metodologi pendidikan

7/26/2019 Metodologi pendidikan.

1/20

Kelompok : 13

METO

FAKU

INSTITUT

1

OLOGI PENELITIAN PENDIDI

Pengetahuan dan Pendekatan Ilmiah

O

L

E

H

Konita Rahmatika (1411090192)Meilia Kurnia Sari (1411090206)

Kelas

Fisika/D/IV

Dosen Pengampu : Dr. Yuberti, M.Pd

PENDIDIKAN FISIKA

TAS TARBIYAH DAN KEGURU

AGAMA ISLAM NEGERI RADEN

LAMPUNG

2016

AN

N

INTAN


2/20

2

BAB I

PENDAHULUAN

1.1 Latar Belakang

Dalam kehidupan sehari hari sering berhadapan berbagai hal atau keadaan, objek-

objek, benda-benda, pristiwa-pristiwa dan sebagainya. Segala hal yang ada di

sekitar kita menjadi informasi atau pengetahuan dan bahkan menjadi bagian dari

pengalaman hidup.

Pengetahuan dapat bersumber dari pengalaman pribadi seseorang setelah

seseorangsecara empirik memiliki kapasitas untuk menjelaskan hal ihwal tetang

pribadinya, apakah berkaitan dengan objek atau benda yang ada di sekitarnya.

Misalnya sebagai petani suksesbiasanya menjalani hidup nya sebagai petanibertahu tahun. Pengetahuan dan pengalaman hidup itu membentuk ia menjadi

sosok petani sukses. Kita ingin mendapatkan pengetahuan dan pengalaman hidup

petni tersebut sehingga meminta petani tersebut menjelaskan hidup petani ini

menjadi objek atau informasi.

Dikatakan bahwa pengetahuan (knowledge) adalahsegala sesuatuyang

telah dikenali atau diketahuian kesimpulan yang ditarik dari hal-hal yang dikenali

oleh manusia

1.2 Tujuan

1.) Agar dapat mempelajari pengetahuan dan pendekatan ilmiyah

2.) Agar dapat mengetahui pengetahuan dan pendekatan ilmiyah


3/20

3

BAB II

TINJAUAN PUSTAKA

2.1 DEFINISI ILMU PENGETAHUAN

Dua istilah, yaitu pengetahuan dan ilmu pengetahuan ini sering digunakan

secara bergantian. Pengetahuan, berkenaan dengan hal yang biasanya kita ketahui

dalam kehidupan sehari-hari, atau yang oleh cohen, dkk. (2007) disebut sebagai

cammon-sense knowing, yaitu segala sesuatu yang berkaitan dengan pengalaman

seseorang. pengetahuan dapat di definisikan sebagai segala sesuatu yang diketahui

atau segala sesuatu yang berkenaan dengan hal (maliono, dkk.1988).

Pengetahuan dapat berupa fakta-fakta, misalnya pada saat tertentu kita

mengetahui bahwa jam beragkat kekantor atau sekolah jam 06.00. orang lain yang

sama-sama berangkat ke kantor atau kesekolah tidak jam 06.00 melainkan 06.30.

walaupun fakta memiliki pengetahuan tentang jam, tetapi fakta yang diketahui

pada saat sama-sama berangkat ke kantor atau ke sekolah berbeda. Pengetahuan

juga bisa bersifat informasi.

Ilmu dalam hal sebai ilmu pengetahuan berbeda dengan pengetahuan. Ilmu

pengetahuan memiliki makna yang luas dan menuntut teknik dan keterampilan

berfikir. Ilmu (science) didefinisikan sebagai, a systematic and controlled

extension of cammon sense (kerlinger & lee, 2000). Istilah ilmu mengarah pada

a tremendous body of knowledge (fraenkel, dkk. 2012), yaitu sebagai khasanah

pengetahuan yang dilandasi dengan metode pengetahuan tertentu. Ilmu

pengetahuan merupakan suatu usaha manusia scara terus-menerus dan mendalam

dengan menggunakan metode berfikir tertentu. Ilmu sebagai science merupakan

hasil aktivitas berpikir atau kegiatan olah pikir manusia. Dan ia bukanlah sekedarproduk yang siap dikonsumsikan (suriasumantri, 1985). Suriasumantri

