penggunaan alat-alat

kontrasepsi

b. Fungsi afeksi

Dalam keluarga terjadi hubungan sosial yang penuh dengan

kemesraan dan afeksi. Hubungan afeksi ini tumbuh sebagai akibat

hubungan cinta kasih yang menjadi dasar perkawinan. Dari hubungan

cinta kasih ini lahirlah hubungan persaudaraan, persahabatan,

kebiasaan, identifikasi, persamaan pandangan mengenai nilai-nilai.

Dasar cinta kasih dan hubungan afeksi ini merupakan faktor penting

bagi perkembangan pribadi anak. Dalam masyarakat yang makin

impersonal, sekuler, dan asing, pribadi sangat membutuhkan

hubungan afeksi seperti yang terdapat dalam keluarga, suasana afeksi

itu tidak terdapat dalam institusi sosial yang lain.

c. Fungsi sosialisasi

Fungsi sosialisasi ini menunjuk peranan keluarga dalam

membentuk kepribadian anak. Melalui interaksi sosial dalam

keluarga itu anak mempelajari pola-pola tingkah laku, sikap,

keyakinan, cita-cita, dan nilai-nilai dalam masyarakat dalam rangka

perkembangan kepribadiannya.


29

Ketiga fungsi pokok keluarga tersebut sulit dirubah dan digantikan

oleh orang lain, sehingga dapat disimpulkan bahwa keluarga memiliki

peran penting untuk masing-masing anggota keluarga. Anak akan

mempelajari dari apa yang mereka lihat pertama-tama adalah dari keluarga

sehingga orang tua memiliki peran penting dalam perkembangan seorang

anak, seperti yang diungkapkan dalam fungsi pokok keluarga yaitu dalam

fungsi afeksi dan fungsi sosialisasi.

B. Kajian Hasil Penelitian yang Relevan

1. Penelitian yang dilakukan oleh Muhammad Wildan, Susilaningsih, dan

Elvia Ivada mengenai Faktor-Faktor yang Memengaruhi Minat

Mahasiswa Menjadi Guru pada Prodi Pendidikan Akuntansi FKIP UNS

dengan menggunakan 7 variabel bebas untuk mengetahui minat

mahasiswa FKIP UNS menjadi guru. Ketujuh variabel tersebut yaitu :

Profesi Guru (X1), Kepribadian (X2), Prestasi belajar (X3), Keluarga

(X4), Teman Bergaul (X5), Pengalaman Belajar (X6), dan Kesejahteraan

guru (X7). Hasil penelitian tersebut menunjukkan bahwa berdasarkan

hasil analisis faktor, terbentuk 6 faktor baru yang memengaruhi minat

mahasiswa menjadi guru pada Program Studi Pendidikan Akuntansi FKIP

UNS, yaitu motivasi intrinsik dan ekstrinsik, pengaruh lingkungan

keluarga dan belajar, persepsi kesejahteraan guru, pemahaman tentang

profesi guru, citra positif profesi guru, dan latar belakang pendidikan.


30

2. Penelitian yang dilakukan oleh Nurul Islamiyah mengenai Perbedaan

Minat Menjadi Guru Ditinjau dari Jenis Kelamin dan Pekerjaan Orang tua

pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Surakarta Tahun Ajaran 2009/2010

ini mengungkapkan bahwa tidak terdapat perbedaan minat menjadi guru

antara siswa laki-laki dengan siswa perempuan kelas XI SMA Negeri 2

Surakarta. Namun, terdapat perbedaan minat siswa dilihat dari jenis

pekerjaan orang tuanya, yaitu minat siswa yang memiliki orang tua

dengan pekerjaan PNS dan siswa yang memiliki orang tua dengan

pekerjaan Non PNS.

3. Penelitian yang dilakukan oleh Monika Dyah Retno Kurniawati mengenai

“Hubungan Antara Minat Menjadi Guru dan Motivasi Berprestasi dengan

Prestasi Belajar Mahasiswa Program Studi S1 Pendidikan Geografi

Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Malang” mengungkapkan bahwa

hasil penelitian yang dilakukan tidak menemukan hubungan antara minat

menjadi guru dengan Indeks Prestasi atau IP yang didapat oleh

mahasiswa. Juga menyebutkan bahwa hasil penelitian yang dilakukan

bertolak belakang dengan pendapat Syah (2005: 151) bahwa minat yang

dimiliki seseorang akan memberikan stimulus untuk lebih giat belajar

dalam mencapai prestasi yang diinginkan, karena pada dasarnya minat

merupakan kecenderungan dan kegairahan yang tinggi atau keinginan

yang besar terhadap sesuatu. Kesimpulan dari penelitian yang dilakukan

oleh Monika Dyah Retno Kurniawati adalah tidak ada hubungan positif


31

antara minat menjadi guru dengan prestasi belajar mahasiswa Prodi S1

Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial, Universitas Negeri Malang,

ada hubungan positif antara motivasi berprestasi dengan prestasi belajar

dan ada hubungan positif antara minat menjadi guru dengan motivasi

berprestasi dan prestasi belajar mahasiswa Prodi S1 Pendidikan Geografi

Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri Malang.

4. Penelitian yang dilakukan oleh Hj. Retnawati Siregar mengenai Pengaruh

Indeks Prestasi Kumulatif dan Persepsi Mahasiswa Akuntansi Kota

Medan Mengenai Beberapa Faktor Tertentu Terhadap Pilihan Karir

menyimpulkan bahwa IPK berpengaruh secara signifikan terhadap pilihan

karir. Penelitian juga menyebutkan faktor yang paling signifikan (40,96%)

mempengaruhi mahasiswa akuntansi dalam memilih karir adalah

pengakuan profesional, personalitas, nilai-nilai social, dan IPK. Selain

faktor yang mempengaruhi, hasil penelitian juga menyebutkan karir yang

paling diminati oleh mahasiswa akuntansi adalah akuntan manajemen

(42,7%), akuntan pemerintah (32,7%), lain-lain (10%), akuntan publik

(8%), dan akuntan pendidik (6,7%). Selain 2 hasil penelitian yang telah

disebutkan, dapat dilihat juga mengenai grafik yang menunjukkan bahwa

IPK dengan rata-rata paling tinggi yaitu 3,16 memilih karir sebagai

akuntan publik, IPK rata-rata 3,05 memilih karir sebagai akuntan

pendidik, IPK rata-rata 3,02 memilih karir sebagai akuntan manajemen,


32

IPK rata-rata 2,97 memilih karir sebagai akuntan pemerintah, dan IPK

rata-rata 2,92 memilih karir lain-lain

C. Kerangka Berpikir

Dalam penelitian ini, peneliti melihat bahwa keempat variabel bebas

yaitu prestasi belajar (X1), jenis kelamin (X2), pekerjaan orang tua (X3) dan

lingkungan keluarga (X4) berpengaruh terhadap minat seorang mahasiswa

menjadi guru.

1. Prestasi Belajar

Prestasi Belajar dalam penelitian ini dilihat dari hasil indeks prestasi

kumulatif atau IPK mahasiswa. IPK mahasiswa berpengaruh terhadap

minatnya menjadi guru atau bekerja di luar bidang kependidikan. Dilihat

dari pengertian prestasi belajar, mahasiswa dengan IPK tinggi akan

cenderung memilih pekerjaan di luar keguruan karena mereka

mempunyai peluang yang lebih besar untuk mendapatkan pekerjaan lain

dan dengan gaji yang lebih menjanjikan. Rahayu (Siregar 2006: 21)

menyatakan karir yang banyak diminati oleh mahasiswa akuntansi adalah

karir sebagai akuntan perusahaan, kemudian akuntan pemerintah, akuntan

pubik, dan akuntan pendidik. Dalam pemilihan karir terdapat perbedaan

pandangan mengenai penghargaan finansial, pengakuan professional,

lingkungan kerja dan pertimbangan pasar kerja, sedangkan untuk faktor

nilai-nilai sosial pertimbangan pasar kerja dan personalitas tidak terdapat


33

perbedaan pandangan. Kesimpulan dari penelitian Siregar (2006: 58) juga

menyebutkan bahwa IPK berpengaruh secara signifikan dalam pemilihan

karir mahasiswa.

2. Jenis Kelamin

Perbedaan gender atau jenis kelamin seorang laki-laki dan perempuan

juga menentukan pilihan karir seorang mahasiswa. Dilihat dari ciri-ciri

dan sifat antara laki-laki dan perempuan, pekerjaan seorang guru akan

lebih banyak diminati oleh seorang perempuan. Hal ini dikarenakan

pekerjaan guru dianggap lebih ideal untuk seorang perempuan, baik dari

segi waktu bekerja maupun pekerjaan yang dilakukan. Sedangkan untuk

laki-laki akan lebih tertarik untuk bekerja di perusahaan.

3. Pekerjaan Orang Tua

Pekerjaan orang tua dapat mempengaruhi anak dalam memilih

pekerjaan di masa mendatang. Hal ini dikarenakan, pekerjaan orang tua

dapat menjadi cerminan seorang anak dalam menentukan masa depannya

nanti. Mahasiswa yang tumbuh dari orang tua dengan pekerjaan sebagai

guru akan belajar dari apa yang mereka lihat, alami, dan rasakan secara

langsung tentang pekerjan sebagai guru. Mahasiswa tersebut akan

memiliki motivasi yang lebih untuk memilih pekerjaan sebagai seorang

guru dibandingkan dengan mahasiswa dari orangtua dengan pekerjaan di

luar keguruan. Selain itu, orang tua juga ikut mengambil bagian dalam

pemilihan karir sang anak, orang tua memiliki harapan besar anak akan


34

meneruskan apa yang sudah mereka mulai. Jadi jika anak dari seorang

guru, minat anak tersebut menjadi guru lebih besar daripada anak dari

yang orang tuanya bukan seorang guru


Keluarga adalah lingkungan yang paling dekat dengan para peserta

didik atau mahasiswa yang dapat memberikan pengaruh besar terhadap

sikap dan kepribadiannya. Lingkungan keluarga juga mampu memberikan

pengaruh besar terhadap minat seorang mahasiswa menjadi seorang guru.

Lingkungan keluarga yang memiliki orang tua guru kemungkinan besar

akan membawa pengaruh terhadap anakya untuk menjadi guru. Dorongan

yang kuat dari keluarga agar anaknya menjadi guru juga mampu

memberikan pengaruh terhadap minat mahasiswa tersebut untuk menjadi

guru. Selain itu, dilihat dari pengertian dan pengaruhnya lingkungan

keluarga mampu memberi pengaruh terhadap minat anak menjadi guru.

D. Rumusan Hipotesis

Hipotesis adalah sebuah kesimpulan sementara, yang belum final dan

masih harus dibuktikan kebenarannya. Hipotesis dalam pengertian ini

merupakan perumusan jawaban atau dugaan sementara atas dasar kerangka

berpikir tersebut di atas.

a. Ho1 = Tidak ada perbedaan minat mahasiswa FKIP menjadi guru ditinjau

dari prestasi belajar.


35

Ha1 = Ada perbedaan minat mahasiswa FKIP menjadi guru ditinjau dari

prestasi belajar.

b. Ho2 = Tidak ada perbedaan minat mahasiswa FKIP menjadi guru ditinjau

dari jenis kelamin


jenis kelamin.

c. Ho3 = Tidak ada perbedaan minat mahasiswa FKIP menjadi guru ditinjau

dari pekerjaan orang tua.


pekerjaan orang tua.

d. Ho4 = Tidak ada perbedaan minat mahasiswa FKIP menjadi guru ditinjau

dari lingkungan keluarga.


lingkungan keluarga.


36

BAB III

METODE PENELITIAN

A. Jenis Penelitian

Penelitian ini menggunakan pendekatan kuantitatif. Pendekatan

kuantitatif adalah apabila data yang dikumpulkan berupa data kuantitatif

atau jenis data lain yang dapat dikuantitatifkan dan diolah dengan

menggunakan statistik (Yusuf 2014:43). Dilihat dari pengertian

penelitian kuantitatif berarti sebelum turun ke lapangan jenis data yang

dikumpulkan telah jelas, demikian juga dengan respondennya. Data yang

dikumpulkan merupakan data kuantitatif; lebih banyak angka bukan kata-

kata atau gambar (Yusuf 2014: 58). Dari penjelasan dan keterangan

tersebut, penelitian ini akan menggunakan jenis penelitian kuantitatif yaitu

penelitian mengenai minat mahasiswa FKIP menjadi guru ditinjau dari

prestasi belajar, jenis kelamin, pekerjaan orang tua, dan lingkungan

keluarga. Kesimpulan yang diperoleh hanya berlaku pada mahasiswa

FKIP Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

B. Tempat dan Waktu Penelitian

1. Waktu Penelitian

Penelitian dilaksanakan pada bulan Maret sampai dengan Mei

2017.


37

2. Tempat Penelitian

Penelitian ini dilaksanakan di Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan, Universitas Sanata Dharma Yogyakarta.

C. Subjek dan Objek Penelitian

1. Subjek Penelitian

Subjek penelitian ini adalah mahasiswa FKIP Universitas Sanata

Dharma Angkatan 2014 Tahun Ajaran 2016/2017.

2. Objek Penelitian

Objek penelitian ini adalah minat mahasiswa FKIP menjadi guru

ditinjau dari prestasi belajar, jenis kelamin, pekerjaan orang tua, dan

lingkungan keluarga.

D. Populasi dan Sampel

1. Populasi

Populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri atas obyek atau

subyek yang mempunyai kualitas dan karakteristik tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik

kesimpulannya. Populasi bukan hanya orang, tetapi juga obyek dan

benda-benda alam lain. Populasi juga bukan sekedar jumlah yang ada

pada obyek atau subyek yang dipelajari, tetapi meliputi seluruh

karakteristik atau sifat yang dimiliki oleh subyek atau obyek itu

(Sugiyono 2008: 61). Populasi yang digunakan dalam penelitian ini


38

adalah seluruh mahasiswa Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

Universitas Sanata Dharma Yogyakarta angkatan 2014. Populasi

tersebut berjumlah 966 mahasiswa FKIP.

Tabel 3.1

Data Mahasiswa FKIP Angktan 2014 Tahun 2016/2017

No. Program Studi Jumlah

Mahasiswa

1. Bimbingan dan Konseling 64

2. Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Ekonomi 42

3. Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi 79

4. Pendidikan Agama Katolik 32

5. Pendidikan Bahasa Inggris 162

6. Pendidikan Biologi 77

7. Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia 90

8. Pendidikan Fisika 51

9. Pendidikan Guru Sekolah Dasar 232

10. Pendidikan Matematika 97

11. Pendidikan Sejarah 40

TOTAL MAHASISWA 966

2. Sampel

Sampel adalah bagian dari jumlah dan karakteristik yang dimiliki

oleh populasi tersebut. Bila populasi besar, dan peneliti tidak mungkin

mempelajari semua yang ada pada populasi, misalnya karena

keterbatasan dana, tenaga, dan waktu, maka peneliti dapat

menggunakan sampel yang diambil dari populasi itu (Sugyiono 2008:

62).


39

Sampel yang diambil menggunakan teknik pengambilan sampel

proportional accidental sampling. Proporsional berarti pengambilan

sampel yang memperhatikan pertimbangan unsur-unsur atau kategori

dalam populasi penelitian, sampling kebetulan (accidental sampling)

adalah sampel yang diambil karena kebetulan ditemui (Purwanto 2011:

75). Pengertian tersebut memiliki arti yang sama menurut Sugiyono

(2017: 67) sampling insidental adalah teknik penentuan sampel

berdasarkan kebetulan, yaitu siapa saja yang secara

kebetulan/incidental bertemu dengan peneliti dapat digunakan sebagai

sampel, bila dipandang orang yang kebetulan ditemui itu cocok

sebagai sumber data. Jumlah sampel dalam penelitian ini ditentukan

dengan menggunakan rumus dari Isaac dan Michael yang ada

kesamaannya dengan rumus milik Krejcie dan Morgan (Yusuf 2014:

168) yaitu sebagai berikut :

𝑠 = 𝑥2.𝑁.𝑃.𝑄

𝑑2 𝑁 − 1 + 𝑥2.𝑃.𝑄

Keterangan :

𝑠 = sampel

𝑥2 = nilai Chi square dengan dk = 1

N = jumlah populasi

P = Q = proporsi populasi (.05)

D = derajat ketelitian

𝑠 = 3,841.966. (0,5)2

0,052 966 − 1 + 3,841. (0,5)2


40

𝑠 = 927,6015

2,4125 + 0,96025

𝑠 = 927,6015

3,37275

𝑠 = 275,028

Maka, sampel yang diambil adalah sebanyak 276 mahasiswa FKIP

angkatan 2014. Sampel sebanyak 276 dengan 11 prodi yang berbeda

akan diambil secara proporsional sebagai berikut :

Tabel 3.2

Jumlah Sampel Setiap Prodi


Mahasiswa

Cara Hitung Jumlah

Sampel

1. Bimbingan dan

Konseling

64 (64/966) x 276 19

2. Pendidikan Ekonomi

BKK Pendidikan

Ekonomi

42 (42/966) x 276 12

3. Pendidikan Ekonomi

BKK Pendidikan

Akuntansi

79 (79/966) x 276 23

4. Pendidikan Agama

Katolik

32 (32/966) x 276 10

5. Pendidikan Bahasa

Inggris

162 (162/966) x 276 47

6. Pendidikan Biologi 77 (77/966) x 276 22

7. Pendidikan Bahasa

Sastra Indonesia

90 (90/966) x 276 26

8. Pendidikan Fisika 51 (51/966) x 276 15

9. Pendidikan Guru

Sekolah Dasar

232 (232/966) x 276 67

10. Pendidikan Matematika 97 (97/966) x 276 28


41


Mahasiswa

Cara Hitung Jumlah

Sampel

11. Pendidikan Sejarah 40 (40/966) x 276 12

TOTAL 966 281

Dari jumlah sampel yang telah dihitung secara proporsional, maka

peneliti akan mengambil sampel sebanyak 281 mahasiswa.

E. Variabel Penelitian dan Pengukurannya

1. Variabel Penelitian

Variabel penelitian adalah suatu atribut atau sifat atau nilai dari

orang, obyek atau kegiatan yang mempunyai variasi tertentu yang

ditetapkan oleh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik

kesimpulannya. Dalam penelitian ini terdapat dua variabel, yaitu

variabel bebas atau independent dan variabel terikat atau dependent.

Menurut Nawawi (1994: 50), variabel bebas adalah himpunan

sejumlah gejala yang mewakili berbagai aspek atau unsur yang

berfungsi mempengaruhi atau menentukan munculnya variabel lain

yang disebut variabel terikat. Sedangkan menurut Sugiyono (2006: 3),

yang disebut variabel bebas adalah variabel yang mempengaruhi

variabel terikat. Berdasarkan pengertian tersebut, maka dalam

penelitian ini yang termasuk dalam variabel bebas adalah variabel

prestasi belajar (X1), variabel jenis kelamin (X2), variabel pekerjaan

orang tua (X3) dan variabel lingkungan keluarga (X4).


42

Sedangkan pengertian variabel terikat adalah himpunan sejumlah

gejala yang memiliki sejumlah aspek atau unsur di dalamnya yang

berfungsi menerima atau menyesuaikan diri dengan kondisi variabel

lain yang disebut variabel bebas. Pada penelitian ini variabel terikatnya

adalah minat menjadi guru (Y).

