1

Makalah

Tentang

PEMBELAJARAN VISUAL

Diajukan Untuk Memenuhi Tugas

Mata Kuliah Media Pembelajaran

Dosen :

Dr. Idrati Kusumaningrum, M.Pd.

Oleh :

MAULANA

(1303870)

PROGRAM STUDI TEKNOLOGI PENDIDIKAN

PROGRAM PASCASARJANA

UNIVERSITAS NEGERI PADANG

2014

BAB I

2

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Dalam makalah ini akan dibahas pemilihan dan penggunaan visual untuk belajar.

Meskipun visual adalah sumber daya kelas yang umum digunakan, manfaat sebenarnya

untuk belajar siswa tergantung pada kemampuan guru untuk memilih atau membuat bahan

yang efektif.

Desain dan penggunaan visual dalam pembelajaran adalah suatu pertimbangan

penting karena begitu banyak belajar melibatkan citra visual. Siswa harus mampu

memvisualisasikan ide-ide, yang sering menggunakan teknologi dalam proses. Sebagian

besar media yang dibahas dalam courseware komputer teks, multimedia, program video,

dan gambar digital memiliki komponen visual.

Meskipun ajaran jenuh dengan gambar, visual ini tetap kurang dimanfaatkan

dalam instruksi dan sering diturunkan ke aspek motivasi atau dekoratif pembelajaran.

Banyak siswa belajar lebih mudah melalui citra visual, dan bahkan pelajaran verbal perlu

dukungan visual untuk memahami konsep-konsep tertentu.

B. Rumusan Masalah

Dari latar belakang diatas dapat disimpulkan beberapa masalah yang akan dibahas

dalam makalah ini adalah sebagai berikut:

1. Apa itu literasi visual dan strategi apa yang dapat digunakan untuk mengajarkan

literasi visual tersebut.

2. Bagaimana gambaran dari enam jenis visual bersamaan contoh masing-masing

3. Bagaimana gambaran peran yang dimainkan visual dalam pembelajaran

4. Bagaimana identifikasi empat metode untuk melihat visual di kelas

5. Bagaimana keuntungan keterbatasan, dan integrasi visual

6. Bagaimana merancang pembelajaran visual yang baik agar tujuan pembelajaran

mudah untuk dicapai

7. Teknik apa yang dapat dilakukan untuk menciptakan visual

8. Bagaimana metode untuk menangkap atau mengambil gambar

C. Tujuan Penulisan

Setelah membahas makalah ini hendaknya pembaca memahami:

1. Apa itu literasi visual

2. Jenis-jenis visual

3. Peran visual yang dimainkan dalam pembelajaran

3

4. Mengidentifikasi empat metode untuk melihat visual di kelas

5. Keuntungan keterbatasan, dan integrasi visual

6. Menyatakan dengan kata-kata sendiri bahwa tujuan dalam merancang visual yang baik

mudah untuk dicapai

7. Teknik yang dapat dilakukan untuk menciptakan visual

8. Metode yang dilakukan untuk menangkap atau mengambil gambar

BAB II

4

PEMBAHASAN

A. LITERASI VISUAL

Visual Literacy mengacu pada kemampuan belajar untuk menafsirkan pesan

visual yang akurat dan untuk membuat pesan tersebut. Visual Literacy dapat

dikembangkan melalui dua pendekatan utama: membantu peserta didik untuk memecahkan

kode, atau sebagai ahli "membaca," visual garis-garis pada gambar yang dapat

dikomunikasikan dengan lebih baik. Banyak pelajar lebih memilih visual yang sangat

realistis untuk representasi abstrak, tetapi guru harus menjaga keseimbangan antara

keduanya untuk mencapai tujuan pembelajaran mereka. Pelajar muda lebih suka visual

sederhana dan siswa yang lebih tua lebih suka penggambaran yang lebih kompleks, tetapi

visual sederhana biasanya lebih efektif, apa pun kelompok usia. Dengan kata lain literasi

visual adalah kemampuan siswa untuk menganalisis sebuah pesan visual dalam

pembelajaran.

Encoding: Menciptakan Visual

Aspek lain dari visual literacy adalah kemampuan untuk membuat presentasi

visual. Sama seperti menulis dapat memacu membaca, memproduksi visual dapat menjadi

cara yang sangat efektif untuk memahami penggunaannya. Guru harus mendorong siswa

untuk menyajikan laporan ke kelas dengan hati-hati memilih gambar dari CD atau koleksi

online, yang akan membantu mereka untuk mengembangkan bakat estetika mereka. Video

camcorder adalah alat yang nyaman bagi siswa untuk berlatih membuat dan

mempresentasikan ide-ide dan acara pictorially. Siswa juga dapat memindai foto atau

gambar dan memasukkan mereka ke dalam presentasi yang dihasilkan komputer

menggunakan software presentasi seperti Power Point dan Keynote. Ingatkan mereka

untuk mengikuti panduan hak cipta dalam semua kegiatan tersebut.

Salah satu keterampilan hampir selalu masuk dalam kurikulum pendidikan adalah

visual sekuensing. pengamat telah lama mengetahui bahwa kegunaan kemampuan urutan

yaitu, untuk mengatur ide-ide secara logis merupakan faktor yang sangat penting dalam

literasi verbal, khususnya dalam kemampuan berkomunikasi secara tertulis . Siswa

mungkin perlu latihan dalam mengatur visual menjadi urutan logis, yang merupakan

keterampilan yang dipelajari, seperti sekuensing verbal dalam membaca dan menulis.

B. JENIS VISUAL YANG DIGUNAKAN DALAM KELAS

5

Enam jenis visual yang biasa ditemukan di dalam kelas: foto, gambar (termasuk

sketsa dan diagram), diagram, grafik, poster, dan kartun.

1. Pictures (foto)

Pictures adalah fotografi (atau seperti foto) representasi orang, tempat, dan hal-

hal. Gambar ini sudah tersedia di Internet dan dalam buku-buku, majalah, dan surat

kabar. Meskipun gambarnya dua dimensi, kita dapat mengkompensasi kekurangnya

menjadi seperti tiga dimensi dengan menyediakan sekelompok gambar yang

menunjukkan objek yang sama atau adegan dari beberapa sudut atau posisi yang

berbeda. Selain itu, serangkaian gambar diam berurutan dapat menyarankan gerakan.

Kita dapat menggunakan foto dalam berbagai cara. Foto-foto arsitektur lokal,

misalnya, bisa menggambarkan unit pada gaya arsitektur. Gambar digital yang

diambil pada kunjungan lapangan dapat menjadi berharga bagi kelas sebagai kegiatan

tindak lanjut. Mahasiswa harus memahami bahwa gambar buku yang tidak dekorasi

tetapi dimaksudkan untuk menjadi alat bantu belajar dan harus digunakan seperti itu.