menyatakan bahwa ilmu merupaka salah satu dari buah pemikiran manusia dalam

menjawab pertanyaan-pertanyaan. Ilmu pengetahuan sebagai suatu cabang studi,

(Vockell & Asher, 1995) berkenaan dengan pemerolehan prinsip-prinsip umum

yang dapat di uji tentang lingkungan alamiah melalui proses induksi, deduksi, dan

uji hipotesis. Proses induksi adalah penarikan kesimpulan melalui fakta-fakta atau

hal-hal khusus ke umum. Deduksi merupakan penarikan kesimpulan dari hal-hal


4/20

4

yang bersifat umum menuju yang lebih khusus. Uji hipotesis merupakan

pembuktian terhadap jawaban-jawaban secara tentatif dengan cara mencari bukti-

bukti atau fakta-fakta dilapangan (empiris).

Mendefinisikan ilmu dan ilmu pengetahuan , menurut conant dinamis

(Karlinger & Lee, 2000). Statis, ilmu itu merupakan aktivitas yang memberikan

bantuan atau kontribusi informasi secara sistematik terhadap dunia luas. Menurut

sudut pandang dinamis ini disebutjuga pandangan heuristik. Maksudnya dalam

ilmu pengetahuan meekankan skemata konseptual yang salingberkaitan sehingga

berguna untuk penetian yang akan datang atau penlitian berukutnya.

Tugas ilmu (ilmu pengetahuan) itu menurut braithwaite (Kerlinger &Lee,

2000) yaitu untuk menetapkan hukum-hukum umum yang mencakup prilaku-

prilaku objek-objek atau pristiwa-pristiwa empiris yang berkenaan dengan

masalah keilmuan. Sumber-sumber pengetahuan yaitu (1) pengalaman

(experience) ; (2) kewenangan (authority); (3) berfikir deduktif (deductive

thinking); (4) berfikir induktif (inductive thinking); dan (5) pendekatan ilmiah

(scientific thinking

2.2 METODE PENGETAHUAN

Metodepengetahuan ilmiah merupakan salah satu cara yang sangat populer

dan komperhensif bagaimana para ilmuan memperoleh dan menguji prinsip-

prinsip, hukum-hukum dan generalisasi. Salah satu tokoh yang sangat terkenal

dengan metode ilmiah nya adalah John Dewey yang telah mengidentifikasi

langkah-langkah proses ilmiah , ada empat langkah pook dalam proses ilmiah

yaitu, 1) indetifikasi suatu masalah, 2) perumusan hipotesis, 3) penalaran dandeduktif, 4) verifiksi, modifikasi, atau penolakan hipotesis.

Setelah kita menhajukan hipotesis, langkah berikutnya kita perlu mendapat

dukungan teoretik dan rasional . landasan teori atau pemikiran secara rasional

sebagai dasar untung pengujian hipotesis, menjadi sangat penting apakah hipotesis

yang kita ajukan didukung oleh teori yang ada ayai tidak. Metode bernalar

(reasoning) yang kita lakukan memberikan gambaran bahwa landasan teori dan


5/20

5

rasional itu perlu untuk memberikan alasan bahwa masalah yang ingin kita

pecahkan itu didukung dengan teori yang ada.

2.3 SUMBER-SUMBER PENGETAHUAN

Mencari sumber pengetahuan dalam upaya untuk mencari atau memperoleh

jawaban yang benar terhadap suatu persoalan yang kita hadapi. Jawaban atas

persoalan-persoalan tersebut dapat berasal dari berbagai sumber pengetahuan.

Berkenaan dengan sumber-sumber pengetahuan dalam rangka mencari

kebenaran itu Ary, Jacobs & Sorensen (2010) mengategorikan menjadi lima hal

pokok , meliputi 1)pengalaman, 2) otoritas, 3)penalaran deduktif, 4) penalaran

induktif, 5) pendekatan ilmiah .

