MEMILIH MATERI PENGAJARAN BAHASA INGGRIS

Materi yang Sesuai dengan Pendekatan PengajaranMateri pengajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunaan untuk memfasilitasu proses belajar suatu bahasa dimana penyajiannya dapat berupa media cetak (print), peragaan langsung (live performance/display), benda sebenarnya (realita), kaset rekaman, compact disc atau internet (Tomilso, 2000)A. MATERI DALAM PENGAJARAN BAHASAMateri pengajaran yang baik yang dibuat secara komersial ataupun yang dibuat oleh guru untuk digunakan dikelasnya sendiri, elemen penting yaitu kurikulum dan aspek kurikulum aspek yang nyata. Bahkan bilamana tidak ada silabus, materi bisa digunakan sebagai pedoman bagi guru dalam menentukan intensitas cakupan bahan pembelajaran yang digunakan.Cunningsworth (1995) menyebutkan 4 pedoman umum dalam memilih materi.1. Materi harus sesuai dengan kebutuhan siswa, yang tercermin dalam maksud dan tujuan program pembelajaran.2. Materi harus mencerminkan penggunaan bahasa oleh siswa pada saat ini atau di masa mendatang.3. Materi harus membantu siswa dalam proses belajar.4. Materi harus mempunyai peran yang jelas sebagai pendukung belajar.

B. JENIS MATERIMateri pengajaran banyak jenisnya dan yang umum yang digunakan dikelas bahasa adalah buku teks (textbook atau coursebook), teks tertulis dan lisan (written and spoken texts), realita (benda sebenarnya), poster, chart, gambar, dan bahkan perangkat teknologi.1. TextbookTextbook adalah materi yang paling umu dipakai oleh guru dalam menunjang pengajaranya. Tingkat ketergantungan guru pada penggunaan textbook sebagai materi pengajaran sangat bervariasi, dari penggunaan textbook secara penuh hingga tidak menggunakan sama sekali, dimanaa guru bekerja berdasarkan silabus atau programnya sendiri, dan hanya menggunakan textbook atau materi tambahan jika diperlukan. Menurut Ur (1991) kelebihan textbook adalah :a. Memiliki kerangka kerja yang jelas sehingga guru dan siswa mengetahui arah, struktur, dan kemajuan belajar.b. Jika textbook digunakan secara sistematis, poko bahasan yang disajikan dalam teks akan dapat direncanakan secara hati hati.c. Menyediakan teks dan tugas yang disesuaikan dengan tingkatan tertentu.d. Relative lebih ekonomis dan memungkinkan setiap siswa memilikinya.e. Praktisf. Merupakan pedoman dan pendukung bagi guru yang kurang berpengalamang. Memungkinkan siswa untuk belajar mandiri.Kekurangan textbook adalah:Menurut UR (1991) :a. Tidak dapat memenuhi setiap kebutuhan belajarb. Topic yang disajikan dalam suatu textbook tidak selalu relevan atau menarikc. Struktur dan urutan poko textbook yang sudah ditetapkan menghambat inisiatif dan keratifitas guru.d. Dalam membuat buku teks, penulis mempunyai alasan dan pilihan pendekatan mengajar/belajar tertentu.e. Guru terlalu mudah mengajar dengan mengikuti textbook.

2. Teks TertulisJenis materi ini banyak digunakan dan relative mudah didapat. Teks tertulis sangan bervariasi mulai dari label, catatan dan formulir hingga artikel, manual dan buku.

3. RealiaRealia atau benda sebenarnya adalah jenis alat bantu pengajaran yang sudah lama digunakan guru dalam mengajar bahasa, terutama untuk memperkenalkan bahasa baru.

4. Poster, Chart, GambarMateri ini sangat efektif dalam mendukung pengajaran bahasa. Bisa mengoleksi gambar buatan sendiri maupun diambil dari majalah (foto, diagram, iklan, dll). Sebaiknya gambar ditempel pada kertas karton atau delaminating.

5. TeknologiTeknologi yaitu dengan menggunakan tape-recorder dimana siswa dapat mendengarkan native speaker. Dan teknologi lainnya yaitu televise dan videotape.a. Audiotapeb. Videoc. Overhead projector (OHP)d. Komputer

C. MATERI DAN PENDEKATAN PENGAJARANBerikut ini adalah peran dan jenis materi yang sesuai dengan pendekatan pengajaran bahasa:1. The Direct MethodMateri yang dapat digunakan dalam metode pengajaran ini antara lain Realia, gambar dan pantomime

2. The Audio-Lingual MethodJenis materi antara lain textbook yang berisi model dialog, drill, dan latihan, tape recorder, peralatan audiovisual dan laboratorium bahasa.

