meningkatkan aktivitas belajar melalui pembelajaran model interaksi

8/13/2019 Meningkatkan Aktivitas Belajar melalui Pembelajaran Model Interaksi

1/71

BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Belajar pada hakikatnya merupakan suatu rangkaian kegiatan yang

menuntut keaktifan, baik guru maupun murid. Kemampuan guru sangat

dituntut dalam mengelola kelas agar suasana belajar murid selalu aktif dan

produktif melalui strategi dan metode mengajar yang direncanakan. Cara yang

dilakukan guru selama ini untuk mengaktifkan murid adalah : kegiatan

pembelajaran tepat waktu, menyampaikan materi secara berurutan,

menggunakan metode yang bervariasi diantaranya metode ceramah, tanya

jawab dan metode resitasi (penugasan menggunakan media pembelajaran,

memiliki administrasi pembelajaran dan memberikan hadiah kepada murid

yang berprestasi aktif dalam proses pembelajaran.

!midon dan flanders dalam "akiah #rajat mengatakan bahwa tanggung

jawab guru di kelas terutama terletak pada pembimbingan kegiatan belajar

murid. $leh karna itu pentinglah bagi guru untuk mengetahui dan mempelajari

metodologi dan tingkat pengaruh yang dia sampaikan pada murid.1

%urid atau peserta didik adalah salah satu komponen manusiawi yang

menempati posisi sentral dalam proses belajar mengajar. #i dalam proses

belajar mengajar, murid sebagai pihak yang ingin meraih cita&cita, memiliki

tujuan dan kemudian ingin mencapainya secara optimal.

'"akiah #aradjat,Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam, (akarta : Bumi !ksara,

)**+, h. '

'

'


2/71

%ewujudkan tujuan tersebut guru mempunyai fungsi yang sangat penting

dan sangat menentukan dalam proses pembelajaran. -eorang guru yang

profesional dituntut agar dapat menyampaikan materi pelajaran dengan baik,

efektif dan efisien, dan juga di tuntut untuk membuat susasana belajar

mengajar yang aktif bagi murid atau peserta didik sehingga murid sebagai

peserta didik mengerti dan memahami apa yang disampaikannya.

%. #aud !li menyatakan bahwa mempelajarai agama slam merupakan

kewajiban bagi setiap pemeluk agama slam, karena mempelajari ajaran agama

slam hukumnya adalah fardu /ain, yakni kewajiban bagi setiap pribadi muslim

dan muslimah, sedangkan mengkaji ajaran slam, terutama yang dikembangkan

oleh akal pikiran manusia, diwajibkan kepada masyarakat atau kelompok

masyarakat untuk mempelajarinya.2

0uru juga telah banyak menerapkan metode&metode untuk meningkatkan

aktivitas belajar murid, diantaranya adalah menerapkan metode ceramah,

metodeDriil, dan metode latihan. 1amun pengamatan awal di -# *'' kelas 2

3anggini Bangkinang Kabupaten Kampar masih melihat gejala&gejala dalam

proses pembelajaran yang menunjukkan belum optimalnya aktivitas murid

dalam belajar diantaranya :

'. 4anya sebagian kecil murid yang dapat bertanya dan menjawab

pertanyaan tentang materi yang di ajarkan oleh guru, dari 5* murid hanya '6

orang (6*7 yang dapat melakukan hal tersebut.

). !danya sebagian murid banyak bermain dalam proses pembelajaran.

)Ibid, h. *

)


3/71

5. 8ugas yang diberikan kepada murid tidak dapat diselesaikan dengan

baik dan benar.

9. %asih adanya murid yang keluar masuk kelas ketika proses

pembelajaran.

6. %asih ada murid yang bergurau dengan teman&temannya ketika proses

pembelajaran.

Berdasarkan fenomena&fenomena tersebut, dapat disimpulkan bahwa

aktivitas belajar mirid kelas 2 belum tercapai secara optimal, kesimpulan

sementara penulis penyebab belum optimalnya aktivitas belajar murid karena

metode&metode yang diterapkan oleh guru masih metode konvensional dan

cenderung monoton sehingga murid bosan dalam proses pembelajaran.

-alah satu cara yang dapat peneliti terapkan untuk meningkatkan

aktivitas belajar murid adalah dengan menerapkan model pembelajaran

nteraktif. %odel pembelajaran nteraktif secara khusus, istilah model diartikan

sebagai kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman dalam

melakukan suatu kegiatan. -unarwan sebagaimana dikutip oleh -obry -utikno

mengartikan model merupakan gambaran tentang keadaan nyata. %odel

pembelajaran atau model mengajar sebagai suatu rencana atau pola yang

digunakan dalam mengatur materi pelajaran, dan memberi petunjuk kepada

mengajar di kelas dalam setting pengajaran. %odel pembelajaran merupakan

kerangka konseptual yang melukiskan prosedur yang sistematis dalam

mengorganisasikan pengalaman belajar untuk mencapai tujuan belajar tertentu

5


4/71

dan berfungsi sebagai pedoman bagi para perancang pembelajaran dan para

pengajar dalam merencanakan dan melaksanakan aktivitas belajar mengajar.3

%odel nteraksi adalah suatu model interaksi sosial. !midon dan 1ed

landers mengaklasifikasikan interaksi verbal antara guru dan murid menjadi

sepuluh kategori :

'. ;engaruh tak langsung meliputi penerimaan, pujian, pemeranian,

penggunaan ide&ide murid, dan menanyakan pertanyaan&pertanyaan.

). ;engaruh langsung seperti pengkarakterisasian dengan kuliah, pengarahan,

pengkritikan, atau pemuasan otoritas.

5. ;enerimaan murid terhadap kegiatan guru.

4. ;enerimaan murid terhadap kemauan sendiri.4

;eneliti tertarik ingin melakukan penelitian dengan judul:


5/71

B. Definisi Istilah

-esuai dengan judul penelitian yaitu: %eningkatkan !ktivitas Belajar

;endidikan !gama slam %urid %elalui ;enerapan ;embelajaran %odel

nteraksi #i -# *'' 3anggini Bangkinang Kabupaten Kampar, maka perlu

dijelaskan beberapa istilah yaitu:

'. ;eningkatan

;eningkatan adalah menaikan derajat atau taraf.6

%enaikan derajat

yang dimaksud adalah aktivitas belajar murid pada mata pelajaran

;endidikan !gama slam.

). !ktivitas Belajar

!ktivitas belajar merupakan suatu proses kegiatan belajar mengajar,

di mana murid terutama mengalami keterlibatan intelektual emosional,

disamping keterlibatan fisik di dalam proses belajar mengajar.>

5. ;enerapan

;enerapan adalah proses, cara menerapkan sesuatu.? #alam hal ini

adalah cara menerapkan %odel interaksi untuk meningkatkan aktivitas

belajar ;endidikan !gama slam.

9. %odel interaksi

%odel interaksi adalah suatu model interaksi sosial yang terbentuk

berdasarkan teori belajar 0estalt dan teori belajar area@ field&8heory. %odel

6#epdikbud,Kamus %esar %ahasa Indonesia, (akarta : Balai ;ustaka, )**), h ''+>!bu !hmadi dan oko 8ri ;asetya.. Strategi %elajar Mengajar. (Bandung : ;ustaka

-etia, )**6, h. ')*?#epdikbud,&o#, $it

6


6/71


7/71

%eningkatkan aktivitas guru dalam proses pembelajaran ;endidikan

!gama slam dengan penerapan pembelajaran model interaksi

c. Bagi -ekolah :

ntuk meningkatkan mutu pendidikan, terutama dalam meningkatkan

prestasi murid dalam belajar.

?


8/71

BAB II

#A$IAN TE%RI

A. #erangka Te&retis

!. Pengertian 'elajar

4ampir semua ahli telah mencoba merumuskan dan membuat

tafsiran tentang


9/71

#alam kegiatan belajar terjadi perubahan perilaku, bahwa belajar

merupakan suatu proses internal yang kompleks, yang terlibat dalam proses

internal tersebut adalah yang meliputi unsur afektif, dalam matra afektif

berkaitan dengan sikap, nilai&nilai, interes, apresiasi, dan penyesuaian

perasaan sosial.''

-lameto mendefenisikan bahwa belajar adalah suatu proses usaha

yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku

yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam

interaksi dengan lingkungannya.

Beberapa prinsip dalam belajar yaitu:

a. Belajar berarti mencari makna. %akna diciptakan oleh murid dari

apa yang mereka lihat, dengar, rasakan dan alami.

b. Konstruksi makna adalah proses yang terus menerus.

c. Belajar bukanlah kegiatan mengumpulkan fata, tetapi merupakan

pengembangan pemikiran dengan membuat pengertian yang baru.

Belajar bukanlah hasil perkembangan, tetapi perkembangan itu sendiri.

d. 4asil belajar dipengaruhi oleh pengalaman subjek belajar dengan

dunia fisik dan lingkungannya.

e. 4asil belajar seseorang tergantung pada apa yang telah diketahui,

si subjek belajar, tujuan, motivasi yang mempengaruhi proses interaksi

dengan bahan yang sedang dipelajari.12

''#imyati dan %udjiono.%elajar dan Pembelajaran. (akarta: ineka Cipta, )**), h.

'+&5)')

-ardiman, !.%.Interaksi dan Akti'itas belajar Mengajar. (akarta: ajawali, ;ers,

)**9, h. 5+


10/71

Berdasarkan beberapa pendapat di atas, dapat disimpulkan bahwa

belajar adalah suatu kegiatan yang merupakan usaha untuk merubah

tingkah laku, tingkah laku yang buruk menjadi tingkah laku yang baik,dan

tingkah laku dalam proses belajar dapat dipengaruhi oleh faktor internal

dan eksternal.

-ebagaimana dikemukakan oleh -lameto bahwa faktor&faktor yang

mempengaruhi belajar banyak jenisnya, tetapi dapat digolongkan menjadi

dua golongan saja, yaitu faktor intern dan faktor ekstern. aktor intern

adalah faktor yang ada dalam diri individu yang sedang belajar. Dang

termasuk dalam faktor intern seperti, faktor jasmaniah, faktor psikologis

dan faktor kelelahan. -edangkan faktor ekstern yang berpengaruh terhadap

belajar, dapatlah dikelompokkan menjadi tiga faktor yaitu, faktor keluarga,

faktor sekolah (organisasi dan faktor masyarakat.'5

". Pengertian Akti(itas Belajar

!ktivitas belajar dapat dilihat dari aktivitas fisik dan mental murid

selama proses pembelajaran. ika murid sudah terlibat secara fisik dan

mental, maka murid akan merasakan suasana belajar yang lebih

menyenangkan sehingga hasil belajar dapat dimaksimalkan. Belajar aktif

merupakan suatu kegiatan yang dilakukan dengan rajin dan sungguh&

sungguh. Kegiatan disini sering diartikan dengan kesibukan dan kegiatan

yang mengarahkan seluruh tenaga, pikiran atau badan untuk mencapai

'5-lameto.%elajar Dan +aktor+aktor -ang Mem)engaruhina.(akarta: ineka Cipta,

)**5, h. 69&>*

'*


11/71

suatu tujuan. $leh karena itu aktivitas dapat dikatakan sebagai kegiatan

atau kesibukan seseorang atau menggunakan tenaga, pikiran untuk

mencapai suatu tujuan tertentu kesemuanya itu untuk mencapai

kemampuan optimal.

