manajemen, kebijakan operasional, dan kinerja...
TRANSCRIPT
A. Pendahuluan
Selama ini pendidikan cenderung diartikan aktivitasmempersiapkan anak-anak dan pemuda untukmemasuki kehidupan masyarakat orang dewasa dandunia kerja.
Dilihat dari kurikulum yang umum diberlakukandewasa ini, menunjukkan bahwa orientasipendidikan sangat didominasi oleh mata pelajaranyang bertujuan untuk mengembangkan aspekpenguasaan Ipteks / keilmuan / akliyah. Sedangkanyang berorientasi pada pengembangan moral / budipekerti / nakliyah hanya sedikit sekali diberikan.
Pendahuluan (Lanjutan)
Permasalahannya adalah bahwa pendidikan yangmengutamakan pengajaran ipteks melupakan pendidikan budipekerti akan menghasilkan profil peserta didik yang kuat diipteks namun lemah di moral. Unggul di cipta tetapi keropos dirasa dan karsa. Kalau sudah demikian, ketika berinteraksi dimasyarakat maupun di dunia kerja, para pemuda hanya pandaiatau terampil dalam ilmu dan teknologi, tetapi gagap moral danetika. Akibatnya cipta tidak dipandu oleh rasa dan karsa. Ilmutidak dipandu etika dan tindakan. Akliyah tidak dipandunakliyah dan amaliah. Hal ini berbahaya, ketika iptek itudiimplementasikan dalam dunia kerja, maka ipteks itu akantidak dikendalikan atau dikawal oleh moral budi pekertisehingga serakah, merusak, merugikan bangsa.
Pendahuluan (lanjutan)
Marilah kita renungkan catatan buruk berikutini. Indonesia adalah perusak hutan tropisrangking pertama di dunia, tingkat korupsimengkawatirkan, penegakan hukum lemah.Nah, pendidikan terpanggil untukmembenahi hal ini. Pendidikan budi pekertitidak boleh dikesampingkan. Dalamimplementasinya, ipteks harus dipandu budipekerti luhur.
Pendahuluan (lanjutan)Penguasaan ilmu pengetahuan,teknologi dan seni (Ipteks)
Budi pekerti Tinggi Rendah
Baik AMU atau MK
BMKT
Buruk CKLK
DSM atau TM
Pendahuluan (Lanjutan)
Pertanyaannya, ke kotak manakah pendidikan atau sekolah iniakan dibawa: Kotak A, B, C, atau D? By design bangsaIndonesia sangat mantap ingin membawa pendidikan sekolahini ke kotak A, ialah pendidikan yang memiliki keseimbangandalam pengembangan ipteks dan budi pekerti luhur.
Pasal 31 ayat (3) UUD 1945, menugaskan kepada pemerintahuntuk mengusahakan dan menyelenggarakan satu sistempendidikan nasional yang meningkatkan keimanan danketaqwaan serta akhlak mulia dalam rangka mencerdaskankehidupan bangsa.
Pendahuluan (lanjutan)
Ketetapan MPR No. VI/MPR/2001 tentang Etika KehidupanBerbangsa, yang menyatakan “Mengarahkan orientasi pendidikanyang mengutamakan aspek pengenalan menjadi pendidikan yangbersifat terpadu dengan menekankan ajaran etika yang bersumberdari ajaran agama dan budaya luhur bangsa serta pendidikan watakdan budi pekerti yang menekankan keseimbangan antara kecerdasanintelektual, kematangan emosional dan spiritual, serta amalkebajikan”.
Undang-undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem PendidikanNasional, pasal 3 ditegaskan bahwa: “Pendidikan nasional berfungsimengembangkan kemampuan dan membentuk watak sertaperadaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskankehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi pesertadidik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepadaTuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap,kreatif, mandiri, dan menjadi warga Negara yang demokratis sertabertanggung jawab”.