3. Grammar Translation MethodMateri untuk pendekatan ini menitikberatkan pada keterampilan membaca dan menulis dalam bahasa sasaran. Maka siswa perlu belajar grammar dan vocabulary.

4. Total Physical Response (TPR)Pada tingkat awal, TPR tidak memerlukan teks tertulis cukup dengan suara, tindakan, dan gerak anggota badan. Untuk tingkat kemampuan siswa lebih tinggi, baru menbutuhkan penunjang seperti gambar, realia, slide, dan word chart.

5. Natural ApproachMateri yang dipakai dan diambil yaitu obyek sebenarnya atau realia.

6. Communicative ApproachPara guru disarankan untuk menggunakan materi yang otentik untuk menghubungkan kegiatan kelas dengan diluar kelas.

7. Content-based Approach (CBA)Disarankan untuk menggunakan jenis materi yang bervariasi dan otentik.

8. Whole Language ApproachDisarankan untuk menggunakan materi otentik yang sesuai dengan tingkat kemampuan, pengalaman, kebutuhan, minat dan aspirasi mereka.

9. Literature-based ApproachMateri utama dalam pendekatan ini adalah karya sastra, seperti cerita, novel, drama, sajak/puisi yang ditulis dalam bahasa sasaran.

D. CHECKLIST EVALUASI MATERIDegan memperhatikan peran dan jenis materi dalam berbagai metode pengajaran, seorang guru tentunya akan memilih dan mengembangkan materi yang sesuai dengan metode yang pengajaran yang ia terapkan di dalam kelas.. Proses pemilihan materi akan dipermudah dengan prosedur evaluasi materi yang sistematis.

A. FAKTOR SISWA DALAM PEMILIHAN MATERIPerlu terlebih dahulu mengumpulkan keterangan mengenanai profil (riwayat) dan kebutuhan belajar siswa, dan kemudian menggunakan pengetahuan ini sebagai acuan kesesuaian materi yang sedang dievaluasi dengan siswa yang pada akhirnya akan memakai materi tersebut. Setelah memiliki gambaran yang lebih jelas mengenai profil dan kebutuhan siswa, sehingga dapat memilih materi yang diperlukan.B. KESESUAIAN MATERI DENGAN TINGKAT PENGUASAAN SISWASalah satu faktor latar belakang siswa yang perlu perhatikan dalam pemilihan materi adalah tingkat penguasaan. Secara umum dan dalam situasi normal kita dapat berasumsi sebagai berikut:1. Siswa sekolah dasar, usia anak anak (7-12 tahun), tingkat pemula (Elementary)2. Siswa sekolah lanjutan tingkat pertama, usia remaja (13-15 Tahun), tingkat pemula (Elementary), hingga tingkat pramenengah (pre intermediate)3. Siswa sekola lanutan tingkatan atas, usia remaja (16-18 tahun), tingkat pramenengah (Pre-Intermediate) hingga tingkat menengah (Intermediate)4. Mahasiswa dan orang dewasa lainnya, usia diatas 18 tahun, tingkat penguasaan sangat beragam hingga tingkat lanjutan (Advanced)

C. KESESUAIAN MATERI DENGAN USIA SISWA Sangatlah perlu menimbangkan usia siswa karena perbedaan usia ini turut menentukan pendekatan yang digunakan seseorang dalam belajar bahasa. Masing masing kelompok usia (children, adolescence, adults) memiliki karakteristik umum yang berbeda, terutama dalam hal minat dan perkembangan intelektual, yang mempengaruhi kesesuaian materi pengajaran. Untuk usia anak anak maka perlu memiliki pengetahuan tentang mengajarkan Bahasa Inggris kepada anak anak. Untuk mengajar Bahasa Inggris kepada mereka diperlukan keterampilan dan intuisi yang berbeda dengan mengajar remaja atau orang dewasa.Untuk siswa usia remaja yang merupakan usia remaja yang merupakan usia transisi dari anak anak menuju dewasa, sebagian karakteristik materi untuk anak anak masih bisa diterapkan untuk remaja.

1