%enurut kamus besar bahasa ndonesia aktivitas adalah kegiatan.

!ktivitas belajar dapat dilihat dari kegiatan murid selama pembelajaran.

4isyam "aini menyebutkan bahwa pembelajaran aktif adalah suatu

pembelajaran yang mengajak peserta didik untuk belajar secara aktif.

Ketika peserta didik belajar dengan aktif, berarti murid yang mendominasi

aktivitas pembelajaran. #engan ini mereka secara aktif menggunakan otak,

baik untuk menemukan ide pokok dari materi, memecahkan persoalan, atau

megaplikasikan apa yang baru mereka pelajari ke dalam persoalan yang ada

dalam kehidupan nyata.'9

%enurut ahmayulis aktivitas mencakup aktivitas jasmani dan

rohani.'6Kegiatan jasmani dan rohani yang dapat dilakukan di sekolah

menurut hasil penelitian yang dilakukan oleh ;aul B. #iedrich meliputi :

a. /isual a#ti'ities, seperti membaca, memperhatikan gambar, demontrasi,

percobaan, pekerjaan orang lain dan sebagainya.

b. 0ral a#ti'ities, seperti menyatakan, merumuskan, bertanya, memberi

saran, mengeluarkan pendapat, interviu, diskusi dan sebagainya.

c. &istening akti'ities, seperti mendengerkan uraian, percakapan diskusi,

musik, pidato, ceramah dan sebagainya.

'94isyam "aini, dkk, Strategi Pembelajaran Akti!,(Dogyakarta: C8-#, )**?, h. '>'6amayulis,Ilmu Pendidikan Islam,(akarta: Kalamulia, )**), h. 56

''


12/71

d. riting a#ti'ities seperti menulis cerita, karangan, laporan, angket,

menyalin dan sebagainya.

e. Dra*ing a#ti'ities, seperti mengambarkan, membuat grafik, peta, peta,

patroon dan sebagainya.

f. Motor a#ti'ities, seperti melakukan percobaan, membuat kontruksi,

model mereparasi, bermain, berkebun, memelihara bintang dan

sebagainya.

g. Mental akti'ities, seperti menangkap, mengingat, memecahkan soal,

menganalisis, mengambil keputusan dan sebagainya.

h. motioal a#ti'ities, seperti menaruh minat, gembira, berani, tenang,

gugup, kagum, dan sebagainya.'>

-elanjutnya %ohammad Ear sman menyatakan bahwa keaktifan

murid dalam belajar meliputi :

a. !ktivitas visual seperti membaca, menulis, eksperimen dan lain&lain.

b. !ktivitas lisan seperti bercerita, tanya jawab dan bernyanyi.

c. !ktivitas mendengarkan seperti mendengarkan ceramah, pidato dan

lain&lain.

d. !ktivitas gerak seperti mengerang, atletik menaggapi dan lain&lain.'?

-ecara lebih jelas indikator keaktifan murid dalam proses

pembelajaran adalah :

a. %urid tidak hanya menerima informasi tetapi lebih banyak mencari dan

memberikan informasi.

'>"akiah #aradjat, 0), $it, h. '5+'?%uhammad Eer sman, )aa 0)timalisasi K%M, (Bandung: emaja '?>, h ?>

')


13/71

b. %urid banyak mengajukan pertanyaan baik kepada guru maupun

kepada murid lainnya.

c. %urid lebih banyak mengajukan pendapat terhadap informasi yangdisampaikan oleh guru atau murid lain.

d. %urid memberikan respon yang nyata terhadap stimulus belajar yang

dilakukan guru.

e. %urid berkesempatan melakukan penilaian sendiri terhadap hasil

pekerjaannya, sekaligus memperbiki dan menyempurnakan hasil

pekerjaan yang belum sempurna.

f. %urid membuat kesimpulan pelajaran dengan bahasanya sendiri.

g. %urid memanfaatkan sumber belajar atau lingkungan belajar yang ada

disekitarnya secara optimal.'+

). Pengertian M&el Pem'elajaran Interaksi

%odel pembelajaran adalah bentuk pembelajaran yang tergambar

dari awal sampai akhir yang disajikan secara khas oleh guru di kelas.

#alam model pembelajaran terdapat strategi pencapaian kompetensi siswa

dengan pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran.

;endekatan adalah konsep dasar yang mewadahi, menginspirasi,

menguatkan dan melestari metode pembelajaran dengan cakupan teoritis

tertentu.

%etode pembelajaran merupakan prosedur, urutan, langkah&langkah,

dan cara yang digunakan guru dalam pencapaian tujuan pembelajaran.

%odel interaksi adalah suatu model interaksi sosial. !midon dan 1ed

landers mengaklasifikasikan interaksi verbal antara guru dan murid

menjadi sepuluh kategori :

'+1ana -udjana, $%SA Dalam Proses %elajar Mengajar,(Bandung: -inar Baru '+,

h ''*

'5


14/71

a. ;engaruh tak langsung meliputi penerimaan, pujian, pemeranian,

penggunaan ide&ide murid, dan menanyakan pertanyaan&pertanyaan.

b. ;engaruh langsung seperti pengkarakterisasian dengan kuliah,

pengarahan, pengkritikan, atau pemuasan otoritas.

c. ;enerimaan murid terhadap kegiatan guru.

d. ;enerimaan murid terhadap kemauan sendiri.1

nteraksi adalah hal saling melakukan aksi, berhubungan)*

. %ulyasa

mengatakan bahwa model pembelajaran interaktsi@interaktif sering dikenal

dengan nama pendekatan pertanyaan anak. %odel ini dirancang agar murid

akan bertanya dan kemudian menemukan jawaban pertanyaan mereka

sendiri.)'

%eskipun anak&anak mengajukan pertanyaan dalam kegiatan bebas,

pertanyaan&pertanyaan tersebut akan terlalu melebar dan seringkali kabur

sehingga kurang terfokus. 0uru perlu mengambil langkah khusus untuk

mengumpulkan, memilah, dan mengubah pertanyaan&pertanyaan tersebut

ke dalam kegiatan khusus. ;embelajaran nteraktif merinci langkah&

langkah ini dan menampilkan suatu struktur untuk suatu pelajaran

;endidikan !gama slam yang melibatkan pengumpulan dan pertimbangan

terhadap pertanyaan&pertanyaan murid sebagai pusatnya.

3angkah&langkah penerapan pembelajaran model nteraksi@nteraktif

diawali dengan:

' #r. "akiah #aradjat, lo#. $it)* #epdikbud, 0), $it,h. 95+)' %ulyasa, F. Menjadi uru Pro!esional Men#i)takan Pembelajaran Kreati! dan

Menenangkan, (Bandung: emaja osdakarya, )**6, h. '>.

'9


15/71


16/71

tergolong pada kelompok model mengajar diantaranya: Partner in learning,

Stru#tured In5uir, rou) In'estigation, "ole Plaing.

-edangkan %odel mengajar pemrosesan informasi terdiri dari model

mengajar yang menjelaskan bagaimana cara individu memberi respon terhadap

stimulus yang datang dari lingkungan. #alam prosesnya ditempuh langkah&

langkah seperti mengorganisasi data, memformulasikan masalah, membangun

konsep dan rencana pemecahan masalah, serta penggunaan simbol verbal dan

non verbal. Banyak model mengajar yang tergolong pada kelompok model ini,

yaitu: Indu#ti'e thinking 6#lassi!i#ationoriented7, $on#e)t attainment,

S#ienti!i# in5uir, In5uir 8arining.

B. Penelitian *ang Rele(an

-etelah penulis membaca dan mempelajari beberapa karya ilmiah

sebelumnya, peneliti menemukan karya ilmiah dengan salah satu judul yang

relevan yaitu sama&sama meningkatkan aktivitas belajar murid. !dapun

penelitian tersebut adalah penelitian yang dilakukan oleh itri Kurniati dari

niversitas slam 1egeri -ultan -yarif Kasim iau )**, jurusan ;0% yaitu

dengan judul = U+a*a Meningkatkan #eaktifan Muri Dalam Belajar

Mem'a,a Paa Biang -tui Bahasa In&nesia Melalui Met&e -TAD

#elas -D Negeri /0/ -al& #e,amatan -al& #a'u+aten #am+ar1.

!dapun hasil penelitian saudara itri Kurniati diketahui adanya peningkatan

terhadap keaktifan belajar murid mulai dari sebelum tindakan, siklus ke siklus

. -ebelum tindakan rata&rata aktivitas belajar murid 65.67, pada siklus

'>


17/71

terlihat bahwa keaktifan murid rata&rata hanya ?'.67 , sedangkan pada siklus

terjadi peningkatan menjadi ?+.'7 murid yang tergolong aktif.

!dapun perbedaan penelitian yang penulis lakukan dengan penetian yang

dilakukan oleh itri Kurniati adalah, penulis melakukan penelitian untuk

meningkatkan aktivitas belajar murid pada mata pelajaran ;endidikan !gama

slam, sedangkan penelitian yang dilakukan oleh itri Kurniati adalah untuk

meningkatkan aktivitas belajar murid pada mata pelajaran Bahasa ndonesia.

C. Hi+&tesis Tinakan

-ebagai jawaban sementara maka diajukan hipotesis tindakan dalam

penelitian sebagai berikut: %odel pembelajaran nteraksi@interaktif dapat

meningkatkan aktivitas belajar pada mata pelajaran pendidikan !gama slam

di kelas 2 -#1 *'' 3anggini Bangkinang Kabupaten Kampar.

D. Inikat&r #e'erhasilan

!. Akti(itas 2uru

;elaksanaan pembelajaran model interaksi adalah sebagai berikut:

a. 0uru menugaskan murid membuka buku sesuai dengan materi

pelajaran yang akan dipelajari.

b. 0uru menyuruh murid untuk menguasai, membaca, dan mengajukan

pertanyaan tentang materi yang menjadi pokok permasalahan.

c. 0uru mengarahkan pertanyaan murid sekitar yang diamati dan dibaca.

d. 0uru dan murid bersama&sama memilih pertanyaan untuk dieksplorasi

lebih jauh.

'?


18/71

e. 0uru membahas hasil penyelidikan dan hasil eksplorasi, dan guru

melakukan pembandingan untuk memantapkan hal&hal yang sudah

jelas.

f. 0uru memisahkan hal&hal yang masih perlu diselidiki lebih jauh.

