Menajamkan Lensa Belajar Guruuntuk Mewujudkan Merdeka Belajar Siswa

Arif Hidayat, M.Si., PhD.EdUniversitas Pendidikan Indonesia

Diskusi Ilmiah Online –Himpunan Pendidik dan Peneliti Biologi Indonesia (HPPBI)

Selasa 2 Juni 2020

KenalanArif Hidayat, PhD Ed

Juli1980Status (1,4)

Universitas Pendidikan Indonesia 2004

Institut Teknologi Bandung 2007Illinois State University – USA, 2011Hiroshima University – Japan, 2014

SPs UPI – International Partnership and EducationCoordinator, Indonesia Consortium for Learning ImprovementSEAMEO QITEP in Science - Expert, 2019

Struktur Lokus Pelatihan Guru dan Dosen: Lingkaran Konsentris di Sekitar Ruang Kelas

Tempat Efektif untuk Pengembangan Profesi

kelas

Sekolah/KampusTraining Center dan Universitas

Sejawat dari jenjang yang mirip/sama

Wakasek /Kepsek/Dekan/Kajur

Pengawas dan Dosen

Penasehat Efektif untuk peningkatan kualitas Belajar dan Mengajar

Diskusi Online ini sengaja disusun denganformat

General View

SimulasiVideo

Review

SimulasiSnapshot

dalam Kelas

SimulasiCuplik Full Transkrip

Essensial keMerdeka Belajar

Tujuan nya

menajamkan LENSA belajar lewat

1. Pengalaman Ruang2. Focus Group Discussion3. Workshop / Simulasi Orang Dewasa

Dari kacamata tumbuh-kembang profesional

• Cara agar Kami/Dosen berkembang adalah SENGAJA Menyediakan pengalaman belajar。

Kondisi Pengembangan Pendidik Guru / DOSEN

Dari pengalamanDiriDari sumber luar

• Akan lebih efektif ketika mengembangkan keduapengalaman luar dan pengalaman dalam agar DOSEN berkembang lebih efisien。

A B Dari pengalaman diri

Dari sumberluar

Kondisi Tumbuh-Kembang Pendidik Guru / DOSEN

• Tumbuh utama oleh belajar dari Pengalaman, yang didukung oleh sumber belajar luar

A

BDari sumberluar

Dari sumberluar

Situasi Tumbuh-Kembang Pendidik Guru / DOSEN

Dari Pengalaman Diri

Bagaimana Siswa Belajar?

9

Bagaimana siswa belajar? Bagaimana siswa belajar?

Guru prof berinovasi

qSituasi belajar bagaimanakah yang Ibu/Bapak harapkan?qMengapa?

Kelas tertutup bagi yang lain Kelas terbuka bagi yang lain untukbelajar memperoleh inspirasi

Perbandingan Singkat (non-data) Peningkatan Profesi Guru

Mengkaji Kurikulum, MemodifikasiKurikulum,Menentukan tujuanlokal sekolah

U.S. JAPAN

Mengerjakan RPP secara mandiri

Mengerjakan RPP secara kolaboratif

Mengobservasi dan mendiskusikanpembelajaran sesame guru

Simulasi 1

Rekap Pembelajaran IPA – SMP di Kelas(video 1 Youtube)

Mohon dapat menuangkan respon di ruangchat

11

Dan beginilah hasil kita

14%

14%

23%

6%11%

32%

Refleksi Peserta

SBM Perlaku Guru Perilaku Siswa UmumTujuan Pembelajaran Logistik perilaku siswa detail

Merdeka Belajar

•Proses Belajar di kelas untuk Guru •Mewujudkan Tumbuh-Kembang Guru•Meningkatkan kualitas Pembelajaran•Mengklarifikasi Teori dalam Praktek

•Merdeka Belajar yang Sukses bagi Guru•Kolaborasi ß Bahasa bersama•Refleksi ß dari Evidence & Wawasan•Feasibility ß Lingkungan Sekolah

13

Simulasi 2

Video Pembelajaran 2 snapshot kelas14

Gagasan Refleksi

64%27%

9% Gagasan Refleksi

Pedagogi Umum cara konsep diajarkancara berfikir siswa

Tantangan Merdeka Belajar

• Waktu Diskusi Guru Terbatas.• Mendiskusikan kelas membuat Guru akan berada

dalam tekanan emosional karena diSELIDIKI oleh rekan nya harus menjawab banyak pertanyaan

• Antar Guru sungkan untuk bicara straightforward (blak-blak an)

• Guru merefleksi dari hasil observasi mata, bukan data Objektif.