2. Pengukuran

a. Prestasi Belajar

Dalam penelitian ini variabel prestasi belajar dilihat dari

Indeks Prestasi Kumulatif yang diperoleh mahasiswa. IPK

dikelompokkan menjadi 4 yaitu IPK kurang, IPK cukup, IPK

memuaskan, dan IPK sangat memuaskan, dimana hasil yang

dicapai oleh responden akan berbeda-beda pada setiap individu.

Perbedaan hasil prestasi bisa dikatakan berkaitan dengan

kemampuan intelektualnya, sehingga diduga dapat mempengaruhi

pula minat mahasiswa untuk menjadi guru. Hasil IPK

dikelompokkan menjadi berikut:

Tabel 3.3

Pengelompokkan Variabel IPK

Hasil Kriteria Kode

<2,00 Kurang 1

2,00 – 2,75 Cukup 2

2,76 – 3,50 Memuaskan 3

3,51 – 4,00 Sangat Memuaskan 4


43

b. Jenis Kelamin

Dalam penelitian ini variabel jenis kelamin dikelompokkan

menjadi dua yaitu laki-laki dan perempuan. Dilihat dari teori dan

kenyataan yang ada, laki-laki dan perempuan memiliki

karakteristik yang berbeda, baik fisik maupun psikologis.

Perbedaan yang muncul diduga dapat mempengaruhi minat

maahasiswa dalam memilih profesi menjadi guru atau non guru.

Pengkelompokan variabel jenis kelamin adalah sebagai berikut:

Tabel 3.4

Pengelompokkan Variabel Jenis Kelamin

Jenis Kelamin Kode

Laki-laki 1

Perempuan 2

c. Pekerjaan Orang Tua

Dalam penelitian ini variabel pekerjaan orang tua

dikelompokkan menjadi 2 yaitu guru dan non guru, dimana

masing-masing orang tua memiliki pandangan yang berbeda,

sehingga diduga mempengaruhi minat mahasiswa untuk menjadi

guru. Pengelompokkan variabel perkerjaan orang tua adalah

sebagai berikut:


44

Tabel 3.5

Pengelompokkan Variabel Pekerjaan Orang Tua

Pekerjaan Orang Tua Kode

Guru 1

Non Guru 2

d. Lingkungan Keluarga

Lingkungan keluarga yang dimaksud adalah seberapa besar

dukungan yang diberikan oleh keluarga mahasiswa dalam memilih

pekerjaan sebagai guru. Variabel lingkungan keluarga akan diukur

menggunakan skala Likert. Prinsip pokok skala Likert adalah

menentukan lokasi kedudukan seseorang dalam suatu kontinum

sikap terhadap objek sikap, mulai dari yang negatif sampai dengan

sangat positif. Penentuan lokasi itu dilakukan dengan

mengkualifikasikan respon seseorang terhadap butir

pernyataan/pertanyaan yang disediakan (Widoyoko 2012: 104).

Model skala Likert yang dipilih adalah menggunakan empat pilihan

(skala empat) yaitu sangat setuju (SS), setuju (S), tidak setuju (TS),

dan sangat tidak setuju (STS). Pemberian skor untuk skala empat

dilakukan sebagai berikut :


45

Tabel 3.6

Skor Dalam Skala Likert Untuk Variabel Lingkungan

Keluarga

Kriteria Jawaban

Skor

Pernyataan

Positif

Pernyataan

Negatif

Sangat Setuju (SS) 4 1

Setuju (S) 3 2

Tidak Setuju (TS) 2 3

Sangat Tidak Setuju (STS) 1 4

Instrumen yang digunakan untuk mengukur variabel

tersebut adalah menggunakan kuesioner. Dalam penelitian ini

variabel lingkungan keluarga dibedakan berdasarkan seberapa

besar dukungan keluarga dalam mendukung mahasiswa untuk

menjadi guru.

e. Minat menjadi Guru

Varibel terikat dalam penelitian ini akan diukur

menggunakan skala Likert. Model skala Likert yang dipilih adalah

menggunakan empat pilihan (skala empat) yaitu sangat setuju (SS),

setuju (S), tidak setuju (TS), dan sangat tidak setuju (STS).

Pemberian skor untuk skala empat dilakukan sebagai berikut :


46

Tabel 3.7

Skor Dalam Skala Likert Untuk Variabel Minat Mendi

Guru

Kriteria Jawaban

Skor

Pernyataan

Positif

Pernyataan

Negatif

Sangat Setuju (SS) 4 1

Setuju (S) 3 2

Tidak Setuju (TS) 2 3

Sangat Tidak Setuju (STS) 1 4

Instrumen yang digunakan untuk mengukur variabel terikat

tersebut adalah menggunakan kuesioner.

F. Teknik Pengumpulan Data

Agar hasil penelitian mengenai minat mahasiswa FKIP menjadi

guru ditinjau dari prestasi belajar, jenis kelamin, pekerjaan orang tua, dan

lingkungan keluarga ini dapat dipercaya dan dipertanggungjawabkan,

peneliti membutuhkan data yang lengkap. Penelitian ini menggunakan

teknik kuesioner untuk mengumpulkan data. Kuesioner berasal dari bahasa

Latin: questionnaire, yang berarti suatu rangkaian pertanyaan yang

berhubungan dengan topik tertentu diberikan kepada sekelompok individu

dengan maksud untuk memperoleh data (Yusuf 2014: 199). Tujuan

penggunaan kuesioner adalah untuk memperoleh informasi yang lebih

relevan dengan tujuan penelitian.


47

Kuesioner pada penelitian ini mengadopsi dari penelitian yang

dilakukan oleh Ery Setyani Putri dengan judul “Pengaruh Lingkungan

Keluarga, Prestasi Belajar, dan Persepsi Mahasiswa Tentang Undang-

Undang Guru dan Dosen Terhadap Minat Menjadi Guru Pada Mahasiswa

Program Studi Pendidikan Akuntansi Angkatan 2008 dan 2009, Fakultas

Ekonomi, Universitas Negeri Yogyakarta”, dan penelitian yang dilakukan

oleh Istiana Dewi Kurniasari dengan judul “Pengaruh Minat Menjadi Guru

dan Praktik Pengalaman Lapangan (PPL) Terhadap Kesiapan Mengajar

Mahasiswa Calon Guru Program Studi Pendidikan Akuntansi Angkatan

2012, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Yogyakarta”.

Tabel 3.8

Kisi-kisi Instrumen Variabel Minat menjadi Guru

Variabel Indikator Nomor Butir Jumlah

Minat

Menjadi

Guru

1. Kognisi (mengenal), yaitu

adanya pengetahuan dan

informasi mengenai profesi

guru

1, 2, 3, 4, 5,

19, 20, 21, 22

37

2. Emosi (perasaan), yaitu

perhatian yang lebih besar

terhadap profesi guru

6, 7*, 8, 9,

10, 11, 28,

29, 30, 36, 37

3. Konasi (kehendak), yaitu

kemampuan dan hasrat untuk

menjadi guru

12, 13, 14,

15, 16*, 17*,

18*, 23*, 24,

25, 26, 27,

31, 32, 33*,

34, 35


48

Tabel 3.9

Kisi-kisi Instrumen Variabel Lingkungan Keluarga

Variabel Indikator Nomor Butir Jumlah

Lingkungan

Keluarga

1. Relation, yaitu hubungan

orang tua dengan anak

38,39, 40,

41*, 42

18

2. Education, yaitu didikan

orang tua kepada anak

43*, 44, 45,

46, 47

3. Support, yaitu dukungan

orang tua kepada anak dan

profesi orang tua

48, 49, 50,

51, 52, 53*,

54, 55

G. Teknik Pengujian Instrumen

1. Validitas

Validitas berasal dari kata validity yang mempunyai arti sejauh

mana akurasi suatu tes atau skala dalam menjalankan fungsi

pengukurannya. Pengukuran dikatakan mempunyai validitas yang

tinggi apabila menghasilkan data yang secara akurat memberikan

gambaran mengenai variabel yang diukur seperti dikehendaki oleh

tujuan pengukuran tersebut. Akurat dalam hal ini berarti tepat dan

cermat sehingga apabila tes menghasilkan data yang tidak relevan

dengan tujuan pengukuran maka dikatakan sebagai pengukuran yang

memiliki validitas rendah (Azwar, 2014;8).

Pengujian validitas dalam penelitian ini menggunakan rumus

korelasi Product Moment dari Pearson sebagai berikut:


49

𝑟𝑥𝑦 = 𝑁 𝑋𝑌− 𝑋 𝑌

𝑁 𝑋2 − 𝑋 2 𝑁 𝑌2 − 𝑌 2

Keterangan:

𝑟𝑥𝑦 = Koefisien korelasi

𝑌 = Jumlah skor total semua item

𝑋 = Jumlah skor total setiap item

𝑋𝑌 = Jumlah perkalian X dan Y

𝑋2 = Jumlah kuadrat dari X

𝑌2 = Jumlah kuadrat dari Y

N = Jumlah responden

Perhitungan korelasi Product Moment dari Pearson dalam

penelitian ini menggunakan bantuan SPSS versi 22 for Windows.

Perhitungan korelasi Product Moment dari Pearson tersebut

menunjukkan hasil koefisien korelasi item-total. Peneliti

menggunakan koefisien korelasi item-total tersebut sebagai pemilihan

item-item. Sebagai kriteria pemilihan item berdasarkan korelasi item-

total, biasanya digunakan batasan koefisien ≥ 0,30. Semua item yang

mencapai koefisien korelasi minimal 0,30 daya pembedanya

dinyatakan memenuhi syarat psikometrik sebagai bagian dari tes

(Azwar, 2014:164). Berikut hasil tes menggunakan bantuan korelasi

Product Moment dari Pearson:


50

a. Uji Validitas Butir Variabel Minat Menjadi Guru

Tabel 3.10

Hasil Uji Pertama Validitas Butir Variabel Minat Menjadi Guru

No Butir Corrected Item-Total

Correlation

Keterangan

1 0,525 Valid

2 0,415 Valid

3 0,524 Valid

4 0,432 Valid

5 0,316 Valid

6 0,170 Tidak Valid

7 0,378 Valid

8 0,270 Tidak Valid

9 0,405 Valid

10 0,582 Valid

11 0,550 Valid

12 0,596 Valid

13 0,580 Valid

14 0,764 Valid

15 0,759 Valid

16 0,395 Valid

17 0,496 Valid

18 0,603 Valid

19 0,574 Valid

20 0,558 Valid

21 0,626 Valid

22 0,331 Valid

23 0,472 Valid

24 0,446 Valid

25 0,559 Valid


51


Correlation

Keterangan

26 0,665 Valid

27 0,614 Valid

28 0,290 Tidak Valid

29 0,565 Valid


31 0,696 Valid

32 0,546 Valid

33 -0,146 Tidak Valid

34 0,380 Valid

35 0,716 Valid

36 0,673 Valid

37 0,462 Valid

Dari Tabel 3.10 terlihat bahwa butir nomor 6, 8, 28, 30, dan 33

memiliki corrected item-total correlation < 0,3, maka butir tersebut

dinyatakan tidak valid dan harus disingkirkan atau gugur.

Tabel 3.11

Hasil Uji Kedua Validitas Butir Variabel Minat Menjadi Guru


Correlation

Keterangan

1 0,538 Valid

2 0,428 Valid

3 0,528 Valid

4 0,437 Valid

5 0,320 Valid

7 0,395 Valid

9 0,356 Valid


52


Correlation

Keterangan

10 0,564 Valid

11 0,543 Valid

12 0,609 Valid

13 0,571 Valid

14 0,780 Valid

15 0,767 Valid

16 0,386 Valid

17 0,489 Valid

18 0,598 Valid

19 0,598 Valid

20 0,584 Valid

21 0,645 Valid


23 0,467 Valid

24 0,444 Valid

25 0,536 Valid

26 0,643 Valid

27 0,610 Valid

29 0,534 Valid

31 0,727 Valid

32 0,583 Valid

34 0,395 Valid

35 0,729 Valid

36 0,696 Valid

37 0,469 Valid


53

Dari Tabel 3.11 terlihat bahwa butir nomor 22 memiliki corrected

item-total correlation < 0,3, maka butir tersebut dinyatakan tidak valid

dan harus disingkirkan atau gugur.

Tabel 3.12

Hasil Uji Ketiga Validitas Butir Variabel Minat Menjadi Guru


Correlation

Keterangan

1 0,539 Valid

2 0,430 Valid

3 0,528 Valid

4 0,440 Valid

5 0,321 Valid

7 0,397 Valid

9 0,339 Valid

10 0,561 Valid

11 0,541 Valid

12 0,615 Valid

13 0,568 Valid

14 0,783 Valid

15 0,767 Valid

16 0,381 Valid

17 0,487 Valid

18 0,597 Valid

19 0,599 Valid

20 0,585 Valid

21 0,645 Valid

23 0,465 Valid

24 0,443 Valid

25 0,528 Valid


54


Correlation

Keterangan

26 0,637 Valid

27 0,606 Valid

29 0,525 Valid

31 0,734 Valid

32 0,592 Valid

34 0,396 Valid

35 0,731 Valid

36 0,701 Valid

37 0,471 Valid

Dari Tabel 3.12 terlihat bahwa semua butir memiliki nilai

corrected item-total correlation > 0,3, maka butir-butir tersebut

dinyatakan valid.

b. Uji Validitas Butir Variabel Lingkungan Keluarga

Tabel 3.13

Hasil Uji Pertama Validitas Butir Variabel Lingkungan

Keluarga


Correlation

Keterangan

38 0,544 Valid

39 0,651 Valid

40 0,534 Valid

41 0,343 Valid

42 0,508 Valid


44 0,395 Valid



55


Correlation

Keterangan

46 0,388 Valid

47 0,534 Valid

48 0,589 Valid

49 0,658 Valid

50 0,657 Valid

51 0,385 Valid

52 0,627 Valid


54 0,357 Valid

55 0,411 Valid

Dari Tabel 3.13 terlihat bahwa butir nomor 43, 45, dan 53 memiliki

corrected item-total correlation < 0,3, maka butir tersebut dinyatakan

tidak valid dan harus disingkirkan atau gugur.

Tabel 3.14

Hasil Uji Kedua Validitas Butir Variabel Lingkungan

Keluarga


Correlation

Keterangan

38 0,587 Valid

39 0,662 Valid

40 0,559 Valid

41 0,350 Valid

42 0,529 Valid

44 0,429 Valid

46 0,420 Valid

47 0,565 Valid


56


Correlation

Keterangan

48 0,596 Valid

49 0,680 Valid

50 0,664 Valid

51 0,391 Valid

52 0,667 Valid


55 0,385 Valid

Dari Tabel 3.14 terlihat bahwa butir nomor 54 memiliki corrected

item-total correlation < 0,3, maka butir tersebut dinyatakan tidak valid

dan harus disingkirkan atau gugur.

Tabel 3.15

Hasil Uji Ketiga Validitas Butir Variabel Lingkungan

Keluarga


Correlation

Keterangan

38 0,625 Valid

39 0,654 Valid

40 0,571 Valid

41 0,368 Valid

42 0,556 Valid

44 0,448 Valid

46 0,456 Valid

47 0,594 Valid

48 0,627 Valid

49 0,684 Valid

50 0,637 Valid


57

51 0,387 Valid

52 0,666 Valid

55 0,310 Valid

Dari Tabel 3.15 terlihat bahwa semua butir memiliki nilai

corrected item-total correlation > 0,3, maka butir-butir tersebut

dinyatakan valid.

2. Reliabilitas

Reliabilitas merupakan penerjemahan dari kata reliability. Suatu

pengukuran yang mampu menghasilkan data yang memiliki tingkat

reliable tinggi disebut sebagai pengukuran yang reliabel (reliable).

Walaupun istilah reliabilitas mempunyai berbagai nama lain seperti

konsistensi, keterandalan, keterpercayaan, kestabilan, keajegan, dan

sebagainya, namun gagasan pokok yang terkandung dalam konsep

reliabilitas adalah sejauhmana hasil suatu proses pengukuran dapat

dipercaya (Azwar, 2014;7).

Rumus yang digunakan untuk mengukur reliabilitas dalam

penelitian ini menggunakan rumus Cronbach’s alpha, yaitu sebagai

berikut:

∝ = 𝑁

𝑁 − 1 1 −

𝜎𝑖𝑡𝑒𝑚2

𝜎𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙2

Keterangan:

∝ = Cronbach’s alpha

𝑁 = Banyaknya pernyataan


58

𝜎𝑖𝑡𝑒𝑚2 = Varians dari pernyataan

𝜎𝑡𝑜𝑡𝑎𝑙2 = Varians dari skor

Hasil perhitungan indeks reliabilitas dikonsultasikan dengan

kriteria Guildford (Masidjo 1995: 209). Kriteria kualifikasi reliabilitas

tersebut dapat dilihat pada tabel berikut:

Tabel 3.16

Tingkat Koefisien Reliabilitas

Koefisien Tingkat Reliabilitas

Negatif – 0,20 Sangat Rendah

0,21 – 0,40 Rendah

0,41 – 0,70 Cukup

0,71 – 0,90 Tinggi

0,91 – 1,00 Sangat Tinggi

Perhitungan Cronbach’s alpha menggunakan bantuan dari SPSS

versi 22 for Windows.

Tabel 3.17

Hasil Pengukuran Uji Reliabilitas

Variabel Cronbach’s

Alpha

Status Keterangan

Minat menjadi guru 0,935 Reliabel Sangat Tinggi

Lingkungan keluarga 0,878 Reliabel Tinggi

Hasil pengujian reliabilitas instrumen variabel minat menjadi guru

diketahui nilainya sebesar 0,935 dan instrumen variabel lingkungan

keluarga sebesar 0,868, maka dapat dikatakan hasil tesebut lebih besar


59

dari 0,7. Oleh karena itu, instrumen variabel minat menjadi guru dan

lingkungan keluarga dapat dikatakan reliable.