1. Pengalaman ( experience)

Sumber-sumber pengetahuan itu bisa berasal dari pengalam hidup sehari-hari,

yang dimiliki oleh seseorang. pengalaman hidup sehari-hari atau yang kita kenal

dengan istilah cammon-sense ini berupaya memperoleh pengetahuan melalui

pengalaman-pengalaman ini, oleh fraenkel, wallen dan hyun (2012) disebut

sensory experience.

2. Kewenangan atau otoritas (authority)

Di samping itu, kita memperoleh pengetahuan dari seseorang yang memiliki

kewenangan, yaitu memiliki kemampuan atau kapabilitas tertentu dalam hal

tertentu wewenang atau otoritas dimiliki oleh seseorang yang sudah memiliki

keahlian dalam bidang tertentu. Wewenang ini sering juga dipakai sebagai

pegangan oleh seseorang dalam suatu usaha memecahkan persoalan persoalanyang dihadapinya. Masalah perbankan dan moneter misalnya, hanya dipahami

oleh orang-orang yang telah mempelajari dan banyak berkecimpung dalam bidang

tersebut. Masalah-masalah yang menyangkut atau berhubungan dengan

kewenangan, misalnya terjadi kolosi dan korupsi disebuah bank atau perusahaan

sering kali mengundang perhatian publik, hal ini perlu pembuktian oleh akuntan.


6/20

6

3. Berpikir Deduktif (deductive thinking)

Berpikir deduktif disebut juga penalaran deduktif (deductive reasoning)

merupakan proses berpikir yang didasarkan pada pernyataan-pernyataan yang

bersifat umum ke hal-hal yang bersifat khusus dengan meggunakan logika

tertentu.atau secara singkat dapat kita ungkapkan bahwa penalaran atau berpikir

deduktif itu adalah cara berpikir dari hal yang bersifat umum (general thinking) ke

hal-hal yang bersifat khusus (specific knowledge). Cara berpikir ini dilandasi

dengan suatu sistem penyusunan fakta yang sudah diketahui lebih dahulu untuk

sampai pada kesimpulan yang benar . Dasar-dasar berpikir yang dipakai oleh

pendekatan ini dilakukan melalui serangkaian pernyataan atau silogisme yang

bertolak dari tiga hal, ketiga dasar berpikir itu meliputi, 1) dasar pikiran utama

atau premis mayor, 2) dasar pemikiran kedua atau premis minor, 3) kesimulan

atau disebut juga deduksi.

1) dasar pemikiran utama atau premis mayor merupakan suatu pernyataan

umum dan universal. Dikatakan begitu karena stiap pernyataan

(statement) yang diungkapkan mengandung kebenaran umum dan berlaku

secara universal.

2) Dasar pemikiran kedua atau premis minor ini mengandung pernyataan

yang lebih khususdan merupakan bagian dari premis utama. Premis kedua

ini menjadi data pendukung ntuk menyatakan premis utama.

3) Kesimpulan atau deduksi dibuat berdasarkan kebenaran-kebenaran yang

dinyatakan dalam premis-premis baik mayor maupun minor. Kita tidakdapat kesimpulan yang tepat jika premis utama dan premis kedua tidak

saling berhubungan.

Contoh-contoh silogisme

1. Premis mayor: planet-planet mengelilingi atau mengitari matahari

2. Premis minor: bumi adalah termasuk sebuah planet.

3. Kesimpulan: bumi mengelilingi atau mengitari matahari.


7/20

7

Pernyataan dalam premis utama atau mayaor benar karena memang planet lah

yang mingitari matahari, dan bukan sebaliknya matahari yag mengitari planet-

planet. Pernyataan bahwa bumi adalah planet ,benar. Pernyataan-pernyataan baik

pada premis mayor maupun minor nya benar, maka dapat menyimpulkan bahwa

kedua premis itu paralel karena kedua nya sama-sama benar. Kesimpulan akanmenjadi salah apabila kita nyatakan bahwa matahari tidak dikelilingi planet.

4. Berpikir Induktif (Inductive Thinking)

Penalaran induktif mendasarkan pada pengamatan atau fakta dilapangan.