Decoding : Juru Visual

Melihat visual tidak secara otomatis menjamin bahwa seseorang akan belajar dari

itu. Peserta didik harus dibimbing menuju decoding benar visual. Salah satu aspek dari

literasi visual, kemudian, adalah keterampilan menafsirkan dan menciptakan makna

dari visual. Banyak variabel yang mempengaruhi bagaimana seorang pelajar decode

visual. Anak-anak cenderung untuk menafsirkan gambar lebih harfiah dari anak yang

lebih tua. Anak yang sangat muda telah terbukti mengalami kesulitan membedakan

antara gambar yang realistis dan objek yang mereka menggambarkan (DeLoache ,

2005). Sebelum usia 12, anak-anak cenderung untuk menafsirkan sebagian visual dari

pada secara keseluruhan bagian. Dalam melaporkan apa yang mereka lihat dalam

gambar, mereka cenderung untuk memilih unsur-unsur tertentu dalam adegan. Siswa

yang lebih tua, bagaimanapun, cenderung untuk meringkas seluruh adegan dan

melaporkan kesimpulan tentang makna gambar. Dalam mengajar, kita harus ingat

bahwa tindakan visual decoding dapat dipengaruhi oleh latar belakang budaya

pemirsa. Kelompok budaya yang berbeda mungkin menganggap materi visual dengan

cara yang berbeda. Sebagai contoh, katakanlah instruksi Anda termasuk visual yang

menggambarkan adegan khas dari rumah dan jalan hidup anak-anak dalam kota.

Hampir dapat dipastikan bahwa siswa yang tinggal di daerah tersebut akan decode

visual ini akan berbeda dari siswa yang latar belakang budaya tidak mencakup

6

pengetahuan langsung hidup dalam kota. Demikian pula, seorang anak asli Amerika

mungkin menafsirkan adegan yang menggambarkan kehidupan di Old West yang

cukup berbeda daripada orang Afrika Amerika, Kaukasia, atau anak Amerika

Meksiko.

Dalam memilih visual, guru harus membuat pilihan yang tepat antara macam

visual yang disukai dan yang paling efektif. Orang tidak perlu belajar terbaik dari jenis

gambar yang mereka inginkan. Peserta didik lebih suka gambar berwarna dari pada

gambar hitam putih. Namun, tidak ada perbedaan yang signifikan dalam jumlah!

belajar dari kedua jenis kecuali bila warna ini terkait dengan konten yang harus

dipelajari. Kebanyakan peserta didik juga lebih memilih foto-foto dari pada gambar

garis, walaupun dalam banyak situasi untuk menggunakannya untuk tujuan studi.

Dari uraian diatas dapat disimpulkan bahwa pictures merupakan representasi foto-

grafis (atau seperti-foto) dari orang, tempat, dan benda-benda. Ini mudah ditemukan

dalam buku-buku (termasuk buku cetak), majalah, Koran, catalog, kartu pos dan

kalender. Selain itu, bisa juga diperoleh bahan cetakan belajar (ilustrasi berukuran

ekstra besar yang dicetak pada material tahan lama) dari pusat media, perpustakaan,

atau perusahaan pemasok pendidikan. Bahan cetakan belajar juga memiliki banyak

aplikasi dalam situasi pengajaran. Dapat membantu terutama sekali dalam belajar

mengenai proses-proses. Dapat juga bemanfaat dalam pelajaran ilmu social. Dalam

geografi materi cetakan ini membantu mengilustrasikan hubungan antara masyarakat

dan lingkungannya yang karena terbatasnya ruang, tidak bisa digambarkan dengan

mudah di dalam buku ajar.

2. Drawing (gambar)

Gambar, sketsa, dan diagram menggunakan pengaturan grafis garis untuk

mewakili orang, tempat, benda, dan konsep. Gambar yang mudah ditemukan dalam

buku teks dan bahan berbasis komputer. kita dapat menggunakannya dalam semua

tahapan instruksi, dari pengenalan topik melalui evaluasi. Gambar buatan guru dapat

menjadi alat bantu yang efektif untuk belajar. Dia dapat mensketsa di papan tulis

untuk menggambarkan aspek-aspek tertentu dari instruksinya.

Guru dan siswa dapat menggunakan program perangkat lunak seperti Works,

Photoshop, dan Adobe Illustrator untuk tata letak, desain, dan ilustrasi. Kebanyakan

komputer grafis program perangkat lunak datang dengan ratusan atau bahkan ribuan

tipografi dan gambar clip-art dan dapat memanipulasi visual dalam setiap cara yang

bisa dibayangkan. Kebanyakan pengolah kata dan perangkat lunak presentasi

7

dilengkapi dengan alat gambar dasar dan beberapa alat yang disempurnakan, seperti

Microsoft SmartArt.

3. Charts (bagan atau diagram)

Bagan/diagram merupakan representasi visual dari hubungan yang abstrak seperti

kronologi, kuantitas, dan hierarki. Sebuah bagan seharusnya memiliki tujuan

pengajaran yang jelas dan terdefenisikan dengan baik. Secara umum, seharusnya

menyampaikan hanya satu konsep utama atau konfigurasi konsep. Sebuah bagan yang

dirancang dengan baik harus mengkomunikasikan pesannya terutama melalui saluran

visual. Bahan lisan harus melengkapi visual, bukan sebaliknya.

4. Graphs (grafik)

Grafik menyediakan efek visual dari data numerik. Grafik menggambarkan

hubungan diantara unit-unit data dan kecenderungan dalam data. Data dapat diartikan

lebih cepat dalam bentuk grafik daripada dalam bentuk tabel. Grafik juga lebih visual

menarik daripada tabel. Terdapat empat jenis grafik; batang, bergambar, lingkaran,

dan garis. jenis yang dipilih akan tergantung pada kompleksitas informasi yang ingin

dihadirkan dan grafik menginterpretasikan keterampilan siswa. Sejumlah program

peranti lunak komputer, terutama peranti lunak spreadsheet seperti Microsoft Excel,

sekarang memudahkan dalam pembuatan bagan dan diagram yang terlihat

professional. Masukkan data ke dalam spreadsheet dan hanya dengan beberapa klik

mouse software menciptakan jenis grafik yang diinginkan.

5. Poster

Poster menggabungkan kombinasi visual gambar, garis, warna, dan kata-kata.

Poster dimaksudkan untuk menangkap dan mempertahankan perhatian peseta didik

setidaknya cukup lama untuk mengkomunikasikan pesan singkat, biasanya daya tarik

persuasif. Poster harus menarik perhatian dan mengkomunikasikan pesannya dengan

cepat. Salah satu kelemahan dalam menggunakan poster adalah bahwa pesannya

dengan cepat diabaikan karena sudah biasa. Akibatnya, poster tidak boleh terlalu lama

ditampilkan pada layar

Poster dapat efektif dalam sejumlah situasi belajar. Poster bisa merangsang minat

tentang sebuah topik baru, menyampaikan sebuah kejadian khusus, atau mendorong

kemampuan sosial. Poster dimanfaatkan untuk tujuan motivasi-mendorong para siswa

untuk membaca lebih banyak.. Dalam program industri pendidikan, laboratorium

sains, dan situasi lain di mana bahaya mungkin terlibat, poster dapat mengingatkan

keselamatan seseorang melalui tips. Poster juga dapat mempromosikan praktek

8

kesehatan yang baik seperti tidak menggunakan obat-obatan dan menghindari junk

food atau untuk menggambarkan konsep seperti fotosintesis. Guru dapat memperoleh

poster dari berbagai sumber, termasuk perusahaan komersial, penerbangan, agen

perjalanan, departemen gov-pemerintah, dan organisasi profesi. Guru dapat membuat

poster sendiri dengan spidol berwarna, hasil cetakan komputer, dan perangkat yang

mencetak halaman berukuran poster.

