BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar belakangKesulitan Belajar pada anak didik haruslah cepat ditangani karena jika kesuliran belajar anak didik tidak segera ditangani maka bisa dipastikan anak didik tersebut akan susah menangkap pelajaran yang disampaikan oleh seorang guru. Masalah kesulitan belajar bisa terjadi karena anak tersebut atau dari faktor yang lain semisal sekolah tersebut tidak nyaman atau adanya gangguan psikologi pada anak karena seringnya mendapat perlakuan yang kurang menyenangkan dari guru maupun orang tua.

Kesulitan belajar juga tidah harus menjadi tanggung jawab seorang guru semata namun juga butuh bantuan dari orang tua. Namun dijaman sekarang ini orang tua cenderung cuek atau tidak peduli akan belajar anaknya orang tua umumnya sekarang fokus pada mata pencaharian semata. Orang tua terkesan cuek ketika anak tersebut sudah disekolahkan yang baik dan juga mereka yakin jika pelayanan guru disana bisa membimbing anaknya secara lanjar. Namun antara guru dan orang tua dituntut untuk saling berkerja sama dalam menangan kesulitan belajar anak.

Ada juga guru atau orang tua yang mengetahui jika anak tersebut megalami kesulitan belajar, tak jarang mereka tidak sanggup atau tidak bisa menanganinya dengan maksimal, penanganan yang setengah setengah tidak semerta merta membuat anak tersebut bisa namun dibutuhkan penanganan yang pas guna kesulitan tersebut bisa diatasi secara tuntas.

Ada banyak langkah langkah cara menangani kesulitan belajar tapi kerap orang tua menanganinya dengan langkah langkah yang salah, tak jarang langkah penanganan kesulitan belajar si anak membuat semakin susah atau berdampak lain pada belajar anak tersebut. Oleh karena itu peran guru dan orang tua haruslah seimbang serta penanganan yang baik dan pas untuk siswa akan menyelesaikan masalah kesulitan dalam belajarnya.B. Rumusan Masalah

Berdasarkan latar belakang di atas maka dapat dirumuskan beberapa permasalahan, yaitu:

1. Pengertian Kesulitan Belajar2. Indikator Anak Didik yang Mengalami Kesulitan Belajar3. Faktor-faktor Penyebab Kesulitan Belajar4. Langkah-langkah Mengenali Anak Didik yang Mengalami Kesulitan Belajar5. Mengidentifikasi Kasus Kesulitan BelajarC. TujuanTujuan penulisan makalah yang ingin dicapai penulis adalah penulis ingin mengetahui tentang apa itu Kesulitan Belajar, Faktor-faktor Kesulitan Belajar, Mengidentifikasi serta Langkah-langkah Mengenali Anak Didik yang Mengalami Kesulitan Belajar itu sendiri. Semoga dapat bermanfaat bagi semua pembaca agar kedepannya pembaca lebih mengerti dan memahami :1. Pengertian Kesulitan Belajar

2. Indikator Anak Didik yang Mengalami Kesulitan Belajar

3. Faktor Faktor Penyebab Kesulitan Belajar

4. Langkah Langkah Mengenali Anak Didik yang Mengalami Kesulitan Belajar

5. Mengidentifikasi Kasus Kesulitan Belajar

BAB IIPEMBAHASAN

1. Pengertian Kesulitan Belajar The National Advisory Committee on Handicapped Children tahun 1967.

Kesulitan belajar khusus adalah suatu gangguan dalam satu atau lebih dari proses psikologis dasar yang mencakup pemahaman dan penggunaan bahasa ujaran atau tulisan. Gangguan tersebut mungkin menampakkan diri dalam bentuk kesulitan mendengarkan, berfikir, berbicara, membaca, menulis, mengeja, atau berhitung. Batasan tersebut mencakup kondisi-kondisi seperti gangguan perseptual, luka pada otak, disleksia, dan afasia perkembangan.