Untuk mengetahui bahwa premis-premis itu benar, yaitu dengan melakukan

penyelidikan atau pengamatan terhadap fakta-fakta yang ada dilapangan.

Berdasarkan hasil pengamatan dilapangan fakta-fakta dikumpulkan berdasarkan

kejadian-kejadian atau perihal khusus yang kemudian dipakai untuk membuat

suatu kesimpulan umum.

Dalam berpikir induktif seseorang harus melakukan pengamatan atau

observasi sendiri, mencari fakta untuk mencapai suatu generalisasi. Dalam car

berpikir induktif kesimpulan akan tercapai dengan mengamati contoh fakta gejala-

gejala atau objek nya.

Contoh 1, induktif tak sempurna atau salah, apabila proposisi nya salah

1. Setiap harimau yang diamati bertaring

2. Harimau dan kambing adalah binatang menyusui.

3. Oleh sebab itu kambing binatang bertaring.

Kesimpulan diatas salah, karena antara kambing dan harimau, walaupun

keduanya adalah binatang menyusui, tidak saling berhubungan karena kambing

bukan binatang yang bertaring.

Contoh 2, proposisi dan kesimpulan yang benar

Contoh(a)

1. Harimau adalah binatang menyusui

2. Kambing adalah binatang menyusui

3. Oleh sebab itu hatimau dan kambing adalah bnatang menyusui


8/20

8

Contoh(b)

1. Harimau adalah binatang bertaring

2. Binatang bertaringpada umumnya termasuk binatang buas.

3. Oleh sebab itu harimau adalah binatang buas.

Contoh(c)

1. Kambing adalah binatang pemakan rumput

2. Binatang yang memakan rumput termasuk binatang yang memamahbiak

3. Oelh sebab itu, kambing adalah binatang memamah biak.

Kesimpulan diatas benar adanya karena antara fakta yang dikumpulkanmenjadi dasar untuk menentukan kesimpulan. Hal ini berbeda dengan contoh 1

dimana antara fakta dan kesimpulan tidak ada relevansinya dan bahkan antara

premis yang satu dengan yang lain tidak saling berkaitan.

5. Berpikir ilmiah (scientific thinking)

Proses berpikir ilmiah adalah proses melakukan penalaran terhadap sesuatu

hal sesuai dengan prosedur ilmiah. Sesuatu disebut ilmiah apabila bisa ditangkap

dengan rasio (pikir). Dengan sesuatu itu dikatakan rasional apabila cara

pemikirannya dilandasi oleh prosedur ilmiah, atau sesuatu dikatakan rasional

apabila dapat diterima oleh akal. Artinya, menurut pertimbangan akal atau pikiran

sehat, apabila seseorang menghadapi masalah maka untuk memecahkan atau

mengatasi masalah itu dengan menggunakan berbagai cara.pemecahan masalah itu

dilakukan dengan pendekatan ilmiah.

Secara deduktif , peneliti atau penyelidik bertolak daru suatu hipotesis, yaitu

mengungkapkan jawaban yang bersifat sementara (tentative). Apabila implikasi

yang didapa secara deduktif sesuai dengan pengetahuan yang sudah diterima

kebenarannya. Maka langkah selanjutnya, bekenaan implikasi perlu diuji secara

empiris melalui data yang dikumpulkan. Rumusan hipotesis inilah yang

membedakan antara pendekatan ilmiah (induktif-deduktif) dengan cara berpikir

induktif saja. Dalam pendekatan induktif, misalnya kita melakukan pendekatan

terlebih dahulu kemudian mengumpulkan informasi guna menarik kesimpulan.


9/20

9

2.4 PENDEKATAN ILMIAH DALAM PROSES PENELITIAN

Penelitian merupakan penerapan pendekatan ilmiah pada pengkajian atau

studi tentang suatu masalah. Penelitian merupakan suatu masalah. Penelitian

merupakan suatu cara yang tepat dan berguna untuk dapat memperoleh informasi

yang sahih dan dapat dipertanggung jawabkan. Tujuan penetian ilmiah yaitu

untuk menemukan jawaban suatu masalah. Penelitian pendidikan memiliki sifat

empiris-objektif. Artinya siapapun yang melakukan, asal dengan metode dan

objek yang sama, hasilnya dapat dibutikan dan relatif sama .