6. Cartoons (kartun)

Kartun adalah gambar garis yang karikatur kasar dari orang-orang nyata atau

fiksi, hewan, dan acara. Mereka muncul dalam berbagai media cetak - surat kabar,

majalah, buku - dan berkisar dari komik ditujukan terutama untuk menghibur dengan

gambar yang dimaksudkan untuk membuat komentar sosial atau politik yang penting.

Humor dan sindiran adalah andalan keterampilan kartunis itu.

Kartun mudah dan cepat membaca dan menarik bagi anak-anak dari segala usia.

Contoh terbaik mengandung kebijaksanaan serta wit. Anda sering dapat

menggunakannya untuk membuat atau memperkuat titik instruksi. Apresiasi dan

interpretasi, bagaimanapun, mungkin tergantung pada pengalaman dan kecanggihan

dari peserta didik. Pastikan kartun Anda gunakan untuk tujuan instruksional berada

dalam kisaran pengalaman dan intelektual siswa Anda .

Sebuah opsi tambahan bagi siswa untuk membuat kartun dengan software online

gratis. Perangkat lunak ini menyediakan sebuah array karakter , setting , dan alat

peraga bagi siswa untuk merakit menjadi kartun yang menggambarkan pesan yang

ditugaskan. Sebagai contoh, siswa dapat membuat kartun mewakili ide-ide tentang

daur ulang, pemanasan global, peristiwa sejarah, kejadian terkini, atau alur cerita dari

sebuah buku.

C. TUJUAN DARI VISUAL

Visual dapat melayani banyak tujuan di kelas terutama untuk memberikan

referensi yang berarti untuk ide-ide, membuat ide-ide abstrak lebih konkret, memotivasi

siswa, membantu mengarahkan perhatian konsep-konsep penting, mengulang belajar

dengan modalitas yang berbeda, memberikan bantuan dalam mengingat pembelajaran

sebelumnya, dan yang paling penting mengurangi usaha yang dibutuhkan untuk belajar.

1. Menyediakan Referensi berarti bagi Ide-Ide

9

Sama seperti ikon pada layar komputer yang digunakan untuk mewakili hard

drive, browser internet, atau tempat sampah, visual berfungsi sebagai link mudah

diingat untuk ide asli . Di dalam kelas, guru menggunakan visual untuk membantu

siswa agar lebih mudah mengingat. Sebuah foto warna dapat menjadi visual ikonik,

menangkap banyak dari realitas rujukan asli.

2. Membuat Ide-Ide Abstark lebih Kongret

Menggunakan foto-foto dalam pemungutan suara untuk mewakili kebebasan

orang, serangkaian manik-manik terhubung untuk menunjukkan model DNA, atau

diagram akhiran untuk membantu pembaca pemula contohnya adalah menunjukkan

sesuatu yang "nyata " untuk menggambarkan ide-ide abstrak.

3. Memotivasi Siswa

Visual dapat meningkatkan minat pelajaran, dapat memotivasi peserta didik

dengan menarik dan menahan perhatiannya sementara menghasilkan keterlibatan

dalam proses pembelajaran. Visual menarik persona peserta didik: kepentingan untuk

membuat instruksi yang relevan. Sebagai contoh, saat mengajar pelajaran sejarah,

tampilan foto-foto "masa lalu" dan "sekarang", seperti tombol yang digunakan

sebelum ritsleting, telepon rotary sebelum ponsel, atau mentega bergolak sebelum bak

margarin.

4. Membantu Mengarahkan Perhatian ke Konsep-Konsep Penting

Sebuah pointer visual menarik perhatian peserta didik dan untuk berpikir bagian mana

yang relevan dari visual. Pointer visual seperti; warna, kata, panah, ikon, shading, atau

animasi. Gunakan sinyal-sinyal ini untuk memfokuskan perhatian pada poin-poin

penting dalam konten visual yang kompleks (Jeng, Chandler, & Sweller, 1997)

5. Mengulang Belajar dengan Modalitas yang Berbeda

Ketika visual menyertai informasi lisan atau tertulis, mereka hadir bahwa dalam

formasi dalam modalitas yang berbeda, memberikan beberapa peserta didik

kesempatan untuk memahami secara visual apa yang mungkin mereka lewatkan dalam

format lisan atau teks.

6. Membantu Mengingat Kembali Pelajaran Sebelumnya

Pada awal pelajaran visual dapat mengaktifkan pengetahuan sebelumnya disimpan

dalam memori jangka panjang dan pada akhirnya mereka dapat merangkum isi dari

pelajaran. Visual yang sama ini dapat digunakan pada awal pelajaran berikutnya untuk

mengingatkan tamers dari apa yang seharusnya dipelajari

7. Mengurangi Usaha Belajar

10

Visual dapat menyederhanakan informasi yang sulit dipahami. Contohnya dalam

proses terjadinya hujan. Diagram dapat memudahkan untuk menyimpan dan

mengambil informasi tersebut. visual juga dapat melayani fungsi pengorganisasian

dengan menggambarkan hubungan antara unsur-unsur, seperti pada diagram alur atau

jadwal. Seringkali konten dapat dikomunikasikan lebih mudah dan efektif secara

visual (Mayer & Moreno, 2003). Sebagai guru, ingin menyampaikan pesannya

sedemikian rupa bahwa siswa mengeluarkan sedikit usaha membuat rasa dari apa yang

mereka lihat, membebaskan mereka untuk menggunakan sebagian besar usaha mental

mereka untuk memahami pesan itu sendiri.

D. KATAGORI VISUAL

Visual yang dipilih untuk situasi tertentu harus tergantung pada tugas belajar.

Visual dapat dibagi menjadi enam kategori: realistis, analogis, organisasi, relasional,

transformasional, dan interpretif (Clark & Lyons, 2004).

1. Realistis

Visual realistis menunjukkan objek yang sebenarnya yang diteliti. Mereka dapat

menerjemahkan ide-ide abstrak ke dalam format yang lebih realistis, yang

memungkinkan instruksi untuk bergerak dari tingkat simbol abstrak (lisan) pada

kesantuan rangkaian Kongret-Abstract untuk tingkat lebih konkret (penglihatan).

Menggunakan warna-warna alami dapat mempertinggi tingkat realisme. Tidak ada

representasi, tentu saja, benar-benar realistis. Objek nyata atau peristiwa akan selalu

memiliki aspek yang tidak dapat ditangkap pictorially, bahkan dalam warna film tiga

dimensi.