". Akti(itas Belajar Muri

!dapun indikator keaktifan belajar murid pada bidang studi

;endidikan !gama slam adalah sebagai berikut :

a. %urid lebih banyak mencari informasi dari buku yang dibaca, dan

memberikan informasi tentang yang telah dibaca.

b. %urid mengajukan pertanyaan baik kepada guru maupun kepada murid

lainnya.

c. %urid memberikan pendapat terhadap informasi yang disampaikan oleh

guru atau murid lain.

d. %urid mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.


pekerjaannya, sekaligus memperbaiki dan menyempurnakan hasil


f. %urid membuat kesimpulan pelajaran dengan bahasanya sendiri.

g. %urid memanfaatkan berbagai media yang ada disekitarnya secara

optimal.

;enelitian ini dikatakan berhasil apabila murid yang memiliki

keaktifan belajar yang tinggi di dalam belajar ;endidikana !gama slam

'+


19/71

mencapai ?6 7. !rtinya dengan persentase tersebut keaktifan belajar murid

pada bidang studi ;endidikana !gama slam tergolong tinggi, hal ini

berpedoman pada teori yang dikemukan oleh -uharsini !rikunto sebagai

berikut:

a. ?>7 & '**7 tergolong sangat tinggi

b. 6>7 H ?67 tergolong tinggi

c. 9*7 H 667 tergolong endah

d. 9*7 kebawah tergolong -angat endah=.23

)5-uharsimi !rikunto,&o#.$it. hlm. )9>

'


20/71

BAB III

MET%DE PENELITIAN

A. -u'jek an %'jek Penelitian

!dapun subjek penelitian ini adalah murid kelas 2 -#1 *'' 3anggini

Bangkinang Kabupaten Kampar, sedangkan objek penelitiannya adalah

penerapan %odel pembelajaran nteraksi pada proses pembelajaran ;endidikan

!gama slam, dapat meningkatkan aktivitas belajar murid kelas 2 -#1 *''

3anggini Bangkinang Kabupaten Kampar.

B. Tem+at Penelitian

;enelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di -#1 *'' 3anggini

Bangkinang Kabupaten Kampar. !dapun waktu penelitian ini direncanakan

bulan uli sampai dengan $ktober )*'*. %ata pelajaran yang diteliti adalah

mata pelajaran ;endidikan !gama slam.

C. Pelaksanaan Penelitian

;enelitian ini mengacu pada -tandar Kompetensi, Kompetensi #asar dan

indikator pembelajaran ;endidikan !gama slam pada kelas 2, maka proses

implementasi mengenai seluruh indikator tersebut dapat dibagi menjadi 9 I

pertemuan pembelajaran.

!gar penelitian tindakan kelas ini berhasil dengan baik tanpa hambatan

yang mengganggu kelancaran penelitian, peneliti menyusun tahapan&tahapan

yang dilalui dalam penelitian tindakan kelas, yaitu:

'. ;erencanaan@persiapan tindakan

)*

)*


21/71

). mplementasi tindakan

5. $bservasi

9. efleksi

a. Peren,anaan3Persia+an Tinakan

#alam tahap perencanaan atau persiapan tindakan ini, langkah&

langkah yang dilakukan adalah sebagai berikut:

'. %enyiapkan silabus dan membuat ;; ;endidikan !gama slam

dengan menggunakan model pembelajaran nteraksi.

). %enyiapkan buku pelajaran sesuai dengan materi atau pokok

bahasan.

5. %embuat lembaran observasi untuk melihat proses pembelajaran di

Kelas melalui model pembelajaran nteraksi.

9. %enunjuk teman sejawat sebagai observer.

'. Im+lementasi Tinakan

%elaksanakan seluruh perencanaan yang telah dirancang dan

dirumuskan sesuai dengan langkah&langkah sebagai berikut :

!. Akti(itas Muri

a. %urid segera membuka buku sesuai dengan materi pelajaran yang

akan dipelajari dengan baik dan benar.

b. %urid menguasai, membaca, dan mengajukan pertanyaan tentang

materi yang menjadi pokok permasalahan dengan baik dan benar.

)'


22/71

c. %urid mendengarkan dengan baik guru dalam mengarahkan

pertanyaan&pertanyaan mereka.

d. %urid dan guru bersama&sama memilih pertanyaan untuk

dieksplorasi lebih jauh.

e. %urid mendengarkan dan memperhatikan guru dalam membahas

hasil penyelidikan dan hasil eksplorasi, dan memperhatikan guru

melakukan pembandingan untuk memantapkan hal&hal yang

sudah jelas dengan baik dan benar.

f. %urid memperhatikan guru dalam memisahkan hal&hal yang

masih perlu diselidiki lebih jauh dengan baik dan benar.

". Akti(itas 2uru

a. 0uru menugaskan murid membuka buku sesuai dengan materi


b. 0uru menyuruh murid untuk menguasai, membaca, dan

mengajukan pertanyaan tentang materi yang menjadi pokok

permasalahan.

c. 0uru mengarahkan pertanyaan murid sekitar yang diamati dan

dibaca.

d. 0uru dan murid bersama&sama memilih pertanyaan untuk


e. 0uru membahas hasil penyelidikan dan hasil eksplorasi, dan guru


jelas.

))


23/71

f. 0uru memisahkan hal&hal yang masih perlu diselidiki lebih jauh.

D. $enis Dan Teknik Pengum+ulan Data

!. $enis Data

enis data yang diperoleh dalam penelitian ini yaitu : jenis data

kualitatif dan data kuantitatif, yang terdiri dari :

a. Data

#ualitatif

#ata kualitatif yaitu digambarkan dengan kata&kata atau kalimat

dipisah&pisah menurut kategori untuk memperoleh hasil kesimpulan,

misalnya observasi tentang hasil tes. $bservasi, yaitu pengamatan yang

dilakukan secara langsung kepada objek penelitian. enis data ini

termasuk data tentang aktivitas pembelajaran guru dan aktivitas siswa

dalam proses pembelajaran. #iperoleh melalui observasi.

'. Data

#uantitatif

#ata kuantitatif adalah data yang berwujud angka&angka hasil

perhitungan dapat di proses dengan cara di jumlahkan dan dibandingkan

sehingga dapat diperoleh persentase. )9 %isalnya hasil tes tentang

aktivitas belajar murid pada mata pelajaran ;endidikan !gama slam.

ntuk mengetahui hasil aktivitas belajar murid, maka penulis

menggunakan lembaran observasi. !dapun penilaian aktivitas belajar

murid memuat ? aspek. !dapun aspek&aspek tersebut yaitu:

)9-uharsimi !rikunto,&o#. $it.

)5


24/71

'. %urid lebih banyak mencari informasi dari buku yang dibaca, dan

memberikan informasi tentang yang telah dibaca.

). %urid mengajukan pertanyaan baik kepada guru maupun kepada

murid lainnya.

5. %urid memberikan pendapat terhadap informasi yang disampaikan

oleh guru atau murid lain.

9. %urid mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru.

6. %urid berkesempatan melakukan penilaian sendiri terhadap hasil



>. %urid membuat kesimpulan pelajaran dengan bahasanya sendiri.

?. %urid memanfaatkan berbagai media yang ada disekitarnya secara

optimal.

". Teknik Pengum+ulan Data

a. $bservasi

!dapun data dalam penelitian ini adalah data tentang:

'. ntuk mengetahui aktivitas murid selama pembelajaran dengan

%etode ;embelajaran nteraksi diperoleh melalui lembar observasi.

). ntuk mengetahui aktivitas belajar murid selama pembelajaran

dengan %etode ;embelajaran nteraksi diperoleh melalui lembar

observasi.

)9


25/71

5. ntuk mengetahui akvitas guru selama pembelajaran melalui

%etode pembelajaran nteraksi diperoleh melalui lembar observasi.

). Teknik Analisis Data

-etelah data terkumpul melalui observasi, data tersebut diolah

dengan menggunakan rumus persentase)6, yaitu sebagai berikut :

'**71

: () =

Keterangan:

f J rekuensi yang sedang dicari persentasenya

1 J9umber o! $ases(jumlah frekuensi@banyaknya individu

; J !ngka persentase

#alam menentukan kriteria penilaian tentang hasil penelitian, maka

dilakukan pengelompokkan atas 9 kriteria penilaian yaitu baik, cukup,

kurang baik dan tidak baik. !dapun kriteria persentase tersebut yaitu

sebagai berikut:

'. !pabila persentase antara ?>7 & '**7 dikatakan

7 & ?67 dikatakan


26/71

5. !pabila persentase antara 9*7 & 667 dikatakan


27/71

BAB I

HA-IL PENELITIAN DAN PEMBAHA-AN

A. Deskri+siSettingPenelitian

!. -ejarah Beririn*a -ek&lah Dasar /!!

Langgini Bangkinang

-#1 *'' 3anggini Bangkinang Kabupaten Kampar merupakan salah

satu lembaga pendidikan dasar negeri yang berlokasi di -#1 *'' 3anggini

Bangkinang Kabupaten Kampar. -ekolah dasar yang pertama kali berdiri

di desa 3anggini. #engan status tanah berstatus milik sertifikat. -#1 *''

3anggini didirikan dan mulai beroperasi pada tahun '?' dan pada tahun

'+' yang dikepalai oleh bapak !smanidar, %. ;d.

-ekolah ini mempunyai areal tempat bermain yang cukup luas,

sehingga memungkinkan bagi murid&murid untuk bermain secara leluasa di

halaman sekolah. !tas usaha kepala sekolah dan pemuka masyarakat -#1

*'' 3anggini Bangkinang Kabupaten Kampar mendapat bantuan dari

banyak pihak terutama masyarakat setempat dan pemerintah. %aka

berdirilah -#1 *'' 3anggini dengan baik.

". isi an misi -ek&lah Dasar /!! Langgini

Bangkinang

!dapun yang menjadi 2isi -#1 *'' 3anggini Bangkinang

Kabupaten Kampar ini adalah mewujudkan sekolah yang unggul dalam

mutu pendidikan, terdepan dalam penampilan berdasarkan iman dan taGwa.

)?


28/71

-elain visi, -#1 *'' 3anggini Bangkinang Kabupaten Kampar ini

juga memiliki misi tersendiri terhadap anak didik mereka, yaitu:

a. %elaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara aktif dan efektif.

b. %enerapkan manajemen partisipatif dengan melibatkan seluruh

potensi sekolah.

c. %enciptakan sekolah sehat dan menyenangkan.

d. %emupuk dan melatih kompetensi yang dimiliki murid secara

kontinius.

e. %embentuk murid yang berakhlakul karimah.