H. Teknik Analisis Data

1. Analisis Data Deskriptif

Teknik analisis data dalam bagian ini menggunakan statistika

deskriptif. Analisis deskriptif digunakan untuk mendeskripsikan atau

menggambarkan data yang telah terkumpul sebagaimana adanya tanpa

bermaksud membuat kesimpulan yang berlaku umum atau generalisasi

(Sugiyono, 2015: 207). Penyajian data dalam bagian ini dibuat dalam

bentuk tabel dan nilai-nilai statistikanya, sedangkan patokan penilaian

adalah menggunakan Penilaian Acuan Patokan atau PAP tipe II

(Masidjo, 1995: 157), dengan nilai presentil sebagai berikut:

Tabel 3.18

Nilai Persentil PAP Tipe II

Nilai Persentil Kategori

81% - 100% Sangat Puas

66% - 80% Puas

56% - 65% Cukup Puas

46% - 55% Tidak Puas

0% - 45% Sangat Tidak Puas

PAP II merupakan cara untuk menghitung variabel minat menjadi

guru dan lingkungan keluarga dengan skor ninimal 0 dan skor

maksimal 100, karena data penelitian telah ditetapkan mimiliki skor


60

terendah 1 dan skor tertinggi 4, maka untuk mendeskripsikan kategori

variabel harus menentukan skor interval dengan memodifikasi rumus

PAP tipe II dengan rumus:

𝑁𝐵 + (𝑛𝑖𝑙𝑎𝑖 𝑝𝑒𝑟𝑠𝑒𝑛𝑡𝑖𝑙 (𝑁𝑇 − 𝑁𝐵))

Perhitungan kategori kecenderungan untuk setiap variabel pada

responden adalah sebagi berikut:

a. Variabel Minat Menjadi Guru

Skor maksimal yang mungkin dicapai adalah 31 x 4 = 124

Skor minimal yang mungkin akan dicapai adalah 31 x 1 =31

Skor kategori untuk variabel minat menjadi guru adalah sebagai

berikut :

31 + 81% 124 − 31 = 106

31 + 66% 124 − 31 = 92

31 + 56% 124 − 31 = 83

31 + 46% 124 − 31 = 74

31 + 0% 124 − 31 = 31

Kesimpulan data perhitungan di atas adalah sebagai berikut:

Tabel 3.19

Rentang Kategori Variabel Minat Menjadi Guru

No Interval Skor Kategori

1. 106 – 124 Sangat Berminat

2. 92 – 105 Berminat

3. 83 – 91 Cukup Berminat

4. 74 – 82 Tidak Berminat


61


5. 31 – 73 Sangat Tidak Berminat

b. Variabel Lingkungan Keluarga

Skor maksimal yang mungkin dicapai adalah 14 x 4 = 56

Skor minimal yang mungkin akan dicapai adalah 14 x 1 =14

Skor kategori untuk variabel minat menjadi guru adalah sebagai

berikut :

31 + 81% 56 − 14 = 48

31 + 66% 56 − 14 = 42

31 + 56% 56 − 14 = 38

31 + 46% 56 − 14 = 33

31 + 0% 56 − 14 = 14

Kesimpulan data perhitungan di atas adalah sebagai berikut:

Tabel 3.20

Rentang Kategori Variabel Lingkungan Keluarga


1. 48 – 56 Sangat Mendukung

2. 42 – 47 Mendukung

3. 38 – 41 Cukup Mendukung

4. 33 – 37 Tidak Mendukung

5. 14 – 32 Sangat Tidak Mendukung


62

2. Pengujian Prasyarat Analisis

a. Normalitas Data

Pengujian normalitas data merupakan salah satu prasyarat

analisis data atau uji hipotesis penelitian. Pengujian ini dilakukan

untuk mengetahui kondisi masing-masing variabel berdistribusi

normal atau tidak. Apabila data berdistribusi normal, maka analisis

untuk menguji hipotesis dapat dilakukan. Untuk mengetahui hal

tersebut maka akan digunakan rumus Kolmogorov Smirnov

(Sugiyono, 2017: 156). Pengujian normalitas data yang digunakan

adalah pengujian normalitas data dengan bantuan One Sampel

Kolmogorov Smirnov Test dengan bantuan SPS versi 22 for

Windows. Berdasarkan metode tersebut, normalitas data

ditunjukkan oleh besarnya Asymptotic sig. (2-tailed). Apabila

Asymptotic sig. (2-tailed) > dari 0,05 maka data tersebut

berdistribusi normal, dan jika Asymptotic sig. (2-tailed) < dari 0,05,

maka data tersebut tidak berdistribusi normal.

Hasil pengujian normalitas data menggunakan bantuan

SPSS versi 22 for Windows adalah sebagai berikut:

Tabel 3.21

Hasil Pengujian Normalitas Data

Variabel Asym. Sig. Keterangan

Minat Menjadi Guru 0,025 Tidak Normal

Lingkungan Keluarga 0,000 Tidak Normal


63

Dari hasil uji normalitas data pada Tabel 3.21 tersebut

dapat disimpulkan bahwa data tidak berdistribusi normal baik

dilihat dari aspek variabel minat menjadi guru maupun lingkungan

keluarga.

b. Homogenitas Varians

Pengujian homogenitas varians merupakan uji yang

dilakukan untuk mengetahui kesamaan varians populasi (sampel)

yang berdistribusi normal. Data yang homogen merupakan sebuah

asumsi kesamaan varians untuk uji ANOVA. Data dapat dikatakan

homogen apabila significance > dari alpha 0,05, dan dikatakan

tidak homogen apabila significance < dari alpha 0,05.

Data akan diuji homogenitasnya menggunakan uji ANOVA

dengan bantuan SPSS versi 22 for Windows. Berikut adalah hasil

uji homogenitas data:

Tabel 3.22

Hasil Uji Homogenitas Data

Variabel Nilai Significance

(sig.)

Keterangan

Minat menjadi Guru 0,010 Tidak Homogen

Tabel 3.22 menunjukkan hasil uji homogenitas data dengan

nilai significance sebesar 0,010. Hasil tersebut menunjukkan nilai

significance < dari 0,05, maka data dinyatakan tidak homogen atau

varian kelompok populasi tidak sama.


64

Berdasarkan hasil uji normalitas dan homogenitas kedua

variabel yaitu variabel minat menjadi guru dan variabel lingkungan

keluarga tidak berdistribusi normal dan tidak homogen. Hal ini

menunjukkan syarat untuk uji t tidak terpenuhi. Oleh karena itu,

analisis data selanjutnya menggunakan uji non parametrik, yaitu

menggunakan uji Mann Whitney dan uji Kruskal Wallis.

3. Pengujian Hipotesis

Pengujian hipotesis menggunakan uji Mann Whitney. Uji Mann

Whitney digunakan untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan rata-rata

data dua sampel yang tidak berpasangan. Selain menggunakan uji

Mann Whitney, digunakan pula uji Kruskal Wallis. Uji Kruskal Wallis

adalah uji beda untuk mengetahui ada tidaknya perbedaan mean atau

rata-rata untuk lebih dari dua kelompok data. Uji Mann Whitney dan

uji Kruskal Wallis termasuk ke dalam metode statistik non parametrik.

Uji beda ini digunakan karena kedua variabel tidak berdistribusi

normal dan tidak homogen.


65

BAB IV

ANALISIS DATA DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi Data

Penelitian mengenai minat mahasiswa menjadi guru ditinjau dari

prestasi belajar, jenis kelamin, pekerjaan orang tua, dan lingkungan keluarga

telah dilaksanakan pada bulan Maret sampai dengan Mei 2017. Penelitian

dilaksanakan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sanata

Dharma. Responden pada penelitian ini adalah mahasiswa FKIP USD

angkatan 2014 tahun ajaran 2016/2017 yang diambil secara accidental. Data

identitas responden yang diperoleh dengan menggunakan kuesioner meliputi

program studi, Indeks Prestasi Kumulatif (IPK), jenis kelamin dan pekerjaan

orang tua. Kuesioner yang dibagikan kepada mahasiswa Fakultas Keguruan

dan Ilmu Pendidikan (FKIP), Universitas Sanata Dharma angkatan 2014 tahun

2016/207 sebanyak 281 eksemplar dan dikembalikan sebanyak 281 eksemplar

atau 100%. Hasil analisis deskripsi tentang identitas responden diuraikan

sebagai berikut:

1. Program Studi

Data responden berdasarkan program studi dapat dilihat pada Tabel

4.1 sebagai berikut:


66

Tabel 4.1

Identitas Responden Berdasarkan Program Studi

No. Program Studi Jumlah Persentase

1. Bimbingan dan Konseling 19 6,8%

2. Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan

Ekonomi

12 4,3%

3. Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan

Akuntansi

23 8,2%

4. Pendidikan Agama Katolik 10 3,6%

5. Pendidikan Bahasa Inggris 47 16,7%

6. Pendidikan Biologi 22 7,8%

7. Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia 26 9,3%

8. Pendidikan Fisika 15 5,3%

9. Pendidikan Guru Sekolah Dasar 67 23,8%

10. Pendidikan Matematika 28 10%

11. Pendidikan Sejarah 12 4,3%

TOTAL 281 100%

Tabel 4.1 menunjukkan jumlah responden dari 11 program studi di

FKIP. Jumlah responden Program Studi Bimbingan dan Konseling

sebanyak 19 responden atau sebesar 6,8%, Program Studi Pendidikan

Ekonomi BKK Pendidikan Ekonomi sebanyak 12 responden atau sebesar

4,3%, Program Studi Pendidikan Ekonomi BKK Pendidikan Akuntansi

sebesar 23 responden atau sebesar 8,2%, Program Studi Pendidikan

Agama Katolik sebanyak 10 responden atau sebesaar 3,6%, Program

Studi Pendidikan Bahasa Inggris sebanyak 47 responden atau sebesar


67

16,7%. Program Studi Pendidikan Biologi sebanyak 22 responden atau

sebesar 7,8%, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia

sebanyak 26 responden atau sebesar 9,3%, Program Studi Pendidikan

Fisika sebanyak 15 responden atau sebesar 5,3%, Program Studi

Pendidikan Guru Sekolah Dasar sebanyak 67 responden atau sebesar

23,8%, Program Studi Pendidikan Matematika sebanyak 28 responden

atau sebesar 10%, dan Program Studi Pendidikan Sejarah sebanyak 12

responden atau sebesar 4,3%. Berdasarkan hasil penelitian diperoleh

jumlah responden terbanyak dari Program Studi Pendidikan Guru Sekolah

Dasar dan jumlah responden paling sedikit dari Program Studi Pendidikan

Agama Katolik.

2. Indeks Prestasi Kumulatif (IPK)

Data responden berdasarkan Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) dapat

dilihat pada Tabel 4.2 sebagai berikut:

Tabel 4.2

Identitas Responden Berdasarkan Indeks Prestasi Kumulatif

(IPK)

No. IPK Jumlah Persentase

1 Kurang (di bawah 2,00) 1 0,4 %

2 Cukup (2,00 – 2,75) 41 14,6 %

3 Memuaskan (2,76 – 3,50) 170 60,5 %

4 Sangat Memuaskan (3,51 – 4,00) 69 24,6 %

Total 281 100 %


68

Tabel 4.2 menunjukkan jumlah responden berdasarkan IPK mulai dari

IPK kurang (di bawah 2,00) sebanyak 1 responden atau sebesar 0,4%,

IPK Cukup (2,00 – 2,75) sebanyak 41 responden atau sebesar 14,6%, IPK

memuaskan (2,76 – 3,50) sebanyak 170 responden atau sebesar 60,5%,

dan IPK sangat memuaskan (3,51 – 4,00) sebanyak 69 responden atau

sebesar 24,6%. Berdasarkan hasil penelitian, jumlah responden terbanyak

adalah dengan IPK memuaskan (2,76-3,50). Namun, peneliti kesulitan

untuk mengolah data dengan hanya satu responden pada IPK kurang,

maka dalam penelitian ini data diolah dengan 3 kategori sebagai berikut:

Tabel 4.3

Identitas Responden Berdasarkan Indeks Prestasi Kumulatif

(IPK) dengan 3 Kategori

No. IPK Jumlah Persentase

1 Cukup (di bawah 2,75) 42 14,9 %

2 Memuaskan (2,76 – 3,50) 170 60,5 %

3 Sangat Memuaskan (3,51 – 4,00) 69 24,6 %

Total 281 100 %

Tabel 4.3 menunjukkan jumlah responden berdasarkan IPK mulai dari

IPK Cukup (di bawah 2,75) sebanyak 42 responden atau sebesar 14,9%,

IPK memuaskan (2,76 – 3,50) sebanyak 170 responden atau sebesar

60,5%, dan IPK sangat memuaskan (3,51 – 4,00) sebanyak 69 responden

atau sebesar 24,6%. Berdasarkan hasil penelitian, jumlah responden

terbanyak adalah dengan IPK memuaskan (2,76-3,50).


69

3. Jenis Kelamin

Data responden berdasarkan jenis kelamin dapat dilihat pada Tabel 4.4

sebagai berikut:

Tabel 4.4

Identitas Responden Berdasarkan Jenis Kelamin

No. Jenis Kelamin Jumlah Persentase

1 Laki-laki 95 33,8%

2 Perempuan 186 66,2%

Total 281 100 %

Tabel 4.4 menunjukkan jumlah reponden berdasarkan jenis kelamin

laki-laki sebanyak 95 responden atau sebesar 33,8% dan responden

perempuan sebanyak 186 atau sebesar 66,2%.

4. Pekerjaan Orang tua

Data responden berdasarkan pekerjaan orang tua dapat dilihat pada

Tabel 4.5 sebagai berikut:

Tabel 4.5

Identitas Responden Berdasarkan Pekerjaan Orang tua

No. Pekerjaan Orang tua Jumlah Persentase

1 Guru 102 36,3%

2 Non Guru 179 63,7%

Total 281 100 %

Tabel 4.5 menunjukkan jumlah responden dengan pekerjaan orang tua

sebagai guru dan non guru. Responden dengan latar belakang orang tua


70

sebagai guru sebanyak 102 responden atau sebesar 36,3% dan responden

dengan latar belakang orang tua bekerja di luar bidang keguruan sebanyak

179 atau sebesar 63,7%.


Data responden berdasarkan kondisi lingkungan keluarga dapat dilihat

pada tabel 4.6 berikut:

Tabel 4.6

Pengelompokkan Responden Berdasarkan Lingkungan Keluarga

No Lingkungan Keluarga Jumlah Persentase

1. Sangat Mendukung 119 42,3%

2. Mendukung 81 28,8%

3. Cukup Mendukung 55 19,6%

4. Tidak Mendukung 20 7,1%

5. Sangat Tidak Mendukung 6 2,1%

Total 281 100%

Tabel 4.6 menunjukkan jumlah responden dengan lingkungan keluarga

yang sangat mendukung, mendukung, cukup mendukung, tidak

mendukung, dan sangat tidak mendukung. Responden dengan latar

belakang lingkungan keluarga sangat mendukung sebanyak 119 orang

atau sebesar 42,3%, responden dengan latar belakang lingkungan

keluarga mendukung sebanyak 81 orang atau sebesar 28,8%, responden

dengan lingkungan keluarga yang cukup mendukung sebanyak 55 orang

atau sebesar 19,6%, responden dengan lingkungan keluarga tidak


71

mendukung sebanyak 20 orang atau sebesar 7,1%, dan responden dengan

lingkungan keluarga sangat tidak mendukung sebanyak 6 orang atau

sebesar 2,1%.

6. Minat Menjadi Guru

Data responden berdasarkan kondisi lingkungan keluarga dapat dilihat

pada Tabel 4.7 berikut:

Tabel 4.7

Pengelompokkan Responden Berdasarkan Minat Menjadi

Guru

No Minat Menjadi Guru Jumlah Persentase

1. Sangat Berminat 32 11,4%

2. Berminat 85 30,2%

3. Cukup Berminat 79 28,1%

4. Tidak Berminat 58 20,6%

5. Sangat Tidak Berminat 27 9,6%

Total 281 100%

Tabel 4.7 menunjukkan jumlah responden yang sangat berminat,

berminat, cukup berminat, tidak berminat, dan sangat tidak berminat.

Responden yang sangat berminat menjadi guru sebanyak 32 orang atau

sebesar 11,4%, reponden yang berminat menjadi guru sebanyak 85 orang

atau sebesar 30,2%, responden yang cukup berminat menjadi guru

sebanyak 79 orang atau sebesar 28,1%, responden yang tidak berminat


72

menjadi guru sebanyak 58 orang atau sebesar 20,6%, dan responden yang

sangat tidak berminat menjadi guru sebanyak 27 orang atau sebesar 9,6%.

B. Analisis Data

Berdasarkan pengujian prasyarat analisis data, diketahui bahwa variabel

minat menjadi guru dan variabel lingkungan keluarga tidak berdistribusi

normal dan tidak homogen. Hal ini berarti prasyarat uji t tidak terpenuhi. Oleh

karena itu, data diolah menggunakan uji Mann Whitney dan uji peringkat

Kruskal-Wallis (H Test). Uji Mann Whitney digunakan untuk menguji dua

sampel dari dua sampel independen, sedangkan uji peringkat Kruskal-Wallis

(H Test) digunakan untuk menguji lebih dari dua sampel independen. Kedua

uji tersebut dilakukan untuk mengetahui ada tidak perbedaan minat

mahasiswa FKIP ditinjau dari prestasi belajar, jenis kelamin, pekerjaan orang

tua, dan lingkungan keluarga.

1. Uji Beda Minat Menjadi Guru Berdasarkan Prestasi Belajar

a. Rumusan Hipotesis 1

Ho1 = Tidak ada perbedaan minat mahasiswa FKIP menjadi guru

ditinjau dari prestasi belajar.

Ha1 = Ada perbedaan minat mahasiswa FKIP menjadi guru ditinjau

dari prestasi belajar.


73

b. Hasil Pengujian Hipotesis 1

Uji beda minat menjadi guru berdasarkan prestasi belajar yang

dilihat dari Indeks Prestasi Kumulatif (IPK) menggunakan uji Kruskal

Wallis. Uji Kruskal Wallis adalah uji beda untuk mengetahui adakah

perbedaan mean atau rata-rata untuk lebih dari dua kelompok data. Uji

ini termasuk ke dalam metode statistik non parametrik. Uji Kruskal

Wallis digunakan karena data yang dimiliki tidak berdistribusi normal

dan tidak homogen. Berikut hasil uji beda minat menjadi guru

berdasarkan prestasi belajar:

Tabel 4.8

Hasil Uji Beda Minat Menjadi Guru Berdasarkan Prestasi Belajar

IPK N Rata-rata Uji Kruskal Wallis

Cukup 42 149,70

Asymp.Sig.(2-tailed) = 0,126 Memuaskan 170 133,15

Sangat

Memuaskan

69 155,05

Tabel 4.8 di atas menunjukkan nilai Asymp.Sig.(2-tailed)

sebesar 0,126 atau lebih besar dari 0,05, yang berarti tidak ada

perbedaan yang signifikan minat menjadi guru antara mahasiswa yang

memiliki IPK cukup, memuaskan, dan sangat memuaskan.

Berdasarkan uji Kruskal Wallis yang telah dijelaskan, maka dapat

disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan minat


74

menjadi guru antara mahasiswa dengan IPK cukup, memuaskan, dan

sangat memuaskan.

2. Uji Beda Minat Menjadi Guru Berdasarkan Jenis Kelamin



ditinjau dari jenis kelamin.


dari jenis kelamin.


Uji beda dilakukan menggunakan uji Mann Whitney untuk

mengetahui ada tidaknya perbedaan rata-rata data dua sampel yang

tidak berpasangan. Uji Mann Whitney merupakan salah satu metode

statistik non parametrik. Uji ini digunakan karena data tidak

berdistribusi normal dan tidak homogen. Berikut hasil uji beda minat

menjadi guru berdasarkan jenis kelamin:

Tabel 4.9

Hasil Uji Beda Minat Menjadi Guru Berdasarkan Jenis Kelamin

Jenis Kelamin N Rata-rata Uji Mann Whitney

Laki-laki 95 141,123 Asymp.Sig.(2-tailed) = 0,973

Perempuan 186 140,88

Tabel 4.9 di atas menunjukan nilai Asymp.Sig.(2-tailed)



75

perbedaan yang signifikan minat menjadi guru antara laki-laki dan

perempuan. Berdasarkan uji Mann Whitney yang telah dijelaskan,

maka dapat disimpulkan bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan

minat menjadi guru antara mahasiswa laki-laki dan perempuan.