• Suasana Diskusi kerap jadi terkesan buruk (mengadili).• Perlu kesempatan mengembangkan supplemen

pengembangan profesi.• Sulit hasil refleksi digunakan untuk pembelajaran yang

sama selanjutnya (kalau tidak ada kelas parallel)

• Mengapresiasi nilaiterbaik apa yang ada１

• Membayangkan apayang mungkin terjadi２

• Terlibat dalam Dialog３

Swinging pendulummerdeka belajar

• Merasa butuh,Identifikasi Masalah１

• Analisis Sebab２

• Analisis Solusi yang mungkin３

• Action plan(tindakan)４

Problem Solving – KlasikPembinaan Guru

Appreciative Inquiry –Merdeka Belajar

•４

Berinovasi apa yang mungkin terjadi

Faktor yang menyebabkan merdeka Belajar Gagal

•Waktu terbatas• Tekanan emosional tinggi•Motivasi partisipasi yang rendah• Praktek buka kelas hanya 1 kali• Proyek yang sengaja hanya untuk buka kelas saja• Tidak relevan dengan praktek harian• Observasi dan Refleksi asal-asalan

• Rutin• ada komitmen Kelompok Guru• Dukungan Kepsek• Kemitraan Sekolah-Universitas

Kelas Terbuka Sukses

Gagal

Isu Penting Merdeka Belajar Bagi Guru

■ Equality, Setiap Guru perlu disediakan kesempatan belajaryang sama terlepas apapun kapasitas nya

■ Publicness, sekolah sebagai institusi public harus Terbuka baik untuk Orang dalam dan Orang Luar

■ Excellence, LSLC bertujuan Siswa belajar berkualitas tinggimelalui masalah-masalah yang menantang

Saya sengaja ambil gambar ini

21

Simulasi ketiga

• Video Pembelajaran yang akan ditemanidengan transkrip

22

Ketika mengobservasi

23

Menajamkan “mata untukmengamati siswa”

Karakteristik Interaksi di dalam KelasContoh：>Mehan (1979) struktur kelas terdiri atas 「IRE」

Inisiasi GuruーRespon SiswaーEvaluasi Guru

Orang A : “sekarang jam berapa ya？”Orang B : “jam satu siang”Orang A : “＿＿＿＿＿”

>Cazden(1988) Interaksi antara guru dan siswa di kelas sebenarnyapaket monolog

GuruSiswa

……………….

KontenPembicaraan“sengaja”

Guru Saya sebenarnyabermaksud . . .

Monolog Guru

24

Mengapa analisis transkrip

•Menganalisis temuan-temuan belajar saatRefleksi sebenarnya berfungsi untuk ‘refresh’ dan ‘unpack’ cara pandang guru•Melihat secara dalam di pembelajaran dapatdiperoleh dengan : merekam video, debriefing, critical group, lesson analysis.•Interaksi antar persons (dialog) itu esensi untukmengetahui karakteristik kelas

Tujuan

(menajamkan “mata untuk melihat siswa”)Untuk mengetahui dengan lebih jelas maknadari pembelajaran students-centered danperan guru

26

Lesson Analysis

27

Mengevaluasi ??

Bukan untuk menilai pembelajaran

Menganalisis pembelajaran secarascientifically (ilmiah) sehingga secara kontinumeningkatkan kualitas pembelajaran

Mengenang Bawang Merah

28

Transkrip (Text)

1. Gambar dan situasikelas

2. Memahamikeseluruhan proses

3. Menekankan padaguru mengajar

4. Menganalisis secaraoral

29

Video

1. Cara pandanganalisis

2. Memahami detail reaksi siswa

3. Menekankan padasiswa belajar

4. Menganalisis secaratulisan

Lesson Analysis sebagai Basis Ilmiah Analisis mengembangkanLensa Merdeka Belajar Guru

30

Sebelum Lesson Analysis Lesson Analysis dari Pembelajaran

Pembelajaran

Lesson

Transkrip

31From Lesson Study (Cycle1) to Lesson Analysis(Cycle2)