). #eaaan guru an Muri

8ugas dan peranan guru dari hari kehari semakin berat, seiring

dengan perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi. 0uru sebagai

komponen utama dalam dunia pendidikan dituntut untuk mampu

mengimbangi, bahkan mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan

teknologi yang sedang berkembang dalam lingkungan masyarakat. %elalui

potensi guru sekolah diharapkan mampu menghasilkan peserta didik yang

memiliki kompetensi tinggi.

)+

)

?


29/71

TABEL I.!

Majelis 2uru -ek&lah Dasar Negeri /!! Langgini Bangkinang

No Nama Guru Jabatan KETERANGAN

1 JUFRI,S.Pd Kepala Sekolah Pembina Tk.I IVB

2 Hj.AR!"IS #$%$ Kela& Pembina IVA

' Hj.URBAITI.S #$%$ Kela& Pembina IVA

( SRI R)S!R*IA #$%$ Kela& Pembina IVA

+ AS-UR #$%$ PAI Pembina IVA

HJ.!R*A/ATI #$%$ Kela& Pembina IVA

0 HJ.AI*A AIUI, S.Pd #$%$ Kela& Pembina IVA

!""I FI--!TTI.* #$%$ Kela& Pembina Tk.I IVB

3 -USARI #$%$ Kela& Pembina IVA

14 R)S"IAA,S.Pd #$%$ Kela& Pembina IVA

11 URI*A SIAJUTAK #$%$ Kela& Pembina IVA

12 ASIAR,S.Pd #$%$ Kela& Pembina IVA

1' ISAI", S.Pd #$%$ Kela& Pembina IVA

1( Hj.R)SI #$%$ PAI Pembina IVA

1+ UI SA"AH #$%$ Kela& Pembina IVA

1 Hj.RAS-I*AH #$%$ PAI Pembina IVA

10 ISRA/ATI #$%$ PAI Pembina IVA

1 AR*I-AH HA-ATI, S.Pd #$%$ Kela& Pembina IVA

13 !#I*AR/ATI #$%$ Kela& Pembina IVA

24 U"HA-AI, S.Pd #$%$ Kela& Pena5a $da

21 HJ.URAI #$%$ Kela& Pena5a III 6

22 HUSI" KHATIAH #$%$ Kela& Pena5a III 6

2' -USPARIA". S.Pd #$%$ Kela& Pena5a III 6

2( SAIA"IS #$%$ Kela& Pena5a $da

2+ *ASARIAI #$%$ 5 pelaja%an Pen7a5$% $da

2 IFRAH HA*A-AI #$%$ 5 pelaja%an Pen7a5$% $da

20 BAKRI AJI* Penja7a S* Pen7a5$% $da

2 SRI /AH-UI #$%$ 5 pelaja%an Pen7a5$% II8*

23 JH) RIAT) Sa5pam

'4 SARI"A "I*A/ATI #$%$ 5 pelaja%an IPS

'1 AFRIA" #$%$ Penja&'2 A"9S-UFRI,S.Pd.I #$%$ Bh& In77%i&

'' AI"U" HASAAH, S.P*.i #$%$ 5 pelaja%an

'( KASAI"*A #$%$ 5 pelaja%an

'+ H!RA SASTRA /IJA-A #$%$ 5 pelaja%an

' SISKA BAH)RITA #$%$ 5 pelaja%an

'0 !V- R)VITA #$%$ 5 pelaja%an

' S-AHRU" AI #$%$ Penja&

'3 RIA"*I #$%$ Tik

(4 A*R!!, S.Pd #$%$ Bh& In77%i&

-umber : -ekolah #asar 1egeri *'' 3anggini Bangkinang

)


30/71

0. #eaaan Muri

%urid merupakan salah satu aspek yang sangat penting dalam proses

belajar mengajar si sekolah.. !dapun jumlah murid -#1 *'' 3anggini

Bangkinang Kabupaten Kampar berjumlah 66 orang, Keadaan murid

-#1 *'' 3anggini Bangkinang Kabupaten Kamparadalah sebagai berikut

:

TABEL I."#eaaan Muri -ek&lah Dasar Negeri /!! Langgini Bangkinang

NO KELAS LAKI-LAKI PEREMPUAN JUMLAH

1 Kela& I 3

2 Kela& II 142

' Kela& III 14(

( Kela& IV 31

+ Kela& V .

. Kela& VI 3.

T)TA"


4. -arana an Prasarana

-arana dan prasarana merupakan komponen yang menunjang

tercapainya tujuan pendidikan yang diharapkan. -ecara garis besar sarana

dan prasarana yang ada disekolah -#1 *'' 3anggini Bangkinang

Kabupaten Kampar sebagai berikut:

5*


31/71

TABEL I.)

-arana an Prasarana -DN /!! Langgini Bangkinang

#a'u+aten #am+ar

No JENIS RUANG JUMLAH KONDISI

1 R$an7 Kela& 1 Baik

2 ,ajeli& #$%$ 1 Baik

' R.KA.S* 1 Baik

( ,$&holla 1 R$&ak

+ Kan5o% 1 Baik

/6 #$%$ 2 Baik

0 "abo% baha&a Baik

/6 Si&:a 2 Baik3 "abo% Komp$5e% 9 Baik

14 Pe%p$&5akaan 1 Baik

11 R. Ke5e%ampilan 9 Baik

12 ,obile% 9 Baik

1' "abo%a5$%i$m IPA 1 Baik

1( R. ,ajeli& #$%$ 1 Baik

1+ R$an7 BP8BK 9 Baik

1 R$an7 UKS 1 Baik

10 Ta5a U&aha 1 Baik

1 R$mah Ja7a S* 1 Baik13 "abo% Baha&a 9 Baik

24 "abo% Komp$5e% 1 Baik


B. Hasil Penelitian

!. Data -e'elum Tinakan

Berdasarkan dari data terhadap aktivitas belajar murid kelas v -#1

*'' 3anggini Bangkinang Kabupaten Kampar sebelum dilakukannya

tindakan, diketahui bahwa aktivitas belajar murid dalam pelajaran

;endidikan !gama berada pada rentang kurang dari 9*7, dengan rata&rata

persentase secara klasikal adalah 5>,?7, angka ini berada pada kategori

sangat rendah. ntuk mengetahui lebih jelas mengenai aktivitas belajar

murid sebelum tindakan dapat dilihat pada tabel 9 berikut:

5'


32/71

Ta'el I.0

Data A5al Akti(itas Belajar Muri

' ) 5 9 6 > ? Da 8idak

' #!1#C! #!::! 9 5

) %. -!;C !1#K! 5 9

5 -8F;4!1 ;.;8C * ?

9 1#!4 !C!18 5 9

6 -:C! 1!B33! ) 6

> %FC-! C!4%!#!1 ) 6

? %. !3:!C !-:! 9 5

+ !:D! :8C 1C!1 ' > :!#3 9 5

'* %.!C: 4-!1 ' >

'' -!:C! !3F1 > '

') 1!#C! 3!1#!C 9 5

'5 1!#B C2!18C! 5 9

'9 C1 K4!C11-! ) 6

'6 !%F3! 8-D:! ' >

'> 1F1 :CF181! 6 )

'? !100C! ) 6

'+ %. C:!1 5 9

' 0! !K8! 2!1- 9 5

)* %. CF-KD !4D 5 9

)' !B#3 C"KC ) 6

)) 1$28! C!4%!#!1 5 9

)5 :!8CC!4%!1 ) 6

)9 %.C#4$ 33!4 ' >

)6 -F3:8C ' >

)> %. !3: %3D!# ) 6

)? #F11-! %!4!C!1 ) 6)+ #3 :!1 ) 6

) %-B!43 B!#C ) 6

5* 1 5 9

'9 '5 '9 ') '* 6 ?? '55

9>,? 5*,* 95,5 9>,? 9*,* 55,5 '>,? 5>,? >5,5

umlah

Cata&rata (7

ndikator !lternatif1$ 1ama -iswa

-umber: #ata $lahan ;enelitian, 8ahun )*'*

Berdasarkan tabel 2.9 di atas, diketahui bahwa aktivitas belajar

murid dalam pelajaran ;endidikan !gama slam secara klasikal masih

tergolong sangat rendah, atau belum tercapai secara optimal dengan rata&rata

5)


33/71

5>,?7, angka ini berada pada interval kurang dari 9*7. $leh karena itu,

peneliti melakukan langkah perbaikan untuk masalah rendahnya aktivitas

belajar murid dalam pelajaran ;endidikan !gama slam dengan -trategi

;embelajaran %odel nteraksi. Karena peneliti merasa dengan melihat

langkah&langkah -trategi ;embelajaran %odel nteraksi aktivitas belajar

murid dapat ditingkatkan.

-ecara rinci ndikator !ktivitas belajar murid pada bidang studi

;endidikan !gama slam adalah sebagai berikut :

a. %urid lebih banyak mencari informasi dari buku yang dibaca, dan

memberikan informasi tentang yang telah dibaca, secara klasikal

memperoleh rata&rata persentase 9>,?7.

b. %urid mengajukan pertanyaan baik kepada guru maupun kepada murid

lainnya, secara klasikal memperoleh rata&rata persentase 5*,*7.

c. %urid memberikan pendapat terhadap informasi yang disampaikan oleh

guru atau murid lain, secara klasikal memperoleh rata&rata persentase

95,57.

d. %urid mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, secara klasikal

memperoleh rata&rata persentase 9>,?7.



pekerjaan yang belum sempurna, secara klasikal memperoleh rata&rata

persentase 9*,*7.

55


34/71

f. %urid membuat kesimpulan pelajaran dengan bahasanya sendiri, secara

klasikal memperoleh rata&rata persentase 55,57.

g. %urid memanfaatkan berbagai media yang ada disekitarnya secara

optimal, secara klasikal memperoleh rata&rata persentase '>,?7.

". -iklus Pertama

a. Peren,anaan Tinakan

;erencanaan merupakan persiapan yang dilakukan sebelum

pelaksanaan tindakan. !dapun langkah&langkah yang dilakukan pada

kegiatan ini adalah sebagai berikut :

' %enyusun -ilabus dan encanan ;elaksanaan

;embelajaran. #engan standar kompetensi %embiasakan prilaku

terpuji. -edangkan kompetensi dasar yang dicapai adalah %eneladani

perilku 1abi !yyub !s.

) %eminta teman sejawat untuk menjadi observer

'. Pelaksanaan Tinakan

!6 -iklus I Pertemuan I

-iklus pertemuan pertama dilaksanakan pada hari -enin

tanggal ' uli )*'*. #alam proses pelaksanaan pembelajaran

melibatkan melibatkan seluruh %urid kelas 2 -#1 *'' 3anggini

Bangkinang Kabupaten Kampar dengan penggunaan -trategi

;embelajaran %odel nteraksi. ;elaksanaan pembelajaran dilakukan

berdasarkan encana ;elaksanaan ;embelajaran (;; yang telah

59


35/71

dipersiapkan dan berpedoman pada silabus, dan kurikulum, pada

pertemuan pertama indikator yang di pelajari adalah menunjukkan

cara ketaatan 1abi !yyub !s, %urid dapat %eneladani perilaku 1abi

!yyub !s.