3. Uji Beda Minat Menjadi Guru Berdasarkan Pekerjaan Orang Tua



ditinjau dari pekerjaan orang tua.


dari pekerjaan orang tua.


Uji beda minat menjadi guru berdasarkan pekerjaan orang tua

diolah menggunakan uji Mann Whitney. Berikut hasil uji beda minat

menjadi guru berdasarkan pekerjaan orang tua:

Tabel 4.10

Hasil Uji Beda Minat Menjadi Guru Berdasarkan Pekerjaan Orang

Tua

Pekerjaan N Rata-rata Uji Mann Whitney

Guru 102 150,42 Asymp.Sig.(2-tailed) = 0,142

Non guru 179 135,63

Tabel 4.10 di atas menunjukan nilai Asymp.Sig.(2-tailed)



76

perbedaan yang signifikan minat menjadi guru antara orang tua yang

memiliki pekerjaan sebagai seorang guru dan non guru. Berdasarkan

uji Mann Whitney yang telah dijelaskan, maka dapat disimpulkan

bahwa tidak ada perbedaan yang signifikan minat menjadi guru antara

mahasiswa dengan orang tua yang bekerja sebagai guru dan non guru.

4. Uji Beda Minat Menjadi Guru Berdasarkan Lingkungan Keluarga



ditinjau dari lingkungan keluarga.


dari lingkungan keluarga.


Uji beda minat menjadi guru berdasarkan lingkungan keluarga

menggunakan uji Kruskal Wallis. Uji Kruskal Wallis adalah uji beda

untuk mengetahui adakah perbedaan mean atau rata-rata untuk lebih

dari dua kelompok data. Uji ini termasuk ke dalam metode statistik

non parametrik. Uji Kruskal Wallis digunakan karena data yang

dimiliki tidak berdistribusi normal dan tidak homogen. Berikut hasil

uji beda minat menjadi guru berdasarkan lingkungan keluarga:


77

Tabel 4.11

Hasil Uji Beda Minat Menjadi Guru Berdasarkan Lingkungan

Keluarga

IPK N Rata-rata Uji Kruskal Wallis

Sangat

Mendukung

119 193,25

Asymp.Sig.(2-tailed) = 0,000

Mendukung 81 127,14

Cukup

Mendukung

55 85,99

Tidak

Mendukung

20 65,80

Sangat Tidak

Mendukung

6 46,67

Tabel 4.11 di atas menunjukan nilai Asymp.Sig. (2-tailed)

sebesar 0,000 atau lebih kecil dari 0,05 yang berarti ada perbedaan

yang signifikan minat menjadi guru antara mahasiswa yang sangat

didukung, didukung, cukup didukung, tidak didukung, dan sangat

tidak didukung oleh keluarga. Hal ini diperkuat dengan nilai rata-rata

masing-masing kelompok. Hasil rata-rata mahasiswa dengan

lingkungan keluarga yang sangat mendukung lebih besar dari rata-rata

mahasiswa dengan lingkungan keluarga yang mendukung (193,25 >

127,14) yaitu sebesar 66,11. Rata-rata mahasiswa dengan lingkungan

keluarga yang mendukung lebih besar dari rata-rata mahasiswa

dengan lingkungan keluarga yang cukup mendukung (127,14 > 85,99)


78

yaitu sebesar 41,15. Rata-rata mahasiswa dengan lingkungan keluarga

yang cukup mendukung lebih besar dari rata-rata mahasiswa dengan

lingkungan keluarga yang tidak mendukung (85,99 > 65,80) yaitu

sebesar 20,19. Rata-rata mahasiswa dengan lingkungan keluarga yang

tidak mendukung lebih besar dari rata-rata mahasiswa dengan

lingkungan keluarga yang sangat tidak mendukung (65,80 > 46,67)

yaitu sebesar 19,13. Berdasarkan uji Kruskal Wallis yang telah

dijelaskan, maka dapat disimpulkan bahwa ada perbedaan yang

signifikan minat menjadi guru antara mahasiswa dengan lingkungan

keluarga yang sangat mendukung, mendukung, cukup mendukung,

tidak mendukung, dan sangat tidak mendukung.

C. PEMBAHASAN

1. Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru Berdasarkan Prestasi Belajar

Hasil uji minat mahasiswa FKIP berdasarkan prestasi belajar

menunjukkan tidak ada perbedaan. Hal ini dapat dilihat dari nilai

Asymp.Sig.(2-tailed) > dari 0,05 yaitu 0,126 > 0,05. Hasil tersebut berarti

tidak ada perbedaan yang signifikan minat mahasiswa FKIP menjadi guru

ditinjau dari prestasi belajar. Tidak ada perbedaan minat untuk menjadi

guru ditinjau dari prestasi belajar karena minat untuk menjadi guru tidak

hanya dipengaruhi oleh prestasi belajar. Minat menjadi guru dapat

dipengaruhi oleh faktor-faktor lain seperti disebutkan Sardiman (dalam


79

Wildan 2016;21) ada 2 faktor yang mempengaruhi motivasi yaitu faktor

intrinsik atau faktor yang berasal dari dalam diri dan faktor ekstrinsik

yaitu faktor rangsangan yang berasal dari luar individu.

Selain kedua faktor yang mempengaruhi minat, setiap individu juga

memiliki perbedaan yang akan mempengaruhi minatnya menjadi guru.

Sudjana (2007:116) menyebutkan ada 6 perbedaan-perbedaan individual

yang ada pada peserta didik, yaitu perkembangan intelektual, kemampuan

berbahasa, latar belakang pengalaman, gaya belajar, bakat dan minat, dan

kepribadian. Bakat adalah suatu kondisi pada seseorang yang

memungkinkannya dengan suatu latihan khusus mencapai suatu

kecakapan, pengetahuan, keterampilan khusus. Misalnya, berupa

kemampuan berbahasa, kemampuan bermain musik, dll. Seorang yang

berbakat musik, misalnya, dengan latihan yang sama dengan orang lain

yang tidak berbakat musik, akan lebih cepat menguasai keterampilan

tersebut. Jadi, suatu kondisi yang khusus pada seseorang berupa suatu

potensi disertai latihan atau belajar, dapat mengembangkan suatu

kemahiran tertentu yang biasanya sifatnya khusus. Maka seseorang yang

memiliki berupa potensi musik, bila ia belajar musik akan lebih cepat

mahir dibandingkan dengan orang lain yang tidak mempunyai potensi

musik. Potensi adalah gaya yang tersedia pada seseorang yang

memungkinkan berkembangnya ciri-ciri tertentu, daya ini sudah ada sejak

lahir, atau dibawa sejak lahir (Wijaya; 1988: 66).


80

2. Minat Mahasiswa FKIP menjadi Guru Berdasarkan Jenis Kelamin

Uji beda minat mahasiswa FKIP berdasarkan jenis kelamin

menunjukkan nilai Asymp.Sig.(2-tailed) > dari 0,05 yaitu 0,973 > 0,05

yang berarti tidak ada perbedaan yang signifikan minat mahasiswa FKIP

menjadi guru ditinjau dari jenis kelamin. Hal ini bisa disebabkan semakin

banyak berita mengenai kesejahteraan guru dan keterjaminan dari

pekerjaan guru. Jadi, menjadi guru bukan lagi hanya sebagai pilihan

seorang perempuan tapi juga laki-laki. Tidak ada perbedaan minat untuk

menjadi guru bagi mahasiswa FKIP Sanata Dharma dapat terjadi karena

minat tidak hanya di lihat dari jenis kelamin atau faktor dari dirinya saja.

Faktor dari luar dirinya atau faktor ekstrinsik juga dapat mempengaruhi

minat. Seperti halnya yang disampaikan Hurlock (2010: 144), faktor dari

luar individu (faktor ekstrinsik) merupakan faktor yang berasal dari

lingkungan luar individu dan dapat mempengaruhi minat.

3. Minat Mahasiswa FKIP menjadi Guru Berdasarkan Pekerjaan Orang Tua

Hasil uji beda minat mahasiswa FKIP berdasarkan faktor pekerjaan

orang tua menunjukkan nilai Asymp.Sig.(2-tailed) > 0,05 yaitu 0,142 >

0,05, yang berarti tidak ada perbedaan yang signifikan minat mahasiswa

FKIP menjadi guru ditinjau dari pekerjaan orang tua. Hal ini dapat terjadi

karena minat tidak hanya berasal dari lingkungan sekitarnya saja. Bakat

yang ada dalam diri seseorang juga dapat mempengaruhi mahasiswa

untuk menjadi guru. Bakat adalah suatu kondisi pada seseorang yang


81

memungkinkannya dengan suatu latihan khusus mencapai suatu

kecakapan, pengetahuan, keterampilan khusus. Sebuah bakat dapat diolah

dengan potensi yang ada dalam diri seseorang. Potensi adalah gaya yang

tersedia pada seseorang yang memungkinkan berkembangnya ciri-ciri

tertentu, daya ini sudah ada sejak lahir, atau dibawa sejak lahir. Sehingga,

suatu kondisi yang khusus pada seseorang berupa suatu potensi disertai

latihan atau belajar, dapat mengembangkan suatu kemahiran tertentu yang

biasanya sifatnya khusus (Wijaya; 1988: 66). Maka, pekerjaan orang tua

bukan menjadi faktor utama seorang mahasiswa berminat menjadi guru,

tetapi harus melihat faktor lain yang ada dalam diri mahasiswa.

4. Minat Mahasiswa FKIP menjadi Guru Berdasarkan Lingkungan Keluarga

Hasil uji beda berdasarkan lingkungan keluarga menunjukkan nilai

Asymp.Sig.(2-tailed) < dari 0,05 yang berarti ada perbedaan yang

signifikan minat mahasiswa FKIP menjadi guru ditinjau dari lingkungan

keluarga. Perbedaan ini muncul dapat terjadi karena pengaruh orang tua

terhadap anak terutama masa depan anak masih besar. David Geldard

(2011: 97-99) mengatakan bahwa dalam kesehariannya seluruh anggota

keluarga saling berinteraksi, tentunya mereka akan saling mempengaruhi

dan dipengaruhi. Sehingga dapat dilihat bahwa sebuah keluarga dan

anggota yang terdapat di dalamnya memiliki peran penting dan dapat

saling mempengaruhi. Melihat dari data yang ada jumlah lingkungan

keluarga yang mendukung jauh lebih besar dibandingkan dengan


82

lingkungan keluarga yang tidak mendukung anak untuk menjadi guru.

Dukungan keluarga juga sangat berpengaruh karena anak sejak kecil

tumbuh dan berkembang di dalam keluarga. Keluarga membentuk

karakter, tingkah laku, budi pekerti anak sejak dini, sehingga hal ini dapat

mempengaruhi minat anak untuk menjadi seorang guru. Khairuddin

(2008: 48-49) menyebutkan bahwa keluarga memiliki 3 fungsi pokok,

salah satunya adalah fungsi sosialisasi dimana peran keluarga ditunjuk

dalam membentuk kepribadian anak. Melalui interaksi sosial di dalam

keluarga anak mempelajari pola tingkah laku, sikap, keyakinan, cita-cita,

dan nilai-nilai dalam rangka perkembangan kepribadiannya. Sehingga,

mahasiswa yang memiliki hubungan yang baik dengan orang tuanya, dan

didikan untuk menjadi guru, serta dukungan penuh terhadap profesi guru

akan semakin mantap terhadap minatnya menjadi guru. Begitu pula

dengan mahasiswa yang memiliki minat yang besar terhadap profesi

seorang guru dengan sadar untuk terus mencari pengetahuan, memberi

perhatian besar terhadap profesi guru, seta memiliki kemampuan dan

hasrat untuk menjadi guru akan semakin tumbuh minat untuk menjadi

guru jika lingkungan keluarga atau orang tua mendukung.

Minat menjadi guru yang muncul dari mahasiswa yang dengan sadar

memilih jurusan di bidang keguruan dapat dipupuk dengan komunikasi

yang baik dengan orang tua. Komunikasi berupa dukungan, kesempatan

untuk menyampaikan pendapat, serta waktu untuk berdiskusi dapat


83

membantu mahasiswa dalam memilih karir dan bertanggung jawab atas

masa depannya. Komunikasi yang baik ditunjukan oleh hasil kuesioner

pada butir 39 yang berisi mahasiswa berdiskusi dengan orang tua tentang

hal yang berkaitan dengan profesi guru. Hasilnya adalah sebanyak 102

mahasiswa sangat setuju dan 128 mahaiswa setuju bahwa mereka

melakukan diskusi dengan orang tua mengenai profesi guru (lihat

lampiran). Butir kuesioner 52 tentang orang tua memberi semangat agar

cepat lulus dan menjadi guru juga semakin menguatkan bahwa dukungan

orang tua sangat mempengaruhi minat mahasiswa, dari 281 mahasiswa,

137 mahasiswa menjawab sangat setuju dan 121 menjawab setuju bahwa

orang tua mereka memberi semangat agar cepat lulus dan menjadi guru

(lihat lampiran). Selain dukungan orang tua, minat mahasiswa dalam

memilih karirnya juga akan mempengaruhi pilihannya dalam bekerja,

baik menjadi guru atau diluar keguruan.

Minat yang telah ada sejak awal untuk menjadi guru serta kondisi

lingkungan keluarga yang mendukung juga akan menambah ketertarikan

dan rasa suka untuk menjadi guru. Menurut data yang telah diambil oleh

peneliti, terlihat dalam butir nomor 31 pada kuesioner tentang mahasiswa

masuk di program studi kependidikan atau keguruan karena keinginan

mahasiswa untuk menjadi seorang guru, sebanyak 61 mahasiswa sangat

setuju dan 116 mahasiswa setuju mereka masuk di Program Studi

kependidikan atau keguruan karena keinginan mereka untuk menjadi


84

seorang guru (lihat lampiran). Butir 32 dalam kuesioner yang berisi

tentang mahasiswa sudah bercita-cita ingin menjadi guru sejak mahasiswa

duduk di bangku sekolah semakin menegaskan bahwa sebanyak 39

mahasiswa menjawab sangat setuju dan 75 mahasiswa menjawab setuju

mengatakan bahwa cita-cita menjadi guru sudah ada sejak di bangku

sekolah (lihat lampiran). Profesi guru untuk sebagian mahasiswa masih

dipandang baik, mulia dan berwibawa untuk dipilih sebagai pilihan karir.

Hal tersebut tercermin dari hasil kuesioner butir 24 yang berisi tentang

mahasiswa senang pada profesi guru karena guru memiliki kewibawaan

yang lebih dibandingkan dengan profesi lain dan butir 25 yang berisi

tentang mahasiswa senang menjadi guru karena guru adalah profesi yang

mulia. Sebanyak 32 menjawab sangat setuju dan 172 mahasiswa

menjawab setuju bahwa mahasiswa senang pada profesi guru karena guru

memiliki kewibawaan yang lebih dibandingkan dengan profesi lain(lihat

lampiran). Data juga menyebutkan bahwa sebanyak 73 mahasiswa

menjawab sangat setuju dan 173 mahasiswa menjawab setuju mengenai

mahasiswa senang menjadi guru karena guru adalah profesi yang mulia

(lihat lampiran). Data-data tersebut menguatkan bahwa guru masih

menjadi profesi yang diminati dan memilih profesi guru sebagai karir di

masa depan pantas didukung oleh keluarga.


85

BAB V

KESIMPULAN, SARAN, DAN KETERBATASAN

A. Kesimpulan

Berdasarkan analisis data yang telah diperoleh dalam penelitian,

dapat disimpulkan bahwa:

1. Tidak ada perbedaan minat menjadi guru ditinjau dari prestasi belajar.

Hal ini ditunjukkan dengan nilai Asymp.Sig.(2-tailed) lebih besar dari

0,05 yaitu 0,126 > 0,05.

2. Tidak ada perbedaan minat menjadi guru ditinjau dari jenis kelamin.

Hal ini ditunjukkan dengan nilai Asymp.Sig.(2-tailed) lebih besar dari

0,05 yaitu 0,973 > 0,05.

3. Tidak ada perbedaan minat menjadi guru ditinjau dari pekerjaan orang

tua. Hal ini ditunjukkan dengan nilai Asymp.Sig.(2-tailed) lebih besar

dari 0,05 yaitu 0,142 > 0,05.

4. Ada perbedaan minat menjadi guru ditinjau dari lingkungan keluarga.

Hal ini ditunjukkan dengan nilai Asymp.Sig.(2-tailed) lebih kecil dari

0,05 yaitu 0,000 < 0,05.

B. Saran

Saran yang disampaikan peneliti berdasarkan hasil penelitian ini adalah:

1. Bagi mahasiswa khususnya mahasiswa yang telah memilih FKIP

hendaknya menyadari akan panggilan dirinya untuk menjadi seorang


86

guru, karena di FKIP para mahasiswa dibekali dengan banyak

pengetahuan dan keterampilan mengenai bidang keguruan.

2. Bagi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, ada baiknya untuk

semakin memberi dorongan dan motivasi untuk mahasiswa agar timbul

minat menjadi guru bagi mahasiswa yang belum memiliki keinginan

menjadi guru dan menguatkan minat bagi mahasiswa yang ingin

menjadi guru.

3. Bagi orang tua untuk lebih memberikan waktu, kesempatan, dan

kebebasan untuk anak agar mereka berani menyampaikan pendapat

serta keinginan mereka.

4. Bagi peneliti selanjutnya, sebaiknya jangan hanya menggunakan

teknik kuesioner dalam pengumpulan data, agar data yang didapat

dapat lebih mendalam.

C. Keterbatasan

Peneliti telah berusaha semaksimal mungkin dalam melaksanakan

penelitian ini, namun demikian penelitian ini masih memiliki banyak

keterbatasan yang dapat mengakibatkan hasil penelitian ini belum

menunjukkan perbedaan minat mahasiswa FKIP menjadi guru yang

sesungguhnya. Keterbatasan-keterbataasan tersebut antara lain:

1. Peneliti tidak mengetahui secara pasti kejujuran dan kesungguhan

responden dalam mengisi kuesioner.


87

2. Penelitian hanya terbatas di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Universitas Sanata Dharma.

3. Penelitian ini hanya menggunakan teknik kuesioner dalam

pengambilan data, sehingga hasil yang didapat masih kurang

mendalam.


88

DAFTAR PUSTAKA

Anoraga, Pandji. 1992. Psikologi Kerja. Jakarta: Rineka Cipta.

Djaali, H. 2015. Psikologi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.

Gerldard, Kathryn dan Geldard, David. 2011. Konseling Keluarga Membangun

Relasi untuk Saling Memandirikan Antar Anggota Keluarga.

Yogyakarta: Pustaka Pelajar.

Hamalik, Oemar. 1983. Metoda Belajar dan Kesulitan-Kesulitan Belajar.

Bandung: Tarsito.

Handoko, T. Hani. 1991. Manajemen Personalia dan Sumber Daya Manusia.

Yogyakarta: BPFE-UII.

Hurlock, E. 2010. Perkembangan Anak. Terj Meitasari Tjandrasa. Jakarta:

Erlangga.

_________. 1988. Perkembangan Anak. Terj Meitasari Tjandrasa. Jakarta:

Erlangga.