! Cycle 1 Lesson Study

Design

Observation

Discussion

OutcomeResearch Lesson

Tujuan Online Simulasi ini

•Membuat diskusi lebih efisien segera setelahOpen Lesson • Lebih efisien dalam hal•Keterlibatan Partisipan•Fokus pada Proses Internal Siswa•Interaksi Sosial interaction di kelas•Mengumpulkan Observasi Intensif•Menekankan pada bukti dan wawasan•Sharing ideas untuk perbaikan

32

Contoh hasilnya

33

Kategorisasi Dasar Dialog

Deskripsi KodeTanpa

Response

・Tidak ada respon fisik dan verbal NR1

・hanya response fisik NR2

Teac

her

Led

Res

pons

e

・Ya/tidak /mengikuti TL1

・respons lebih panjang TL2

Non

Led

Res

pons

e ・setuju / tidak setuju ST/TS

・membuat informasi/ mengingat DI

・ reasoning atau thinking DR

・bertanya ke guru QT

・bertanya ke siswa lain QP

34

AktifitasIntentionalmove

Tak adaresponse

Teacher Led Response

Non Led Response

NR1 NR2 UL L1 L2 UN NY/NN DI DR QT QP1(1) Ss 12(3) C,C,Tidath 1,2 3

3(5) C,Bruce,C, Anida,Ss 1,3 2,4,5

4(1) Ss 15(1) Ss 16(1) S 17(3) C,C,Warren 1 2 36(3) C,C,Tiga, 1, 2 38(3) C,Crispiy,Nomias 1,2 39(2) C,Bruce 1 2

10(1) Ss 111(3) Ss,Ss,Ss, 1,2,312(1) Ss 111(1) Ss 113(1) Ss 114(1) Ss 115(1) Ss 116(2) Ss/T,Ss 2 117(1) Ss/T 118(1) Ss 119(1) Ss 120(1) Ss 110(1) Ss 113(1) Ss 1

21(5) C,C,Mawake,Diazy,Bruce1,2, 3,4,5

22(5) C,Richard,Richard,C,C,1,4,5 2,3

23(1) Ss/T 124(1) Ss 125(1) Ss 126(1) Ss 127(1) Ss 1

22(9)C,Richard,Richard,Richerd,S,Mwale,Mu

wale,S

6,11, 13 12,14 7,8,9,10,

23(1) S 124(2) C,Cris 1 225(3) C,Tida,S 1 2 326(3) C,George,George 1 2,3

27(6) George,C,Bruce,C,Moha,George1 2,4 3 5,6

28(1) T/Ss 1

Aliran Respons Siswa

35

LebihStudent-Centered

Bagaimana Caranya

Dari Lesson Study (Siklus 1)ke Lesson Analysis(Cycle2)

• Siklus 2 Lesson Analysis

Siklus 1 desain

refleksiOutcomeData

(Transcript)Observasi

Analysis OutcomeDiskusi

Individu

Kolaboratif

Siklus 2

Aktifitas kita sebenarnya ketika melihat kelas terbuka dan refleksi

Pembelajaran

Lesson Analysis sebagai Basis Ilmiah Analisis mengembangkanLensa Merdeka Belajar Guru

39

Sebelum Lesson Analysis Lesson Analysis dari Pembelajaran

Pembelajaran

Lesson

Transkrip

Ketika menganalisis transkrip secara mendalam

Merdeka Belajar bagi Guru menemukan Logika Bathin Mengajar

(Masalah yang tak-terhindarkandalam pembelajaran) (Gruscka:2018)

Kelas terbuka

menunjukkancara mengajar

yang benar

Inner Logic Belajar-Mengajar

menemukanunavoidable problems of

teaching-learning

Pembelajaran Sehari-hari(Valid Experience)

Interaksi Sosial(Lebih Baik)

Menggeser Cara Pandang

Keduanya penting. Satu saja tidak cukup

Sekolah

Dosen

Menginspirasi Guru dan Siswa Tambang Ilmu danPenelitian

Prinsip Pengembangan Lesson Analysis

Hubungan saling menanam dan pusat obatnyamuk nya Dialog Pembelajaran

Jadi, mari mempraktekan dan belajarkultur baru Pembelajaran ini