Penelitian menunjukkan bahwa dalam keadaan tertentu, realisme benar-benar

dapat mengganggu komunikasi dan proses belajar. Dwyer (1978) menyimpulkan

bahwa bukannya sederhana ya-atau-tidak ada masalah, jumlah realisme yang

diinginkan memiliki hubungan lengkung untuk belajar: terlalu banyak atau terlalu

sedikit realisme dapat mempengaruhi prestasi buruk. Dari uraian diatas dsimpulkan

bahwa Realistik Visual : menggambarkan objek secara aktual atau sesuai dengan

kenyataan yang sebenarnya, sebuah objek atau peristiwa aktual akan selalu memiliki

aspek yang tidak dapat di ilustrasikan sekalipun dalam gambar tiga dimensi.

2. Analogis

Analogis visual menggambarkan sebuah konsep atau topik dengan menggunakan

benda lain yang memiliki kemiripan. Pengajaran tentang arus listrik dengan

11

menunjukkan air yang mengalir dalam serangkaian pipa paralel adalah contoh

penggunaan visual analogis. Sebuah analogi untuk sel darah putih melawan infeksi

mungkin tentara menyerang benteng. Sebuah studi oleh Newby, Ertmer, dan Stepich

(1995) menunjukkan bahwa siswa belajar konsep biologi dari manfaat penggunaan

analogi visual. Visual tersebut membantu peserta didik menafsirkan informasi baru

dalam memperjelas pengetahuan sebelumnya dengan demikian dapat memfasilitasi

pembelajaran.

3. Organisasi

Visual organisasi menunjukkan hubungan kualitatif antara berbagai elemen.

Contoh umum termasuk grafik clas-sification, jadwal, diagram alur, dan peta, dibahas

sebelumnya dalam bab ini. Ini penyelenggara grafis dapat menunjukkan hubungan

antara poin-poin utama atau konsep dalam materi tekstual. Jenis visual yang

membantu mengkomunikasikan organisasi konten.

4. Relasi

Mengkomunikasikan hubungan kuantitatif Contohnya termasuk diagram batang dan

lingkaran atau garis dan grafik bergambar.

5. Transformasi

Visual transformasional menggambarkan gerakan atau perubahan dalam ruang

dan waktu. Contohnya termasuk diagram animasi yang menunjukkan bagaimana

melakukan prosedur seperti mengikat tali sepatu, gambar garis dengan indikator

gerakan, atau animasi dari siklus air.

6. Interprestasi

Visual interpretatif menggambarkan hubungan teoritis atau abstrak. Contohnya

termasuk diagram skematik dari sebuah rangkaian listrik, piramida makanan, atau

rencana evakuasi. Visual interpretatif membantu peserta didik membangun model

mental peristiwa atau proses yang tidak terlihat, abstrak, atau keduanya.

E. MENAMPILKAN VISUAL

Ada banyak cara untuk menampilkan visual di ruang kelas. Meski gambar dapat

diperbesar dan ditampilkan pada layar dengan mengirimkan gambar dari komputer atau

kamera dokumen ke proyektor digital atau monitor televisi. Permukaan layar untuk

melihat visual meliputi papan tulis, papan tulis interaktif, papan buletin, papan kain, papan

magnetik, dan flip chart (lihat Menggunakan Visual Proyeksi di Kelas).

1. Presentasi Software

12

Presentasi software menyediakan format untuk menampilkan visual berbasis

komputer dengan proyektor digital. Presentasi software yang paling banyak dikenal

adalah PowerPoint. Mahasiswa, serta guru, dapat menggunakan template untuk

menghasilkan presentasi profesional. Paket-paket ini memungkinkan kita untuk

memasukkan teks, menggambar, menghasilkan tabel, diagram, dan grafik; impor foto

digital dan klip video, termasuk audio; dan membuat animasi. Mahasiswa, serta guru,

dapat membuat presentasi digital dengan sedikit pelatihan tentang perangkat lunak itu

sendiri. Kebanyakan perangkat lunak termasuk "Wizards / 'atau panduan, untuk

membantu pengguna template menyediakan berbagai desain. Dan semua pengguna

dapat memilih template dan memasukan konten.

2. Gambar Digital

Visual dapat ditangkap dan disimpan dalam format digital dengan menggunakan

kamera digital atau pemindai. Metode penyimpanan digital termasuk CD, DVD,

perangkat penyimpanan portabel, dan hard drive komputer. Individu atau kelompok-

kelompok kecil dapat melihat atau memproyeksikan gambar pada layar komputer.

Untuk menampilkan gambar digital ke grup, Anda dapat menggunakan monitor

televisi yang besar atau proyektor digital.

3. Overhead Projector (OHP)

Sistem overhead projector masih banyak digunakan di dalam kelas karena

ketersediaan, biaya rendah, dan kemudahan penggunaan. The overhead projector khas

adalah perangkat sederhana. Pada dasarnya, ini adalah sebuah kotak besar dengan

"kaca" pada permukaan atasnya. Cahaya dari lampu kuat dalam kotak terkondensasi

oleh lensa dan melewati transparansi ditempatkan di atas panggung. Sebuah sistem

lensa-dan-cermin yang terpasang pada braket di atas kotak ternyata sinar 90 derajat

dan memproyeksikan gambar kembali.

Dalam pengaturan instruksional, transparansi istilah umum telah diambil pada arti

khusus dari film transparan 8-10-inci digunakan dengan overhead projector. Anda

dapat menggunakan transparansi secara individual atau membuat mereka menjadi

serangkaian gambar yang terdiri dari basis visual yang dengan satu atau lebih lapisan.

Overlay adalah lembaran film transparan, setiap informasi tambahan yang

mengandung, yang diletakkan di atas transparansi dasar. Anda kemudian dapat

menjelaskan topik yang rumit langkah demi langkah demi membalik serangkaian

lapisan satu per satu, menambahkan fitur tambahan untuk diagram.

13

F. MENCETAK GAMBAR

Penggunaan sederhana dari visual dalam bentuk dicetak dalam sebuah buku, di

dinding, atau dipegang oleh guru. Mencetak gambar mudah dilakukan karena tidak

memerlukan peralatan apapun. Mereka relatif murah, bahkan, banyak diperoleh tanpa

biaya. Mereka dapat digunakan dalam berbagai cara di semua tingkat pembelajaran dan

disiplin ilmu.

Keuntungan

• Mudah tersedia. Visual begitu melimpah. Sering kali kita melewatkannya. Tersedia

dalam buku, program komputer, dan bahan-bahan yang paling instruksional.

• Berbagai bahan. Visual mencakup rentang lengkap bidang kurikulum dan tingkatan

kelas.

Pembatasan

• Dua-dimensi. Visual dua dimensi dan hanya menampilkan satu pandangan dari

suatu obyek atau adegan. Menggunakan beberapa pandangan atau perangkat lunak

yang memberikan perspektif tiga dimensi gambar dapat mengkompensasi

keterbatasan ini.

• Terlalu banyak pada satu visual. Beberapa orang menempatkan terlalu banyak kata

pada satu visual. Batasi jumlah kata pada masing-masing.

• Hardware besar. Tampilan visual sering membutuhkan monitor besar, yang bisa

menjadi besar, berat, dan rumit untuk bergerak tanpa alat, atau proyektor digital,

yang membutuhkan komputer dan layar yang untuk proyek. Seorang guru tidak

dapat menggunakan display digital diproyeksikan tanpa monitor atau proyektor

digital.