The National Joint Committee for Learning Disabilities (NJCLD)

Kesulitan belajar menunjuk pada sekelompok kesulitan yang dimanifestasikan dalam bentuk kesulitan yang nyata dalam kemahiran dan penggunaan kemampuan mendengarkan, bercakap-cakap, membaca, menulis, menalar, atau kemampuan dalam bidang studi matematika. Gangguan tersebut instrinsik dan diduga disebabkan oleh adanya disfungsi sistem saraf pusat. Meskipun suatu kesulitan belajar mungkin terjadi bersamaan dengan adanya kondisi lain yang mengganggu (misalnya gangguan sensoris, tunagrahita, hambatan sosial dan emosional) atau berbagai pengaruh lingkungan.

The Board of the Association for Children and Adulth with Learning Disabilities (ACALD)

Suatu kondisi kronis yang diduga bersumber neurologis yang secara selektif mengganggu perkembangan, integrasi, dan/atau kemampuan verbal dan/atau non-verbal. Kesulitan belajar khusus tampil sebagai suatu kondisi ketidakmampuan yang nyata pada orang-orang yang memiliki inteligensi rata-rata hingga superior, yang memiliki sistem sensoris yang cukup, dan kesempatan untuk belajar yang cukup pula. Berbagai kondisi tersebut bervariasi dalam perwujudan dan derajatnya.

Kondisi tersebut dapat berpengaruh terhadap harga diri, pendidikan, pekerjaan, sosialisasi, dan/atau aktivitas kehidupan sehari-hari sepanjang kehidupan.

Dari Pernyataan diatas bisa kita simpulkan jika Kesulitan Belajar adalah Gangguan atau hambatan dalam suatu kegiatan yang bersumber pembelajaran sehingga anak tersebut kurang dapat menerima informasi atau pembelajaran secara maksimal, misalnya dalam bicara, menulis, mendengarkan atau menyimak.

2. Indikator Anak Didik yang Mengalami Kesulitan BelajarGejala-gejala yang menunjukkan adanya kesulitan belajar dapat diamati dalam berbagai bentuk. Ia dapat muncul dalam bentuk perilaku yang menyimpang atau menurunnya hasil belajar. Perilaku yang menyimpang juga muncul dalam berbagai bentuk, seperti: suka mengganggu teman, sukar memusatkan perhatian, sering termenung, hiperaktif, sering membolos.

Menurunnya hasil belajar merupakan gejala kesulitan belajar yang paling jelas. Menurunnya hasil belajar ini dapat dilihat dari rendahnya hasil latihan, baik latihan di kelas maupun pekerjaan rumah dan menurunnya hasil ulangan harian/post test yang ditandai dengan diperolehnya nilai-nilai yang rendah. Nilai-nilai rendah yang dicapai siswa inilah yang dapat dijadikan indikator yang kuat tentang adanya kesulitan belajar yang dihadapi siswa.

Selain itu, beberapa gejala sebagai pertanda adanya kesulitan belajar, misalnya:

Menunjukkan prestasi yang rendah/di bawah rata-rata yang dicapai oleh kelompok kelas.

Hasil yang dicapai tidak seimbang dengan usaha yang dilakukan. Ia berusaha dengan keras tetapi nilainya selalu rendah.

Lambat dalam melakukan tugas-tugas belajar. Ia selalu tertinggal dengan kawan-kawannya dalam segala hal.

Menunjukkan sikap yang kurang wajar seperti acuh tak acuh, berpura-pura, dusta, dan lain-lain.

Menunjukkan tingkah laku yang berlainan.

Selain hal di atas, gejala kesulitan belajar juga terlihat pada anak didik yang tergolong memiliki IQ tinggi, yang secara potensial mereka seharusnya meraih prestasi belajar yang tinggi, tetapi kenyataannya mereka mendapatkan prestasi belajar yang rendah. Demikian pula anak didik yang selalu menunjukkan prestasi belajar yang tinggi untuk sebagian besar mata pelajaran, tetapi di lain waktu prestasi belajarnya menurun drastis.3. Faktor-faktor Penyebab Kesulitan BelajarAda yang meninjau dari sudut intern anak didik dan ada yang meninjau dari sudut ekstern anak didik. Faktor-faktor intern anak didik meliputi gangguan atau kekurangmampuan psiko-fisik anak didik, yaitu sebagai berikut : Yang bersifat kognitif (ranah cipta), antara lain seperti rendahnya kapasitas intelektual/inteligensi anak didik.