Jika pendekatan ilmiah itu kita terapkan untuk menyelidiki masalah

pendidikan maka hasilnya adalah penelitian pendidikan. Penelitian pendidikanmerupakan suatu cara yang dilakukan dan digunakan oleh para pendidik atau

penelitian pendidikan untuk memperoleh informasi yang signifkan dan dapat

dipertanggungjawabkan secara ilmiah mengenai proses atau kegiatan pendidikan.

2.5 KARAKTERISTIK PROSES PENELITIAN

Ciri-ciri khusus karakteristik proses penelitian (tuckman, 1988) yaitu:

1)sistematis, 2)logis, 3)empiris, 4)reduktif, dan 5)pengulangan dan dapat

ditransmisi.

1. Sistematis

Penelitian merupakan suatu proses yang terstruktur, yaitu adanya aturan

atau kaidah yang dilakukan, yaitu kaidah yang dilakukan secara sistematis.

Sistematis artinya mengikuti suatu pola urutan tetap dari komponet sitem tersebut.

Pola urutan yang merupakan aspek-aspek dalam penelitian saling berkaitan satu

sama lain. Misalnya, ketika kita memaparkan latar belakang masalah penelitian

maka kita mecoba mengarahkan ke hal yang akan menjadi fokus atau masalh

penetian. Selanjutnya masalah penelitian mengarahkan kepada peneliti untuk

mengumpulkan bukti-bukti pendukung guna memberikan jawaban terhadap

masalah penelitian.


10/20

10

2. Logis

Peneltian mengikuti suatu sistem yang menggunakan logika berpikir yang

dapat diplikasikan pada berbagai bidang keilmuan. Dengan cara menerapkan

logika, peneliti juga dapat mengecek generalisasidalam konteks validitas

eksternalya. Logika yang valid membuat penelitian itu menjadi alat yang ampuh

dan canggih dalam membuat suatu keputusan dan kesimpulan. Hasil penelitian ini

tentu saja jauh dari sekedar intuisi atau yang menggunakan pengamatan

berdasarkan ingatan yang datang dari kepala off-the-top-offthe-head tentang

data.

3. Empiris

Banyak kesimpulan yang bersifat abstrak yang mungkin mendahului

penelitian, tetapi hasil analisi data penelitian merupakan suatu hasil akhir dari

penelitian. Bersifat abstrak artinya tanpa didukung oleh hasil penelitian terlebih

dahulu, pengumpulan data dalam penelitian itulah yang menandai penelitian

penelitian sebagai sutu proses empiris. Data dikumpulkan dari lapangan yang

dapat dilakukan melalui pengamatan langsung dan tidak langsung. Pengamatan

langsung dilakukan dengan cara peneliti datang langsung berhadapan dengan

sumber datanya. Adapun pengamatan tak langsung dilakukan dengan alat bantu ,

msalnya daftar pertanyaan (questionaires).

4. Reduksi

Proses reduksi ini menerjemahkan realitas empiris kearah hal yang lebih

konseptual dan abstrak. Proses reduksi dimaksudkan untuk memahami hubunganantara peristiwa atau kejadian, dan meramalkan bagaimana hubungan itu

diterapkan dalam konteks yang lain. Proses reduksi seperti ini memungkinkan

penelitian untuk menjelaskan (to-explain) bukan sekedar menggambarkan (to

describe).


11/20

11

5. Replika

Karena hasil penelitian itu direkam, digeneralisasikan, dan direplika

(diulang-ulang). Penelitian pada dasarnya bukan sekedar penghasil pemecahan

masalah sementara, melainkan hasil penelitian dapat dipakai untuk memberikan

pemecahan yang lebih aplikatif. Penelitian di anggap sebagai suatu proses yang

dapat di ulangdan ditransmisikan. Suatu proses yang dapat diualng

artinyapenelitian dapat dilakukan kembali dengan cara atau metode yang sama

dan mungkin juga menggunakan subjek dan seting yang berbeda dan lebih luas

untuk memperoleh validitas hasil.penelitian dapat ditransmisikan, artinya dapat

dipakai untuk kepentingan pemecahan masalah yang lebih luas.