Pendahuluan (lanjutan)
Penjelasan Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentangSistem Pendidikan Nasional (UU Sisdiknas), Bab I Umum,dinyatakan bahwa gerakan reformasi di Indonesia secaraumum menuntut diterapkannya prinsip demokrasi,desentralisasi, keadilan, dan menjunjung tinggi moral dan hakazasi manusia dalam kehidupan berbangsa dan bernegara.Dalam hubungannya dengan pendidikan, prinsip-prinsiptersebut akan membawa dampak yang mendasar padamanajemen, kebijakan operasional, dan kinerja satuanpendidikan (sekolah). Tuntutan tersebut menyangkutpembaharuan penyelenggaraan pendidikan, bahwamanajemen, kebijakan operasional, dan kinerja satuanpendidikan (sekolah) harus berwawasan budi pekerti.
B. Mengapa Dibutuhkan Komitmen Pendidikan Berwawasan Budi Pekerti?
Konsep pendidikan dan pembangunan yang berpusat kepadamanusia seutuhnya, lahir batin, iptek moral, sangat dibutuhkansebagai rambu ataupun sebagai pemandu agar pelaksanaanpembangunan tidak salah arah mengejar kemajuan kuantitatifataupun ekonomi semata.
Dewasa ini masyarakat pendidikan sedang menghadapitantangan berat yang merupakan konvergensi dari berbagaidampak globalisasi. Berbagai masalah sebagai dampakglobalisasi hanya dapat diatasi dengan solusi yang berbasispeningkatan kualitas manusia, khususnya berbasis padapeningkatan iptek dan moral/budi pekerti.
C. Manajemen Sekolah dan Pendidikan Budi Pekerti
Dalam konteks penyelenggaraan desentralisasi di bidang pendidikan terdapatbanyak persoalan muncul, karena pelaksanaan desentralisasi pendidikanberbeda dengan desentralisasi di bidang pemerintahan lainnya yang padadasarnya terkonsentrasi pada tingkat kabupaten/kota. Desentralisasipendidikan justru tidak hanya terhenti pada tingkat kabupaten/kota tetapi lebihjauh yaitu pada tingkat sekolah.
Dalam upaya memaksimalisasi penyelenggaraan desentralisasi pendidikantersebut, sekarang dikembangkan konsep Manajemen Berbasis Sekolah (MBS)yang berupaya meningkatkan peran sekolah dan masyarakat sekitar(stakeholder) dalam pengelolaan pendidikan, sehingga penyelenggaraanpendidikan menjadi lebih baik dan mutu lulusan semakin bisa ditingkatkan.MBS memberikan kebebasan dan kekuasaan yang besar pada sekolah,disertai seperangkat tanggung jawab. Dengan adanya pengalihan kewenanganpengambilan keputusan ke level sekolah, maka sekolah diharapkan lebihmandiri dan mampu menentukan arah pengembangan yang sesuai dengankondisi dan tuntutan lingkungan masyarakatnya. Atau dengan kata lain,sekolah harus mampu mengembangkan program yang relevan dengankebutuhan masyarakat.
D. Karakteristik Manajemen Berbasis Sekolah
Manajemen berbasis Sekolah sebagai terjemahandan School Based Management, oleh beberapapakar diartikan sebagai pengalihan dalampengambilan keputusan dari tingkat pusat sampai ketingkat sekolah.
Manajemen Berbasis Sekolah (MBS) dapat diartikansebagai wujud dan “reformasi pendidikan” yangmenginginkan adanya perubahan dan kondisi yangkurang baik menuju kondisi yang lebih baik denganmemberikan kewenangan (otorita) kepada sekolahuntuk memberdayakan dirinya.
E. Pendidikan Budi Pekerti
Secara operasional, budi pekerti merupakanperilaku positif yang tercermin dalam kata,perbuatan, pikiran, sikap, perasaan, keinginan,dan hasil karya.
Pengertian Pendidikan Budi Pekerti dapatdirumuskan secara konseptual dan operasional.