;elaksanaan tindakan terdiri dari beberapa tahap yaitu: kegiatan

awal atau pembukaan pembelajaran, kemudian dilanjutkan dengan

kegiatan inti. #alam kegiatan inti pelaksanaan pembelajaran

berdasarkan model pembelajaran yang digunakan yaitu -trategi

;embelajaran %odel nteraksi, dan dilanjutkan dengan kegiatan

akhir atau sebagai penutup pelajaran. -ecara terperinci tentang

pelaksanaan tindakan pada siklus pertemuan pertama dapat

dijabarkan sebagai berikut:

Kegiatan awal dilaksanakan lebih kurang selama '* menit,

pertama guru membuka pelajaran dengan salam dan doLa, setelah itu

guru melakukan absensi murid, dan selanjutnya guru memberikan

apersepsi tentang %enunjukkan cara ketaatan 1abi !yyub !s.

Kegiatan inti dilaksanakan lebih kurang selama 6* menit,

pertama guru menugaskan murid membuka buku sesuai dengan

materi pelajaran yang akan dipelajari, setelah itu guru menyuruh

murid untuk menguasai, membaca, dan mengajukan pertanyaan

tentang materi yang menjadi pokok permasalahan, setelah itu guru

mengarahkan pertanyaan murid sekitar yang diamati dan dibaca,

selanjutnya guru dan murid bersama&sama memilih pertanyaan untuk

56


36/71

dieksplorasi lebih jauh, setelah itu guru membahas hasil penyelidikan

dan hasil eksplorasi, dan guru melakukan pembandingan untuk

memantapkan hal&hal yang sudah jelas, dan terakhir pada kegiatan

inti adalah guru memisahkan hal&hal yang masih perlu diselidiki lebih

jauh.

Kegiatan akhir dilaksanakan lebih kurang selama '* menit,

pertama guru melakukan tanya jawab dengan murid tentang materi

yang telah disajikan, setelah itu guru menyimpulkan materi pelajaran,

dan terakhir pada kegiatan akhir adalah guru menutup pelajaran

dengan salam dan doLa.

,. %'ser(asi

$bservasi yang dilakukan dalam penelitian ini dipusatkan baik

pada proses maupun hasil tindak pembelajaran. !ktivitas yang diamati

yaitu aktivitas guru serta aktivitas belajar siswa pada mata pelajaran

;endidikan !gama slam dalam proses pembelajaran. !ktivitas guru

diisi oleh observer atau pengamat. !dapun yang bertindak sebagai

observer atau pengamat adalah teman sejawat, sedangkan aktivitas

siswa dan aktivitas belajar siswa diisi oleh peneliti sekaligus merangkap

sebagai guru.

!6 %'ser(asi Akti(itas 2uru

;elaksanaan observasi aktivitas guru tersebut adalah gambaran

pelaksanaan pembelajaran pada kegiatan awal, kegiatan inti, dan

kegiatan akhir. !ktivitas guru terdiri dari > jenis aktivitas yang

5>


37/71


38/71

"6 %'ser(asi Akti(itas Belajar Muri

!ktivitas belajar murid adalah tujuan utama dari penelitian ini,

adapun hasil observasi aktivitas belajar murid pada siklus pertemuan

secara klasikal murid memperoleh rata&rata persentase adalah 69,+7.

!gar lebih jelasnya dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

Ta'el I.8

Hasil %'ser(asi Akti(itas Belajar Muri -iklus I +ertemuan I

' ) 5 9 6 > ? Da 8idak

' #!1 #C! #!::! 9 5

) %. -!;C !1#K! 9 5

5 -8F;4!1 ;.;8C 5 9

9 1 #!4 !C!18 6 )

6 -:C! 1!B33! 5 9

> %FC-! C!4%!#!1 5 9

? %. !3:!C !-:! 6 )

+ !:D! :8C 1C!1 5 9

:!#3 6 )

'* %.!C: 4-!1 ) 6

'' -!:C! !3F1 ? *

') 1!#C! 3!1#!C 6 )

'5 1!#B C2!18C! 9 5

'9 C1 K4!C11-! 5 9

'6 !%F3! 8-D:! ' >

'> 1F1 :CF181! 6 )

'? !100C! 5 9

'+ %. C:!1 9 5

' 0! !K8! 2!1- > '

)* %. CF-KD !4D 9 5

)' !B#3 C"KC 5 9

)) 1$28! C!4%!#!1 5 9

)5 :!8CC!4%!1 9 5

)9 %.C#4$ 33!4 6 )

)6 -F3:8C 6 )

)> %. !3: %3D!# 5 9

)? #F11-! %!4!C!1 ' >

)+ #3 :!1 5 9

) %-B!43 B!#C 6 )

5* 1 9 5

)) '> )' '+ '? '5 + ''6 6

?5,5 65,5 ?*,* >*,* 6>,? 95,5 )>,? 69,+ 96,)

1$ 1ama -iswa ndikator !lternatif

umlah

Cata&rata (7

-umber: #ata hasil olahan penelitian, )*'*

5+


39/71

Berdasarkan tabel 2.> di atas, dapat dijelaskan bahwa aktivitas

belajar murid pada siklus pertama dalam pelajaran ;! murid secara

klasikal masih tergolong rendah dengan perolehan rata&rata persentase

69,+7, angka ini berada pada interval 9*&66. interval ini berada pada

kategori rendah. Kemudian persentase !ktivitas belajar murid pada

tiap aspek dapat dilihat pada keterangan di bawah ini:

a %urid lebih banyak mencari informasi dari buku yang dibaca, dan


pada aspek ini murid memperoleh rata&rata persentase adalah

?5,57

b %urid mengajukan pertanyaan baik kepada guru maupun kepada

murid lainnya, secara klasikal pada aspek ini murid memperoleh

rata&rata persentase adalah 65,57.

c %urid memberikan pendapat terhadap informasi yang

disampaikan oleh guru atau murid lain, secara klasikal pada aspek

ini murid memperoleh rata&rata persentase adalah ?*,*7.

d %urid mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru, secara

klasikal pada aspek ini murid memperoleh rata&rata persentase

adalah >*,*7.

e %urid berkesempatan melakukan penilaian sendiri terhadap hasil


pekerjaan yang belum sempurna, secara klasikal pada aspek ini

murid memperoleh rata&rata persentase adalah 6>,?7.

5


40/71


41/71

rendah dan belum mencapai nilai nilai indikator yang telah ditetapkan

dalam penelitian ini yaitu mencapai nilai persentase rata&rata secara

klasikal ?67. ;ada pertemuan selanjutnya guru juga akan berusaha

untuk meningkatkan aktivitas belajar murid secara optimal.

c ata&rata aktivitas guru pada siklus pertama pertemuan pertama

dikategorikan kurang baik, artinya guru perlu dilakukan perbaikan

dalam proses pembelajaran agar aktivitas guru dan aktivitas belajar

murid lebih meningkat, adapun aktivitas guru yang perlu ditingkatkan

adalah guru mengarahkan pertanyaan murid sekitar yang diamati dan

dibaca, guru dan murid bersama&sama memilih pertanyaan untuk

dieksplorasi lebih jauh, guru membahas hasil penyelidikan dan hasil

eksplorasi, dan guru melakukan pembandingan untuk memantapkan

hal&hal yang sudah jelas, dan guru memisahkan hal&hal yang masih

perlu diselidiki lebih jauh.

;ada pertemuan berikutnya, peneliti berusaha untuk meningkatkan

kinerja dalam melaksanakan aktivitas pembelajaran. -ehingga aktivitas

belajar murid pun dapat meningkat.


-iklus I Pertemuan II


pelaksanaan tindakan. !dapun langkah&langkah yang dilakukan pada

kegiatan ini adalah sebagai berikut :

9'


42/71

' %enyusun -ilabus dan encanan ;elaksanaan

;embelajaran. #engan standar kompetensi %embiasakan prilaku

terpuji. -edangkan kompetensi dasar yang dicapai adalah %eneladani

perilku 1abi !yyub !s.

) %eminta teman sejawat untuk menjadi observer.


-iklus I Pertemuan II

-iklus pertemuan kedua dilaksanakan pada hari -enen tanggal

)> uli )*'*. #alam proses pelaksanaan pembelajaran melibatkan

seluruh %urid kelas 2 -#1 *'' 3anggini Bangkinang Kabupaten

Kampar dengan penggunaan -trategi ;embelajaran %odel nteraksi

;elaksanaan pembelajaran dilakukan berdasarkan encana ;elaksanaan

;embelajaran (;; yang telah dipersiapkan dan berpedoman pada

silabus, dan kurikulum, pada pertemuan kedua indikator yang di pelajari

menunjukkan ketabahan 1abi !yyub !s, %urid dapat meneladani

ketabahan 1abi !yyub !s.

#alam pelaksanaan tindakan pada pertemua kedua siklus sama

dengan pertemuan pertama siklus , terdiri dari beberapa tahap yaitu:

kegiatan awal atau pembukaan pembelajaran, yang dilaksanakan selama

lebih kurang '* menit Kemudian dilanjutkan dengan kegiatan inti.

#alam kegiatan inti pelaksanaan pembelajaran berdasarkan model

pembelajaran yang digunakan yaitu -trategi ;embelajaran %odel

nteraksi, yang dilaksanakan selama lebih kurang 96 menit, dan

9)


43/71

dilanjutkan dengan kegiatan akhir atau sebagai penutup pelajaran

dilaksanakan selama lebih kurang '6 menit. -ecara terperinci tentang

pelaksanaan tindakan pada siklus pertemuan kedua dapat dijabarkan

sebagai berikut:




apersepsi tentang %enunjukkan ketabahan 1abi !yyub !s.

Kegiatan inti dilaksanakan lebih kurang selama 6* menit, pertama

guru menugaskan murid membuka buku sesuai dengan materi pelajaran

yang akan dipelajari, setelah itu guru menyuruh murid untuk menguasai,

membaca, dan mengajukan pertanyaan tentang materi yang menjadi

pokok permasalahan, setelah itu guru mengarahkan pertanyaan murid

sekitar yang diamati dan dibaca, selanjutnya guru dan murid bersama&

sama memilih pertanyaan untuk dieksplorasi lebih jauh, setelah itu guru

membahas hasil penyelidikan dan hasil eksplorasi, dan guru melakukan

pembandingan untuk memantapkan hal&hal yang sudah jelas, dan terakhir

pada kegiatan inti adalah guru memisahkan hal&hal yang masih perlu

diselidiki lebih jauh.


pertama guru melakukan tanya jawab dengan murid tentang materi yang

telah disajikan, setelah itu guru menyimpulkan materi pelajaran, dan

95


44/71

terakhir pada kegiatan akhir adalah guru menutup pelajaran dengan

salam dan doLa.