• Beban. Kamera digital berkualitas tinggi, scanner, dan proyektor yang mahal untuk

dibeli. kita mungkin tidak puas dengan peralatan berharga murah yang mungkin

tidak memiliki kemampuan untuk memenuhi kebutuhan pembelajaran.

Integrasi

Setiap guru dapat mengintegrasikan visual secara efektif untuk meningkatkan

pembelajaran. Visual berguna dalam berbagai macam situasi instruksional. Aplikasi

dapat ditemukan dalam semua bidang kurikulum di semua tingkatan kelas, seperti

dalam contoh berikut:

14

Menggambarkan seni penggunaan warna untuk membangkitkan emosi;

mendemontrasikan apa yang terjadi ketika dua warna digabungkan, menunjukkan

contoh seni dari berbagai periode.

Konsumen dan ilmu keluarga. Melihat Kelompok pola menjahit, tekstil, dan resep;

studi individu dari berbagai gaya furnitur dan layout; pedoman makanan sehat.

Drama. Letakkan denah pada transparansi dasar dan menambahkan lapisan untuk

menampilkan lingkaran akting dan bagaimana daerah yang menyala; contoh

ekspresi wajah yang berbeda; berbagai layout panggung untuk produksi yang sama.

Bahasa Asing. Siswa memeriksa gambar dan teks yang berkaitan dengan studi

mereka dari Jerman; guru memberikan kelompok-kelompok kecil siswa untuk

belajar negara-negara berbahasa Spanyol yang berbeda. Setiap kelompok kecil

bekerja sama untuk menyiapkan presentasi, dengan gambar dan grafik, untuk

berbagi dengan kelas. Mereka menggunakan gambar untuk membantu

menghadirkan informasi.

Kesehatan. Mempelajari kebutuhan untuk diet sehat untuk mendukung

pertumbuhan tubuh. Sebagai contoh, beberapa poster dan materi visual lainnya

diperoleh oleh salah satu guru dari sumber-sumber lokal. Para siswa

mengumpulkan tampilan visual yang menunjukkan berbagai makanan, bersama

dengan materi visual tambahan untuk menjelaskan pentingnya makanan yang

dipilih.

Seni bahasa. Menunjukkan contoh plagiarisme; menggunakan buku-buku dasar-

tingkat dengan visual warna-warni yang menyertai cerita untuk memotivasi

pembaca muda; menunjukkan studi

Mencetak menggambarkan adegan pedesaan dan meminta setiap siswa untuk

menulis sebuah cerita pendek yang berhubungan dengan visual.

Keterampilan Library. Tampilkan denah tata letak media center sekolah sebagai

bagian dari orientasi perpustakaan; ilus ¬ trate berbagai bagian kartu dari katalog

kartu, menunjukkan contoh kutipan bibliografi.

Matematika. Tampilan grafik yang menunjukkan hubungan aljabar antara nilai x

dan y dalam persamaan; menunjukkan bagaimana untuk mengukur jarak antara dua

titik pada peta dengan menggunakan penggaris plastik yang jelas atas transparansi.

15

Musik. Tampilkan staf dengan catatan diatur dalam tiga bagian hafmony, dengan

catatan warna yang berbeda untuk setiap bagian, memberikan gambar dari berbagai

jenis instrumen bagi siswa untuk belajar.

Pendidikan jasmani. Gunakan gambar diam latihan pemanasan untuk

mengingatkan setiap siswa dari posisi tubuh dan urutan; menggambarkan berbagai

drama basket.

Science. Sebelum menyelesaikan soal, setiap siswa diharuskan memvisualkan soal

fisika dengan menggambar sebuah diagram yang menampilkan hubungan di antara

sifat-sifat yang diketahui dengan nilai-nilai yang belum diketahui.; menyediakan

CD bagi siswa untuk melihat hewan dunia saat mereka mempersiapkan diri untuk

menyajikan sebuah drama bagi PTA menggambarkan spesies yang terancam

punah; menunjukkan tahapan letusan gunung berapi.

Studi Sosial. Bandingkan kondisi hidup khas anak-anak dari berbagai negara di

seluruh dunia; pertempuran studi dan jadwal untuk perang; "Tur" situs sejarah

lokal.

Kejuruan / teknis. Ajak pembicara tamu dari sebuah perusahaan manufaktur lokal

untuk memberikan tur fotografi bagi siswa tanpa bepergian ke pabrik; cetak biru

proyek untuk studi kelompok.

G. PEDOMAN MENDESAIN VISUAL

Merancang visual dimulai dengan pengumpulan atau menghasilkan gambar dan

teks elemen individual yang Anda harapkan untuk menggunakan . ini mengasumsikan,

tentu saja , bahwa Anda telah menentukan kebutuhan dan kepentingan siswa tentang topik

dan memutuskan apa tujuan yang ingin Anda capai melalui visual yang Anda berencana.

pedoman berikut berlaku untuk layar komputer, program multimedia , materi cetak, papan

tulis, pameran, transparancies biaya overhead, slide powerpoint, dan papan buletin.

1. Pengaturan

Pertama, Anda harus memutuskan mana unsur-unsur yang akan disertakan dalam

visual Anda . maka Anda siap untuk mempertimbangkan keseluruhan " melihat " atau

pengaturan. idenya adalah untuk membentuk pola - untuk mendasari menentukan

bagaimana mata siswa akan mengalir di seluruh tampilan.

Jika seorang guru sedang merencanakan serangkaian visual, seperti satu set slide

PowerPoint, handout multipage, atau serangkaian layar komputer, dia harus konsisten

16

dalam unsur-unsur dari pengaturannya. Sebagai penonton melalui serangkaian visual siswa

mulai sadar untuk membentuk satu set aturan tentang di mana informasi akan muncul di

layar tampilan.

2. Keseimbangan (Balance)

Rasa psikologis keseimbangan, atau keseimbangan, dicapai ketika "berat" dari

unsur-unsur dalam visual merata pada setiap sisi dari sumbu, baik horisontal maupun

vertikal atau keduanya. Ketika desain diulang di kedua sisi, keseimbangan simetris, atau

formal. Dalam kebanyakan kasus, meskipun, untuk visual yang akan menangkap mata dan

melayani tujuan informasi Anda harus berusaha untuk mencapai tujuan informasi Anda

harus berusaha untuk mencapai asimetris, atau informal keseimbangan. Dengan

keseimbangan asimetris ada kesetaraan kasar berat, tetapi dengan unsur-unsur yang

berbeda di setiap sisi (misalnya, satu terbuka alun-alun besar di satu sisi, tiga lingkaran

hitam kecil di sisi lain). Keseimbangan Informal lebih disukai karena lebih dinamis dan

menarik daripada keseimbangan formal. Secara umum, cobalah untuk menghindari

ketidakseimbangan-menggunakan berat jelas tidak proporsional distribusi karena

cenderung akan menggelegar untuk penampil.