– Secara konsepsional pendidikan budi pekerti merupakan: Usaha sadar untuk rnenyiapkan peserta didik menjadi
manusia seutuhnya yang berbudi luhur dalam segenapperanan dan perilakunya di masa yang akan datang.
Pendidikan Budi Pekerti (Lanjutan)
Secara operasional pendidikan budi pekerti merupakanupaya untuk membekali peserta didik melalui kegiatanbimbingan, pcngajaran dan latihan selama pertumbuhan danperkembangan dirinya sebagai bekal bagi masa depannya,agar memiliki hati nurani yang bersih, berperangai baik, sertamenjaga kesusilaan dalam melaksanakan kewajibanterhadap Tuhan dan terhadap sesama mahluk, sehinggaterbentuk pribadi seutuhnya yang tercermin pada perilakuberupa ucapan, perbuatan, sikap, pikiran, perasaan, kerja,dan hasil karya berdasarkan nilai-nilai agama serta normadan moral luhur bangsa.
Ruang Lingkup Pendidikan Budi Pekerti
Ruang lingkup Pendidikan Budi Pekerti mencakuptiga dimensi yaitu dimensi keberagamaan, dimensikemandirian, dan dimensi kesusilaan. Setiapdimensi mengandung sejumlah nilai yang ditetapkansebagai lingkup pendidikan Budi Pekerti yangdicantumkan berikut ini. Namun dalam pelaksanaanpengajaran, guru diperkenankan mcngembangkannilai-nilai Pendidikan Budi Pekerti yang berkaitandengan ketiga dimensi tersebut disertai dengancontoh-contohnya.
Ketiga dimensi tersebut secara rinci dapat dikemukakan diantaranyasebagai berikut :
Nilai-nilai Keberagamaan– Kekhusyukan hubungan dengan Tuhan– Kepatuhan terhadap agama– Perbuatan baik dan ikhlas– Pembalasan atas perbuatan baik dan buruk– Rasa syukur
Nilai-nilai Kemandirian Harga diri Disiplin Etos kerja (kemauan untuk berubah, hasrat mengejar kemajuan, serta cinta ilmu teknologi, dan seni. Bertanggung jawab Keberanian dan semangat Keterbukaan Pengendalian diri Berkepribadian mantap Berfikir positif Mengenal potensi din
– Nilai-nilai Kesusilaan Cinta dan kasih saying Kebersamaan dan gotong royong Kesetiakawanan Tolong menolong Tenggang rasa (tepo sliro) Hormat menghormati Tatakrama dan sopan santun Rasa malu, kejujuran
Kriteria Umum Berbudi Pekerti Luhur
Menjalankan ajaran agama Menyesuaikan perilaku dengan adat-istiadat yang
berlaku Mendatangkan kebahagiaan Mengendalikan perilaku diri atas dasar intuisi Mengikuti hukum evolusi Disertai niat baik. Mengikuti hati nurani (suara hati) Mendapat pengakuan hukum
Bagaimana Pendidikan Budi Pekerti Harus Dilakukan?
Pendekatan yang menyeluruh (holistic aproach) Penciptaan lingkungan sekolah yang kondusif Mengajarkan budi pekerti melalui peneladanan, contoh, cerita,
kisah, kata-kata hikmah, puisi dengan cara mengintegrasikannyadalam seluruh mata pelajaran pada kurikulum, khususnya padapendidikan agama Islam, pendidikan kewarganegaraan dan bahasaIndonesia.
Mengajarkan budi pekerti harus dilakukan dengan pembiasaan-pembiasaan di samping keteladanan dan motivasi.
Melibatkan seluruh unsur yang ada di sekolah termasuk stakeholderdalam menentukan nilai-nilai budi pekerti yang akan diajarkan danmetode yang akan digunakan serta mendistribusikan nilai-nilaitersebut dalam sernua mata pelajaran dan kegiatan-kegiatan disekolah.