,. %'ser(asi -iklus I

Pertemuan II


;elaksanaan observasi aktivitas guru tersebut adalah

gambaran pelaksanaan pembelajaran pada kegiatan awal, kegiatan

inti, dan kegiatan akhir. !ktivitas guru terdiri dari > jenis aktivitas

yang diobservasi sesuai dengan skenario strategi pembelajaran %odel

nteraksi !gar lebih jelas menganai hasil observasi aktivitas guru

dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:

TABEL I.9

Hasil %'ser(asi Akti(itas 2uru -iklus I Pertemuan II

7a Tiak

! 0uru menugaskan murid membuka buku sesuai dengan materi


" 0uru menyuruh murid untuk menguasai, membaca, dan


permasalahan.

) 0uru mengarahkan pertanyaan murid sekitar yang diamati dan

dibaca.

0 0uru dan murid bersama&sama memilih pertanyaan untuk


4 0uru membahas hasil penyelidikan dan hasil eksplorasi, dan

guru melakukan pembandingan untuk memantapkan hal&hal

yang sudah jelas.

8

0uru memisahkan hal&hal yang masih perlu diselidiki lebih jauh.

9 )

.0; '';

$umlah

Persentase

N& A#TI.ITA- 7AN2 DIAMATI-iklus I Pertemuan II


99


45/71

Berdasarkan data pada tabel 2.?di atas, dapat digambarkan

bahwa secara keseluruhan aktivitas guru dalam penggunaan -trategi

;embelajaran Model Interaksi dengan alternatif jawaban


46/71

' ) 5 9 6 > ? Da 8idak

' #!1#C! #!::! 9 5

) %. -!;C !1#K! 9 5

5 -8F;4!1 ;.;8C 9 5

9 1#!4 !C!18 6 )

6 -:C! 1!B33! 9 5

> %FC-! C!4%!#!1 9 5

? %. !3:!C !-:! ? *

+ !:D! :8C 1C!1 > '

:!#3 > '

'* %.!C: 4-!1 ) 6

'' -!:C! !3F1 > '

') 1!#C! 3!1#!C 6 )

'5 1!#B C2!18C! 6 )

'9 C1 K4!C11-! 9 5

'6 !%F3! 8-D:! ' >

'> 1F1 :CF181! 6 )

'? !100C! 9 5

'+ %. C:!1 > '

' 0! !K8! 2!1- > '

)* %. CF-KD !4D 9 5

)' !B#3 C"KC 9 5

)) 1$28! C!4%!#!1 6 )

)5 :!8CC!4%!1 6 )

)9 %.C#4$ 33!4 6 )

)6 -F3:8C 6 )

)> %. !3: %3D!# 9 5

)? #F11-! %!4!C!1 5 9

)+ #3 :!1 5 9

) %-B!43 B!#C 6 )

5* 1 9 5

)5 )) )) )' )* '> '' '56 ?6?>,? ?5,5 ?5,5 ?*,* >>,? 65,5 5>,? >9,5 56,?

ndikator !lternatif

umlahCata&rata (7

1$ 1ama -iswa


Berdasarkan tabel 2.+ di atas, dapat dijelaskan bahwa

aktivitas belajar murid pada siklus pertama pertemuan dalam

pelajaran ;! murid secara klasikal masih tergolong cukup baik

dengan perolehan rata&rata persentase >9,57, angka ini berada pada

interval 6>&?6. interval ini berada pada kategori tinggi, adapun

persentase !ktivitas belajar murid pada tiap aspek dapat dilihat pada

keterangan di bawah ini:



9>


47/71


?>,?7.



rata&rata persentase adalah ?5,57.



ini murid memperoleh rata&rata persentase adalah ?5,57.



adalah ?*,*7.




murid memperoleh rata&rata persentase adalah >>,?7.

f %urid membuat kesimpulan pelajaran dengan bahasanya sendiri,

secara klasikal pada aspek ini murid memperoleh rata&rata

persentase adalah 65,57.

g %urid memanfaatkan berbagai media yang ada disekitarnya secara

optimal, secara klasikal pada aspek ini murid memperoleh rata&

rata persentase adalah 5>,?7.

. Refleksi

9?


48/71

efleksi siklus pertemuan diperoleh berdasarkan hasil

analisis data untuk tiap&tiap langkah pelaksanaan tindakan yang akan

dideskripsikan peneliti pada tahap ini. -elanjutnya didiskusikan

dengan observer, yang berperan sebagai observer yaitu teman sejawat.

!dapun refleksi siklus pertama adalah sebagai berikut:

' ;ada tahap perencanaan pada siklus pertemuan kedua, sama

dengan perencanaan siklus pertemuan pertama, artinya guru telah

merencanakan pelaksanaan tindakan dengan baik. $leh sebab itu

pada pertemuan selanjutnya perencanaan tindakan tidak akan

dirubah.

) -edangkan untuk aktivitas belajar murid secara klasikal pada

siklus pertemuan kedua juga berada pada kategori tinggi dan

belum mencapai nilai nilai indikator yang telah ditetapkan dalam

penelitian ini yaitu mencapai nilai persentase rata&rata secara

klasikal ?67. ;ada pertemuan selanjutnya guru juga akan berusaha

untuk meningkatkan aktivitas belajar murid secara optimal.

5 ata&rata aktivitas guru pada siklus pertama pertemuan pertama

dikategorikan tinggi atau baik, namun masih ada beberapa aktivitas

yang perlu diperbaiki, karena guru belum sempurna dalam

pelaksanaannya. !dapun aktivitas guru yang perlu ditingkatkan

adalah guru dan murid bersama&sama memilih pertanyaan untuk

dieksplorasi lebih jauh, dan guru memisahkan hal&hal yang masih

perlu diselidiki lebih jauh.

9+


49/71

;ada pertemuan berikutnya, peneliti berusaha untuk

meningkatkan kinerja dalam melaksanakan aktivitas pembelajaran.

-ehingga aktivitas belajar murid pun dapat meningkat.

). -iklus keua



pelaksanaan tindakan. !dapun yang akan dipersiapkan yaitu:

' %enyusun silabus dan encanan ;elaksanaan ;embelajaran.

#engan standar kompetensi membiasakan prilaku terpuji.

kompetensi dasar yang dicapai adalah murid mampu meneladani

perilku 1abi %usa !s



!6 -iklus II Pertemuan I

-iklus pertemuan pertama dilaksanakan pada hari -enin

tanggal *) !gustus )*'*.#alam proses pelaksanaan pembelajaran

melibatkan seluruh %urid kelas 2 -#1 *'' 3anggini Bangkinang

Kabupaten Kampar dengan penggunaan -trategi ;embelajaran

%odel nteraksi. ;elaksanaan pembelajaran dilakukan berdasarkan

encana ;elaksanaan ;embelajaran (;; yang telah dipersiapkan

dan berpedoman pada silabus, dan kurikulum, pada pertemuan

pertama indikator yang di pelajari adalah menunjukkan sikap

9


50/71

keberanian 1abi %usa !s terhadap iraun, yang bertujuan agar

muriddapat meneladani perilku 1abi %usa !s

#alam pelaksanaan tindakan terdiri dari beberapa tahap yaitu:

kegiatan awal atau pembukaan pembelajaran, kemudian dilanjutkan

dengan kegiatan inti. #alam kegiatan inti pelaksanaan

pembelajaran berdasarkan model pembelajaran yang digunakan

yaitu -trategi ;embelajaran %odel nteraksi, dan dilanjutkan

dengan kegiatan akhir atau sebagai penutup pelajaran. -ecara

terperinci tentang pelaksanaan tindakan pada siklus pertemuan

pertama dapat dijabarkan sebagai berikut:


pertama guru membuka pelajaran dengan salam dan doLa, setelah

itu guru melakukan absensi murid, dan selanjutnya guru

memberikan apersepsi tentang menunjukkan sikap keberanian 1abi

%usa !s terhadap iraun.

Kegiatan inti dilaksanakan lebih kurang selama 6* menit,

pertama guru menugaskan murid membuka buku sesuai dengan

materi pelajaran yang akan dipelajari, setelah itu guru menyuruh

murid untuk menguasai, membaca, dan mengajukan pertanyaan

tentang materi yang menjadi pokok permasalahan, setelah itu guru

mengarahkan pertanyaan murid sekitar yang diamati dan dibaca,

selanjutnya guru dan murid bersama&sama memilih pertanyaan

untuk dieksplorasi lebih jauh, setelah itu guru membahas hasil

6*


51/71

penyelidikan dan hasil eksplorasi, dan guru melakukan

pembandingan untuk memantapkan hal&hal yang sudah jelas, dan

terakhir pada kegiatan inti adalah guru memisahkan hal&hal yang

masih perlu diselidiki lebih jauh.



yang telah disajikan, setelah itu guru menyimpulkan materi

pelajaran, dan terakhir pada kegiatan akhir adalah guru menutup

pelajaran dengan salam dan doLa.

,. %'ser(asi

$bservasi yang dilakukan dalam penelitian ini dipusatkan baik

pada proses maupun hasil tindak pembelajaran. !ktivitas yang diamati

yaitu aktivitas guru dan aktivitas siswa serta aktivitas belajar siswa

pada mata pelajaran ;endidikan !gama slam dalam proses

pembelajaran. !ktivitas guru diisi oleh observer atau pengamat.

!dapun yang bertindak sebagai observer atau pengamat adalah teman

sejawat, sedangkan aktivitas siswa dan aktivitas belajar siswa diisi oleh

peneliti sekaligus merangkap sebagai guru.


6'


52/71




yang diobservasi sesuai dengan skenario -trategi ;embelajaran

Model Interaksi!gar lebih jelas menganai hasil observasi aktivitas

guru dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:

TABEL I.;

Hasil %'ser(asi Akti(itas 2uru -iklus II Pertemuan I

7a Tiak

! 0uru memulai kegiatan penjelajahan materi pelajaran. " 0uru meminta murid mengamati dan membaca materi perubahan

lingkungan.

) 0uru meminta murid untuk menyusun pertanyaan dari apa yangdiamati dan dibaca murid.

0 0uru menyuruh murid untuk mengajukan pertanyaan sekitar apa yang

diamati dan dibaca oleh murid.

4 0uru melakukan penyelidikan dan memilih pertanyaan untuk

dieksplorasi lebih jauh secara bersama&sama.