2.6 PETIMBANGAN-PERTIMBANGAN DALAM PROSES

PENELITIAN

1. Hak privasi atau nonpartisipasi

Untuk menjaga kerahasiaan hal-ihwal subjek penelitian, peneliti harus:

1. Menghindari adanya pertanyaan-pertanyaan yang tidak perlu

ditanyakan duluar konteks penelitiannya.

2. Menolak rekaman dari respons yang diberikan, jika

memungkinkan, dan yang paling pentng.

3. Memperoleh persetujuan dari responden berkenaan dengan

penelitiannya, sehingga peneliti tidak memiliki hak ntuk memaksa

kepada calon respondennya.

2. Hak tidak disebut namaPara partisipan atau responden penelitian memiliki hak untuk tidak

menyebutkan namanya. Yaitu hak untuk tidak menyebutkan

identitasnya dalam penelitian. Untuk menjamin kerahasiaan nama, ada

dua cara yang digunakan. Pertama, peneliti biasanya tertarik untuk

menggunakan data kelompok daripada data tunggal, dengan demikian

sekor-sekor yang diperoleh dari individu-individu dikelompokkan

(pooled or grouped) secara bersama-sama dan dapat dilaporkan sebagi


12/20

12

rata-rata. Kedua, subjek yang dijadikan sebagai partisipan atau

responden diidentifikasi terlebih dahulu berdasarkan nomor bukannya

berdasarkan namnya.

3. Kerahasiaan

Disamping perlu memerhatikan kebebasan pribadi dan tanpa menyebut

namanya, peneliti juga harus melindungi kerahasiaan (privasi) subjek

atau responden. Kerahasian responden atau penjawab pertanyaan

(angket) dijaga, dengan tidak memberitahukan kepada pihak lain.

Untuk menjamin hal ini, peneliti seharusnya :

1. Menyusun semua data berdasarkan angka bukan nya berdasarkannama responden

2. Menghilangkan naskah-naskah tes secepat mungkin setelah

penelitian dilakukan

3. Apabila mungkinmemberikan kepada responden quesioner yang

dilengkapi dengan sampul dan bahkan disertai dengan prangko.

4.Meminta pertanggungjawaban peneliti

Akhirnya,setiap subjek atau responden (partisipan) yang dilihatkan dalam

penelitian memiliki hak untuk mengharapkan bahwa peneliti memiliki

kepekaan terhadap martabat manusia. Peneliti secara khusus menghargai

kemampuan partisipan(responden) bahwa mereka tidak merasa terganggu .

tanggung jawab untuk menjaga kerahasiaan (privasi )dan kemampuan

respnden menjadi hal yang sanagt penting. Tanggung jawab ini menjadi

penciri sebagai seorang ilmuan, yaitu tanggung jawab ilmiah


13/20

13

2.7 LANGKAH-LANGKAH PROSES PENELITIAN

Unsur dasar proses penelitian menurut mikkelsen (2015) ada enam

komponen yang meliputi , 1) merumuskan masalah, 2)mengaji teori, 3)

mengumpulkan data, 4) melakukan analisis, 5) melakukan interpretasi, 6)

mngambil kesimpulan.seperti pada gambar .