Yang bersifat afektif (ranah rasa), antara lain seperti labilnya emosi dan sikap.

Yang bersifat psikomotor (ranah karsa), antara lain seperti terganggunya alat-alat indera penglihatan dan pendengaran (mata dan telinga).

Sedangkan faktor-faktor ekstern anak didik meliputi semua situasi dan kondisi lingkungan sekitar yang tidak mendukung aktivitas belajar anak didik, sebagai berikut:

Lingkungan keluarga, contohnya: ketidakharmonisan hubungan antara ayah dan ibu, dan rendahnya kehidupan ekonomi keluarga.

Lingkungan masyarakat, contohnya: wilayah perkampungan kumuh (slum area) dan teman sepermainan (peer group) yang nakal.

Lingkungan sekolah, contohnya: kondisi dan letak gedung sekolah yang buruk, kondisi guru serta alat-alat belajar yang berkualitas rendah.

Adapun faktor-faktor penyebab kesulitan belajar yang bersifat khusus, seperti sindrom psikologis berupa Learning Disability (ketidakmampuan belajar). Sindrom adalah suatu gejala yang timbul sebagai indikator adanya keabnormalan psikis yang menimbulkan kesulitan belajar anak didik. Faktor penyebab kesulitan belajar anak didik ini adalah:

Inteligensi (IQ) yang kurang baik

Bakat yang kurang atau tidak sesuai dengan bahan pelajaran yang diberikan oleh guru

Aktifitas belajar yang kurang, lebih banyak malas daripada melakukan aktifitas belajar

Kebiasaan belajar yang kurang baik, belajar dengan penguasaan ilmu pengetahuan pada tingkat hafalan tidak dengan pengertian.

Tidak ada motivasi dalam belajar, sehingga materi pelajaran sukar diterima dan diserap oleh anak didik

Faktor Sekolah. Sekolah adalah lembaga pendidikan formal tempat pengabdian guru dan rumah rehabilitasi anak didik. Sebagai lembaga pendidikan yang besar tentunya sekolah juga mempunyai dampak yang besar bagi anak didik. Faktor-faktor penyebab kesulitan belajar dari sekolah:

Pribadi guru yang tidak baik

Guru yang tidak berkualitas dalam pengambilan metode yang digunakan dalam mengajar

Suasana sekolah yang kurang mnyenangkan, misalnya bising karena letak sekolah berdekatan dengan jalan raya

Waktu sekolah dan disiplin yang kurang

Perpustakaan belum lengkap dengan buku- buku pelajarannya untuk anak didik

4. Langkah-langkah Mengenali Anak Didik yang Mengalami Kesulitan BelajarAnak didik yang mengalami kesulitan belajar dapat diamati dari sikap serta tingkah lakunya, jika ia menunjukkan gejala-gejala yang nampak seperti tersebut di atas, maka kemungkinan anak didik tersebut mengalami kesulitan belajar. Dalam hal ini seorang pendidiklah yang diharapkan mampu mengenali gejala-gejala yang ditunjukkan oleh anak didiknya.

Selain dengan mengenali gejala-gejala di atas, kesulitan belajar pada anak didik juga dapat dikenali dengan melakukan penyelidikan dengan cara:

Observasi

Observasi adalah suatu cara memperoleh data dengan langsung mengamati terhadap objek. Sambil melakukan observasi, dilakukan pencatatan terhadap gejala-gejala yang tampak pada diri subjek, kemudian diseleksi untuk dipilih yang sesuai dengan tujuan pendidikan.