Islamiyah, Nurul. 2010. Perbedaan Minat Menjadi Guru Ditinjau dari Jenis

Kelamin dan Pekerjaan Orang Tua pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 2

Surakarta Tahun Ajaran 2009/2010. Skripsi. Fakultas Keguruan dan

Ilmu Pendidikan. Universitas Sebelas Maret.

Kadha, Thomas. 1982. Psikologi Kepemimpinan. Flores: Percetakan Arnoldus.

Khodijah, N. 2014. Psikologi Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Kurniasari, Istiana Dewi. 2016. Pengaruh Minat Menjadi Guru Dan Praktik

Pengalaman Lapangan (PPL) Terhadap Kesiapan Mengajar Mahasiswa

Calon Guru Program Studi Pendidikan Akuntansi Angkatan 2012

Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Yogyakarta. Skripsi. UNY.

Kurniawati, Monika Dyah Retno, dkk. Hubungan Antara Minat Menjadi Guru

dan Motivasi Berprestasi dengan Prestasi Belajar Mahasiswa Program

Studi S1 Pendidikan Geografi Fakultas Ilmu Sosial Universitas Negeri

Malang. Jurnal.


89

Mudlofir, A. 2012. Pendidik Profesional: Konsep, Strategi, dan Aplikasinya

dalam Peningkatan Mutu Pendidikan di Indonesia. Jakarta: PT.

Rajagrafindo Persada.

Purwanto, M. 2011. Statistika Untuk Penelitian. Yogyakarta: Pustaka Belajar.

Purwanto, Ngalim M. 1990. Psikologi Pendidikan. Bandung: PT Remaja

Rosdakarya.

Putri, Ery Setyani. 2012. Pengaruh Lingkungan Keluarga, Prestasi Belajar, dan

Persepsi Mahasiswa Tentang Undang-Undang Guru dan Dosen

Terhadap Minat Menjadi Guru Pada Mahasiswa Program Studi

Pendidikan Akuntansi Angkatan 2008 dan 2009 Fakultas Ekonomi

Universitas Negeri Yogyakarta. Skripsi. UNY.

Republik Indonesia. 2005. Undang-Undang Nomor 14 tahun 2005 Tentang Guru

dan Dosen. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.

Sastrohadiwirya, Siswanto. 2003. Manajemen Tenaga Kerja Indonesia

Pendekatan Administratif dan Operasional. Jakarta: Bumi Aksara.

Siregar, Hj. Retnawati. 2006. Pengaruh Indeks Prestasi Kumulatif dan Persepsi

Mahasiswa Akuntansi Kota Medan Mengenai Beberapa Faktor Tertentu

Terhadap Pilihan Karir. Tesis. Program Pasca Sarjana. Universitas

Sumatera Utara. Medan.

Soekanto, Soerjono. 1990. Sosiologi Keluarga: Tentang hal ikhwal keluarga,

remaja, dan anak. Jakarta: Yayasan Penerbit Universitas Indonesia.

Slamento. 1991. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka

Cipta.

Subini, Nini. 2012. Awas, Jangan Jadi Guru Karbitan. Jogjakarta: Javalitera.

Sudarma, Momon. 2013. Profesi Guru : Dipuji, Dikritisi, Dicaci. Jakarta: PT Raja

Grafindo Persada.

Sudjana, Nana, dan Ahmad Rivai. 2007. Teknologi Pengajaran. Bandung: Sinar

Baru Algesindo

Sugiyono. 2017. Statistika untuk Penelitian. Bandung: CV Alfabeta.


90

_______. 2015. Statistika untuk Penelitian. Bandung: CV Alfabeta.



Suhana, Cucu. 2014. Konsep Strategi Pembelajaran (Edisi Revisi). Bandung: PT

Refika Aditama.

Suroto. 1992. Strategi Pembangunan dan Perencanaan Kesempatan Kerja.

Yogyakarta: UGM Press.

Syah, Muhibbin. 2016. Psikologi Pendidikan (Edisi Revisi). Bandung: PT Remaja

Rosdakarya Offset.

Tim Renstra FKIP USD. 2014. Rencana Strategis Fakultas Keguruan dan Ilmu

Pendidikan Universitas Sanata Dharma Tahun 2014-2018.

Widoyoko, S, E, P. 2012. Teknik Penyusunan Instrumen Penelitian. Yogyakarta:

Pustaka Pelajar.

Wijaya, Juhana. 1988. Psikologi Bimbingan, Cet.1. Bandung: PT Eresco.

Wildan, Muhammad; Susilaningsih; Ivada, Elvia. 2016. Faktor-Faktor yang

Mempengaruhi Minat Mahasiswa Menjadi Guru pada Prodi Pendidikan

Akuntansi FKIP UNS.

Winkel, W.S. 1983. Psikologi Pendidikan dan Evaluasi Belajar. Jakarta: PT

Gramedia.

Yusuf, Syamsu L.N dan Sugandhi, Nani M. 2011. Perkembangan Peserta Didik.

Jakarta: PT Raja Grafindo Persada.

Yusuf, M. 2014. Metode Penelitian: Kuantitatif, Kualitatif, & Penelitian

Gabungan. Jakarta: PT. Fajar Interpratama Mandiri.


91

LAMPIRAN


92

LAMPIRAN I

KUESIONER PENELITIAN


93






Disusun oleh:

Febriyani (131334028)



JURUSAN PENDIDIKAN DAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL



YOGYAKARTA

2017


94

Kuesioner Minat Mahasiswa FKIP Menjadi Guru

PETUNJUK PENGERJAAN

1. Silahkan isi identitas Anda dengan lengkap pada tempat yang telah

disediakan.

2. Pada kuesioner ini terdapat beberapa pernyataan.

3. Anda diminta untuk memberikan salah satu alternatif jawaban pada kolom

yang tersedia dengan memberi tanda cek list (√) pada jawaban yang sesuai

dengan kondisi Anda.

4. Pilihlah jawaban yang tepat apakah Anda Sangat Setuju (SS), Setuju (S),

Tidak Setuju (TS), atau Sangat Tidak Setuju (STS).

5. Semua pilihan benar jika sesuai dengan kondisi Anda.

Nama :

Prodi/Semester :

Jenis Kelamin :

IPK :

Pekerjaan Orang tua :

MINAT MAHASISWA

No. Pernyataan Alternatif Jawaban

SS S TS STS

1. Saya mengumpulkan artikel dan informasi tentang

kependidikan untuk menambah wawasan tentang

profesi guru

2. Saya tidak termasuk mahasiswa salah jurusan

3. Saya memperoleh informasi tentang guru dengan

bertanya kepada orang yang saya anggap tahu hal

tentang profesi guru

4. Saya sudah memiliki gambaran tentang jurusan

kependidikan saat saya lulus SMA


95

5. Saya mengganggap guru selalu bertindak benar

karena guru masih dianggap sebagai teladan di

masyarakat

6. Saya mengerti jika menjadi guru yang profesional

itu tidaklah mudah

7. Saya kurang mengikuti berita terbaru mengenai

profesi guru

8. Saya merasa bahwa pekerjaan sebagai guru adalah

suatu tantangan bagi saya

9. Saya senang jika dapat membagi ilmu kepada

orang lain

10. Saya merasa antusias saat mengikuti perkuliahan

mata kuliah kependidikan di kelas

11. Saya mencermati cara guru dan dosen mengajar,

dan saya ingin seperti mereka yang profesional

12. Saya merasa mampu untuk menjadi guru

13. Saya berusaha belajar menjadi guru profesional

dari sekarang

14. Tujuan saya setelah lulus adalah menjadi guru

15. Saya tetap akan menjadi guru meskipun berbeda

dengan pendapat orang lain tentang profesi ini

16. Saya kuliah di jurusan kependidikan bukan karena

saya ingin menjadi guru tetapi hanya karena ingin

kuliah di perguruan tinggi saja

17. Profesi guru mempunyai tanggung jawab moral

yang berat karenanya saya tidak berminat menjadi

guru

18. Saya tidak tertarik dengan profesi guru karena

terkesan monoton dan membosankan

19. Saya menyempatkan diri untuk mengikuti


96

seminar-seminar dengan tema yang berkaitan

dengan profesi keguruan

20. Saya senang mengumpulkan artikel dan informasi

dunia pendidikan dari berbagai media

21. Saya senang mencari informasi mengenai profesi

guru dari berbagai media

22. Saya paham bahwa peran guru tidak hanya

mentransfer ilmu tetapi juga menstransfer nilai-

nilai kehidupan

23. Saya tidak senang dengan profesi guru karena

tugasnya berat dan gajinya hanya sedikit

24. Saya senang pada profesi guru karena guru

memiliki kewibawaan yang lebih dibandingkan

dengan profesi lain

25. Saya senang menjadi guru karena guru adalah

profesi yang mulia

26. Bagi saya, tantangan untuk memunculkan bakat

dari setiap peserta didik menimbulkan ketertarikan

tersendiri terhadap profesi guru

27. Saya tertarik dengan profesi guru karena guru

adalah profesi yang senantiasa harus meng-update

ilmu dan pengetahuannya

28. Saya ingin profesi guru mendapatkan perhatian

dari pemerintah karena peran strategisnya sebagai

pencetak penerus bangsa

29. Saya memperhatikan cara guru mendidik dalam

proses pembelajaran di beberapa kesempatan

30. Saya prihatin dengan keadaan guru honorer yang

terkadang tidak mendapatkan penghargaan

setimpal dengan kerja kerasnya


97

31. Saya masuk di program studi kependidikan atau

keguruan karena keinginan saya untuk menjadi

seorang guru

32. Saya sudah bercita-cita ingin menjadi guru sejak

saya duduk di bangku sekolah

33. Saya memilih profesi guru karena dorongan dari

berbagai anggota keluarga saya yang berprofesi

sebagai guru

34. Saya menjadi tentor di lembaga bimbingan belajar

atau privat agar saya terbiasa menghadapi peserta

didik

35. Saya akan lebih mendalami kompetensi keguruan

karena saya ingin menjadi guru yang profesional

36. Saya tetap akan memilih profesi guru meskipun

ada larangan memiliki profesi lainnya selain guru

(rangkap jabatan)

37. Saya yakin profesi guru akan menjamin kehidupan

saya dari segi ekonomis di masa mendatang

LINGKUNGAN KELUARGA

38. Komunikasi saya dengan orang tua terjalin dengan

baik

39. Saya berdikusi dengan orang tua tentang hal yang

berkaitan dengan profesi guru

40. Orang tua saya mengetahui bahwa saya ingin

menjadi guru

41. Orang tua saya terlalu sibuk dan jarang

memberikan kesempatan untuk mengobrol

42. Dalam keluarga, antar anggota keluarga saling

membantu jika ada masalah


98

43. Orang tua saya cenderung bersifat otoriter

44. Orang tua saya memberi kebebasan pada anak-

anak termasuk dalam memilih jurusan

kependidikan

45. Saya memilih jurusan kependidikan atas saran

orang tua

46. Orang tua memberi kebebasan dalam memilih

pekerjaan

47. Orang tua mengajarkan rasa tanggung jawab dan

konsekuen terhadap hal yang sudah dipilih

48. Orang tua mengijinkan saya untuk berkuliah di

jurusan kependidikan

49. Orang tua memotivasi saya untuk menjadi guru

50. Orang tua saya memberi informasi tentang guru

karena saya mengambil jurusan pendidikan

51. Setiap semester, saya lancar dalam pembayaran

uang kuliah

52. Orang tua memberi semangat agar cepat lulus dan

menjadi guru

53. Orang tua tidak berprofesi menjadi guru tetapi

tetap mendukung saya yang telah memilih jurusan

kependidikan

54. Orang tua saya berprofesi guru atau seputar dunia

pendidikan

55. Saya termotivasi menjadi guru karena terdapat

anggota keluarga yang berprofesi sebagai guru


99

DAFTAR LOKASI PENELITIAN

Program Studi

Frequency Percent Valid Percent

Cumulative

Percent

Valid PAK 23 8.2 8.2 8.2

PE 12 4.3 4.3 12.5

PSEJ 12 4.3 4.3 16.7

PGSD 67 23.8 23.8 40.6

BK 19 6.8 6.8 47.3

IPPAK 10 3.6 3.6 50.9

PBI 47 16.7 16.7 67.6

PBSI 26 9.3 9.3 76.9

PFIS 15 5.3 5.3 82.2

PMAT 28 10.0 10.0 92.2

PBIO 22 7.8 7.8 100.0

Total 281 100.0 100.0


100

LAMPIRAN II

DATA INDUK PENELITIAN


101

DATA IDENTITAS RESPONDEN DAN SKOR KUESIONER MINAT MAHASISWA FKIP MENJADI

GURU DITINJAU DARI PRESTASI BELAJAR, JENIS KELAMIN, PEKERJAAN ORANG TUA, DAN

LINGKUNGAN KELUARGA

DATA IDENTITAS RESPONDEN TOTAL SKOR

Nama

Responden Program Studi IPK

Jenis

Kelamin

Pekerjaan

Ortu

Skor

Variabel

Minat

Skor Variabel

Lingkungan

Keluarga

1 Pendidikan Akuntansi 3,74 P Non Guru 100 49




5 Pendidikan Akuntansi 2,38 L Non Guru 84 42



8 Pendidikan Akuntansi 2,46 L Guru 88 53



11 Pendidikan Akuntansi 2,96 P Guru 81 42







102



LINGKUNGAN KELUARGA


Nama


Jenis

Kelamin

Pekerjaan

Ortu

Skor

Variabel

Minat

Skor Variabel

Lingkungan

Keluarga








24 Pendidikan Ekonomi 3,14 L Guru 94 45

25 Pendidikan Ekonomi 3,18 P Non Guru 76 46

26 Pendidikan Ekonomi 2,99 L Non Guru 84 40








103



LINGKUNGAN KELUARGA


Nama


Jenis

Kelamin

Pekerjaan

Ortu

Skor

Variabel

Minat

Skor Variabel

Lingkungan

Keluarga

33 Pendidikan Ekonomi 3,25 P Guru 89 43



36 Pendidikan Biologi 3,24 P Guru 80 46


38 Pendidikan Biologi 2,76 L Non Guru 98 56



41 Pendidikan Biologi 3,67 L Guru 104 49



44 Pendidikan Biologi 3,65 L Non Guru 112 45

45 Pendidikan Biologi 3,76 P Non Guru 102 49





104



LINGKUNGAN KELUARGA


Nama


Jenis

Kelamin

Pekerjaan

Ortu

Skor

Variabel

Minat

Skor Variabel

Lingkungan

Keluarga










58 Pendidikan Sejarah 3,32 P Guru 88 46

59 Pendidikan Sejarah 2,85 L Guru 98 55





64 Pendidikan Sejarah 2,4 P Non Guru 91 48


105



LINGKUNGAN KELUARGA


Nama


Jenis

Kelamin

Pekerjaan

Ortu

Skor

Variabel

Minat

Skor Variabel

Lingkungan

Keluarga

65 Pendidikan Sejarah 3,31 P Non Guru 85 49

66 Pendidikan Sejarah 2,29 L Non Guru 114 55




70 Pendidikan Fisika 2,79 P Guru 92 53





75 Pendidikan Fisika 2,61 L Guru 86 55


77 Pendidikan Fisika 3,16 L Guru 88 41

78 Pendidikan Fisika 3,35 P Non Guru 87 41




106



LINGKUNGAN KELUARGA


Nama


Jenis

Kelamin

Pekerjaan

Ortu

Skor

Variabel

Minat

Skor Variabel

Lingkungan

Keluarga


82 Pendidikan Fisika 2,86 L Non Guru 80 38



85 Pendidikan Agama Katolik 3,74 P Guru 89 41

86 Pendidikan Agama Katolik 3,38 P Guru 88 52

87 Pendidikan Agama Katolik 2,6 P Non Guru 93 38

88 Pendidikan Agama Katolik 2,83 L Non Guru 71 39







95 Bimbingan dan Konseling 3,45 P Guru 89 45



107



LINGKUNGAN KELUARGA


Nama


Jenis

Kelamin

Pekerjaan

Ortu

Skor

Variabel

Minat

Skor Variabel

Lingkungan

Keluarga

97 Bimbingan dan Konseling 3,28 L Guru 78 44

98 Bimbingan dan Konseling 2,95 L Guru 98 48


100 Bimbingan dan Konseling 3,7 L Non Guru 119 45

101 Bimbingan dan Konseling 3,55 P Non Guru 65 33













108



LINGKUNGAN KELUARGA


Nama


Jenis

Kelamin

Pekerjaan

Ortu

Skor

Variabel

Minat

Skor Variabel

Lingkungan

Keluarga


114 Pendidikan Matematika 3,5 P Guru 78 45

115 Pendidikan Matematika 2,66 L Guru 85 42




119 Pendidikan Matematika 3,86 L Non Guru 98 41


121 Pendidikan Matematika 2,86 P Non Guru 86 41









109



LINGKUNGAN KELUARGA


Nama


Jenis

Kelamin

Pekerjaan

Ortu

Skor

Variabel

Minat

Skor Variabel

Lingkungan

Keluarga














142 Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia 3,81 P Guru 89 46




110



LINGKUNGAN KELUARGA


Nama


Jenis

Kelamin

Pekerjaan

Ortu

Skor

Variabel

Minat

Skor Variabel

Lingkungan

Keluarga

145 Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia 3,0 L Guru 93 42






151 Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia 2,93 P Non Guru 88 40

152 Pendidikan Bahasa Sastra Indonesia 2,96 L Non Guru 88 41










111



LINGKUNGAN KELUARGA


Nama


Jenis

Kelamin

Pekerjaan

Ortu

Skor

Variabel

Minat

Skor Variabel

Lingkungan

Keluarga








168 Pendidikan Bahasa Inggris 3,79 P Guru 84 47

169 Pendidikan Bahasa Inggris 3,41 L Non Guru 77 36

170 Pendidikan Bahasa Inggris 3,68 P Non Guru 90 41



173 Pendidikan Bahasa Inggris 3,19 L Guru 89 48





112



LINGKUNGAN KELUARGA


Nama


Jenis

Kelamin

Pekerjaan

Ortu

Skor

Variabel

Minat

Skor Variabel

Lingkungan

Keluarga


















113



LINGKUNGAN KELUARGA


Nama


Jenis

Kelamin

Pekerjaan

Ortu

Skor

Variabel

Minat

Skor Variabel

Lingkungan

Keluarga


















114



LINGKUNGAN KELUARGA


Nama


Jenis

Kelamin

Pekerjaan

Ortu

Skor

Variabel

Minat

Skor Variabel

Lingkungan

Keluarga







215 Pendidikan Guru Sekolah Dasar 3,49 P Guru 63 18

216 Pendidikan Guru Sekolah Dasar 3,26 L Non Guru 92 45

217 Pendidikan Guru Sekolah Dasar 3,74 P Non Guru 101 43


219 Pendidikan Guru Sekolah Dasar 2,96 L Guru 90 40







115



LINGKUNGAN KELUARGA


Nama


Jenis

Kelamin

Pekerjaan

Ortu

Skor

Variabel

Minat

Skor Variabel

Lingkungan

Keluarga
















240 Pendidikan Guru Sekolah Dasar 3,54 P Polri 106 52


116



LINGKUNGAN KELUARGA


Nama


Jenis

Kelamin

Pekerjaan

Ortu

Skor

Variabel

Minat

Skor Variabel

Lingkungan

Keluarga


















117



LINGKUNGAN KELUARGA


Nama


Jenis

Kelamin

Pekerjaan

Ortu

Skor

Variabel

Minat

Skor Variabel

Lingkungan

Keluarga


















118



LINGKUNGAN KELUARGA


Nama


Jenis

Kelamin

Pekerjaan

Ortu

Skor

Variabel

Minat

Skor Variabel

Lingkungan

Keluarga











118

DATA MINAT MENJADI GURU

Nama Respon

den

BUTIR PERNYATAAN Total Skor 1 2 3 4 5 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 23 24 25 26 27 29 31 32 34 35 36 37