Analisis

Interpretasi

Formulasi pertanyaan/

pertanayaan pemnelitian

Teori Data Empiris

Kesimpulan/Jawaban


14/20

14

Ary, Jacobs, dan Sorensen (2010) menambahkan satu unsur lagi dalam

tahap-tahap penelitian, yaitu menjadi tujuh unsur, yaitu: 1) memilih masalah, 2)

mengkaji literatur, 3) menyusun rancangan, 4) mengumpulkan data, 5)

menganalisis data, 6)melakukan interpretasi, 7)melaporkan hasil. Seperti pada

gambar :

Melaporkan

hasil

Memilih

masalah

Interpretasi

data

Menganalisis

Data

Mengumpulkan

Data

Mengkaji

literatur

Rencangan

penelitian


15/20

15

Sedikit berbeda dengan langkah-langkah dalam proses penelitian sebagai

mana disajikan sebelumnya, Gill dan Johnson (dalam Gray, 2009) mengemukakan

ada delapan tahapan proses penelitian. Kedelapan langkah tersebut meliputi,

1)mengindentifikasi bidang pendidikan, 2)memilih topik, 3)merumuskan tujuanpenelitian, 4)menentukan pendekatan,5) memformulasikan rencana,

6)mengumpulkan informasi atau data, 7)menganalisis data, 8)menyampaikan

temuan. Digambarkan sebagai berikut:

Mengidentifikasi bidang penelitian

Memilih topik

Merumuskan tujuan penelitian

Menentukan pendekatan

Memformulasikan rencana

Mengumpulkan informasi atau data

Menganalisis data

Menyampaikan temuan


16/20

16

Hampir sejalan dengan langkah-langkah proses penelitian yang

dikemukakan oleh Ary dkk diatas, langkah-langkah penelitian secara sekuensial

dikemukakan oleh Neuman (2007). Ada tujuh langkah dalam proses penelitian ,

sebagaimana digambarkan :

1

Memilih topik

2

Memfokuskan

pertanyaan

7

Menyampaikan

laporan

3

Desain penelitian

6

Menginterpretasikan

data

4

Mengumpulkan data

5

Menganalisis data

TEORI


17/20

17

Berikut ini di sajikan langkah-langkah proses penelitian secara umum :

1. Identifikasi dan menentukan masalah

Ungkapkan masalah yang dikaji melalui penelitian berdasarkan hasil

analisis masalah. Banyak msalah yang kita hadapi, tetapi tidak semua

masalah yang dihadapi itu urgen untuk dipecahkan. Selanjutnya, pilihlah

masalah yang urgen tersebut dan segera dipecahkan. disamping urgen,

mendapat prioritas, masalah penelitian itu bisa dilaksankan (Feasable).

2. Kajian pustaka atau literatur

Berdasarkan identifikasi masalah yang akan dikaji, peneliti perlu bahan

acuan atau rujukan (referensi) untuk dijadika sebagai landasan teori.

Landasan teori ini dipakai sebagai dasar untuk pembahasan hasil

penelitian. Pemilihan bahan-bahan pustaka atau rujukan perlu

mempertimbangkan relefansinya dengan masalah yang diteliti atau dikaji.

Pilihlah rujukan yang mutahir dan akurat, karna rujukan itu akan

memberikan pijakan yang kukuh bagi penelitian yang kita lakukan .

3. Meyusun atau merumuskan hipotesis

Hipotesis (jika diperlukan oleh peneliti) disusun dan diajukan untuk

memberikan suatu alternatif jawaban sementara (tentative) terhadap hasil

penelitian, apakah sesuatu yang dikaji benar atau tidak. Penelitian ,

misalnya korelasional dan eksperimen memerlukan hipotesis, sedangkan

pengertian deskriptif, sigi(survei), kualitatif dan sejenisnya tidak

memerlukan hipotesis karna penelitian ini tidak menguji ataumembuktiakan hipotesis tetapi memaparkan keadaan, objek,

benda,orang,kejadian atau peristiwa tertentu. Hipotesis yang demikian ini

disebut sebagai hipotesis apriori atau hipotesis deduktif.


18/20

18

4. Identifikasi, klarifikasi, dan definisi oprasional variabel

Identifikasi variabel sering dilakukan oleh peneliti ketika telah

melakukan suatu analisis atau kajian masalah. Berdasarkan masalah yang

ingin diteliti, peneliti selanjutnya melakukan identifikasi dan memilah-

milah. Berdasarkan indentifikasi variabel penelitian, selanjutnya peneliti

merumuskan masalah peneitian. Variabel penelitian diungkapkan secara

jelas, agar memudahkan peneliti melakukan aktifitasnya . dengan

melakukan identifikasi variabel, memudahkan peneliti untuk menentukan

tipe atau jenis variabel.