Interview

Interview adalah suatu cara mendapatkan data dengan wawancara langsung terhadap orang yang diselidiki atau terhadap orang lain guru, orang tua, atau teman intim anak- yang dapat memberikan informasi tentang orang yang diselidiki. Interview sebagai pendukung yang akurat dari kegiatan observasi.

Dokumentasi

Dokumentasi adalah suatu cara untuk mengetahui sesuatu dengan melihat catatan-catatan, arsip-arsip, dokumen-dokumen, yang berhubungan dengan orang yang diselidiki. Teknik ini dimaksudkan agar kita dapat menyelidiki faktor penyebab anak didik mengalami kesulitan belajar. Dokumen yang perlu dicari berhubungan dengan anak didik ialah:

a. Riwayat hidup anak didik

b. Prestasi anak didik

c. Kumpulan ulangan

d. Catatan kesehatan anak didik

e. Buku rapor anak didik

f. Buku catatan untuk semua mata pelajaran, serta

g. Buku pribadi anak didik (cumulative record), yang biasanya ada pada petugas bimbingan dan penyuluhan di sekolah.

Tes Diagnostik

Tes diagnostik dimaksudkan untuk mengetahui kesulitan belajar yang dialami anak didik berdasarkan hasil tes formatif sebelumnya. Tes diagnostik memrlukan sejumlah soal untuk satu mata pelajaran yang diperkirakan merupakan kesulitan bagi anak didik. Sejauh mana tingkat penguasaan anak didik terhadap bahan pelajaran yang akan diberikan guru, dapat diketahui dengan tes diagnostik.

5. Mengindentifikasi Kasus Kesulitan BelajarIdealnya individu yang mengalami masalah secara sukarela datang atau meminta/bertanya kepada konselor (guru/pembimbing) untuk memperoleh bantuan dalam rangka memecahkan masalah/kesulitan yang dirasakan atau dialaminya. Namun pada umumnya, masih banyak yang merasa enggan untuk secara sukarela meminta bantuan layanan bimbingan. Berbagai alasan yang mungkin mendasarinya, antara lain: perasaan malu kalau masalah pribadinya diketahui orang lain, tidak atau kurang percaya/yakin kepada konselor bahwa memang mampu menjaga kerahasiaan (kompidensial) masalah pribadinya, atau kasus yang bersangkutan tidak atau mampu menyadari bahwa dirinya itu sedang menghadapi masalah atau kasus tersebut mencoba melakukan mekanisme pertahanan diri meskipun sadar akan masalah yang dihadapinya tetapi ia berusaha melupakannya (repression) yang pada hakekatnya merupakan penipuan pada diri sendiri (self the ception) karena cara tersebut tidak dapat menyelesaikan masalah yang dihadapinya secara realistik.Identifikasi kasus merupakan langkah awal untuk menemukan peserta didik yang diduga memerlukan layanan bimbingan dan konseling. Pada tahap ini, dilakukan identifikasi terhadap apa yang akan dijadikan subjek studi kasus. Dalam langkah ini dapat digunakan berbagai teknik pengumpulan data, seperti analisis raport, analisis dokumentasi, wawancara dengan konselor, sosiometri atau innstrumen lain yang tersedia dan dibutuhkan.

Data dari setiap instrument yang digunakan dianalisis secara kolektif guna menentukan skor pencapaian dalam kelompok. Berdasarkan hasil analisis data dari berbagai instrument tersebut, dapat dikenali mana yang menunjukan problem spesifik yang memenuhi kriteria untuk dijadikan subjek studi kasus.

Pada tahap awal identifikasi kasus, disarankan agar dapat mencatat 4-5 yang menunjukan problem serius. Selanjutnya mengkaji problem tersebut dan kemudian menentukan 1 atau 2 yang menarik untuk dijadikan subjek kasus.