1 3 4 3 3 4 2 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 2 2 3 3 4 4 4 4 3 3 2 4 4 3 3 100

2 1 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 80

3 2 3 3 4 3 1 4 2 3 2 3 2 2 4 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 3 2 2 1 3 2 3 77

4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 86

5 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 3 84

6 2 2 3 2 1 1 4 2 2 2 2 1 1 4 3 3 1 1 1 3 3 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 62

7 3 2 3 3 3 2 3 4 3 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 84

8 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 88

9 3 3 3 3 2 1 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 82

10 3 2 4 3 2 2 4 3 4 3 4 3 4 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 3 1 2 2 3 3 4 84

11 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 81

12 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 91

13 2 3 2 2 3 2 3 3 2 2 3 1 2 2 3 3 2 2 2 2 3 4 3 3 3 2 1 2 2 2 2 73

14 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 93

15 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 95

16 2 1 1 3 2 1 4 2 2 2 1 1 1 2 1 3 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 4 50

17 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 90

18 2 3 3 3 3 2 4 4 4 3 3 2 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 2 3 92

19 3 2 3 2 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 3 3 3 2 3 2 1 1 3 3 3 80

20 3 3 4 3 2 2 4 3 4 4 4 3 3 4 2 4 4 3 3 2 2 4 4 3 3 2 1 3 3 3 3 95

21 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 2 3 3 3 97


119


Nama Respon

den


22 3 2 4 3 3 4 3 3 3 4 4 2 2 3 4 4 1 2 2 4 2 3 3 3 3 3 2 1 2 2 3 87

23 4 3 4 3 3 2 4 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 2 2 2 2 81

24 3 3 3 2 2 3 3 3 4 2 3 3 3 4 4 3 4 2 3 4 3 4 3 4 3 3 2 2 3 3 3 94

25 3 4 4 2 2 4 3 3 4 4 4 1 1 3 3 3 3 3 3 1 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 3 76

26 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 84

27 3 2 3 2 1 3 4 2 2 2 3 1 2 3 1 4 2 2 3 1 3 3 3 4 4 1 1 1 1 1 1 69

28 2 3 1 3 4 2 4 2 2 3 3 2 2 4 3 3 2 3 2 3 2 4 4 4 4 2 2 2 2 2 2 83

29 3 4 4 2 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 93

30 3 2 2 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 81

31 3 2 3 1 2 1 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 2 1 3 3 3 3 91

32 3 2 3 2 3 2 4 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 4 3 3 3 2 2 1 2 2 2 75

33 3 4 2 3 2 3 4 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 89

34 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 80

35 3 2 3 2 3 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 2 87

36 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 3 4 3 2 2 2 3 2 3 80

37 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 88

38 4 1 3 3 2 2 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 4 4 4 3 2 3 4 3 3 98

39 3 2 3 4 2 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 2 2 2 4 3 4 4 4 4 2 2 2 4 3 4 100

40 2 2 3 2 2 3 4 2 4 2 4 2 2 1 2 2 2 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 2 74

41 3 2 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 2 3 2 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 104

42 4 3 3 3 2 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 88

43 2 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 95

44 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 2 3 4 3 4 4 2 3 4 4 4 112


120


Nama Respon

den


45 3 4 4 3 1 3 3 3 3 3 3 5 5 5 5 5 3 3 3 3 2 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 102

46 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 1 2 3 2 3 73

47 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 94

48 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 2 2 3 2 3 2 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 75

49 4 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 2 2 2 3 2 3 94

50 3 4 3 2 4 1 3 2 3 4 4 4 3 4 3 4 2 2 3 4 4 4 3 3 2 3 1 2 3 2 3 92

51 3 3 2 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 94

52 3 3 4 4 3 2 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 4 4 2 1 3 3 3 3 95

53 3 2 2 1 3 2 4 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 79

54 2 3 2 3 4 2 3 3 3 4 3 4 3 2 3 2 3 3 3 1 3 4 3 3 3 4 3 3 4 3 4 93

55 2 2 3 2 2 2 3 1 2 2 2 1 2 3 1 2 1 1 2 2 2 2 2 3 2 1 1 1 1 1 3 57

56 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 3 3 3 3 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 3 92

57 2 2 3 3 3 2 3 2 4 3 3 2 2 3 1 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 1 2 3 3 3 77

58 3 3 3 2 2 3 4 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 3 2 2 88

59 3 3 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 98

60 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 2 2 2 3 2 3 84

61 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 117

62 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 117

63 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 100

64 4 1 3 3 2 2 4 3 4 3 3 2 3 4 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 1 91

65 4 4 3 2 1 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 85

66 1 1 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 114

67 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 90


121


Nama Respon

den


68 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 99

69 2 1 1 2 1 2 4 2 3 2 1 1 1 3 2 3 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 54

70 2 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 92

71 3 4 3 3 3 2 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 109

72 3 2 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4 99

73 2 4 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 4 4 4 4 2 2 2 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 96

74 3 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 87

75 3 3 4 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 86

76 2 3 3 2 2 2 4 3 2 3 4 2 2 3 2 3 4 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 2 3 80

77 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 88

78 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 87

79 2 2 1 1 2 2 4 3 3 2 4 3 3 3 1 3 3 2 2 3 2 2 3 2 4 1 1 2 3 2 3 74

80 3 2 4 2 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 2 3 4 3 2 103

81 3 2 3 2 2 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 88

82 3 2 3 3 3 3 4 3 3 1 3 2 3 2 2 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 2 3 2 1 80

83 3 1 1 1 4 4 4 3 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 3 1 4 3 3 103

84 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 88

85 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 89

86 2 2 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 1 3 3 2 88

87 4 2 4 3 4 2 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 4 3 3 2 3 2 2 3 2 3 2 4 93

88 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 3 1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 71

89 4 4 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 4 4 3 3 4 3 3 4 4 3 112

90 2 3 3 2 4 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 81


122


Nama Respon

den


91 3 2 3 1 3 1 3 2 3 2 4 2 2 2 2 3 2 2 3 2 1 4 3 4 2 3 3 2 2 3 4 78

92 4 3 4 3 4 1 4 3 3 3 4 4 4 2 2 2 4 3 4 1 4 3 4 3 4 4 3 3 4 3 4 101

93 4 1 3 3 2 2 4 3 1 3 3 2 3 2 2 3 2 3 4 3 4 4 4 4 3 2 2 4 4 2 4 90

94 3 3 3 2 2 2 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 4 3 2 2 3 2 3 86

95 3 2 2 2 3 2 4 3 3 4 4 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 2 4 3 2 89

96 3 3 3 3 2 3 4 3 3 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 82

97 3 4 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 78

98 4 3 4 4 3 3 4 3 4 4 4 2 3 2 1 3 4 4 3 1 3 4 3 3 4 3 2 3 3 3 4 98

99 3 4 3 2 2 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 1 1 2 1 3 3 4 4 3 1 1 2 3 2 2 79

100 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 119

101 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 2 1 1 2 2 2 3 2 2 1 2 3 3 2 3 2 1 1 2 1 2 65

102 4 3 3 3 2 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 88

103 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 90

104 4 3 4 4 2 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 3 3 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 95

105 4 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 4 4 2 2 3 2 2 2 93

106 3 3 3 2 1 2 4 3 3 2 3 2 1 2 2 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 2 1 2 3 2 2 79

107 2 1 2 2 3 1 4 3 3 1 4 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 4 1 1 3 1 1 1 1 1 4 57

108 4 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 91

109 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 2 3 3 4 3 2 2 3 2 2 81

110 2 3 1 2 4 3 4 4 3 4 4 2 1 3 3 2 3 2 2 3 1 4 4 4 4 2 1 1 1 1 3 81

111 1 2 2 2 2 1 3 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 3 1 1 1 1 1 2 48

112 4 3 4 3 2 3 4 3 4 3 3 2 2 3 1 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 88

113 3 3 4 2 3 1 4 3 3 2 3 2 2 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 84


123


Nama Respon

den


114 2 2 3 2 2 2 4 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 2 4 2 3 3 2 4 1 1 3 3 2 3 78

115 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 85

116 3 3 3 2 2 2 4 3 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 95

117 2 3 4 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 3 2 3 3 3 95

118 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 2 3 81

119 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 98

120 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 97

121 2 2 3 3 2 3 4 3 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 86

122 3 4 4 4 2 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 108

123 1 3 2 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 4 4 3 2 2 1 3 3 3 3 3 3 2 1 3 3 3 3 82

124 3 4 2 2 1 4 4 2 1 3 3 1 2 1 3 2 3 2 2 4 2 4 3 2 2 1 2 1 2 1 1 70

125 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 2 2 4 2 3 93

126 3 3 4 4 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 4 3 3 3 3 3 2 3 2 3 94

127 3 2 3 3 2 2 4 3 4 2 4 3 3 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 92

128 3 2 3 2 3 2 4 3 3 2 3 2 3 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 1 4 3 3 3 86

129 3 4 3 3 2 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 3 108

130 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 1 4 3 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 3 4 3 4 111

131 3 3 3 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 78

132 2 2 2 3 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 70

133 3 2 3 3 3 2 4 3 4 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 89

134 3 2 4 2 2 2 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 4 3 3 3 3 96

135 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 98

136 3 2 3 2 2 3 4 3 4 4 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 3 2 2 88


124


Nama Respon

den


137 3 2 3 2 2 4 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 3 4 4 4 2 2 3 3 3 3 99

138 1 3 2 2 2 3 3 1 4 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 1 4 2 3 2 3 2 1 4 2 2 1 74

139 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 3 2 2 84

140 3 3 3 3 2 2 4 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 89

141 2 1 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 66

142 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 89

143 2 3 3 3 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 83

144 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 2 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 2 3 95

145 4 2 3 3 2 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 93

146 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 117

147 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 91

148 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 87

149 2 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 84

150 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 88

151 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 88

152 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 88

153 3 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 1 4 4 4 3 3 4 3 2 2 2 2 99

154 4 3 3 2 3 2 4 2 3 2 3 1 3 4 2 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 3 2 2 3 4 3 90

155 3 3 4 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 2 2 3 3 3 95

156 3 3 4 4 1 2 4 3 2 3 4 3 2 3 1 3 2 2 3 3 1 4 4 4 3 3 1 1 3 2 4 85

157 3 2 3 2 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 97

158 3 3 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 110

159 4 3 4 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 2 4 4 4 107


125


Nama Respon

den


160 2 2 3 3 2 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 85

161 2 3 3 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 4 83

162 3 3 3 2 2 3 4 3 4 3 4 3 3 3 1 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 2 2 3 2 3 91

163 4 4 4 3 1 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 2 4 4 4 4 4 3 3 3 2 98

164 2 2 3 3 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 81

165 2 3 2 3 2 3 3 3 4 2 3 2 2 2 1 2 1 2 2 4 3 4 3 3 2 3 2 1 3 2 3 77

166 3 2 3 2 2 2 3 3 3 2 3 2 3 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 80

167 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 3 3 3 2 2 2 2 3 2 3 80

168 3 2 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 2 3 4 4 3 3 2 4 4 2 3 84

169 2 2 3 2 2 3 3 2 3 3 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 2 3 2 3 77

170 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 90

171 3 3 4 3 2 2 4 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 2 3 3 3 4 4 3 2 3 3 3 3 94

172 4 3 4 3 2 2 4 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 2 2 4 3 3 3 96

173 2 1 2 4 3 2 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 89

174 2 2 3 2 2 2 4 3 3 2 3 2 2 2 2 4 2 2 2 2 3 3 4 3 3 2 1 2 3 2 2 76

175 3 1 3 2 2 3 2 3 1 3 1 2 3 4 4 1 2 2 2 4 3 2 3 3 3 1 1 1 1 1 1 68

176 1 2 2 2 2 2 3 2 3 2 2 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 1 1 2 2 2 1 59

177 1 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 2 2 2 3 2 2 74

178 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 85

179 3 3 4 3 2 2 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 4 2 2 4 2 3 92

180 2 3 3 1 2 1 4 2 3 3 3 2 2 2 2 2 1 2 2 2 3 3 2 3 4 1 1 2 2 2 3 70

181 3 3 3 2 2 2 4 2 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 83

182 2 2 2 2 3 2 3 2 3 3 4 2 2 2 1 2 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 3 3 2 3 75


126


Nama Respon

den


183 2 3 3 2 1 2 3 2 2 2 2 1 2 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 65

184 3 1 3 3 3 1 3 3 2 1 2 2 2 2 2 4 2 3 3 4 3 3 2 3 3 2 2 1 2 2 3 75

185 3 3 4 3 2 2 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 88

186 2 3 3 3 4 2 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 4 3 3 92

187 2 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 4 4 4 2 2 2 4 3 4 3 4 3 4 4 3 4 3 3 103

188 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 120

189 2 3 3 2 2 2 3 2 3 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 3 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 2 72

190 3 3 3 3 2 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 96

191 2 3 3 2 2 2 4 4 4 2 3 2 2 2 1 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 80

192 4 4 4 2 4 2 3 3 4 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 2 3 3 3 2 4 4 2 3 3 3 100

193 2 3 2 1 3 2 4 2 3 3 3 2 2 4 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 2 2 77

194 2 4 3 1 2 2 3 2 3 1 2 1 2 2 1 3 3 3 2 3 2 2 3 2 3 2 1 1 1 2 2 66

195 3 3 3 3 2 2 4 4 4 2 3 1 1 3 1 3 2 3 2 3 3 4 2 2 3 2 1 3 2 1 2 77

196 3 3 4 4 3 2 4 3 3 2 3 1 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 1 3 2 2 3 82

197 2 2 2 2 2 3 3 2 2 3 2 2 2 3 2 3 2 2 2 3 4 4 3 3 2 2 2 2 2 2 2 74

198 3 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 2 3 4 4 4 4 111

199 2 3 3 2 2 2 4 3 4 3 4 2 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 4 3 3 2 2 2 3 2 3 83

200 3 3 3 3 2 2 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 2 2 2 3 1 3 85

201 4 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 94

202 3 4 2 2 3 2 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 2 2 2 4 3 3 4 4 4 3 2 2 3 2 3 94

203 3 4 2 1 2 3 4 3 2 4 4 4 4 4 3 4 2 2 2 3 2 3 4 4 3 4 4 3 4 1 2 94

204 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 87

205 3 3 3 3 3 2 4 3 4 4 4 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 2 2 3 3 3 94


127


Nama Respon

den


206 2 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 82

207 2 2 2 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 2 3 71

208 2 3 2 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 2 3 2 3 2 2 2 2 2 2 74

209 3 4 3 3 2 2 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 4 4 3 4 4 3 4 3 3 3 3 102

210 3 4 3 4 2 1 4 4 4 4 4 2 2 1 1 3 1 1 1 3 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 75

211 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 88

212 2 4 3 4 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 2 2 3 2 3 2 1 3 2 2 2 79

213 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 89

214 3 3 3 3 2 3 4 4 4 3 3 2 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 4 4 2 2 4 4 4 3 94

215 2 2 3 1 4 2 3 2 2 2 4 2 2 4 2 2 1 1 1 3 2 2 3 2 2 1 1 2 1 1 1 63

216 3 3 3 2 4 3 2 3 4 3 2 1 4 2 2 2 3 4 4 1 2 4 4 4 3 4 3 3 4 3 3 92

217 3 3 3 3 3 3 4 2 3 3 4 4 4 3 3 4 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 101

218 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 91

219 4 1 3 2 3 3 3 1 4 4 4 3 2 4 3 3 4 3 2 4 1 3 2 4 3 3 3 2 3 3 3 90

220 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 92

221 3 3 3 4 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 1 2 3 3 3 93

222 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 4 3 3 4 2 4 2 2 2 3 3 3 2 3 2 2 3 3 4 3 3 86

223 3 1 3 3 1 2 3 4 3 4 3 3 3 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 4 4 3 3 4 2 4 91

224 2 3 4 2 4 2 3 2 3 3 3 4 4 4 3 4 2 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 97

225 4 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 4 115

226 3 2 4 3 3 3 3 3 4 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 2 3 4 3 4 94

227 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 1 2 95

228 3 4 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 4 4 2 4 4 4 96


128


Nama Respon

den


229 3 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 1 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 2 2 3 3 4 100

230 3 4 4 2 3 2 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 4 2 3 3 2 2 96

231 1 2 3 2 2 1 4 2 4 2 3 3 3 2 3 3 2 1 1 3 1 4 4 4 4 2 3 2 1 2 3 77

232 1 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 2 3 4 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 2 2 3 3 3 2 91

233 3 4 4 3 2 2 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 3 2 4 3 3 107

234 2 2 3 2 3 2 4 2 3 1 3 2 2 3 3 3 2 2 2 3 3 4 3 2 2 1 1 4 2 2 2 75

235 2 3 4 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 2 2 82

236 2 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 2 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 107

237 4 4 4 4 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 3 4 114

238 2 4 4 3 2 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 2 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 3 3 3 107

239 3 3 4 4 4 1 4 2 3 3 3 4 4 4 3 4 3 2 2 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 2 103

240 4 3 4 4 3 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 4 4 4 1 4 3 3 3 4 4 3 3 3 3 106

241 3 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 1 4 3 3 111

242 3 4 4 3 4 2 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 3 2 2 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 109

243 4 4 3 4 3 1 4 4 4 4 3 4 3 4 4 4 3 2 2 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 109

244 3 4 3 3 4 3 3 2 4 4 4 4 3 2 1 2 4 4 3 1 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 96

245 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 89

246 4 4 4 3 4 2 4 2 3 2 3 4 2 2 1 2 2 4 3 4 3 2 3 3 3 4 3 3 2 3 3 91

247 2 3 3 2 3 3 3 3 3 1 4 4 4 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 2 92

248 4 3 3 3 4 4 3 1 1 1 2 3 2 3 1 2 4 4 4 1 2 1 2 2 2 4 3 4 3 2 1 79

249 4 1 3 2 3 3 3 1 4 4 4 3 2 4 3 3 4 3 3 4 1 2 3 4 3 4 3 2 1 1 2 87

250 4 3 3 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 3 1 4 2 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 107

251 4 4 3 4 2 2 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 1 3 4 4 108


129


Nama Respon

den


252 3 4 3 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 2 2 2 3 3 4 2 3 3 3 4 3 4 3 3 4 4 4 102

253 2 3 4 4 2 1 3 3 4 2 3 2 3 1 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 4 3 1 1 3 2 4 84

254 3 3 3 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 3 87

255 3 4 3 3 3 2 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 101

256 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 120

257 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 2 4 4 4 4 3 2 2 3 3 4 104

258 3 3 3 2 4 2 4 4 4 4 4 4 4 2 1 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 105

259 1 3 1 3 1 3 2 1 1 3 1 2 2 3 3 3 2 2 2 4 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 65