8 0uru melakukan refleksi pada pertemuan berikutnya dibahas hasil

penyelidikan dan eksplorasi pertemuan pertama lalu dilakukan

pembandingan untuk memantapkan hal&hal yang sudah jelas dan

memisahkan hal&hal yang masih perlu diselidiki lebih jauh

6 '

'; 10;

A#TI.ITA- 7AN2 DIAMATI-iklus II Pertemuan I

$umlah

Persentase

N&

6)


53/71


Berdasarkan data pada tabel 2.di atas, dapat digambarkan

bahwa secara keseluruhan aktivitas guru dalam penggunaan strategi

pembelajaran Model Interaksidengan alternatif jawaban


54/71

' ) 5 9 6 > ? Da 8idak

' #!1#C! #!::! 6 )) %. -!;C !1#K! 9 5

5 -8F;4!1 ;.;8C 9 5

9 1#!4 !C!18 6 )

6 -:C! 1!B33! 6 )

> %FC-! C!4%!#!1 9 5

? %. !3:!C !-:! ? *

+ !:D! :8C 1C!1 > '

:!#3 ? *

'* %.!C: 4-!1 ) 6

'' -!:C! !3F1 > '

') 1!#C! 3!1#!C 6 )

'5 1!#B C2!18C! > '

'9 C1 K4!C11-! 9 5

'6 !%F3! 8-D:! 5 9

'> 1F1 :CF181! > '

'? !100C! 9 5

'+ %. C:!1 ? *

' 0! !K8! 2!1- > '

)* %. CF-KD !4D 6 )

)' !B#3 C"KC 9 5

)) 1$28! C!4%!#!1 6 )

)5 :!8CC!4%!1 6 )

)9 %.C#4$ 33!4 6 )

)6 -F3:8C 6 )

)> %. !3: %3D!# 6 ))? #F11-! %!4!C!1 9 5

)+ #3 :!1 5 9

) %-B!43 B!#C > '

5* 1 > '

)? )9 )) )9 )* )' '' '9 >'

*,* +*,* ?5,5 +*,* >>,? ?*,* 5>,? ?',* ),*

1$ 1ama -iswandikator !lternatif

umlah

Cata&rata (7


Berdasarkan tabel 2.'* di atas, dapat dijelaskan bahwa aktivitas

belajar murid pada siklus pertemuan dalam pelajaran ;! %urid secara

klasikal tergolong tinggi dengan perolehan rata&rata persentase ?',*7,

angka ini berada pada interval 6>7&?67. interval ini berada pada kategori

tinggi. Kemudian persentase !ktivitas belajar murid pada tiap aspek dapat

dilihat pada keterangan di bawah ini:

69


55/71


56/71

dideskripsikan peneliti pada tahap ini. -elanjutnya didiskusikan dengan

observer, yang berperan sebagai observer yaitu teman sejawat. !dapun

refleksi siklus pertama adalah sebagai berikut:

' ;ada tahap perencanaan pada siklus pertemuan , sama

dengan perencanaan siklus pertemuan kedua, artinya guru telah

merencanakan pelaksanaan tindakan dengan baik. $leh sebab itu

pada pertemuan selanjutnya perencanaan tindakan tidak akan

dirubah.

) -edangkan untuk aktivitas belajar murid secara klasikal pada

siklus pertemuan juga berada pada kategori tinggi dan belum

mencapai nilai nilai indikator yang telah ditetapkan dalam penelitian

ini yaitu mencapai nilai persentase rata&rata secara klasikal ?67,

dengan perolehan rata&rata persentase adalah ?',*7. ;ada pertemuan

selanjutnya guru juga akan berusaha untuk meningkatkan aktivitas

belajar murid secara optimal.

5 ata&rata aktivitas guru pada siklus pertemuan pertama

dikategorikan sangat tinggi atau sangat baik, namun masih ada

beberapa aktivitas yang perlu diperbaiki, karena guru belum

sempurna dalam pelaksanaannya. !dapun aktivitas guru yang perlu

ditingkatkan adalah guru memisahkan hal&hal yang masih perlu

diselidiki lebih jauh.

6>


57/71

;ada pertemuan berikutnya, peneliti berusaha untuk

meningkatkan kinerja dalam melaksanakan aktivitas pembelajaran.

-ehingga aktivitas belajar murid pun dapat meningkat.

a. Peren,anaan -iklus II Pertemuan

II


pelaksanaan tindakan. !dapun yang akan dipersiapkan yaitu:

' %enyusun silabus dan encanan ;elaksanaan ;embelajaran.

#engan standar kompetensi membiasakan prilaku terpuji.

kompetensi dasar yang dicapai adalah murid mampu meneladani

perilku 1abi %usa !s


'. Pelaksanaan Tinakan -iklus II

Pertemuan II

-iklus pertemuan kedua dilaksanakan pada hari-enen tanggal

* !gustus )*'*.#alam proses pelaksanaan pembelajaran melibatkan

seluruh murid kelas 2 -#1 *'' 3anggini Bangkinang Kabupaten

Kampar dengan penggunaan -trategi ;embelajaran Model Interaksi

;elaksanaan pembelajaran dilakukan berdasarkan encana ;elaksanaan

;embelajaran (;; yang telah dipersiapkan dan berpedoman pada

silabus, dan kurikulum, pada pertemuan kedua indikator yang di

pelajari adalah %enunjukkan sikap ketegasan 1abi %usa !s dalam

6?


58/71

membina kaumnya, yang bertujuan agar murid dapat %eneladani

perilku 1abi %usa !s.

#alam pelaksanaan tindakan pada siklus pertemuan sama

dengan pertemuan pertama siklus , yaitu terdiri dari beberapa tahap

yaitu: kegiatan awal atau pembukaan pembelajaran, yang dilaksanakan

selama lebih kurang '* menit Kemudian dilanjutkan dengan kegiatan

inti. #alam kegiatan inti pelaksanaan pembelajaran berdasarkan model

pembelajaran yang digunakan yaitu -trategi ;embelajaran %odel

nteraksi, yang dilaksanakan selama lebih kurang 96 menit, dan

dilanjutakan dengan kegiatan akhir atau sebagai penutup pelajaran

dilaksanakan selama lebih kurang '6menit. -ecara terperinci tentang

pelaksanaan tindakan pada siklus pertemuan pertama dapat dijabarkan

sebagai berikut:




apersepsi tentang menunjukkan sikap keberanian 1abi %usa !s

terhadap iraun.

Kegiatan inti dilaksanakan lebih kurang selama 6* menit, pertama

guru menugaskan murid membuka buku sesuai dengan materi pelajaran

yang akan dipelajari, setelah itu guru menyuruh murid untuk

menguasai, membaca, dan mengajukan pertanyaan tentang materi yang

menjadi pokok permasalahan, setelah itu guru mengarahkan pertanyaan

6+


59/71

murid sekitar yang diamati dan dibaca, selanjutnya guru dan murid

bersama&sama memilih pertanyaan untuk dieksplorasi lebih jauh,

setelah itu guru membahas hasil penyelidikan dan hasil eksplorasi, dan

guru melakukan pembandingan untuk memantapkan hal&hal yang sudah

jelas, dan terakhir pada kegiatan inti adalah guru memisahkan hal&hal

yang masih perlu diselidiki lebih jauh.



yang telah disajikan, setelah itu guru menyimpulkan materi pelajaran,

dan terakhir pada kegiatan akhir adalah guru menutup pelajaran dengan

salam dan doLa.

,. %'ser(asi -iklus II Pertemuan II

!6 %'ser(asi Akti(itas

2uru




yang diobservasi sesuai dengan skenario -trategi ;embelajaran

%odel nteraksi!gar lebih jelas menganai hasil observasi aktivitas

guru dapat dilihat pada tabel sebagai berikut:

6


60/71

TABEL I.!!

Hasil %'ser(asi Akti(itas 2uru -iklus II Pertemuan I

7a Tiak



" 0uru menyuruh murid untuk menguasai, membaca, dan


permasalahan.


dibaca.



4 0uru membahas hasil penyelidikan dan hasil eksplorasi, dan

guru melakukan pembandingan untuk memantapkan hal&hal

yang sudah jelas.

8

0uru memisahkan hal&hal yang masih perlu diselidiki lebih jauh.

> *

144; 4;

$umlah

Persentase

N& A#TI.ITA- 7AN2 DIAMATI-iklus II Pertemuan II


Berdasarkan data pada tabel 2.'' di atas, dapat

digambarkan bahwa secara keseluruhan aktivitas guru dalam

penggunaan strategi pembelajaran %odel nteraksi dengan alternatif

jawaban


61/71

-edangkan hasil observasi !ktivitas belajar murid pada

siklus pertemuan mengalami penigkatan persentase menjadi

+),7. ntuk lebih jelasnya hasil observasi !ktivitas belajar murid

pada siklus pertemuan dapat dilihat pada tebel berikut ini.

Ta'el I.!"

Hasil %'ser(asi Akti(itas Belajar Muri -iklus II Pertemuan II

' ) 5 9 6 > ? Da 8idak

' #!1#C! #!::! > ') %. -!;C !1#K! > '

5 -8F;4!1 ;.;8C 9 5

9 1#!4 !C!18 > '

6 -:C! 1!B33! 6 )

> %FC-! C!4%!#!1 9 5

? %. !3:!C !-:! ? *

+ !:D! :8C 1C!1 > '

:!#3 ? *

'* %.!C: 4-!1 6 )

'' -!:C! !3F1 ? *

') 1!#C! 3!1#!C 6 )

'5 1!#B C2!18C! > '

'9 C1 K4!C11-! > '

'6 !%F3! 8-D:! ? *

'> 1 F1 :CF181! ? *

'? !100C! 9 5

'+ %. C:!1 ? *

' 0! !K8! 2!1- ? *

)* %. CF-KD !4D > '

)' !B#3 C"KC 6 )

)) 1$28! C!4%!#!1 > ')5 :!8CC!4%!1 > '

)9 %.C#4$ 33!4 > '

)6 -F3:8C ? *

)> %. !3: %3D!# 6 )

)? #F11-! %!4!C!1 6 )

)+ #3 :!1 9 5

) %-B!43 B!#C > '

5* 1 > '

)+ )> )> )> )6 )9 ' '?9 5>

5,5 +>,? +>,? +>,? +5,5 +*,* >5,5 +), '?,'

1$ 1ama -iswandikator !lternatif

umlah

Cata&rata (7


>'


62/71

Kemudian persentase aktivitas belajar murid pada tiap aspek

dapat dilihat pada keterangan di bawah ini:




5,57.



rata&rata persentase adalah +>,?7.



ini murid memperoleh rata&rata persentase adalah +>,?7.



adalah +>,?7.




murid memperoleh rata&rata persentase adalah +5,57.

f %urid membuat kesimpulan pelajaran dengan bahasanya sendiri,

secara klasikal pada aspek ini murid memperoleh rata&rata

persentase adalah +*,*7.

>)


63/71

g %urid memanfaatkan berbagai media yang ada disekitarnya

secara optimal, secara klasikal pada aspek ini murid memperoleh

rata&rata persentase adalah >5,57.