Untuk mengidentifikasi kasus peserta didik, mengembangkan suatu instrumen untuk melacak masalah peserta didik, dengan apa yang disebut Alat Ungkap Masalah (AUM). Instrumen ini sangat membantu untuk menemukan kasus dan mendeteksi lokasi kesulitan yang dihadapi peserta didik, seputar aspek :

Jasmani dan kesehatan

Diri pribadi

Hubungan sosial

Ekonomi dan keuangan

Karier dan pekerjaan

Pendidikan dan pelajaran

Agama, nilai dan moral

Hubungan muda-mudi

Keadaan dan hubungan keluarga

Waktu senggang.

Contoh Identifikasi Kasus:

A. Data Berdasarkan AngketIdentifikasi Kasus1. Nama

: Seva Zidan Azril Rachman2. Tempat dan tanggal lahir

: Malang, 22 Desember 20043. Jenis Kelamin

: Laki-laki

4. Agama

: Islam

5. Suku Bangsa

: Jawa

6. Alamat

: Jl. Tlogojoyo no 31 C7. Jumlah saudara kandung

: 3 (tiga)

-jumlah saudara laki-laki : 1 (satu)

-jumlah saudara perempuan : 1 (satu)8. Anak ke-

: 2 (dua)

9. Hobby

: Sepak Bola, Nyanyi, Game Online10. Status

: Anak kandung

Identifikasi Orang tua (Ayah)

1. Nama Ayah

: Abdul Rachman

2. Pendidikan terakhir

: S13. Agama

: Islam

4. Pekerjaan

: Swasta

5. Alamat

: Jl. Tlogojoyo no 31 C

Identitas Orang Tua (Ibu)

1. Nama Ibu

: Erna Kusharsanty

2. Pendidikan terakhir

: S13. Agama

: Islam

4. Pekerjaan

: Pegawai Negeri Sipil

5. Alamat

: Jl. Tlogojoyo no 31 C

B. Data Berdasarkan Hasil ProblemDari data checklist, didapatkan data sebagai berikut:

1. Sering merasa pening

2. Pernah menderita sakit

3. Tidak dibiasakan mendapatkan uang saku

4. Rumah Dirumah merasa tidak disenangi

Kurang senang dengan tingkah laku orang rumah

Saya tidak puas dengan keadaan saya sekarang Di rumah merasa diabaikan

Orang tua sering tidak mengerti

Merasa tidak betah di rumah

Merasa kurang puas dengan kehidupan sekarang

Sering berdusta

Sering tidak mengakui kesalahan

Sering tidak jujur

Hampir tidak mempunyai waktu untuk rekreasi

Keinginan untuk berekreasi sering terhalang

C. Data Berdasarkan WawancaraSetelah pengisian angket maka diadakan wawancara kepada klien yang merupakan salah satu cara untuk mendapatkan data dari siswa. Dari hasil wawancara diperoleh hasil sebagai berikut :

1. Orang tua/wali murid kurang peduli

2. Jarang berkomunikasi dengan orang tua/wali murid

3. Tidak ada uang saku

4. Ada teman di kelas yang kurang disukai

5. Merasa tidak betah di rumah

6. Teman sebangkunya sebagai tempat curhatnya.

7. Kurang suka dengan salah satu guru karena guru tersebut mengadakan ulangan mendadak dan dianggap kurang memahami kondisi siswa.

BAB IV

PENUTUP

A. Kesimpulan

1. Pengertian Kesulitan Belajar

Kesulitan Belajar adalah Gangguan atau hambatan dalam suatu kegiatan yang bersumber pembelajaran sehingga anak tersebut kurang dapat menerima informasi atau pembelajaran secara maksimal, misalnya dalam bicara, menulis, mendengarkan atau menyimak.

2. Indikator Anak Didik yang Mengalami Kesulitan Belajar

Gejala-gejala yang menunjukkan adanya kesulitan belajar dapat diamati dalam berbagai bentuk. Ia dapat muncul dalam bentuk perilaku yang menyimpang dan menurunnya hasil belajar.

Selain itu, beberapa gejala sebagai pertanda adanya kesulitan belajar, misalnya:

Menunjukkan prestasi yang rendah/di bawah rata-rata yang dicapai oleh kelompok kelas.