5. Rencana penelitian

Suatu rancangan penelitian dibuat sesuai dengan masalah dan tujuan

penelitian yang akan dikaji atau diteliti . rencana penelitian

mendeskripsikan hal-hal atau tindakan yang akan dilakukan oleh peneliti.

Rancangan penelitian yang dipilih atau ditentukan oleh peneliti sangat

berguna untuk memberikan arah bagi peneliti untuk menjawab .

6. Penentuan poulasi dan sample

Populasi dan sampel, responden, partisipan, informan, dan subjek

penelitianditetapkan untuk memperoleh dukungan empiris hasil penelitian.

Populasi dan sampel ini ditentukansecara proporsional agar hsil penelitian

yang kita peroleh dapat digeneralisasikan secara luas.

7. Pemilihan dan pengembangan instrumenInstrumen atau alat pengumpul data disusun dan dipilih sesuai dengan

tujuan dan teknik penelitiannya. Instrumen penelitian yang reliabel dan

valid akan memberikan data yang lebih tepat. Oleh sebab itu , pemilihan

dan pengembangan instrumen penelitian merupakan hal penting yang

harus diperhatikan peneliti.


19/20

19

8. Pengumpulan data

Pengumpulan data penelitian perlu dilakukan melalui prosedur-prosedur

tertentu. Setiap jenis penelitian menuntut prosedur yang berbeda-beda.data

penelitian yang telah dikumpulkan secara cermat dianalisi untuk

memberikan dukungan (pembuktian hipotesis) apakah benar atau tidak.

9. Pengolahan dan analisis data

Setiap data yang dikumpulkan perlu dianalisis. Sifat dan jenis data

tertentu menuntut teknik analisis data tertentu pula. Pengolahan dan

analisis data perlu dilakukan secara teliti, cermat, karna dapat

memengaruhi hasil penelitian, atau keputusan dan kesimpulan yang dibuat.

10. Interpretasi dan diskusi hasil penelitian

Interpretasi atau penapsiran hasil penelitian menjadi dasar untuk

pembahasan hasil penelitian. Interpretasi dan diskusi menjadi langkah

penting dalah setiap proses penelitian. Langkah ini menuntut perhatian dan

keseriusan peneliti dari setiap hasil olahn data yang diperolehnya.

Berdasarkan kajian analisis dan kristis inilah akan diperoleh suatu hasil

pemikiran rasional empiris peneliti.

11. Penyusunan laporan penelitian

Tahap akhir kegiatan penelitian adalah penyusun laporan. Laporan

penelitian ini merupakan bentuk dan bkti atas tanggung jawab ilmiahseorang peneliti. Laporan penelitian memuat segala hal yang terkait

dengan keseluruhan proses kegiatan penelitian dari awal hingga akhir.


20/20

20

BAB III

KESIMPULAN

1. Ilmu pengetahuan memiliki makna yang luas dan menuntut teknik dan

keterampilan berfikir. Ilmu (science) didefinisikan sebagai, a systematic

and controlled extension of cammon sense (kerlinger & lee, 2000). Istilah

ilmu mengarah pada a tremendous body of knowledge (fraenkel, dkk.

2012), yaitu sebagai khasanah pengetahuan yang dilandasi dengan metode

pengetahuan tertentu. Ilmu pengetahuan merupakan suatu usaha manusia

scara terus-menerus dan mendalam dengan menggunakan metode berfikir

tertentu

2. Pengetahuan dapat bersumber dari pengalaman pribadi seseorang setelah

seseorangsecara empirik memiliki kapasitas untuk menjelaskan hal ihwal

tetang pribadinya

3. Dengan demikian, pengetahuan dapat berupa suatu fakta atau objek fisik

(konkret) dan sesuatu yang ditarik berdasarkan pengalaman pribadi

seseorang sehingga menjadi pengetahuan abstrak

metodologi pendidikan

Documents