3. Warna

Ketika memilih skema warna untuk visual, harus mempertimbangkan harmonisasi

warna. Roda warna berguna dalam membantu kita memahami hubungan antara warna

spektrum terlihat. Setiap dua warna yang terletak tepat di seberang satu sama lain pada

roda warna disebut warna-mantan-cukup, merah dan hijau atau kuning dan ungu

komplementer. Warna komplementer sering menyelaraskan baik dalam hal skema warna

keseluruhan. Namun, cobalah untuk tidak langsung mendekatkan dua warna komplementer

(misalnya, menempatkan huruf hijau di back-ground merah). Ada dua alasan untuk ini.

Pertama, jika warna memiliki nilai yang sama, atau kegelapan, surat-surat tidak akan

memiliki kontras yang baik. Kedua, ketika jenuh (intens) warna komplementer

ditempatkan langsung di samping satu sama lain mata tidak bisa fokus pada kedua pada

saat yang sama, sehingga Anda mendapatkan efek bergetar tidak menyenangkan. Warna

yang terletak di samping satu sama lain pada roda warna disebut warna-untuk analog

misalnya, biru-hijau, biru, dan biru-violet. Warna Analog juga dapat membentuk

kombinasi menyenangkan bila digunakan bersama-sama dalam visual. Ketika berpikir

tentang skema warna untuk slide PowerPoint atau layar komputer, mungkin akan

membantu untuk berpikir dalam hal warna latar belakang, warna untuk penyihir atau teks

yang muncul terhadap latar belakang itu, dan warna untuk highlight.. Kombinasi warna

17

yang berbeda memberikan kontras yang berbeda. Seperti warna hitam di kuning adalah

kombinasi yang paling terbaca. Jelas, kombinasi angka gelap pada latar belakang gelap

akan semakin tidak terbaca dari ditampilkan.

Kata-kata berwarna atau gambar di layar monokrom akan menarik mata.

Selanjutnya, warna diulang di berbagai belahan layar cenderung untuk menunjukkan

hubungan antara atau di antara bagian-bagian. Misalnya, jika hanya dua simbol di layar

yang ditampilkan dalam ceri merah, mereka akan tampak berhubungan satu sama lain, dan

tatapan pemirsa akan bolak-balik antara mereka. Silakan melihat saran-saran tentang

skema warna sebagai pedoman umum, bukan sebagai aturan mutlak, karena dalam situasi

apapun banyak faktor yang akan berdampak pada apakah warna tertentu akan bekerja

sama dengan baik. Warna pada layar komputer mungkin tidak sama dari satu komputer ke

komputer lain. Warna diproyeksikan juga mungkin berbeda. Warna yang terlihat baik pada

komputer Anda mungkin terlihat berbeda ketika diproyeksikan. Ini adalah ide yang baik

untuk berlatih presentasi Anda untuk menentukan apakah warna diproyeksikan efisien

mengirimkan pesan Anda.

4. Keterbacaan (Legibility)

Sebuah visual tidak dapat melakukan tugasnya kecuali semua siswa dapat melihat

kata-kata dan gambar. Untuk menjaga hal ini terjadi, pastikan visual cukup besar untuk

dilihat oleh, anggota audiens, bahkan penampil yang paling jauh. Hal ini berlaku untuk

bahan cetak, visual yang diproyeksikan, dan menampilkan. Keterbacaan dapat

ditingkatkan dengan meningkatkan ukuran gambar, jenis font, dan kontras antara objek-

objek dalam visual. Sama seperti kita bahas kontras mengacu pada warna, kontras juga

berlaku untuk total visual. Pastikan benda-benda di visual Anda tidak kabur bersama-sama.

Tujuan dari desain visual yang baik adalah untuk menghapus sebagai banyak kendala

mungkin yang mungkin menghambat interpretasi pesan. Ingat: Jika siswa tidak bisa

melihatnya, mereka tidak bisa belajar dari itu!

5. Perbandingan (Appeal)

Visual tidak memiliki kesempatan untuk memiliki efek kecuali menangkap dan

memegang perhatian siswa. Ada beberapa teknik untuk memberikan daya tarik: gaya,

surprise, tekstur, dan interaksi. Audiens yang berbeda dan pengaturan yang berbeda

panggilan untuk gaya desain relatif kecil.

6. Desain Universal

Ketika merancang visual, guru perlu menggunakan prinsip-prinsip desain

universal untuk membantu mereka dalam membuat visual yang berguna untuk siswa

18

sebanyak mungkin tanpa memandang usia mereka, kemampuan, atau area subyek. Desain

universal mengakomodasi siswa dengan berbagai tingkat pembelajaran, termasuk cacat

dan bakat istimewa . Prinsip-prinsip ini mempromosikan sederhana, intuitive, penggunaan

yang adil , dan fleksibel visual. Semua ide-ide dalam bagian ini pada pedoman desain

visual mempromosikan desain universal .

H. MENCIPTAKAN VISUAL

Perencanaan merupakan komponen penting untuk menciptakan visual. Perangkat

lunak yang disediakan dalam Inspirasi dan Kidspiration sangat baik untuk menggunakan

teknik perencanaan seperti storyboard - ing atau pemetaan konsep . Hal ini juga membantu

untuk memahami metode seperti teknik huruf atau cara membuat gambar sederhana ,

sketsa , atau kartun . Teknik untuk membuat grafik presentasi dan transparansi overhead

juga alat penting dalam memproduksi visual .

1. Perencanaan Alat

Jika Guru atau siswa sedang merancang serangkaian visual - seperti serangkaian layar

komputer, satu set slide PowerPoint , urutan video , atau beberapa terkait biaya

overhead transparansi - storyboard ini adalah strategi yang berguna untuk

perencanaan. Setiap narasi juga akan disertakan pada storyboard , bersama dengan

catatan produksi yang menghubungkan visual untuk narasi. Setelah mengembangkan

serangkaian kartu tersebut, menempatkan mereka dalam urutan kasar pada permukaan

yang datar atau pemegang storyboard.

Kartu indeks adalah bahan umum untuk storyboard karena mereka tahan lama, murah,

dan tersedia dalam berbagai warna dan ukuran. Seorang guru juga dapat menggunakan

potongan-potongan kecil kertas . Bagilah kartu storyboard individu menjadi ukuran

yang berbeda untuk mengakomodasi teks atau narasi dan catatan produksi. Format

yang tepat dari kartu storyboard harus sesuai dengan kebutuhan dan tujuan. Desain

kartu yang memfasilitasi pekerjaan guru jika format yang ada atau yang

direkomendasikan tidak cocok. Dapat membuat sketsa sederhana, menulis deskripsi

singkat dari visual yang diinginkan pada kartu, atau menggunakan foto digital atau

visual dipotong dari majalah.