Hasil yang dicapai tidak seimbang dengan usaha yang dilakukan. Ia berusaha dengan keras tetapi nilainya selalu rendah.

Lambat dalam melakukan tugas-tugas belajar. Ia selalu tertinggal dengan kawan-kawannya dalam segala hal.

Menunjukkan sikap yang kurang wajar seperti acuh tak acuh, berpura-pura, dusta, dan lain-lain.

Menunjukkan tingkah laku yang berlainan.

Anak didik yang tergolong memiliki IQ tinggi, yang secara potensial mereka seharusnya meraih prestasi belajar yang tinggi, tetapi kenyataannya mereka mendapatkan prestasi belajar yang rendah.

3. Faktor-faktor Penyebab Kesulitan Belajar

Ada yang meninjau dari sudut intern anak didik dan dari sudut ekstern anak didik. Faktor intern anak didik meliputi gangguan atau kekurangmampuan psiko-fisik anak didik. Sedangkan faktor ekstern anak didik meliputi semua situasi dan kondisi lingkungan sekitar yang tidak mendukung aktivitas belajar anak didik.

Adapun faktor-faktor penyebab kesulitan belajar yang bersifat khusus, seperti sindrom psikologis berupa Learning Disability (ketidakmampuan belajar). Sindrom adalah suatu gejala yang timbul sebagai indikator adanya keabnormalan psikis yang menimbulkan kesulitan belajar anak didik.4. Langkah-langkah Mengenali Anak Didik yang Mengalami Kesulitan Belajar

Anak didik yang mengalami kesulitan belajar dapat diamati dari sikap serta tingkah lakunya, jika ia menunjukkan gejala-gejala yang nampak seperti tersebut di atas, maka kemungkinan anak didik tersebut mengalami kesulitan belajar. Dalam hal ini seorang pendidiklah yang diharapkan mampu mengenali gejala-gejala yang ditunjukkan oleh anak didiknya.

Selain dengan mengenali gejala-gejala di atas, kesulitan belajar pada anak didik juga dapat dikenali dengan melakukan penyelidikan dengan cara:

Observasi

Interview

Dokumentasi

Tes Diagnostik

5. Mengidentifikasi Kasus Kesulitan Belajar

Identifikasi kasus merupakan langkah awal untuk menemukan peserta didik yang diduga memerlukan layanan bimbingan dan konseling. Pada tahap ini, dilakukan identifikasi terhadap apa yang akan dijadikan subjek studi kasus. Dalam langkah ini dapat digunakan berbagai teknik pengumpulan data, seperti analisis raport, analisis dokumentasi, wawancara dengan konselor, sosiometri atau innstrumen lain yang tersedia dan dibutuhkan.

B. Saran Bagi para guru SD, sebaiknya lebih mengenali secara mendalam bagaimana masing-masing peserta didiknya. Karena masing-masing peserta didik adalah individu yang berbeda, sehingga terdapat kemungkinan peserta didik mengalami kesulitan belajar dan masing-masing peserta didik menghadapinya dengan cara yang berbeda satu sama lain.

Bagi mahasiswa PGSD, sebaiknya juga mempelajari kesulitan belajar. Mengingat hal itu sangat penting untuk pengetahuan mahasiswa sendiri sebagai pendidik yang profesional.

Bagi orang tua siswa, kesulitan belajar masing-masing anaknya perlu diketahui dan dipahami. Agar anaknya dapat melanjutkan kegiatan belajar disekolah maupun dirumah dengan mudah dan tidak terbebani masalahnya.

DAFTAR PUSTAKA

Supriyono, Widodo.2004.Psikologi Belajar.Jakarta: Rineka Cipta.

http://tiaraanggresiya.wordpress.com/2012/01/12/faktor-penyebab-kesulitan-belajar/http://sahlanazha.blogspot.com/2012/04/cara-mengenal-anak-didik-yang-mengalami.htmlhttp://laily3105.blog.unissula.ac.id/2012/06/29/masalah-kesulitan-belajar/Page | 12