F. Perencanaan Program Sekolah
Berkaitan dengan kinerja sekolah yang berwawasan budipekerti, perencanaan yang disusun meliputi pengembanganprogram-program budi pekerti, baik yang menyangkut penataanlingkungan fisik maupun sosio-kultural sekolah. PerencanaanProgram sekolah harus berorientasi ke depan dan secara jelasbagaimana menjembatani antara kondisi saat ini dan harapanyang ingin dicapai di masa depan.
Perencanaan program sekolah merupakan rencana yangmemperhatikan peluang dan ancaman dan lingkunganeksternal, memperhatikan kekuatan dan kelemahan internal,dan kemudian mencari dan menemukan strategi serta program-program untuk memanfaatkan peluang dan kekuatan yangdimiliki, mengatasi tantangan dan kelemahan yang ada, gunamencapai visi yang diinginkan.
G. Penyusunan Rencana Program Sekolah
Merumuskan Visi Sekolah Visi adalah gambaran kondisi masa depan yang diharapkan
atau yang ingin diwujudkan. Dalam kaitannya denganPendidikan Budi Pekerti, maka visi sekolah yang bernuansabudi pekerti merupakan imajinasi moral yangmenggambarkan profil sekolah yang diinginkan di masadatang.
Visi sekolah juga harus mempertimbangkan potensi yangdimiliki sekolah dan harapan masyarakat disekitar sekolah.
Visi haruslah tinggi, tetapi dapat dicapai dengan upayasungguh-sungguh.
Contoh visi (hanya sekedar bahan banding danpihak sekolah dapat merumuskan yang lain):
“UNGGUL DALAM PRESTASI DAN AKHLAK MULIA” “BERIMAN, TERDIDIK, DAN BERBUDI PEKERTI” Universitas Negeri Yogyakarta (UNY) Visi : “Menghasilkan
insan cendekia, bernurani, mandiri”. Motto : “Jadikanibadah sebagai dasar berprestasi”. Budaya IKHLAS:
I – novatif K – omunikatif H – umanis L – oyal A – gamis S – aintis
Indikator sekolah yang “unggul dalamprestasi dan akhlak mulia”
Unggul dalam peningkatan nilai Ujian Nasional dan ujianlainnya
Unggul dalam berbagai lomba karya ilmiah remaja. Unggul dalam kegiatan keagamaan. Unggul dalam prestasi olahraga. Unggul dalam prestasi kesenian. Mencerminkan akhlak mulia dalam pergaulan antar warga
sekolah Memiliki lingkungan sekolah yang nyaman dan kondusif
untuk belajar. Mendapatkan kepercayaan dari masyarakat.
Menyusun Misi Sekolah
Misi adalah tindakan atau upaya untuk mewujudkanvisi.
Jadi misi merupakan penjabaran visi dalam bentukrumusan tugas, kewajiban, dan rancangan tindakanyang dijadikan arahan untuk mewujudkan visi.
Sesuai dengan visi sekolah yang sudah memilikinuansa budi pekerti, maka salah satu butir atau lebihpada misi sekolah harus menyebutkan secaraekplisit aspek budi pekerti.
Sebagai contoh, sekolah ‘X’ merumuskan misinya sebagaiberikut:
Melaksankan pembelajaran dan bimbingan secara efektif, sehinggasetiap siswa dapat berkembang secara optimal, sesuai denganpotensi yang dimiliki.
Menumbuhkan semangat keunggulan secara intensif kepadaseluruh warga sekolah.
Mendorong dan membantu setiap siswa untuk mengenali potensidirinya, sehingga dapat dikembangkan secara lebih optimal.
Meningkatkan pengamalan ajaran agama yang dianut dan jugabudaya bangsa, sehingga menjadi sumber kearifan dalambertindak.
Menerapkan nilai-nilai budi pekerti dalam kegiatan sekolah sertadalam tatanan pergaulan antar warga sekolah
Menerapkan manajemen partisipatif dengan melibatkan seluruhwarga sekolah dan komite sekolah.-