Inspirasi, meskipun tidak dirancang untuk storyboard, dapat digunakan untuk

membantu guru dan siswa mengatur ide-ide. Inspirasi adalah paket perangkat lunak

yang memfasilitasi brainstorming, pemetaan konsep, dan perencanaan. Ini

menciptakan diagram visual dari ide-ide yang dihasilkan oleh seorang individu atau

19

kelompok sebagai cara untuk memetakan konsep . Gunakan program untuk membuat

ikhtisar, visual presentasi, dan diagram alur. Inspirasi memungkinkan siswa untuk

gambar dengan mudah pasangan dengan teks dan memindahkan ide di sekitar layar

komputer , mendapatkan informasi yang terorganisir. Setelah pikiran kelompok ini

telah dipilih divisualisasikan, Inspirasi mudah mengkonversi dari peta konsep ke garis

pengolah kata. Untuk siswa yang lebih muda, dapat mempromosikan berpikir visual

dan pembelajaran. Dirancang untuk membantu siswa yang lebih muda

mengembangkan pemikiran mereka, visualisasi, dan keterampilan pemetaan konsep,

Kidspiration memungkinkan bahkan siswa termuda untuk melakukan brainstorming

ide-ide dengan kata-kata dan visual. Mereka belajar untuk mengatur dan

mengkategorikan informasi secara visual sambil menjelajahi ide-ide baru dengan peta

pikiran dan pemetaan visual.

2. Teknik Huruf

Berbagai teknik huruf dapat digunakan untuk visual. Yang paling sederhana adalah

huruf freehand dengan spidol felt- tip, yang datang dalam berbagai warna dan ukuran.

Sebagai alternatif, huruf besar atau bentuk lainnya dapat dipotong dengan cepat dari

kertas karton dengan gunting..

3. Gambar, Sketsa dan Kartun

Salah satu sumber yang sering diabaikan visual adalah guru itu sendiri. Seorang guru

tidak perlu menjadi seorang seniman untuk menggambar. Ada beberapa pedoman

dasar dan banyak buku-buku yang dapat membantu guru berkomunikasi secara efektif

menggunakan gambar, sketsa, dan kartun. Dengan sedikit latihan, mungkin akan

terkejut dengan seberapa baik guru bisa menggambar, gambar sederhana dapat

meningkatkan presentasi papan tulis, handout kelas, papan buletin, dan transparansi

overhead.

4. Clip Art

Clip art terdiri dari gambar visual disiapkan (menggambar dan gambar digital) yang

dapat dimasukkan ke dalam berbagai dokumen digital dan presentasi. Ukuran dan

penempatan gambar dapat dimodifikasi untuk memenuhi kebutuhan guru. Baru-baru

ini telah terjadi ledakan di visual bebas hak cipta tersedia terutama melalui koleksi,

dan perangkat lunak.

5. Mendesain Gambar dengan Komputer

20

Seorang guru dan siswa dapat menggunakan program menggambar untuk layout dan

desain, serta untuk menggambar dan menggambarkan. Kebanyakan program

komputer grafis seperti KidPix, iWorks, Pho-toshop, dan Adobe Illustrator datang

dengan ratusan atau bahkan ribuan tipografi dan gambar clip-art dan dapat

memanipulasi visual dalam setiap cara yang bisa dibayangkan. Visual dibuat dengan

program ini dapat diproyeksikan dengan menggunakan komputer dan proyektor

digital, dicetak langsung ke film transparansi, atau diproduksi di atas kertas dan

digunakan sebagai master untuk membuat transparansi.

6. Membuat Grafis Presentasi

Dengan perangkat lunak grafis presentasi, seperti Microsoft PowerPoint dan Apple

Keynote, bahkan pengguna tanpa pelatihan grafis spe-cialized dapat membuat

menampilkan grafis yang menarik dalam bentuk yang sesuai untuk presentasi

profesional. Setelah memilih gaya visual dari menu dan menentukan jenis yang

diinginkan tata letak (misalnya, garis, daftar bullet, grafik, grafik, atau kombinasi),

maka guru hanya mengetik pesannya di mana diarahkan oleh program. guru dapat

mengontrol fitur atau ingin membiarkan program otomatis memilih jenis font dan

ukuran terbaca dan mengatur gambar dan teks ke dalam tata letak visual yang bersih.

Perhatikan pedoman berikut dalam pikiran ketika menggunakan perangkat lunak

grafis presentasi:

• Hati-hati memilih jenis font, ukuran, dan warna. Pilih jenis huruf seperti Arial,

yang mudah dibaca. Sebuah ukuran font 24 poin atau lebih besar memastikan

mudah dibaca. Warna teks harus memberikan kontras yang cukup dengan warna

latar belakang. Gunakan huruf besar dan huruf kecil-mana yang sesuai.

• Gunakan polos, latar belakang berwarna terang. Sibuk "wallpaper" latar belakang

dapat mengganggu bagi audiens Anda. Kebanyakan orang menemukan bahwa teks

gelap di latar belakang terang lebih mudah untuk dibaca daripada teks cahaya pada

latar belakang gelap.

• Pusat atau kiri membenarkan judul di atas slide. Untuk membantu siswa mengikuti

organisasi presentasi, tambahkan judul deskriptif atau subjudul di bagian atas setiap

slide.

• Gunakan komunikasi ringkas. Jauhkan jumlah kata pada slide ke minimum absolut.

The "6 x 6 Rule" merekomendasikan tidak lebih dari enam kata per baris dan tidak

lebih dari enam baris. Jika Anda membutuhkan lebih banyak kata, menggunakan

slide kedua.

21

• Gunakan template untuk membentuk format visual yang konsisten. Jika ingin

membuat presentasi di mana semua slide menunjukkan visual yang sama pada

warna latar belakang yang sama, guru dapat menggunakan template terformat atau

desain template yang akan digunakan pada semua slide.

• Gunakan slide master untuk membentuk format teks yang konsisten. Mereka

memungkinkan guru untuk menempatkan teks dari font tertentu dalam posisi yang

sama pada setiap slide.

• Minimalkan ", lonceng dan peluit." Anda harus membuat prasentation dengan

konten substantif daripada banyak "piz-zazz." Terlalu sering menggunakan fitur

eye-catching adalah mengganggu dan sering menjengkelkan untuk siswa. Jangan

gunakan hanya karena PowerPoint memiliki itu!

• Gunakan grafis yang sesuai. Hindari gambar saham yang tidak sesuai dan relevan

dengan konten. Pilih atau buat grafis yang efektif menyampaikan pesan.

• Gunakan transisi yang konsisten. Transisi, cara satu slide berubah ke yang

berikutnya, harus konsisten di seluruh presentasi. Jangan gunakan transisi acak dan

menghindari "noise" (efek audio) dengan transisi.

• Gunakan sederhana "membangun." Membangun efek melibatkan metode

memperkenalkan teks bullet atau grafis dalam satu slide. Beberapa efek

membangun seperti "berputar-putar" (di mana teks baru berputar ke slide) dapat

mengalihkan perhatian audiens Anda. Menonton efeknya sering memakan waktu

lebih lama daripada membaca teks baru.

• Hati-hati menggunakan animasi untuk mendukung pesan instruksional daripada

untuk menambahkan elemen dramatis untuk presentasi.

• Minimalkan penggunaan suara. Gunakan suara hanya jika itu meningkatkan

presentasi.

• Gunakan footer untuk mengidentifikasi slide. Footers memungkinkan untuk

membubuhi keterangan bagian bawah slide dengan nama dan afiliasi, topik

presentasi, dan tanggal disiapkan atau disajikan.