260 3 2 3 2 2 2 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 82

261 4 3 4 1 2 4 4 3 4 2 3 3 3 3 4 4 2 4 4 4 3 1 4 4 4 3 3 2 3 2 3 97

262 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 116

263 4 4 4 3 2 2 4 3 4 3 4 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 4 4 2 3 1 3 106

264 3 4 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 91

265 3 4 3 4 2 1 4 4 4 4 3 3 3 1 2 2 3 3 3 2 4 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 94

266 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 121

267 4 3 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 117

268 3 4 4 2 3 2 4 3 4 3 4 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 4 3 4 4 2 3 3 2 2 96

269 3 4 3 3 2 3 4 3 3 3 4 4 4 3 3 3 2 4 3 3 2 3 4 3 4 4 2 2 4 3 4 99

270 2 2 4 3 3 2 4 3 3 3 4 2 2 3 3 3 3 3 1 2 4 3 4 3 4 4 3 2 3 2 3 90

271 2 1 2 2 3 1 4 3 3 1 4 1 1 1 4 1 1 1 1 1 1 4 1 1 3 1 1 1 1 1 4 57

272 2 2 2 2 2 3 1 2 2 2 2 3 2 3 3 3 2 2 2 4 2 2 2 2 2 4 3 4 3 3 3 76

273 2 2 3 3 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 3 82

274 3 2 3 2 3 3 4 4 4 2 3 3 3 2 1 2 3 4 4 2 2 3 4 4 3 3 2 3 3 3 3 90


130


Nama Respon

den


275 1 2 2 2 2 1 3 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 1 2 2 1 2 2 3 1 1 1 1 1 2 47

276 2 2 1 3 2 2 3 3 3 2 2 2 1 1 2 3 3 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 3 67

277 1 1 2 2 2 1 3 2 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 2 2 64

278 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 4 4 4 117

279 3 2 2 2 2 1 4 4 3 2 3 1 3 1 2 1 2 2 2 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 74

280 2 3 4 2 2 2 3 2 3 3 3 2 3 3 3 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 2 2 3 80

281 3 3 4 4 4 1 4 2 3 4 3 4 4 4 3 4 3 2 2 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 4 2 104


131

DATA LINGKUNGAN KELUARGA

Nama Responden

BUTIR PERNYATAAN

38 39 40 41 42 44 46 47 48 49 50 51 52 55 Total Skor

1 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 2 4 4 1 49

2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 41

3 4 2 2 4 3 4 3 3 3 3 3 4 3 2 43

4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 1 48

5 4 3 2 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 2 42

6 2 2 1 2 2 4 4 4 4 2 2 4 3 2 38

7 4 3 3 4 4 4 2 4 3 3 3 3 3 2 45

8 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 53

9 4 3 4 4 3 3 4 3 3 2 2 2 4 3 44

10 4 4 2 4 3 4 4 4 2 3 3 4 4 1 46

11 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 42

12 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 43

13 4 3 2 4 4 4 4 3 3 3 3 4 3 2 46

14 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 50

15 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 42

16 2 1 1 4 4 4 4 4 4 1 1 4 4 1 39

17 3 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 2 4 4 50

18 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56

19 4 4 2 3 3 2 2 3 4 3 3 3 4 2 42

20 4 3 1 4 4 4 4 4 3 1 3 4 4 1 44

21 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 55

22 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 54

23 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 50

24 4 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 45

25 4 4 2 4 4 2 1 4 4 4 3 4 4 2 46

26 4 3 2 3 3 4 4 3 3 2 2 2 3 2 40

27 4 3 2 3 3 4 4 4 2 2 3 4 3 1 42

28 4 2 2 3 3 4 3 4 4 2 2 4 4 1 42

29 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 4 4 4 4 54

30 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 4 3 2 40

31 4 2 2 2 4 4 4 4 4 3 2 4 4 2 45

32 4 3 2 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 1 48

33 4 3 3 3 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 43


132


Nama Responden

BUTIR PERNYATAAN

38 39 40 41 42 44 46 47 48 49 50 51 52 55 Total Skor

34 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 2 49

35 3 3 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 43

36 4 3 3 4 3 4 3 3 4 3 3 2 4 3 46

37 4 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 51

38 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56

39 4 2 2 4 4 4 4 4 4 3 2 3 4 4 48

40 4 2 2 3 4 2 2 4 4 4 4 4 4 2 45

41 3 4 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 1 49

42 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 2 3 3 39

43 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 53

44 4 2 4 4 3 4 4 4 4 2 2 4 3 1 45

45 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 2 49

46 3 2 2 3 3 3 4 3 3 2 2 4 3 2 39

47 4 4 4 2 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 45

48 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 2 3 2 36

49 4 3 3 4 4 3 4 4 4 3 2 2 3 1 44

50 4 2 3 1 2 4 3 4 4 4 3 3 4 4 45

51 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 53

52 3 3 3 4 4 3 3 4 4 4 4 2 3 3 47

53 4 4 2 4 4 4 4 3 4 2 2 4 2 1 44

54 4 3 3 1 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 49

55 4 3 1 4 4 2 4 2 4 3 3 2 2 1 39

56 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 4 50

57 4 4 2 4 4 2 4 4 3 3 3 2 4 2 45

58 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 3 3 3 3 46

59 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 55

60 4 3 2 3 3 4 3 3 3 3 3 4 4 2 44

61 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 53

62 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 53

63 3 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 41

64 4 3 3 3 4 4 3 4 3 4 3 4 4 2 48

65 4 4 3 4 4 4 4 4 4 2 3 4 4 1 49

66 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 55


133


Nama Responden

BUTIR PERNYATAAN

38 39 40 41 42 44 46 47 48 49 50 51 52 55 Total Skor

67 3 3 3 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 38

68 4 3 4 2 4 4 4 4 4 4 3 2 4 2 48

69 4 2 2 4 4 4 4 4 3 3 2 3 4 2 45

70 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 53

71 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56

72 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 3 50

73 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 55

74 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56

75 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 55

76 4 3 2 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 51

77 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 41

78 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 41

79 4 4 2 1 4 1 3 4 4 2 1 1 1 1 33

80 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 53

81 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 53

82 3 1 3 2 4 4 4 4 4 2 2 2 2 1 38

83 4 2 1 4 4 4 4 4 4 4 1 3 4 1 44

84 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 41

85 3 4 3 3 3 4 3 4 1 2 2 3 4 2 41

86 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 52

87 4 3 3 4 3 1 1 2 2 3 3 3 3 3 38

88 3 1 2 2 3 3 4 4 4 3 2 3 3 2 39

89 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 54

90 4 3 3 3 2 3 3 3 3 3 2 2 3 3 40

91 4 4 2 3 3 4 3 4 4 4 2 4 4 3 48

92 3 2 3 3 3 4 4 4 3 4 4 3 4 4 48

93 4 4 4 4 4 2 4 4 4 4 1 4 4 2 49

94 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 41

95 4 3 3 3 3 3 3 4 3 3 3 4 3 3 45

96 3 3 2 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 2 42

97 3 3 2 4 4 4 4 4 3 2 2 4 3 2 44

98 4 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 4 4 3 48

99 3 3 1 2 4 2 4 4 4 3 3 3 3 2 41


134


Nama Responden

BUTIR PERNYATAAN

38 39 40 41 42 44 46 47 48 49 50 51 52 55 Total Skor

100 4 2 4 2 4 4 4 3 4 3 2 4 4 1 45

101 3 2 1 3 3 3 4 4 3 1 1 2 2 1 33

102 3 3 3 2 4 4 3 3 3 3 3 3 3 2 42

103 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 54

104 3 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 3 37

105 4 3 2 3 4 4 4 4 4 2 2 4 2 1 43

106 4 2 2 4 4 4 4 4 4 3 2 4 3 1 45

107 4 1 1 4 4 4 4 4 4 1 1 4 1 1 38

108 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 1 3 2 39

109 4 3 2 3 3 2 3 3 3 2 3 4 4 2 41

110 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 52

111 3 2 1 4 2 4 4 4 2 1 1 4 3 1 36

112 3 2 2 3 3 3 4 4 3 2 2 4 3 2 40

113 4 3 2 4 4 4 2 4 4 3 4 4 4 3 49

114 3 3 1 4 4 3 3 3 4 4 4 4 3 2 45

115 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 42

116 4 3 3 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 49

117 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 54

118 4 4 3 4 4 2 3 4 3 3 4 4 4 4 50

119 3 2 3 2 4 4 3 4 3 3 3 2 3 2 41

120 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 3 4 4 3 53

121 3 3 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 41

122 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 1 4 2 50

123 4 3 3 4 3 3 3 4 3 3 2 3 3 1 42

124 3 3 3 4 3 4 4 4 4 2 2 4 4 1 45

125 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 51

126 3 3 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 49

127 4 3 4 3 3 4 3 3 4 3 3 4 4 2 47

128 4 2 2 2 4 3 4 4 4 2 2 4 3 2 42

129 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1 51

130 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 51

131 3 3 3 2 3 2 2 3 3 3 3 3 3 1 37

132 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 39


135


Nama Responden

BUTIR PERNYATAAN

38 39 40 41 42 44 46 47 48 49 50 51 52 55 Total Skor

133 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 2 37

134 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 4 4 48

135 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 3 3 3 4 47

136 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 53

137 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 53

138 1 1 3 1 3 3 3 2 3 1 1 4 1 1 28

139 4 3 3 4 4 4 2 4 4 4 4 3 4 2 49

140 4 3 2 3 4 4 4 4 1 1 1 4 3 3 41

141 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 38

142 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 46

143 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 3 3 3 3 44

144 4 4 4 4 3 4 3 4 4 3 4 3 4 4 52

145 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 42

146 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56

147 3 3 3 3 3 4 4 4 4 4 2 4 4 4 49

148 4 4 4 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 52

149 4 4 2 4 4 2 2 3 3 3 3 3 3 2 42

150 4 3 1 3 3 3 4 4 4 3 3 3 4 3 45

151 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 40

152 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 41

153 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 51

154 4 2 2 4 4 4 4 4 2 2 2 3 3 2 42

155 4 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 48

156 4 3 3 4 3 4 4 3 3 2 4 4 3 3 47

157 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 2 52

158 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56

159 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 54

160 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 34

161 3 3 2 3 3 4 3 4 4 4 3 3 3 3 45

162 3 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 3 3 2 39

163 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 2 4 2 50

164 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 39

165 4 3 4 2 3 3 3 4 4 4 3 2 3 1 43


136


Nama Responden

BUTIR PERNYATAAN

38 39 40 41 42 44 46 47 48 49 50 51 52 55 Total Skor

166 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 41

167 3 3 2 3 3 2 3 3 3 3 3 2 3 3 39

168 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 2 3 3 47

169 3 3 2 3 3 3 2 3 2 3 2 3 2 2 36

170 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 41

171 3 3 4 3 4 3 3 3 3 4 4 4 4 4 49

172 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 2 50

173 4 3 3 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 4 48

174 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 4 3 1 37

175 1 1 1 3 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 18

176 3 2 2 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 38

177 3 3 2 3 3 4 4 4 3 2 2 4 3 2 42

178 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 43

179 4 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 2 49

180 3 1 2 2 3 2 4 4 4 3 2 3 4 1 38

181 3 3 3 4 3 2 3 3 3 2 3 3 3 1 39

182 3 3 2 3 3 4 4 4 3 3 2 3 3 3 43

183 4 3 2 3 3 3 2 3 3 2 2 3 2 2 37

184 4 2 2 4 4 3 4 4 3 4 2 4 4 2 46

185 4 3 3 4 3 2 3 3 3 3 2 3 3 4 43

186 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 48

187 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 55

188 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 55

189 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 40

190 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 3 40

191 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 52

192 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 55

193 3 2 2 2 3 3 3 3 3 3 2 3 4 1 37

194 4 3 1 3 3 4 3 4 4 3 3 3 3 1 42

195 4 2 2 3 4 4 3 4 4 2 2 3 2 2 41

196 4 4 1 4 4 1 4 4 4 4 4 4 4 2 48

197 3 2 2 2 3 4 3 3 3 2 2 3 3 2 37

198 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 53


137


Nama Responden

BUTIR PERNYATAAN

38 39 40 41 42 44 46 47 48 49 50 51 52 55 Total Skor

199 4 3 2 4 3 4 3 4 4 3 2 4 3 1 44

200 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 55

201 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 42

202 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 55

203 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 2 3 2 3 45

204 3 3 3 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 4 48

205 4 4 2 3 3 2 3 4 4 4 4 4 4 3 48

206 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 2 3 2 38

207 4 2 2 3 4 4 3 3 3 2 2 4 2 2 40

208 3 3 2 3 3 2 3 3 3 2 2 3 3 2 37

209 4 4 4 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 53

210 4 2 2 2 4 4 4 4 4 1 1 4 4 1 41

211 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 41

212 4 2 1 4 4 4 4 4 4 2 3 2 3 1 42

213 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 42

214 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 42

215 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 1 1 3 1 18

216 3 3 3 2 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 45

217 4 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 2 3 2 43

218 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 42

219 3 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 40

220 4 3 4 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 2 49

221 3 4 4 2 3 2 2 3 3 3 3 4 3 3 42

222 2 3 3 2 4 2 2 3 3 2 3 3 2 3 37

223 4 3 3 3 3 2 2 3 3 3 3 4 3 4 43

224 4 3 3 4 4 1 1 3 3 3 3 2 2 4 40

225 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 1 52

226 4 4 4 3 4 2 3 4 4 3 4 4 4 4 51

227 4 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 3 3 51

228 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 2 52

229 4 4 3 4 3 3 3 4 4 4 3 4 4 2 49

230 4 4 3 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 50

231 3 1 2 2 2 2 2 2 3 1 1 3 3 3 30


138


Nama Responden

BUTIR PERNYATAAN

38 39 40 41 42 44 46 47 48 49 50 51 52 55 Total Skor

232 4 4 4 4 3 2 1 4 4 4 4 4 4 3 49

233 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 4 4 51

234 3 3 3 1 3 3 4 4 4 4 3 4 4 2 45

235 4 2 3 3 3 4 3 2 4 3 3 4 3 3 44

236 4 4 4 1 4 3 3 4 4 4 4 4 4 2 49

237 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 53

238 4 4 4 1 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 51

239 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56

240 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 3 4 2 52

241 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 55

242 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 1 50

243 4 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 1 50

244 3 3 4 3 4 3 4 3 3 4 3 4 3 3 47

245 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 41

246 4 4 4 1 4 3 2 3 3 3 3 3 3 3 43

247 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 4 42

248 4 3 2 2 4 4 1 1 1 1 1 4 4 2 34

249 2 1 1 3 1 4 3 2 3 1 1 1 2 2 27

250 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 3 53

251 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 52

252 4 3 4 3 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 52

253 4 4 4 2 3 4 4 4 4 3 2 4 2 2 46

254 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 40

255 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 3 47

256 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 53

257 4 4 4 4 3 4 3 3 4 4 3 3 3 3 49

258 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 2 4 2 52

259 2 2 2 3 2 1 2 1 1 2 2 2 2 2 26

260 3 2 3 3 3 2 3 3 3 4 2 2 3 3 39

261 3 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 4 3 51

262 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 54

263 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 4 51

264 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 3 2 40


139


Nama Responden

BUTIR PERNYATAAN

38 39 40 41 42 44 46 47 48 49 50 51 52 55 Total Skor

265 3 4 3 1 3 4 4 3 4 3 4 3 4 3 46

266 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56

267 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 1 53

268 4 4 3 2 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 50

269 4 3 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 2 48

270 3 4 2 4 4 3 4 4 4 3 4 3 4 4 50

271 4 1 1 4 4 4 4 4 4 1 1 4 1 1 38

272 3 3 4 2 3 2 2 3 3 2 2 2 2 2 35

273 3 3 2 3 2 2 2 2 3 3 2 2 2 2 33

274 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 1 2 3 1 45

275 3 2 1 4 2 4 4 4 2 1 1 4 3 1 36

276 3 3 2 3 3 3 3 3 3 3 3 2 3 2 39

277 3 3 2 2 3 2 3 3 3 3 3 3 3 2 38

278 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56

279 3 2 3 3 3 4 2 3 3 2 3 2 2 2 37

280 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56

281 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 56


140

LAMPIRAN III

UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS


141

HASIL VALIDITAS DAN RELIABILITAS SELURUH ITEM

1. Validitas Minat Menjadi Guru

a. Uji Pertama

Case Processing Summary

N %

Cases Valid 281 100.0

Excludeda 0 .0

Total 281 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the

procedure.

Item-Total Statistics

Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

butir 1 105.86 187.984 .525 .924

butir 2 105.82 189.040 .415 .926

butir 3 105.60 188.741 .524 .924

butir 4 105.95 189.794 .432 .925

butir 5 106.16 192.140 .316 .927

butir 6 105.06 196.311 .170 .928

butir 7 106.26 190.914 .378 .926

butir 8 105.39 193.538 .270 .927

butir 9 105.17 192.892 .405 .926

butir 10 105.75 188.082 .582 .924

butir 11 105.48 188.229 .550 .924

butir 12 105.82 186.692 .596 .924

butir 13 105.49 188.522 .580 .924

butir 14 105.92 180.315 .764 .921

butir 15 105.88 182.518 .759 .922

butir 16 105.70 190.153 .395 .926

butir 17 105.90 186.759 .496 .925

butir 18 105.63 187.027 .603 .924

Reliability Statistics

Cronbach's

Alpha N of Items

.927 37


142

butir 19 106.04 187.327 .574 .924

butir 20 106.10 188.126 .558 .924

butir 21 106.00 187.032 .626 .923

butir 22 105.18 193.792 .331 .926

butir 23 105.73 188.555 .472 .925

butir 24 105.89 190.494 .446 .925

butir 25 105.57 189.132 .559 .924

butir 26 105.58 187.674 .665 .923

butir 27 105.58 187.380 .614 .924

butir 28 105.30 193.360 .290 .927

butir 29 105.54 189.814 .565 .924

butir 30 105.15 194.692 .267 .927

butir 31 105.91 182.228 .696 .922

butir 32 106.29 185.086 .546 .924

butir 33 106.21 202.066 -.146 .932

butir 34 106.22 190.192 .380 .926

butir 35 105.76 184.341 .716 .922

butir 36 106.11 184.420 .673 .923

butir 37 105.86 189.241 .462 .925

b. Uji Kedua


N %


Excludeda 0 .0

Total 281 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.