. Refleksi

Berdasarkan dari data perolehan nilai observasi terhadap

aktivitas belajar murid dalam pelajaran ;! melalui penerapan %odel

nteraksi dalam pelajaran ;! murid kelas 2 -#1 *'' 3anggini

Bangkinang Kabupaten Kampar secara klasikal mencapai target yang

telah diharapkan yaitu mencapai nilai indicator keberhasilan dalam

penelitian ini yaitu ?67. aktivitas guru juga mengalami peningkatan.

Berdasarkan perencanaan yang telah peneliti rencanakan bahwa

penelitian ini hanya dilakukan dalam ) siklus, setiap siklus dilakukan

dalam ) kali pertemuan, oleh sebab itu peneliti tidak melanjutkan

penelitian ini pada siklus selanjutnya karena hasil penelitian telah

tercapai secara optimal.

C. Pem'ahasan

!. Aktii(itas 2uru

#ari hasil observasi pada siklus pertama yang menunjukkan bahwa

aktivitas guru pada siklus hanya mencapai rata&rata persentase 6*7,

angka ini beradapada interval 9*&667. nterval ini berada pada kategori

>5


64/71

sedang. -ementara itu hasil pengamatan aktivitas guru pada siklus terjadi

peningkatan dengan skor *7, angka ini berada pada interval ?>&'**7.

nterval ini berada pada sangat tinggi. ntuk lebih jelasnya dapat dilihat

pada tabel rekapitulasi berikut ini :

Ta'el I.!)

Reka+itulasi Hasil %'ser(asi 2uru Paa -iklus I< -iklus II

-a Tidak -a Tidak


pelajaran yang akan dipelajari. 2 4 2 4

"

0uru menyuruh murid untuk menguasai, membaca, dan mengajukan

pertanyaan tentang materi yang menjadi pokok permasalahan.

2 4 2 4


dibaca. 1 1 2 4


dieksplorasi lebih jauh. 4 2 2 4

4 0uru membahas hasil penyelidikan dan hasil eksplorasi, dan guru


jelas.

8

0uru memisahkan hal&hal yang masih perlu diselidiki lebih jauh.4 2 1 1

+ + 3 1

+4 +4 34 14

F

;ersentase

Sikl$& I Sikl$& II

FN% A#TI.ITA- 7AN2 DIAMATI

(umlah


". Akti(itas 'elajar muri

#ari hasil observasi disimpulkan bahwa aktivitas belajar pendidikan

!gama slam dengan penerapan strategi ;embelajaran Model Interaksi

mengalami peningkatan dibandingkan sebelum tindakan. 4al ini

>9


65/71

ditunjukkan dengan angka persentase ??.)7 secara klasikal setelah

tindakan yaitu pada siklus pertemuan ' dan pertemuan ). ntuk lebih

jelasnya dapat dilihat pada tabel rekapitulasi berikut ini:

Ta'el I.!0

Reka+itulasi Hasil %'ser(asi Akti(itas 'elajar muri

-e'elum Tinakan< -iklus I< -iklus II

&ko% ; &ko% ; &ko% ;

1

%urid lebih banyak mencari informasi dari bukuyang dibaca, dan

memberikan informasi tentang yang telah dibaca. 1( (.,0 2' 0.,0 2 3','

2

%urid mengajukan pertanyaan baik kepada guru maupunkepada

murid lainnya. 3 '4,4 22 0',' 2. .,0

'

%urid memberikan pendapat terhadap informasi yang

disampaikan oleh guru atau murid lain. 1' (',' 22 0',' 2. .,0

( %urid mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru. 1( (.,0 21 04,4 2. .,0

+

%urid berkesempatan melakukan penilaian sendiri terhadap hasil


pekerjaan yang belum sempurna. 12 (4,4 24 ..,0 2+ ','

. %urid membuat kesimpulan pelajaran dengan bahasanya sendiri. 1. +',' 2( 4,4

0

%urid memanfaatkan berbagai media yang ada disekitarnya

secara optimal. + 1.,0 11 '.,0 13 .','

21 2+.,0 1'+ (+4,4 10( +4,4

1 '.,0 13,' .(,' 2(,3 2,3

J$mlah

) I*IKAT)R

*a5a A:al Sikl$& I Sikl$& II

Ra5a9%a5a


%eningkatnya aktivitas belajar murid pada siklus dibandingkan

pada siklus menunjukkan bahwa perbaikan pembelajaran dapat

memecahkan permasalahan yang dihadapi. !rtinya, perencanaan

pembelajaran yang dibuat sesuai untuk mengatasi permasalahan rendahnya

aktivitas belajar murid yang terjadi di dalam kelas selama ini. lebih lanjut,

>6


66/71

adanya peningkatan aktivitas belajar murid pada mata pelajaran ;! dari

sebelumnya ke siklus dan ke siklus menunjukkan bahwa melalui

-trategi ;embelajaranModel Interaksidapat meningkatkan aktivitas belajar

murid dalam pelajaran ;! ;ada materi %embiasakan prilaku terpuji

murid kelas 2 -#1 *'' 3anggini Bangkinang Kabupaten Kampar 8ahun

)*'*&)*''.

;erbandingan aktivitas belajar murid antara sebelum tindakan, siklus

dan -iklus , juga ditampilkan dalam bentuk histogram di bawah ini:

2am'ar !

Per'aningan Akti(itas 'elajar muri -e'elum Tinakan< -iklus I an

-iklus II


>>


67/71

BAB

PENUTUP

A. #esim+ulan

Berdasarkan hasil pembahasan dan analisis seperti disampaikan pada bab

2 dapat disimpulkan bahwa melalui penerapan strategi pembelajaran %odel

nteraksi, maka akan dapat meningkatkan aktivitas belajar murid pada

pelajaran ;! %urid kelas 2 -#1 *'' 3anggini Bangkinang Kabupaten

Kampar

Berdasarkan hasil observasi sebelum penerapan strategi pembelajaran

%odel nteraksi, aktivitas belajar murid diperoleh 5>,?7, angka ini termasuk

kategori rendah karena berada pada interval kurang dari 9*7. Kemudian

berdasarkan hasil observasi pada siklus pertama yang menunjukkan bahwa

tingkat aktivitas belajar murid mencapai dengan angka persentase >',97,

angka ini termasuk kategori tinggi, ini berada pada interval 6>7&?67. nterval

ini berada pada kategori tinggi, namun belum mencapai angka ketuntasan yang

ditetapkan yaitu ?67. -edangkan pada siklus terjadi peningkatan mencapai

aktivitas belajar murid diperoleh ??,)7, angka ini berada pada interval ?>&

'**7, termasuk dalam kategori sangat tinggi.

>?

?*


68/71

Keberhasilan ini dapai tercapai dipengaruhi oleh pengunaan -trategi

;embelajaran %odel nteraksi, aktivitas belajar murid menjadi lebih aktif yang

berarti murid cenderung positif dalam mengikuti proses pembelajaran yang

diberikan oleh guru. #engan demikian maka tingkat penerimaan murid akan

meningkat dan pada gilirannya dapat meningkatkan aktivitas belajar murid.

B. -aran

Bertolak dari kesimpulan dan pembahasan hasil penelitian di atas,

berkaitan dengan -trategi ;embelajaran Model Interaksi yang telah

dilaksanakan, peneliti mengajukan beberapa saran, yaitu:

'. !gar penerapan -trategi ;embelajaran Model

Interaksi tersebut dapat berjalan dengan baik, maka sebaiknya guru lebih

sering menerapkannya dalam proses pembelajaran, khususnya pada

pelajaran ;!.

). #iharapkan dengan adanya penelitian ini dapat

menjadi pertimbangan bagi guru dalam memilih strategi pembelajaran

dalam meningkatan aktivitas belajar murid.

5. 0uru perlu melakukan upaya&upaya guna

mempertahankan aktivitas belajar murid demi tercapainya hasil belajar

yang optimal.

>+

>>


69/71

DA=TAR RE=EREN-I

!bu !hmadi dan oko 8ri ;asetya. )**6. Strategi %elajar Mengajar. (Bandung

: ;ustaka -etia

!gus -uprijono, $oo)erati'e &earning 8eori dan A)likasi PAIKM,

(Dogyakarta: ;ustaka ;elajar, )**

!nas -udjono, Pengantar Statistik Pendidikan, (akarta: aja 0rafindo;ersada, )**9

#epdikbud,Kamus %esar %ahasa Indonesia(akarta: Balai ;ustaka, )**)

#imyati dan %udjiono. %elajar dan Pembelajaran. (akarta. ineka Cipta,

)**)

4isyam "aini, Strategi Pembelajaran Akti!, (Dogyakarta: C8-#, )**?

Kunandar,Menjadi uru Pro!esional, (Bandung: osda Karya, )**?

%eterray, %ernada, &andasan, +ungsi, "uang &ingku) tujuan Pengajaran

PKn. Modul. %ahan %elajar Mandiri. (#epdiknas. )**6

%ulyasa, F. Menjadi uru Pro!esional: Men#i)takan Pembelajaran Kreati!

dan Menenangkan, (Bandung: emaja osdakarya, )**6

%uhammad Eer sman, )aa 0)timalisasi K%M, (Bandung. emaja '?>

1ana -udjana, $%SA Dalam Proses %elajar Mengajar, (Bandung. -inar Baru

'+

>


70/71

$emar hamalik.Proses %elajar Mengajar, (akarta : ;8. Bumi !ksara, )**9

ahmayulis,Ilmu Pendidikan Islam, (akarta: Kalamulia

-ardiman, !.%.Interaksi dan Akti'itas belajar Mengajar. (akarta. ajawali,

;ers, )**9

-obry -utikno, Model Pembelajaran Interaksi Sosial, Pembelajaran !ekti!

dan "etorika, (%ataram: 18B ;ress, )**9

-uharsimi !rikunto,Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek, (akarta:

ineka Cipta. '+

-lameto.%elajar Dan +aktor+aktor -ang Mem)engaruhina.(akarta. ineka

Cipta, )**5

8ulus 8u,u. Peran Disi)lin Pada Perilaku dan Prestasi Murid. (akarta.

0rasindo, )**9

8oto -uryana dkk,Pendidikan Agama Islam, (Bandung: 8iga %utiara, )**>

ina -anjaya, Strategi Pembelajaran %erorientasi Standar Proses Pendidikan,

(akarta, Kencana, )**?

"akiah #aradjat, Metodik Khusus Pengajaran Agama Islam, (akarta : Bumi!ksara, )**+

?*


71/71

PR%P%-AL

MENIN2#AT#AN A#TIITA- BELA$AR PENDIDI#AN A2AMA I-LAM

MURID #ELA- MELALUI PENERAPAN PEM

meningkatkan aktivitas belajar melalui pembelajaran model interaksi

Documents