7. Menciptakan Transfaransi Overhead

Meskipun terjadi revolusi digital, di kelas masih dilengkapi dengan proyektor

overhead. Oleh karena itu kami menyertakan beberapa panduan membantu untuk

menciptakan transparansi overhead dengan mencermati proses yang paling umum

digunakan di dalam kelas. Cara yang paling jelas dengan cepat mempersiapkan

transparansi yang hanya menggambar langsung pada lembaran transparan dengan

22

pena. Jika guru melakukan menggambar freehand dan huruf, perlu diingat bahwa

kerapian, seperti halnya keterbacaan. Ketidaksempurnaan akan diperbesar dengan

ukuran layar proyeksi. siswa tidak bisa belajar dari apa yang mereka tidak bisa

uraikan! Biasa pena felt-tip dengan tinta yang larut dalam air umumnya tidak akan

sesuai baik untuk menulis lembar transparan. Carilah label mengatakan "pena

overhead projector," yang menandakan bahwa pena itu akan berguna dalam penulisan

dan dalam pewarnaan. guru dapat menghapus tinta yang larut dalam air seperti dengan

tisu basah atau mencuci transparansi benar-benar bersih dan menggunakannya

kembali. Di sisi lain, hampir semua-tinta permanen spidol akan mematuhi asetat,

tetapi hanya mereka ditandai "overhead projector pen" yang dibuat untuk proyek

dalam warna. Sebagian besar pengguna memilih tinta permanen untuk gambar

transparansi yang sudah dipersiapkan sebelumnya, terutama bisa digunakan kembali.

Komputer telah mereda tugas menciptakan transparansi overhead dan sejenis visual.

Dengan perangkat lunak pengolah kata guru dapat mempersiapkan master overhead

yang menggabungkan visual dan teks. Guru dapat mencetak setiap layar langsung ke

film transparansi ditetapkan sebagai kompatibel dengan printer Anda atau ke kertas

biasa untuk digunakan sebagai master.

I. MENGAMBIL GAMBAR

Pencitraan digital yang memungkinkan pengguna untuk menangkap, mengedit,

display, berbagi, dan jaringan gambar diam dan video. Teknologi ini membuat proses

sangat mudah bagi guru dan siswa. Pengguna dapat mengirim gambar ke perangkat digital

lainnya, menyimpannya dalam komputer, atau berbagi melalui internet.

1. Fotografi

Kamera digital mengubah energi cahaya menjadi data digital, yang disimpan dalam

sebuah perekam digital kecil seperti kartu memori removable yang dapat menyimpan

ratusan foto. Karena tidak ada film yang digunakan, tidak ada menunggu untuk

mengembangkan dan pencetakan, dan anda dapat langsung melihat gambar pada

monitor kecil di bagian belakang kamera, yang memungkinkan Anda untuk melihat

gambar sebelum Anda "mengambil " dan setelah itu telah " ditangkap. " Anda dapat

menghapus gambar yang tidak ingin dan mensyuting ulang di tempat sampai Anda

mendapatkan apa yang Anda inginkan. Anda dapat men-download gambar ke

komputer untuk manipulasi dan menyimpannya pada hard drive komputer, flash drive,

23

atau CD foto. Gambar digital yang disimpan tidak pernah menurunkan kualitas tetapi

dapat hilang jika mekanisme penyimpanan gagal.

Adalah penting untuk mengenali kebutuhan untuk hati-hati ketika digital mengedit

atau memodifikasi gambar, karena ada kemungkinan keliru. Dengan kemampuan

canggih alat komputer , pengguna komputer bisa mengubah gambar dengan cara yang

mungkin mendistorsi realitas dan menyajikan pesan palsu kepada pembaca atau yang

mungkin melanggar hak-hak pemegang hak cipta sehubungan dengan gambar asli.

Mencetak gambar digital adalah cepat dan mudah. Anda dapat menggunakan

komputer Anda untuk menghasilkan gambar dengan printer warna atau membuat

salinan langsung dari data pada kartu memori dengan printer foto.

• Apakah Anda merekam hal-hal yang Anda lihat di perjalanan, membuat sesi foto,

memotret subjek sejarah, mengembangkan urutan gambar instruksional, atau

hanya mengambil gambar dari keluarga dan teman-teman, beberapa panduan

yang dapat membuat foto Anda lebih efektif.

• Sertakan semua elemen yang membantu dalam mengkomunikasikan ide-ide

Anda.

• Menghilangkan unsur-unsur asing, seperti mengganggu latar belakang.

• Sertakan indikator ukuran (misalnya, mobil, seseorang, tangan, koin) dalam

gambar jika ukuran obyek utama kepentingan tidak jelas.

• Bagilah area gambar dalam pertiga baik secara vertikal dan horizontal. Pusat

perhatian harus dekat salah satu persimpangan garis. Ini disebut "Rule of Thirds."

Jangan terasa kaku bagian penting dari citra dekat tepi gambar.

• Ketika membuat "how-to-do-it" gambar, mengambil gambar dari sudut pandang

peserta didik, bukan pengamat.

• Jika perasaan mendalam penting, gunakan objek latar depan (misalnya, cabang-

cabang pohon bunga-ditutupi atau batu berlumut) untuk membingkai subjek

utama.

• Jika perasaan mendalam penting, gunakan objek latar depan ( misalnya, mekar

tertutup cabang pohon atau batu berlumut ) untuk membingkai subjek utama.

2. Scanners

Scanner bekerja dengan komputer untuk mentransfer gambar berbasis kertas yang ada

visual, seperti gambar siswa atau foto-grafik, ke file grafis komputer digital. Sebuah

scanner flatbed terlihat seperti bagian atas mesin fotokopi. Pengguna mengangkat

tutup dan menempatkan wajah gambar di permukaan kaca. Perangkat lunak khusus

24

pada komputer yang terhubung beroperasi pemindai. Seperti foto-foto digital, siswa

dapat dengan cepat memasukkan gambar hasil pindai menjadi sebuah file pengolah

kata. Mereka dapat meningkatkan atau memodifikasi mereka menggunakan perangkat

lunak yang sesuai. Anda juga dapat dengan mudah memasukkan gambar ke dalam

presentasi Anda sendiri.

25

BAB III

KESIMPULAN

Dalam makalah ini, membahas pentingnya visual sebagai alat penting untuk

belajar yang harus digunakan dengan baik oleh guru dan siswa. Dimulai dengan konsep

literasi visual, dan disajikan aspek kritis decoding dan encoding visual. Telah dijelaskan

bagaimana siswa belajar dengan baik ketika visual digunakan dalam pembelajaran.

Makalah ini mengupas jenis, tujuan, dan kategori visual dan pedoman yang disediakan

untuk perangkat lunak presentasi, visual digital, kamera dokumen, overhead projector, dan

visual dicetak. Melihat kelebihan dan keterbatasan dan teknik untuk mengintegrasikan dan

memanfaatkan visual di dalam kelas. Makalah ini menyimpulkan dengan menghadirkan

pedoman yang akan membantu guru dan siswa dalam perencanaan, menciptakan, dan

menangkap visual.

26

DAFTAR PUSTAKA

Smaldino E Sharon, Lowther L Deborah, Russel D James. 2012. Teknologi Pembelajaran

dan Media untuk Belajar. Edisi 10. Jakarta: Kencana Prenada Media Group