Cronbach's

Alpha N of Items

.935 32


143


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

butir 1 89.51 172.486 .538 .933

butir 2 89.47 173.457 .428 .934

butir 3 89.25 173.382 .528 .933

butir 4 89.60 174.370 .437 .934

butir 5 89.81 176.627 .320 .935

butir 7 89.91 175.203 .395 .935

butir 9 88.82 178.147 .356 .935

butir 10 89.40 173.133 .564 .933

butir 11 89.13 173.098 .543 .933

butir 12 89.47 171.236 .609 .932

butir 13 89.15 173.396 .571 .933

butir 14 89.57 165.038 .780 .930

butir 15 89.53 167.328 .767 .930

butir 16 89.35 174.993 .386 .935

butir 17 89.56 171.705 .489 .934

butir 18 89.28 171.903 .598 .932

butir 19 89.69 171.663 .598 .932

butir 20 89.75 172.416 .584 .933

butir 21 89.65 171.498 .645 .932

butir 22 88.83 179.175 .272 .935

butir 23 89.38 173.365 .467 .934

butir 24 89.54 175.178 .444 .934

butir 25 89.22 174.213 .536 .933

butir 26 89.23 172.791 .643 .932

butir 27 89.23 172.221 .610 .932

butir 29 89.19 174.946 .534 .933

butir 31 89.57 166.554 .727 .931

butir 32 89.94 169.097 .583 .933

butir 34 89.87 174.522 .395 .935

butir 35 89.41 168.985 .729 .931

butir 36 89.76 168.861 .696 .931

butir 37 89.51 173.801 .469 .934


144

c. Uji Ketiga


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

butir 1 86.00 168.182 .539 .933

butir 2 85.96 169.120 .430 .935

butir 3 85.74 169.084 .528 .934

butir 4 86.09 170.003 .440 .935

butir 5 86.30 172.282 .321 .936

butir 7 86.40 170.856 .397 .935

butir 9 85.31 174.037 .339 .935

butir 10 85.89 168.899 .561 .933

butir 11 85.62 168.844 .541 .933

butir 12 85.96 166.866 .615 .933

butir 13 85.64 169.146 .568 .933

butir 14 86.06 160.782 .783 .930

butir 15 86.02 163.124 .767 .931

butir 16 85.84 170.775 .381 .935

butir 17 86.05 167.466 .487 .934

butir 18 85.77 167.655 .597 .933

butir 19 86.19 167.373 .599 .933

butir 20 86.24 168.113 .585 .933

butir 21 86.15 167.225 .645 .932

butir 23 85.87 169.119 .465 .934

butir 24 86.03 170.878 .443 .934

butir 25 85.71 170.043 .528 .934

butir 26 85.72 168.603 .637 .933


N %


Excludeda 0 .0

Total 281 100.0


procedure.


Cronbach's

Alpha N of Items

.935 31


145

butir 27 85.72 168.023 .606 .933

butir 29 85.68 170.776 .525 .934

butir 31 86.06 162.204 .734 .931

butir 32 86.43 164.682 .592 .933

butir 34 86.36 170.195 .396 .935

butir 35 85.90 164.726 .731 .931

butir 36 86.25 164.532 .701 .931

butir 37 86.00 169.468 .471 .934

2. Variabel Lingkungan Keluarga

a. Uji Pertama


N %


Excludeda 0 .0

Total 281 100.0

a. Listwise deletion based on all variables in the procedure.


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

butir38 52.27 52.235 .544 .823

butir39 52.72 49.251 .651 .815

butir40 52.92 49.490 .534 .820

butir41 52.64 52.603 .343 .830

butir42 52.43 52.353 .508 .824


Cronbach's

Alpha N of Items

.834 18


146

butir43 52.67 53.665 .263 .834

butir44 52.49 52.022 .395 .828

butir45 53.33 54.295 .165 .840

butir46 52.49 52.544 .388 .828

butir47 52.31 52.223 .534 .823

butir48 52.38 51.279 .589 .820

butir49 52.74 48.884 .658 .814

butir50 52.90 48.709 .657 .814

butir51 52.60 52.113 .385 .828

butir52 52.48 50.615 .627 .818

butir53 53.66 55.196 .066 .849

butir54 53.29 50.179 .357 .833

butir55 53.37 50.183 .411 .828

b. Uji Kedua


N %


Excludeda 0 .0

Total 281 100.0


procedure.


Cronbach's

Alpha N of Items

.858 15


147


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

butir38 44.35 43.905 .587 .847

butir39 44.79 41.372 .662 .841

butir40 44.99 41.403 .559 .846

butir41 44.71 44.472 .350 .857

butir42 44.50 44.165 .529 .849

butir44 44.56 43.668 .429 .853

butir46 44.56 44.197 .420 .853

butir47 44.38 43.980 .565 .848

butir48 44.45 43.284 .596 .846

butir49 44.81 40.923 .680 .839

butir50 44.98 40.903 .664 .840

butir51 44.67 44.037 .391 .855

butir52 44.55 42.399 .667 .842

butir54 45.36 43.482 .271 .868

butir55 45.44 42.618 .385 .858

c. Uji Ketiga


N %


Excludeda 0 .0

Total 281 100.0


procedure.


148


Cronbach's

Alpha N of Items

.868 14


Scale Mean if

Item Deleted

Scale Variance

if Item Deleted

Corrected Item-

Total

Correlation

Cronbach's

Alpha if Item

Deleted

butir38 41.77 38.541 .625 .856

butir39 42.22 36.494 .654 .852

butir40 42.42 36.315 .571 .857

butir41 42.14 39.153 .368 .868

butir42 41.93 38.855 .556 .859

butir44 41.99 38.396 .448 .864

butir46 41.99 38.761 .456 .863

butir47 41.81 38.675 .594 .858

butir48 41.88 37.992 .627 .855

butir49 42.24 35.963 .684 .850

butir50 42.40 36.234 .637 .853

butir51 42.10 38.951 .387 .867

butir52 41.98 37.403 .666 .853

butir55 42.86 38.475 .310 .876


149

LAMPIRAN IV

UJI NORMALITAS

dan

HOMOGENITAS


150

UJI NORMALITAS DAN HOMOGENITAS

One-Sample Kolmogorov-Smirnov Test

Skor Minat

Skor

Lingkungan

Keluarga

N 281 281

Normal Parametersa,b

Mean 88.83 45.36

Std. Deviation 13.388 6.594

Most Extreme Differences Absolute .058 .079

Positive .058 .065

Negative -.048 -.079

Test Statistic .058 .079

Asymp. Sig. (2-tailed) .025c .000

c

a. Test distribution is Normal.

b. Calculated from data.

c. Lilliefors Significance Correction.

Test of Homogeneity of Variances

Skor Minat

Levene Statistic df1 df2 Sig.

1.877a 23 252 .010

a. Groups with only one case are ignored in computing

the test of homogeneity of variance for Skor Minat.

ANOVA

Skor Minat

Sum of Squares df Mean Square F Sig.

Between Groups 25153.012 28 898.322 9.043 .000

Within Groups 25032.789 252 99.336

Total 50185.801 280


151

LAMPIRAN V

UJI HIPOTESIS


152

UJI HIPOTESIS

1. Berdasarkan Prestasi Belajar dengan Uji Kruskal-Wallis (H-Test)

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation Minimum Maximum

Skor Minat 281 88.83 13.388 47 121

IPK 281 3.10 .622 2 4

Ranks

IPK N Mean Rank

Skor Minat Cukup 42 149.70

Memuaskan 170 133.15

Sangat Memuaskan 69 155.05

Total 281

Test Statisticsa,b

Skor Minat

Chi-Square 4.136

df 2

Asymp. Sig. .126

a. Kruskal Wallis Test

b. Grouping Variable: IPK

2. Berdasarkan Jenis Kelamin dengan Uji Mann Whitney

Ranks

Jenis Kelamin N Mean Rank Sum of Ranks

Skor Minat Laki-laki 95 141.23 13416.50

Perempuan 186 140.88 26204.50

Total 281


153

Test Statisticsa

Skor Minat

Mann-Whitney U 8813.500

Wilcoxon W 26204.500

Z -.033

Asymp. Sig. (2-tailed) .973

a. Grouping Variable: Jenis Kelamin

3. Berdasarkan Pekerjaan Orang Tua dengan Uji Mann Whitney

Ranks

Pekerjaan Ortu N Mean Rank Sum of Ranks

Skor Minat Guru 102 150.42 15343.00

Non Guru 179 135.63 24278.00

Total 281

Test Statisticsa

Skor Minat

Mann-Whitney U 8168.000

Wilcoxon W 24278.000

Z -1.468

Asymp. Sig. (2-tailed) .142

a. Grouping Variable: Pekerjaan Ortu


154

4. Berdasarkan Lingkungan Keluarga dengan Uji Kruskal-Wallis (H-Test)

Descriptive Statistics

N Mean Std. Deviation Minimum Maximum

Skor Minat 281 3.13 1.156 1 5

Skor Lingkungan Keluarga 281 4.02 1.049 1 5

Ranks

Skor Lingkungan Keluarga N Mean Rank

Skor Minat Sangat Tidak Mendukung 6 46.67

Tidak Mendukung 20 65.80

Cukup Mendukung 55 85.99

Mendukung 81 127.14

Sangat Mendukung 119 193.25

Total 281

Test Statisticsa,b

Skor Minat

Chi-Square 108.603

df 4

Asymp. Sig. .000

a. Kruskal Wallis Test

b. Grouping Variable: Skor

Lingkungan Keluarga


155

LAMPIRAN VI

HASIL KUESIONER


156

HASIL KUESIONER

N1

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid Sangat Tidak Setuju 12 4.3 4.3 4.3

Tidak Setuju 70 24.9 24.9 29.2

Setuju 153 54.4 54.4 83.6

Sangat Setuju 46 16.4 16.4 100.0

Total 281 100.0 100.0

N2



Tidak Setuju 68 24.2 24.2 30.2

Setuju 131 46.6 46.6 76.9

Sangat Setuju 65 23.1 23.1 100.0

Total 281 100.0 100.0

N3



Tidak Setuju 33 11.7 11.7 14.6

Setuju 166 59.1 59.1 73.7

Sangat Setuju 74 26.3 26.3 100.0

Total 281 100.0 100.0

N4



Tidak Setuju 88 31.3 31.3 35.6

Setuju 141 50.2 50.2 85.8

Sangat Setuju 40 14.2 14.2 100.0

Total 281 100.0 100.0


157

N5



Tidak Setuju 133 47.3 47.3 52.3

Setuju 104 37.0 37.0 89.3

Sangat Setuju 30 10.7 10.7 100.0

Total 281 100.0 100.0

N6



Tidak Setuju 2 .7 .7 1.8

Setuju 90 32.0 32.0 33.8

Sangat Setuju 186 66.2 66.2 100.0

Total 281 100.0 100.0

N7


Valid Sangat Setuju 25 8.9 8.9 8.9

Setuju 129 45.9 45.9 54.8

Tidak Setuju 108 38.4 38.4 93.2

Sangat Tidak Setuju 19 6.8 6.8 100.0

Total 281 100.0 100.0

N8



Tidak Setuju 15 5.3 5.3 8.2

Setuju 142 50.5 50.5 58.7

Sangat Setuju 116 41.3 41.3 100.0

Total 281 100.0 100.0


158

N9


Valid Sangat Tidak Setuju 1 .4 .4 .4


Setuju 126 44.8 44.8 46.3

Sangat Setuju 151 53.7 53.7 100.0

Total 281 100.0 100.0

N10



Tidak Setuju 48 17.1 17.1 19.9

Setuju 177 63.0 63.0 82.9

Sangat Setuju 48 17.1 17.1 100.0

Total 281 100.0 100.0

N11



Tidak Setuju 24 8.5 8.5 11.0

Setuju 152 54.1 54.1 65.1

Sangat Setuju 98 34.9 34.9 100.0

Total 281 100.0 100.0

N12



Tidak Setuju 67 23.8 23.8 27.4

Setuju 153 54.4 54.4 81.9

Sangat Setuju 51 18.1 18.1 100.0

Total 281 100.0 100.0


159

N13




Setuju 170 60.5 60.5 69.4

Sangat Setuju 86 30.6 30.6 100.0

Total 281 100.0 100.0

N14



Tidak Setuju 83 29.5 29.5 37.4

Setuju 115 40.9 40.9 78.3

Sangat Setuju 60 21.4 21.4 99.6

5.00 1 .4 .4 100.0

Total 281 100.0 100.0

N15



Tidak Setuju 76 27.0 27.0 32.0

Setuju 142 50.5 50.5 82.6

Sangat Setuju 48 17.1 17.1 99.6

5.00 1 .4 .4 100.0

Total 281 100.0 100.0


160

N16



Setuju 53 18.9 18.9 22.8

Tidak Setuju 146 52.0 52.0 74.7


5.00 1 .4 .4 100.0

Total 281 100.0 100.0

N17



Setuju 69 24.6 24.6 33.1

Tidak Setuju 132 47.0 47.0 80.1


5.00 1 .4 .4 100.0

Total 281 100.0 100.0

N18



Setuju 44 15.7 15.7 17.8

Tidak Setuju 159 56.6 56.6 74.4


5.00 1 .4 .4 100.0

Total 281 100.0 100.0


161

N19



Tidak Setuju 100 35.6 35.6 40.6

Setuju 139 49.5 49.5 90.0

Sangat Setuju 28 10.0 10.0 100.0

Total 281 100.0 100.0

N20



Tidak Setuju 113 40.2 40.2 44.5

Setuju 134 47.7 47.7 92.2

Sangat Setuju 22 7.8 7.8 100.0

Total 281 100.0 100.0

N21



Tidak Setuju 88 31.3 31.3 35.6

Setuju 157 55.9 55.9 91.5

Sangat Setuju 24 8.5 8.5 100.0

Total 281 100.0 100.0

N22




Setuju 123 43.8 43.8 46.3

Sangat Setuju 151 53.7 53.7 100.0

Total 281 100.0 100.0


162

N23



Setuju 46 16.4 16.4 21.7

Tidak Setuju 155 55.2 55.2 76.9


Total 281 100.0 100.0

N24



Tidak Setuju 67 23.8 23.8 27.4

Setuju 172 61.2 61.2 88.6

Sangat Setuju 32 11.4 11.4 100.0

Total 281 100.0 100.0

N25


Valid Sangat Tidak setuju 3 1.1 1.1 1.1

Tidak Setuju 32 11.4 11.4 12.5

Setuju 173 61.6 61.6 74.0

Sangat Setuju 73 26.0 26.0 100.0

Total 281 100.0 100.0

N26



Tidak Setuju 30 10.7 10.7 11.7

Setuju 180 64.1 64.1 75.8

Sangat Setuju 68 24.2 24.2 100.0

Total 281 100.0 100.0


163

N27



Tidak Setuju 39 13.9 13.9 15.3

Setuju 160 56.9 56.9 72.2

Sangat Setuju 78 27.8 27.8 100.0

Total 281 100.0 100.0

N28




Setuju 121 43.1 43.1 51.2

Sangat Setuju 137 48.8 48.8 100.0

Total 281 100.0 100.0

N29


Valid Tidak Setuju 30 10.7 10.7 10.7

Setuju 178 63.3 63.3 74.0

Sangat Setuju 73 26.0 26.0 100.0

Total 281 100.0 100.0

N30




Setuju 113 40.2 40.2 42.7

Sangat Setuju 161 57.3 57.3 100.0

Total 281 100.0 100.0


164

N31



Tidak Setuju 84 29.9 29.9 37.0

Setuju 116 41.3 41.3 78.3

Sangat Setuju 61 21.7 21.7 100.0

Total 281 100.0 100.0

N32



Tidak Setuju 126 44.8 44.8 59.4

Setuju 75 26.7 26.7 86.1

Sangat Setuju 39 13.9 13.9 100.0

Total 281 100.0 100.0

N33



Setuju 113 40.2 40.2 51.6

Tidak Setuju 105 37.4 37.4 89.0


Total 281 100.0 100.0

N34



Tidak Setuju 120 42.7 42.7 52.7

Setuju 105 37.4 37.4 90.0

Sangat Setuju 28 10.0 10.0 100.0

Total 281 100.0 100.0


165

N35



Tidak Setuju 42 14.9 14.9 20.3

Setuju 171 60.9 60.9 81.1

Sangat Setuju 53 18.9 18.9 100.0

Total 281 100.0 100.0

N36



Tidak Setuju 109 38.8 38.8 45.9

Setuju 121 43.1 43.1 89.0

Sangat Setuju 31 11.0 11.0 100.0

Total 281 100.0 100.0

N37



Tidak Setuju 73 26.0 26.0 29.9

Setuju 150 53.4 53.4 83.3

Sangat Setuju 47 16.7 16.7 100.0

Total 281 100.0 100.0

N38




Setuju 94 33.5 33.5 36.7

Sangat Setuju 178 63.3 63.3 100.0

Total 281 100.0 100.0


166

N39



Tidak Setuju 40 14.2 14.2 18.1

Setuju 128 45.6 45.6 63.7

Sangat Setuju 102 36.3 36.3 100.0

Total 281 100.0 100.0

N40



Tidak Setuju 69 24.6 24.6 31.3

Setuju 101 35.9 35.9 67.3

Sangat Setuju 92 32.7 32.7 100.0

Total 281 100.0 100.0

N41



Setuju 35 12.5 12.5 16.0

Tidak Setuju 117 41.6 41.6 57.7


Total 281 100.0 100.0

N42




Setuju 128 45.6 45.6 50.5

Sangat Setuju 139 49.5 49.5 100.0

Total 281 100.0 100.0


167

N43



Setuju 28 10.0 10.0 13.9

Tidak Setuju 137 48.8 48.8 62.6


Total 281 100.0 100.0

N44



Tidak Setuju 36 12.8 12.8 15.3

Setuju 83 29.5 29.5 44.8

Sangat Setuju 155 55.2 55.2 100.0

Total 281 100.0 100.0

N45



Tidak Setuju 87 31.0 31.0 45.2

Setuju 119 42.3 42.3 87.5

Sangat Setuju 35 12.5 12.5 100.0

Total 281 100.0 100.0

N46



Tidak Setuju 22 7.8 7.8 10.3

Setuju 111 39.5 39.5 49.8

Sangat Setuju 141 50.2 50.2 100.0

Total 281 100.0 100.0


168

N47




Setuju 103 36.7 36.7 40.2

Sangat Setuju 168 59.8 59.8 100.0

Total 281 100.0 100.0

N48




Setuju 113 40.2 40.2 44.8

Sangat Setuju 155 55.2 55.2 100.0

Total 281 100.0 100.0

N49



Tidak Setuju 37 13.2 13.2 18.5

Setuju 128 45.6 45.6 64.1

Sangat Setuju 101 35.9 35.9 100.0

Total 281 100.0 100.0


169

N50



Tidak Setuju 55 19.6 19.6 25.7

Setuju 129 45.9 46.1 71.8

Sangat Setuju 79 28.1 28.2 100.0

Total 280 99.6 100.0

Missing System 1 .4

Total 281 100.0

N51



Tidak Setuju 45 16.0 16.0 18.1

Setuju 98 34.9 34.9 53.0

Sangat Setuju 132 47.0 47.0 100.0

Total 281 100.0 100.0

N52




Setuju 121 43.1 43.1 51.2

Sangat Setuju 137 48.8 48.8 100.0

Total 281 100.0 100.0


170

N53



Setuju 91 32.4 32.4 62.6

Tidak Setuju 68 24.2 24.2 86.8


Total 281 100.0 100.0

N54



Tidak Setuju 72 25.6 25.6 48.8

Setuju 62 22.1 22.1 70.8

Sangat Setuju 82 29.2 29.2 100.0

Total 281 100.0 100.0

N55



Tidak Setuju 95 33.8 33.8 52.7

Setuju 73 26.0 26.0 78.6

Sangat Setuju 60 21.4 21.4 100.0

Total 281 100.0 100.0


171

LAMPIRAN VII

SURAT KETERANGAN PENELITIAN


minat mahasiswa fkip menjadi guru ditinjau dari … · tabel 4.9 hasil uji beda minat menjadi guru...

Documents